第一篇：淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

淺議小學(xué)品社課堂教學(xué)

新課程《品德與社會》是一門活動型的綜合課程，其主要目的是通過兒童直接參與豐富多彩的活動來實現(xiàn)文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。那么怎樣才能使小學(xué)品社課堂教學(xué)更有效果呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、要有一個良好的開端--導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運用。如：我在教學(xué)《人類生存的家園--地球》一課時，用了圖畫導(dǎo)入，先由老師在黑板上畫一條地平線，然后問同學(xué)們這單一的一條地平線美不美，怎樣能讓它變得美麗，然后找同學(xué)到黑板上來描繪，直到畫面豐富時候，再找同學(xué)說為什么現(xiàn)在的畫面比剛開始的一條地平線美麗了呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們說出，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的開始，就把學(xué)生們的注意力絕對的吸引了過來，使課堂教學(xué)更有效果。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，考慮學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，進行創(chuàng)新性的教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、源于生活，激發(fā)情感。品德來源于社會生活，是學(xué)會做人、學(xué)會生活的教育，要使其內(nèi)化不是憑空想象來實現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進課堂。利用多媒體計算機的相關(guān)教學(xué)軟件，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過人機交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學(xué)《改革開放奔小康》一課時，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，（圖片、多媒體課件、實物）然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學(xué)生見過的，有所了解的東西。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，以電視的變化為線索，利用相互交流學(xué)習(xí)體會的方法來使學(xué)生總結(jié)出從電視機的變化就可以看出我們現(xiàn)在的社會進步了、生活水平提高了、科技發(fā)達了。這些源于學(xué)生生活空間的、有說服力的圖片素材，喚起了孩子們原有的生活體驗，并與文本信息建立起了聯(lián)系，與現(xiàn)實生活建立起了聯(lián)系。學(xué)生不僅興趣盎然，也激發(fā)了他們熱愛祖國的情感。

2、引用故事，知情明理。《品德與社會》是以提高學(xué)生道德認識水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。因此，讓學(xué)生明白“為什么這樣做”“今后應(yīng)該怎樣做”已成為這門學(xué)科的靈魂。只有聯(lián)系學(xué)生生活，才可能實現(xiàn)品德教育的最終目的。教材中大多選有一個主體故事，而且這些故事的選取都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的人和事，讓學(xué)生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導(dǎo)自己行為的榜樣。如：在教學(xué)《一方水土養(yǎng)一方人》時，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，并讓學(xué)生自學(xué)課本中有關(guān)他們的事跡資料。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合家鄉(xiāng)的名人事例故事進行拓展性的講解，一下子喚起了學(xué)生求知欲，孩子爭先恐后地講出了發(fā)生在身邊的人和事，并道出了心理話。再針對“他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍繛槭裁词羌亦l(xiāng)人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什么不平凡的業(yè)績？開展討論，學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談感想，說體會，表決心，從而達到了知情明理的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情境，感動學(xué)生。人的認識是一種復(fù)雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級品德與社會《謝謝您，爸爸媽媽》。我先創(chuàng)設(shè)了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學(xué)生分組表演，從而讓學(xué)生體會到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學(xué)會說說幫父母做過哪些家務(wù)，并表演做家務(wù)，比一比誰為父母想的多。從而形成了以”境“促”情“，以”情“化”境“的主動參與的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性取得了令人欣喜的效果。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分。有專家說”提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段“。古人云”小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進“。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應(yīng)注意以下幾個問題；提問要有目的性，提問要有啟發(fā)性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統(tǒng)性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數(shù)量要適中。

總之，在《品德與社會》教學(xué)中，要以教育學(xué)生”學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活"為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發(fā)學(xué)生，將情感體驗和參與滲入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生走近生活，走近社會，從而促進學(xué)生道德內(nèi)化，做到知、情、意、行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達到教書育人的目的。

第二篇：小學(xué)品社課堂教學(xué)之我見

小學(xué)品社課堂教學(xué)之我見

臨沂高都小學(xué)

尚冠軍

作為一個年輕的的一線教師，本人帶品社課已有五年的時間。通過這幾年來的培訓(xùn)、實踐、探索、教研，本人在涉及新課程改革的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學(xué)具體操作過程中有了很多的反思。對于新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動的課堂教學(xué)實踐，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實效性，在此，我想淺談一下自己的看法。

