第一篇：淺談如何提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性

淺談如何提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性

余經勇 2016年7月7日

《品德與生活》《品德與社會》課程是貼近兒童生活、培養兒童良好習慣、促進兒童全面發展的課程，它旨在引導兒童學會生活，形成良好的公民道德素質，培養樂于探究、創新的科學精神。課堂教學是品德課程教學的主渠道，怎樣提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性呢？

一、課堂要巧妙創設情境，導入新課要以趣激情。依據教材特點和學生實際，善于發現和利用教材中能激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。以趣激情的導課方法多種多樣、因文而異、因人而異。

二、課堂教學要文道結合，讓學生學文明理。學文明理是思想品德課的一個重要教學環節。這個階段主要通過學習課文，分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德認識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，愛之切”，因而教師要善于在學生學文明理過程中，在學生形成道德認知前后，因勢利導地激發學生的道德情感。

三、課堂教學要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試。學習方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學習方式,探究式學習方式。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學,一起體驗、探討、研究,通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非,同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先,體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現”。在任何時候,任何情況下,都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動,那么就以和學生平等的身份加入。其次,要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會,應該相信自己的學生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程,就是一個自我探究的學習過程,即使結果是失敗的,但過程也是有價值的。

四、課堂教學要貼近生活，聯系實際。理論聯系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現象千變萬化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣,有助于目標的有效達成。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

五、課堂教學要適合學生年齡特點，增強直觀性。根據小學生的心理特點,尤其是低年級小學生的心理特點,決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀。因為,強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生;豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固,而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐;準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養和鍛煉;指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切,容易找到行為實踐的方式、方法。

六、課堂教學形式和方法要豐富多樣。（1）巧設活動，激發興趣。根據學生的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，創設活動時，可從這幾方面著手進行： ①根據教學內容確定活動形式。③根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。像游戲，作為一種有效的學習方式，對培養學生的情感，讓學生體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等具有很大的作用。如：教學《認識新朋友》時，我通常都會通過“找朋友”這個游戲進行教學。在游戲中，學生一邊唱兒歌，一邊做游戲。同時讓學生懂得，班內的每個同學都是自己的好朋友，同學之間應該和睦相處，見到老師和同學應該主動打招呼，做一個講文明，懂禮貌的好孩子！游戲中，學生通常還要進行自我介紹：我叫什么名字？家住哪里，喜歡干什么？通過自我介紹，不僅鍛煉了自己的口頭表達能力，還讓其他同學更多地了解自己。教師則要適時表揚守紀律的學生，提醒違紀的學生，從而讓學生養成懂規則，守紀律的良好習慣。（2）利用插圖，明事悟理。“世事洞明皆學問，人情通達即文章”，“懂事、明理、通情”也是品德培養的目標。《品德與生活》和《品德與社會》課本中的插圖具有特殊的教育感染作用，在教學中教師要充分利用插圖，指導學生觀察、理解其中淺顯的生活常識、道德常識，曉之以理，動之以情，導之以行，可以收到較好的教學效果，讓學生明白道理。主要從以下四小方面做起：一是圖中悟道，曉之以理。低年級學生對事物的認識以具體形象為主，以圖喻理更容易使他們明白事理，獲得簡單的認識。二是分析插圖，動之以情。《品德與生活》《品德與社會》課本中的插圖具體直觀、生動形象，富有感染力，教師在教學中可以讓學生通過看插圖、聽故事，激發他們對美好事物的向往、喜愛和崇敬等情感。三是借助插圖，導之以行。借助插圖指導學生實踐，能直觀形象地進行有效的行為訓練，促使學生知、情、行得到統一，培養良好的行為習慣。（3）組織討論、學會交流。討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生。二是以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

七、課堂教學要注重課外延伸，參加實踐活動，讓學生學會生活。體驗更多的是在實踐中獲得的。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：在學生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。學生在實踐中，通過自身經歷或親為，從中獲得對客體的感受和感悟。實踐活動是體驗的載體，通過有意識地開放課堂，開展實踐型的教學活動，讓學生在獲得情感認知的同時，道德行為也能獲得鍛煉，讓學生把獲得的知識和經驗應用于實踐，使知、情、意、行得到同步發展。

1、校園生活的實踐。校園是學生學習的主要陣地，也是學生實踐的主要場所。我在設計課外延伸時，根據學生的特點，結合日常行為規范，有針對性地開發和運用校內資源對學生進行教育，培養學生良好的道德品質。

