第一篇：小學品社學科網絡自主研修計劃

小學品社自主網絡研修計劃

南門小學

許傳紅

我是一名小學品社科教師，為了提高自身素質，樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需。為此，我制定了個人網絡研修計劃，內容如下：

一、個人研修目標、任務：

（一）研修目標：

1、通過集體培訓、個人研修，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，鑄就良好的師德師風。

2、更新教育觀念，不斷掌握現代教育思想，提升實施新課程的能力，不斷提高教育質量。更新專業知識，提高學歷層次，進一步優化知識和能力結構。進一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術和手段，提高自身教育教學水平。

（二）具體任務：

個人網絡研修任務，內容包括《若干建議——規范課堂教學和提高課堂效益》、《教育法律法規簡明讀本》。

二、研修主要措施：

1、認真參加學校組織的學習培訓，記好聽課筆記，完成各類作業。

2、結合集體培訓，強化個人學習，并能結合自己的教學實際進行反思，提高。

三、具體做法如下：

（一）多讀對自己有用的書，進行讀書研習。廣泛閱讀各類書目，可以充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀一些有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

（二）虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名年輕教師，我將繼續積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，積極主動地定期進行示范或研究教學，在實踐中提高自己的教學能力，（三）加強教育教學研究，做創新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有兩篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每月都能寫一篇較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

四、具體實施方案：

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。

時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”希望明年的我能收獲一份沉甸甸的喜悅。

2017年4月

第二篇：東區小學品社學科計劃

東區小學品社學科2015-2016第二學期

工作計劃

一、指導思想

以課程標準為依據，以本學科的課程性質、目標、理念、課程特征為基準，進一步深化區“三步導學”課堂學習模式，關注學科教研的有效性和針對性，完善隊伍建設機制，全面提升教師的專業水平與素養，提高學生的綜合能力。品社學科中心組圍繞工作總目標，以課程改革為核心，以教師隊伍建設為根本，以課題研究為抓手，以多種研訓為手段，本著服務于學校、教師，教學的宗旨，努力營造良好的教學氛圍，全面提高課堂教學效率和教師教學水平。特制定本學期品社學科工作計劃。

二、工作重點：

1.深入學習課改新理念并繼續踐行。發現問題，研究解決探索，為新課程的有效實施積累經驗。

2.強化學科教研建設。以課堂為主陣地，引導學生在在課堂實踐活動中學習體驗，提升生活能力和道德水平。在教與學的雙邊活動中，促使學科建設上一個新臺階。

3.深入開展教科研，以科研為先導、促教研，努力進行學科教學模式的研究論證。

三、工作目標及措施：

1、立足校本教研，促進教師專業發展，實現教研促質量

（1）做到方案具體，過程扎實，活動有效，資料齊全。要精心設計活動形式、內容、目標，追求有效教研。

（2）提升教師教學水平，提高學科教學質量，強化學科教師隊伍建設。

（3）通過參與學科組集體備課、上課、評課、講座、座談等形式對一線品社教師進行教學指導。

（4）重視培訓、培養教師。鑒于我校教師多為兼職的現狀，對本學科教師進行全員培訓，認真學習課標，深入研究教材、教法、課堂、試題命制，為構建高效課堂做好準備。

2.以課題提升專業素養，努力深入學習“三步導學”，構建高效課堂 全面推進全區本學科課題研究的指導工作，繼續推進“三步導學”課堂學習主推模式。繼續深入課堂，了解實際，指導操作；查閱教案，發現問題，及時指出，加強對一線教師課堂教學模式操作的指導。認真落實“人人一堂研究課”，對品社學科教學模式進行研究論證。

3.全力培養學科骨干教師

打造一批具有示范和輻射作用的“品社”學科教學骨干和能手，教學過程中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重知行統一，強化全員育人，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。

4.不定期組織本學科專題研討會。

5.積極采取多元評價，促進課改持續深入發展。

（1）繼續實行學生綜合素質測評、平時學習表現、學業成績評價相結合的多元評價體系，促進學生綜合素質的全面提升。

（2）積極探索小學品社學科考試內容和形式等方面的改革，以此促進教師教學方式、學生學習方式的轉變，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

