第一篇：名師工作室總結

名師工作室工作總結

我校名師工作室自2007年11月成立至今已有兩年光景，回顧這兩年來緊張、忙碌而又充實的學習、工作和生活，有喜有憂，有苦有樂，在這喜與憂、苦與樂中視野不斷開闊，知識不斷更新，教育教學能力也有了一定程度的發展。

一、重視學習，不斷提高教育教學素養。

學習是提高自身素養的最有效的途徑，說到底我是一個不太會學習的人，總是感到學習時間較長，學習效率卻不高，并且不能很好地運用到自己的教育教學中去，而且沒有太大的耐心去讀整本的書，但自從走進名師工作室這一平臺后，能夠強迫著自己投入了很多時間進行讀書學習，閱讀了專業教學報刊雜志，如《教育時報》《教學與管理》《小學教學研究》《小學語文教學通訊》《小學語文教學》《小學語文教師》《小學教學》《教育實踐與研究》《教師博覽》，快餐式地汲取教學養料；閱讀了成本的教育教學專著，如肖川教授撰寫的《教育的理想與信念》，教育家李鎮西寫的《做最好的老師》，《陶行知教育名篇》，以及《感動童心的108個故事》，除此之外還利用今年暑假認真閱讀了《中小學教師人文素養拓展計劃教師讀本2007年卷》，每一篇文章后都寫下了自己的讀書心得，兩年來共寫論文5篇。

二、挖掘自身，不斷發揮帶動輻射作用。

作為名師工作室成員就是要發揮自身的優勢，去影響身邊的人，去創造影響身邊教師的平臺，在發揮輻射帶頭作用方面有著一定的優勢，我可以按照我的思路，安排一些相應的活動，發揮我能夠發揮的作用兩年來我將發揮作用上好課、將自己的學習所得，自己的觀點、理念、經驗、做法毫無保留地與老師們交流和探討，并在活動中做觀摩課、示范課、研討課。同時能夠根據教學中存在的問題，有針對性地多次做專題講座，盡自己所能地去影響身邊的老師們。

三、注重過程，不斷充實課題實驗研究。

為了提高教學質量，我注重了課題的研究過程。我將學校的日常的聽評課活動與課題研究結合起來，并通過上網學習、研讀書籍、教學研討、調查問卷、收集資料、專題講座、與實驗教師交流等形式進行較為細致的研究，及時的總結，并將零星的、點滴的教學心得及時記錄下來，與教師們商討，并加以修改、完善，達成共識，形成一種教學力，促進大家的反思能力形成，謀求以大家的力量共同推進課題研究的正常發展，收到了較好的研究效果。

四、存在的不足及今后努力方向。

1、存在惰性思想。當身體的疲憊與教育教學研究任務存在矛盾時，往往以身體為第一位，而其他工作則向后推了。

2、志向不夠高遠。現在還沒有遠大的志向，只滿足于做一名合格的教書匠，小進則止，不夠勤奮，不能全力以赴地投入所有的精力。

3、缺乏理論學習。學習筆記僅僅限于摘抄，不能像朱永新教授所說的，每天寫一千字左右的教育反思，也不能耐下心來研讀成本的教育學專著，所以實踐和理論水平還非常有限。

今后，將從以上三個方面嚴格要求自己，在每天的學習和工作中精益求精，不斷反思，擠時間閱讀專業書籍，努力提高自身的工作能力和實踐水平

第二篇：名師工作室總結

在學習中成長

時光匆匆，一學期的工作又結束了。回顧這學期的工作，感覺很忙，事情很多，但過得充實有意義，收獲很大，特別是與名師工作室的同事們一起學習，一起討論，一起交流，思想與思想相碰撞，在碰撞中提升了自我，鍛煉了自我。

一、閱讀，在學習中豐富底蘊。

我定期閱讀了自己訂閱的《小學語文教師》《小學語文教學》《教師博覽》《讀者》等雜志；經常和學生共同誦讀古典詩詞、閱讀文學名著、繪本書籍等，還精讀了一些優秀的教育教學專著，如王崧舟的《詩意語文》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等，做了一些摘抄筆記。

