第一篇：梅林對話小語名師(第一輯)讀后摘記

讀《梅林對話小語名師（第一輯）》所得

燕山二小

楊欣

最近看到周圍的年輕人都在進步，自己心里也挺著急的，但著急無用，所以決定還是得潛下心來看書，“開卷有益”嘛！既然要看，就要看優秀的，還得看我愛看的，看容易看的，另外就是對我的語文教學有益的，本著這四種原則，假期初始我就到瀏陽的一些書店去尋覓，但始終未找到符合我這四種原則的書，真讓人好不沮喪，只好暫且作罷，后悔當初在長沙時沒到定王臺書市去淘一淘的，那里應該能淘到這樣的書。轉眼已到年后初幾了，眼見開學的時間一天天臨近，而自己還沒有開始讀書，白白浪費了這么多時間，這才開始著急了，跑到瀏陽新華書店挑選了一本自己先前不太中意的書——《梅林對話小語名師（第一輯）》，管不了那么多了，還是那句話“開卷有益”嘛，硬著頭皮看一看吧，更何況這本書也并非那么差。

真正開始專注的看書了，我才發現這本書真的很不錯，我為我最終的選擇感到有些慶幸。這本書好在哪里呢？首先，這本書是若干次名師經典課堂展示及現場研討的真實記錄，讀著這本書如同自己親臨會場參與學習，一種非常經濟實惠的“現場學習”；其次，書中所有名師的經典課堂實錄都非常具有典型性和借鑒性、學習型，突出體現了名師自身提煉的優秀教育理念，可以讓我們有博采眾長的機會。第三，書中每一堂課都有專家的經典點評，讓我們不僅能學課，而且還能夠通過專家教授的眼光來審視名師的課堂，從而審視自己的家常課堂。第四，梅林老師的每一次研討活動都采取通過短信平臺讓現場一線教師與專家、名師互動的形式，開放的形式，帶來開放的思索和開放的回答，我作為一個書外的旁觀者，當然也就享用了這種開放帶來的甜果。第五、書中的名師、專家、教授都非常的有內涵，有見地，還很幽默，幽默的言談貫穿書本始末，讓人讀來覺得非常輕松，如沐春風。

還是話歸正題吧，書本好，只好在形式是不夠的，關鍵是其中的內容，關鍵是于我自身有多少的啟發和收獲。現在我就把自己感觸較深的典型句段摘錄下來，以備以后查用：

1、詩意語文，兩個表達形式，一個是外在的，就是在語文課堂

教學中怎么來體現語文課堂及設計的流暢性，所謂內在的，首先它是一種“文化”，力圖體現文化層面的語文教學，會形成一種詩意人生。詩意語文也是一種和諧，把教師的激情轉化成學生的一種內心體驗，體現了師生之間的和諧，一個基本理念，就是要盡可能地把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，在一個很自然的狀態下面，讓我們的孩子在不知不覺當中受到良好的、扎實的訓練，而他們自己還渾然不知“我在接受訓練”（代表人物王淞舟）。智慧語文（代表人物薛法根）、情智語文，這里的“情”應包括三個方面的內容，即：道德感、理智感和審美感。“智”的關鍵問題在于打開心智之門，打開心智之門的表現在于學生的問題意識、想象力和好奇心。“情趣教學”（代表人物：楊屹），強調道德性與創造性，要把創造性和道德性變成整體，讓人充滿愛心地、負責任的生活，同時這個生活有時富有創造性的。

