第一篇：蘇教版小語四年級下冊《2.第一朵杏花》教案

塘橋中心小學2012-2013下學期四語教案

2．第一朵杏花

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，通過揣摩人物內心，表現人物特點。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。聯系生活、結合語境或通過查工具書理解生字組成的新詞及重點詞語，如：泛出、頃刻間、鄭重、精確、大概、推斷、估計等。

3．通過品讀人物對話，感受人物品質（重點），從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他在科學研究中一絲不茍、嚴謹的科學研究態度，感受他觀察、記錄、不恥下問的科學習慣。（難點）

4．以為第二段人物對話加入合適的提示語為訓練點，指導學生學會閱讀時加入自己想象的學習方法；適當滲透抓人物語言來表現人物特點的寫作方法。【學情分析】

這篇文章，以四年級學生的閱讀能力，“第一朵杏花”象征著竺爺爺嚴謹認真的科學態度，也反映了文中那孩子留心觀察的好習慣，大部分的學生是無法立刻理解得如此到位的。竺可楨爺爺嚴謹認真的科學精神應該是這篇課文的“道”之所在，文道如何結合？我想，兩次對話是重難點突破的切入口。所以，我想本課教學將把對話品析作為一個訓練點。【教學重點】

通過品讀人物對話，感受人物品質（重點），從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他在科學研究中一絲不茍、嚴謹的科學研究態度，感受他觀察、記錄、不恥下問的科學習慣。（難點）【教學難點】

以為第二段人物對話加入合適的提示語為訓練點，指導學生學會閱讀時加入自己想象的學習方法；適當滲透抓人物語言來表現人物特點的寫作方法。【教學時間安排】兩課時 【教學過程預設】

第一課時

分課時目標

1．解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2．理清文章脈絡，學會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。教學過程

一、談話、圖片導入

1．同學們，有一幅春聯寫得很美，我出上聯你們來對下聯，好嗎？

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2．這是我們上學期的學習內容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四（5）做客了，你們瞧

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過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：（出示圖片）

3．你能猜猜它們是哪天開的嗎? 大概?? 也許??可能?? 4．你們的回答，作為科學家的竺可楨爺爺能接受嗎？你從文章那里找打答案的？ 朗讀第16自然段

5．那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢？下節課讓我們再去看杏花。

五、布置作業

1.抄寫詞語、朗讀課文。

2.觀察校園或家里的一種植物，研究它特點，開放時間，并作記錄。

板書： 第一朵杏花

初看杏花

再看杏花

第二課時

分課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，通過揣摩人物內心，表現人物特點。

2．通過品讀人物對話，感受人物品質（重點），從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他在科學研究中一絲不茍、嚴謹的科學研究態度，感受他觀察、記錄、不恥下問的科學習慣。（難點）

3．以為第二段人物對話加入合適的提示語為訓練點，指導學生學會閱讀時加入自己想象的學習方法；適當滲透抓人物語言來表現人物特點的寫作方法。

一、談話激趣，導入課文

1．板書課題。檢查預習情況，誰來交流一下，你對這篇課文已經有了哪些了解？（學生自主交流）及時對話，了解學生所知。

2．學習是無止境的，今天這堂課，我們要一起來學習這篇課文，來發現在你預習時未發現的，看看一篇學過的課文我們能探究出什么新的東西。

二、鞏固字詞，理清脈絡 鞏固字詞（伏筆：為課文主旨定位）（1）考考大家，出示：

一（）杏樹

一（）杏花

一（）粉紅

（）出粉紅（）開花瓣 吹（）了柳梢

吹（）了小草

吹（）了河水

吹（）花苞 討論填的是什么詞？前面五個詞好在哪兒？（“泛”和“綻”，泛”可以感覺杏花的顏色并不是很濃烈的，杏樹上花苞一片，所以用“泛”；當竺老走近去數一數時，面對的則是幾朵杏花，因此用“綻”，用詞準確，使杏樹之上生機盎然的景象直撲人眼。）

思考：后面四個動詞好在哪兒。（不用回答）

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“是第一朵嗎？”

“是。”

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節

（1）分角色讀，邊讀邊追問：為什么這么讀，談談你的感受。（2）點撥：“竺爺爺!竺爺爺!”急切，孩子終于觀察到第一朵杏花開放的時間了，他多么激動，多么興奮！他要馬上把這個發現告訴竺爺爺!這孩子是偶爾發現的嗎？從哪兒感受到？

“時間像飛箭，轉眼又是一年，春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”時間為什么過得這么快？（孩子牢記著竺爺爺的話，他懷著急切的心情盼望著春天的再次降臨，他好準確觀察到第一朵杏花開放的時間。）為何春天的那番景象又像慢鏡頭的蒙太奇組合？（這是誰看見的？是孩子呀，他看見，春天在一點點靠近我們，她吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。快了，快了，杏花就要開了，孩子，睜大眼睛看著這一切，他要看第一朵杏花的開放。）

