第一篇：小語工作室“名師帶教”的工作反思

小語工作室“名師帶教”的工作反思

——何德斌

自2013年我縣成立小學語文名師工作室以來，在各級領導的關懷指導和我們工作室名師成員11人的共同努力下，我們制定了切實可行的活動計劃，堅持集中研討和學員分散研修相結合的原則，我們團結協(xié)作、亦師亦友、互學互助、共同提高，取得了較好的效果。取得成績的同時，我反思了工作上的一些不足及需要改進的方面如下：

一、要鼓勵學員多學、多問，更新教育觀念。只有不斷學習，才能跟上課改步伐，才能以全新的思想觀點指導自己的教育實踐。因此，我將自己積累的豐富教學經驗與技巧毫無保留的傳授給組內的其他學員，鼓勵他們多參加培訓，多讀書，閱讀有關雜志來獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務重，集中學習和研修的時間不多，組織研究教材的形式和方法較為單一，還要花功夫去創(chuàng)新。

二、要鼓勵學員多聽、多上，提高教學水平。學校里有一大批青年教師，他們是學校教育力量的生力軍，但他們缺少教育經驗，一堂課或多或少都有一些可進一步雕琢的地方，因此，我鼓勵他們每學期至少上5節(jié)高質量的研討課。我與他們一同確定講授內容，共同研究該課的教學設計以及實施措施，在準備期間，我跟蹤聽課，聽一節(jié)，評一節(jié)，一點一滴地指導修改。有時由于教學任務重等原因，學員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學點聽評課，學員也深表遺憾，就只能鼓勵他們在本校內多聽名師上課，或者多從網絡上學習先進的教學理念、教學方法，以提高教學水平。

三、要鼓勵學員多思、多寫，積累教學經驗。作為青年教師，不僅要提高教學能力，平時還應注意反思、積累，朝科研型發(fā)展。因此我鼓勵他們努力發(fā)掘自身教學工作中的得意之處或反思經驗教訓，及時記錄下來，學期末時整理半年來的收獲，撰寫論文。但工作安排不夠硬性到位，大家也較為忙碌，學期末能整理收獲的并不多，以后這方面還得持之以恒。

四、要鼓勵學員多走出去，激發(fā)教學熱情。

組織工作室學員利用網絡，研究名師案例和全國獲獎課例，提高學員們的教學實踐能力。從名師案例、全國課堂教學大賽獲特等獎的優(yōu)質課中選取了低、中、高各學段的課例，組織學員觀摩學習。每次都是邊觀摩，邊剖析交流。不能面對面的交流，發(fā)言面還是不夠廣泛。另外，外出學習的觀摩活動組織不夠，以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學的激動，有機會還得盡量組織。

五、要鼓勵學員多做課題，爭取百花齊放。

課題研究不夠豐富。為了使我們的學員從經驗型向學者型、科研型教師邁進，就要組織大家進行課題研究。我們先進行了“高效課堂教學”研究，學習了有關理論和高效課堂案例，明確了實驗的目的和要求，但沒有具體進行分工實驗。緊接著，我們又進行了“自主合作探究”的研究，這一輪有了新的發(fā)展，理論與實踐融合在一起，我們初見成效。但是，縱觀國內各個學校的教改教研工作，我們的課題研究還較為單一，缺少創(chuàng)新，不夠豐富，所以在今后課題研究中，我們還得開辟新的教育天地，爭取教學方法、教學手段的百花齊放。

學無止境，教無止境，面對教學中的諸多問題，我們永遠需要學習，需要研究，相信在我們工作室整個團隊的共同努力下，我們一定可以共同發(fā)展，共同進步。

第二篇：小語名師工作室工作總結

小語名師工作室第二季度工作總結

“林花謝了春紅，太匆匆。

”形容此時的心境一點也不差。學員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經風雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結如下：

一、學習

1.重視讀書，提高學員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅說

“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學年與他們一起配閱了

《愛心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結合研讀理論引領，開展讀書交流活動，使學員們沐浴在國內外教育名家和全國知名專家、學者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進