2、語文教師真的應該具有一種深入解讀文本的能力。解讀文本要讀得遠一點。

3、教材有規定的內容，但老師們可以根據你的教學實際來做調節。比如，這篇課文你認為不必花規定的那么多時間，你少花些時間總可以吧？

4、要讓學生感覺到語文學習是有用的，是快樂的，是能夠找到兒童自我需要的學習。

5、我們的教學應是引導學生在已知的基礎上探求未知的東西、不懂的東西，這樣的課才是真實的課，不是虛假的課。

6、閱讀和體悟一定是合二為一的東西。“讀”和“悟”應該變成一件事，而不是兩件事。我們要追求“心的閱讀”，而不是“舌頭的閱讀”。

7、教師對童年的理解，對人生的理解和對學生的理解能夠使得課堂教學深入淺出，效果好。

8、語文教學更深層的含義是言語性。

9、語文的本質是什么？首先，語文是濃縮的情感。其次，語文是一種生活。第三，語文是自然天成的，是樸樸素素的。

10、語文學習的過程，更多地是一種感染的過程，一種熏陶的過程，一種耳濡目染的過程，一種虛心涵泳的過程，從這個意義上來講，我們要有大文本的概念，要有大課程的概念。

11、課堂上外部的表揚和懲罰的東西不需要很多，而學生并不因此而脫離了學習興趣的吸引，靠課文本身的力量把學生吸引住，這樣的課才有力量。

12、閱讀最主要的是要和文本對話，在和文本的對話中發展學生的想象力，發展學生的思維能力和語言能力。不能用媒體替代學生的思維，替代學生的想象。

13、支撐孩子們聽說讀寫更重要的基本功是：第一，對語言發自內心的愛；第二，對語言文字的敏感。第三，對語言文字的警覺。

14、課堂上表揚要適度，表揚要實事求是，表揚里面要指出他的不足，指出他努力的方向。這三個前提必須要掌握住。

15、語文分閱讀、作文、寫字三項內容。閱讀是吸收，作文是表達，寫字是一種工具，一種手段。三位一體，不可分離。

16、課堂上讓學生自選一個小節來讀，這個與一些老師平時總說的“你最喜歡哪段，你就讀哪段”是不一樣的。哪一個小節他該喜歡和不該喜歡呢？每一個小節都應該讀好，因為它們就像一臺機器的若干部件，共同組成一篇精彩的文章。

17、語文課要“尚簡”，要用最經濟的手段教語文，語文課還要“務本”，要知道自己該干什么。語文課要“求真”，還要“有度”。

18、課件媒體要為學生的理解、積累和運用語言服務。

19、其他如：“樹里聞歌，枝中見舞，正對妝臺，諸窗并開，遙看已識，試喚便來。”這首詩就表現了中華文化那種“直見性命”的特性。孩子多讀一些童話，一個孩子的良知、一個孩子寫作的想象力，統統都會漸漸地出現。“生活有真情、細節見真愛”“語言有溫度，字詞知冷暖”。知人者可以體味他人，自知者可堅守自己。

之所以這整篇心得體會我沒有結合自己的教學來敞開談，而只是將其中我頗有感觸，深有同感和有所領悟的句子、想法摘取了下來，是因為我覺得面對專家的大家之言，我再多闡述也是蒼白的，畢竟我還需要時間去消化他們。就讓我直接的呈現出這些“菁華”吧！

2010.2.20

第二篇：小語名師工作室工作總結

小語名師工作室第二季度工作總結

“林花謝了春紅，太匆匆。

”形容此時的心境一點也不差。學員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經風雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去，往事歷歷在目，現總結如下：

一、學習

1.重視讀書，提高學員教育理論素養。

詞人黃庭堅說

“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學年與他們一起配閱了

《愛心和教育》（李鎮西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結合研讀理論引領，開展讀書交流活動，使學員們沐浴在國內外教育名家和全國知名專家、學者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養和人文素養得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進

語文教學之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于

月

30日在××小學舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學年工作畫上圓滿句號。

2.重視習得，提高學員教育教學水平。

外出學習，尤其是與縣市名師面對面的交流學習，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年

5月

12日、工作室成員有幸參加了由××區教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經驗，在他們身上學到的不僅是課堂藝術，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構

課堂永遠是教師的主陣地。學員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領學員們不斷提煉教學風格，提高教學水平。

每一次上課，對學員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學員所說“累并痛并快樂著

”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發是要想提高課堂教學的有效性，首先要提高課前教學設計的有序性，特別是教學環節的有序構建，教學內容的有序安排和學生思維的有序調動，其次要善于總結教學的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學水平。

2．送教活動

為促進教師的專業專長，結合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區×莊學校開展“送教”活動。區教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內容豐富，充分發揮名師工作室優質教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學的新理念，既彰顯了工作室的引領與輻射，又促進了自身的提升與發展，實現教師間的教學互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，學員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養和業務素質快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區里組織的名師工作室賽課活動。她們用優異的表現，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊

老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學生活隨筆，提高了自己的文學素養和寫作能力，成員們的8篇優秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現了各位成員在教學和生活中的所思所想，為今后的發展打下了堅實的基礎。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應用多媒體技術、網絡水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

3．工作室網站維護、內容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續探索特色語文課堂教學模式，力爭每一位學員都能各有特色，各具風格。“語文能教給學生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學習探討，繼續圍繞“課堂教學目標的定位落實”、“課堂教學內容的選擇

