第一篇：如何提高小學英語課堂教學活動的有效性

摘 要：《英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調(diào)學生為主體，教師為主導，學生應(yīng)是教學活動的中心。

關(guān)鍵詞：教學理念；小學英語；教學活動

一、提高我們的綜合自身素質(zhì)，更新教學理念

首先，定位角色，適應(yīng)變化。教師是在學生的學習活動中扮演著促進者、引導者的角色，時刻把學生的學習活動作為主體，關(guān)注學生在學習活動中產(chǎn)生的情緒變化。在這個過程中，教師不僅擔當著傳授知識的教書匠，還要隨著學生的課堂反映，情緒變化去安排教學活動。

其次，要有過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。教師的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)直接影響到教學效果。都說：“你要想給人一碗水，你必須有一桶水?！蓖瑯拥牡览?，我們要想勝任一名合格的小學英語教師，最起碼要有與小學英語相配的過硬的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。小學英語教師應(yīng)該不斷地更新自己的知識，否則就難以符合學生的需求。小學英語教師只有達到一定的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)，才能更好地理解小學英語課程標準，掌握教材重難點。

最后，更新教學理念，扎實鉆研教材。新課程為教師走上這條幸福的道路提供了良好的契機和條件。新的教學理念為我們的教學工作帶來了新的希望，把學生和我們帶上幸福的道路。用新的教學理念去把握教材重難點，使我們的教學思路更加的清晰，提高小學英語課堂的教學實效性。

二、把好備課關(guān)，優(yōu)化教學方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應(yīng)當全面地掌握教學內(nèi)容。備課主要從以下幾個方面來考慮：

（一）備教材。也就是說我們應(yīng)當做到確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學重難點。

（二）備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)學生的需求去設(shè)定教學方法，有的放矢的進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

（三）備教法。教學方法要根據(jù)學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設(shè)計要有其明確的目的性。教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應(yīng)該符合學生的認知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于調(diào)動學生學習的主動性與積極性。培養(yǎng)學生自主學習能力，減輕學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。實事求是，從實際出發(fā)。我們在備課的同時，應(yīng)該考慮設(shè)計怎樣的教學方法和手段去培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學生用英語相互交流的能力??以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學方法和手段。

三、課前，精選“導入法”，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是尋求知識的動力，是學生自主學習的開端。有了這良好的開端，學習英語就成功了一半。設(shè)計出一個引人入勝的導入，往往能激發(fā)學生對課堂所學知識的興趣與求知欲望，一旦他們對學習產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去參與學習、去探索，成為課堂的小主人。

在英語課堂里，導入的主要作用在于喚起學生的注意，激發(fā)與調(diào)動學生的情緒，把學生帶入特定的語言交際場。導入要做到簡捷、明了、準確、自然，教師必須認真挖掘教材的內(nèi)涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把這兩者聯(lián)系在一起。

如小孩子學英語，一般以chants和songs來幫助理解記憶，從而提高語感，每節(jié)課一首english song能讓學生放松心靈，大膽與人交流，以songs引出新內(nèi)容，老師輕松，學生高興，師生的交流將上升一個層次。

英文歌曲好學易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導入學習，會感到很輕松。在課堂中適當?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學生興趣、陶冶情操。

四、以學生為主體，培養(yǎng)學生的英語學習興趣

把學生放在教育教學的主體地位，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應(yīng)該有非常融洽的師生關(guān)系。如果學生對教師有好感，就會分外的用功學習這門學科，起到事半功倍的效果。讓學生覺得你不僅是一個傳授他們知識的人，還要是一個關(guān)心他們、幫助他們的朋友。學生從內(nèi)心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氣氛。學生厭煩“一言堂”，我們要用新的教學理念，去設(shè)計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者，為了做到這一點，教師不僅要精心的設(shè)計課堂活動，讓學生樂于參與，還要自身以飽滿的熱情，全身心的投入課堂教學中去?？傊⒄Z學習，以興趣為先，以學生為主體，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的有效性的開門鑰匙。

總之，我認為小學英語生活趣味化是《新課標》強調(diào)“在做中學、在學中用”的最好體現(xiàn)，生活趣味化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，增強了學英語的趣味性，讓枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)了學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，還學會了做人，增強了集體責任感，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學生英語素質(zhì)有著深遠的意義。

第二篇：淺談如何提高英語課堂教學有效性

淺談如何提高中學英語課堂教學有效性

362400 安溪沼濤中學 謝燕玲 26361372 華東師范大學葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！泵鎸ΜF(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達到最高的效 率，是英語教與學面臨的重要問題之一。因而，激活課堂，增加教學 中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現(xiàn)代教學的當務(wù)之急。