語文教學之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于

月

30日在××小學舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學年工作畫上圓滿句號。

2.重視習得，提高學員教育教學水平。

外出學習，尤其是與縣市名師面對面的交流學習，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年

5月

12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經驗，在他們身上學到的不僅是課堂藝術，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構

課堂永遠是教師的主陣地。學員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領學員們不斷提煉教學風格，提高教學水平。

每一次上課，對學員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學員所說“累并痛并快樂著

”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學的有效性，首先要提高課前教學設計的有序性，特別是教學環(huán)節(jié)的有序構建，教學內容的有序安排和學生思維的有序調動，其次要善于總結教學的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學水平。

2．送教活動

為促進教師的專業(yè)專長，結合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學的新理念，既彰顯了工作室的引領與輻射，又促進了自身的提升與發(fā)展，實現(xiàn)教師間的教學互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，學員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊

老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學生活隨筆，提高了自己的文學素養(yǎng)和寫作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發(fā)表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應用多媒體技術、網絡水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

3．工作室網站維護、內容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語文課堂教學模式，力爭每一位學員都能各有特色，各具風格。“語文能教給學生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發(fā)揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學習探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學目標的定位落實”、“課堂教學內容的選擇

”、“文本細

讀

”、“關注、寫作、過程

”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤物細無聲中，定會聽到拔節(jié)的生長聲。

第三篇：小語名師工作室工作總結

小語名師工作室第二季度工作總結

“林花謝了春紅，太匆匆。”形容此時的心境一點也不差。學員們初見時那份青澀還那么清晰之時，半年光陰倏忽而逝，回首這半年的歷程，我們忙碌且充實著，從陌生到相識，從生疏到默契，我們共同經風雨，共同面對困難，逐漸成為一個親密無間的團隊。這里凝聚了李雅老師的心血，也凝聚了各位工作室成員的辛勤努力。回首過去，往事歷歷在目，現(xiàn)總結如下：

一、學習

1.重視讀書，提高學員教育理論素養(yǎng)。

詞人黃庭堅說 “三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”，對于日日在講臺侃侃而談、滔滔不絕之人，尤其是語文教師，若不常讀書，無鮮活的語言輪換，當真會是面目可憎了。成員們充沛的精力，淵博的學識，開闊的視野，也常讓我嘆服，這學年與他們一起配閱了 《愛心和教育》（李鎮(zhèn)西著）、《給出為人師女兒的二十條建議》（于永正著）、《名作細讀——微觀分析個案研究》、《小學語文名篇多元解讀》等涉及各類教育范圍的書籍，結合研讀理論引領，開展讀書交流活動，使學員們沐浴在國內外教育名家和全國知名專家、學者的陽光雨露中，從而使他們的教育理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。成員們還自讀了王尚文老師的《語感論》、《走進語文教學之門》，吳菲的《不跪著教書》等書籍。我們于 6 月 30日在××小學舉行本最后一次讀書交流活動“共讀教育專著，感悟教育真諦”，在書香中為本學年工作畫上圓滿句號。

2.重視習得，提高學員教育教學水平。

外出學習，尤其是與縣市名師面對面的交流學習，對成員們的沖擊都是無法想象的。今年 5月 12日、工作室成員有幸參加了由××區(qū)教體局和××縣組織的校際交流活動。此次活動，聚集了如××、×××等周口商水兩地知名教師，每一分每一秒都讓人有醍醐灌頂之感。通過匯報交流，工作室成員們增長了見識，收獲了經驗，在他們身上學到的不僅是課堂藝術，更是語文人的不變的溫暖的情懷。