二、實踐，在實踐中錘煉教藝。

我熱愛語文教學，并追求著情感與智慧和諧共生的語文課堂境界。我注重鉆研與改進，盡心盡力上好班內的每堂語文課。一學年來，雖然沒有機會在縣平臺上上研究課，但根據學校名師工作室的安排，進行了組內的一堂閱讀課《一個蘋果》的教學，為組內老師如何上好閱讀課提供了借鑒和參考。另一方面，全力指導校內青年教師上好語文課。和方霞、李華、陳吉芳等共同指導黃小花老師執教《江姐》在縣中高年段閱讀課賽課中獲得了一等獎，指導周安碧老師執教《瑞恩的夢想》在學校青年教師賽課中獲得了二等獎。

三、科研，在反思中提高質量。

在繁忙的工作之余，我積極參與多個市縣級課題的研究，如《小

學生良好行為習慣的養成教育研究》、《信息技術與學科整合的有效性研究》。我在研究中學習，在研究中提升自我，為自己的教育教學工作起到了很好的促進作用。

四、參與，在活動中提高水平1、3月參加了“銅梁縣小學語文教師閱讀教學技能大賽”，觀摩了全縣名師及優秀青年教師的課堂教學，使我對閱讀教學藝術有了更深的領悟。

3、4月赴重慶南岸江南體育館，聽了作文教學的賽課。使我在作文教學教改方面，得到了許多新的啟發。回校后，組織本組老師觀摩了此次活動中特別精彩的作文課光盤，令老師們受益非淺。

五、反思，在改進中前行。

1、要多讀多記，豐富自身底蘊。在有廣泛閱讀的愛好和習慣基礎上，要加強深入閱讀，及時摘抄，進一步豐富自己的積累。

2、要勇于實踐，提高上課技藝。要勤奮學習，刻苦鉆研，持之以恒，博采眾長，在上好平時每節課的基礎上，更要在上出精品課上不斷努力，使自己的教學風格在教學實踐中繼續形成。

3、要再接再厲，提高論文水平。要加強平時的反思，勤于動筆，精益求精，爭取論文數量、質量上有新進展。

4、要經常更新，做好研修工作。將“要我做”的態度轉變為“我要做”，注重點滴積累，做到經常性閱讀與經常性更新。

感謝龍都小學名師工作室給予了我機會，給予了我挑戰，給予了我指導，使我在語文教學這片沃土上不斷成長。我愿在新的一年中繼

續努力，勤學習、勤實踐、勤反思，一路前行。

第三篇：名師工作室總結

小學名師工作室2014年總結

在區縣教育局的關心支持下，在縣教研室的關注和指導下，工作室各項工作井然有序。一年來，我們有了點滴的收獲，感受到工作室學員們共同的進步的喜悅，現在做總結的回顧。

一、精心選擇，組建隊伍

根據“思想品德好，想做事，能做事，業務素質強，教育教學基本功高，善于鉆研，勤于學習”的標準，工作室導師通過面試與筆試，選擇了學員，并根據每個成員的特點，明確了各自職責及目標任務。

二、制定計劃，工作有序

年初，我們根據縣名師實施意見和學校工作的總體部署，工作室成員研究制定了三年發展規劃及2014工作計劃。

三、開展工作，初見成效

名師工作室堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統領，聚焦教育教學熱點和疑難問題；以示范引領為特征，促進骨干教師在名師引領下發展，在發展過程中發揮輻射作用；以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決問題過程中實現自我突破。

（一）在理論熏陶中提升素養

為滿足骨干教師的專業發展需求，半年來，我們從加強理論學習入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養。

第一，人格感召，樹立榜樣。工作室導師在堅持嚴于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業精神樹師表形象的同時，還積極組織學員認真學習全國和本地知名專家、學者、名師，導師博覽群書、學而不厭的學習態度，以及愛崗

