第一篇：學習《高效初中英語語音教學之良策》,掌握語音和語調的方法

學習《高效初中英語語音教學之良策》，掌握語音和語調的方法

1、根據實際，因材施教

有一次上課時，我認真向學生講明英語語音正確的重要性，并就學生出現的情況進行分析。如book(布克)，不僅音素不準，且無中生有增添一個[з]音節。注中文的方法，無疑是思維的錯誤定勢，并會對以后的英語學習帶在的初一英語教材，先出現字母，并且有相關的交際用語，而有關的音標教學則是從第十二課出現。根據學生出現的情況和學生素質參差不齊（中心小學四年級開始學英語，山村小學則沒學）的現狀，我把國際音標的教學提前進行。教學生學習時，特別注意舌頭和嘴唇的位置，每節課教學8個。那時，因為教得認真，學生也學得專心，大約用了七課，學生就掌握了48個國際音標。經檢查，學生的發音都比較到位，該教教他們如何拼讀單詞了。

一個單詞，可以分成單音節、雙音節和多音節幾種類型。教師要告訴學生，發音時要注意抓住元音音素，而且應該把單詞寫在小黑板上，元音音素用紅粉筆寫，利用拼讀規則教他們發音。兩個或兩個音節以上單詞要重讀。如teacher重音節在第一個，about重音節在第二個，經過多次的鞏固練習后，他們就慢慢掌握了單詞的拼讀規則。

單詞的發音規則掌握了，教師就應該開始注意短語的連讀、句子重讀和語調。要求學生掌握一些符號，如重讀，連讀，升調，降調。在教學的起始階段，我結合了句型操練的一些做法：

1、范讀句型，學生靜聽，并注意句子重音和句子語調；

2、范讀，學生低調模仿，注意句子的情感和意境；3扼要指出教材中與語調有關的語音現象，并把符號標在各處。學生對重讀、連讀、語調有一定認識并掌握一定技能之后，就開始培養學生正確運用知識 的能力和習慣。要檢查他們的正誤，我通常采用學生兩人一組，按各自所符號朗讀，相互訂正或個別學生試讀，教師訂正。經過一段時期的鞏固后，學生都能較好地掌握。

在語音的教學中，我緊緊抓住了音素——音節——單詞——語調的順序進行教學。在教學過程中既注意了音標的教學，也不忽視連讀、重讀、語調，避免了所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”情況的發生。

2、多種教學技巧綜合運用

剛參加工作不久的青年教師，必須不斷提高自己的業務知識水平。在教學中不僅要重視課本內知識的講解，更要加強培養學生的交際能力。作為二十一世紀的英語教師，必須更新教學觀念，真正做到從自身開始重視語音教學，并能在“以學生為中心”這一雙邊教學活動中起到很好的指導作用，提高學生們對英語語音學習的積極性，學好英語。

常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，教師應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。英語語音教學的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學方法都有其應用范圍，教師應充分發揮各種方法的優勢，調動學生學習語音的興趣。伴隨著現代教學技術的廣泛應用，教師將多媒體教學手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調動學生學習積極性的作用。眾所周知，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。語音教學事實上是一門操作性極強的學科，其音素的發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學習英語的積極性，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

第二篇：認真回顧《高效初中英語語音教學之良策》這門課,你認為對語音和語調最好的掌握方法是什么？

遠程培訓---模塊三作業

遷安市蔡園鎮初級中學 孟得新

認真回顧《高效初中英語語音教學之良策》這門課，你認為對語音和語調最好的掌握方法是什么？

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本單位。語音教學的目的就是要教會學生正確，流利的發音，以達到能正確地聽懂別人的談話來表情達意，進而促進讀和寫能力的發展。自然規范的語音，語調將為有效地口語交際打下良好的基礎。