四、逐月工作安排

三月份：

1.學期初制定小學品社學科中心組工作計劃、教學進度。

2.制定本學科課題研究計劃、組織本學科組制定學科計劃。

3.組織學科教師全員培訓，重點針對本學科評價形式的變化、試題編制、課堂改革。四月份：

1.開展校本教研工作調研、聽課指導。

2.加強網絡教研的建設與發展，組織教師觀摩《品德與社會》生本課堂的成功課例，進一步解讀模式，進行經驗交流，提出改進設想，形成策略，編寫成果材料。3.學校開展好課題的相關工作。五月份 1.對老師進行聽課指導、案例研究。

2.期中質量檢測，并進行階段質量分析。六月份

1、落實“人人一堂研究課”，對學科教學模式進行研究論證。

2、學校開展好課題的相關工作。

七月份

1.制訂復習計劃。

2.各學校組織期末復習及期末質量監控。

第三篇：品社學科模式

小學《品德與社會》“新知探究課”教學模式

《品德與社會》學科是以培養學生形成良好品德、實現社會性發展為宗旨的一門綜合課程，其學習內容涵蓋了社會生活的各個領域，對學生養成良好的行為習慣和個性品質具有至關重要的作用。為了提高品德課堂教學效率，最大限度的發揮課程的育人功能，我們根據學生的學習特點和課程實施特點，針對不同學段對課堂教學的基本范式進行了深入具體的研究，以促進品生品社課堂教學水平的提升。

隨著年齡的增長，生活范圍逐漸擴大，學生的生活軌道由家庭、學校逐漸趨向廣闊的社會生活，開始接觸更多的社會規則，需要掌握更多的生存技巧。針對學生發展的需要，《品德與社會》課程以螺旋上升的形式深化了家庭、學校、家鄉等不同領域中的社會環境、社會活動、社會關系等因素，而兒童的品德與社會性發展就是在逐步擴大的生活領域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現的。

一、基本思路

按照“情境—互動—合作—發展”的教學步驟來實施的，其基本思路是：以促進學生發展為中心，通過創設生活及問題情境，使學生在與各種學習媒介發生的多維互動中，鏈接生活、體驗生活，在師生的合作探究中感悟生活，促使學生形成一定的生活角色意識和責任意識，以良好的道德行為踐行生活，從而實現師生在知識與技能、過程與方法、情感態度等各方面的全面發展。

二、教學范式的基本結構

（一）情境設置，找準切入

情境是充分調動學生學習積極性的最有效途徑之一，能有效激發學生構建知識的興趣，為學生提供情感升華的思考和對比場景。教學中教師根據教學目標的要求，聯系學生已有的生活經驗或現實行為，采用適當方式，如生活事件回放、設置生活問題、創設模擬情境、播放影像資料等，創設學習內容與生活的鏈接情境，引發學生在情境下自主鏈接生活、喚醒生活，拉近學習內容與生活的聯系，激發學生生活探究興趣。

（二）活動探究，自主建構

生活情境的創設僅僅是課程的開始，對問題的初步解決也只是打開了學生的生活之門，隨著活動的逐漸展開，學生們將進一步體驗生活的奧妙。所以教師繼續引導學生結合自己的生活經驗和知識基礎，對上述問題進行初步探究和認知，所以設計了讓學生結合生活實際進行自主的探究活動，這個環節學生可以通過自主閱讀文本、觀察、調查訪問、查閱資料、上網搜集、尋求幫助、親身實踐等種種方式進行自主的學習活動。

（三）交流互動，自主參與

在此環節中，學生積極展示和充分暴露自己的觀點和認識，在小組互動交流中，對已知知識和技能、已有情感和態度進行驗證、質疑、總結，從而更加深入生活、體驗生活。如《感謝您，老師》一課中，學生根據自己的觀察，采訪，交流中老師們一天所要做的工作，感受老師工作的辛苦，再結合自己的親身經歷，想一想你與老師之間有沒有發生過讓你難忘的事情，最后討論你認為有些同學只尊敬自己的老師，你認為這樣做對嗎？說說你的想法。這樣學生在交流中對教師的工作就有了更加系統的了解，也進一步感受到了老師工作的辛苦，內心會很自然的升起對老師的敬佩之意。