從竺可楨爺爺“頃刻間像年輕了幾十歲” “立即”“興沖沖”“快步”這幾個字也可以感受到什么？竺爺爺得知這一消息，他也很激動，你看：竺爺爺頃刻像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院，多激動。為什么高興成這樣呢？他觀測物候幾十年了，掌握了多少個第一次呀，為什么這一次如此激動？一方面是因為掌握了第一朵杏花開放的時間吧，另一方面也許他看到孩子能牢記他的囑咐，從小養成認真觀察的好習慣，多么可貴的品質!所以更高興。

“鄭重地記下了這個日子”中看出來他對這件事的重視以及一絲不茍的態度。這是他對待科學的態度，正如他自己所說——引：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”

（3）指導關注未出現的提示語：想想可以加怎樣的提示語？為什么不加？（因為對話進行得相當急促，所以都很簡短，行文時也省略了提示語。）

（4）指導學生把文字還原為生活，用生活的感覺來讀好課文。

（5）小結陽光下的杏花多么動人!你覺得這朵杏花最可貴之處在哪兒？（它體現了竺可楨爺爺嚴謹認真的科學態度，體現了這個孩子從小養成了細致觀察的好習慣。）

四、升華情感，拓展延伸 1．齊讀最后一小節。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

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密如蛛網的電線看到第一只燕子，從春風中辨認出第一絲柳絮??。他把看到的都記錄在大自然日記里： “3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏樹始花。” “4月15日，紫丁香始花。” “4月20日，燕始見。” “5月1日，柳絮飛。” “5月23日，布谷鳥初鳴。” ??

觀察這些普普通通的自然現象有什么用呢？冰融花放，絮飛鳥來，都是物候學的信號，它們同氣候的變化關系十分密切。弄清楚動植物的生長、發育過程和活動規律對氣候的反應，可以用來預測農時，指導農業生產，還可供預報天氣時參考。竺可楨就是在這一思想的指導下，堅持在北海公園觀察了23個年頭，從而繪制出一幅十分珍貴的北京春季物候現象變化曲線圖。

竺可楨觀察物候，都留有詳細的記錄。有時因工作忙，不能親自去觀察，就請愛人和女兒幫忙作記錄。他從1936年1月1日直到他逝世的前一天（1974年2月6日），共計38年零37天，從未間斷。每天記錄天氣陰晴、風力級別、氣溫高低，以及相應的物候現象。他的自然日記有40多本，有近千萬字。在取得了這樣十分雄厚材料的基礎上，他寫出了備受人們歡迎的《物候學》一書；83歲時還發表了《中國近五千年氣候變遷的初步研究》。

在科學的征途上，他是一位永遠不滿足，不知疲倦的跋涉者。1974年1月23日，就是他逝世前兩個星期的一天，照例有不少人來探望他。他愛人因他前一日咳了一整天，便把所有的親戚、朋友都留在病房外。猛然間，他聽到了外孫女婿的聲音，便迫不及待地叫他進來。外孫女婿是中國科學院高能物理研究所的研究人員。竺可楨雖然是偉大的科學家，但他對自己缺乏“基本粒子”這門新知識很著急。他曾經五次向晚輩求教“補課”。現在，他仍然不放過這個求教的機會。外孫女婿看到竺可楨強打精神艱難地坐在書桌旁，心里很難過。因病，竺可楨的聽覺受到了嚴重的損傷，甚至帶上了助聽器都聽不清別人的講話。外孫女婿便用筆把竺可楨想了解的知識寫到紙上。愛人心疼地勸他說：“你連坐都支持不住，還問這些干什么？”竺可楨聽了，邊咳著邊嚴肅地說：“不成！我知道得太少了！”

竺可楨不僅學到老，而且還做到老。

1974年2月6日清晨6點，天還沒破曉，寒氣襲人。躺在病床上的竺可楨慢慢坐起來，習慣地摸了一下外衣左邊的小口袋處，然后又慢慢地把手放下來。這一習慣性的動作，勾起了他多少美好的回憶啊！

原來，竺可楨平日總是隨身帶著一個溫度計，每天清晨一起來，他就把那支白銅套子里的鋼筆式溫度表拿到院子里放好，然后做早操，做完早操后記錄所量的氣溫。

第二篇：四年級下冊《第一朵杏花》最新教案

一、教材分析

本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。

二、學情分析

本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

四、教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

五、教學難點

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

第一課時

目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀竺、楨2個字，能讀準字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音

（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導讀長句子。

出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示投影片上分段提示：

（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

1、注意點。

2、學生用鋼筆描紅。

五、布置作業

1、給帶點的字選擇正確讀音。

2、組詞

3、朗讀課文

第二課時

目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度和敬業的精神。

一、導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1---5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6、指名練讀。