我認為對語音和語調最好的掌握聽錄音，模仿，朗讀。對于英語學習者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標記。選擇錄音材料時切記量不要太多，難度不要太大。英語的發音規則是相同的，練習時貴在精而不在多。感受錄音的語音、語調。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序漸進才能事半功倍。最后朗讀。讀英語一定要大聲讀,別害羞別不好意思,大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力。有些同學聽課文錄音帶，聽不懂，就是因為聽得少，聽力差，如果我們先讀課文，讀十多遍再去聽，就不但能聽懂，而且還能聽得清，能聽出自己讀得對與不對的地方。這時再進一步模仿錄音，達到朗瀆正確、流利、熟練。大聲朗讀既能練就正確的語音、語調，又能加深對課文的理解記憶、鞏同所學內容、體會作者以及作品的感情色彩，從而提高朗讀技巧，加快學習速度。當然，要提高朗讀水平，通過朗讀提高英語水平，也決非一日之功。應該堅持經常性的朗讀，可利用每天的早讀課朗讀所學課文或所選材料，每天至少朗讀半小時，只要持之以恒，就會收到意想不到的效果。

朗讀和背誦是大量輸入、積累、儲存英語和語言素材的手段，更是在語流中熟悉英語語音語調、培養語感的有效途徑，所以把語音語調與朗讀、背誦等實踐活動結合起來，培養英語語感，是掌握英語語音語調的最佳手段。

第三篇：語音語調的學習

語音和語調

我認為對語音和語調最好的掌握聽錄音，模仿，朗讀。對于英語學習者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標記。選擇錄音材料時切記量不要太多，難度不要太大。英語的發音規則是相同的，練習時貴在精而不在多。感受錄音的語音、語調。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序漸進才能事半功倍。最后朗讀。讀英語一定要大聲讀,別害羞別不好意思,大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力。有些同學聽課文錄音帶，聽不懂，就是因為聽得少，聽力差，如果我們先讀課文，讀十多遍再去聽，就不但能聽懂，而且還能聽得清，能聽出自己讀得對與不對的地方。這時再進一步模仿錄音，達到朗瀆正確、流利、熟練。大聲朗讀既能練就正確的語音、語調，又能加深對課文的理解記憶、鞏同所學內容、體會作者以及作品的感情色彩，從而提高朗讀技巧，加快學習速度。當然，要提高朗讀水平，通過朗讀提高英語水平，也決非一日之功。應該堅持經常性的朗讀，可利用每天的早讀課朗讀所學課文或所選材料，每天至少朗讀半小時，只要持之以恒，就會收到意想不到的效果。總之，只要做到勤聽，勤模仿。勤朗讀。就能提高語音和語調水平，就一定能促進英語綜合能力的全面提高。

第四篇：精選初中英語五步搞定語音語調講解

精選初中英語五步搞定語音語調講解

查字典為大家帶來：精選初中英語五步搞定語音語調講解

有相當一部分英語學習者在語音、語調方面處境很尷尬，一個單詞的發音要么發錯，要么發得特別清楚，但是即便是特別清楚的發音也和真正地道的英語發音有很大的距離，原因何在?說到底還是功夫不到家。到底應該怎樣下功夫?下面我為大家提供一種非常有效的五步語音語調突破法。

第一步：聽錄音，做標記

聽錄音對于英語學習者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標記。選擇錄音材料時切記量不要太多，難度不要太大。英語的發音規則是相同的，練習時貴在精而不在多。

第一遍感受錄音的語音、語調。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細地感受就可以了。第二遍標記單詞的重音(wordstress)，把耳朵聽到的每個單詞的重音標在錄音材料原文上。不要因為已經背過這個單詞，知道這個單詞的重音，或者查過辭典就把這個單詞放過去。一定要標記一次，因為在不同的語境中或者表示不同的含義時，單詞的重音也會有所區別。第三遍標記所有單詞與單詞之間的連讀。有些連讀如果不看錄音材料很可能就不理解意思，一些固定的連讀方式也要引起注意。

