第一篇：淺談初中英語學習中語音教學的重要性及建議

淺談初中英語學習中語音教學的重要性及建議

佛山市順德區倫教匯賢初級中學 何舒蘊

摘要：初中語音教學是英語學習的重要環節。文章敘說了語音對英語教學的意義和中國人學習英語語音的一些障礙，提出了模仿、反復練習等教學方法，技巧與一些練好英語發音必備的竅門。

關鍵詞：初中語音教學重要性；教學方法； 學習語音障礙；語音技巧

目前，英語被世界上很多人廣泛運用。據研究顯示，世界范圍內的英語使用者約有7億5千萬，其中大約3億5千萬是以英語為母語的，其他4億左右是非母語英語使用者。英式英語和美式英語在英語使用中占有很重要的地位。英語是在我國學校里的一門必修課，與語文和數學同是主科。從小學一直到大學，甚至有的幼兒園就開始了英語教育。但是，在我國想學好英語確實不容易，多多少少的“新東方多媒體英語，華爾街英語，奧林匹克英語，雅思，托福，大學英語四六級??數之不盡，從幼兒園就有外教教學，教導小朋友唱英文歌。小學老師要求參加奧林匹克英語競賽，中學老師要求參加全國CCTV英語能力競賽，英語高考，大學參加英語四六八級，還有出國的英語等級??學生們總圍繞著這26個字母在那里兜圈。有困惑的，有迷惘的，有灰心喪氣的，有被逼到墻頭的。你可以再電視上看到許多推銷英語產品的廣告中那些皺著眉頭的小孩子，在家長的教育下開始對英語產生了厭倦感，感覺學不好英語就低人一等。這個不錯，在如今畢業生找工作的大潮下，英語已經成為了一個重要的標準。人們常常問到：“你考級了沒？考多少級？”其中這里本人摘錄了萬科房地產在聘請畢業生的一些要求：

“作為萬科來講，我們都是在國內開發房地產業務，我們對英語的要求并不是很高，但是我覺得，在我們的公司內部，我們一方面有機會需要來涉及到一些英語資料的查詢和翻譯的工作，第二個我前面談到我們有一些合作伙伴，可能是國際上的專業的機構，也希望我們的大學畢業生在英語上起碼的要求，從這點講，英語四級不能作為高的要求，只要每位同學對英語是重視的，不是過不了關，比如說你英語達不到四級，日語達到二級也可以。最近我們跟美國一家事務所初步考慮這樣的活動，選派我們的同事到那里進行交流，在這個過程中對我們的英語提出很高的要求，剛才談到我們出國交流的機會還是很多的，在這種出國交流的時候，不可能每一個團都派翻譯，也不可能每一個翻譯跟著每一個同事，你這個過程當中，如果你英語過不了關是不行的。”可見學習英語在不同層面是很有需求的。但是遺憾的是，我們想學好英語，偏偏在這路上時崎嶇不平的。中國學生在學習英語上有很多障礙，第一是難記單詞。網上有很多尋求記住單詞的方法，但是其實萬變不離其中，要學好英語就要分析英語這種語言的基本，以及與自己本國語言的遷移作用。

一、語音是語言的基礎

語言粗略分起來有兩大類，一類是拼音文字(如：英語、法語、俄語、德語等，它的文字形態是由若干個字母連接在一起來組成文字，另一種文字是象形文字(如漢語)，它的文字形態是由幾

何圖形來組成文字，文字的樣子就像是一幅幅畫。日語是唯一的象形文字與拼音文字組合的文字，而其他語言)就一律都是拼音文字了。

剛才說到，既然英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發音。書寫一個單詞時，主要靠按照發音來書寫出單詞的字母；要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發音。因此當有人說，學英語就是在學發音，我基本完全贊同。