敬業，求真務實、精益求精，追求卓越的工作精神，無時無刻都在感召著全體學員。

第二，研讀專著，理論引領。為拓展教師的視野，提升學員的理論基礎，我們開展了讀書交流活動。工作室成員結合課堂教學，聚焦問題讀透書，讀書心得連經驗，交流共享謀發展。比如，這學期我們讀了《小學語文讀寫導練》、《跟孔子學當老師》、《讓語文安靜》、《吉春亞講語文》、《聽王崧舟老師評課》等等，工作室的成員在每周都會寫兩篇讀書心得。目前，讀書已成為工作室成員的習慣，并逐步學以至用，結合自己的教學實踐形成自己的理論，為教師的可持續發展奠定了堅實的基礎。

（二）課堂研究，百花齊放。

課堂永遠是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學，引導學員研究自己的課堂，學習名家的課堂，展示自己的課堂。教育成敗的關鍵，是能否將先進的教育理念轉化為有效的教學具體行為。因此,工作室要求各成員以新課標的高度來要求自身，形成獨具特色的課堂教學風格。

4月，工作室的成員在導師的帶領下觀摩了兩節各具特色的課，課后，大家各抒己見，暢所欲言，在交流中迸發出智慧的火花。導師作了“巧抓重點，提高課堂效率”的專題講座。

6月，名師工作室在陵園小學多媒體教室開展了語文課堂教學研究活動，課后，所有的老師對展示的四節課都給予了高度的肯定。

10月，工作室的學員們在導師的帶領下進行了名師課堂觀摩活動。課后，由導師結合低段識字寫字組織大家進行了討論，隨后，導師以《基于課標的識字教學探索》為主題，為學員們做了精彩的講座。

（三）多種形式，提升專業素養。

工作室還定期舉辦專題講座，這是校本培訓的一種有效形式。5月，工作室學員們集體備課第六冊課文《剪枝的學問》，然后導師給大家帶來了吳中豪教授《語文課程改革方向》，結合課堂教學實例，辨析本體和非本體教學內容；對比研究薛法根老師執教的《剪枝的學問》，語文課轉向以策略為導向的教學。拓寬教育教學視野，切實轉變教學觀念，樹立新的教學理念，樹立深入進行課程改革的決心和信心，滿懷熱情地投入到課改實踐中去。

（四）積極開展課題研究

工作室申報了一個縣級課題《小學語文課堂有效提問研究》。工作室依據學校實際情況，多形式、多渠道開展課題研究，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來。

（五）取得的成效

工作室教師通過集體備課，設計教案、觀摩示范和評課等活動，營造了濃厚的教研氛圍。本學期，兩位學員先后在市縣小學語文學科教學研討與培訓活動中獻課，并得到一致好評；三位教師在區學科大比武的活動中進行了賽課；一位教師指導的國學節目榮獲一等獎；工作室研究的科研課題也順利地進行了結題。從專家引領、教師質疑，到課堂研究，教學評議，名師工作室開展得有聲有色，多種形式的培訓學習也讓工作室成員開拓了視野，增長了專業知識，提高了自身素質。

四、下半年工作設想

1、強化工作室成員學習意識。每位成員每月讀一本教育教學專著，并在校及以上層次作一次學習交流。

2、提高課堂教學水平。學員帶頭上好常態課、研究課，并在集體備課、教學研討活動中至少每期作一次主評。

3、做好導學案設計與使用的課題研究。

4、學員多讀多寫，提高寫作能力，力爭本學期有論文發表或獲獎。回首一學期以來走過的道路，我們深感充實與快樂。內心充滿感激，感激區縣縣教育局給我們提供了這個平臺，在壓力中產生動力；感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮斗中幸福成長。時光荏苒，我們研究的腳步不會停歇，定下目標與方向，我們豪情滿懷，學習、反思、踐行相信前進的道路灑滿陽光！

2014年12月

第四篇：名師工作室總結

金龍學區2014小學語文名師工作室總結

承載著名師工程建設的期望，承載著學校領導的關懷，小學語文名師工作室正式啟動。一路走來，已有半年之久。回眸工作室的歷程，我充實著、實踐著、思考著。

一、理論積淀，提升素養

我們有計劃地認真學習新的教育理念,提高自身素質。認真學習小學語文新課標，充實自己，并努力做到與教學實踐相結合。在我們的工作室中，內容有教學案例、學習體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我們的學習成果，是我們 “學習——實踐——反思——再學習”的過程。名師工作室，為我們的專業成長提供了很好的實踐機會，并為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想要成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。