第四遍標記句子的升調、降調，要體會不同的句型所使用的語調的變化。

第五遍標記句子的重音。這與單詞重音不同，例如without這個詞既可以做介詞也可以做副詞使用，這個詞的重音很清楚，但是它在句子中出現時，如果不是特別強調這個詞，一般情況下不能重讀。相當一部分人在讀英語句子時，每個單詞都念得非常清晰，好像機器一樣把每個單詞都按詞典里的發音念出來。但是現實生活中說話絕對不是這樣。所以要注意句子的重音，一個單詞本身有重音，但是這個單詞在聽到的句子里面并沒有得到強調，它就不是句子的重心，例如：It’snoneofyourbusiness.(這不關你的事)。其中的It’s就會念得很輕，同時noneof會連讀，business會重讀，這些地方都要標注出來。

第六遍標記句中的弱化，某一個音讀得比較輕，甚至都感覺不到，這個音就是被弱化了，例如這樣一句話：LastweekIwenttothetheatre.last中的t基本上就被弱化掉了，wentto中的t也被弱化了，但是如果不這樣用心聽是聽不出來的。

做完以上工作后，錄音材料已經被聽了六遍，語音語調的每一個環節都已經受到了關注。第二步：狂模仿，心要細

第一步工作做完，把該標記的東西都標記清楚以后，接下來就要開始瘋狂的模仿。一段材料聽了六遍以后，對它的語音語調已經印象比較深刻了，接下來的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分為兩個階段：

1.句子的模仿。先一句話一句話模仿，把每一個句子的語音語調模仿到位，不要著急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比較大，但這樣做很難關注到每個句子的細節，所以還是踏踏實實先把每個句子模仿好。

2.段落的模仿。把單個句子模仿好之后，就可以把一段話連起來了，模仿時要特別注意句子與句子之間的銜接。

以上兩個步驟將比較枯燥的模仿過程拆分開來，這樣便可以各個擊破、重點突出，如果不分青紅皂白一上來就模仿，眉毛胡子一把抓，結果只能是事倍功半，費力不討好。第三步：勤朗讀，練記憶

許多以英語為母語的人很難理解中國人學英語時為什么要做大量的朗讀練習。從發音原理來講，英語和漢語的音節組合方式大不相同，發音方式也有很大區別。中國人的發音器官實際上并不熟悉或是不適應英語發音方式。大量的朗讀練習實際上是在訓練發音部位，讓發音器官的肌肉適應英語的發音體系。

光是大量朗讀是不夠的，還需要練習記憶。在朗讀的時候腦袋里要在播放聽過的錄音材料，經過前兩步之后，錄音材料已經深深印在學習者的腦海里了，朗讀時就可以跟著腦海里浮現的聲音一起進行了，不需要再聽錄音材料，也不要把錄音上的聲音徹底扔到腦后，按自己原來習慣的方式進行朗讀。第四步：找差距，再努力

一邊大聲朗讀，一邊回憶錄音上的聲音。如果覺得自己的朗讀和錄音的確有差距，沒有讀出錄音上的那種味道，就要返回去再聽聽錄音材料，找其中的原因，做對比研究，看哪些地方不太像，再按第一步的方法標記一次。第五步：再模仿，到滿意

返回去聽錄音材料找到差距后，就要努力再進行模仿，這樣循環往復一直到滿意為止。語音語調對于英語學習者來說是個門面，常常會在一些場合引導別人對學習者的英語水平進行評判，所以很多人都想擁有一口漂亮的語音語調，真正要達到這個愿望，非得下一番苦功夫。

查字典為大家帶來：2015初中英語音標學習方法總結 首先，同學們一定要學好國際音標。

英語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致的。在許多情況下需要借助于其他手段才能判斷一個詞的讀音，國際音標就是手段之一。國際音標如同漢語拼音一樣，它是幫助我們掌握詞的發音的一種符號。熟悉了國際音標，我們就可以借助它讀出每個詞的發音。國際音標是不同于字母的一種符號，每個符號只代表一個音。在學習音標時，應該務求讀準，不要馬虎。這樣才能正確讀出每個詞的音。有些同學常把green(綠色)念作grain(糧食)，把see(看)念作say(說)，這是絕對不能允許的。元音[i:]和雙元音[ei]不能混同起來。其它的音素，也不例外。例如.有些同學把雙元音[ei]和雙元音[ai]分不清楚，他打算說：I’m going to the hospital today(今天我要去醫院)，但實際上卻說成： I’m going to the hospital to die(我要去醫院去死)。這種笑話就是發音不準確所造成的。要把音素的發音練得十份準確，必須借助于國際音標，因為國際音標十分精確細致，不是其它標音法所能代替的。輔音也要念得準確。例如[p]和[b]。當我們發[p]音時，我們發出的氣流要強，足能吹滅一根蠟燭。當我們發[b]音時，就沒有這種現象。試比較There are pears in the garden(果園里有梨)和There are bears in the garden(動物園里有熊)。當我們念pears時，要能吹滅蠟燭，念bears時，就不能這樣要求。