”、“文本細

讀

”、“關注、寫作、過程

”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發，在潤物細無聲中，定會聽到拔節的生長聲。

第三篇：小語名師工作室工作總結

小語名師工作室第二季度工作總結

“林花謝了春紅，太匆匆。”形容此時的心境一點也不差。學員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經風雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去，往事歷歷在目，現總結如下：

一、學習

1.重視讀書，提高學員教育理論素養。

詞人黃庭堅說 “三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學年與他們一起配閱了 《愛心和教育》（李鎮西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結合研讀理論引領，開展讀書交流活動，使學員們沐浴在國內外教育名家和全國知名專家、學者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養和人文素養得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進語文教學之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于 6 月 30日在××小學舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學年工作畫上圓滿句號。

2.重視習得，提高學員教育教學水平。

外出學習，尤其是與縣市名師面對面的交流學習，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經驗，在他們身上學到的不僅是課堂藝術，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構

課堂永遠是教師的主陣地。學員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領學員們不斷提煉教學風格，提高教學水平。

每一次上課，對學員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學員所說“累并痛并快樂著 ”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發是要想提高課堂教學的有效性，首先要提高課前教學設計的有序性，特別是教學環節的有序構建，教學內容的有序安排和學生思維的有序調動，其次要善于總結教學的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學水平。

2．送教活動

為促進教師的專業專長，結合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區×莊學校開展“送教”活動。區教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內容豐富，充分發揮名師工作室優質教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學的新理念，既彰顯了工作室的引領與輻射，又促進了自身的提升與發展，實現教師間的教學互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，學員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養和業務素質快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區里組織的名師工作室賽課活動。她們用優異的表現，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學生活隨筆，提高了自己的文學素養和寫作能力，成員們的8篇優秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現了各位成員在教學和生活中的所思所想，為今后的發展打下了堅實的基礎。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應用多媒體技術、網絡水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

3．工作室網站維護、內容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續探索特色語文課堂教學模式，力爭每一位學員都能各有特色，各具風格。“語文能教給學生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學習探討，繼續圍繞“課堂教學目標的定位落實”、“課堂教學內容的選擇 ”、“文本細讀 ”、“關注、寫作、過程 ”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發，在潤物細無聲中，定會聽到拔節的生長聲。

第四篇：小海綿科學啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學啟蒙繪本：狗狗的聽覺為什么那么靈敏？ 小海綿科學啟蒙繪本：飛吧，小雞

小海綿科學啟蒙繪本：我的寶寶就拜托你們了 小海綿科學啟蒙繪本：霸王龍也不可怕 小海綿科學啟蒙繪本：小魚快跑 小海綿科學啟蒙繪本：尋找鴨媽媽 小海綿科學啟蒙繪本：你是誰？

小海綿科學啟蒙繪本：大米是怎么來的？ 小海綿科學啟蒙繪本：植物王國的結婚儀式 小海綿科學啟蒙繪本：咕咚咕咚，種子喝水

月下看貓頭鷹（感受文字背后那深深的父愛）59 大腳丫跳芭蕾

暖暖心繪本全套19本 送給3-7歲性格形成心靈成長禮物 可以單獨發，但是建議成套購買 1是誰在門外（暖暖心繪本）2請給青蛙一個吻（暖暖心繪本）3小老鼠裁縫店（暖暖心繪本）4小兔當家（暖暖心繪本）5小貝弟的大夢想（暖暖心繪本）6兩只羊的故事

（暖暖心繪本）7一個長上天的大蘋果

（暖暖心繪本）8山米的巧克力大禮盒

（暖暖心繪本）9象老爹（暖暖心繪本）

10大團團和小圓圓（暖暖心繪本）11袋鼠寶寶小羊羔（暖暖心繪本）12猜猜誰來了（暖暖心繪本）13亨利爺爺找幸運（暖暖心繪本）14你別想讓河馬走開（暖暖心繪本）15還是一團糟（暖暖心繪本）16大棕熊的秘密

（暖暖心繪本）17魯魯龍的禮物（暖暖心繪本）18大熊有一個小麻煩（暖暖心繪本）19親愛的小羊（暖暖心繪本）海豚繪本花園 系列（全套47冊）1 達芬奇想飛（海豚繪本花園）2 青蛙王子歷險記（海豚繪本花園）3 小象歐利找弟弟（海豚繪本花園）4 蝸牛的長腿