一、課堂教學有效性指什么

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

二、中學英語課堂教學的有效性

英語課堂的有效性就是要求學生在有限的課堂時間內(nèi)，在英語教師精心組織的課堂教學下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，在聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展。這里所說的有效性是一個相對的概念。并非所有的學生在同一節(jié)課里取得的進步是一樣的，或者達到相同的程度。因為學生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學指的是讓不同層次的學生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學有效性所要追求的目標。

三、實現(xiàn)有效教學的途徑和方法

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取知識、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語教師，應(yīng)該認真思考怎樣讓教師教得輕松，學生也學得愉快，同時又能讓自己在英語課堂中取得更大的進步和發(fā)展。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助：

1.營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

2.精心組織備課活動，是課堂教學有效的保證。英語教師在進行課堂教學之前應(yīng)該精心組織備課活動。近年來，很多學校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及教學策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補及培養(yǎng)年輕教師梯隊建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學進度和重難點把握程度。當然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己班級具體的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務(wù)。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學內(nèi)容，包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。其次是備學生。為了是教學達到有效的目的，教師應(yīng)該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后，要備教學方法。教學有法，但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法，教師如何組織教學，采用什么方法開展教學活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。

3.全身心投入豐富多彩的教學活動是提高中學英語課堂教學的中心環(huán)節(jié)。課堂教學是提高教學質(zhì)量，檢驗課堂教學有效性的標準，只有遵循教學規(guī)律，全面實施教學原則，靈活運用各種教學方法和教學手段，才能使課堂教學的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：

一、教學目的必須明確。目的明確要讓教師和學生心里都清楚并為之開展教學活動，教學活動能否達到教學目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標準。

二、內(nèi)容準確無誤。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學性和客觀性。

三、方法恰當。備課中提到的針對不同教學內(nèi)容設(shè)計的教學方法要為高質(zhì)量的課堂教學服務(wù)，且必須具體分析和靈活運用于教學活動之中。

四、積極性高。新課程標準要求課堂教學師生在教學過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。

五、組織銜接自然，語言運用好。合理安排各項課堂教學，使之井然有序；同時語言表達及肢體語言穿插運用便于學生理解。

4.課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

總之，有效的中學英語課堂教學就是在遵循教學規(guī)律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應(yīng)該尊重學生個性差異不斷調(diào)整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，人人都有蘋果吃，這樣的教學才是有效的教學也是教師們應(yīng)該追求的最終目標。

第三篇：淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性

淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。

目前，由于農(nóng)村學校英語教學的底子薄，師資水平參差不全，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境。特別是在農(nóng)村中小學英語教學課堂中還存在“滿堂灌”、“英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的心理和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣。以至于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。此外，學生用英語交流的環(huán)境也很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語、用英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍?？傮w來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。

如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發(fā)展呢？

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。

1．課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調(diào)控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術(shù)性。

2．課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權(quán)交給學生，讓他們在教師的發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3．課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時，又形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。

二、明確教學目標，為有效課堂提供導航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設(shè)。筆者認為，我們要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。

因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標(語言知識和語言技能)，還要明確教材所隱含的能力(功能)，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學才有明確的方向。

三、設(shè)計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊

英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。導致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進行交際的能力極差。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言。

因此，教師要在遵循中小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。開展設(shè)計各種豐富多彩的活動，提供給學生說英語、聽英語、練英語、用英語的機會，達到語言交際目的，改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；改變重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；改變重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等。

1、開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日?？谡Z交際競賽等。

2、讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇。

3、讓學生參加英語角活動。

四、教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是有效課堂教學的有力保證

音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計算機和多媒體教學軟件及遠程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學形式和教學內(nèi)容，提高了教學效果。新的教學模式，促進了個性化學習，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。利用多媒體輔助教學。它能將內(nèi)容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。教師可以通過自制課件或者搜索網(wǎng)絡(luò)豐富的資源等，給學生展示一個無限廣闊的時空學習領(lǐng)域。

五、不斷更新教學方法，是實現(xiàn)有效課堂的手段

教學不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進。在教學中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。1.當“小老師”、“模仿秀”

比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學者使用課堂用語。2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調(diào)朗讀，學生特別喜歡。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。3.表演法

例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

另外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生機，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。4.運用邊畫邊說的方法

新教材最突出的特點是圖文并茂，無論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生的興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

