第一篇：孟連縣幼兒園舉行名師工作室”帶教簽約儀式

孟連縣幼兒園舉行“名師工作室”帶教簽約儀式

為充分發揮名師的引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，適應教育改革新形勢，培養造就更多的優秀教師，提高教書育人水平，7月12日上午，孟連縣幼兒園舉行了“名師工作室”帶教簽約儀式，縣教育局師訓辦主任孫建新、縣幼兒園園長楊梅珍和書記鄭艷出席了此次簽約儀式，玉罕章、袁利、羅忠蓮、蒲芹花、熊惠、李膺、喃莫相七位青年教師簽訂了三年的“帶教”協議書。

在簽約儀式上，縣教育局師訓辦主任孫建新老師對孟連縣幼兒園給名師工作室帶教活動的開展提出建議和要求，并對名師工作室帶教活動的開展寄予了厚望希望。

孟連縣幼兒園 劉靜

第二篇：石家莊市陽光小學舉行名師工作室掛牌儀式

石家莊市陽光小學舉行名師工作室掛牌儀式

2014年6月11日，石家莊市骨干教師史林霞工作室掛牌儀式在石家莊市陽光小學隆重舉行，學校領導、各學科帶頭人和青年教師代表參加了掛牌儀式。

掛牌儀式上，白麗娟校長宣讀了“名師工作室”的章程、規章制度、名師的權利和義務，介紹了本“名師工作室 ”的工作計劃。

史林霞、王楠、劉文肖、吳會培、李巧娟、秦榮信等幾位老師分別介紹了自己下一步的打算，表示要開展各種活動，充分發揮自己的輻射作用，積極開展相關活動，確定相應的專題，引領學校校本培訓活動的開展，要調查研究教育教學工作中的共性問題，幫助教師解決個性問題，在教育教學工作中起到引領作用，為學校提出教育教學管理的合理化建議，為學校青年教師的專業化成長提供針對性的指導性服務，加強學科整體建設，結合教育教學實際，開展課題研究工作，承擔相應的研究任務，生成可見性成果，建構和完善名師工作室網擴交流平臺，為各類優質教育資源的共享與傳播提供載體。

白校長對名師提出了新的希望，以“名師工作室”為載體，充分發揮名師的提升、引領和示范作用，培養一批師德高尚、教學特色鮮明、能引領學科發展并在全校乃至全區有一定影響的優秀教師隊伍，促進我校教育的可持續的發展。

“工作室”是陣地，是舞臺、是機遇，更是奉獻，有各級領導的堅定支持，有工作室成員的團結協作，有眾多同行的參與配合，工作室成員一定不會辜負各級領導的殷切期望，做師德的表率，育人的模范，在教育教學和科研中發揮示范、帶頭、輻射作用，開展多向交流，博采教育精華，拓展教育視野，綻放教育機智。

第三篇：名師帶教活動

名師帶教活動

帶教老師：劉春燁，學員：劉佩

人教版三年級上冊《長方形和正方形》教學設計

教學內容：人教版三年級數學上冊第七單元《長方形和正方形》四邊形的第二課時。教學目標：

1、使學生在觀察和操作的活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯系和區別。

2、使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3、使學生在學習活動中體會圖形和現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強對學習數學的興趣，提高合作探究的能力。教學重難點“

初步認識長方形和正方形的特征，知道邊和角的基本特征。

師生準備：多媒體課件、1張長方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學過程：

一、創設情境，以游戲的形式激趣引新 出示一個信封，提問：猜猜我是長方形嗎？

二、自主探究，發現特征

1、教師設疑提問：信封中的圖形是不是長方形？用什么辦法來驗證你的觀點呢？

2、探索長方形的基本特征。

（1）先讓學生說說長方形角的特征。

談話：你是怎么驗證長方形四個角都是直角的呢？請大家想辦法來驗證一下。比一比：學生用三角尺的直角去比長方形的角，發現四個角都是直角。（指明回答并上臺演示）

（2）同桌合作操作，那請你拿出事先準備好的長方形紙，和同桌先來驗證長方形的角。（3）交流的出：長方形的4個角都是直角。

（4）游戲繼續進行，引導思考：這個圖形是長方形嗎？

講述：我們把相對的兩條邊叫對邊，再驗證長方形邊的特征。

提問：你是用什么方法驗證對邊相等的？ 量一量：用尺子量發現對邊相等。

折一折：將長方形紙對邊對折，發現對邊相等。（學生邊說邊折）

小結：同學們通過折一折、量一量、比一比的方法驗證長方形的對邊相等，四個角都相等，這就是長方形的特征：對邊相等，四個角都是直角。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。（板書：長、寬）學生互相指一指長方形的長和寬，觀察引出當長和寬相等時，得到特殊的長方形，也就是正方形。

