第一篇：淺談提高小學(xué)“品生品社”課堂教學(xué)有效性的探討院東頭

淺談小學(xué)“品生品社”有效課堂教學(xué)的探討

上完一節(jié)“品德”課，我常常捫心自問(wèn)，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果有效嗎？因課堂有效是教學(xué)的生命和源泉，所以近年來(lái)，隨著課改的深入，我們對(duì)提高有效課堂教學(xué)的思考也在逐步加深。那么什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？教育專家余文森教授作過(guò)這樣的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。表現(xiàn)為：“學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”下面結(jié)合著自己的教學(xué)實(shí)踐，和大家共同探討“小學(xué)品德課”有效課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解。有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁們批評(píng)指正。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高有效課堂教學(xué)的首要條件。

備課不等于只是寫教案，備課是教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)要求、能力要求等，是教師對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求最佳教學(xué)方法和傳授知識(shí)的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過(guò)程。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。備課需從二個(gè)方面考慮。

1、備教材：要走進(jìn)教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材特點(diǎn)，吃透重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，明確目標(biāo)，把握要求，要活化教材，加工教材。

2、備學(xué)生：要了解學(xué)生，尊重差異。有目的的組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、巧妙導(dǎo)入是提高有效課堂教學(xué)的前提。

導(dǎo)入的任務(wù)在于激發(fā)興趣與情感和一種學(xué)習(xí)欲望，能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，才能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的理想境界。我們明白課堂導(dǎo)入的方法有很多，如故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、小品表演、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等。只有根據(jù)教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)，才能靈活運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《美麗的生命》時(shí)，我用了圖畫導(dǎo)入法，先在黑板上畫了一條地平線，后問(wèn)學(xué)生這樣一條地平線美不美，怎樣讓它變得更漂亮，后又找學(xué)生到黑板上描繪，畫面豐富時(shí)，再找學(xué)生，為什么現(xiàn)在的畫面比剛開始的一條地平線更漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，為我所用，課堂教學(xué)效果更加有效。

三、動(dòng)態(tài)生成是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。從“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)看，一個(gè)有效課堂不應(yīng)該讓任何一方因被對(duì)方“預(yù)設(shè)”而成為課堂教學(xué)中的被動(dòng)參與者或旁觀者。雖精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素，當(dāng)中還有“突發(fā)事件”。要想處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，則要我們以生成問(wèn)題調(diào)控教學(xué)，有效追求深化教學(xué)，也可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教案作出及時(shí)靈活的調(diào)整與改變，實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的再次創(chuàng)新。課堂上的師生互動(dòng)中，教師“不再是拿出真理的人”。只有重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，做到教材與學(xué)生緊密相連。這樣我們的品德課堂教學(xué)效果更加高效。

四、科學(xué)提問(wèn)是提高有效課堂教學(xué)的保證。

“不悱不啟，不憤不發(fā)”，這說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，一節(jié)課由若干問(wèn)題組成，問(wèn)題解決了，教學(xué)目的則達(dá)成了。優(yōu)異教師不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問(wèn)。同樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)，可以“激起千層浪”，那樣問(wèn)，則“波不現(xiàn)”，原因何在呢？能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，是教學(xué)能否有效的一個(gè)關(guān)鍵。所以提問(wèn)要有目的性、啟發(fā)性、層次性、系統(tǒng)性，要難易適度，要面向全體。比如學(xué)習(xí)《誠(chéng)信就在身邊》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，我們班有一個(gè)孩子送給媽媽的生日禮物與眾不同，特別新穎有趣，大家想不想知道，學(xué)生會(huì)不約而同的說(shuō)，想知道。那大家想過(guò)沒有，假如你是那位媽媽會(huì)喜歡那件禮物嗎，為什么？假如你收下了這件禮物，快樂(lè)嗎？那我們一起找快樂(lè)吧，在找快樂(lè)的這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生明白了快樂(lè)的根源原來(lái)是人與人之間的誠(chéng)實(shí)。這樣一步步的理解了教材內(nèi)容，把握了知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)效果便得以呈現(xiàn)。

五、機(jī)智評(píng)價(jià)是提高有效課堂教學(xué)的“金鑰匙”

