第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2014年3月-2014年6月 調(diào)查地點(diǎn)：元壩二小 調(diào)查對(duì)象：元壩二小英語(yǔ)教師 調(diào)查人：劉榮華

調(diào)查方法：聽(tīng)課評(píng)課、當(dāng)堂檢測(cè)、座談交流、調(diào)查分析、個(gè)案分析

一、背景、現(xiàn)狀分析

外研版教材已經(jīng)使用第二年了，教材的詞匯、語(yǔ)言輸入量大。當(dāng)前，英語(yǔ)教師剛剛接觸新教材，缺乏統(tǒng)攬全局分析教材的能力，不能充分利用教材的文字、聲音、情景、語(yǔ)境等多位一體；對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容缺乏中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂上目標(biāo)的導(dǎo)向作用不夠明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)、話題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，作為語(yǔ)言課程，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

目前，新教材暴露的個(gè)性比較突出的問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理論的教學(xué)行為營(yíng)運(yùn)而生（看似活潑的課堂），致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因此，如何切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

二、對(duì)有效教學(xué)的理解和教學(xué)行為的梳理

（一）對(duì)有效教學(xué)的理解 “有效”的核心思想是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)時(shí)有效的？是高效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也即學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益，不是指教師有沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生是否學(xué)到什么活做得好不好。若學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了無(wú)收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。凡是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。在教學(xué)中有時(shí)我們太過(guò)注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維的精神。

（二）、對(duì)有效教學(xué)行為的梳理 有效教學(xué)行為：

1、在玩中學(xué)，做中學(xué)，有效地激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，并逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、采用掛圖提問(wèn)，練習(xí)操作，表演對(duì)話的方式進(jìn)行授課。

3、課堂教學(xué)充分利用多媒體資源，利用漂亮的圖片，給學(xué)生直觀形象的信息，引出新課的內(nèi)容，新知的呈現(xiàn)有趣味性。

4、課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記憶能力，注重加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)各方面素質(zhì)都很棒的人。

5、在教授單詞時(shí)滲透發(fā)音規(guī)律，有助于提高學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比方說(shuō)ride的教學(xué)，通過(guò)一組單詞，以舊帶新，讓學(xué)生自己總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。

6、主要采用創(chuàng)設(shè)情景的活動(dòng)教學(xué)形式，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課內(nèi)容，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

7、由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)梯度，不斷深入課文的學(xué)習(xí)。

8、以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)表達(dá)的語(yǔ)用環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中采用了韻句競(jìng)賽、小組和個(gè)人活動(dòng)、多媒體演示等多種靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣濃厚，積極參與和實(shí)踐語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

9、采用游戲、比賽、模仿等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，既掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，又形成了運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。

10、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)方式，由易到難分層次訓(xùn)練

三、情況分析

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)少（特別是四年級(jí)），課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。唯有提高課堂教學(xué)效率才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

如何提高課堂教育效率？

首先，要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為進(jìn)行梳理。無(wú)效、低效教學(xué)行為：

1、在學(xué)生活動(dòng)展示時(shí)，表演學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，其余同學(xué)在下面看，但部分學(xué)生在下面玩，導(dǎo)致了課堂的低效行為，教師應(yīng)要求全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、觀察，發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤并糾正，這樣才能讓全體學(xué)生始終參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、在單詞的教學(xué)上流于形式，速度也比較快，沒(méi)有將他們置于句子中幫助學(xué)生理解。

3、在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練不夠，還應(yīng)加大學(xué)生對(duì)朗讀課文的訓(xùn)練，尤其要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和感知。

4、上課（特別是公開(kāi)課）只是急于完成預(yù)先準(zhǔn)備的上課內(nèi)容，并沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。內(nèi)容上得太多，新舊內(nèi)容銜接不當(dāng)，有點(diǎn)急于求成。在真正的課堂里是沒(méi)有辦法完成的。

