第一篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

[摘要] 在小學(xué)英語教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會(huì)變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學(xué)英語課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 教學(xué)活動(dòng) 有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。“活動(dòng)”的本身是一個(gè)寬泛的概念。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們?cè)谶@里所說的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè) 計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為 集體活動(dòng)，也可以為小組活動(dòng)(以競(jìng)賽、歌曲、歌謠、動(dòng)手制作以及繪畫等)。有效的教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，衡量教師教學(xué)能力的重要方面。筆者通過 自身實(shí)踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：

一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。實(shí)際上，語言實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動(dòng)的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效的控制活動(dòng)的全過程，防止活動(dòng)的隨意性，確保活動(dòng)的效益和質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。例如我在教學(xué)PEP四年級(jí)How many這一內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能緊緊圍繞“How man y??can you see”、“I can see??”等這幾個(gè)重點(diǎn)句型通過集體數(shù)實(shí)物的數(shù)量、TP R活動(dòng)、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運(yùn)算等活動(dòng)展開。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

但是，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位在小學(xué)英語課堂上也屢見不鮮。教師對(duì)教學(xué)非重點(diǎn)句型與重點(diǎn)句型平均用力，沒有突出重點(diǎn)，造成教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。例如在練習(xí)“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學(xué)生用“I would like to have??”這一句型，但當(dāng)學(xué)生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”時(shí)，教師不但不糾正，反而順?biāo)浦郏M織學(xué)生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。

二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動(dòng)主題。課程改革對(duì)我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語言實(shí)踐活動(dòng)中感受語言，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。1.活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。活動(dòng)的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動(dòng)在語言實(shí)踐中的作用,讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識(shí)。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)有著不同的訓(xùn)練和側(cè)重點(diǎn)。因此，活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生的語言知識(shí)和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動(dòng)的重點(diǎn)相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動(dòng)的開展無益。2.注重語言的實(shí)用性和交際性。從20世紀(jì)70年代起，交際語言教學(xué)法就已經(jīng)在語言教學(xué)中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力：“課堂上使用各項(xiàng)技能增加可能的活動(dòng)范圍，這樣更易于循環(huán)復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，并保持學(xué)習(xí)者的興趣”。

三、活動(dòng)形式“多而不亂”，使各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。英語課堂的具體活動(dòng)應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)。

(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動(dòng)形式。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，富有變化的教學(xué)活動(dòng)能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動(dòng)和諧開展，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，每一單元的Let’s learn部分的教學(xué)活動(dòng)就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而Let’s sing、Let’s chant和L et’s play的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)教學(xué)后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學(xué)目標(biāo) 的地位。(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)形式。合理的活動(dòng)安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤(rùn)流暢。在教學(xué)上長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不 斷調(diào)整。注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。1.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官。美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。可見形體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。小學(xué)生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競(jìng)猜、唱歌等活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在說唱歌謠時(shí)邊唱邊做動(dòng)作，使每個(gè)句子代表一個(gè)詞或句型，例如在教學(xué)chant《Father and Mother》時(shí)，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對(duì)，不變形狀，吟唱help each other, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右 小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。但是，小學(xué)英語課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。跳跳唱唱等教學(xué)方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時(shí)間的寧靜狀態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生獨(dú)立思考留下空間，滿足教學(xué)需要。如授ball時(shí)，在黑板上畫一個(gè)圈，然后問：What am I drawing now?學(xué)生的回答是各式各樣的： “an apple、an egg、the sun?? ” 2.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的開放性，要求 “動(dòng)中出新”。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動(dòng)，以撞擊學(xué)生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時(shí)，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位 同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意： 他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學(xué)生在這樣妙趣橫生的課堂中活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力也得到 發(fā)展。活動(dòng)的豐富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個(gè)體、小組等各種課堂活動(dòng)；呈現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者、接收者、思維者、協(xié)商者 等各種角色；各種聯(lián)系活動(dòng)的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。(三)活動(dòng)開展要循序漸進(jìn)，具有梯度性。活動(dòng)要充分考慮時(shí)間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，注意活動(dòng)從易到難，方便操作。如在授食物類課文時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生將單詞代入熟悉的曲調(diào)中吟唱，然后請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來，師生或生生間以“服務(wù)員”和“顧客”的角色進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)循序漸進(jìn)，語言運(yùn)用層層深入。

四、總結(jié)與思考有效的小學(xué)英語課堂活動(dòng)是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動(dòng)是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時(shí)間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。以上是筆者從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

張珂君.新課標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].寧波出版社，2005.孫平華.論我國(guó)中小學(xué)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].課程.教材.教法,2004,(4):49—5

鄭世慶.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué), 2004,(7).