（四）展示提升，內化感悟

通過互動，交流，學生的認知雖有所拓展，但也只是豐富了相關的生活經驗，對生活的深入認知仍很膚淺，對某些問題仍存在一知半解。在這一環節中學生伴隨著新的疑惑、新的問題的產生，以及想要驗證自己、他人、教師、教材的理論和觀點的更迫切的心理需求，通過匯報展示，以小組為單位在全班范圍內與其他各組進行交流探討，通過生生之間、師生之間、學生與其它學習媒介間的多維交流，達成對問題的深入認知。

（五）拓展延伸，回歸生活

學生良好的品德的培養來源于生活、高于生活，最后回歸生活，指導學生的生活行為，促使學生內化道德要求，實現社會性發展。在此環節中，教師根據學生合作探究的情況，為促成學生發展目標的深入和達成，由教師或學生再創富有實踐性的新情境和新要求，以檢驗學生的認識用所學的知識和能力去踐行生活，進一步深化、擴展、修正和完善認識，使學生知識能力、情感態度得以全面和均衡的發展。

第四篇：品社計劃

五年級上冊品德與社會教學計劃

孫夢夏

伴隨著基礎教育課程改革的穩步推進，我們送走了上學期的教育教學工作，迎來了新的學期。回顧過去，展望未來，成功與失敗并存，感悟與困惑共在，辛酸與快樂同享。面對基礎教育改革的熱潮，我深刻地意識到自己需要切實轉變教育教學觀念，樹立新的教育觀，積極投身到教育教學改革的實踐中，努力構建開放而有活力的品德與社會課程體系。為使本學期的品德與社會教學工作更有成效，特制定計劃如下：

一、指導思想

在本學期的品德與社會的教學工作中，我將以鄧小平具有中國特色的社會主義教育理論和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和品德與社會課程標準，積極投身品德與社會課程改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教育教學研究，不斷解決教育教學工作中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高品德與社會教學質量。同時，我將以基礎教育課程改革為主要契機，以提高自己的師德水平、教育教學效率為主要目標，全面貫徹落實各級教育主管部門的各項任務，通過外出請教、自主鉆研、集體學習等方式，全面提高自身的綜合素質。

二、學情分析

本班有學生72人，經過四年的小學生活，絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。同時，五年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的良好的行為習慣。隨著學生的社會生活范圍的不斷擴大，迫切需要進一步認識了解社會。因為品德與社會課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于學習這一門課程，能積極投入到品德與社會課程的課內外的學習活動中去。

三、教材分析

（一）教材基本結構

本冊教材采用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系，每個單元反映生活的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由方便面的來歷、天涯若比鄰、科技改變生活等三個單元構成。單元主題下設節次主題，每個節次主題都產生一個引導學生學習、探究的話題，節次主題又生成多個小話題，也就是課時活動主題。

（二）教材特點

本冊教材是在前幾冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。本冊教材主要呈現以下特點：

1、教育性。品德與社會課程擔負著道德人格培養的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：培養學生熱愛勞動、尊重農民、勤儉節約的情感

態度，認識科技在農業發展中的重要作用；向學生呈現他們生活中的各種信息傳媒，讓他們從這種豐富多彩的社會生活中去理解體驗，引導學生逐步建構起健康開放的人格；通過科學技術的啟蒙，對學生進行認識世界的價值觀教育，引發學生對世界大家庭的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完整的教學線索。

3、參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第二單元《多彩的現代傳媒》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性，也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容，從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。

