第一篇：2018秋長春版語文九年級上冊第9課《短文二篇 世間最美的墳墓》教案

1教學目標

(一)知識與能力

1.了解課文的主要內容,體味作者所抒發的感情。

2.把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳墓的特點,理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。

3.掌握對比手法和襯托手法。

(二)過程與方法

1.整體感知課文,了解課文內容。

2.通過教師引導,學生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。

(三)情感態度與價值觀

1.培養學生從平凡的生活中發現美、鑒賞美的良好習慣。

2.引導學生理解樸素美、人格美的內涵,爭做有高尚道德情操的人。

2學情分析

《世間最美的墳墓》為河大版八年級語文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國,參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓,但在實質上它是一篇抒情散文,借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情,表現作者對樸素、恬淡人生的追求,是一篇平淡其外激情其中的散文。學習這篇散文,應注意引導學生體味作者抒發的感情,引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。

3重點難點

(一)教學重點

1.為什么說托爾斯泰墓“最美”? 2.了解課文的主要內容,體味作者所抒發的感情。

(二)教學難點

“樸素”、“最美”的深刻內涵。

4教學過程

4.1 第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、創設情景，導入新課

生命終結無可避免。古往今來,世人對生命的最后的驛站——墳墓作了各種不同的詮釋。墳墓通常是什么樣子的?什么樣的墳墓是美的墳墓?讓學生思考:(答案不定).世間有哪些美的墳墓? 課件展示世間公認美的墳墓的圖片并介紹相關的背景知識(幻燈片2--5)。請同學們概括出這些墳墓的特點(幻燈片6)作者認為上述的墳墓都不是最美的!作者是何許人? 作者簡介:(課件展示,幻燈片7)到底在他眼里怎樣的墳墓才是最美的?今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳墓——托爾斯泰的墳墓!(課件展示托爾斯泰的墳墓的圖片,幻燈片8),并介紹托爾斯泰其人

3.托爾斯泰簡介:(課件展示,幻燈片9---14)活動2【講授】

二、引導點撥，展開教學

(一)引導學生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳墓的差異(課件出示圖片,幻燈片15,使學生直觀地加以比較,從而得出結論),試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。

(二)聽讀課文(課件出示幻燈片16,播放課文朗讀),劃出值得注意的字詞以及體現托爾斯泰墓樸素的句子

1.正音(課件展示:幻燈片17)2.體現托爾斯泰墓樸素的句子:(生回答后用課件展示:幻燈片18)師點撥:托爾斯泰墓的周圍,該有的卻什么都沒有,我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄,以及四周盛開的鮮花和幾株大樹,聽到的只是清風拂過樹梢時發出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的話,那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來,不知道同學們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧!(三)感受托爾斯泰墓的“樸素美”

1.請一些同學談談讀完了這些文字,除了“樸素”,還感受到了什么?(學生回答的答案不一)師小結:我們還感受到了一種“美”,這里景色優美,環境寧靜,很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧!要求學生速讀課文找出有關語句,明確: “然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:……震撼每個人內心深藏著的感情。”(課件直觀展示,幻燈片19)3.再找出表現作者感受的句子,明確:

“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”

“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”

4.師點撥、引導:來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼,作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考:托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量?墓冢的樸素,與人們的崇敬形成了怎樣的聯系,這種關系說明什么? 學生回答后,課件展示(幻燈片21)(四)探討:請同學們談一談對美的認識。

1.生思考,討論,形成意見,回答

2.師點撥:托爾斯泰墳墓的美,其原因不僅在于它的形式,還在于托爾斯泰本人的一種人格的美!是他的形象宏偉,品格感人!其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西,它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈,審美的效果便越好。“美”還在于內容與形式的統一。引導學生樹立正確的審美觀(幻燈片22)(五)思考:文章結尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓 ? 課件展示三位偉人的墳墓圖片及簡介(幻燈片24,25,26)生思考,討論,形成意見,回答

明確:對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳墓雖然豪華、華麗,但這并不為過,這和他們偉人的聲名是和諧統一的,而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的,因而人們認為它是最美的,那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜,幸福地安睡在這片遠離塵囂的林陰里,讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧!