二、實踐

1．同課異構

課堂永遠是教師的主陣地。學員年齡輕，教齡短，實踐少。所以本工作室聚焦新課程，打造特色課堂，引領學員們不斷提煉教學風格，提高教學水平。

每一次上課，對學員來說都是一次煎熬，更是一次磨礪一次提升。如一位學員所說“累并痛并快樂著 ”。另外我們特別安排了聽評課活動，此項活動對我們最大的啟發(fā)是要想提高課堂教學的有效性，首先要提高課前教學設計的有序性，特別是教學環(huán)節(jié)的有序構建，教學內容的有序安排和學生思維的有序調動，其次要善于總結教學的得失與成敗，并及時付諸實踐，最后要通過與他人交流與分享來提高自身的教學水平。

2．送教活動

為促進教師的專業(yè)專長，結合工作室計劃，5月26號小語名師工作室一行5人前往××區(qū)×莊學校開展“送教”活動。區(qū)教體局教研室主任張××老師也受邀參加了此次活動。

本次工作室“送教”活動，安排緊湊、內容豐富，充分發(fā)揮名師工作室優(yōu)質教育資源輻射作用，搭建教師交流平臺，為同仁們傳遞了教學的新理念，既彰顯了工作室的引領與輻射，又促進了自身的提升與發(fā)展，實現(xiàn)教師間的教學互助，共同成長。

三、成效

工作室一年來不僅展開了大量的聽課、評課、交流學習活動，學員還積極參加各項工作，使青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質快速提高。＊＊、＊＊、＊＊＊老師代表本工作室參加了區(qū)里組織的名師工作室賽課活動。她們用優(yōu)異的表現(xiàn)，獲得了評委及聽課教師的一致好評。工作室里的老師也到兄弟學校舉行交際交流活動，我們工作室里的張＊＊和劉＊＊老師參加了送教活動，在實際工作中鍛煉了自己的能力，也展示了工作室成員的風采。除此之外，工作室成員通過閱讀和撰寫教學生活隨筆，提高了自己的文學素養(yǎng)和寫作能力，成員們的8篇優(yōu)秀作品在《教育時報》、《＊＊晚報》發(fā)表，這些作品是對她們平時寫作積累的肯定，也展現(xiàn)了各位成員在教學和生活中的所思所想，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

四、遺憾

1．各成員由于相對較分散，工作量多教學壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

2．應用多媒體技術、網絡水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

3．工作室網站維護、內容更新等還需多花功夫，努力辦出特色，形成亮點。

五、展望

1．繼續(xù)探索特色語文課堂教學模式，力爭每一位學員都能各有特色，各具風格。“語文能教給學生的只能是自我”，那么保持每個人的個性，發(fā)揮他的特長，才能使語文園地百花爭艷。

2.加強對課程改革的深入學習探討，繼續(xù)圍繞“課堂教學目標的定位落實”、“課堂教學內容的選擇 ”、“文本細讀 ”、“關注、寫作、過程 ”等進行探究，力爭推出一些課題成果。

經過這半年的工作室生活，我們有成長，有收獲，有遺憾，也有歷練。在今后的工作中我們會慧心思考，不倦追求，只有深深扎根教育教學土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤物細無聲中，定會聽到拔節(jié)的生長聲。

第四篇：名師工作室反思

“閱讀 反思 成長”

名師工作室活動之一 慶安小學 祁小山

今天，我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式，我還非常幸運地成為名師工作室的學員參加學習。我們在半天的活動中聆聽了陳偉校長和張碧蓉老師的講座，兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長方面還是教育教學的工作中，都給與了我們詳盡的指導和引領，使我們豁然開朗，對今后的學習和工作有了明確的目標。

陳偉校長在講座中主要談到“閱讀的營養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)。”讀人物傳記，可以讓我們了解名師的成長之路，以模范教師作為奮斗的目標。教師的職業(yè)境界應該是從“經師”到“藝師”再到“仁師”的過程。要做到愛孩子，就要尊重孩子的個性，理解孩子存在的差異，真正關注孩子的健康成長。在教育教學工作中，教師要努力做到三心二意，即教師要具有“愛心、童心和責任心”，工作中要力求“誠意和創(chuàng)意”。