按照這樣一個標準，發音在學英語中就太關鍵了，說發音關系到學英語的成敗，一點也不過分。

但是在現實的英語教學之中，教師往往只是追求對學生進行語法或者句型的操練，就忽略了語音對英語學習的重要性，其實，這可以說是本末倒置的。沒有根據事情的發展規律而做事情也是事半功倍，討勞無功的。在我國學習英語的情況可以說，不重視發音研究就掌握不了拼音文字的認字規律，就只好靠死記硬背來記單詞，記單詞的工作量就成千倍地增長；記憶單詞的工作量太大，死記硬背不下來，就只好拉長教學戰線和時間，把簡單的一門英語變成十幾年開不完的英語課程，從小學（甚至幼兒園）開到大學，分段死記硬背那幾千個怎么也背不下來的英語單詞；學習時間全花在背單詞上了，學生們便浪費了閱讀大量英語文章的時間，學生們便失去了閱讀能力，沒有閱讀能力便無法面對以閱讀形式為主的英語考試，學校便只好開設更多專門訓練考試技巧的應試考試教學課，“應試英語”應運而生；隨著應試英語的發展與發達，全社會學生的應試猜題能力迅速提高，英語考試出題便只好再加大難度，道高一尺，魔高一丈，以壓過學生的猜題能力，形成了你追我趕的賽跑式發展局面；學生們為了應付更難的考試，便花更大的精力去研究考試（小學英語教學就開始發試卷），就更沒有時間死記硬背單詞和閱讀文章，英語能力就更是沒法提高，就更是需要參加各種應試培訓來提高自己的答題技巧和答卷能力；學生的答題技巧又提高了；考題的難度就相對繼續加大……

忽視發音的另一個發展惡果就是“啞巴英語”、“聾子英語”問世和長期寄生。

而且發音學不好就對英語音沒有切身的體驗和細微的感覺能力，就沒法從自己的嘴里準確制造出英語音和用自己的耳朵清晰判斷出英語音，就沒有英語說口語和聽力的能力，就失去了對英語“音”的擁有的權力，學了個沒有聲音的“殘疾英語”。

(二)中國人學習英語語音中的阻礙

英語是一種聲音，就像歌曲是一種聲音一樣，沒有聲音哪來的歌曲，沒有聲音哪來的英語？在無聲無息的世界里學習英語，那種身心的折磨是難以用言語形容的，即使有人能長期耐住寂寞，這種違反客觀規律的苦行僧似的“假學習”也只會招來自欺欺人的慘敗結局，耗費的大量生命時光誰來補償？畢業后一開口找不到工作損失的機遇誰來補償？

說到這里，好象英語就象跟我們的命運聯系在一起。其實在當今世界里，不懂英語和電腦的人幾乎可以稱作為“現代文盲”。那到底還有什么影響我們學好英語的呢？就算是我們立志要學好英語的發音也不一定就能學好。相比我們國家的漢語，就算是漢字發音不精準也并不會影響人們

學好漢字，因為漢字是象形文字，無論你怎么念一個漢字，這個漢字還是那么寫。中國人用漢語拼音這一偉大的發明攻克了漢語識字的讀音難關。我們中國人還用漢語拼音規定了普通話的標準發音，創造了世界上最大規模的統一語言的發音。但是英語中的所謂音標其實不是真正的英語音標，到目前為止，全世界英語字典里的音標，標的全都是單詞的“快速模糊發音”，因此全世界英語沒有自己的音標。中國人學英語之所以難，排在第一號的重大原因是“有史以來中國人在字典上看到的英語發音全是模糊音”。

用國際音標來標英語單詞的發音，就是一件很勉強的事，那種勉強就象借來了一件十分不合適的衣服穿在身上，使學習者學起來費勁，而且也助紂為虐，協助本來就模糊的音標進一步掩蓋了英語發音的規律。

(三)初中老師教授語音的技巧

那么，作為英語老師，有什么好的辦法能讓學生學到地道的英語呢？

當然，我們沒有辦法把學生帶到國外去，就算是帶到國外也不一定能學習純正的英國英語。那么我們只能做到“巧婦要能無米之炊”。利用僅有的資源做最多的事情：

1．了解字母的普遍發音規律。這個確實需要用上國際音標。但不能全盤照搬。

2．對于一些模糊的音節，老師應該引導學生多聽錄音帶或者CD。英語是語調語言，其韻律因素，包括語調、重音、節奏等，對言語的聽覺也產生了重要的影響。也可以利用網上一些資源，直接直觀觀看一些外國影片，提高學生聽語音的能力。

3．運用一些手勢來表演口中的肌肉應該怎樣運動。作為中國人，母語對于學習外語是有一定的負遷移。我們可以觀察外國人說單詞的嘴型。在必要的時候可以夸張點，學生才能意識到發音的肌肉應該怎樣處理。不會導致發一些模糊的音。例如：在發[ō]的音的時候，教師可以用四個手指和一起的手勢來引導學生做好那個嘴型。發長音的時候可以把手拉長，讓學生意識到音要發得長。

