第一篇：淺談如何提高美術課教學質量(王海霞)

論文申報書

題目： 《淺談如何提高美術課教學質量》 第一作者姓名： 王海霞 性別： 女 出生年月： 1978年2月12日 申報者姓名（含合作者）: 王海霞

職稱： 小教一級 職務： 教師

單位： 吉林省撫松縣露水河鎮砬子河學校 電子郵箱: lazihe_edu@163.com 聯系電話： *** 地址及郵編： 吉林省撫松縣露水河鎮砬子河學校 134506 報送單位：（學校）（公章）吉林省撫松縣露水河鎮砬子河學校

報送日期 : 2010 年 12 月 25 日。

淺談如何提高美術課教學質量

美術教學，應以趣味性及知識的廣泛性作為教學的宗旨，學科整和起來進行教學。讓學生最大限度發揮自己的才能，使他們擁有一片施展才華想象的繽紛天地。審美素質啟蒙教育是我們中小學校美術教學的主要任務。美術課的教學質量是完成這一目標的有效途徑。

如何提高美術課的教學質量，我們在美術教學中體會是深刻的，以下幾個方面是可以提高美術課堂教學質量的有效途徑，因為它們是適應孩子們自然天性的發展和身心的發展的。

一、建立平等的友善的師生關系，創設愉快的教學氛圍

蘇霍姆林斯基說：“要想師生永葆和諧的富于人情的，相互不照顧的關系，教師就必須做一個有智慧的、熱愛兒童、保護兒童的人。要愛護孩子對你的信任，因為這種信任是孩子對教師的熱愛……”。多年的教育工作使我深深體會到，學生喜歡態度和藹、平易近人、尊重學生、信任學生、說話守信用的老師，教師的言行對學生的影響是深遠的，所以教師在平時就應要求自己從備課到講課，從儀表到教態，從課內到課外著力創造真善美的統一。以崇高的師德塑造學生美的心靈，課上，課下和學生講話態度和藹，親切、不講傷害學生的語言，不損害學生的自尊心，不打擊學生的積極性。在課堂上每個學生都有表現自我的機會，作業及時評價，并利用小畫展活動，調動每個人的學習美術的積極性。對于能力較差的學生，注意發現他們的閃光點，對于他們的點滴進步及時給予鼓勵，表揚好的指出不足，讓學生們學有榜樣，改有方向，使他們充分發揮主體作用，保持積極狀態，精神感到愉快，身心得到健康的發展，師生完全沉浸在心情舒暢、愉快的氛圍之中，促進了美術教學質量的不斷提高。

二、選擇切合實際的教學方法和適當的教學手段

要達到美術課堂教學的高效，我們結合教材內容和兒童身心發展的特點，探究切合實際的教學方法，把主要目標放在培養學生動手動腦的能力上，根據不同的教學內容選擇不同的教學手段，把不同的學科資源運用到課堂教學當中。如：使用多媒體教學手段、制作幻燈片、錄音、錄象等增強感染力和教學內容的直觀性、形象性、創設情景，激發學生的學習興趣，喚起感情上的共鳴，激起學生情感，課堂上觀察美術圖片，作品欣賞時，教師可以用音樂以聲傳情，以情激情，讓學生感受音樂與美術相通的美感，美術課堂欣賞圖片時播放一段音樂，可以放松學生的心情，也有助于理解美術作品的文化內涵。結合體育課中優美的形體和動作，激發學生的學習熱情，結合語文學科鍛煉語言凝練少說廢話，及時點播、把課堂還給學生，讓學生能自己學會的老師不講，以小組合作的方式把課前預習的內容進行充分展示，要講的知識