一、課堂教學(xué)要學(xué)以致用

新的《品德與生活·社會》課給德育課程教學(xué)帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。隨著新課程改革實驗的深入，各種課型都展現(xiàn)在我們面前，作為一個年輕的教師，決不能放棄任何一個學(xué)習(xí)的機會，多聽課，多反思，多實踐。以下幾點是我的反思：

1、品德與生活課程標準中倡導(dǎo)活動化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，教師在教學(xué)實踐中，要把別人的優(yōu)點用在自己的課堂上，取人所長，補己之短。在探討某一個話題時，花點時間在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生保持著興奮，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面都有所收獲，既有了課堂活動也有了課堂活力。

2、培訓(xùn)中的一些案例和套路是一種示范，教師不但要“照葫蘆畫瓢”，更重要的是結(jié)合自己的課堂實際，運用到自己的課堂上。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實際。本人認為教學(xué)的活力來自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新，作為一個年輕教師，一定要學(xué)以致用，多反思，多積淀。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主，這里面本人認為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要體現(xiàn)主體地位。

1、師生互動。一堂課，教師不能以問代講。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復(fù)，心靈未能受到震撼。看似師生互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動起來。

2、以人為本。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系。一堂課，如果學(xué)生的發(fā)言不積極，面不廣，思維得不到鍛煉，一句話，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)，那就不是以人為本。以人為本就是發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動性，變學(xué)生為課堂的主人，將課堂變成學(xué)生的舞臺。當(dāng)然，對于課堂上的“意外”，教師該講的講，如：學(xué)生違反課堂紀律，有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要講。

三、科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能簡單形式化。不能為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號。

1、合作學(xué)習(xí)很必要。合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。教學(xué)中合作學(xué)習(xí)目的要明確，過程設(shè)計，時機的把握多要恰到好處。一句話，組織好小組合作學(xué)習(xí)，是打造品社高效課堂的關(guān)鍵。

2、如何分組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。在分組時，把學(xué)困生分配到每個小組中，每小組均有不同層次的學(xué)生。請水平高的學(xué)生當(dāng)組長，一起鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與，學(xué)著說，補充說，共同合作學(xué)習(xí)，無形中促使組員間團結(jié)協(xié)作，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與合作學(xué)習(xí)的機會。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、如何使小組合作學(xué)習(xí)高效。課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會要小組里每個人按順序說一說，等一會兒小組里派代表來發(fā)言可在全班交流發(fā)言時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。如何使小組合作學(xué)習(xí)高效？

首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。

其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。同時教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計好小組討論的問題和活動的要求在小組深入開展合作與交流時，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。

在工作過程中我發(fā)現(xiàn)在品社課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運用上述有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，可以使課堂教育效果更為突出，學(xué)生興趣高漲，不僅是道德認識的提高，道德情感的培養(yǎng)，道德行為得到指導(dǎo)，還會掌握合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)法。任何教學(xué)方法，如果單一使用都會令學(xué)生覺得乏味，這種小組合作的教學(xué)形式也不例外，要適當(dāng)?shù)呐c獨立思考、動手嘗試、老師或?qū)W生點撥相結(jié)合，學(xué)生會時時有新鮮感，進而保持旺盛的求知欲，這樣的小組學(xué)習(xí)會更有效。

當(dāng)然也不能什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期的教育效果。

小學(xué)《品德與生活·社會》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進入深化階段，作為一個年輕教師，如何在這場改革中將自能高效課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗理論化，觀念與理論實踐化，促進自己教學(xué)專業(yè)水平的進一步提高，我仍需不斷努力，正所謂任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)品社課堂教學(xué)有效性