4．以快速讀法來學習發音。拖長音節會讓學生感到沉悶。快速的讀法讓他們感到音節的速度感。例如，把單詞中的音節分成幾個部分，一個單音節快速讀三次，以求學生有短時的記憶和加深印象。

5．舉一反三。通過一個音節聯想到更多類似的音節。如在教元音/ i:/ 時，可以先告訴同學們發/ i:/ 音的有字母組合ee, ea及字母 e（重讀開音節），領讀幾遍之后，給他們抄出要練習的小詩：

You see , I’m a little bee.Flying from the west to the east.When eat sweets with tea，Don’t forget me , don’t forget me.對于詩中的個別單詞，教師可以一帶而過，重點讓學生練習see, bee, east, eat, sweets, tea, me,并要求學生寫出ee,ea,e所發音的音標/ i:/。學生會讀之后，就放錄音繼續讓學生模仿詩歌里的語音語調。然后，再讓學生拼讀一些符合以上規則但沒有學到過的單詞，讓他們把知識的學習和應用結合起來。如：jeep, deep, sea, beat, be, he等等。

下面摘錄了一些練好英語發音必備幾個竅門以及中國人對英語發音習慣大突破： 1.Listen to yourself.如果你聽不到自己的發音問題，要糾正就很難了。試著把你將的話錄下來并和英語(論壇)為母語人士將的對比一下。在前幾年的初三升中考試中，要求有口語考試這個環節，雖然是不算如總分里，但是有這樣一道關卡，是對學生口語的一個檢測，我覺得這是有必要的，針對這個環節，最好的方法是錄下自己的聲音，學生就會聽自己的聲音和別人的區別，從而進行改進。

2.Slow down!很多英語學習者常說語速太快容易養成他們的壞習慣。學生一味追求象外國人一樣的快，這是很沒有目標的。由于太快而模糊不清是口語考試的大忌。

3.Picture it..閉上你的眼睛并在說出口之前想一想如何發這個音。想象出口型和臉部動作。這個可以配合看電影來做，留意Hollywood的明星是怎么樣一字一句的說出那些令人神魂顛倒的話語的。

4.Get physical!發音是個形體動作。要學會嘴巴的發聲方法和移動肌肉的方式。每天集中訓練幾個音。你發this, thank, they,和little, wool等單詞困難嗎？試試發?th?，將你的舌頭放在齒間（不要咬住）并從口中吐氣。感受氣流從你的舌間吹過。只要你發好”thank you” 就不會讓人有說中國式英語的感覺了。

5.Watch yourself.站在鏡子前查看當你發某些固定音時的嘴型，唇型和舌頭的位置。和你看到的native speaker的發音對比！平時還可以把自己的發音模樣錄成video，仔細觀察比較。

6.Practice makes perfect.發音的問題遲遲不能解決就是因為我們害怕犯錯。哪怕是錯，都是成功的第一步。

7.Sing a song!學習一些英語流行歌曲的歌詞并跟著唱。唱歌幫助你放松并能讓這些詞說出來，同時幫助改進你的語音和語調。在這一點，我覺得每節課前都應該提前到班上，老師放一些旋律比較優美，而且句子簡單的英文歌曲。因為我在我自己的課堂上也經常這樣做，久而久之，有一節課前沒有時間放歌，學生居然要求我先放歌給他們聽了才上課，并且在一些簡單的歌曲像lemon tree這一類的，我們還一起唱起來，課堂活躍起來，學生對英語感興趣，而且對語音教學的效果非常明顯！

學好語音，先要分清輔音

下面我們來瘋狂攻擊輔音。因為中國各種方言影響根深蒂固，使得我們很多朋友有著頑固的發音障礙。

[l]和[n] 的發音在廣東學生是比較難發的音，因為廣東基本不分前鼻音和后鼻音。1.I like listening to classical and light music.我喜歡聽古典音樂和輕音樂。2.It's nice moonlight tonight.] 今夜月色迷人。

[r]和[l] 在廣東學生中，極少數可以發好卷舌音[r]。3.Foreign languages are really difficult to learn.外語很難學。

4.We are terribly sorry for being late.非常抱歉我們來晚了。

[F]和[V] 特別是“VERY”這個單詞難道了很多學生及老師。[F]可以用漢字師傅，尸體，詩歌，潮濕，失戀來代替。*English *fish *wash *foolish