（海豚繪本花園）5 五顆小豌豆

（海豚繪本花園）

小豬鬧鬧（海豚繪本花園）7 小老鼠亞歷山大（海豚繪本花園）8 愛聽故事的大熊（海豚繪本花園）9 雪人歷險記（海豚繪本花園）10 有個性的羊（海豚繪本花園）12 方格子老虎（海豚繪本花園）13 兔子先生的麻煩（海豚繪本花園）14 小魔怪要上學（海豚繪本花園）15 愛哭的貓頭鷹（海豚繪本花園）16 一只好狼的故事（海豚繪本花園）17 小綠狼（海豚繪本花園）18 小熊不刷牙（海豚繪本花園）19 幸運的鴨子（海豚繪本花園）20 強強的月亮（海豚繪本花園）爸爸，你為什么會喜歡我？（海豚繪本花園）22 爺爺，我為什么不能做想做的事？（海豚繪本花園）老師，我為什么要上學？（海豚繪本花園）24 給爸爸的吻（海豚繪本花園）26 媽媽 我什么存在？（海豚繪本花園）聰明豆繪本系列 第1輯 6本 1 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕牛》 《聰明豆繪本系列第1輯:女巫掃帚排排坐》 3 《聰明豆繪本系列第1輯:城里最漂亮的巨人》 4 《聰明豆繪本系列第1輯:小海螺和大鯨魚》 5 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕牛小妞妞》 6 《聰明豆繪本系列第1輯:小房子變大房子》

470火車出發了 3--8歲 471我的寵物是恐龍 3--8歲 472我一直一直朝前走 3--8歲 473星期四要去哪里呢？ 3--8歲 474哈利的花毛衣 3--8歲 475我好擔心 3--8歲 476小牛的春天 3--8歲 477遮月亮的人 3--8歲 478牙齒大街的新鮮事 3--8歲 479糟糕，身上長條紋了！3--8歲

聰明豆繪本系列 第3輯 8本 《聰明豆繪本系列第3輯:狐貍爸爸鴨兒子》 17 《聰明豆繪本系列第3輯:美寶的魔法花園》 18 《聰明豆繪本系列第3輯:小狗阿疤想變羊》 19 《聰明豆繪本系列第3輯:獅子燙頭發》 20 《聰明豆繪本系列第3輯:你是我最好的朋友》 21 《聰明豆繪本系列第3輯:我們是一家》 22 《聰明豆繪本系列第3輯:小憨抱抱》 23 《聰明豆繪本系列第3輯:小老鼠分果果》

聰明豆繪本系列 第4輯 7本 《聰明豆繪本系列第4輯:噼里啪啦打屁股》 25 《聰明豆繪本系列第4輯:一只很餓很餓的小豬》 26 《聰明豆繪本系列第4輯:當我們同在一起》 27 《聰明豆繪本系列第4輯:看我！看我！》 28 《聰明豆繪本系列第4輯:雪孩子》 29 《聰明豆繪本系列第4輯:小羊睡不著》 30 《聰明豆繪本系列第4輯:如果臭臭丟了》

敵人派（海豚繪本花園）34 我想要愛（海豚繪本花園）35 逃學的小狐貍（海豚繪本花園）36 城市老鼠和鄉下老鼠（海豚繪本花園）37 你很快就會長高（海豚繪本花園）38世界為誰存在（海豚繪本花園）39淘氣的泡泡（海豚繪本花園）40和爸爸一起散步（海豚繪本花園）41灰狼家的小飯桶們（海豚繪本花園）42記憶的瓶子（海豚繪本花園）43爺爺變成幽靈（海豚繪本花園）44三個怪物（海豚繪本花園）

45動物絕對不應該穿衣服（海豚繪本花園）46小企鵝的故事（海豚繪本花園）47小牧羊人和夜鶯（海豚繪本花園）48雪地里的腳印 海豚繪本花園 49小步走路 海豚繪本花園

第五篇：第一學期小語教研計劃

一、指導思想

學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，深入實施語文課程標準，以減輕學生課業負擔、提高素質教育質量為要務，以“有效課堂”打造為抓手，以切實有效地開展讀書活動為重點，通過小學語文優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽，進一步推動并活躍小語課堂教學改革，提升小語教師教學素養，大幅度提高小語課堂教學質量與效益。