2、家庭生活的實踐。雖然學校教育在整個思品教學中起了主導作用，但是培養人才的“第一學校”還是家庭，作為塑造人類靈魂的第一環節——家庭，也是課堂教學效果得以真正體現的一個場所。教學《家人的愛》，為了讓孩子感受到父母的撫育之恩，課前布置學生收集自己小時候的生活用品，像片等資料，觀察爸爸或媽媽一天的作息，使學生體會爸爸、媽媽的辛勞。聽家長講一講自己小時侯的故事。課堂上把《生日快樂》《媽媽的吻》等歌曲、以及體現孩子們幸福生活的照片做進課件，整節課設計成幸福家庭列車旅游的大情境。在快樂家庭列車舉行“家人撫育我”這一教學環節時，讓孩子們伴隨著音樂，講述爸爸媽媽撫育自己的情景，回憶一家人在一起的快樂時光，猶如“明月松間照，清泉石上流”，自己成長中的事情就歷歷在目；“媽媽的一天”一環，隨意點擊某一個時刻，媽媽忙碌的身影就在課件中再現，在這種濃濃的、溫馨的聲像環境作用下，孩子們充分體會到自己的成長離不開父母的精心撫育，并使體驗得以內化和升華，從而完成教學目標。像這樣，通過自己收集、回憶、說說、畫畫、交流等孩子們樂于接受的方式親身體驗，列舉生活中鮮活的小事例，講述愛的切身體會。“爸爸媽媽撫育我，我愛爸爸媽媽”的情感種子深深的播在孩子們的心中。它會生根、發芽、開花、結果，跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。

3、社會生活的實踐。品德與生活教學不能只限于校園，而應走出校門，融入社會，讓學生接觸社會，了解社會，在教學中我試著把思想品德的觀點化為社會實踐的內容，通過開展社會調查、社會服務等方式，讓學生在現實社會中進行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質。

總之,新的教學理念指導下小學思想品德課教學，我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性；同時，教師只有不斷提高自身的業務水平,綜合運用身邊一切可用教學資源,優化教學環節,才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣,為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

第二篇：淺談提高小學“品生品社”課堂教學有效性的探討院東頭

淺談小學“品生品社”有效課堂教學的探討

上完一節“品德”課，我常常捫心自問，這節課的課堂教學效果有效嗎？因課堂有效是教學的生命和源泉，所以近年來，隨著課改的深入，我們對提高有效課堂教學的思考也在逐步加深。那么什么樣的課堂教學才是有效教學呢？教育專家余文森教授作過這樣的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。表現為：“學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”下面結合著自己的教學實踐，和大家共同探討“小學品德課”有效課堂教學，談談自己的幾點見解。有不當之處，敬請各位領導專家同仁們批評指正。

一、認真備課是提高有效課堂教學的首要條件。

備課不等于只是寫教案，備課是教師根據新課標的要求，鉆研教材，分析重難點、知識目標要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，尋求最佳教學方法和傳授知識的課堂藝術設計過程，是結合教學實踐，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。俗話說“磨刀不誤砍柴工”。備課需從二個方面考慮。

1、備教材：要走進教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材特點，吃透重難點，抓住關鍵點，明確目標，把握要求，要活化教材，加工教材。

2、備學生：要了解學生，尊重差異。有目的的組織課堂教學活動。

二、巧妙導入是提高有效課堂教學的前提。

導入的任務在于激發興趣與情感和一種學習欲望，能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。只有激發學生的學習興趣和情感，才能把學生帶進一個與教學內容和學習任務相適應的理想境界。我們明白課堂導入的方法有很多，如故事導入、歌曲導入、小品表演、啟發談話、設置懸念等。只有根據教材內容和課程特點，才能靈活運用。如學習《美麗的生命》時，我用了圖畫導入法，先在黑板上畫了一條地平線，后問學生這樣一條地平線美不美，怎樣讓它變得更漂亮，后又找學生到黑板上描繪，畫面豐富時，再找學生，為什么現在的畫面比剛開始的一條地平線更漂亮呢？引導學生明白，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的導入，能把學生的注意力吸引過來，為我所用，課堂教學效果更加有效。

三、動態生成是提高有效課堂教學的關鍵。

課堂教學因預設而有序，因生成而精彩。從“教學相長”的目標看，一個有效課堂不應該讓任何一方因被對方“預設”而成為課堂教學中的被動參與者或旁觀者。雖精心預設開放而有彈性的教案，已對教學過程中學生可能出現的情況作了充分的預設，但學生是一個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素，當中還有“突發事件”。要想處理好預設與生成的關系，則要我們以生成問題調控教學，有效追求深化教學，也可根據教學需要，對教案作出及時靈活的調整與改變，實現從教材到教案，從教案到教學的再次創新。課堂上的師生互動中，教師“不再是拿出真理的人”。只有重視學生的參與體驗，善于發現和保護學生的好奇心和求知欲，才能讓學生有更多的時間進行各種探究活動，做到教材與學生緊密相連。這樣我們的品德課堂教學效果更加高效。

