第一篇：讀《做不完美的教師》有感

讀《做不完美的教師》有感

本書主要從“不務正業”不是錯、“懶”起來沒商量、敢做“另類”教師、不做“萬能老師”、不怕“離經叛道”、我不是“乖老師”——等六個專題進行闡述，讓我印象最深的是專題二：“懶”起來沒商量。

細細認真品讀時發現“懶”教師的“懶”只是一種外在的表象，其實“懶”字的背后有學生、“懶”字的背后目標、“懶”字的背后有勤奮。“懶”教師時時在思考在構思；“懶”教師是用心來做教學。所以“懶”教師“懶”得有計劃、有目的、有水平、有藝術，正因為“懶”教師“偷懶”的這一門高超的技能使得學生變得更加勤奮，從而達到教師“懶”學生“勤”的輕松教學的目的。

一位教授曾說，一個優秀的教師要具備三會：會偷懶、會裝傻、會“踢球”。其實，“偷懶”并不是撒手不管，而是裝傻。“偷懶”就是說老師在課堂上不要太勤快，不要把所有問題都告訴學生，而應該學會“偷懶”，盡可能做少而精，讓學生自己動腦筋去思考。在課堂上，教師沒有必要一開始就夸夸其談甚至刻意玩深奧，應該把問題拋給學生，讓其尋找答案。教師搭臺，學生唱戲，目的是激活學生思維。教師要讓學生在主動探究的過程中探索知識，拓寬視野。大教育家陶行知先生指出，教育教學要六解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。把教學的中心還給孩子，將教學的目標以“示弱”的形式拋給學生，拋磚引玉，引導合作。在課程改革的今天，課程改革的目的也是希望學生能夠通過不同形式的自主學習和探究活動，體驗發現和創造的歷程。而在這一過程中，教師只能作為組織者、指導者和合作者，只能是引導和幫助而不是代替學生去發現、提出、分析和解決問題。因此，教師裝傻事實上是尊重學生學習主體地位的表現，它不是真傻，更不是“偷懶”，而是一種教學技巧，它可以發揮相當大的妙用。可以說，教師“偷懶”可以更有效地促進學生學習，充分利用學生的求知欲和表現欲。教師有時裝傻作愚，引發與學生的爭辯，能把學生帶入思維的樂園。

回顧自己這十幾年的教學生涯，我發現自己在課堂上總是說得多，放手得少，對學生不放心總擔心學生不能很好地完成學習任務；在口語訓練方面，我經常擔心學生不會編劇而為學生編好一系列的小劇；這樣一來，學生雖然很快就能完成任務，但卻慢慢地失去了主動性和創造力，養成了依賴性。在班級管理方面，我也不夠放心，經常怕學生出事，于是也經常跑到教室里去看看，久而久之學生就會養成了老師在場就做好，老師不在場就做不好的壞習慣。讀了《做不完美的教師》這本書后，我也要向書中談到的“懶”老師學習，特別在學生訓練口語方面和班級管理方面先做一定的嘗試，找出一個讓老師教得輕松而學生學得也輕松且又有高效的方法來。

第二篇：讀《做不抱怨的教師》有感

讀《做不抱怨的教師》有感

最近，我拜讀了《做不抱怨的教師》一書，受益匪淺。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實施素質教育樹立了信心。

《做不抱怨的教師》是一本震驚世界的心靈勵志書，它是許多教育工作者教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了前輩先進的教育觀、學生觀、班級管理、數學教學的理念與實踐等。書中把教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。讀著這本書，讓我不禁為之激動、贊嘆和折服！

在現實生活中，我們都渴望尋找幸福和快樂的人生，但我們每個人都難免要遭遇很多挫折和失敗或不盡如人意的事情。每當這時，有些人便不能正確對待，產生不滿，引發很多牢騷和抱怨，往往是怨天、怨地、怨命運、怨同事、怨領導??其實抱怨的最大受害者是自己。抱怨雖然沒有明顯的惡果，但一種心懷感恩、寬容大度的態度卻給我們帶來另外一種人生，如果做到這一點我們的人生會更加快樂。不抱怨需要一個過程，加入不抱怨教師行列，讓快樂代替抱怨，也會有能量去面對生活中的各種難題。