二、樂于求索，積極科研

建立了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機會，進行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學路子，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升。平時認真閱讀有關資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力，尤其是加強網絡與課程整合方面的研究，能充分發揮網絡的優勢作用，能自制網頁，探討網絡資源與教學的整合，自制精品課件，經常用電子白板輔助教學，并進行深入研究，總結經驗，逐步形成了自己的教學風格。

在平時教學工作中，我盡可能發揮在校語文教研組長及名師職責，幫扶新晉教師迅速成長。每次教研活動，老教師不遺余力地幫扶我，而我們也毫無保留傳授著積累的點滴經驗。作為名師工作室室長，我覺著這既是職責更是榮譽。

三、課題研究，解決問題

我以課題研究為抓手，引導我校青年教師走“科研興師，名師強效”之路。針對新課程教學的難點和熱點問題，根據青年教師實際情況，申報了課題《農村教學課堂多視角互動評課》，該課題正在等待明年上半年縣級驗收；課題研究為改進課堂教學提供了理論支撐，課堂教學也為課題的順利開展提供了保障，把“科研興師”落在了實處。

四、課堂教學求本真

課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。在這半年里，我認真組織青年教師進行教學研討。在每一次教學研討中，形成了可喜的研討氛圍，將點評重點從夸亮點轉移到指出不足之處，大家各抒己見，真誠地指出不足，提出建議，共同探討解決教學中存在的問題。

在組織的韓莎老師上的匯報課上，韓莎老師針對學生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目的，精心創設多種學習情境，多角度的讀，深入細致的想，引導學生在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，學習讀書方法，感受人間真情。課后，組織語文組教師開展了熱烈地多視角互動評課、議課活動——如何真正落實高效課堂。每位老師都從教法、學法上各抒己見，進行大膽地剖析，激烈地討論。張校長還提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學，努力打造簡單而實在的高效課堂。

五、展示交流，搭建發展平臺

本工作室積極創造條件，為學員們提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓名師與名師、名師與學員、學員與學員之間互相交流、取長補短、共同進步。

半年來，本工作室成員外出聽課和參加研討活動多次，取得了不少的收獲。這些學習交流活動，使學員們拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。正如成員方靜玉老師在5月份畢業班交流會上發自肺腑之言“作為一名有想法的年輕人，我們不能庸碌，名師工作室給了我們一個成長的平臺，在這里讓我的業務水平不斷提高和完善，我覺著意義重大”。我們雖然來自不同的學校，但是每次活動我們都能感受到各學員之間彼此的真心和熱情。在網上交流群眾，我們各自探討著教學上的困惑和教后感想，我們感受著學習的過程，也享受著生活的美好。這半年來，我們工作室在學區領導高度重視和支持下，開展多次活動：如4月10日在泉水開展送交引領教學教研活動；成員方靜玉老師在保全學校送去優質示范課；5月22日在龍門鎮中心小學開展的2014畢業班復習研討活動等，均獲得大家的好評。

一次次的活動不但記載了我們的成長的足跡，還帶動了所在學校語文老師的共同成長。老師們共同參與，都感受到了工作室濃郁的研討氛圍。

回首半年來走過的道路，我深感充實與快樂，內心充滿感激。在今后的工作中，我將繼續扎實地學習，反思、踐行，沿著“學無止境、教無止境”的方向前行，實現工作室共同的愿望：展示語文工作室的風采，樹立起勇于創新、勤于實踐的一面旗幟，發揚一種熱愛教育、熱愛學生、執著追求的精神！

.小學語文名師工作室

2014.6.9

第五篇：名師工作室總結

名師工作室總結

2013-2014學年

承載著名師工程建設的期望，承載著學校領導的關懷，小學語文名師工作室正式啟動。一路走來，已有半年之久。回眸工作室的歷程，我充實著、實踐著、思考著。

一、理論積淀，提升素養

我有計劃地認真學習新的教育理念,提高自身素質。認真學習小學語文新課標，充實自己，并努力做到與教學實踐相結合。在我的博客中，內容有教學案例、學習體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學習成果，是我 “學習——實踐——反思——再學習”的過程。名師工作室，為我的專業成長提供了很好的實踐機會，并為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想要成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。