第二篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

目前不少小學(xué)英語教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語教學(xué)活動(dòng)中。可見，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語言的能力。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語言知識(shí)做支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來自己覺得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此時(shí)，各小組展開有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開放性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看病；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語說出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫室內(nèi)房間圖，然后用英語標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說員”。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計(jì)師。通過活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。例如，在一次賽課活動(dòng)中，某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會(huì)用英語表達(dá)自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。

六、評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

七、結(jié)束語

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

論文類別：小學(xué)英語教學(xué)論文

論文題目：《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性》

作者單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)

作者姓名：謝

聯(lián)系方式：

敏***二0一0年十二月1

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)謝 敏

[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會(huì)變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學(xué)英語課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。“活動(dòng)”的本身是一個(gè)寬泛的概念。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們?cè)谶@里所說的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為集體活動(dòng)，也可以為小組活動(dòng)(以競(jìng)賽、歌曲、歌謠、動(dòng)手制作以及繪畫等)。有效的教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，衡量教師教學(xué)能力的重要方面。筆者通過自身實(shí)踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：

一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。實(shí)際上，語言實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動(dòng)的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效的控制活動(dòng)的全過程，防止活動(dòng)的隨意性，確保活動(dòng)的效益和質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能。例如我在教學(xué)PEP四年級(jí)How many這一內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個(gè)重點(diǎn)句型通過集體數(shù)實(shí)物的數(shù)量、TPR活動(dòng)、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運(yùn)算等活動(dòng)展開。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有明確的語言教學(xué)目標(biāo)。

但是，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位在小學(xué)英語課堂上也屢見不鮮。教師對(duì)教學(xué)非重點(diǎn)句型與重點(diǎn)句型平均用力，沒有突出重點(diǎn)，造成教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。例如在練習(xí)“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學(xué)生用“I would like to have??”這一句型，但當(dāng)學(xué)生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”時(shí)，教師不但不糾正，反而順?biāo)浦郏M織學(xué)生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。

二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動(dòng)主題。

課程改革對(duì)我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語言實(shí)踐活動(dòng)中感受語言，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。

1.活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

活動(dòng)的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動(dòng)在語言實(shí)踐中的作用,讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識(shí)。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)有著不同的訓(xùn)練和側(cè)重點(diǎn)。因此，活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生的語言知識(shí)和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動(dòng)的重點(diǎn)相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動(dòng)的開展無益。

2.注重語言的實(shí)用性和交際性。

從20世紀(jì)70年代起，交際語言教學(xué)法就已經(jīng)在語言教學(xué)中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力：“課堂上使用各項(xiàng)技能增加可能的活動(dòng)范圍，這樣更易于循環(huán)復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，并保持學(xué)習(xí)者的興趣”。

三、活動(dòng)形式“多而不亂”，使各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。

英語課堂的具體活動(dòng)應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)。

(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動(dòng)形式。

教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，富有變化的教學(xué)活動(dòng)能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動(dòng)和諧開展，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，每一單元的Let’s learn部分的教學(xué)活動(dòng)就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)教學(xué)后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學(xué)目標(biāo)的地位。

(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)形式。

合理的活動(dòng)安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤(rùn)流暢。在教學(xué)上長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不斷調(diào)整。注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官。

美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作。可見形體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。小學(xué)生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競(jìng)猜、唱歌等活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在說唱歌謠時(shí)邊唱邊做動(dòng)作，使每個(gè)句子代表一個(gè)詞或句型，例如在教學(xué)chant《Father and Mother》時(shí)，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對(duì)，不變形狀，吟唱help eachother, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。

但是，小學(xué)英語課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。跳跳唱唱等教學(xué)方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時(shí)間的寧靜狀態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生獨(dú)立思考留下空間，滿足教學(xué)需要。如授ball時(shí)，在黑板上畫一個(gè)圈，然后問：What am I drawing now?學(xué)生的回答是各式各樣的：“an apple、an egg、the sun?? ”

2.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的開放性，要求“動(dòng)中出新”。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動(dòng)，以撞擊學(xué)生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時(shí)，教師在授完單詞：hamburger、h

otdog、bread、cake、French fries、chichen時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學(xué)生在這樣妙趣橫生的課堂中活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展。

活動(dòng)的豐富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個(gè)體、小組等各種課堂活動(dòng)；呈現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動(dòng)的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。

(三)活動(dòng)開展要循序漸進(jìn)，具有梯度性。

活動(dòng)要充分考慮時(shí)間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，注意活動(dòng)從易到難，方便操作。如在授食物類課文時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生將單詞代入熟悉的曲調(diào)中吟唱，然后請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來，師生或生生間以“服務(wù)員”和“顧客”的角色進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)循序漸進(jìn)，語言運(yùn)用層層深入。

四、總結(jié)與思考

有效的小學(xué)英語課堂活動(dòng)是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動(dòng)是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時(shí)間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。以上是筆者從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

張珂君.新課標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].寧波出版社，2005.孫平華.論我國(guó)中小學(xué)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].課程.教材.教法,2004,(4):49—5鄭世慶.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué), 2004,(7).