首先，每節(jié)課事先都要對(duì)學(xué)生有個(gè)正確的了解。

其次，教學(xué)內(nèi)容“要少而精”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力教授。最后，老師的教學(xué)是面向全體同學(xué)，所以，教師盡量要照顧到每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決杜絕“教學(xué)死角”的存在.5、在小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)對(duì)學(xué)生放得過(guò)“松”，這樣雖然體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻顯得教師的參與指導(dǎo)顯得不足。

6、創(chuàng)設(shè)情景反面顯得不足，沒(méi)有充分做到讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用。

四、問(wèn)題對(duì)策

（一）、梳理出課堂中的低效無(wú)效活動(dòng)表現(xiàn)后，采取有針對(duì)性措施。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟，發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)位導(dǎo)向

（1）、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)位導(dǎo)向。（2）、興趣需要知識(shí)做支撐

小學(xué)生喜歡豐富多彩的活動(dòng)，但活潑的活動(dòng)形式只能暫時(shí)激發(fā)他們參與每一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，還不足以促其形成英語(yǔ)的興趣。（3）、設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)、集體參與活動(dòng)

只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。

(4)、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控 有時(shí)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案是很好的，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。課堂是需要?jiǎng)屿o結(jié)合的，學(xué)生只有在靜靜的環(huán)境中，才能去感受和體會(huì)英語(yǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步解放思想，大膽實(shí)驗(yàn)

（二）、需要我們?cè)诮虒W(xué)中注重理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。（1）、面向每個(gè)學(xué)生（2）、培養(yǎng)學(xué)生信心（3）、緊扣教學(xué)目標(biāo)（4）、引導(dǎo)學(xué)生參與（5）、聯(lián)系原有知識(shí)（6）準(zhǔn)確清晰教學(xué)（7）、整合四會(huì)技能（8）、變化學(xué)習(xí)活動(dòng)（9）、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

五、結(jié)語(yǔ)

有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。

第二篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間： 2010年03月――2010年6月

調(diào)查地點(diǎn)：沙坪學(xué)校

調(diào)查對(duì)象：沙坪小學(xué)英語(yǔ)老師

調(diào)查方法：聽(tīng)課評(píng)課、當(dāng)堂檢測(cè)、座談交流、調(diào)查分析，個(gè)案分析

一、背景、現(xiàn)狀分析

連續(xù)三年的全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)科素養(yǎng)檢測(cè)，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體水平都有了不同程度的提高

當(dāng)前，英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)有待提高，缺乏統(tǒng)攬全局分析教材的能力，不能充分利用教材的文字、聲音、情景、語(yǔ)境等多位一體；對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容缺乏對(duì)中西方文化的滲透，不利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層興趣。課堂上，目標(biāo)的導(dǎo)向作用不夠明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)、話題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性；作為語(yǔ)言課程，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不夠；滲透語(yǔ)音教學(xué)不夠。導(dǎo)致高年級(jí)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)比較突出的問(wèn)題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生（看似活潑互動(dòng)的課堂），致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

二、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲

得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。

余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。”

三、情況分析

目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少（特別是四年級(jí)），希望通過(guò)增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此唯有提高課堂教學(xué)效率才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

如何提高課堂教學(xué)效率？

首先，要對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理。這也是本學(xué)期研究的主要任務(wù)之一。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng),組織并開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為導(dǎo)向

[案例1]

Miss Wang的授課內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)Mod 4 Unit 2 It’s a red bag.該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用表示顏色的英語(yǔ)單詞來(lái)修飾一些物品，如: a red bag.上課伊始,授課教師就叫一名學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)教師，老師拿出五顏六色的紙花，她拿一個(gè)，讓前面的同學(xué)來(lái)猜,結(jié)果幾個(gè)孩子上臺(tái)都沒(méi)有做好，用了7分鐘的時(shí)間。然后用“搶拍單詞卡”的游戲，教師說(shuō)單詞（dog,desk,panpa,cat,chair,cap），兩個(gè)臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞搶拍詞卡，而且，此時(shí)就講臺(tái)上老師和兩個(gè)學(xué)生在做，其他大多數(shù)學(xué)生都在座位上玩鬧，雖然課堂氣氛相當(dāng)活躍,但是本課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)成。