一、要有好的導(dǎo)入

導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。因此，老師要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入的方法有：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。我們要根據(jù)具體的教材靈活運用。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課時，用了歌曲導(dǎo)入法。如在教學(xué)《集體的事誰說了算》一課時，用實例導(dǎo)入法，我們學(xué)校有個班的班長老師不在時他什么事情都說了算。比如他做主讓誰寫多少作業(yè)就寫多少作業(yè)，大家都得聽他的。對此你有哪些看法，進而引出新課。這就變單純的說教為中心的指導(dǎo)，變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學(xué)組織是一項融科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體的工作。在新課改中，新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。可見在《品德與生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強的教學(xué)組織能力，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。每次安排活動之前都會提出要求；在教學(xué)過程中我會留意全體同學(xué)的表現(xiàn)，同時采用許多組織教學(xué)的方法。如：手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設(shè)疑吸引法、競賽刺激法等等。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學(xué)的實效性。

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分。有專家說“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段”。古人云“小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進”。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。在品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學(xué)中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學(xué)的實效性。

四、要有好的評價機制

評價是整個學(xué)習(xí)過程中不可分割的一部分。評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給與激勵的作用，它們幫助學(xué)生定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。由此可見，評價是我們進一步改進教學(xué)完善課程的依據(jù)，也是促進學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學(xué)中引入評價機制，可以評出方向、評出動力。

一位心理學(xué)家說過：“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表揚里感受成功。”教師在評價時要做到激勵為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)品生品社課堂教學(xué)評價標準

（一）教學(xué)思想

針對品德與生活（社會）課程性質(zhì)，在課堂教學(xué)中要遵循的指導(dǎo)思想是：

1．堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的形成（促進社會性發(fā)展）為宗旨。2．堅持以學(xué)習(xí)做人、良好品德形成為核心，組織以學(xué)生現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。

3．堅持面向全體學(xué)生，營造愉快、輕松、有序、民主、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境。4．堅持教育的基礎(chǔ)性和有效性，為學(xué)生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標

1．教學(xué)目標全面。

不僅要有道德認知方面的教學(xué)目標，還要有實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標、道德情感發(fā)展目標、心理健康目標、價值觀培養(yǎng)目標等。教學(xué)目標不能是單一的，而應(yīng)是有利于學(xué)生長遠發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會做人、全面發(fā)展的目標。

2．教學(xué)目標具體明確。

目標明確、具體，易于落實，易于引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)。3．教學(xué)目標合理得當(dāng)。

課堂教學(xué)目標的確立要符合小學(xué)品德與生活（社會）課程標準的要求，符合學(xué)生生活實際和學(xué)生的認識水平與接受能力，符合學(xué)生的年齡和心理特點，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，合理得當(dāng)，具有適切性。

（三）課程資源的開發(fā)利用

1．正確理解教材，準確把握教材的深度和廣度，確立“用教材教”的觀念。教材是引發(fā)兒童活動的一種工具，引導(dǎo)兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源，而不是讓兒童死記硬背的課本。教材是重要的課程資源。

2．對教材進行合理的加工、整理，抓住重點，揭示本質(zhì)，不生搬硬套教材，創(chuàng)造性地使用教材。

教材是教師設(shè)計、組織活動的資源、案例，而不是供教師照本宣科、看圖講述的課本。教師應(yīng)因地制宜、因時制宜地開發(fā)富有特色的課程資源，擴展教學(xué)內(nèi)容。

3．重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中可利用的學(xué)習(xí)資源。

要有意識地觀察、捕捉學(xué)生生活中存在的相關(guān)問題和現(xiàn)象以及學(xué)生身邊的一些相關(guān)的典型事例，把它們作為小學(xué)品德與生活（社會）課程資源，有效地加以利用。這樣，使教學(xué)與臨沂市品德與生活(社會)課堂教學(xué)評價標準 學(xué)生實際相結(jié)合，增強教學(xué)實效。

4．師生課前教學(xué)準備充分，教具、學(xué)具等物品直觀典型、可靠實用。

在品德與生活（社會）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、交互方式等方面可以積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之品德與生活（社會）課堂教學(xué)有機融合，有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（四）教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生主體作用

1．教學(xué)方式要有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

教師要把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生參與品德與生活（社會）課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)造條件。在學(xué)生參與教學(xué)活動中，教師要調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己的思考，去分析問題、解決問題，獲得道德認識的自我提高。