活動3【活動】

三、拓展延伸

討論:對學生化妝,穿高檔華麗服裝的看法。

活動4【作業】

四、作業

(一)讀一部托爾斯泰的名著

(二)預習新課

第二篇：2018年九年級語文上冊第9課《短文二篇熱愛生命》教案長春版

《短文兩篇》 熱愛生命

【教學目標】

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內容,理解體會蒙田對生命本質和意義的闡述。

2、過程和方法目標 : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態度和價值觀目標:通過閱讀學習課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。2學情分析

本課所教的是九年級的學生,學生對現代文的閱讀有了一定的基礎,在分析基本的思想和作者情感方面已經有了一定的方法,本課主要是指導學生進行自主閱讀,在充分閱讀的基礎上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認識,指導學生珍惜時間,熱愛生命。3重點難點

【教學重點和難點】 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命。【教具準備】多媒體課件

4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動

活動1【導入】熱愛生命 【教學過程】

一、導入新課

由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創作導入新課。

1999年10月3日就在貴州馬嶺河風景區發生了建國以來最嚴重的一起纜車車亡事故。慘禍發生在1999年10月3日上午11時30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個奇跡,他僅僅是嘴唇受了點傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護,兒子得救了,父母卻永遠和上了雙眼,永遠離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時:我媽媽爸爸出差了。

這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經過多方聯系,她領養了這個大難不死的小孩,用真情創作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。生命是最重要的話題,因為沒有生命就什么也沒有。(引出關于生命的話題內容)今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進一步領悟生命的意義,認識生命的本真。(板書課題)我們在學習文章的時候要做到有的放矢,下面請看本節課要達到的學習目標有哪些?請大家齊讀一遍學習目標。活動2【講授】熱愛生命

二、學習目標展示(幻燈片展示)

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內容, 理解體會蒙田對生命本質和意義的闡述。

2、過程和方法目標 : 理清思路,品味文章樸實又富有哲理的語言。

3、情感態度和價值觀目標:通過閱讀學習課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。

三、學案反饋(以小組競答方式完成填空)(一)、第一小組同學:關于作者(學生概述與多媒體展示結合)①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典,在世界文學史上占有舉足輕重的地位。第二小組同學: 文體

②(關于隨筆)隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷。

(二)、三四小組同學【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內字的寫法(齊讀)

四、閱讀思考,小組合作探究進行成果展示。

同學們,當你們看到“熱愛生命”這個標題的時候,腦海中會產生怎樣的疑問?(為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家帶著這兩個疑問,一起進入課文的學習,看看蒙田是怎樣回答的。

1、請一個組領讀第一段,齊讀第二、三段。

明確:①因為生命值得稱頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?)法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動。下面就讓大家用活動來體現生命吧!

2、全文是由哪個詞語引出話題的?對這個詞作者是如何闡述的?大家覺得這個詞和“生命”之間存在怎樣的關系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細細品嘗。(因為不能讓生活中的挫折、不愉快的事破壞生活的興致,“細細品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。同時,作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們人人都緊密聯系的話題入手,也會給讀者帶來一種熟悉親切之感,調動讀者閱讀的興趣。

3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態度。

明確:“哲人”:“打發”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”:認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優越無比的。

“糊涂人”:把希望寄托于來世。

4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時準備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時準備告別人生也毫不惋惜,也就是因為他樂于生。作者對死亡抱著坦然的態度。

五、品味哲理性語言。

同學們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。

1、你如何理解“生之本質在于死”這句話? 點撥:我們的生的狀態是相對于死的狀態而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。

2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認真而充實地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間,有效利用時間,增加生命的分量,進而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。

反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時必然

感到苦惱。

從哲學上說,人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺上的譚嗣同,這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中,實現了人的生命的自我超越。

活動3【活動】熱愛生命

六、拓展延伸

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學習本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。

七、總結概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態度。從對比中得出結論:生命是否可愛,取決于對生命的認識。如果認識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現生命的價值。

八、結語

朗讀“如 果”