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定表?yè)P(yáng)中感受成功。”我們的品德課，學(xué)生活動(dòng)多，問(wèn)題多。應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，享受成功喜悅的同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策，因此我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，在評(píng)價(jià)中共同演繹課堂教學(xué)的精彩。

總之，提高小學(xué)“品生品社”有效課堂教學(xué)的途徑方方面面，我的幾點(diǎn)看法是在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟。我們只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中確立為學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話溝通合作共享的活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

借此機(jī)會(huì)，祝福大家新的一年里龍馬精神，闔家幸福，萬(wàn)事如意。謝謝大家！

第二篇：淺談如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

余經(jīng)勇 2016年7月7日

《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程是貼近兒童生活、培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的課程，它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，形成良好的公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。課堂教學(xué)是品德課程教學(xué)的主渠道，怎樣提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性呢？

一、課堂要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課要以趣激情。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。以趣激情的導(dǎo)課方法多種多樣、因文而異、因人而異。

二、課堂教學(xué)要文道結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)文明理。學(xué)文明理是思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段主要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德認(rèn)識(shí)，而情感是在認(rèn)識(shí)客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，在學(xué)生形成道德認(rèn)知前后，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的道德情感。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。學(xué)習(xí)方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式,探究式學(xué)習(xí)方式。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué),一起體驗(yàn)、探討、研究,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非,同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時(shí)候,任何情況下,都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng),那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無(wú)法學(xué)會(huì),應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過(guò)程,就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,即使結(jié)果是失敗的,但過(guò)程也是有價(jià)值的。

四、課堂教學(xué)要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與社會(huì)課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)直觀性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),尤其是低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),決定了我們的教學(xué)方法是生動(dòng)、形象、直觀。因?yàn)?強(qiáng)烈的道德情感體驗(yàn)只有在一定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的道德認(rèn)識(shí)只有來(lái)源于實(shí)踐才能牢固,而生動(dòng)、形象、直觀的意境就比較接近于實(shí)踐;準(zhǔn)確果斷的道德判斷能力在生動(dòng)、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉;指導(dǎo)學(xué)生的行為憑借生動(dòng)、形象、直觀的意境更為貼切,容易找到行為實(shí)踐的方式、方法。

六、課堂教學(xué)形式和方法要豐富多樣。（1）巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，可從這幾方面著手進(jìn)行： ①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。③根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。像游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等具有很大的作用。如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)新朋友》時(shí)，我通常都會(huì)通過(guò)“找朋友”這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)。在游戲中，學(xué)生一邊唱兒歌，一邊做游戲。同時(shí)讓學(xué)生懂得，班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都是自己的好朋友，同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，見到老師和同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)打招呼，做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子！游戲中，學(xué)生通常還要進(jìn)行自我介紹：我叫什么名字？家住哪里，喜歡干什么？通過(guò)自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還讓其他同學(xué)更多地了解自己。教師則要適時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，提醒違紀(jì)的學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成懂規(guī)則，守紀(jì)律的良好習(xí)慣。（2）利用插圖，明事悟理。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情通達(dá)即文章”，“懂事、明理、通情”也是品德培養(yǎng)的目標(biāo)。《品德與生活》和《品德與社會(huì)》課本中的插圖具有特殊的教育感染作用，在教學(xué)中教師要充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解其中淺顯的生活常識(shí)、道德常識(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，可以收到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生明白道理。主要從以下四小方面做起：一是圖中悟道，曉之以理。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以具體形象為主，以圖喻理更容易使他們明白事理，獲得簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。二是分析插圖，動(dòng)之以情。《品德與生活》《品德與社會(huì)》課本中的插圖具體直觀、生動(dòng)形象，富有感染力，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)看插圖、聽故事，激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往、喜愛和崇敬等情感。三是借助插圖，導(dǎo)之以行。借助插圖指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，能直觀形象地進(jìn)行有效的行為訓(xùn)練，促使學(xué)生知、情、行得到統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。（3）組織討論、學(xué)會(huì)交流。討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會(huì)課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會(huì)課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。討論，是品德與社會(huì)最常用的方法之一，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，掌握學(xué)習(xí)方法。一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂(lè)于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生。二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。

