第一篇：讓品社課堂教學更精彩

讓品社課堂教學更精彩

【摘 要】小學生好說好動，樂于接受新鮮事物的特點，在教學中要選擇喜聞樂見的形式創設教學情境。創新課堂教學內容與形式，使教學內容更貼近學生實際生活，使教學形式靈活多變，激發學生的學習興趣，讓學生在真實的生活實踐中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，從而逐步提高他們認識社會、參與社會、適應社會的能力。

【關鍵詞】品德與社會；課堂教學；精彩

《品德與社會》作為一門新的綜合課程，有著較強的綜合性、思想性、開放性、社會性和實踐性。新課程標準明確指出：學生是學習和發展的主人。而情感是人的道德行為的精神支柱，興趣則是人的學習動力，要想使學生對《品德與社會》課愛學、樂學，就必須千方百計創設引人入勝的情境，激發學習興趣。

一、創設問題情境激發學習興趣

古語講“興起于思，源于疑。”在品社課教學中，課堂教學的重要環節不再是教師向學生講授知識，學生只是一味的記憶知識。當代的教育教學新理念要求我們，既要讓學生掌握基本技能，又能對所學知識有所創新。教學中，我結合教材特點，精心鉆研教材，根據教材內容為學生創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著問題去自主探究，去和小伙伴合作交流，最終分析出問題的實質。這樣既培養了學生的分析問題、解決問題的能力，又能提高學生的分辨能力。

二、用語言描述情境

課堂教學藝術也是語言的藝術，教師有聲有色、富有情感的語言描繪，是課堂教學達到理想效果的關鍵，也是開啟學生智慧大門的金鑰匙。在教學中，根據不同的教學內容，我力求做到入情入理、?情并茂的描繪，把學生帶到既定的教學情境中去，讓學生在課堂上強烈地感受生活的具象與真實，激發深入的思考和積極的情感。

三、用音樂渲染情境

品德與社會教材著重于對學生的道德培養，教材本身蘊藏著許多豐富的情境內容，充分挖掘教材內涵，激發學生學習興趣，實施直觀教學，創設教學情境。音樂能調動人的情感，觸動人的心靈，渲染情境，創造氣氛，在教學中恰當地選用與教學內容相吻合的歌曲來教學，能幫助學生加深對課文內容的理解，創設了有聲語言環境，使學生從優美的聲音中，表現情境內容，產生情感效應。在唱歌過程中，感悟歌曲內容，觸動自己的情感之弦。唱后談談自己內心的感受。在說唱中，學生會消除學習疲勞，感受到學習的樂趣。

六年級下冊《春天的故事》一課，教學時為了使學生知道十一屆三中全會的召開標志著中國人民開始了偉大的改革開放，社會主義現代化建設迎來了“春天”，激發他們熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感，一上課我便播放歌曲《春天的故事》，并與會唱的學生一起唱。唱后讓學生暢所欲言，說一說歌曲歌頌的是哪一位老人？你知道他對我國有過哪些貢獻？在說唱體驗中，不知不覺中觸動了學生“是改革開放才有了今天幸福美好的生活”情感之弦，從而在內心中擁護改革開放的偉大決策，堅定熱愛黨、熱愛社會主義祖國的崇高信念。設身處地把學生帶入這種激昂的氛圍中，學生就成為體驗的對象，并從中領悟和把握品德知識，感悟其中的道理。新中國確實讓中國人站立起來的自豪感的正確道德情感就進入學生的心靈。以說唱促情，激起自豪情感。

四、用圖片再現情境

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”尤其是對于小學生來說，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成，使學生身臨其境，從形象感知達到抽象理性的頓悟。所以，真實的、精美的圖片對學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養起著重要的作用，它的展示很容易喚起學生已有的生活積累，激發其內在的情感。還是剛才提到的《春天的故事》一課，當學生了解了改革開放的大致進程以后，我出示了“昔日深圳”與“當今現代化的深圳”、“昔日落后的上海浦東”與“今日浦東新貌”對比的兩組圖片，讓學生在相片中進行觀察對比，從中看出改革開放前后最早開放的經濟特區所發生的翻天覆地的變化。接著我又相機出示了一組就家庭生活方面，重大工程建設方面，科技、文化、體育等方面發生巨大變化的圖片資料，讓學生具體感受祖國改革開放以來所取得的巨大成就，感受我國日益提高的國際地位，認識國家富強與國家威望，形成了愛國的道德情感。