二、主要工作與要求

（一）全力推進“有效教學”。

關于“有效教學”，仁智互見。整合之，我么認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學是有效教學。這就要求我們的教學不僅要關注發展，還要關注發展過程中的正當性、合理性。即最能體現新課程的理念、最能有利于學生的發展同時有利于被學生認同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗并逐步成長的教學就是有效教學。

各鄉（校）要在新理念的指導下，切實加強教學常規管理，一如既往地抓好備課、上課、作業布批、輔導、評價等工作。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，提倡到網絡上收集備課信息，博采眾長，突出個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學習，并通過“本真語文”優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽促進落實。三是嚴把作業批改關，作業批改要細致認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。強調語文老師一定要用普通話實施教學，無論在校內還是在校外，只要和學生接觸，都要關注學生的說話與寫字，及時糾正學生錯誤發音（非普通話與地方音等）以及錯誤用字（錯別字），從眼前從身邊從點滴抓好字音、字形教學。

（1）備課。在備課上，教師應將工作的重點和主要精力放在對教材的深入鉆研以及教學過程的設計上，放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、創設問題情境、化解教學疑問、促進學生心智發展上。要擴大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應盡量多的閱覽其他有關的參考資料；確定教學內容要在憑借教材的基礎上超越教材。鼓勵教師進行教學創新，勇于對教材進行改革，使知識更貼近學生的生活實際。——超越教材絕不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發。在新的課程理念指導下，備課要關注學生的知識基礎，關注課堂教學動態的資源生成，關注學生怎樣學；要備內容，更要備學生的語文實踐活動：或

自學、或合作、或討論、或交流、或調查、或匯報，努力將學生語文實踐活動具體化、多樣化、經常化，讓學生在語文實踐中積累感悟。教案不是現成劇本，而是動態的可變的教學預案。教案一定要有機動的余地，在課堂教學中可應學生而動，應情境而變，努力捕捉和開拓新的教學資源，增強教案的實效性。

（2）上課。語文課堂教學應體現以人為本，正確定位教師在課堂教學中角色，以合作者、引導者、組織者的身份與學生共同解讀文本，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發現、感悟、發表、創新，努力使語文課堂教學達到靈活開放與生成發展的境界。教學方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；三是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平；四是要符合教師個性，力戒千篇一律。

新學期將繼續著力打造“真自主、語味濃、情趣足、效度高”語文課堂，引導和促進教師積極主動地投身到新課改中來。真自主，就是追求真正意義上的自主學習。把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。語味濃，就是要有濃重的語文味。語文課切忌浮躁，華而不實。課堂教學要抓實語言文字訓練，語文教師要有很強的文本回歸意識。語文教師要盡可能正確、到位地理解和把握文本，成為文本作者的知音，引領學生走進文本，走進文本的細節，走進文本的血脈，走進文本的語義場，把語文真正上成語文課。情趣足，即在一堂課內，學生能始終保持積極、旺盛的學習態勢，始終積極、主動地參與課堂學習，做到老師“教”得有情，學生學得有趣。效度高，就是課堂教學目標的達成度要高。課堂教學目標達程度不得低于百分之九十，即百分之九十的學生能夠達成百分之九十的預設目標，努力實現課堂教學效益的最大化。

（3）作業布置與批改。作業是學生掌握知識并建構自己知識結構的重要法寶之一。作業要精心設計，精心選擇。只有教師深入題海，學生才能跳出題海，學生的作業質量高，訓練的效果才好。死的知識少做，主觀開放的題多做。作業形式要多樣，課內課外相結合，長期與短期相結合，口頭與筆頭相結合。作業批改要及時。作文要認認真真批改，注重實效。

（4）輔導。輔導應體現層次性與針對性。提優補差是提高學生成績的補救性措施。教師發現學生在水平性測試中存在某種缺陷時，應立即進行有針對性地補救。每一次輔導都要寫清輔導的緣由、目標、過程，力求科學有效。如學生水平性測試后，語文教師應及時對試卷進行科學地分析，找出、找準共性與個性問題，進行變式訓練，及時彌補缺陷。通過輔導，要讓學生知道試卷的結構，包含的知識點與能級，閱讀題命題角度，解題思路，答題技巧，怎樣答能得高分等。