七、課堂教學(xué)要注重課外延伸，參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。體驗(yàn)更多的是在實(shí)踐中獲得的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)自身經(jīng)歷或親為，從中獲得對(duì)客體的感受和感悟。實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的載體，通過(guò)有意識(shí)地開放課堂，開展實(shí)踐型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得情感認(rèn)知的同時(shí)，道德行為也能獲得鍛煉，讓學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。

1、校園生活的實(shí)踐。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所。我在設(shè)計(jì)課外延伸時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合日常行為規(guī)范，有針對(duì)性地開發(fā)和運(yùn)用校內(nèi)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、家庭生活的實(shí)踐。雖然學(xué)校教育在整個(gè)思品教學(xué)中起了主導(dǎo)作用，但是培養(yǎng)人才的“第一學(xué)校”還是家庭，作為塑造人類靈魂的第一環(huán)節(jié)——家庭，也是課堂教學(xué)效果得以真正體現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)所。教學(xué)《家人的愛》，為了讓孩子感受到父母的撫育之恩，課前布置學(xué)生收集自己小時(shí)候的生活用品，像片等資料，觀察爸爸或媽媽一天的作息，使學(xué)生體會(huì)爸爸、媽媽的辛勞。聽家長(zhǎng)講一講自己小時(shí)侯的故事。課堂上把《生日快樂(lè)》《媽媽的吻》等歌曲、以及體現(xiàn)孩子們幸福生活的照片做進(jìn)課件，整節(jié)課設(shè)計(jì)成幸福家庭列車旅游的大情境。在快樂(lè)家庭列車舉行“家人撫育我”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓孩子們伴隨著音樂(lè)，講述爸爸媽媽撫育自己的情景，回憶一家人在一起的快樂(lè)時(shí)光，猶如“明月松間照，清泉石上流”，自己成長(zhǎng)中的事情就歷歷在目；“媽媽的一天”一環(huán)，隨意點(diǎn)擊某一個(gè)時(shí)刻，媽媽忙碌的身影就在課件中再現(xiàn)，在這種濃濃的、溫馨的聲像環(huán)境作用下，孩子們充分體會(huì)到自己的成長(zhǎng)離不開父母的精心撫育，并使體驗(yàn)得以內(nèi)化和升華，從而完成教學(xué)目標(biāo)。像這樣，通過(guò)自己收集、回憶、說(shuō)說(shuō)、畫畫、交流等孩子們樂(lè)于接受的方式親身體驗(yàn)，列舉生活中鮮活的小事例，講述愛的切身體會(huì)。“爸爸媽媽撫育我，我愛爸爸媽媽”的情感種子深深的播在孩子們的心中。它會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。

3、社會(huì)生活的實(shí)踐。品德與生活教學(xué)不能只限于校園，而應(yīng)走出校門，融入社會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在教學(xué)中我試著把思想品德的觀點(diǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，通過(guò)開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

總之,新的教學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)思想品德課教學(xué)，我們應(yīng)該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性；同時(shí)，教師只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,綜合運(yùn)用身邊一切可用教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣,為他們進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

第三篇：如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性(作業(yè))

如何提高小學(xué)“品生”、“品社”課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率就是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)思品老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目標(biāo)，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教材。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)有效性

西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好”。這種看法不無(wú)道理。我們知道，課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有效的提問(wèn)具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等教育功能。怎樣設(shè)計(jì)良好的課堂提問(wèn)呢？首先是精，課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要避免諸如：你們懂不懂啊？會(huì)不會(huì)啊？有沒有問(wèn)題啊？等沒有思考價(jià)值的問(wèn)題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。設(shè)計(jì)好有效的提問(wèn)能提高課堂教學(xué)的有效性