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改善英語教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒有成效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱為有效教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)英語課堂的有效性提出自己的看法。

一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”[1]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理，而且要尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們，不要挫傷他們的積極性。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營(yíng)造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。

二、學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的樂接受性。事實(shí)上，學(xué)生一旦從內(nèi)心體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味，就會(huì)自主地以高漲的熱情去關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感受，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。一個(gè)好的英語教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)В沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

三、課堂內(nèi)外的有趣活動(dòng)是有效教學(xué)的重要形式

1.課內(nèi)活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開放性。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，利用對(duì)話、表演等課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做到以下幾個(gè)方面: ①鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對(duì)話大意，為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；②鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請(qǐng)學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??

2.課外活動(dòng)。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動(dòng)的設(shè)置上。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長(zhǎng)、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會(huì)背單詞、說句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練運(yùn)用這門語言進(jìn)行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語進(jìn)行對(duì)話的能力。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。

四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段

“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。”[4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言氛圍，往往會(huì)造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。情境化教學(xué)不僅能夠營(yíng)造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit14 they are visiting the zoo時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生們思考如何進(jìn)行言語對(duì)話——a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實(shí)中，常常可以看到一些老師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過程中又顯得牽強(qiáng)附會(huì)，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會(huì)發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。所以，情景

教學(xué)還需要注意以下幾個(gè)問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2]秦小玲.簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略[j].才智,2009,(36).[3]毛東方.說學(xué)逗唱,巧記單詞——淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4]劉潔.新課程小學(xué)英語有效教學(xué)之我見[j].中國(guó)校外教育,2010,(3).[5]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,1996.10:98.

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

有效、高效的課堂教學(xué)是每個(gè)老師都追求的目標(biāo)。如何在課堂中實(shí)施有效的教學(xué)，不同學(xué)科，可能教學(xué)方法不同。在生本理念下，相信學(xué)生的需求是相同的――只要有興趣了，有動(dòng)力了，那他們就會(huì)主動(dòng)去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對(duì)于小學(xué)英語教師來說，任教班級(jí)多，如何有效進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，讓自己教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多樣性，教師應(yīng)預(yù)先了解學(xué)生的實(shí)際接受水平與程度，在教學(xué)中做到有的放矢，必須激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，備課時(shí)有選擇的吸收學(xué)生參與，吸收學(xué)生的意見，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)活動(dòng)形式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。如：六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累。語音教學(xué)，教師可以提示，或者幫他們畫一下元音或者字母組合，給他們時(shí)間去回憶，搜索記憶庫。我們以前學(xué)過的電燈light通過它，在以后碰到的fight.right，might我都這樣只給學(xué)生出示一下，他們就輕松掌握了，而且不需要花時(shí)間去記憶。通過形象來記憶，很多詞匯通過具體的動(dòng)作來演示，學(xué)生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如：?jiǎn)卧~動(dòng)物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時(shí)也激發(fā)了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)要從學(xué)生的日常生活出發(fā)

語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。如：教師重復(fù)，I'm a teacher.（板書），自問自答What doI do ？ I'm n teacher.問學(xué)生What do you do？幫助學(xué)生回答，I'm a student.隨后多問幾個(gè)學(xué)生，在學(xué)生們會(huì)用：，I'm astudent.回答后，教師再引入新句型：What does xxx do？引導(dǎo)學(xué)生回答：He’s/She’s a student。多次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)使用這兩個(gè)新句型。設(shè)計(jì)活動(dòng)要體現(xiàn)開放性

教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。設(shè)計(jì)活動(dòng)要有利于教師調(diào)控

在活動(dòng)具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到課堂秩序就很難控制，同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。要有效地開展活動(dòng)教學(xué)，在沒計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。平時(shí)我采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。課堂中總是進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果很好。

有效實(shí)施課堂任務(wù)型教學(xué)，多讓學(xué)生參與你的課堂。讓學(xué)生在合作與交流中相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生做課堂的主人。多一點(diǎn)時(shí)間讓他們操練，留一點(diǎn)時(shí)間給他們總結(jié)，我覺得學(xué)生學(xué)得會(huì)比較扎實(shí)。