關(guān)注課堂實效，最大限度地提高教學質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學策略，才能讓課堂充滿生機與活力，才能更好地達成教學目標?？傊行дn堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，不斷探索、研究，使我們的課堂教學建立在有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：如何提高小學英語課堂教學的有效性

如何提高小學英語課堂教學的有效性

隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為應(yīng)運而生，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學英語課堂教學的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。目前，許多小學英語教師總埋怨教學內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。課堂是學生學習英語的主要場所，因此唯有提高小學英語課堂教學效率才是解決問題的關(guān)鍵。師生和諧─―為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍?！队⒄Z課程標準》第四部分“教學建議”中也強調(diào)：“要關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！备鶕?jù)小學生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到：

1、課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調(diào)控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術(shù)性。

2、課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權(quán)交給學生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3、課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時又形成了積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎(chǔ)。目標明確─―為有效課堂導航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準的教學預(yù)設(shè)，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設(shè)。筆者認為，我們要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。例如，在教學《牛津小學英語》5A Unit4 重點句型“What do you like？ I like?”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學片段： T： Hello，S1.What do you like？ S1： I like money very much.I’d like lots of money.（學生哄堂大笑）T： Wow！Money？ Is that a good idea？（學生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）S2：Yes，I like money，too.S3： Yes，we can’t live without money.S4：I don’t think so，money is not good for us.S5： No，雖然money is not good，but it’s very 重要。?? T：Well，we all need money，but it’s not everything.（此時，那位學生慚愧地低下了頭）以上學生的討論看似偏離了教學目標，但實質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全摒棄，而是及時調(diào)整教學航向，引導學生進一步思考，深入地交流討論、探究，讓學生在學習語言知識的同時又進行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育，這時課堂教學的有效性顯然是無疑的。

三、活動有效─―為有效課堂鋪路

在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務(wù)也難以完成。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學效果可能會迥然不同。在學生拔河時，教師可以讓臺下的學生用英語為他們吶喊助威，如apple、apple 加油！??這樣學生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標在生動活潑的課堂教學活動中得以順利達成，還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。因此，教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。評價適度─―為有效課堂助推

評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學的有效性起到一定的推動作用?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：“評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁猓處煂W生的評價要適度、客觀與公正。值得一提是，有些學生聽慣了教師表揚和肯定的評價，往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折，稍不如意就情緒低落。其實，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當發(fā)生錯誤的場所，學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學英語課堂來說也是必不可少的。同時，還要特別在教師的教學反思中提倡專業(yè)合作精神，促進教師有效借鑒他人的教學經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務(wù)。

第五篇：如何提高小學英語課堂教學的有效性

如何提高小學英語課堂教學的有效性?

激發(fā)小學生學習英語的興趣，幫助小學生打好語音基礎(chǔ)、樹立學習英語的信心，培養(yǎng)小學生初步運用英語交際的能力，使其形成良好的學習習慣，這是新課程標準提出的小學英語教學的重要目標。要提高小學英語課堂教學的有效性，就必須遵循以下規(guī)律：首先備教材，其次備學生，對學生恰當評價。

一、靈活使用教材

1、替換教材內(nèi)容或活動

2、擴展教材的內(nèi)容或活動

3、根據(jù)實際需要調(diào)整教學順序

4、調(diào)整教學方法

二、以學生為主體

要提高課堂教學的實效性就必須真正把學生作為學習的主體，對不同的學生應(yīng)設(shè)定不同的學習目標，采用不同的教學方法，讓不同水平的學生都有收獲。具體有以下幾個方面：

1、從學生實際水平出發(fā)，適當調(diào)整教學目標

2、從學生出發(fā)，以恰當?shù)慕虒W目標為中心，設(shè)計有效的教學活動。精心設(shè)計教學活動，是提高小學英語課堂教學有效性的關(guān)鍵。

三、恰當?shù)脑u價

小學英語課程改革其中一項重要任務(wù)是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。《英語課程標準》指出：“評價的主要目的是“使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。” 如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進行有效的稱贊。在課堂上對學生進行評價要注意以下幾個方面：

（1）評價要人性化

（2）要有趣味性的獎勵

（3）有效性的稱贊

（4）激勵性的分享

小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非常渴望與他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學英語教學中進行的分享應(yīng)該著重于肯定學生獲得的成功和建立學習的自信心，也就是進行激勵性的分享。心理學家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。

如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。在今后的課堂教學中，我們要踏踏實實地研究，提高課堂教學的有效性。