其次，練習語音的最主要的方法是模仿，其他都是輔助手段。

模仿的第一步是注意聽，聽的準才能模仿的準。不要還沒有聽清就急于模仿。在有教師教的情況下，注意聽教師的發音。如果是自學，要注意聽錄音。不妨多聽幾遍再跟讀。模仿的另一個重要方面是觀察口形。注意看教師發音時的口形，因為口形與發音有直接的關系?？梢詼蕚湟粋€小鏡子。在模仿時，觀察自己的口形與教師的口形是否一致，如果自己的口形有誤.應該糾正過來。發音的毛病自己往往難于發覺，因此，要讓教師和其他同學聽自己的發音，請他們評論和幫助糾正。英語語音與漢語語音分屬不同的系統，要注意避免用漢語的語音替代英語的語音。

再者，語調會影響意思，必須充分注意。

同一句話，用升調和用降調就會表示不同的態度和情緒。例如，Please open the window(請打開窗子)。這句話若用升調就表示請求的口氣，若用降調就表示一種不禮貌的下命令的口氣。英語語調很復雜，值得進行深入細致的研究。關于英語發音問題，還有一個方面就是所需時間長短的問題。試比較下列三句話： I bought a bike.(我買了一輛自行車。)It is a bike I bought.(這是我買的自行車。)But it is a bike that I bough.(但是這是我買的自行車。)這三句話，盡管字數多少不同，但每句話都只有兩個詞(也就是兩個音節)是重讀的，其余的詞都是非重讀的。英語發音所需時間的長短取決于重讀音節的多少，而非重讀音節的數目卻是無關緊要的。根據這個原則，讀上面三句話中的每一句話所需的時間長短是相等的，因為第二句話里的非重讀音節It’s，和第三句話里的非重讀音節But，it is和 that，都應以很快的速度輕輕帶過，而著重突出兩個重讀音節bike和brought。這樣，上面三句話中的每一句話都只包含兩個單位。讀每一句話里的兩個單位所需時間的長短是相等的。掌握了這個原則，我們就能學會英語的輕重分明的語調，就能正確地念出英語抑揚頓挫的節奏。以便用英語充分地、完整地表達我們的思想和感情。以上所說的都是有關怎樣練習英語語音和語調的問題。這個問題很重要，因為準確的語音、語調是記單詞的基礎，是進行朗讀的基法.也是訓練理解，培養閱讀能力的第一步。

第五篇：初中英語語音教學初探

初中英語語音教學初探

陳錦端

現在初中英語教學中使用《新目標英語（go for it）》，在英語入門階段的語音教學均落后于英語字母教學，使學生沒能得到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。

一、國際音標教學滯后的弊端

作為一名初學者，不學會正確的發音，掌握基本的拼讀規則，具備初步的識讀能力，僅憑機械重復的模仿是難以達到學習目標的?，F行的《新目標英語》在語音教學的編排上造成了音標教學的滯后，這種滯后所帶來的弊端主要表現在以下幾方面：