張碧蓉老師在講座中主要談了兩個問題，即“什么是師之本，什么是數學教學之本。”張老師認為“師之本”，首先對學生要有感情付出，其次要腹有詩書氣自華。數學教學之本就是要做到“從頭到尾思考”。數學教學應以滲透數學思想和數學方法，培養(yǎng)學生的數學學習能力作為教學目標，努力讓學生在學習中少干體力活，多干腦力活。在新課程標準的指導下，學生思考能力的培養(yǎng)應該從直接理解別人的思考向學生獨立思考轉化。張老師認為，創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學活動應關注學生學習能力的培養(yǎng)，成功的課堂應該是從“知識”到“能力”再到“智慧”的過程。

在聆聽了兩位專家的講座以后，我認真反思、總結了自己最近的工作和學習。在低段教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在解決數學問題時，往往困難重重。這個教學難題一直困擾著我，總認為是學生理解能力差，但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書籍，一邊反思自己的教學活動，我發(fā)現(xiàn)：數學語言與數學思維有著密切關系，它既是數學思維的載體，又是數學思維的具體體現(xiàn)；既是表達的工具，又是交流的載體。我意識到因為在教學中沒有重視訓練學生使用數學語言，導致學生沒有過好數學語言關，從而學習起來困難重重。

教學中我發(fā)現(xiàn)，學生面對數學問題無從下手，無法解決的根本原因是學生缺乏數學語言的轉換能力，無法將數學問題用數學語言進行合理表達。因此，我們可以將數學問題解決的過程看作是用數學語言進行表達的過程。數學語言是一種高度抽象的專業(yè)語言，是一種以符號表達為主的特殊語言，具體可分為符號語言、文字語言和圖形語言三類。文字語言轉換到符號語言可使具體問題抽象化，復雜的問題簡單化；從符號語言轉換到圖形語言能使抽象問題形象化、直觀化；從文字語言轉換到圖形語言能使具體問題直觀化、明朗化。要讓學生明白只要將具體的數學問題，轉化成合適的數學語言進行表達，任何數學問題都能得到解決。

一、讓學生準確理解數學符號的含義，實現(xiàn)圖形語言、文字語言和符號語言的自由轉換。

對一些數學符號，教師應講清它的數學思想及相關背景，要讓學生正確理解并運用數學概念的名稱和符號，并注意對符號表達式意義的理解與分析。如：教學四則運算時，首先要讓學生正確理解加、減、乘、除四種運算符號的含義。其次，能在理解的基礎上分析含有這些運算符號的表達式的意義，并能根據具體問題合理使用。

例如，在一年級的圖畫應用題中，學生讀不懂示意圖的含義，不清楚到底是求總數還是求部份數，因此不能用文字語言準確表達圖意，從而學生就不能準確判斷是用加法計算還是用減法計算，致使學生不能正確地列出算式解決問題。這個例子反映出，因為學生對圖形語言理解不準確，不能將其轉化為清晰的文字語言進行表達，更不能合理地將文字語言轉化為數學表達式這種符號語言進行表達，導致這一數學問題不能得到解決。

因此，在教學中我們應該加強不同形式的數學語言之間的轉換訓練。讓學生更深入地理解圖形、概念和符號的數學意義，領會其實質，提高學生運用數學語言的靈活度，為進行數學表達奠定堅實的基礎。

二、讓學生巧妙運用圖形語言進行表達，學習解決問題的策略。

低段學生的理解能力和邏輯思維能力較弱，又缺乏解決問題的策略。當面對文字信息較多的問題時，不能準確理解題意，把握其中的數量關系。教學中，教師應充分利用圖形語言直觀、形象的特點，鼓勵學生將題目中的文字語言轉化成圖形語言進行表達。同時，引導學生分析、理解示意圖所表示的數學含義和數量關系，讓學生學習解決問題的方法和策略。

