第一篇：名師工作室個人成長反思與總結

名師工作室個人成長反思與總結

自工作室成立一年來，在湯校長帶領下，我與工作室的伙伴們逐步成長。時間匆匆流逝，轉眼間，進入這個溫馨、積極向上的名師工作室團隊已經一年了，一年的工作、學習和實踐雖然讓人緊張、繁忙。但是我感覺收獲多多，感慨多多。

一、積極學習

在這一年中，我按照工作室計劃的具體要求認真地學習教育理論，在理性認識中豐富自我。提高自身的理論水平和研究能力。在這一年中，我共讀過的理論書籍有《跟禪師學做教師》、《有效教學方法》、《多元智能教與學的策略》。同時，在網絡上收集各類微視頻的制作注意點，學習各種不同的教育教學方式，不斷拓展自身的視野。

二、努力實踐

1.在這一年來，我申請的課題《新課程背景下課堂實驗活動的效率研究》通過了中期評估。同時有兩篇論文在省級刊物上發表。

2.積極參加名師工作室以及學校的各項相關活動、培訓，在活動中本人力求做到以提高自身素質為準繩，以提升新課程教學理念為基準。在培訓活動中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質得到了不斷更新。

3.積極參加聽課、評課等活動，向其他教師學習，努力撰寫聽課反思，從而促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。

三、不斷反思

曾記得物理教研員朱老師一再跟我們說到，一個教師的成長，離不開教學反思。教師只有在不斷的摸索和反思中才能不斷的成長。每次聽完同組成員上的精彩的示范課后，湯校長總是跟我們說到，沒有一節課是完美無暇的，任何一節課都有他的優點和瑕疵，督促我們在不斷反思中不斷進步。

同組成員，王曙光老師的實驗課的實驗器材讓我們耳目一新；繆文華老師在教師過程中帶領學生探索的那種教學思路，令同組成員折服；陸文娟教師的利用實驗來代替教師的反復說教的教學效果，更讓同組成員感受到實驗所帶來的魅力。

如果說同組工作室優秀成員上課過程是精彩的開端的話，那么上完課的同組成員激勵的評論，才是我們成長的催化劑。在這一年中，我從戰戰兢兢的開設一節公開課外，到也積極參與到評課議課的過程中來，正是工作室的良好氛圍給予我成長的平臺。

四、努力方向：

水不激不活，人不激不躍，一年度的工作就快進入尾聲，雖然在這一年中，我取得了一定的進步，但我深知離工作室的要求還相差很遠，還有放多方面得到工作室的優秀成員學習，爭取取得更大的進步。

第二篇：名師工作室個人成長計劃

鄢陵縣實驗中學宋書趁（楓葉）語文工作室 2017——2018學年第二期個人成長計劃

張橋一中

王景美

根據工作室目標計劃，結合個人實際，制定本學期個人成長計劃。

一、加強理論學習

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！敝挥胁粩嗟貙W習，才能讓自己不斷地成長，以適應教育發展的需要。本學期我會重點研讀《余映潮這樣教語文》，做好讀書筆記，按時完成工作室的讀書任務。

二、善于學習與反思

利用在名師工作室學習的機會，深入學習研究“板塊式教學”，“以讀促寫”的教學模式，促進自己的學習和反思。勤于筆耕，完成名師工作室成員的任務。

三、積極參加各項活動

1、積極參加名師工作室和學校組織的各項活動，學習先進的教育教學理念，拓寬自己的思路，開發自己的潛力。

2、認真完成部編版七年級下冊教學設計任務，嘗試老師“裸備”，學生“裸學”能力的培養。

3、做好編版七年級下冊語文期中、期末測試卷的的設計工作。在本學期工作中，我會不忘初心，勇于創新，用實干成就自己最初的夢想。

第三篇：名師工作室學員個人成長規劃

大足區“劉興才中小學綜合實踐活動名師工作室”