三、第二次（學習第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！

竺爺爺（）地問：什么事情呀？

小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！

竺爺爺（）地問：什么時候？

小孩子（）地說：剛才。

竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？

小孩子（）地說：是。

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

7、鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

師述：是的，一絲不茍，竺爺爺的話也證實了這一點。

第三課時

目的：學習第三段，總結全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。

一、復習

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段

1、出示投影片：

我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解精確一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4、指導朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

三、通讀全文，總結課文，指導應用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？

學生討論后回答。

3、小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會

四、總結遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

五、練寫片段指導

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個別指導、析疑。

5、同學之間互相交流。

六、作業

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！

竺爺爺（奇怪）地問：什么事情呀？

小孩子（高興）地說：竺爺爺，杏花開啦！

竺爺爺（激動）地問：什么時候？

小孩子（自豪）地說：剛才。

竺爺爺（半信半疑）地問：是第一朵嗎？

小孩子（肯定）地說：是。

第三篇：第一朵杏花教案

《第一朵杏花》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學難點

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、出示掛圖，揭示課題

1、談話引入。

春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？（引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》）同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。

春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？

板書課題：第一朵杏花

2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？ 讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3、提問。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍。

（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。

（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導讀長句子。

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

（3）指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

五、布置作業

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

第二課時

一、導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1-5 自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

三、第二次（學習第6-15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3、齊讀。

4、重點放在對話朗讀上。

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片：

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。” 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。）

（板書：一絲不茍）

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四、作業

抄寫詞語2遍。

第三課時

一、復習

指名有感情地朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段

1、出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4、指導朗讀。

5、竺爺爺作為一名物候學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

三、總結遷移

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發？今后在學習、生活上準備怎樣做？

學生討論后回答。

3、小結：正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

（板書：精確觀察）

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會。

四、練寫片段指導

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》。

1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

（2）可寫提示語，也可不寫。

2、學生練寫。

第四篇：第一朵杏花教案

第一朵杏花

一.教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。

3.繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

5.激發課外閱讀的興趣。

二.教學重點：

1.繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

三.教學難點：

整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受

四.教學過程：

第一課時

一.揭示課題。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

三.簡要介紹人物。

圖片、生平、成就。

二、帶著問題初讀課文，要求：

1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。

2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？

3、讀了課文你有了哪些新的問題？

4、再讀課文，說說課文講了什么內容？

三、小組交流討論自己的自學情況。

四、全班匯報：

1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

2、指名分節讀讀課文。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？

（對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）

4、概括講講課文的主要內容。

五、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅??已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草??吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”

指導有感情的朗讀。

六、布置作業：

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？

2、鋼筆描紅。

第二課時

一.激發研讀興趣。

1.拋出問題：有人說課文的最后一節可以去掉，你認為呢？

2.討論解決思路。

3.引導學生尋找課文內容上的前后共同點。

4.引導得出結論。

二.品讀第一大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。

4.引導感悟人物語言引用的方法。

三.品讀第二大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.質疑：為何人物對話沒有讀錯？

引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

4.想象，給課文補充提示語。

5.練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

四.激發思考興趣。

默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。

五.拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。

2.發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

第五篇：第一朵杏花教案

[教學目標]

1．學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。

3．讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。

[教學重點]

讀懂課文內容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。

[教學難點]

引導學生抓住關鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。

[教學準備]

相關課件

[教學過程]

（第一課時：學習并書寫本課生字詞；學習1—5自然段）

一、妙引課題，感受春景之美

1、上節課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節課我們繼續學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。

2、學習第六自然段。指導朗讀。

光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。這些變化都仿佛告訴人們什么季節來到了？

陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往啊！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現畫面。

同學們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風輕拂，大地還會有什么變化？（語言拓展）

這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導本段朗讀）

師生共同贊美春天。（齊讀本段）

3、回顧舊知，質疑。

美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）

二、學習對話，體會人物情感

1、學習7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。

孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎？自由讀7——15自然段。問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對話部分。

一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間；一年后，帶著組爺爺的叮囑，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀！。（出示對話）這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。（完成“快樂書寫園地”）

小組分角色展示對話。

2、指導朗讀，走進人物內心，體會人物情感。

同學們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺的問話時，同學們大多填了“關切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填

孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內心。）

綜合大家的智慧結晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。（指導朗讀）

3、學習重點句子。

孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花啊！”誰來讀出杏花的美？（指導朗讀）

我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？

三、學習竺可楨語錄，悟理

1、竺可楨人物介紹。

竺可楨是為知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅持寫日記，觀測物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學遺產。他為什么會取得如此了不起的成績呢？

2、學習第16自然段。

抓住關鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規律。

什么是“精確”？課文中“精確的時間”指的是什么？

當竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個什么詞來形容他的態度？（鄭重）

“大概”、“也許”精確嗎？“估計”、“推斷”精確嗎？（相機板書）

3、引導學生說說課文給予自己的啟示。再讀文。

四、深化情感，拓展延伸

1、布置課堂作業。

讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧！（書寫竺可楨語錄）

2、教師小結。

當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發現生活是多么神奇、美好！生活是有規律可尋的！同學們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。