例如：二年級的試題，“有20多個小朋友排隊做操，6個6個地數，多一個，4個4個地數，也多一個，請問一共有多少人？” 這一數學問題需要學生運用數型結合的思想，將文字語言轉化為準確的圖形語言進行表達，才能理清楚其中的數量關系，最終使問題得以解決。

因此，教學中我們應該教會學生能將同一個數學問題用多種數學語言進行表達，從而幫助學生找到解決問題的方法，豐富學生解決問題的策略。

由于數學語言表達能力的欠缺，學生在學習數學概念、定理和法則時，只會死記硬背其文字表達，不能將文字語言轉化為符號語言或圖形語言，無法將概念、法則與公式、圖形進行有效溝通。因此，學生往往對數學知識的理解很膚淺、片面，不能將知識點進行縱向深入和橫向連接。由此可見，數學語言表達能力的培養(yǎng)是教學工作中一項長期艱巨的任務。經常讓學生進行不同形式的數學語言之間的轉換訓練，不僅可以提高學生運用數學語言的靈活度，還能使學生更深入、全面地理解數學知識，掌握解決問題的策略。使學生能將自己的數學思維用準確的數學語言進行表達，而準確的數學語言又能促進學生數學思維的發(fā)展。

第五篇：名師帶教活動

名師帶教活動

帶教老師：劉春燁，學員：劉佩

人教版三年級上冊《長方形和正方形》教學設計

教學內容：人教版三年級數學上冊第七單元《長方形和正方形》四邊形的第二課時。教學目標：

1、使學生在觀察和操作的活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。

3、使學生在學習活動中體會圖形和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對學習數學的興趣，提高合作探究的能力。教學重難點“

初步認識長方形和正方形的特征，知道邊和角的基本特征。

師生準備：多媒體課件、1張長方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以游戲的形式激趣引新 出示一個信封，提問：猜猜我是長方形嗎？

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

1、教師設疑提問：信封中的圖形是不是長方形？用什么辦法來驗證你的觀點呢？

2、探索長方形的基本特征。

（1）先讓學生說說長方形角的特征。

談話：你是怎么驗證長方形四個角都是直角的呢？請大家想辦法來驗證一下。比一比：學生用三角尺的直角去比長方形的角，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。（指明回答并上臺演示）

（2）同桌合作操作，那請你拿出事先準備好的長方形紙，和同桌先來驗證長方形的角。（3）交流的出：長方形的4個角都是直角。

（4）游戲繼續(xù)進行，引導思考：這個圖形是長方形嗎？

講述：我們把相對的兩條邊叫對邊，再驗證長方形邊的特征。

提問：你是用什么方法驗證對邊相等的？ 量一量：用尺子量發(fā)現(xiàn)對邊相等。

折一折：將長方形紙對邊對折，發(fā)現(xiàn)對邊相等。（學生邊說邊折）

小結：同學們通過折一折、量一量、比一比的方法驗證長方形的對邊相等，四個角都相等，這就是長方形的特征：對邊相等，四個角都是直角。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。（板書：長、寬）學生互相指一指長方形的長和寬，觀察引出當長和寬相等時，得到特殊的長方形，也就是正方形。

3、探究正方形的基本特征。

提問：你能用驗證長方形的方法驗證正方形邊和角的特征嗎？ 四人一組，互相討論、動手操作，進行驗證，教師巡視指導。指明講述并演示驗證的方法。

得出結論：正方形么的四條邊都相等，四個角都是直角。講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

4、體會長方形、正方形的聯(lián)系區(qū)別。談話：剛才我們一起研究了長方形、正方形的特征，你知道他們有什么相同的地方嗎？又有什么不同的地方？

5、日常生活中你見過哪些物體的面是長方形和正方形的？（學生自由發(fā)言）

6、欣賞魅力圖案。

三、引用拓展

1、體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

2、先讓學生在方格紙上畫出一個自己最喜歡的長方形，然后再讓學生討論如何在這個長方形中畫出一個最大的正方形。

四、全課小結

如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

板書設計：