學員個人發展規劃

源于對學校校本課程建設和實踐大課堂的認識，我滿懷對綜合實踐活動課程的熱愛與期待，有幸成為了“劉興才綜合實踐活動名師工作室”的學員。為更好地促進自我成長，我將在名師的指導與引領下，在同行的幫助與鼓勵下虛心學習，不斷提高自身理論水平、文化修養、教育教學和科研能力、管理水平，力爭在最短時間里成為綜合實踐活動課程的骨干教師，成為學校綜合實踐活動課程的有力推動者，發揮名師工作室學員在深化教育教學改革中的引領和示范作用，特制定本規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，緊密結合學校工作實際，積極服務于學生素質發展，服務于自身專業成長，服務于學校常態化的校本課程建設，深入了解并掌握《綜合實踐活動課程》的性質、任務、資源的開發應用和教學實施的策略，帶動學校各學科教師開展綜合實踐活動課程的業務能力學習，改變本校綜合實踐活動課程教學現狀，以校本課程建設為依托，以綜合實踐活動課程為紐帶，努力建構學校課程特色，推進學校特色發展。

二、個人現狀 一）優勢

1.學歷進修：我于1998年畢業于大足師范，本著活到老，學到老的原則，努力克服工學矛盾，于2005年取得了大專學歷，2008年完成了本科函授學習。

2.工作經歷：從教以來，學科教學經歷豐富，曾任語文、數學、英語、科學、音樂、品德與社會學科教學。學校管理范疇廣泛，曾任班主任、大隊輔導員、教導主任，現任學校副校長，先后分管教育教學、安全、德育、后勤、工會、退教協等工作。對學科教學工作和學校管理工作都比較熟悉。

3.工作經驗：我一直熱衷于班主任工作，所帶班級曾連續四年被學校評為“優秀班集體”，我也一直熱衷于語文教學，曾獲大足區校級干部賽課一等獎。撰寫的班級管理、語文學科、英語學科、校本課程建設方面的論文、案例均獲區級以上獎勵。我還積極投身于學校的科研工作，曾參與市級課題《農村小學環境教育校本課程開發與利用研究》、區級課題《如何激發小學生對音體美學科的興趣》的研究并順利結題，同時還積極承擔學校及片區的示范課、研討課。

二）不足

1.知識水平：雖具有本科學歷，但真正入腦入心掌握的的知識、技能卻達不到學歷水平。如寫作時的遣詞用句、謀篇布局、句段引用、理論出處等顯得力不從心。

2.業務能力：雖曾擔任過多門學科的教學工作，但都因缺少深入的理論學習、課題鉆研、實踐探索，從而缺少積淀，理論水平和實踐能力薄弱，業務不精。

3.管理能力：雖分管的工作涉及到學校管理的方方面面，但畢竟進入管理崗位時間較短，經驗欠缺，需不斷磨練。

4.主觀因素：隨著社會的發展，工作崗位的調整，享樂主義逐漸萌生，常常以記憶力不好、沒時間等客觀因素掩蓋自己的主觀不好學，工作中缺少了干勁和斗志，常常有得過且過、敷衍了事的思想。

三、發展途徑

1.規劃發展。認真領會《大足區“劉興才中小學綜合實踐活動名師工作室”五年工作計劃》要求，客觀深入地剖析自身優勢與不足，量體裁衣擬訂成長計劃，樹立目標，規劃自我發展。

2.學習悟道。消除享樂主義，認真完成工作室布置的必學和選學書目的學習，包括《國家中長期教育改革發展規劃綱要》《重慶市中長期教育改革發展規劃綱要》《綜合實踐活動指導綱要》《基礎教育課程改革綱要》等政策法規和專業性文件，國內外部分教育名家的論著，怎樣備課、上課，怎樣說課、評課，怎樣寫論文、案例，怎樣搞科研等，嚴格做到“規定內容學扎實，選學內容學廣泛”。力爭每年讀書不少于100萬字，全面深入了解基礎教育改革的背景及基本理念，充分認識綜合實踐活動課程目標、內容、組織實施及評價等重大變革，了解教育最前沿信息和改革情況，努力提高教育教學和管理理論水平，從而豐富知識，積累經驗，實現自主專業發展。3．培訓提升。積極參加專題培訓、專家講座、課題研究、優質課展示、隨堂課研討、外出學習等培訓活動，不斷基于實踐，逐步超越自我，既將所學的理論及時運用于實踐——以理論指導實踐，又將實踐上升到理論——由感性上升到理性，提升自我。