也以小故事、小表演的方式進行、引發學生學習美術的積極性。

如：進行七年級《面具設計制作》這一課時，課前教師布臵學生收集查找有關面具的信息，A、找一副面具的照片或面具實物B、有關面具的文字介紹（可網上查詢，詢問家人等方式）。C、自己設計制作一個面具，可以是電視劇的內容為題材比如《西游記》的人物形象等，自編一段幾分鐘的小故事。由學生制定評價標準。學生很有積極性。這是一堂成功而又情感積極的一堂課，當我推開教師的門，映如入眼簾的是色彩的海洋，還有學生要積極展示的熱情，在課堂上學生分小組談自己收集資料的方法和渠道，展示自己帶來的面具，表演了自己小組自編自排的小故事，配音樂，有臺詞。面具表演活動增進了同學之間的友誼，使學生親身體驗面具帶給自己的樂趣，感受面具獨特的藝術魅力。由學生自己制定的評價方案進行了評價。教師在課堂上針對學生沒有注意的問題面具對環境對氣氛所起到的烘托作用給予及時講解。肯定了學生的協作能力和互助精神。這堂課學生從準備至交流到展示，學生把美術與其他學科相結合，也完成了“在廣泛的文化情境中認識美術”的課程指導思想。這種以學生為主體，教師為主導的教學方式提高了美術課堂的教學質量。

三、保護學生的興趣、增強自信

心理學研究興趣是學習積極性的最現實、最穩定的因素，是構成教學藝術愉悅功能的重要因素。

在美術教學中發現，并不是所有的學生都在積極參與，愿意

展示自己的，很多學生不愿意把自己的作品拿出來給大家看，原因有很多，也許在某一階段，老師或同學對那些有熱情但領悟低的同學做出過錯誤的評價，導致學生的信心不足，因此增強學生的自信心尤為重要。首先讓學生在學習中感到自身價值，關注學生的每一個小進步，繪畫也好，手工制作也好，發現學生的獨到之處，慢慢的讓學生認為自己的作品不比別人差，從而讓學生感受自身的價值。其次，針對不同的學生給予不同的指導，學生的性格不同，領悟力不同，讓同學之間互相幫助。優差合作，遇到問題教師給予指導。最后，在美術課堂活動中，發現有創意的及時肯定，增強學生的自信心，實踐證明，保護了學生的自尊心，也增強了學生的自信心，有些學生對美術活動有興趣了，人有了自信心才敢于探索世界，做他想做的事。能以樂觀的態度對待身邊的事。要尋找創造教育的美妙精髓，靠硬性的規定，明察的目光，善變的言詞都不行，只有不露形跡的悄悄依著孩子的天性，讓他們感受到一種有趣的氛圍，如花季的蓓蕾綻放，雨季的種子吐芽，在不知不覺中張開“全部感覺”的孔竅，而依然保持至淳的本性和旺盛的生機。

正如泰戈爾所說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

所以美術課堂教學質量的提高，需要建立良好的師生關系，教師要以一顆愛心對待學生，對孩子的天性細心呵護。課堂教學

中采取切合實際的教學方法和教學手段，進行情感的綿綿滲透，興趣的隨機誘導，智慧的巧妙啟迪。保護學生的興趣。只要我們心懷愛心，孜孜以求，不斷學習，相信一定能探索出更多提高美術課堂教學質量的方法，使孩子在愉快的課堂學習中，逐漸發現自己的創造力，讓這棵美的種子，在孩子的心中生根發芽。

第二篇：如何提高中學美術課教學質量論文：淺談如何提高中學美術課教學質量

如何提高中學美術課教學質量論文：淺談如何提高中學美術

課教學質量

中學美術教育對促進學生全面發展造就學生完善人格具有獨特的作用，在學校中美術教育要針對學生特點，精心設計，在培養學生知識能力情感等方面多作努力探索，要使培養學生能適應未來社會的需求，具有全面發展的能力，使美術教學跟上時代的步伐，所以在美術教學中要創新，要讓學生能在美術學習中體驗成功喜悅，幫助學生樹立良好精神風貌，成為全面發展的人材，在多年中學美術教學中，本人認為中學美術教學需把握以下幾方面，對提高中學美術教學質量尤為重要。