5.You are foolish to say so.=It is foolish to say so.你這樣說是愚蠢的。

6.You must be patient with your students.你對學生必須有耐心。[V]可以用日來幫助發音。

*pleasure *measure *treasure *usual *leisure 7.She spends much of her leisure time watching TV.她花了多少空閑時間看電視。8.Reading gives me great pleasure.讀書帶給我很大的樂趣。[tF]和[dV]

[tF]可以用漢字氣來訓練。

*China *chair *chance *challenge *choice *charge 9.I changed my mind.我改變了主意。

10.He charged five dollars for the cups.這些杯子他索價五元。

[dV]可以用漢字“舉”來訓練。但是只發前半部分，輕輕地，溫柔地發。*bridge *change *encourage *age *edge *manage 11.My uncle manages the hotel 我的叔叔經營那家旅館。.12.She looks old for her age.她看起來比她的年齡老得多。[ts]和[dz]

[ts]可以用“雌”來幫助發音。*coats *roots *its *plates *let's

[dz]可以用“兒子”“滋潤”“姿色”“艾滋病”來幫助發音。*foods *beds *birds *buds [n],[l]和[m] [m]是閉嘴音。

13.To speak English well, you must move your mouth and murmur to yourself all the time.如果想要說好英語，你必須開口，并時刻自言自語。[n]開嘴應答音。

14.It will be fun to go camping.去露營會很好玩。

[N]開嘴撒嬌音，氣流要向鼻腔和頭部上沖，舌身后縮。Thank you.謝謝！

15.Everything is going fine.萬事如意。

16.Nothing special!沒什么特別的。17.She looks angry.她面有怒色。

最后我們來攻擊美國發音的另外一個最大特點：瘋狂卷舌頭。18.Whatever is worth doing at all is worth doing well.只要有一點值得做的事情就值得好好做。

19.World War Two was worse than World War One.二戰比一戰更殘酷。

20.Chinese people had a hard time during the Second World War.中國人民在二戰中歷盡磨難。

繞口令

繞口令(tongue twister)可以幫助大家集中轟炸難點發音，迅速獲得發音真諦！例如：She sells sea shells on the shining [光亮的] seashore, and shells she sells on the seashore are seashells [海貝] I am sure.1.A big black bear sat on a big black bug.2.A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.3.A big black bug bit a big dog on his big black nose!4.A loyal warrior will rarely worry why we rule.5.A noise annoys an oyster, but a noisy noise annoys an oyster more!6.Ann and Andy's anniversary is in April.7.Bake big batches of bitter brown bread.8.Big black bugs bleed blue black blood but baby black bugs bleed blue blood.9.Black background, brown background.10.Blake's black bike's back brake bracket block broke.11.Blue glue gun, green glue gun.12.Caution: Wide Right Turns 13.Each Easter eats eighty Easter eggs.14.Elizabeth has eleven elves in her elm tree.15.Elizabeth's birthday is on the third Thursday of this month.16.Fresh fried fish, Fish fresh fried, Fried fish fresh, Fish fried fresh.17.Freshly fried fresh flesh 18.Green glass globes glow greenly.19.He threw three balls.20.He threw three free throws.更多的繞口令可以找到，初中學生對繞口令一類的小游戲都非常喜歡，教師可以平時多搜集，然后可以在課堂上借3-4分鐘的時間，讓學生進行比賽。既活躍了課堂，也讓學生的嘴巴動起來，在競賽中，學生會努力分辨各個發音的不同，就可以發準音節，得到更高的分數。我在我自己班上做過這樣的小比賽，效果非常好，最好先以小組的方式，讓學生有充足的練習時間，再讓他們以代表或者整組的方式展示出來。

英語并不是靠背靠記的科目，她是一門非常有趣，并且能學到很多課外知識的科目。先讓學生喜歡，然后再根據英語學習的規律讓學生明白，以學生的角度來設計教學方法，是很事半功倍的。很多老師往往只是著重于寫，忘記了英語其實是一門交流的，有聲音的語言，這是很可惜的。希望借著現在的英語熱，讓更多學生學到一口流利，地道的英語！