（5）評價。評價是促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐，提高教育教學質量的重要手段之一。在教學評價上應體現發展性、過程性、多元性、主體性的統一。發展性是指在評價觀念上，確立“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念，即讓一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨。過程性是指，改變過去過于注重“結果性評價”的做法，在評價對象上，既要評學生的學業成績，同時，對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展，以及學生的需求、潛能等也要給予適度評價，從而促進其全面發展；從評價方法上講，“檔案袋評價法”是過程性評價的一種有效形式。多元性主要是指評價方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了考試、測驗及作業以外，還應設計多種方法，如“檔案袋評價法”、研討法、游戲化的競賽、自由創作、答辯等，這些都是有效的評價手段。主體性是指在評價主體上，應確立學生應有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評價中，充分讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

（二）改進和加強習作教學。

寫作教學如何切合“課標”要求，“讓學生易于動筆，樂于表達”？關注積累，“活”化策略，尤為重要。積累做的是“蓄水”工程，“不積小流，無以成江河。”；“活”化習作教學的策略，解決的是疏浚“河道”的問題，因為只有“活”化學生習作思維軌跡，學生才更易于動筆，更樂于表達，進而實現快樂作文。

一要重視積累，廣汲“活水”。語言材料和生活感悟的積累是寫作的基礎。只有厚積，才能薄發。習作素材的積累第一途徑是閱讀。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章，更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段，還有那更為浩淼無垠、深邃悠遠的課外書籍。教學中，我們應開展好課內外的閱讀活動。課內讓學生多讀、多背、多感悟；課外充分利用學校藏書，鼓勵學生摘抄名言佳句，做好讀書筆記，建議學生用好《采蜜集》（使用方便老師檢查的美文佳句摘錄專用本），定期檢查，為學生寫作活動建構一座數據庫。久而久之，積累多了，學生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實了，學生的習作語言及“習作生活”自然也就豐富了，學生作起文來也就不那么吃力費勁了。在教學中我們應該盡可能地、有目的地引導學生走出教室、走進生活，走出校門、走進社會，在生活中為習作表達儲足“活水”。

二要“活”化作文教學策略，讓學生快樂作文。興趣是影響學生作文質量的關鍵因素。學生在興趣低迷的情況下，是無法習作的，學生在情感缺失的情況下，是無力習作的。

（1）隨機生成情境，適時拓展。

教師必須善于把握隨機生成的習作契機。這樣的習作契機是動態的，是師生之間無意發現，沒有經過前期預測的信息。這樣的機會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個瞬間，有的來自于社會的偶發事件。這些往往都是學生熱衷思考、爭論的現象或問題。教師發現了這些隨機生成的信息后，適時引導學生展開分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點并不理性，只要他們能正確表達自己的意思，形成了自己的見解，就達到了我們習作的目的。

（2）臨時預設情境，演寫結合。

習作是一種有意識的學習創作活動，學生習作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學生的無意活動。教師應有意識地施加影響，營造出學生習作熱情，誘發習作沖動。臨時為學生創設習作情境，應該成為我們教師指導學生習作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實際的內容編成戲劇或小品，指導學生排練，讓學生表演，然后要求他們把故事情節寫成文。這樣的活動，學生定會津津有味，樂此不疲。

（3）規劃生活情境，歸納整理。

我們可以規劃長期、持續性的生活情境，讓學生通過長期的跟蹤觀察、記錄，然后結合自已的思考與看法整理成文，這應該也是一種很有價值的習作嘗試。比如城市創衛、健康知識abc等等，讓學生留心身邊的創衛新鮮事、新氣象，調查同伴的衛生習慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習作。

（4）激勵評價，以情促趣

作文教學中，評語是老師與學生溝通的橋梁。激勵性的評語，是以情促趣的佳好途徑。作文批語中，教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點。對于后進生的習作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發掘他們習作中的“閃光點”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點”，我們也要蹲下身來，與學生傾心交流，鼓勵他們重塑習作信心。我們認為，習作的過程意義遠大于習作結果。一個成功的、優秀的老師，最關心的不應是習作結果，而應是學生的習作體驗過程。

（三）開展好讀書系列活動。

落實語文課程標準提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實開展好小學生的讀書行動。通過開展讀書行動，激發小學生的讀書興趣，培養小學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認識。使學生的素質獲得主動、和諧、全面的發展。一要做好宣傳發動工作。語文老師有義務、有責任幫助學生選擇，推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱。——幫助學生選擇購買并推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業良心。新學年各學校請繼續做好市讀書行動方案中推薦的《七彩語文》《全國優秀作文選》《新語文學習》等優秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會，向有關領導和