1．中學美術教學要把握學生的特點

面向全體學生，目前中學學生進校相對文化素質審美素養都不太高，有的學生上課做其它學科作業，因此美術教學在美術教學中，要體現美術的人文性，美術是人類文化的重要組成部分，是人類文化的積淀和人類想象力與創造力的結晶，針對中學生特點，要在教學中努力幫助學生理解美術作品中所蘊含的人文精神，要改變錯誤的觀念，認為美術課可有可無或只是單純的技巧訓練學習，要把美術作為一門文化課來學習，在美術教學中要提高學生的文化素質，審美素養。要讓學生廣泛地接觸中外優秀美術作品，拓寬美術視野，尊重世界多元文化，探索人文內涵，提高鑒別和判斷能力，抵

制不良影響，增強對祖國優秀文化的理解，要重視上好美術欣賞課書法課，要讓學生都樹立正確的審美觀，都能夠提高感受、欣賞美、表現美、創造美的能力，讓學生接受美的教育，畫一手好畫，練一手好學，其目的不是培養美術家、書法家，而是讓中學生在藝術教育中形成好的個性，提高未來生活質量，具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美社會生活藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感，激發學生創造美好生活的熱愛及責任感，激發學生創造美好生活的愿望和能力，為學生將來發展奠定基礎讓每一個學生都在自己的基礎上有所發展，體驗成功，全面引導學生理解美術文化現象形成人文素養。

2．中學美術教學要跟上時代的步伐

教學中要不斷創新，激發學生的興趣，社會是不斷的發展，美術教學要跟上時代發展，要讓改革的春風吹進課堂，在美術教學中要根據學生實際情況和現實要求，及時調整教學內容，使學生在美術課上始終保持新鮮感和興奮感，讓學生的個性在快樂中得到充分張揚，譬如抽象繪畫課的開設，就是源于在寫實繪畫訓練教學中，發現多數學生都產生比較濃重的挫敗感，于是我便嘗試以抽象繪畫課代之，經過抽象繪畫一段時間的訓練后，學生能以輕松快樂心態對待繪畫，色彩感覺和造型能力都有進步，并且都能表現出強烈表達自我意識愿望，從而恢復了繪畫信心；抽象繪畫的學習也就成為繪畫模塊的主要內容。美術字的教學，學生對美術學興趣不太大，如能運用多媒體輔助教學，則可有效解決這一問題，事先讓學生看一段錄像或圖片讓學生感覺到美術字使用的廣泛性，從學校的環境布置，出黑板報，班級小報等到報刊雜志，書籍展覽會，商品包裝，廣告宣傳等美化工作中都能發揮積極作用，接著運用計算機中多種字樣字體和顏色的配置，將學生引導到豐富多彩的美術世界，從而激發學生學習美術的自信，提高創造美的能力，培養學生終身愛好美術，充分展示我校素質教育的成果。

3．美術教學在體現濃郁藝術氛圍

要體現學校的辦學特色，教學內容要為學生提供不同技能，為學生規劃人生和未來，讓學生順利走上美術高考之路，本身有意向報考美術院校，并有一定的繪畫基礎的學生，是適合學美術，報考美術高考最佳人選。

有的學生以前沒有學過美術，或較少接觸美術，文化課成績又相對一般，參加普通高考，恐難取得好成績或考上理想的大學。如果在高考最后一年里，接受正規學習，專業的美術考前強化訓練，很有機會在美術高考中獲得成功改變自已的命運，去年我校鄭蘇已高二下學期，表示想參加美術興趣小組，鄭同學以往有較強繪畫基礎，在我的悉心指導下以及他本人努力下在去年全省美術統考中取的249分的好成績，參加校考被天津美術學院錄取，還有幾個原本繪畫基礎

較為一般的，參加美術興趣小組學習后都取的較好成績。

還有學生已經通過一次甚至兩次高考失敗，如果繼續在普通高考這座獨本橋中奮斗的話，不妨讓自己換一個方問，改為參加美術高考也許會“柳暗花明又一村”，目前錄取率比較高的就是美術高考，通過努力就能發揮學生有美術方面的潛能，近年來我校畢業生參加美術高考曾經為北京服裝學院，華東師大，天津美術學院，中國傳媒大學動畫學院，中國美院，廈門大學，福州大學，福建師大，湖南工業大學，西安工程大學，華美大學輸送優秀新生，其中有的學生畢業后成為國際時裝設計師，在第十七屆國際青年服裝設計師“漢帛獎”比賽獲的銀獎和最佳面料創新獎為學校爭光。