參考書目：

1.語音教學—英語教學的第一步 顧琪璋 《陜西教育》2006年8月 2.淺析語音教學意義及教法

3.忽視發音導致英語學習全盤走上艱難路 4.中國人英語發音突破 5.練好英語發音必備10個竅門 6.萬科對畢業生英語的要求

第二篇：初中英語語音教學初探

初中英語語音教學初探

陳錦端

現在初中英語教學中使用《新目標英語（go for it）》，在英語入門階段的語音教學均落后于英語字母教學，使學生沒能得到入門階段規范有序的語音訓練，不利于培養學生養成良好的發音習慣，提高學習英語的積極性和綜合運用能力。

一、國際音標教學滯后的弊端

作為一名初學者，不學會正確的發音，掌握基本的拼讀規則，具備初步的識讀能力，僅憑機械重復的模仿是難以達到學習目標的。現行的《新目標英語》在語音教學的編排上造成了音標教學的滯后，這種滯后所帶來的弊端主要表現在以下幾方面：

1.阻礙學生及時運用拼讀知識進行認讀單詞。《新目標英語》的三個過渡單元（starter unit）中沒有出現音標的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現。國際音標的學習要另外開始，從學生開始學說英語到學會使用48個音標拼讀，需要一段時間。學生只有靠不斷地、機械地模仿“習得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規則的單音節詞，學生卻不能自己進行識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒有掌握音標拼讀和音標、字母的對比識記，因此在單詞記憶時顯得困難重重，學生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因為他們不懂得根據讀音和拼讀規則來進行識記。一些學困生學完一年后（甚至于長大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個詞，這或許就是簡單重復的“功勞”，而大部分生詞卻沒有記住。《新目標英語》第一冊有700個左右詞匯，有1/5的多音節詞，沒有音標的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3.依賴心理加強，自我實踐能力受到阻礙。學生自己不能識讀單詞，只能依賴老師的反復教讀，一旦離開了老師自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學生對老師的依賴性越來越強，這就會導致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學生還傾向于用漢字注音。打開一些學生的課本，不難發現這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會“巧妙地”運用上漢語拼音來“幫忙”。學生依賴老師和漢字的心理如此嚴重，又怎能朝語音純正的方向發展，獲得學英語的主動性和綜合運用能力呢？

4.導致英語學習的兩極分化。入門階段的學生對學英語是有興趣的，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準，讀那些用漢字注音的英語老師、同學又會笑話，這就使得一部分學生不愿意開口，學英語的興趣降低，學習勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學了，從而導致初一第二學期和初二第一學期之間出現英語學習的兩極分化。少數學生因為學了音標，識讀、識記能力得到增強，學習成績優秀；相當一部分學生在學音標時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學習成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學生學得艱難，這說明：在母語環境中學英語，僅靠模仿顯然是行不通的，英語語音教學改革迫在眉睫了。

二、音標與字母同步教學的好處

如何保持入門階段學生對英語的學習興趣，并充分調動他們的積極性，許多老師都認為應該交給學生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學改革的不斷深入和推廣，有的老師進行了“字母——音標——單詞”三者同步教學的嘗試，確實也收到了事半功倍的效果。這就是因為把音標教學提前到入門初期進行，教給學生基本的拼讀知識，為他們養成良好的發音習慣，具備初步的聽說能力，充分調動學習積極性奠定了基礎。這些年來，筆者所任課的班級在初一時均采用“音標——字母——單詞”同步教學，并取得了一定的成效。

1.掃除了識讀、識記障礙。學生一進入初中階段，就對他們進行“音標——字母——單詞”的同步教學。根據漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應的音標，并告訴音標的讀音，引導學生進行類似于漢語拼音的拼讀，指導學生發現音標與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標中的元音相當于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當于漢語拼音中的韻母，一旦學會了國際音標，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，這樣，學生識讀的積極性很快被調動起來。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞80%以上的學生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規則的雙、多音節詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現象。

2.激發學習興趣和主動性。在教學中，我要求學生動手制作了48張國際音標小卡片，同桌、同組或者更多的同學在一起用這些小卡片“打牌”，練習拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學、在學中用，學生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態把握得十分到位，課堂氣氛相當活躍。一些學生不滿足于此，自己預習課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

三、“音標——字母——單詞”同步教學的探索

我們所進行的“音標——字母——單詞”的同步教學，和小學一年級的語文教學并沒有多大的區別。不難看出：任何注了漢語拼音的漢字，對學過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學一年級學生而言是件小事。小學生們由于學會了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學習不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學習中，“學得（learning）”要比“習得（acquisition）”更有益！學母語尚且如此，更何況學外語！其實，中國的英語教學不必拘泥于外籍人士的“習得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？但是實際操作中，還必須注意幾個方面：