——如果今天早上你起床時身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運,他們甚至看不到下周的太陽了;——如果你從未嘗試過戰爭的危險,牢獄的孤獨,酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好;——如果你能隨便進出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險,那么你比其他30億人更有運氣;——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。

生命中充滿各種意外,而你至今身體機能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時光,讓生命之花怒放。活動4【作業】熱愛生命

九、作業布置

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領悟著生命,發掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現推薦讀物)這些人因不同的經歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀。或許,當你正經受著生活的磨難時,這些作家、作品會啟悟你,引導你,會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會讓你發現生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們,讓我們永遠記住:熱愛生命!

十、附板書 熱愛生命 蒙田

為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量

第三篇：2018秋長春版語文九年級上冊第14課《品質》教案

1教學目標

了解高爾斯華綏及其創作。

2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識這位處于社會下層的普通人物身上體現出的人格的光輝。

3、學習從人物活動中選取有價值的材料，以恰當的形式表現人物的寫法。2學情分析

學生對故事情節和文章的脈絡能夠獨立梳理清楚。字詞能夠獨立處理，并熟練掌握。對人物形象的分析不能夠把握太好。

自己評價主人公的人物形象時，語言不一定組織的很好。3重點難點

【教學重點】

分析人物形象，進一步體會作者塑造人物的深層含義。【教學難點】

通過對故事情節的分析，如何用自己的語言說出你對主人公的評價。4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】《品質》

1、作者及時代背景的介紹

約翰·高爾斯華綏（JohnGalsworty,1867—1933），英國小說家、劇作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲（1897年）發表處女作，1906年長篇小說《有產業的人》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。《品質》寫于1911年。當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。

2、整體感知

本篇小說寫于1911年，是英國作家高爾斯華綏風格各異的短篇小說中十分優秀的一篇。小說刻畫了一位誠實敬業，視做靴子為一門藝術的鞋匠格斯拉，講述了這位手工業者在大工業的沖擊下雖日益貧困卻恪守著職業的尊嚴和道德，最終用生命奏響了人性的贊歌，從而也傳達出作者在新舊兩種文明沖擊碰撞之際的思考和憂慮。活動2【活動】《品質》

【自主學習】 1.字詞整理

沁（）人心脾 靴（）子 一爿()鬈（）曲 賒（）賬 趿（）拖鞋 蹙（）眉 時髦（）褶（）皺 腳趾（）詫（）異 斷炊（）2.情節梳理

小說這種文體，同學們應該相當熟悉，一般的小說不外乎就是描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，關于鞋匠格斯拉的故事。在鞋匠格斯拉身上發生了怎樣的故事？請同學們快速的瀏覽課文，將這個簡單的故事用兩三句話來概述一下。【合作探究】

1、課文是一篇小說，題目為“品質”，其中含有那幾層含義？以前我們學過的那篇小說題目也具有這樣的特點？

2、課文中幾次提到格斯拉先生的“理想”，格斯拉先生的理想是什么？理想與現實的矛盾沖突往往是造成人物悲劇命運的關鍵所在，格斯拉先生的理想與現實的矛盾沖突具體表現在哪里？

3、“他是個怪人。但是他做了頂好的靴子”，這是小說中年輕人對格斯拉先生的評價。你同意他的觀點嗎？現實生活中我們是否需要這樣的“怪人”？ 活動3【練習】《品質》

【拓展延伸】

塑造人物是小說創作的核心任務，外貌描寫是塑造人物的重要手段。外貌描寫必須抓住特征，不宜從頭到腳全面描述，更不能搬用套語，千篇一律。成功的外貌描寫，讀者從人物的肖像就能看到他的個性和命運。反復閱讀課文中外貌描寫，體會它抓住人物特征、表現人物內心世界方面的精彩之處。自己寫一段你所熟悉的人物的肖像。（字數不限）

