第一篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例(第一課時(shí))：

房縣白窩中學(xué)

王厚平

一、教學(xué)任務(wù)：

①

音標(biāo)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹；

②

音標(biāo)知識(shí)的重要性；

③

教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識(shí)讀 28個(gè)輔音；

b,元音:元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①

開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音

②

28個(gè)輔音的認(rèn)讀，尤其是6個(gè)爆破音的認(rèn)讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的梵音和28個(gè)輔音的認(rèn)讀

四、教學(xué)步驟：

Step One Everyday English（日常用語(yǔ)）

⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)

----Good morning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---How do you do!

----How do you do!

⒊----How are you ?

----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.----I’m fine, too.⒋----What’s your name?

----My name is Mary/Tom.(I am Mary)

⒌---Can you spell it,please?

----Yes, M—A—R—Y,Mary.⒍----Are you clear?

----Yes.?No.⒎Read after me,please.⒏Look at the blackboard.Please.⒐Exchange, please.（注;第6、7、8、9的項(xiàng)目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可）

Step Two

①簡(jiǎn)單介紹音標(biāo)的知識(shí)，（聯(lián)系漢語(yǔ)拼音）

②

說(shuō)明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。（讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨(dú)立識(shí)讀英語(yǔ)單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。）

③音標(biāo)慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。

Step Three

①

開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí)；

② 元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)

③讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

Step Four

①

元音和輔音的初步認(rèn)識(shí)；

②

輔音的教學(xué)及6個(gè)爆破音的正確認(rèn)讀

五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測(cè)試

①單項(xiàng)選擇

（）1.英語(yǔ)共有____元音字母；國(guó)際音標(biāo)共有___個(gè),其中輔音____個(gè)，爆破音____個(gè)。

A.5,48,20,10

B.21,48,28, 6

C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

（）2.下列單詞中為開(kāi)音節(jié)的是______。

A.cake

B.borrow

C.window

D.meat

（）3.下列表述錯(cuò)誤的是_________。

A..音節(jié)通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或者幾個(gè)輔音構(gòu)成。

B.以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。

C.元音和濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)。

D.元音字母在開(kāi)音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開(kāi)音節(jié)中還可讀/u::/。

②.找出下列各組劃線(xiàn)部分讀音不同與其它的一個(gè)。

（）① A.cake

B.make

C.watch

D.name

（）② A.he

B.desk

C.game

D.see

（）③ A.bike

B.rice

C fine

D.sit

（）④ A.hot

B.smoke

C.box

D.dog

③ 《語(yǔ)音教材》P1的練習(xí)處理。

④默寫(xiě)6個(gè)爆破音。

教學(xué)后記：

第二篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例td

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書(shū)寫(xiě)B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線(xiàn)一條、一張白紙、26個(gè)字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）

B、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

2）開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2）個(gè)人讀--------男生女生讀。

3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

3）摘蘋(píng)果。

教師在黑板上出示一張掛滿(mǎn)蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。

（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長(zhǎng)音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字

母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）

4）、朗讀句子。（長(zhǎng)條卡片出示）

1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓(xùn)練

繞口令。（小黑板出示）

He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）

5、字母、音標(biāo)書(shū)寫(xiě)。

1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。

2）、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、小作業(yè)。

課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標(biāo)的同學(xué)要問(wèn)：what is your name？被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]。。。說(shuō)對(duì)的就可以讓他過(guò)去。

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)案例(第一課時(shí))：

一、教學(xué)任務(wù)：

①

音標(biāo)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹；

②

音標(biāo)知識(shí)的重要性；

③

教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識(shí)讀 28個(gè)輔音；

b,元音:元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①

開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音

②

28個(gè)輔音的認(rèn)讀，尤其是6個(gè)爆破音的認(rèn)讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的梵音和28個(gè)輔音的認(rèn)讀

四、教學(xué)步驟：

Step One Everyday English（日常用語(yǔ)）

⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)

----Good morning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---How do you do!

----How do you do!

⒊----How are you ?

----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.----I’m fine, too.⒋----What’s your name?

----My name is Mary/Tom.(I am Mary)

⒌---Can you spell it,please?

----Yes, M—A—R—Y,Mary.⒍----Are you clear?