1.對于初學者，老師應堅持“鼓勵為主，有錯婉糾”的原則，要具備長遠的目光，鼓勵學生不怕錯、多開口，千萬不能因為一點小錯就批評、諷刺、挖苦學生，使學生的積極性受到挫傷。

2.同步教學初期，學生會受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習慣行為而已，老師要根據學生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標卡片，用各種卡片進行游戲、比賽等）讓學生經常接觸，反復識別。3.每所中學的學生來源不盡相同，學生的素質也參差不齊。有的在小學階段學過兩年英語，這些學生的英語基礎又不同于以前的學生。字母、音標、單詞，甚至于一些句子，他們在小學都接觸過了，部分學生在進入初中時英語掌握得較好，但有一部分學生在小學階段根本沒學過英語，對于這類素質程度不同的學生，僅靠語音教學是遠遠不夠的。

總之，抓好初中英語語音教學，進行“音標——字母——單詞”三者同步教學，不僅有益于培養學生養成良好的發音習慣，培養學生的語感和興趣，使學生得到入門階段規范有序的語音訓練，提高學習英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化的形成，這對培養學生的自學能力，激發學生的潛在智能，提高學生整體素質有著深遠的意義。

第三篇：初中英語語音教學案例

初中英語語音教學案例(第一課時)：

房縣白窩中學

王厚平

一、教學任務：

①

音標知識的簡單介紹；

②

音標知識的重要性；

③

教學音標: a,輔音：能正確識讀 28個輔音；

b,元音:元音字母在開、閉音節中的發音。

二、教學重點：

①

開、閉音節的區分及元音字母在開、閉音節中的發音

②

28個輔音的認讀，尤其是6個爆破音的認讀。

三、教學難點：

開、閉音節的區分及元音字母在開、閉音節中的梵音和28個輔音的認讀

四、教學步驟：

Step One Everyday English（日常用語）

⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)

----Good morning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---How do you do!

----How do you do!

⒊----How are you ?

----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.----I’m fine, too.⒋----What’s your name?

----My name is Mary/Tom.(I am Mary)

⒌---Can you spell it,please?

----Yes, M—A—R—Y,Mary.⒍----Are you clear?

----Yes.?No.⒎Read after me,please.⒏Look at the blackboard.Please.⒐Exchange, please.（注;第6、7、8、9的項目只要求學生明白指令并作出反應即可）

Step Two

①簡單介紹音標的知識，（聯系漢語拼音）

②

說明學習音標的重要性。（讓學生明白學好音標除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學到的所有單詞，而記憶好單詞是學好英語的最基本保證。）

③音標慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。

Step Three

①

開音節與閉音節的認識及開閉音節單詞的區別練習；

② 元音字母在開、閉音節中的發音及練習

③讓學生反復練習元音字母在開閉音節中的發音。

Step Four

①

元音和輔音的初步認識；

②

輔音的教學及6個爆破音的正確認讀

五、課堂作業及訓練、測試

①單項選擇

（）1.英語共有____元音字母；國際音標共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。

A.5,48,20,10

B.21,48,28, 6

C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

（）2.下列單詞中為開音節的是______。

A.cake

B.borrow

C.window

D.meat

（）3.下列表述錯誤的是_________。

A..音節通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構成。

B.以元音字母結尾構成的音節叫絕對開音節。

C.元音和濁輔音在發音時聲帶要振動。

D.元音字母在開音節單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節中還可讀/u::/。

②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個。

（）① A.cake

B.make

C.watch

D.name

（）② A.he

B.desk

C.game

D.see

（）③ A.bike

B.rice

C fine

D.sit

（）④ A.hot

B.smoke

C.box

D.dog

③ 《語音教材》P1的練習處理。

④默寫6個爆破音。

教學后記：

第四篇：論初中英語語音教學

論初中英語語音教學

摘要：初中語音教學是初中英語教學中的一個核心內容，包括讀音節奏、英語發音系統以及對中文重音發音與英語重音發音區別等一系列的教學內容。從目前初中英語實際教學情況來看，語音教學還存在諸多問題。