作為一個教師，在工作中經常要與學生打交道，處理的都是非常瑣碎的事情，不僅需掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，更重要的是要有積極、樂觀、寬容的心態，不抱怨這些繁瑣的事情。

“熱愛是最好的老師”，只有熱愛本職工作，才能干好工作，進而作出成績，創造效益。作為一名教師，同時擔負著教書育人的雙重任務，教書與育人是統一

而不可分的，在古代，韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。現代教育則要求學生身心全面發展，而不再是單一的知識傳授，職責的履行也就不是輕而易舉的事。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師要有耐心，通過個體的內化，進行一系列的工作，才能達到預期的教育目的。教師正是從事這樣復雜而系統的工作，為此教師必須熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。

教師好比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學生打開人類知識的寶庫，讓學生在其間遨游，探尋索取。教師本身就必須有“一桶水”，而且這桶水必須是清澈的，才疏學淺的人是無法完成這樣艱巨的任務。教師的“博學”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧，博學還要善教，作為教師，善于把自己的知識傳授給學生，滿足學生的求知欲、好奇心是至關重要的。因此，教師要善于組織教學，用最能使學生接受、理解的方式傳播知識，提高課堂效率，科學分配時間，以達到最佳的教學效果。如果沒有對各方面知識和教學方法的廣采博納，是不會在教育教學實踐中厚積薄發。

“知識就是力量”，確實，讀《做不抱怨的教師》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

第三篇：讀《做不抱怨的教師》有感

改變，從不抱怨開始

社會快速發展，使人很難跟上時代的步伐；經濟的騰飛使人人

都想通過貨幣實現自己的價值。而我們教師拿地是固定工資，十幾年前吃皇糧的那種優越感正在慢慢消失，一覺醒來發現自己一年的工資還趕不上社會上有些人一個月的收入。并且社會對教師有嚴格的道德要求標準，許多事情別人做很正常，而我們教師不能躍雷池一步。工作受學校束縛，生活受輿論法律約束，情緒受學生影響，收入受條件制約。諸多的限制使部分教師逐漸養成了愛抱怨的習慣。抱怨社會不公，抱怨單位徇私，抱怨同事不夠友好，抱怨學生不夠聰敏??等等。逮到什么抱怨什么，互相影響，破壞了學校工作氛圍。人際關系也陷入惡性循環。殊不知抱怨其實是一種懦弱的表現，是一種心理疾病。攤上抱怨的人們，忽視了許多做人的道理，忘卻正確處世的方法。做許多事顛倒黑白，嚴于對人寬于律己，缺少換位思考，不會善待他人，甚至是自己的學生親人。以恨對恨，心里缺少陽光。

試想一個學校，如果教師的身心健康得不到保障，很難說能培

養出好學生來。教師的引領作用很重要，如果教師帶著情緒走進課堂，必將導致教學效率下降，教師的應急機智低，當課堂上出現意外情況時，很容易造成師生之間的對立，而問題的出現反過來又會加劇師生的負面情緒，矛盾若不能得到妥善解決，勢必造成難以彌補的錯誤。教學上的阻力會越來越大，影響課堂的發揮，使授課失去原有的色彩。帶著這種負面情緒走到哪里都是陰影。制約家庭的幸福，影響人與人之間的交往。

實際上每個愛抱怨的教師都面臨這樣那樣問題的困擾。可悲的是有些教師沒有認識到如何跳出抱怨的沼澤，擺脫重重束縛，向前邁開輕松的步伐。所以我們應該正視壓力，承認它的存在，找到正確應對的方式方法。其實，壓力是一把雙刃劍，如能克服教學生活中的壓力，那么我們的工作能力將會得到提升，適應社會的能力將會加強。一點點壓力都沒有的人，生活也不一定會精彩，他生活的軌跡一定會走向怠慢和沒落。承受適當的壓力對人的發展進步是有幫助的。一個人要想有所作為，過上更好的生活，就必須面對常人不能承受的壓力，就得像古羅馬角斗士一樣去勇敢地面對它，戰勝它。教師也是社會中的人，沒有一位教師甘愿碌碌無為，在這個充滿競爭的社會里自怨自艾只會讓個人的處境更差。若想活的精彩，活出自我就要學會接受壓力的鞭策和折磨，放棄抱怨積極行動起來。教師應將工作上的壓力當作一種學習和鍛煉，在工作的閑暇中不斷充電，提高自己的人生品味，多為學校做力所能及的貢獻，人生才不會空洞，生活才會有希望。因為工作不僅僅可以使我們得到維持生活物資，而且它可以讓生活變得充實，日子過得安寧。正因工作對每個人如此重要，所以我們沒必要抱怨單位領導的苛刻與不公，這些都是工作的一部分，任何人都不能回避，領導也必須面對重重矛盾，更何況我們普通百姓呢？何必耿耿于懷呢？