3、探究正方形的基本特征。

提問：你能用驗證長方形的方法驗證正方形邊和角的特征嗎？ 四人一組，互相討論、動手操作，進行驗證，教師巡視指導。指明講述并演示驗證的方法。

得出結論：正方形么的四條邊都相等，四個角都是直角。講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

4、體會長方形、正方形的聯系區別。談話：剛才我們一起研究了長方形、正方形的特征，你知道他們有什么相同的地方嗎？又有什么不同的地方？

5、日常生活中你見過哪些物體的面是長方形和正方形的？（學生自由發言）

6、欣賞魅力圖案。

三、引用拓展

1、體會長方形、正方形的聯系與區別。

2、先讓學生在方格紙上畫出一個自己最喜歡的長方形，然后再讓學生討論如何在這個長方形中畫出一個最大的正方形。

四、全課小結

如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

板書設計：

第四篇：李偉名師工作室階段匯報會舉行

5月6日，有幸參加了李偉名師工作室的活動室，受到了很多教育，亦有很多啟發，李偉名師工作室階段匯報會舉行。此次活動，主要是人事科到學校看看該名師工作室運行情況。任廣升科長、王海全副科長全程參與了此次活動。加入到李偉名師工作室的全體同志參加了活動。李偉老師首先匯報了工作室幾個月以來到運轉情況，建立了各項規章制度，搭起了架子，形成了團隊愿景，重點圍繞提高入站人員的綜合素質、教育教學能力，開展了讀書交流活動，建立了名師工作室到網站，個人都建立了自己的博客，較好地運轉起來了。隨后每個教師都做了1-2分鐘的精彩發言，作為會議主持人，我對每位教師的發言都進行了點評。說實話，我感到此次會議最精彩的部分應該是各位教師精彩到發言了，工作匯報《李偉名師工作室階段匯報會舉行》。從一個側面反映，此次名師工作室進站人員到綜合素質是比較高的。也可以說，作為這些青年才俊，都是一些可造之材。老師們在發言中，主要談到了以下幾個方面：“自我加壓，更有動力。”“生活在思考之中。”“對個人對自己定位要求更高了。”“有歸屬感了，有種找到了組織到感覺。”“個人工作學習都很辛苦，任務繁重，但時間都是擠出來的。”“要做行動的巨人，不做思想的矮子。”“讓反思成為個人成長的方式。”“快樂的工作著---找到了快樂成長的方式方法。”“讀書讓我變得不再是一個自私的人。”“很多教師都是在吃老本，其實這也是很多教師的生活方式，這很危險。我們的教育可能面臨著后繼乏人的窘境。”“說實話的人總是被人敬重。”最后任光升科長做了精彩的總結發言，他對工作室前段活動情況是滿意的。而且提出了很好的意見、建議和要求。主要就是要建立“行動研究，主題研討”的活動方式，把我們的行動拿出來研究，把我們研究的成果付諸性能行動，要求大家要進入學習狀態，進入研究狀態，工作著并快樂著，各位老師要只為成功找辦法，不為失敗找借口。要求每次活動都要有一個主題，開主題筆會，主題論壇。每個教師都要成為“耘心者”。

第五篇：小語工作室“名師帶教”的工作反思

小語工作室“名師帶教”的工作反思

——何德斌

自2013年我縣成立小學語文名師工作室以來，在各級領導的關懷指導和我們工作室名師成員11人的共同努力下，我們制定了切實可行的活動計劃，堅持集中研討和學員分散研修相結合的原則，我們團結協作、亦師亦友、互學互助、共同提高，取得了較好的效果。取得成績的同時，我反思了工作上的一些不足及需要改進的方面如下：

一、要鼓勵學員多學、多問，更新教育觀念。只有不斷學習，才能跟上課改步伐，才能以全新的思想觀點指導自己的教育實踐。因此，我將自己積累的豐富教學經驗與技巧毫無保留的傳授給組內的其他學員，鼓勵他們多參加培訓，多讀書，閱讀有關雜志來獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。但由于一線教師上課任務重，集中學習和研修的時間不多，組織研究教材的形式和方法較為單一，還要花功夫去創新。

二、要鼓勵學員多聽、多上，提高教學水平。學校里有一大批青年教師，他們是學校教育力量的生力軍，但他們缺少教育經驗，一堂課或多或少都有一些可進一步雕琢的地方，因此，我鼓勵他們每學期至少上5節高質量的研討課。我與他們一同確定講授內容，共同研究該課的教學設計以及實施措施，在準備期間，我跟蹤聽課，聽一節，評一節，一點一滴地指導修改。有時由于教學任務重等原因，學員不能夠跟隨我們工作室成員一起奔赴教學點聽評課，學員也深表遺憾，就只能鼓勵他們在本校內多聽名師上課，或者多從網絡上學習先進的教學理念、教學方法，以提高教學水平。

三、要鼓勵學員多思、多寫，積累教學經驗。作為青年教師，不僅要提高教學能力，平時還應注意反思、積累，朝科研型發展。因此我鼓勵他們努力發掘自身教學工作中的得意之處或反思經驗教訓，及時記錄下來，學期末時整理半年來的收獲，撰寫論文。但工作安排不夠硬性到位，大家也較為忙碌，學期末能整理收獲的并不多，以后這方面還得持之以恒。

四、要鼓勵學員多走出去，激發教學熱情。

組織工作室學員利用網絡，研究名師案例和全國獲獎課例，提高學員們的教學實踐能力。從名師案例、全國課堂教學大賽獲特等獎的優質課中選取了低、中、高各學段的課例，組織學員觀摩學習。每次都是邊觀摩，邊剖析交流。不能面對面的交流，發言面還是不夠廣泛。另外，外出學習的觀摩活動組織不夠，以至于我們的教師不能身臨其境地感受那份熱情和教學的激動，有機會還得盡量組織。

五、要鼓勵學員多做課題，爭取百花齊放。

課題研究不夠豐富。為了使我們的學員從經驗型向學者型、科研型教師邁進，就要組織大家進行課題研究。我們先進行了“高效課堂教學”研究，學習了有關理論和高效課堂案例，明確了實驗的目的和要求，但沒有具體進行分工實驗。緊接著，我們又進行了“自主合作探究”的研究，這一輪有了新的發展，理論與實踐融合在一起，我們初見成效。但是，縱觀國內各個學校的教改教研工作，我們的課題研究還較為單一，缺少創新，不夠豐富，所以在今后課題研究中，我們還得開辟新的教育天地，爭取教學方法、教學手段的百花齊放。

學無止境，教無止境，面對教學中的諸多問題，我們永遠需要學習，需要研究，相信在我們工作室整個團隊的共同努力下，我們一定可以共同發展，共同進步。