1.阻礙學生及時運用拼讀知識進行認讀單詞?！缎履繕擞⒄Z》的三個過渡單元（starter unit）中沒有出現音標的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現。國際音標的學習要另外開始，從學生開始學說英語到學會使用48個音標拼讀，需要一段時間。學生只有靠不斷地、機械地模仿“習得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規則的單音節詞，學生卻不能自己進行識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒有掌握音標拼讀和音標、字母的對比識記，因此在單詞記憶時顯得困難重重，學生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因為他們不懂得根據讀音和拼讀規則來進行識記。一些學困生學完一年后（甚至于長大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個詞，這或許就是簡單重復的“功勞”，而大部分生詞卻沒有記住?！缎履繕擞⒄Z》第一冊有700個左右詞匯，有1/5的多音節詞，沒有音標的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3.依賴心理加強，自我實踐能力受到阻礙。學生自己不能識讀單詞，只能依賴老師的反復教讀，一旦離開了老師自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學生對老師的依賴性越來越強，這就會導致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學生還傾向于用漢字注音。打開一些學生的課本，不難發現這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會“巧妙地”運用上漢語拼音來“幫忙”。學生依賴老師和漢字的心理如此嚴重，又怎能朝語音純正的方向發展，獲得學英語的主動性和綜合運用能力呢？

4.導致英語學習的兩極分化。入門階段的學生對學英語是有興趣的，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準，讀那些用漢字注音的英語老師、同學又會笑話，這就使得一部分學生不愿意開口，學英語的興趣降低，學習勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學了，從而導致初一第二學期和初二第一學期之間出現英語學習的兩極分化。少數學生因為學了音標，識讀、識記能力得到增強，學習成績優秀；相當一部分學生在學音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學生學得艱難，這說明：在母語環境中學英語，僅靠模仿顯然是行不通的，英語語音教學改革迫在眉睫了。

二、音標與字母同步教學的好處

如何保持入門階段學生對英語的學習興趣，并充分調動他們的積極性，許多老師都認為應該交給學生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入和推廣，有的老師進行了“字母——音標——單詞”三者同步教學的嘗試，確實也收到了事半功倍的效果。這就是因為把音標教學提前到入門初期進行，教給學生基本的拼讀知識，為他們養成良好的發音習慣，具備初步的聽說能力，充分調動學習積極性奠定了基礎。這些年來，筆者所任課的班級在初一時均采用“音標——字母——單詞”同步教學，并取得了一定的成效。

1.掃除了識讀、識記障礙。學生一進入初中階段，就對他們進行“音標——字母——單詞”的同步教學。根據漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應的音標，并告訴音標的讀音，引導學生進行類似于漢語拼音的拼讀，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，這樣，學生識讀的積極性很快被調動起來。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞80%以上的學生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規則的雙、多音節詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現象。

2.激發學習興趣和主動性。在教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

三、“音標——字母——單詞”同步教學的探索

我們所進行的“音標——字母——單詞”的同步教學，和小學一年級的語文教學并沒有多大的區別。不難看出：任何注了漢語拼音的漢字，對學過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學一年級學生而言是件小事。小學生們由于學會了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學習不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學習中，“學得（learning）”要比“習得（acquisition）”更有益！學母語尚且如此，更何況學外語！其實，中國的英語教學不必拘泥于外籍人士的“習得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？但是實際操作中，還必須注意幾個方面：

1.對于初學者，老師應堅持“鼓勵為主，有錯婉糾”的原則，要具備長遠的目光，鼓勵學生不怕錯、多開口，千萬不能因為一點小錯就批評、諷刺、挖苦學生，使學生的積極性受到挫傷。

2.同步教學初期，學生會受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習慣行為而已，老師要根據學生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標卡片，用各種卡片進行游戲、比賽等）讓學生經常接觸，反復識別。3.每所中學的學生來源不盡相同，學生的素質也參差不齊。有的在小學階段學過兩年英語，這些學生的英語基礎又不同于以前的學生。字母、音標、單詞，甚至于一些句子，他們在小學都接觸過了，部分學生在進入初中時英語掌握得較好，但有一部分學生在小學階段根本沒學過英語，對于這類素質程度不同的學生，僅靠語音教學是遠遠不夠的。

總之，抓好初中英語語音教學，進行“音標——字母——單詞”三者同步教學，不僅有益于培養學生養成良好的發音習慣，培養學生的語感和興趣，使學生得到入門階段規范有序的語音訓練，提高學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化的形成，這對培養學生的自學能力，激發學生的潛在智能，提高學生整體素質有著深遠的意義。