關鍵詞： 初中英語；語音教學；問題解析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0112-01

英語語音是學好英語的首要任務，英語語音教學貫穿整個初中英語教學，初中階段是學習語音最關鍵的時刻，此時解決語音問題再好不過。然而，在當前初中英語語音教學的過程中，學生的音標學習仍存在問題，對語音學習不感興趣。因此，消除初中生對英語語音學習的消極情緒，提高學生英語水平，激發學習興趣，是當前初中英?Z語音教學中的首要任務。有目共睹的一個事實就是，英語語音教學是整個初中時期英語學習的開始，在這個時候為英語語音學習打下堅實的基礎，必定會成為日后學習英語的強有力的優勢。

1.初中英語語音教學現狀分析

1.1 學生的自主學習意識比較低。

在傳統初中英語語音教學中，英語老師一直采取灌輸式教學模式，學生處在被動的學習狀態，在課堂上一直習慣性去聽，聽聽力訓練，聽老師的講解。直到今天，這種教學模式所帶來的影響還一直制約著初中學生的學習。筆者在教學過程中發現，很多學生在課堂上跟著老師朗讀，但是在課下很少積極自主去進行復習和練習，導致這些知識無法被有效的吸收。除此之外，相對于語音示范的標準，學生的語速要慢得多，加上不熟悉單詞的讀音，導致在聽錄音的時候不能完全聽懂內容，大多數學生在這種情況下無法跟上錄音的語速進行練讀，學習效率普遍較低。

1.2 語音教學沒有得到應有的重視。

受應試教育的影響，初中老師一直以來都將提高學生學業成績作為唯一的教學目標，所以在英語教學中將重點都放在寫作訓練、聽力訓練以及閱讀訓練等各個方面，而忽視了語音教學的重要性。

1.3 重理論輕實踐。

在初中英語學習中，語音教學是一個非常重要的教學環節。但是從目前初中語音教學情況來看，還有一部分英語老師在教學過程中仍然采取照本宣科、按部就班的方式機械式的講授，忽視對學生語音學習能力的培養。比如，英語老師經常在課堂上領讀新單詞，要求學生進行跟讀，但是很少讓學生自行品讀，經常以灌輸的方式進行理論教學，而忽視實踐教學，導致學生的思維發展非常遲緩。

2.解決初中英語語音教學問題的有效策略

2.1 優化初中英語語音教學方法。

在英語語音教學的過程中，如果教師可以為自己的學生設計出一些生動有趣的學習方法，那么就可以讓學生在快樂中學習，進而更好地掌握語音知識。傳統的語音教學方法包括講授法、模擬訓練法、比較法等，會讓學生對語音學習感到枯燥乏味，不利于學生語音學習。因此，教師必須要設計出一套能激發學生學習興趣的語音教學方法，來調動學生學習的積極性。

2.2 完善初中英語語音教學系統。

語音教學對中國學生來說，有著不同程度的差異。比如說在農村的學生與在城市的學生，在發達地區與貧困的地方，教師的教學水平不得不說是存在差異的，對學生的影響也是不同的。英語語音教學需要有一個完整的講解過程，對語音的各種發音規律進行詳細講解，讓學生對英語發音逐漸習慣，就像學習漢語拼音一樣。然而這些需要對各個地區不同的教學水平來進行不同的計劃安排，這樣才能夠更加強有力地促進英語教學，讓每個學生都能夠輕松地學好英語語音知識。

2.3 采用理論和實踐相結合的方式，提升學生的課堂參與度。

英語是一門語言學科，語言的學習離不開運用和實踐。正所謂“站在岸上學不會游泳”，英語老師要想提高語音教學效率，不僅要重視理論教學，更要注重實踐教學。在標準英語語音形成方面，初中學生處在一個關鍵的時期。英語老師在教學過程中應當采取理論和實踐相結合的教學方式，在豐富學生理論基礎知識的同時逐漸提升學生的語音學習能力。

2.4 加強課堂互動頻率，培養學生的語音學習興趣。

為了對初中語音教學效果進行進一步的完善和提升，初中英語老師還要注重培養學生的語音學習興趣。在教學過程中，英語老師要結合實際情況加強與學生之間的互動頻率。改變傳統的老師講學生聽的教學方式，注重突出學生在課堂教學活動中的主體地位。