第四篇：九年級語文上冊 18 短文兩篇教案 長春版1

18.短文兩篇

教學目標

1.準確把握課文內容。2.積累一些文言實詞。教學重點難點

體會文章所表現的作者的思想感情。課時安排 2 課時 教學過程 《孔子世家贊》

一、導入新課。

教師飽含深情地背誦初一時學過的《〈論語〉八則》，吸引學生齊聲同背，從而開始教學。

二、以提問的形式讓學生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。

三、研讀課文。1.整體感知課文。

（1）學生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學生不正確的讀音及停頓、語調等。

（2）學生提出疑問，師生共同解疑。提示學生注意下列加點詞語。心鄉往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟 ：往，去到。諸生以時習禮其家：按時。當時則榮：當（他們）活著時。

則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數或度量單位等后面的零頭。學者宗之：拜……為宗師。

（3）學生練習用自己的話講述課文內容。2.探究下列問。

（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？ 明確：先引《詩經》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。

（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？

明確：“心鄉往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。

（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學們也曾學過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？

明確：學生可結合所學的孔子語錄來談。

（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學說烙下的印跡，請同學們列舉一些例子。明確：學生暢所欲言，教師加以引導。3.學生在理解的基礎上齊讀課文。

四、課堂小結

是的，孔子學說有如此深遠的影響，司馬遷在寫作《史記》 時已預料到了，將孔夫子稱為 “至圣”既表達了推崇之心，又 是對孔子的最高評價。

五、布置作業 1.背誦本文。

2.以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》。《題孔子像于芝佛院》

一、導入新課

由上次課的學習內容，引導學生進入本課的學習：為了維 護封建統治，從漢武帝開始，歷朝各代統治者都把孔子學說作 為正統思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪 說、毀圣叛道，就要被嚴酷地制裁。在這 制統治下，仍有 敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。

二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關文字、后世對孔子追封的稱號。

三、介紹作者

李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學家。他思想解放，敢于抨擊封建社會傳統道德 與教義，被封建統治集團視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。

四、研讀課文 1.整體感知

（1）教師范讀，學生練讀，要求讀順句子、讀準字音，畫 出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認為……是。強不知以為知：不懂裝懂。

矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨立思考，如同瞎子、聾子。

（3）學生結合注釋，練習翻譯課文。2.師生合作探究下列問。

（1）本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么？是用什么來批駁的？

明確：論 ：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是儒先們的臆度之言，與孔子的話并不一樣。這樣，就用有力的論據，駁倒了對方的言論。

（2）作者最后一段連用四個 “從眾”有什么作用？試作簡要分析。明確：短短的幾句話中，連用四個 “從眾”，意在反復申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一 “從眾”行為。因為作者 “雖有目，無所用矣”，所以把這些話 在 “孔子像”上，與其說是 “事之”，不如說是 “批之”。

（3）本文在當時被看做是“毀圣叛道”，你是 同意這種看法？結合課文，談一談作者所毀的、所叛的究竟是什么。

明確：作者所毀的、所叛的并非孔子學說本身，而是后世學孔的道學家盲目崇拜孔子，用封建禮教使人們變成一個模樣，短從而喪失個性。

（4）本文將封建衛道士的面紗徹底揭開，使人們意識到統治者的真正用心，作者是用什么手法達到這樣的批駁效果的？

明確：①文章全用反語，層層剝開了“人皆以孔子為大圣”的原因。②巧妙地用“以子之矛，攻子之盾”的方法進行批駁。

3.“從眾”是治學的大忌，不“從眾”才能獲得真知灼見。然而，人們的思維方式、行為方式又常常習慣于“從眾”，很難改變。結合你的生活、學習實際，談一談你對“從眾”的看法。

五、學生在理解的基礎上齊讀課文。

六、課堂小結

通過本課的學習，我們了解了反封建的勇士——李贄堅韌不 的徹底斗爭精神，同時思想上受到深刻的啟迪：要培養獨立思考的習慣，勇敢地開拓創新。

七、布置作業

1.熟讀《短文二篇》。2.抄記課文中的重點實詞。

第五篇：九年級語文上冊 第9課《成功》教案 蘇教版

成 功

【教學目標】

1．準確把握和理解作者的觀點，結合自身及他人經驗對成功有自己的看法。2．品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。3．學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學重點】