[思考]

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的,每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么,通過(guò)活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān),活動(dòng)是否必要,活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中生成的新目標(biāo)也應(yīng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。因此,活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。在案例1中,授課教師設(shè)計(jì)“搶拍單詞卡”游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和認(rèn)讀能力，雖然該活動(dòng)的形式不錯(cuò),學(xué)生也很熱烈，但卻偏離了本課的教學(xué)目標(biāo),假如把卡片涂上顏色就會(huì)好很多。

2.興趣需要知識(shí)做支撐

小學(xué)生喜歡豐富多彩的活動(dòng),但活潑的活動(dòng)形式只能暫時(shí)激發(fā)他們參與某一項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情,還不足以使其形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是在其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步形成的、穩(wěn)定的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種體驗(yàn)和態(tài)度的形成必須基于一定

語(yǔ)言知識(shí)的積累,并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中逐步得到發(fā)展,最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)、集體參與的活動(dòng)

只有在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所獲得的知識(shí)才是真實(shí)和有效的。然而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,不給剩余的孩子具體的任務(wù)，這就會(huì)造成導(dǎo)致活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只是局部的。本課的“搶拍單詞卡”活動(dòng)既沒(méi)有符合內(nèi)容相關(guān)，又不符合集體參與。

4.教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好,但在具體實(shí)施過(guò)程中,在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如,在大班教學(xué)的條件下,學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制;有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng);學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果,甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此,要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況,并針對(duì)這些情況制訂預(yù)設(shè)對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控,以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。就像案例1中的教師，活動(dòng)設(shè)計(jì)的不合理，參與學(xué)生少，加上是低年級(jí)學(xué)生，又是新教師，種種因素累積起來(lái)，可想而知課堂的熱鬧程度。“課堂是需要?jiǎng)屿o結(jié)合的，學(xué)生只有在靜靜的環(huán)境中，才能去感受和體會(huì)英語(yǔ)。”其實(shí)，英語(yǔ)課上好了，應(yīng)該是很美的。

學(xué)習(xí)過(guò)程和與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)

（二）直接拼讀法落實(shí)到每一節(jié)課

[案例2]

T1：bag---cat, hat, thank, black-----flag

T2：take—cake, lake-----make

Miss Liu 教授單詞：taking, reading, listening

｛Take～Lake｝

思考1.讓老師找到突破口，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

直接拼讀法已經(jīng)在日常的課堂中有所體現(xiàn)，而且，也產(chǎn)生了了意想不到的效果，特別是在起始年級(jí)實(shí)驗(yàn)的老師，大都嘗到了甜頭，孩子們能認(rèn)讀簡(jiǎn)單的單詞，也為他們記憶單詞打下了基礎(chǔ)。

1.進(jìn)一步解放思想，大膽實(shí)驗(yàn)。

部分教師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，還是只能做到教孩子們每個(gè)字母的發(fā)音，而忽略了“拼”的技巧。如：listening,Take～Lake

四、問(wèn)題對(duì)策

1.梳理出課堂中的低效無(wú)效活動(dòng)表現(xiàn)后，采取有針對(duì)性的措施。除與教師本人及教研組成員交流座談，同課修改后再上外，還創(chuàng)新開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)―――我本人與一線教師同上一堂課，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.聽(tīng)課中也遇到了授課教師發(fā)音不準(zhǔn)、教錯(cuò)單詞的現(xiàn)象；還有部分廠礦剝離和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從初中下來(lái)不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象等等，也給我?guī)?lái)了很多的思考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度說(shuō)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)該是課堂教學(xué)有效的根本（支撐）。還有很多工作需要我們?nèi)プ觥?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既具有教學(xué)的共性，也有其學(xué)科的特殊性。而小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)這個(gè)課題，還需要我們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。最后，想用褚教授提出的九條原則，來(lái)結(jié)束我的報(bào)告： 1）面向每個(gè)學(xué)生；2）培養(yǎng)學(xué)生信心；3）緊扣教學(xué)目標(biāo)；4）引導(dǎo)學(xué)生參與；5）聯(lián)系原有知識(shí)；