四、科學提問是提高有效課堂教學的保證。

“不悱不啟，不憤不發”，這說明了創設問題情境的重要性。提問是引導學生學習的重要手段，一節課由若干問題組成，問題解決了，教學目的則達成了。優異教師不只在于會講，更在于會問。同樣的問題，這樣問，可以“激起千層浪”，那樣問，則“波不現”，原因何在呢？能否科學地設計出靈巧、新穎、易于激發學生思考的問題，是教學能否有效的一個關鍵。所以提問要有目的性、啟發性、層次性、系統性，要難易適度，要面向全體。比如學習《誠信就在身邊》時，我問學生，我們班有一個孩子送給媽媽的生日禮物與眾不同，特別新穎有趣，大家想不想知道，學生會不約而同的說，想知道。那大家想過沒有，假如你是那位媽媽會喜歡那件禮物嗎，為什么？假如你收下了這件禮物，快樂嗎？那我們一起找快樂吧，在找快樂的這個活動中學生明白了快樂的根源原來是人與人之間的誠實。這樣一步步的理解了教材內容，把握了知識點，達成了教學目標，完成了教學任務。整個課堂教學效果便得以呈現。

五、機智評價是提高有效課堂教學的“金鑰匙”

一位心理學家說過：“每一個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定表揚中感受成功。”我們的品德課，學生活動多，問題多。應多運用激勵性語言積極評價學生，讓學生看到自己前進的足跡，享受成功喜悅的同時，也讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策，因此我們要充分發揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中共同演繹課堂教學的精彩。

總之，提高小學“品生品社”有效課堂教學的途徑方方面面，我的幾點看法是在教學實踐中的點滴感悟。我們只有在課堂教學實踐中確立為學生全方位發展的教學立足點，把教學過程看作是對話溝通合作共享的活動，才能提高課堂教學的有效性，實現高效課堂。

借此機會，祝福大家新的一年里龍馬精神，闔家幸福，萬事如意。謝謝大家！

第三篇：如何提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性(作業)

如何提高小學“品生”、“品社”課堂教學的有效性

教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；有效率，教學效率就是指單位時間內所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。

一、認真鉆研教材，明確教學目標,提高課堂教學有效性

教學目標是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目標定得是否合適，為完成目標所采取的教學措施是否得當，教學目標完成情況如何。這就是說，一個思品老師備課時首先要確定教學目標，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目標，就必須學習并鉆研教材。

二、精心設計問題，啟發學生思維,提高課堂教學有效性

西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。我們知道，課堂教學提問藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有效的提問具有增進師生交流、集中學生注意、激發學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能。怎樣設計良好的課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數量多，而在于質量高。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊？會不會啊？有沒有問題啊？等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生學習遇到困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，提高教學效率。設計好有效的提問能提高課堂教學的有效性

三、創設合理，有效地探究情景，提高課堂教學有效性 情境創設的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個利于學習的心理環境和認知環境。使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對數學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。創設學習情境是為了更有效地引導學生學習。而不是為了創造情境而創造情境，創設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內容，遵循兒童的心理發展和認知規律。學生首先需要一個溫馨和諧、平等安全的心理環境，需要一個有利于觀察、思考、實踐的自主探究環境，需要一個充滿好奇疑問的問題環境，需要一個與伙伴教師互動合作的交流環境。創設學習環境要遵循“實效性”的原則，為學生創設一個有利于發展的良好學習環境。

我們可以根據學生實際和教學內容創設學習環境，在課堂實踐中為學生創設了多種有利于促進學習的學習環境。在思品課的教學中，結合生活中的實際設計情境，如：在《和爸爸媽媽談心》一課中，通過小品表演創設情境，激發情趣————一男生一女生背著書包走在上學的路上。男生很不高興的樣子。女孩跑上去關心地問：“什么事不開心?”男生邊走邊沮喪地答：“今天早上媽媽不給我簽字”。“為什么?”“她說我作業做得太慢”。“那你怎么做的?”“我就賭氣跑出來了”。(兩人邊談邊走向座位)女生向全班同學求援：“這個問題請大家幫幫忙吧。”這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現欲，而且鍛煉、培養了他們的語言表達能力，激發了他們參與學習的積極性。

總之，密切聯系學生生活實際，靈活運用活動的形式，就可以為思品教學注入新的生命力，讓數學課堂煥發出真正的活力

第四篇：如何提高小學品社課堂教學有效性

如何提高小學品社課堂教學有效性

一、要有好的導入

導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發談話、設置懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。在教學《我的家鄉》一課時，用了歌曲導入法。如在教學《集體的事誰說了算》一課時，用實例導入法，我們學校有個班的班長老師不在時他什么事情都說了算。比如他做主讓誰寫多少作業就寫多少作業，大家都得聽他的。對此你有哪些看法，進而引出新課。這就變單純的說教為中心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力。