五、利用表演創設情境，讓學生實現多重體驗

建構理論主義認為，學習不是簡單的被動的記憶知識，而是學習者主動建構自己的知識經驗的過程。在日常教學中，我根據小學生活潑好動模仿力強的特點，借助教材中的插圖，結合教學內容，讓學生扮演文本中的角色，進行現場表演、講故事比賽、小小辯論會等。學生在體驗過程中通過觀察、體驗、角色換位，進而討論分析領悟更深層次的內涵。從而使學生受到思想品德教育。因為角色的新異性和親切感，會很自然地引發學生進入角色、體驗角色、評價角色的心理歷程，這樣學生便可進入一種沸騰的狀態，從而使教育的理想境界得到實現。這種情景的運用既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的主動性、積極性和創造性。學生表演的過程就是他們陶冶情操的過程，也是他們自我教育的過程。角色表演也會使學生在學習過程中受到動口、動手、動身、動腦等全方位訓練，不但鍛煉了自己與人交往的能力，而且又形成了一些簡單的表演技能。在課堂教學和課外活動中，才能改變膽怯、沉默、拘謹的氣氛，使每一個學生敢于表演，善于表演，充分表現自己。這樣，學生實踐能力就能在表演中得到培養和提高。

兩年多來，我就是這樣以創設情境來架設師生交流的橋梁，以交流促成師生合作的形成，以合作構建起師生共同感悟的載體。總之，教師是學生建構知識的引導者，在教學中教師只有從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，多方位、多角度、多渠道想方設法去創設情境，并采用科學的教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生學會獨立思考，學會自主、合作、探究，這樣才能真正提高課堂效率，進而提高學生的道德素質。

第二篇：返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

摘要：小學語文新課程標準的基本理念是要全面提高學生的語文素養，應著重培養學生語文實踐的能力。因此，為了適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文課堂必須進行改革，必須在教學觀念和學習方式等方面進行系統的改革。那么，新課標下的語文課堂應該是怎樣的呢？結合多年的教學實踐和學生實際，筆者認為應該有四個特點，應做到返璞歸真，讓語文課堂教學更精彩。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文?I標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0104

一、新課標下的語文課堂應是讀書室

《小學語文教學大綱》提出的具體要求為：所有年級都要重視朗讀。可見，“讀”在小學語文教學中舉足輕重。然而，受考試和分數的制約，傳統的課堂教學模式都是教師一言堂，忽略了教學中學生語感的培養。所以，新課標下的小學語文課堂不應再是講堂，而應是學堂，是學生讀書的地方。語文課堂教學要重視學生朗讀，讓學生在與文本、同學、教師交流的過程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點、意境、靈感、生命的差異。可以通過質疑的讀、歸納的讀、訓練的讀，進行基礎知識和基礎能力的訓練。如在教學《桂林山水》這一課時，以不同形式朗讀課文第四自然段，讓學生體會桂林山水的特點，先是個別讀，要求能讀得準確、讀得通順，然后分小組進行檢查讀，接著指名開火車比賽讀，最后全班一起有感情地大聲朗讀，待學生有了讀的基礎，再引導思考“讀了這段話，你們發現桂林山水有什么特點？是從哪些詞句體現出來的？”有的說清，有的說綠，有的說靜，有的說秀、有的說奇，有的說美，簡直就是一幅畫，學生抓住重點詞句，從不同角度去思考，各顯神通，答案不一，個性化的獨特感受得到體現。這樣，學生不但對學過的知識記憶猶新，課堂還充滿朗朗的讀書聲，充滿活力與朝氣。

二、新課標下的語文課堂是實驗室

小學語文新課程標準要求著重培養學生語文實踐的能力，因此，新課標下的小學語文課堂應讓學生自主觀察、實踐和動手，培養學生勇于探究和發現的能力，讓每節課都成為學生終身難忘的永久體驗。如在引導學生理解“大搖大擺、目瞪口呆”等詞時，讓學生上臺表演，用形象的肢體動作來表現詞的意思；而在學習“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞時，則讓學生上臺畫簡畫，再直觀再現情景；學習“云霧迷蒙”時就讓學生觀看錄像片，讓學生直觀形象地理解并完全陶醉在那如詩如畫的情景中，這不正符合小孩子好動、好奇、好嘗試的天性，返璞歸真，讓語文課精彩起來了嗎？