6）準(zhǔn)確清晰教學(xué)；7）整合四會(huì)技能；8）變化學(xué)習(xí)活動(dòng)；9）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師如果符合這九條原則，就是有效的課堂。

第三篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，根據(jù)教師所說(shuō)的三種顏色做出停車(chē)、開(kāi)車(chē)或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過(guò)多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。可見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問(wèn)：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰(shuí)的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過(guò)程也正是學(xué)生操練句型的過(guò)程。之后用多媒體可見(jiàn)呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)做支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類(lèi)型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺(jué)得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開(kāi)始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂(lè)，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此時(shí)，各小組展開(kāi)有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開(kāi)放性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看病；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫(huà)室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫(xiě)成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門(mén)，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類(lèi)和家具類(lèi)單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。例如，在一次賽課活動(dòng)中，某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開(kāi)始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己所喜愛(ài)的季節(jié)及原因，只好用中文問(wèn)答。

六、評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師交流時(shí)，聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

七、結(jié)束語(yǔ)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探討

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改善英語(yǔ)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有成效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有成效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱為有效教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性提出自己的看法。

一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”[1]可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理，而且要尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們，不要挫傷他們的積極性。育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。

二、學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的樂(lè)接受性。事實(shí)上，學(xué)生一旦從內(nèi)心體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味，就會(huì)自主地以高漲的熱情去關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感受，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲(chóng)機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)В沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

三、課堂內(nèi)外的有趣活動(dòng)是有效教學(xué)的重要形式

1.課內(nèi)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，利用對(duì)話、表演等課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做到以下幾個(gè)方面: ①鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對(duì)話大意，為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；②鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請(qǐng)學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??

2.課外活動(dòng)。高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動(dòng)的設(shè)置上。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長(zhǎng)、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫(xiě)作業(yè)，能起到更好的作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，僅僅會(huì)背單詞、說(shuō)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的能力。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語(yǔ)、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉了說(shuō)的能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語(yǔ)朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。

四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段

“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。”[4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言氛圍，往往會(huì)造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開(kāi)口的情況，因此，英語(yǔ)課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。情境化教學(xué)不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit14 they are visiting the zoo時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生們思考如何進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)話——a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實(shí)中，常常可以看到一些老師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過(guò)程中又顯得牽強(qiáng)附會(huì)，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會(huì)發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。所以，情景

教學(xué)還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2]秦小玲.簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略[j].才智,2009,(36).[3]毛東方.說(shuō)學(xué)逗唱,巧記單詞——淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4]劉潔.新課程小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)之我見(jiàn)[j].中國(guó)校外教育,2010,(3).[5]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1996.10:98.

第五篇：初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性(修改稿2)

初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

宜賓市人民路小學(xué) 葉新雨

【摘要】課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，也是英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性成為每個(gè)教育工作者面臨的重大課題，教師應(yīng)不斷改善英語(yǔ)教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善評(píng)價(jià)制度，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ) 有效性 課堂教學(xué) 【正文】

近年來(lái)，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動(dòng)熱鬧非凡，下課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一片茫然。不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課堂活動(dòng)就是能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）注重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)目的

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師為了讓課堂呈現(xiàn)出“熱鬧繁榮”景象，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)主題往往偏離教學(xué)目標(biāo)，缺少應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，從而也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的。如：一位老師在上 “How are you?’這一

課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽(tīng)“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說(shuō)英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過(guò)的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂(lè)課。

（二）注重個(gè)體活動(dòng)，忽視全體參與

活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生的需要，能夠吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生的能力都得到全面的最大限度的發(fā)展。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動(dòng)，細(xì)看只有部分學(xué)生參加。一位老師在教完shopping這一課后，便設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，兩位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)。整個(gè)活動(dòng)只有三位同學(xué)參加，而其他學(xué)生則成了聽(tīng)眾和觀眾。