4．美術教學可以開發學生的潛能

提高學生生命的質量，拓展校園學習空間，在高中積極開展校本課程教學，開設了設計，藝術創想等課程，針對高中生的特點，創設靈活多樣的教學情境，重在啟動發散引導，把美術教學延伸到各類話動中去，在活動中體現實效。使學生在活動中發現專長，加以培養，培養中學生的自信心，使他們加入到美術興趣小組中來，由興趣轉到志趣，有的理科班學生通過講課轉到美術班來學習，如06屆高三學生余振江通過正規美術訓練，終于考入湖南工業大學工業設計專業，這就是美術教學所起的作用，再如，每個學年都組織參加“班之有美展”，范圍在全校，讓學生自己布置，把自己的作品往墻上掛，學生人人都出作品，出好作品，讓班上老師同學都來觀看，美術班的影響力能夠沒到發展，學校美術課學習積極性得到提高，平時教學中就提醒學生平時作業要認真完成，認真畫，認真寫，最后要展示成果，學生就能夠重視美術課，學起來就特別起勁，讓學生觀察能力，思考能力都得到發展，讓學生從中發現美感受美創造美。

只要我們善于教學，都能培養學生的自信心和自豪感，日常生活中很多東西都是美術教學的創作素材，只要善于挖掘，都能成為設計創意的題材，都能成為美術選修課的內容。比如結合校園環保進行美術教學讓學生體驗到生活處處需要美，身邊處處蘊含著美，把教學與環境保護主題結合起來，引發學生對人類生存環境與發展的積極思考，在上這課時，開展“創建綠色學校，爭當環保衛士”這一主題，把這一課延伸到本社區，發動學生進行校園社區環保情況調查，進行結合校內外實踐活動課，學生通過對校園，對社區的環境的調查進行一次實實在在的環保自我教育，大大提高了環保意識，懂得了人人追求環境美的同時，更需要追求思想的美和行為美，通過課程轉變和延伸改變美術課中不能適應素質教育要求，提高了教育新的理念和新的教學方式，以體驗教學為切入點，來激發學生興趣，學會用基本的美術語言表達自己的感情和思想美化環境生活，并在學習過程中到校園社區進

行探索和實踐，取的成效，提高了學生學習美術課的興趣，使學生認為美術課不單調乏味。

除了教學外，還要組織學生參加全國，省、市各類美術比賽，在第二屆全國中小學美術書法攝影大賽中獲“集體一等獎”“優秀輔導獎”在第三屆福建省美術書法攝影大賽中經專家評審為“美術特色一等獎”連續多年參加福州市素描，風景，手工制作比賽，五次被評為福州市優秀指導教師，多次獲繪畫書法比賽優秀組織獎。

總得來說高中美術教學質量的提高，要依賴于學校領導的支持，和廣大家長教師們共同努力，依賴于領導的重視，不斷完善教育教學配備設施，但是還要需要自己的努力分不開，做為一個美術教師應具備很強的事業和過硬的教學本領，要有與時俱進的美術教育觀和從事美術教育研究能力，把握現代教育技術運用自己，才能更好地提高中學美術教育質量。

收稿日期：2011-05-13

第三篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

第四篇：如何提高教學質量

如何提高教學質量

教學是一門科學，是一門藝術，是一個復雜的過程，影響教學質量的因素很多，如教師的教學能力和應具備的業務素質，學生的接受領會能力和學生的素質，教學環境等。提高小學數學課堂教學質量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學質量的關鍵在于什么呢？從目前的教學現狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學質量，這種做法只會使學生厭學，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環，使教學效果欲速不達。如何提高小學數學的教學質量呢？我認為應從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應從以下幾方面去做：

1、教師應有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎上，講解中做到重點突出，抓住關鍵。每節課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節課的教學例題要貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，要難易適中，適合本班學生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學生的學習積極性。從而提高課堂教學效果。