生活上不要處處與別人比較，否則你永遠得不到滿足，因為別

人并沒有你想象的那樣幸福。貧窮并不是不可逾越的，加倍努力貧富也可以互相轉化，只不過沉溺抱怨的人忽視了拼搏，變得麻木自卑，以至于喪失生活的信心。其實富有不僅表現在金錢物質上，還體現在有無健康的體魄和心理。樂觀的態度，健康的身體也是不可缺少的財富。即使一個生活并不富有的人，如果保持一顆清白而善良的心，也可以活的高貴自由。何必僅僅抱怨工資低呢？為什么不多想想自己身負的責任和義務呢？孔子曰：“吾日三省吾身，”大教育家葉圣陶每日四問自己。我們之所以顯得卑微是不是把圣人的教誨拋之太遠了呢？

作為人民教師，我們應該放棄抱怨，積極投入到新課改行動中去，不斷學習，更新觀念，轉變角色，在教學實踐中不斷探究積累，以高漲的熱情對待每一天的工作，每一位學生。把自己的愛心激發出來，奉獻給國家和社會。讓學生感受到我們的愛，幫助學生走出學習的困境，用激情去和學生一起創造嶄新的課堂。把輕松，快樂，幽默變成教師的化身。使課堂成為學生向往的精神家園。同事之間緊密團結，互相尊重，多欣賞別嫉妒，多忍讓少報復，把學校變成一個和諧的大家庭。讓我們從不抱怨開始，一步一個腳印，實實在在過好每一天。

第四篇：讀《做不抱怨的教師》有感[范文模版]

讀《做不抱怨的教師》有感

最近，我拜讀了《做不抱怨的教師》一書，受益匪淺。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學工作點燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區”，真正實施素質教育樹立了信心。

《做不抱怨的教師》是一本震驚世界的心靈勵志書，它是許多教育工作者教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了前輩先進的教育觀、學生觀、班級管理、語文教學的理念與實踐等。書中把教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體，通過講故事、擺事實、講道理，為處于成長之路的教師提供一個似乎真實的生存體驗，也教會教師以積極、樂觀的心態去對待、處理工作中問題的方法和經驗。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著這本書，讓我不禁為之激動、贊嘆和折服！

在現實生活中，我們都渴望尋找幸福和快樂的人生，但我們每個人都難免要遭遇很多挫折和失敗或不盡如人意的事情。每當這時，有些人便不能正確對待，產生不滿，引發很多牢騷和抱怨，往往是怨天、怨地、怨命運、怨同事、怨領導??其實抱怨的最大受害者是自己。抱怨雖然沒有明顯的惡果，但一種心懷感恩、寬容大度的態度卻給我們帶來另外一種人生，如果做到這一點我們的人生會更加快樂。不抱怨需要一個過程，加入不抱怨教師行列，讓快樂代替抱怨，也會有能量去面對生活中的各種難題。

作為一個教師，在工作中經常要與學生打交道，處理的都是非常瑣碎的事情，不僅需掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，更重要的是要有積極、樂觀、寬容的心態，不

抱怨這些繁瑣的事情。

“熱愛是最好的老師”，只有熱愛本職工作，才能干好工作，進而作出成績，創造效益。作為一名教師，同時擔負著教書育人的雙重任務，教書與育人是統一而不可分的，在古代，韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。現代教育則要求學生身心全面發展，而不再是單一的知識傳授，職責的履行也就不是輕而易舉的事。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師要有耐心，通過個體的內化，進行一系列的工作，才能達到預期的教育目的。教師正是從事這樣復雜而系統的工作，為此教師必須熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。