三、新課標下的語文課堂是游戲場

學中玩，玩中學，是現代課堂教學的又一個特點。把游戲活動帶進課堂是新課標大力倡導的。如學完一課生字時，為鞏固掌握所學生字，在低年級就可創設找朋友游戲：把有些生字的偏旁或部首分開，分發給學生，讓其中一學生走上講臺舉著生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一個同學如發現自己拿著的卡片能與他手中的組成生字，則走上去說“你的朋友在這里！”然后站在一起，組成所學的生字，這樣能讓學生躍躍欲試，引起學生極大的學習興趣。

又如課堂背誦，一般的方式比較單調且枯燥乏味，學生總是帶著被檢查的心態惴惴不安地背誦。要么背錯，要么背不出，可是如果教師將背誦作為模擬生活中的一件趣事來處理，既充滿了情趣，又提高了訓練的難度，拓展了學生的創造性思維。如在教學落花生這課時，學完課文，需背誦描寫花生的好處的段落的時候，筆者便說“孩子，聽說你對花生的好處方面的知識了解的很多喲，能說給我來聽聽嗎？”個個學生馬上熱情高漲，興趣盎然，會背的高高舉起了小手，不會背的也在認真地讀，課堂煥發出別樣的精彩！

四、新課標下的語文課堂是聊天室，是大平臺

新課程倡導努力建設開放而有活力的課堂，倡導自主、合作、探究的學習模式，所以課堂教學要注重對話，注重心與心的交流、思維與思維的碰撞、情與情的相激。如教《草船借箭》一課時，筆者讓學生思考：把《草船借箭》這個題目的“借”換成“騙”，好嗎？一男生說：“老師，可以，而且我覺得“騙”更好。”“哦？”我忙問到，“你為什么會這樣說呢？”這個學生胸有成竹地說：“因為課文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢，引誘曹操出來朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當然用騙箭好了。”另一女生立即提出自己的不同意見：“老師，我可不同意他的說法。我認為還是原來的好！”筆者用鼓勵的口氣問：“為什么，能說說你的理由嗎？”這個女生回答：“聯系課文內容，從‘太陽出來了，霧還沒有散，這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭’，這里可看出用“借”好，因為騙箭不用謝。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀。”她還聯系《三國演義》中的其他故事，如《火燒赤壁》來談，說用借箭好，因為火燒赤壁時，諸葛亮把箭都還給曹操了。她解釋得頭頭是道，其他同學無不流露出佩服的神色。筆者不由得贊許地點了點頭。

這個案例說的是學生認為題目不妥，應該改題，這是創新閱讀意識的流露，應給予肯定。但到底改還是不改，由此而引發出來的爭論，更是自主、創新閱讀的表現。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過程中應當有各種不同的感受、意見和爭論。

所以，課堂教學應該允許學生出錯，允許他們發表與標準答案不同的見解，讓課堂成為學生互相交流的平臺。如筆者在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，問到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來點燃嗎？”，讓學生充分討論她到底敢不敢抽出一根來點燃。大部分學生說她敢。因為她確實太寒冷了，這一答案與教材相符，可是有位女生卻堅持認為不敢，因課文中說她沒賣掉一根火柴都會挨打，何況是擦燃火柴，所以她不敢。筆者沒有當場否定她的觀點，而是在肯定大多數同學的意見后，對這位女生說：“老師尊重你的看法，你可以保留自己的意見。”

為一個有歧義的問題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。我們的語文課堂就是要為學生創設這樣一個平臺，讓學生在自主閱讀、自主表達中，對習作的語言進行實踐，把自己活躍的思維、獨特的見解真確地表達出來，返璞歸真，讓語文課堂教學更加精彩，這正是新課標下的語文課堂教學追求的境界。

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經濟技術開發區興漢小學 516083）

第三篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統的滿堂灌的教學方式。新課改中的老師是導演者，學生才是學習的主體，語文課堂要充分體現學生的主體地位，要充分發揮學生的主觀能動性。

2、導語不能太長，要不露痕跡的吸引學生，要不費吹灰之力把學生領進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學生能學到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！