其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據遺忘規律孩子會記憶更深刻。一個單元結束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關愛學生。教師對學生的愛首先表現為對學生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學生都應平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學生的態度，應當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學”。使教學取得最佳效果。

總之，提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學生都發自內心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學質量。

第五篇：如何提高教學質量

教師在教學過程中如何遵循小學生認知與人格發展的規律，提高教學質量

孩子們從呀呀學語、蹣跚學步起，就沐浴在親人無限的關愛之中，這就為孩子們創造了一個和諧、良好的成長環境。但隨著社會復雜環境的變化，一些不良情感隨便對學生進行著潛在的侵擾，無形中對孩子們的道德品質及心理健康等方面造成了負面影響。那么，作為教師在孩子們成長的關鍵時期，即心理健康教育最佳時期——小學階段，發揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學生。使他們身心健康成長。

一、體現師德魅力；細致、真誠、慈愛

隨著學生成長步伐節奏的加快，學生便會受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴重威脅著班級的健康發展，更嚴重的是威脅著學生個人的心理健康發展。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學生，悉心品讀他們的內心活動，分析其心理障礙產生的原因，這一點看似簡單，實則是一個巨大、繁瑣復雜的過程。學生不健康的心理往往通過各種各樣違紀現象暴漏出來，當然個別學生會在行為、語言表現上出現沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學生之所以出現這樣、那樣與環境不協調的行為是多反面因素造成的。

1、個人性格因素。

如：獨生子女在家嬌生慣養，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會的因素。

如：父母行為不良，-關系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價值觀和行為習慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學生的紀律問題，在處理過程中，教師要充分體現出師德魅力：細致、真誠、慈愛。教師應該把熱愛學生的情感作為工作的強大動力，直接感染學生的情緒，體驗產生移情作用，偶爾一時的真誠，觸摸不到學生內心深處的秘密和痛處，教師應該時時處處關愛保護他們，逐步探究感染學生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學生內心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學生們相處在共同的互相關愛的集體中，就會發生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團結、互相幫助、互相關愛的情感，那么對于個別嚴重受到傷害的學生來說，這只是第一步。接下去，教師要對個別環境變化過大的學生進行更細致的持之以恒的教育，在以上的基礎上，教師雖然走進他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點和情感的消沉點，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關愛，去醫治他們內心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認真、熱情

由于學生年紀小，意志品質相對不穩定，我們對青少年兒童提出了勤奮學習、主人為樂、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養目標，那么，這些意志品德是在學生穩定的道德行為支配下具備的道德行為的體現。針對學生自制力差，意志行為不穩定的特點，學生常有明知故犯的現象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內部需要的推動下產生不符合道德要求的行為，如違法紀律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。這多半是因為他們缺乏意志力造成的，所以在培養學生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準則（包括禁令），還應當有強化、獎懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學生穩定的意志情感與教師的良好意志情感有關，因此，教師的意志力與性格特征對學生同樣起著非常重要的作用。如果一個性格懦弱的教師不會因為教授性格剛強的含義而使學生成為性格剛強的人；一個性格暴躁的教師也不會因為講授耐心的意義而使學生成為有自制力的人。再如一個教師缺乏對陣、善、美執著的心理品質，缺乏事業心和責任感，那么他的學生必然也會循著教師個性發展的軌跡，一步步走上反應冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認真、熱情。在教育學生過程中要循循善誘，講究方法，把握實事求是，通情達理的準則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經驗、認識水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對個別自制力差的學生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學生的共同活動中用自己的品德、知識、智慧，才能去影響學生，利用先進電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學態度、思維方法，所以教師就是學生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學生還處處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴格的監督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對于人生，心理上各種心理細微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學生是教師勞動的重要特點，更是培養學生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認錯誤，謙虛的進取。“三人行，必有我師”教師也并不是完善的知識所有者，同樣，他也可以向自己的學生學習，這樣的行為魅力定會給學生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養人才是長期的系統工程，教師的勞動手段十分特殊。如果把學生看成產品，那么教師便是生產者。有人說作為產品的學生們，學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項育人的任務可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。