4.科研引領。積極參加教學研究尤其是綜合實踐活動學科領域的教學研究，如：綜合實踐活動課程怎么管；綜合實踐活動怎么教；不同學段和不同領域的教學目標、教學方法等；綜合實踐活動怎么學；綜合實踐活動怎么評；綜合實踐活動校本課程建設等。在名師的指導下積極申報區級、市級科研課題并參與研究，確保每學年上1節以上校級及以上公開課，每學期聽課20節以上。寫1篇以上學習心得體會，1篇論文，分析1個以上教學案例，力爭在教育專刊上發表。

5.實踐體驗。積極參加工作室開展的研訓活動，包括專題講座、讀書交流、課題帶動、課堂診斷、觀摩考察等。在學校師資能滿足的條件下申請擔任學校綜合實踐活動課程教學工作，如不能滿足，則積極協調好學校德育處、教導處、安穩辦等部門開展好綜合實踐活動課程與其他學科的課程整合，一是充分挖掘學科綜合性學習資源，調動教師教學積極性并建立督查機制納入學?？己耍欢钦险n程資源，落實學校“2+2”項目工程和“1+5”實踐大課堂建設，利用學校的“四月四節”特色活動，推動學校課程輔助和學生社團特色發展。三是與學校附近社區、友鄰單位資源形成教育合力，建立校外綜合實踐活動基地，通過“三定”即定年級定內容定時間將校外綜合實踐活動課程形成制度化、常態化，落實“探究性學習”、“社區服務與社會實踐”、“勞動與技術教育”課堂教學。

四、預期目標

（一）總體目標

在名師的指導和引領下，不斷豐富自己的理論知識，提高自己的專業素養，積極參與課程的開發與研究，重視綜合實踐課堂教學的實踐探索，力爭在五年時間里成為一名師德高尚、理念先進、學識淵博、業務精湛、實績突出的優秀學員，為推進學校乃至全區的綜合實踐活動課程建設進獻一份綿薄之力。

（二）具體目標

1.師德修養更高尚：樹立愛崗敬業、奉獻教育、教書育人的思想，做一個師德高尚的人民教師、學校管理干部，為大足教育多作貢獻。

2.理論學習更扎實：有計劃有選擇地閱讀、學習與自身專業發展密切相關的專著和權威性的報刊，開闊視野，了解本學科領域最新的研究成果和理念。大幅度提升教育教學理論水平，以理論指導教學實踐。

3.課堂實踐顯靈動：掌握課堂教學、說課評課、論文寫作、課題研究等基本方法，形成技能，在實際工作中能熟練應用。積極參加大足區甚至重慶市小學優質課競賽獲獎，或積極參加區級及以上研討課、示范課。

4．課題研究見成效：撰寫教學論文、教學案例、教學反思，爭取在教育公開刊物發表2～4篇。主持或主研1～2項科研課題，確保結題，爭取獲得區級科研成果獎。

5．示范引領促進步：積極發揮引領示范作用，指導2～3名年輕教師，力爭被指導教師在區級優質課競賽中獲得一等獎，帶動、促進所在學校本學科專兼職教師的專業發展。

6.個性發展有特色：認真思考、分析自身的特點，發掘自身的亮點，彌補自己的不足，爭取在形成有自己特色的課堂教學風格方面取得明顯的進展，積累教學經驗，形成自己的教學風格，成為區級及以上骨干教師。

總之，在這五年的學習中，我將遵守名師培養對象的規定，充分借助工作室這塊平臺，不斷提升自我。我相信，有了領導的支持、專家的引領和同仁的幫助，通過我勤奮學習理論知識，精心錘煉專業本領，不斷地總結反思，一定能進一步提高自己的教育教學能力和管理水平，成為綜合實踐活動課程的骨干教師，成為學校綜合實踐活動課程的引領者。

大足區“劉興才中小學綜合實踐活動名師工作室”學員 覃賢

2015年1月

第四篇：2016年名師工作室個人成長計劃

2016年名師工作室個人成長計劃

2016年名師工作室個人成長計劃

2015年匆匆而逝，回首一年來，有收獲，有遺憾??