二、樂于求索，積極科研

建立了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機會，進行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學路子，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升。

我在平時工作中積極指導青年教師成長。關心青年教師，積極發揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用：指導蔣培武老師制作課件上課、課題研究等；指導李燕老師進行課題研究等；指導新教師用電子白板上課，發揮引領示范的作用。

三、課題研究，解決問題

我以課題研究為抓手，引導青年教師走“科研興師，名師強效”之路。課題研究為改進課堂教學提供了理論支撐，課堂教學也為課題的順利開展提供了保障，把“科研興師”落在了實處。

四、課堂教學求本真

課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。在這一年里，我認真組織青年教師進行教學研討。在每一次教學研討中，形成了可喜的研討氛圍，將點評重點從夸亮點轉移到指出不足之處，大家各抒己見，真誠地指出不足，提出建議，共同探討解決教學中存在的問題。

回首一年來走過的道路，我深感充實與快樂，內心充滿感激。在今后的工作中，我將繼續扎實地學習，反思、踐行，沿著“學無止境、教無止境”的方向前行，實現工作室共同的愿望：展示語文工作室的風采，樹立起勇于創新、勤于實踐的一面旗幟，發揚一種熱愛教育、熱愛學生、執著追求的精神！

名師工作室總結

2014-2015學年

為了深入貫徹落實我校名師工程，去年我們大學區組建了以張茜為領銜人的數學名師工作室。自名師工作室組建以來，我們以“師德規范出樣板、課堂教學出精品、課題研究出成果、骨干培養出經驗”為目標，本著“導師引領、同伴互助、教研結合、不斷創新”的原則，克服了時間緊張、工作忙碌的困難，發揚工作不思報酬的奉獻精神，開展了一系列的促進名師工作室成員專業素養提升及全校數學教師專業發展的數學研究活動，努力使我們的數學名師工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

一、著力抓好三項建設 1.抓好工作室團隊建設

我們利用每個月的例會活動組織學員認真學習，名師的教育故事、教育思想與教學行為，學習他們精于鉆研、追求卓越的工作精神。我們共同學習并自己學習鉆研了《小學數學新課程標準》并認真的寫了讀書筆記，我們工作室成員每學期讀一本專業書籍、上一節公開課、研討課或者交流課。

2.抓好工作室制度建設

為確保“數學名師工作室”扎實而又創新地開展工作，充分發揮工作室的作用，制定了本工作室的規劃和工作計劃，同時，我們還制定了切實可行的數學名師工作室系列制度，如會議制度、學研制度、交流制度、考核制度、檔案制度等。3.抓好工作室網絡平臺建設

我們建立了數學名師工作室QQ群，給工作室成員的交流、研討提供了便捷的服務，大家利用QQ群開展了網絡備課和專題研討活動，解決了老師們在教學中的許多疑難問題，加強了教師之間的學習與交流。

二、重點站好三個陣地 1.守好課堂教學主陣地

課堂教學要使學生掌握知識、習得技能、積累學習方法和經驗、感悟數學思想和領悟數學知識本質、提高解決問題能力、發展智力、養成良好學習習慣和相應學習品質，我們深知有效性是課堂教學的生命。為此，我們很抓了課堂教學主陣地的建設。

2.守好教學研究主陣地

為促進教師由稚嫩型向成熟型、由經驗型向專家型轉變，工作室通過專題研討、課題研究、名師講壇、教學沙龍、現場診斷等形式開展了一系列的教學研究活動，守好了教學研究的主陣地。3.守好教師培訓主陣地

在教師培訓工作中，我們數學名師工作室堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師示范引領為主導，以專題講座、示范課展示等活動為載體，促進骨干教師在名師引領下發展，并在骨干教師發展過程中發揮輻射作用，帶動大學區數學教師的整體發展。以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決教育教學問題的過程中實現自我突破。