準確把握和理解作者的觀點，學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學難點】

品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。【課前準備】

1．了解作者的相關資料。

2．積累文中的成語及關于成功的名言在摘抄本上。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、激趣導入——走近名人

展示季羨林圖片及資料，師生共同歸納出季羨林的成功之道：珍惜時間，孜孜不倦，堅持不懈……，由此導入課文：今天我們就一起來看看這位學術大師是如何看待成功的，我們除了驚嘆和欽佩外還應該做些什么？

二、學牛吃草：大量進食——感知文本

學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點。師強調：天資+勤奮+機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮。

三、學牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本

1．對構成成功的三個條件，作者分別持什么態度？又是如何來證明的？

學生自由細讀課文后自由討論，各抒己見，互相補充論證方法及其作用。師歸納：作者先承認有天資，但不惟天資，通過舉文革中和現在的自命天才的人的例子來說明對待天資要客觀；接著肯定勤奮的重要性，舉例和說理相結合；然后舉自己的例子說機遇有時很重要；最后引用韓愈和王國維的話強調勤奮是最根本的條件。

2．作者對文革中和現在的自命天才的人的評價分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談談自己的理解。

學生齊讀第六段，后談自己的看法，師引導并鼓勵學生做到言之有據。

3．作者認為“天資是由天來決定的，機遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談談對這兩句話的理解？如果不同意作者的觀點，你又可以怎樣修改或作些補充？

同桌討論，學生大膽質疑，談對問題的獨特見解和感悟，師評價。

4．用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會作者引用這幾句話的作用。學生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發表小組見解，師概括：第一境——立志：對成功的渴望；第二境——追求：為成功付出艱辛；第三境——獲得：成功悄然而至。

5．對文中不理解的句子提出質疑或對自己很欣賞的句子表明看法。

學生默讀課文，自由發表見解，提出質疑的由其他學生幫助解決，老師適時引導和提示；欣賞語句的由學生先評，老師補評。

四、學牛吃草：善于反芻——拓展文本

1．為文中作者的觀點補充論據：

根據以下提示，請你思考與之有關的例子來證明，古今中外的皆可。

A、成功需要天資B、成功需要機遇C、成功需要勤奮D、成功的關鍵因素在于勤奮。學生互相交流思考結果，教師給予評價并強調：議論文中的例子敘述要簡潔精煉，講清楚與觀點有關的內容就可以了，不宜敘述詳細，對于大家熟知的故事或典故等只需一筆帶過，沒有必要再作介紹，如文中第七段的囊螢、映雪、懸梁、刺股作者就沒有展開敘述。

在學生交流的基礎上教師也可略作補充，如：

A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數國內外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫學獎，可由于作出此貢獻的人多，國內因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人，這樣他們就與此獎擦肩而過。

C、我國數學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數學大師。

類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。D、南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。

2．對成功有自己的看法：

教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會有不同的觀點，請你結合自己的生活、學習、閱讀體驗等談談你的看法。

有人認為成功要耐得住寂寞；有人認為自卑是成功的障礙；有人認為成功需要鍥而不舍的精神；需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛默生

愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動+Y（正確方法+Z（少說空話）李嘉成認為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。

學生思考后各抒己見，互相評價，師進行小結：有同學認為成功需要創新，需要自信；有同學認為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學認為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進步了是成功，得到別人的贊揚是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學對成功都有自己獨到的見解。

那么，你渴望成功嗎？你最近的預期是什么？你準備以怎樣的行動來獲得成功？

五、課堂總結——升華觀點

我們時常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運對自己不公，學完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學都知道該如何去做。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要腳踏實地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學習當中確定目標，勤奮努力，抓住機遇獲取成功。

六、學以致用——賞心悅目

1．作文《我看成功》，不少于300字。

2．課外閱讀季羨林的《月是故鄉明》、《永遠的悔》、《春滿燕園》等作品。板書設計：

成 功

天 資 + 勤 奮 + 機 遇

↓ ↓ ↓

無能為力 自己決定 無能為力 勤能補拙 業精于勤 勤創機遇