（三）課堂活動(dòng)表演化，脫離學(xué)生實(shí)際

表演式的課堂活動(dòng)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用較多。為活躍課堂，有些教師常讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無(wú)意義，但值得注意的是，此類(lèi)表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學(xué)生在課前準(zhǔn)備，教師課堂檢查，達(dá)到這兩項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是為了有效參與。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時(shí)成績(jī)好的，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒(méi)有有效性可言。這樣的做法就沒(méi)有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與和全體參與，效率低而且浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。

（四）注重機(jī)械操練，忽視真實(shí)交際

機(jī)械操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。在小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure.Here you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure.Here you are.”接著將手中的東

西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問(wèn)幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來(lái)”的意思！

（五）過(guò)度依賴多媒體，忽視教師自身作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。但是，有些教師過(guò)度依賴多媒體課件，把本該是教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師成了 “放映員”，學(xué)生就變成了“觀看者”，而不是參與者，學(xué)生既不能從與老師的互相交流中訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，也沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，也就不會(huì)有預(yù)設(shè)中的生成出現(xiàn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有成效的唯一指標(biāo)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比沒(méi)受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”有效教學(xué)還是有益的教學(xué)，是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性主要是指英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相一致，用較少的時(shí)間和精力來(lái)取得較好的教學(xué)效果。有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)基礎(chǔ)

教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師

生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”[ ]可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。那么。如何創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？

1、在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的勾通。

2、激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多困難，教師的任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺等消極的行為都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不以語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語(yǔ)學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

(二)學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“興趣的源泉在于運(yùn)用”。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用。我國(guó)著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！睂?shí)踐證明，游戲活動(dòng)可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)和操練技能。小學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容少且簡(jiǎn)單，如果按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生看著卡片一遍又一遍地跟讀，機(jī)械乏味，往往比較枯燥，倘若改變教法，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)如何呢？

如在設(shè)計(jì)教學(xué)用英語(yǔ)打招呼這一課內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：學(xué)完單詞后，師生同唱歌曲 “Hello，hello ,how are you?”。教師可以邊唱邊用手勢(shì)示意學(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。教師用頭飾介紹人物。例如：教師舉起Ms Smart的頭飾說(shuō)：This is Ms Smart.然后戴上Amy 的頭飾說(shuō)： Good morning, boys and girls.I’m Amy.Nice to meet you.讓學(xué)生回答：Nice to meet you ,too.用同樣的方法介紹Sam，Daming, Lingling并要求學(xué)生和這些人物打招呼。

接下來(lái)設(shè)計(jì)趣味游戲環(huán)節(jié)：（1）教師分別在每組第一個(gè)學(xué)生的耳邊輕輕的說(shuō)：How are you?學(xué)生回答Fine , thank you.然后學(xué)生詢問(wèn)后面的學(xué)生How are you?學(xué)生依次傳遞。以傳遞準(zhǔn)確，速度又快的為勝。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)游戲口令：我們都是木頭人，不能說(shuō)話不能動(dòng)，老師去激活第一個(gè)孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank you.能夠回答對(duì)的孩子就被救活了，他/她就可以去救其他的孩子。（3）演一演：學(xué)生戴上Amy, Sam，Daming, Lingling的頭飾，分角色練習(xí)、表演對(duì)話。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)、玩玩、講講中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)得輕松、愉快，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

（三）合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

對(duì)于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語(yǔ)言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過(guò)強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2、導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)他們的理解。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無(wú)論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過(guò)多的背景語(yǔ)言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽(tīng)說(shuō)讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。

3、對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。聽(tīng)對(duì)話、故事是重要的語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，理解語(yǔ)意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)，模仿。

第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個(gè)新的語(yǔ)言點(diǎn)都不必在第一課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽(tīng)音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭(zhēng)在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4、鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。在學(xué)生對(duì)故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演。活動(dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

(四)情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段

“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。”[4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I like

monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一方面，使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；另一方面，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。再次，對(duì)家長(zhǎng)而言，評(píng)估可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表?yè)P(yáng)，甚至批評(píng)，從而督促等等。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它還具有其本身獨(dú)有的交際性。要真正地使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展。

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