2．教學(xué)策略要有利于學(xué)生學(xué)。

教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。從整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計上看，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和組織下主動探究和獲取道德認知的學(xué)習(xí)、探究過程。學(xué)生道德認知的獲得，是學(xué)生通過實踐體驗，主動探究、自己領(lǐng)悟、自我構(gòu)建的，不是教師教給學(xué)生，傳遞給學(xué)生的。

3．教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是只關(guān)注自己教。

教師不是只關(guān)注自己講得如何，教案的完成情況，而是應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生領(lǐng)悟道理的情況；更多地關(guān)注學(xué)生的生活實際、思想實際，怎樣通過教師的教，使教學(xué)與學(xué)生實際結(jié)合的更緊密，教學(xué)更有實效。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的情況下，隨時調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否有效

1．要給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生參與的活動條件和充足的時間，讓學(xué)生能夠參與活動，參與學(xué)習(xí)探究。

2．課堂要有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系。3．設(shè)計的活動和學(xué)習(xí)方式要多樣化。

教師設(shè)計的活動和學(xué)習(xí)方式要形式多樣，以使學(xué)生能夠廣泛參與，并且在學(xué)習(xí)中形成多向互動（即師生互動、生生互動等）和多維互動（即信息交流互動、認知交流互動、情感交流互動等）。

4．要進行有效地引導(dǎo)、點撥和及時鼓勵。

教師能及時有效地做到引導(dǎo)、點撥和鼓勵，使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動思考、大膽質(zhì)疑，積極與同學(xué)和老師進行交流，發(fā)表自己的獨立見解，從而使學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動具有一定深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)及時進行反饋與評價

在小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)反饋或評價不僅具有衡量與判斷功能，還具有激勵作用。在教學(xué)中適時適度地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，一方面可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；另一方面可以幫助學(xué)生隨時調(diào)整和改進學(xué)習(xí)行為，不斷獲得道德認識的深化，品嘗成功的喜悅。可見，學(xué)習(xí)評價對推動學(xué)習(xí)的深入、促進學(xué)生主體發(fā)展起著積極的作用。

第五篇：《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

注重《品社》課堂教學(xué)有效性之我見

自從南縣教育局把品社作為六年級畢業(yè)水平檢測以來，本人所任教班級的《品社》教學(xué)質(zhì)量有很大提高。在教學(xué)實踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品社》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€人的見解。

一． 小學(xué)《品社》的教學(xué)，要源于現(xiàn)實生活，注重學(xué)生體驗。小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)活動才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的道德體驗和道德認識，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進社會、體驗生活、學(xué)會做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學(xué)活動中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進他們健康、向上、積極的人格形成。

二．小學(xué)《品社》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進社會，探索實踐。在品社教學(xué)中，要充分利用社會資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。其實，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實踐活動。把學(xué)生帶出校園，走進自然，親身體驗，從而激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的巨大熱情。這樣的課外教學(xué)活動所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。

小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三．小學(xué)《品社》教學(xué)，要加強小組合作，注重討論交流。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報各個環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。

“自主學(xué)習(xí)”要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱具有自學(xué)指導(dǎo)作用。它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等等。

“小組合作”重在科學(xué)組建合作小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢互補”的原則進行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補位，以使每個小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

“討論交流”是品社教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法之一。我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，在交流中提高表達能力。

“展示匯報”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進行展示匯報。展示匯報方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學(xué)《品社》教學(xué)要突出綜合性，強調(diào)活動性。在品社教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

然而在現(xiàn)實教學(xué)中，師生關(guān)系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學(xué)科”《品社》的教學(xué)更是如此。

創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣愛好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進行的：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式；2.根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計活動形式；3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動形式。

訓(xùn)練習(xí)慣，使活動具有有效性。在教學(xué)中，大量活動的開展，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動給學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學(xué)生進行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說、表演。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅要聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，彌補同學(xué)的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

總之，《品社》是一門綜合性較強的課程。它主要將學(xué)生置身于社會生活中，認識了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。《品社》又是一門活動性極強的課程。教師應(yīng)該在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的進取精神，這才是本課程的真正目的所在。我們應(yīng)該結(jié)合兒童的生活實際，不斷提高《品社》教學(xué)的針對性、生動性、有效性，提高整個教育的質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品質(zhì)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

中魚口常西完小

洪冬根