教師好比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學生打開人類知識的寶庫，讓學生在其間遨游，探尋索取。教師本身就必須有“一桶水”，而且這桶水必須是清澈的，才疏學淺的人是無法完成這樣艱巨的任務。教師的“博學”是指較寬的知識面，多方面的才干和技巧，博學還要善教，作為教師，善于把自己的知識傳授給學生，滿足學生的求知欲、好奇心是至關重要的。因此，教師要善于組織教學，用最能使學生接受、理解的方式傳播知識，提高課堂效率，科學分配時間，以達到最佳的教學效果。如果沒有對各方面知識和教學方法的廣采博納，是不會在教育教學實踐中厚積薄發。

“知識就是力量”，確實，讀《做不抱怨的教師》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

第五篇：讀《感謝自己的不完美》有感心得（精選）

讀《感謝自己的不完美》有感心得

《感謝自己的不完美》書中講述了很多個細小、平凡而不太具有代表性的心理治療的案例，這些案例或許你不做心理醫生完全無法接受和理解。本文是小編讀《感謝自己的不完美》心得感悟，歡迎大家閱讀。

我一直覺得這本書的標題修改為《感謝不完美的自己》更好一些，因為我想可能是首先要感謝自己，其次是表達不完美。但讀完這本書后才明白作者的苦心——先感謝不完美，再來感謝自己。這樣的順序到并無什么其他意思，就是給人不一樣的感覺。自己的不完美和不完美的自己，聽起來沒有太大差別，但喜歡玩味文字的人總是能感受到不同。

書中講述了很多個細小、平凡而不太具有代表性的心理治療的案例，這些案例或許你不做心理醫生完全無法接受和理解。在我讀《天才在左，瘋子在右》的時候，就被那各種各樣的“有問題、不正常”的人所折服，讀完之后我還在想，為什么有這樣的人存在?過去這么多年，我還記得書中的故事和人，我還想不明白他們到底是天才還是瘋子，這么一本書感動我這么多年，唯一的理由是這本書擴充了我對“人”這個種類的認知基礎知識!而這本《感謝自己的不完美》則給了我一種心理學入門的基礎知識的感覺。書中沒有太多的專業詞匯，也沒有那么多難記且生僻的外國名字，有的是一個個普通而平凡的小故事，通過顯而易見的道理告訴你很多個心理學的偉大道理。

在《感謝自己的不完美》中比較震撼我的是這樣一個觀點：不是去消除、壓抑或克制人性中的惡，而是要轉化這樣的惡為一種善的動力和哲學。這個觀點比較震撼我的是因為一般的心理學、成功學都會告訴你如何去避免失敗、或在失敗后如何走出壓抑而悲傷的氛圍...，這是個思路的轉變。人的情緒和行為很多時候是非常特別而脆弱的，所以如果強力去壓制某一種欲望，站在整個人生的角度來觀察，這種壓制并不是有利的。舉一個最簡單的例子，從小家里窮吃不起餃子，現在自己參加工作了可以無限制的吃餃子了，于是很多山溝溝里出來的人有了一個特殊的愛好“吃餃子”，甚至遇到節假日都要以吃餃子為慶祝方式(因為窮人家是每年才吃一次餃子的)。這就是因為“吃餃子”這樣的一個欲望不是被釋放了，而是一直存在心理被壓抑、壓制了很多年，當你有能力去解決這個問題的時候，一定會是過量而且不當的。這也能很好的解釋貪官的問題：因為從小窮怕了、三十幾歲還窮的沒有錢取媳婦，于是等到五十多歲突然有了很多錢、權，誰一下子有能力控制得住這個被壓抑多年的欲望呢?所以，這個欲望的壓抑、釋放與轉換不僅僅是一個心理學問題，也很有可能是一個社會學的難題。

在我讀這本書之前還知道一點心理學常識，就是挖掘你產生這樣的心理、行為的根源，才能解決你這個心理問題。一些書上把這個解決問題的方法叫做“找到心橋”，就是在你心里面架起一座橋，讓你走過橋的對岸，去看一看真實的你自己及發生事故的現場，從而找到解決的辦法。這樣的思路，其實還是在想辦法完全解決你心里的問題，而很多時候壓抑多年的心病通常不會在短時間內完全釋放(當然，很多時候就是在一瞬之間釋放的)。在《感謝自己的不完美》則提出了一個思路，通過轉換(把憤怒轉變成訴說，把訴說轉變成傾訴，再把傾訴轉變為交談，把交談轉變為找尋問題，這樣，找到問題接能解決問題)從而解決心理的一些問題。這個思路非常不錯，是因為很多時候一些壓抑的事情無法釋放，但大部分人都是有最喜歡和最討厭的事情，這兩者之間一定能互相轉換的介質和可能。