嶄新的2016已經來到，在新的一年里，我為自己定下了新目標。

個人發展總目標：

1、讀書

讀書依然是我在2016年要做的一件重要的事。在本至少閱讀四本教育書籍，深入研讀《2011版語文課程標準》，以課標為鏡，以理念為引，豐富思想，豐厚底蘊。

2、觀課

觀摩名師課堂，觀看教學視頻，學會用“課堂觀察”審視，實現多邊對話，點，找差距。

3、磨課

課堂是教師的陣地。我要立足課堂，扎扎實實上好家常課，力爭讓家常課優質化，優質課提升化，在不斷磨練中提高教學水平。

4、反思

反思是教師成長必由之路。讀書要反思，教學要反思，反思貫穿于我的教育教學生活之中。我將反思及時整理成文字，給自己多留下一些痕跡。

5、研修

2016年是我申報的省級課題實施的關鍵一年。我將以此為契機，扎實做研究，及時將教研中的困惑、收獲記錄下來，至少撰寫一篇有較高水平的論文。

階段實施計劃：

二月：

1、參與網絡研修，學思結合，記錄心得。

2、閱讀《我的魔力語文課》，做好摘抄，寫讀書心得。

三月：

1、閱讀《我的魔力語文課》，做摘抄，寫心得。

2、堅持更新博客，每周至少上傳一篇隨筆。

3、確定議題，嘗試備一節群文課。

四月：

1、研讀群文課例，觀摩名師課堂。

2、打造一節群文閱讀課。

3、組織課題組成員座談、研討，進行集體磨課。

4、堅持寫教學反思，更新博客。

五月：

1、課題組成員上課、觀課、議課，進一步做好資料收集。

2、打磨一節優質群文閱讀課，撰寫案例反思。

3、參與縣組織的送教下鄉活動，發揮名師輻射作用，及時總結。

六月：

1、閱讀《名師課堂DNA解碼（小學語文卷）》，做好讀書筆記，寫讀后感。

2、堅持更新博客，每周至少上傳一篇讀書心得。

3、做好階段總結。

七月：

1、重溫《2011版語文課程標準》。

2、閱讀《名師課堂DNA解碼（小學語文卷）》，做好讀書筆記，寫讀后感。

3、撰寫一篇群文閱讀方面的論文。

八月：

1、觀看優秀課例，記錄反思。

2、更新博客，記錄成長。

九月：

1、閱讀《竇桂梅與主題教學》，做摘抄，寫體會。

2、組織課題組座談、研討，初步進行群文閱讀的教學設計。

3、更新博客，每周至少上傳一篇隨筆。

十月：

1、上一節群文閱讀公開課。

2、組織課題組成員觀課、議課、磨課。

3、閱讀《竇桂梅與主題教學》，更新博客。

十一月：

1、閱讀《和孩子聊書吧》，做摘抄，寫體會。

2、打磨一節群文閱讀課，撰寫案例反思。

3、更新博客，堅持每周上傳一篇。

十二月：

1、整理課題材料，為中期報告作準備。

2、做好階段總結。

新年新氣象，置身于這個優秀的團隊中，我會加倍努力，且行且思且珍惜！

第五篇：名師工作室反思

“閱讀 反思 成長”

名師工作室活動之一 慶安小學 祁小山

今天，我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式，我還非常幸運地成為名師工作室的學員參加學習。我們在半天的活動中聆聽了陳偉校長和張碧蓉老師的講座，兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發。不論是在自身成長方面還是教育教學的工作中，都給與了我們詳盡的指導和引領，使我們豁然開朗，對今后的學習和工作有了明確的目標。

陳偉校長在講座中主要談到“閱讀的營養在于修煉職業涵養?！弊x人物傳記，可以讓我們了解名師的成長之路，以模范教師作為奮斗的目標。教師的職業境界應該是從“經師”到“藝師”再到“仁師”的過程。要做到愛孩子，就要尊重孩子的個性，理解孩子存在的差異，真正關注孩子的健康成長。在教育教學工作中，教師要努力做到三心二意，即教師要具有“愛心、童心和責任心”，工作中要力求“誠意和創意”。

張碧蓉老師在講座中主要談了兩個問題，即“什么是師之本，什么是數學教學之本?！睆埨蠋熣J為“師之本”，首先對學生要有感情付出，其次要腹有詩書氣自華。數學教學之本就是要做到“從頭到尾思考”。數學教學應以滲透數學思想和數學方法，培養學生的數學學習能力作為教學目標，努力讓學生在學習中少干體力活，多干腦力活。在新課程標準的指導下，學生思考能力的培養應該從直接理解別人的思考向學生獨立思考轉化。張老師認為，創建生態課堂的真正奧秘在于教學活動應關注學生學習能力的培養，成功的課堂應該是從“知識”到“能力”再到“智慧”的過程。