----Yes.?No.⒎Read after me,please.⒏Look at the blackboard.Please.⒐Exchange, please.（注;第6、7、8、9的項(xiàng)目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可）

Step Two

①簡(jiǎn)單介紹音標(biāo)的知識(shí)，（聯(lián)系漢語(yǔ)拼音）

②

說(shuō)明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。（讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨(dú)立識(shí)讀英語(yǔ)單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。）

③音標(biāo)慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。

Step Three

①

開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí)；

② 元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)

③讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。

Step Four

①

元音和輔音的初步認(rèn)識(shí)；

②

輔音的教學(xué)及6個(gè)爆破音的正確認(rèn)讀

五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測(cè)試

①單項(xiàng)選擇

（）1.英語(yǔ)共有____元音字母；國(guó)際音標(biāo)共有___個(gè),其中輔音____個(gè)，爆破音____個(gè)。

A.5,48,20,10

B.21,48,28, 6

C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

（）2.下列單詞中為開(kāi)音節(jié)的是______。

A.cake

B.borrow

C.window

D.meat

（）3.下列表述錯(cuò)誤的是_________。

A..音節(jié)通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或者幾個(gè)輔音構(gòu)成。

B.以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。

C.元音和濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)。

D.元音字母在開(kāi)音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開(kāi)音節(jié)中還可讀/u::/。

②.找出下列各組劃線(xiàn)部分讀音不同與其它的一個(gè)。

（）① A.cake

B.make

C.watch

D.name

（）② A.he

B.desk

C.game

D.see

（）③ A.bike

B.rice

C fine

D.sit

（）④ A.hot

B.smoke

C.box

D.dog

③ 《語(yǔ)音教材》P1的練習(xí)處理。

④默寫(xiě)6個(gè)爆破音。

第三篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

陳錦端

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用《新目標(biāo)英語(yǔ)（go for it）》，在英語(yǔ)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)均落后于英語(yǔ)字母教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能得到入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用能力。

一、國(guó)際音標(biāo)教學(xué)滯后的弊端

作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識(shí)讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。現(xiàn)行的《新目標(biāo)英語(yǔ)》在語(yǔ)音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》的三個(gè)過(guò)渡單元（starter unit）中沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要另外開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，需要一段時(shí)間。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識(shí)讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒(méi)有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對(duì)比識(shí)記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫(xiě)了十幾二十次，仍有被誤寫(xiě)的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行識(shí)記。一些學(xué)困生學(xué)完一年后（甚至于長(zhǎng)大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個(gè)詞，這或許就是簡(jiǎn)單重復(fù)的“功勞”，而大部分生詞卻沒(méi)有記住。《新目標(biāo)英語(yǔ)》第一冊(cè)有700個(gè)左右詞匯，有1/5的多音節(jié)詞，沒(méi)有音標(biāo)的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3.依賴(lài)心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴(lài)?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開(kāi)了老師自己沒(méi)有把握，便“羞于開(kāi)口”。配套磁帶中外國(guó)人的朗讀在他們聽(tīng)來(lái)無(wú)異于“鳥(niǎo)語(yǔ)獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開(kāi)一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用上漢語(yǔ)拼音來(lái)“幫忙”。學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語(yǔ)音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4.導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。入門(mén)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語(yǔ)單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語(yǔ)老師、同學(xué)又會(huì)笑話(huà)，這就使得一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口，學(xué)英語(yǔ)的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。一門(mén)課程，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，這說(shuō)明：在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，僅靠模仿顯然是行不通的，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革迫在眉睫了。

二、音標(biāo)與字母同步教學(xué)的好處

如何保持入門(mén)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，許多老師都認(rèn)為應(yīng)該交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，應(yīng)該“授之以漁”。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推廣，有的老師進(jìn)行了“字母——音標(biāo)——單詞”三者同步教學(xué)的嘗試，確實(shí)也收到了事半功倍的效果。這就是因?yàn)榘岩魳?biāo)教學(xué)提前到入門(mén)初期進(jìn)行，教給學(xué)生基本的拼讀知識(shí)，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，具備初步的聽(tīng)說(shuō)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。這些年來(lái)，筆者所任課的班級(jí)在初一時(shí)均采用“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)，并取得了一定的成效。

1.掃除了識(shí)讀、識(shí)記障礙。學(xué)生一進(jìn)入初中階段，就對(duì)他們進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)。根據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開(kāi)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見(jiàn)其形能讀、聽(tīng)其音會(huì)寫(xiě)；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫(xiě)，并查找字典看看誰(shuí)找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話(huà)時(shí)，能夠把對(duì)話(huà)中人物的年齡、語(yǔ)氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿(mǎn)足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿(mǎn)足自己的求知欲。

三、“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)的探索

我們所進(jìn)行的“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)，和小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有多大的區(qū)別。不難看出：任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字，對(duì)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言是件小事。小學(xué)生們由于學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不就是這樣走過(guò)來(lái)的嗎？由此可見(jiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得（learning）”要比“習(xí)得（acquisition）”更有益！學(xué)母語(yǔ)尚且如此，更何況學(xué)外語(yǔ)！其實(shí)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)不必拘泥于外籍人士的“習(xí)得”理論，為什么不“八仙過(guò)海，各顯神通”呢？但是實(shí)際操作中，還必須注意幾個(gè)方面：

1.對(duì)于初學(xué)者，老師應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)婉糾”的原則，要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)、多開(kāi)口，千萬(wàn)不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)就批評(píng)、諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生的積極性受到挫傷。