國外很多研究心理學和行為學的某雜志說，長期被某一件事情或者人壓抑的話，一定會產生非常強烈的報復心理。而如何解決一個人根深蒂固的報復心理，通過這個轉換的思路，是一個不錯的方向。

這是一本心理學手冊，很多小品文講述了很多感人的故事。解決了病人的問題，通常，也能解決我們思考不了的一些問題。這便是讀書的意義之一，解決自己思考不了的問題!

讀《感謝自己的不完美》有感心得二：

我們一直以為一些負面情緒，如壞習慣、痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等是不好的，甚至認為這些是不完美的，阻礙了我們成長，我們努力去避免和克服它們。

《感謝自己的不完美》作者從新的角度、用心理學的知識告訴我們，這些壞情緒，對我們有極大的幫助和正面意義。這些情緒是伴隨我們一生的，而且這些情緒并不是我們的敵人，是我們的朋友，我們應該接納它們，并要感謝它們讓我們越來越堅強，體驗更多生命的無限精彩。

讀《感謝自己的不完美》有感心得三：

喜歡武志紅的書，幾乎每一本都買了都看了，在我的書架上占了一排，不過這一本卻是我最喜歡的。書讀了一個星期，讀得慢是因為舍不得太快讀完。其實打開每一本書的時候我們都想要好好的品味，慢慢的去讀，可是多數書卻會讓你感覺讀得太慢，簡直是對自己時間的浪費，這就是好書的魅力吧。讀完之后，我還想去讀第二遍，不過要等一年或者兩年。

書名起得有點繞嘴，也許改成“感謝不完美的自己”更順溜一點，不過以前看過一本《接受不完美的自己》，所以為了避免重復才只好這樣了吧。書越出越多，好的書名也不夠用了。這本書算是武志紅的早期作品了，這次看到的是再版。一般作家第一本書往往寫得一般，因為沒有經驗，有了第一本的自信，接下來的兩三本，往往是一個高峰，前半生的積累在這里噴涌而出，往往成名作都是早期的作品。

心理學的書沒少讀，不過真正的精品不多，能夠值得我們慢慢讀，甚至反復讀的精品，簡直是鳳毛麟角了。所以遇到一本，心情就好像看到窗外春暖花開的景色一樣，非常溫潤。

我們都知道自己不完美，可是卻并不真正了解我們自己，我們認同的自己往往是另一個自己，于是就產生了各種矛盾沖突糾結困擾，這就是心理問題的根源。當我們真正了解了我們的缺陷，認同并接受了有缺陷的自己，我們的內心就和諧了。

書里面還深入地介紹了悲傷、憤怒、恐懼、內疚這些問題的心理根源，其實無論什么心理問題，根源都是在我們的童年，都可以在我們的原生家庭中找到答案。因為我們的心理模式在我們的童年形成，長大以后就不會再發生改變。所以我們身上每一個問題的根源，尋根究底，都有童年深層次的原因在里面。問題越嚴重，根源就越深。那么能不能不讓我們的孩子受傷，給他們一個完美的童年呢?

那也是不可能的，沒有傷害就沒有成長，世界上沒有完美的人，也沒有完美的童年，愛得太少，可能會有分離傷害，愛得太多，可能會有吞沒傷害，所以我們只能避免給我們的孩子嚴重的傷害，卻不可能給他們一個沒有傷害的人生。

我們都是帶著傷口成長起來，心靈的傷口就好像身體的疾病一樣，你不可能做到完全沒有疾病，健康只是讓你避免重大疾病罷了。從小一點毛病都沒有，在保溫箱里面長大的孩子，一旦遇到了疾病，往往就無能為力了。

不過我們無論遇到了什么樣的心靈創傷，都不是無可救藥的，都有治愈的機會和可能，除了偶然，還有就是可以通過心理醫生，可以通過學習心理學，可以通過有了自己的孩子，重新經歷和思考自己的童年，等等方式，讓我們真正認識自己的童年，認識自己，從而平復自己的創傷，去開始新的生活。