在聆聽了兩位專家的講座以后，我認真反思、總結了自己最近的工作和學習。在低段教學中，我發現學生在解決數學問題時，往往困難重重。這個教學難題一直困擾著我，總認為是學生理解能力差，但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書籍，一邊反思自己的教學活動，我發現：數學語言與數學思維有著密切關系，它既是數學思維的載體，又是數學思維的具體體現；既是表達的工具，又是交流的載體。我意識到因為在教學中沒有重視訓練學生使用數學語言，導致學生沒有過好數學語言關，從而學習起來困難重重。

教學中我發現，學生面對數學問題無從下手，無法解決的根本原因是學生缺乏數學語言的轉換能力，無法將數學問題用數學語言進行合理表達。因此，我們可以將數學問題解決的過程看作是用數學語言進行表達的過程。數學語言是一種高度抽象的專業語言，是一種以符號表達為主的特殊語言，具體可分為符號語言、文字語言和圖形語言三類。文字語言轉換到符號語言可使具體問題抽象化，復雜的問題簡單化；從符號語言轉換到圖形語言能使抽象問題形象化、直觀化；從文字語言轉換到圖形語言能使具體問題直觀化、明朗化。要讓學生明白只要將具體的數學問題，轉化成合適的數學語言進行表達，任何數學問題都能得到解決。

一、讓學生準確理解數學符號的含義，實現圖形語言、文字語言和符號語言的自由轉換。

對一些數學符號，教師應講清它的數學思想及相關背景，要讓學生正確理解并運用數學概念的名稱和符號，并注意對符號表達式意義的理解與分析。如：教學四則運算時，首先要讓學生正確理解加、減、乘、除四種運算符號的含義。其次，能在理解的基礎上分析含有這些運算符號的表達式的意義，并能根據具體問題合理使用。

例如，在一年級的圖畫應用題中，學生讀不懂示意圖的含義，不清楚到底是求總數還是求部份數，因此不能用文字語言準確表達圖意，從而學生就不能準確判斷是用加法計算還是用減法計算，致使學生不能正確地列出算式解決問題。這個例子反映出，因為學生對圖形語言理解不準確，不能將其轉化為清晰的文字語言進行表達，更不能合理地將文字語言轉化為數學表達式這種符號語言進行表達，導致這一數學問題不能得到解決。

因此，在教學中我們應該加強不同形式的數學語言之間的轉換訓練。讓學生更深入地理解圖形、概念和符號的數學意義，領會其實質，提高學生運用數學語言的靈活度，為進行數學表達奠定堅實的基礎。

二、讓學生巧妙運用圖形語言進行表達，學習解決問題的策略。

低段學生的理解能力和邏輯思維能力較弱，又缺乏解決問題的策略。當面對文字信息較多的問題時，不能準確理解題意，把握其中的數量關系。教學中，教師應充分利用圖形語言直觀、形象的特點，鼓勵學生將題目中的文字語言轉化成圖形語言進行表達。同時，引導學生分析、理解示意圖所表示的數學含義和數量關系，讓學生學習解決問題的方法和策略。

例如：二年級的試題，“有20多個小朋友排隊做操，6個6個地數，多一個，4個4個地數，也多一個，請問一共有多少人？” 這一數學問題需要學生運用數型結合的思想，將文字語言轉化為準確的圖形語言進行表達，才能理清楚其中的數量關系，最終使問題得以解決。

因此，教學中我們應該教會學生能將同一個數學問題用多種數學語言進行表達，從而幫助學生找到解決問題的方法，豐富學生解決問題的策略。

由于數學語言表達能力的欠缺，學生在學習數學概念、定理和法則時，只會死記硬背其文字表達，不能將文字語言轉化為符號語言或圖形語言，無法將概念、法則與公式、圖形進行有效溝通。因此，學生往往對數學知識的理解很膚淺、片面，不能將知識點進行縱向深入和橫向連接。由此可見，數學語言表達能力的培養是教學工作中一項長期艱巨的任務。經常讓學生進行不同形式的數學語言之間的轉換訓練，不僅可以提高學生運用數學語言的靈活度，還能使學生更深入、全面地理解數學知識，掌握解決問題的策略。使學生能將自己的數學思維用準確的數學語言進行表達，而準確的數學語言又能促進學生數學思維的發展。