第四篇：讓成長更精彩

讓成長更精彩

——幼兒園畢業典禮園長致辭

親愛的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長朋友：大家好！

今天，我們在這里歡聚一堂，隆重慶祝東營區第二實驗幼兒園第一屆大班小朋友畢業。我代表東營區第二實驗幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達最熱烈的祝賀！

祝賀你們長大了！祝賀你們學會了許多本領！祝福你們在老師和爸爸媽媽的細心呵護下茁壯成長！祝福你們即將邁進小學學校的大門，從一名幼兒園的小朋友成長為一名小學生。今后要繼續好好學習，希望小朋友們到小學之后，尊敬老師，團結同學，努力爭當一名多才多藝、身心健康的好學生！

雖然你們在二幼只待了短短半年時間，可你們在幼兒園的活潑可愛的形象將永遠留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠說不完的話題。親愛的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學生時，別忘了回到曾經是你們愛的成長的搖籃——幼兒園來，看看教育過你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來向我們回報你的優異成績！

借此機會，我代表東營區第二實驗幼兒園的全體教職員工對在座的各位家長表示感謝，感謝各位家長對實驗二幼的信任與合作，感謝各位家長對二幼各項工作的支持與配合，您們半年來的協助與配合給予我們最大鼓勵，感謝各位家長半年來關心幼兒園的進步與發展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進工作，不斷前進的巨大動力。

您的孩子雖然畢業了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們愿意繼續與您保持聯系，關注孩子的成長。

最后，祝各位家長、來賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開！愿孩子們在廣闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第五篇：班班通讓課堂教學更精彩（小編推薦）

班班通讓課堂教學更精彩

上級教育部門和中心校投入大量的人力、物力和財力建成班班通,其硬件設施走在全市前列。班班通投入使用后，給廣大師生帶來了益處,同樣,也給課堂教學帶來了方便和快捷，讓課堂煥發出更大的生機與活力。

首先，利用班班通播放視頻效果較好。利用班班通，我們覺得有效創設優越的教學情景，增強了學生對語文閱讀學習的新鮮感和興趣，可以使學習活動在很大程度上脫離物理時空的限制，感受傳統教育手段無法展示的教育內容。如教師教學《明珠回歸》一課時，涉及到香港回歸的整個過程。教學時，教師利用班班通，將課文中涉及到的香港回歸的整個過程，給學生播放視頻，這極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學生在看視頻時，不用我要求，自己就主動去翻書，尋找課文與視頻短片中的異同，對課文的掌握也變得輕松了。甚至到了下課，很多學生還戀戀不舍，主動要求教師再講一會兒，這是在以往教學過程中教師從未遇到過的。另外，通過班班通和講授課文相結合的手段，也讓教師有了一個意外的收獲，這就是很多學生對香港的歷史產生了濃厚的興趣，紛紛向我詢問關于香港的歷史，并且自動自覺的回去查找并閱讀有關于香港的歷史的書籍。實踐證明，學生的自學所得大大勝過于教師永不停歇的講解。這樣，不僅拓展了學生的知識面，也培養了學生索取知識的能力。從而更好的促進語文學科的教學。這次教學，讓學生的興奮度持續了很久，也讓他們對以往抗拒的知識產生了濃厚的興趣，這就會促使他們在以后的日子里主動去找書，主動去看書，這對他們以后語文學習所產生的積極作用是無法用考試成績和分數來衡量，是會讓他們受益終生的。

其次，利用班班通也可展示圖片。在語文課《黃山云海》和《五岳之首——泰山》中，由于實際情況的限制，不可能領著學生去全面的、實地的感受自然美，所以，教師從旅游網頁中搜索了大量的旅游景地圖片展示給學生看。在展示“黃山云海”和“泰山日出”的美景圖片時，對比日出時的不同美景，傳達給學生在欣賞自然美時要注意環境的要求，環境不同，所欣賞的自然美也不同。所以。利用班班通，不僅讓學生瀏覽了祖國的大好河山，激發學生的愛國之情，而且增長了知識，受益匪淺。

總之，班班通的使用讓課堂教學正逐步擺脫枯燥與乏味，讓課堂教學漸漸充滿生機與活力。作為一名教師，在這樣優越的條件下，更要不斷的探索與研究，讓班班通在以后的教學中發揮更大的作用。