（三）課程理念

1、幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。

品德與社會課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

2、兒童的生活是課程的基礎。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

3、教育的基礎性和有效性是課程的追求。

兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

（四）教學目標

1、認識生活中的主要農作物，知道它們是怎樣種出來的，認識在這個過程中農民付出了怎樣的勞動，了解農業生產與人民生活的密切關系。

2、知道農業是衣食之源，各行各業都離不開農業。

3、知道糧食來之不易，應該愛惜糧食。

4、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，通過多種方式探究和解決問題，培養學生合作學習的能力。

5、尊重農民，體驗他們付出的辛苦勞動與智慧，珍惜他們的勞動成果。

6、了解通信的種類和方式，初步懂得通信禮儀和法規。

7、懂得利用現代傳媒安全、有效地獲取知識。

8、了解世界科技的發展。

9、了解科學技術與人類生活、社會發展的關系。

10、知道科學發展帶來的社會問題。

四、教學策略

現在的品德與社會課程已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，我根據教材內容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。我在教學中將會積極采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。

1、對話教學策略。

在教學中，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。因此，我會鼓勵學生結合自己的生活經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進并取得實效，關鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用，我要從關注學生生命的高度提高對話的質量。

2、活動化教學策略。

教學時，我不會引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或游離于活動之外。引導學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受社會，用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化學生對外部世界的多種感受。

3、體驗性教學策略。

在傳統教材中，編者對教與學都進行了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區。五年級上冊品德與社會課程具有開放性，我在教學中將主要引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我的關系，從而建構和生成課程的精彩。

4、開放性教學策略。

五年級上冊品德與社會教材不是不可變更的靜態文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了范例和空間。教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和創造者。我將會結合本地區實際情況對教材內容進行整合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。

五、課時安排

第一單元 10——12課時 第二單元 11——13課時 第三單元 10——12課時 合計 31——37課時

六、業務學習

1、通過對《教師法》《義務教育法》《山東省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》《品德與社會課程標準》等的學習，用自檢、自查的方式提高師德水平和業務能力。

2、積極研究教法、學法，提高課堂教學質量，提高教學效率。

3、積極進行基本功的訓練，提高基本功的水平。

七、課題研究

品德與社會課程的評價是現階段品德與社會課程教學的難點，本學期，我將在這一方面付出自己的努力，不論環境如何，不論結果如何，都要按部就班地進行相關研究，及時總結經驗、吸取教訓，不斷提高自身的理論水平和教學水平。萬事開頭難，好的開始就是成功的一半。在新學期開學之際，在素質教育響徹齊魯大地之際，我要努力通過扎實緊湊的工作提升自我的各項基本技能和教育教學水平，以實現品德與社會課程教學效益的最大化。

第五篇：小學語文學科研修計劃

2012/2013學下學期個人研修計劃

巖帥完小李海英

為了進一步提高自我的業務水平和能力，提高教育教學質量，做一名出色的語文教師；為了拓寬教育視野，充實教學經驗，提升創新力，特此制定如下的自我研修計劃。

一、研修內容

按照個人工作特點制定本學期的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習；在工作中思考，在思考中實踐；在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，以便準確把握各學段習作目標要求。

2、拜名師

積極拜名師為自己的老師，虛心向名師請教，做到每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報；本學期聽名師的課3節以上。并要求自己寫出學習心得，聽課一得，將名師的教育教學思想予以內化，成為自己前進的航標燈。

3、課堂教學

(1)走進同組教師和本校優秀教師的課堂，積極參加校內校外的教研活動，虛心向大家學習，以達到博采眾長的目的。

(2)關注學生學習語文的動態，每個星期至少找兩名不同層次的學生進行語文學習談話交流。尤其要關注學有困難的學生，激發學生的學習興趣，樹立學習語文的自信心。

（3）認真學習多媒體應用技術和現代信息技術，同時，結合本學科以及我個人的教學實際，使自己能獨立制作課件，能夠靈活自如地上好多媒體課。

4、撰寫經驗

積極撰寫教學反思、案例、論文，將教學過程中的點滴記錄下來。

二、切實執行科組、上級部門的教研計劃和活動

1、按時參加教研活動，大膽的發表自己的見解，積極與同行、同事交流，認真做好教研筆記。

2、認真完成各項教研任務。