例如，英語老師可以在班級范圍內根據教學內容和學生的實際學習情況設立相應的學習小組，然后提出一些與英語語音學習內容有關的研究主題，組織學生一起進行探討和研究。在這個過程中，英語老師盡可能使用英?Z和學生進行交流，及時發現學生在語音方面的問題，在此基礎上找到相應的解決措施，一步步完善學生的英語語音知識結構，讓學生不斷嘗試成功的喜悅，從而達到培養和提升學生語音學習興趣的目的。

3.結論

綜上所述，隨著新課改的全面實施和不斷深入，傳統的初中英語語音教學模式已經無法適應當前社會的發展需求。初中英語老師要對此加以重視，積極更新教學觀念，探究更加高效的教學方法，在此基礎上促進初中英語語音教學事業的可持續發展。

參考文獻：

[1] 黃文豐.新形勢下中學英語語音教學常見問題及對策[J].英語廣場（學術研究）.2013（04）：32-33.[2] 孫倩倩李金萍.農村中學英語語音教學存在的問題及對策研究[J].產業與科技論壇.2010（04）：12-14.

第五篇：初中英語語音教學反思

初中英語語音教學

1）對語音教學重視不夠

初中英語語音教學是中學英語教學的出發點和基礎。但在實際教學中對語音教學重視不夠。首先表現為對發音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發成濁輔音、短元音發成長元音。更為嚴重的是語音基本技巧夾生，學生在讀音標和字母的時候常有瞬間考慮活動，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時更是這樣。總之，語音技巧自動化程度不高，這是語音教學和整個英語教學的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學進度和學生語言能力和學習能力發展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學無不受其阻礙。

根據對中學英語教學兩極分化現象調查，無論是宏觀的（班與班、校與校、地區與地區），還是微觀（班內學生間），都和語音教學有關。語音階段沒有打好基礎，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這成了教學第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯系音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學生學得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學好語音的惡果。（2）對英語語音教學的內容和任務把握不足 有些英語教師在語音教學中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務。結果是：學生發音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調生硬，因而朗讀和口語技能發展大受影響。這又在英語教學中出現第二只攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。語音教學就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學生以良好啟蒙并奠定堅實基礎。其實語音學習是英語學習的內容也是學習英語的利器，理應伴隨英語學習始終。

從語音教學本身看，除了知識性傳授，還應使學生具有： 1.聽音、辨音和模仿能力；

2.把單詞音、形、義練習的快速反應能力；

3.按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯系能力； 4.迅速拼讀音標能力；

5.把句子的讀音和意義直接建立聯系，從而達到通過有聲語言初步進行交際能力；

6.朗讀文章和詩歌能力；

全面認識和落實語音教學的內容和任務，是語音教學不至出現大的漏洞的根本保證。（3）對語音教學的長期性認識不足

中學英語入門教學是語音，但語音教學絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個中學英語教學進程，這點常被一部分教師忽視。造成學生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學生開口能力和習慣反而不如低年級學生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關。“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規律是一致的。所以教師要指導學生經常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語調，要不然會被學生看不起，因為學如逆水行舟不進就退。當然，入門階段過后語音教學大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現了教學的綜合性和統籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

（4）教師本身發音不準，示范聲音太低，學生聽不清也聽不準 嚴格說，這樣的教師不應上崗，但現實很無奈。如果發生了怎么辦？只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務交給錄音機。在教學中人機配合，能使學生盡可能多的聽標準音。（5）大班上課，個別練習機會太少

這是中學英語教學最頭疼問題，也是語音教學研究的現實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領先，聽清聽準聽夠，然后模仿發音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時間要多。另外有限地對典型的個別學生進行當眾發聲指導，（這要在不傷學生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學生取得進步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學辦法。

結語

總之，初中英語語音教學也要貫徹英語教學的總特點：一是整體性和系統性；二是熟練性和鞏固性。系統意味著全面聯系，即各個項目內部各方面聯系、個層次聯系，如語法內部詞形變化與句子結構聯系、句法中簡單句和復合句聯系。系統還意味著各項目間聯系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯系。這種全面聯系的來教可全面調動學生聯想學習和完形學習的心理潛能，記得容易，取用方便。整體意味著教學主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。如教課文時由思想內容和邏輯結構到重點句和詞，教句型時由情景到結構；教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型；也表現在流利背誦課文、回答問題、復述課文。鞏固體現在長期記憶和基本功不會生。而語音教學是英語教學的一個子系統，它和詞匯教學, 語法教學一起構成了英語語言這一復雜工程的運作，語音教學環節出了問題就會使