三、創(chuàng)設(shè)合理，有效地探究情景，提高課堂教學(xué)有效性 情境創(chuàng)設(shè)的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境，創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生首先需要一個(gè)溫馨和諧、平等安全的心理環(huán)境，需要一個(gè)有利于觀察、思考、實(shí)踐的自主探究環(huán)境，需要一個(gè)充滿好奇疑問(wèn)的問(wèn)題環(huán)境，需要一個(gè)與伙伴教師互動(dòng)合作的交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境要遵循“實(shí)效性”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在思品課的教學(xué)中，結(jié)合生活中的實(shí)際設(shè)計(jì)情境，如：在《和爸爸媽媽談心》一課中，通過(guò)小品表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣————一男生一女生背著書包走在上學(xué)的路上。男生很不高興的樣子。女孩跑上去關(guān)心地問(wèn)：“什么事不開心?”男生邊走邊沮喪地答：“今天早上媽媽不給我簽字”。“為什么?”“她說(shuō)我作業(yè)做得太慢”。“那你怎么做的?”“我就賭氣跑出來(lái)了”。(兩人邊談邊走向座位)女生向全班同學(xué)求援：“這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)蛶兔Π伞！边@樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用活動(dòng)的形式，就可以為思品教學(xué)注入新的生命力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出真正的活力

第四篇：如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

一、要有好的導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動(dòng)、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運(yùn)用。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，用了歌曲導(dǎo)入法。如在教學(xué)《集體的事誰(shuí)說(shuō)了算》一課時(shí)，用實(shí)例導(dǎo)入法，我們學(xué)校有個(gè)班的班長(zhǎng)老師不在時(shí)他什么事情都說(shuō)了算。比如他做主讓誰(shuí)寫多少作業(yè)就寫多少作業(yè)，大家都得聽他的。對(duì)此你有哪些看法，進(jìn)而引出新課。這就變單純的說(shuō)教為中心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)融科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體的工作。在新課改中，新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與生活課程是“活動(dòng)型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。可見在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程中，只有教師具備了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每次安排活動(dòng)之前都會(huì)提出要求；在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)留意全體同學(xué)的表現(xiàn)，同時(shí)采用許多組織教學(xué)的方法。如：手語(yǔ)提示法，聲音控制法，情感暗示法，設(shè)疑吸引法、競(jìng)賽刺激法等等。

三、提問(wèn)要有技巧

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)提問(wèn)，啟迪思維適度提問(wèn)，追問(wèn)釋問(wèn)以升華提問(wèn)，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有專家說(shuō)“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)提問(wèn)，啟迪思維適度提問(wèn)，追問(wèn)釋問(wèn)以升華提問(wèn)，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、要有好的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的一部分。評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過(guò)程中給與激勵(lì)的作用，它們幫助學(xué)生定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。由此可見，評(píng)價(jià)是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)完善課程的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會(huì)課堂教學(xué)中引入評(píng)價(jià)機(jī)制，可以評(píng)出方向、評(píng)出動(dòng)力。

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)里感受成功。”教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第五篇：《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

注重《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

自從南縣教育局把品社作為六年級(jí)畢業(yè)水平檢測(cè)以來(lái)，本人所任教班級(jí)的《品社》教學(xué)質(zhì)量有很大提高。在教學(xué)實(shí)踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品社》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的見解。

一． 小學(xué)《品社》的教學(xué)，要源于現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生體驗(yàn)。小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)他們健康、向上、積極的人格形成。

二．小學(xué)《品社》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，探索實(shí)踐。在品社教學(xué)中，要充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，去勇于探索實(shí)踐，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。其實(shí)，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的巨大熱情。這樣的課外教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。

小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會(huì)的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會(huì)脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三．小學(xué)《品社》教學(xué)，要加強(qiáng)小組合作，注重討論交流。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。

“自主學(xué)習(xí)”要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱具有自學(xué)指導(dǎo)作用。它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等等。

“小組合作”重在科學(xué)組建合作小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補(bǔ)位，以使每個(gè)小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

“討論交流”是品社教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，在交流中提高表達(dá)能力。

“展示匯報(bào)”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。展示匯報(bào)方式可多樣。如語(yǔ)言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學(xué)《品社》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。在品社教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生關(guān)系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學(xué)科”《品社》的教學(xué)更是如此。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式；2.根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)形式；3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。

訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有有效性。在教學(xué)中，大量活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動(dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說(shuō)、表演。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅要聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動(dòng)，取得了更好的效果。

總之，《品社》是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。《品社》又是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的進(jìn)取精神，這才是本課程的真正目的所在。我們應(yīng)該結(jié)合兒童的生活實(shí)際，不斷提高《品社》教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、有效性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品質(zhì)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中魚口常西完小

洪冬根