2.同步教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的干擾，將漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)以及英語(yǔ)字母的讀音、寫(xiě)法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等）讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識(shí)別。3.每所中學(xué)的學(xué)生來(lái)源不盡相同，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。有的在小學(xué)階段學(xué)過(guò)兩年英語(yǔ)，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又不同于以前的學(xué)生。字母、音標(biāo)、單詞，甚至于一些句子，他們?cè)谛W(xué)都接觸過(guò)了，部分學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)掌握得較好，但有一部分學(xué)生在小學(xué)階段根本沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于這類(lèi)素質(zhì)程度不同的學(xué)生，僅靠語(yǔ)音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總之，抓好初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”三者同步教學(xué)，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和興趣，使學(xué)生得到入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；同時(shí)也能緩解兩極分化的形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

第四篇：論初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

論初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘要：初中語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，包括讀音節(jié)奏、英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)以及對(duì)中文重音發(fā)音與英語(yǔ)重音發(fā)音區(qū)別等一系列的教學(xué)內(nèi)容。從目前初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)音教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0112-01

英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的首要任務(wù)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)，初中階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最關(guān)鍵的時(shí)刻，此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題再好不過(guò)。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)仍存在問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣。因此，消除初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的消極情緒，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中英?Z語(yǔ)音教學(xué)中的首要任務(wù)。有目共睹的一個(gè)事實(shí)就是，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)初中時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必定會(huì)成為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較低。

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，英語(yǔ)老師一直采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上一直習(xí)慣性去聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)老師的講解。直到今天，這種教學(xué)模式所帶來(lái)的影響還一直制約著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上跟著老師朗讀，但是在課下很少積極自主去進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，導(dǎo)致這些知識(shí)無(wú)法被有效的吸收。除此之外，相對(duì)于語(yǔ)音示范的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的語(yǔ)速要慢得多，加上不熟悉單詞的讀音，導(dǎo)致在聽(tīng)錄音的時(shí)候不能完全聽(tīng)懂內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在這種情況下無(wú)法跟上錄音的語(yǔ)速進(jìn)行練讀，學(xué)習(xí)效率普遍較低。

1.2 語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

受應(yīng)試教育的影響，初中老師一直以來(lái)都將提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中將重點(diǎn)都放在寫(xiě)作訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練以及閱讀訓(xùn)練等各個(gè)方面，而忽視了語(yǔ)音教學(xué)的重要性。

1.3 重理論輕實(shí)踐。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從目前初中語(yǔ)音教學(xué)情況來(lái)看，還有一部分英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中仍然采取照本宣科、按部就班的方式機(jī)械式的講授，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，英語(yǔ)老師經(jīng)常在課堂上領(lǐng)讀新單詞，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，但是很少讓學(xué)生自行品讀，經(jīng)常以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展非常遲緩。

2.解決初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的有效策略

2.1 優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，如果教師可以為自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，那么就可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法包括講授法、模擬訓(xùn)練法、比較法等，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不利于學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)。因此，教師必須要設(shè)計(jì)出一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)音教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 完善初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)。

語(yǔ)音教學(xué)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著不同程度的差異。比如說(shuō)在農(nóng)村的學(xué)生與在城市的學(xué)生，在發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困的地方，教師的教學(xué)水平不得不說(shuō)是存在差異的，對(duì)學(xué)生的影響也是不同的。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要有一個(gè)完整的講解過(guò)程，對(duì)語(yǔ)音的各種發(fā)音規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音逐漸習(xí)慣，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣。然而這些需要對(duì)各個(gè)地區(qū)不同的教學(xué)水平來(lái)進(jìn)行不同的計(jì)劃安排，這樣才能夠更加強(qiáng)有力地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠輕松地學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

2.3 采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的課堂參與度。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)運(yùn)用和實(shí)踐。正所謂“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，英語(yǔ)老師要想提高語(yǔ)音教學(xué)效率，不僅要重視理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)。在標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音形成方面，初中學(xué)生處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強(qiáng)課堂互動(dòng)頻率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。

為了對(duì)初中語(yǔ)音教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的完善和提升，初中英語(yǔ)老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

例如，英語(yǔ)老師可以在班級(jí)范圍內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后提出一些與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的研究主題，組織學(xué)生一起進(jìn)行探討和研究。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)老師盡可能使用英?Z和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音方面的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決措施，一步步完善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。初中英語(yǔ)老師要對(duì)此加以重視，積極更新教學(xué)觀念，探究更加高效的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

1）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠

初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣?？傊?，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。

根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)），還是微觀（班內(nèi)學(xué)生間），都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足 有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。

從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識(shí)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有： 1.聽(tīng)音、辨音和模仿能力；

2.把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力；

3.按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力； 4.迅速拼讀音標(biāo)能力；

5.把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力；

6.朗讀文章和詩(shī)歌能力；

全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足

中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)?！熬檬觳蝗绯＞殹?。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

（4）教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn) 嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦？只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。（5）大班上課，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少

這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性；二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長(zhǎng)期記憶和基本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復(fù)雜工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使