學生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學校的相關要求和做法，求得領導和家長的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據區教研室要求及時向學校提供小學生讀書參考目錄，同時根據區教研室提供的各個年級讀書參考書目中的選讀書目及時充實學校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉，省級實驗小學、市級實驗小學、鄉鎮中心小學、村小每本選讀書分別達10、6、4、2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報紙分別達15、10、6、3種以上；設立學生圖書閱覽室，在學生課余、課外活動、假日時間正常向學生開放；建立健全相應的圖書報刊學生借閱管理制度和激勵師生讀書的獎勵制度。三是學校應將讀書活動排進課表：或從語文課中確定一節課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時結合的辦法，將每個上課日上午第一、二課時定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時間，集中到某個上課日的下午，安排1個小時左右的讀書課。四是根據對應年級的必讀參考書目，將必讀書納入期末書面測試范疇。總的原則是，通過考試這個指揮棒，激發學生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導教師積極指導學生高效開展讀書活動；不要過重增加師生的身心負擔。（1）必讀書效果測試占整個測試卷面總分值的百分比：

一、二年級10℅；

三、四年級15℅；

五、六年級20℅。（2）要從積累語言和感悟語言兩個方面進行檢測，低年級——側重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動，使其成為培養學生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，學習和運用基本的讀書方法，獲取信息，發展思維，陶冶性情，提升認識的過程。

（四）進一步規范寫字教學。

目前寫字教學的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導，缺少嚴格要求和嚴格訓練，尤其是毛筆習字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務式作業，教師沒有把《習字冊》當作配套教材使用，寫字質量有所滑坡，小學畢業生能寫入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學，《硬筆習字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習字冊》的使用，必須放在學校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導后寫，杜絕讓學生課后寫或帶回家寫，要教會學生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習字要一以貫之，堅持不懈，要重視教師的有效指導和及時適度展示反饋，要增強師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。

識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

(五)苦練基本功。

教師是教育教學的具體組織者和實施者，是提高教育教學質量的關鍵人。沒有名教師，就沒有名學生，更沒有名學校。要安排好校本語文教學基本功的培訓工作，制定好培訓方案，并按部就班、一步一個腳印地實施培訓，確保培訓目標的有效達成。要繼續做好市、區、校三級學科帶頭人和名師、骨干教師的培養工作和青藍結對工作，組織名師、學科帶頭人和培養對象走出校門外出參觀學習，開拓視野，提高素質。所有語文教師要加強自身理論修養，關注教育教學報刊雜志，提高自身語文素養，平時多寫教學案例分析、教學隨筆，積極撰寫教育論文，力爭在省、市級教育刊物發表，或在省市級論文評比中獲獎，努力把自己打造為信息整合者，文化相對論者，創意設計師（從今天教育教學發展的要求看，教師需要把每次備課過程當作教學設計過程，把課堂教學過程當作對自身教學智慧挑戰的過程。在教學準備階段，教師要意識到，沒有固定的教學方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學實施階段，教師要意識到，各種各樣的問題沒有預定的答案，需要根據現場情況、學生狀態、問題的特殊性加以解決。在教學反思階段，要把準備階段的設計與實際情況相對照，對實施過程中教學機智與創意的成效進行分析，在反思中升華創意，在探究中提升設計），終身學習者，道德示范者。

教學研究對創造性的實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高教育教學質

量，具有十分重要的意義。因此，鄉（校）教研人員，要圍繞研究、指導、服務三大職能準確定位自己的角色，勤學習，勤研究，練內功，強素質，不斷發展和提升自己的專業水平，努力把自己鑄造成教師專業發展的設計者、促進者、服務者。教研人員要帶頭進行課改課題研究，并做好各級課題的研究指導工作，抓好過程管理。教研員要拿出五分之三的時間和精力，進校到班，參與學校教研活動，以平等對話的形式對調研中發現的問題與教師同研同討，共同尋找問題解決的佳好方法，以研促教，以教促學，以學促改，與教師一同成長。

淮陰區教研室小語組

XX年7月12日

附工作行事歷

7月份

1.制定下學期工作計劃；

2.上學期教學質量分析并擬寫報告；

3..制定暑期課程培訓方案。

8月份

1.暑期課程培訓；

2.新學期工作例會。

9月份

1.籌劃并實施區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.啟動論文、教學案、教學課件制作三項評比工作。

10月份

1.區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學。

11月份

1.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學；

2.調研作文教學；