二、要讓課堂更加有序

課堂教學組織是一項融科學性、藝術性和創造性于一體的工作。在新課改中，新的學習方式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，養成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，《品德與生活課程標準》指出，品德與生活課程是“活動型”的綜合課程，課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。可見在《品德與生活》、《品德與社會》課程中，只有教師具備了較強的教學組織能力，才能有效完成教學任務，達到教學目標。每次安排活動之前都會提出要求；在教學過程中我會留意全體同學的表現，同時采用許多組織教學的方法。如：手語提示法，聲音控制法，情感暗示法，設疑吸引法、競賽刺激法等等。

三、提問要有技巧

課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的教學手段之一。在品德課堂教學中創設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。

課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段”。古人云“小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進”。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。在品德課堂教學中創設情境適時提問，啟迪思維適度提問，追問釋問以升華提問，從而提高品德教學中的課堂提問的有效性，進而提高課堂教學的實效性。

四、要有好的評價機制

評價是整個學習過程中不可分割的一部分。評價具有指導學習方向、在教學過程中給與激勵的作用，它們幫助學生定義“什么是高質量的學習”。由此可見，評價是我們進一步改進教學完善課程的依據，也是促進學生發展的有效的教育手段。在我們的品德與生活、品德與社會課堂教學中引入評價機制，可以評出方向、評出動力。

一位心理學家說過：“每一個人的內心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定和表揚里感受成功。”教師在評價時要做到激勵為主，關注學生的情感變化，這樣才能保護學生的自尊心，激發學生的上進心，調動起學生學習的積極性，從而更好的培養學生良好的道德品質。

第五篇：《品社》課堂教學有效性之我見

注重《品社》課堂教學有效性之我見

自從南縣教育局把品社作為六年級畢業水平檢測以來，本人所任教班級的《品社》教學質量有很大提高。在教學實踐中，探索和積累了一定的教學經驗，現就如何提高小學《品社》課堂教學的有效性，談談個人的見解。

一． 小學《品社》的教學，要源于現實生活，注重學生體驗。小學生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教學活動才能引發他們內心深處的道德體驗和道德認識，才能引發學生的共鳴。讓學生走進社會、體驗生活、學會做人是《品社》課的核心，因此，教師在教學活動中要巧妙地創設情境，讓學生去感受生活、體驗生活、領悟生活，培養他們積極的生活態度，促進他們健康、向上、積極的人格形成。

二．小學《品社》的教學，要引領學生走進社會，探索實踐。在品社教學中，要充分利用社會資源，讓學生走出學校，走進社會，去勇于探索實踐，以開闊眼界，增長知識，激發興趣，培養學生社會實踐能力。其實，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實踐活動。把學生帶出校園，走進自然，親身體驗，從而激發學生從小愛學習、愛科學的巨大熱情。這樣的課外教學活動所產生的有效性，是教室內的教學所不能比擬的。

小學生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學生品德的形成取決于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發學生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教學中，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。

三．小學《品社》教學，要加強小組合作，注重討論交流。在教學中，學生自學、小組合作、討論交流、展示匯報各個環節是提高品社教學有效性的重要途徑。

“自主學習”要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱具有自學指導作用。它包括學習內容、學習方法、學習時間等等。

“小組合作”重在科學組建合作小組。按“組內異質、組間同質、男女搭配、優勢互補”的原則進行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內角色分工還要經常輪換，互相補位，以使每個小組成員能夠擔任多種角色，既能積極承擔個人責任，又能密切配合，發揮團隊精神，有效的完成小組學習任務。

“討論交流”是品社教學有效的學習方法之一。我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，在交流中提高表達能力。

“展示匯報”要以學習小組為單位，各小組根據組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果在班上進行展示匯報。展示匯報方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學《品社》教學要突出綜合性，強調活動性。在品社教學實踐中，我總結出了“三活”。即師生關系平等鮮活，教育內容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

師生關系平等鮮活中最基本的人際關系是師生關系。學生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關系的基本原則，而師生關系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。

然而在現實教學中，師生關系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學科”《品社》的教學更是如此。

創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣愛好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：1.根據教學內容確定活動形式；2.根據學生年齡特征設計活動形式；3.根據學生的興趣愛好設計活動形式。

訓練習慣，使活動具有有效性。在教學中，大量活動的開展，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許合作學習就變成自顧自的述說、表演。在學生探討活動中，我要求學生不僅要聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

總之，《品社》是一門綜合性較強的課程。它主要將學生置身于社會生活中，認識了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。《品社》又是一門活動性極強的課程。教師應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂于探究的科學態度，熱愛生活的進取精神，這才是本課程的真正目的所在。我們應該結合兒童的生活實際，不斷提高《品社》教學的針對性、生動性、有效性，提高整個教育的質量，為學生形成良好的品質和終身發展打下堅實的基礎。

中魚口常西完小

洪冬根