第一篇：提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和充分發(fā)展。本文對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提出了自己的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生是否進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，得到充分發(fā)展。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，其核心思想是課堂教學(xué)的有效性。教師在一定的時(shí)間區(qū)間里，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，是交際和溝通的工具，也是人類文明薪火相傳的載體。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家Bloomfield認(rèn)為：“語(yǔ)言的獲得就是形成一套言語(yǔ)行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是形成一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。”在課堂教學(xué)中，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)到關(guān)重要。

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，形成有效教學(xué)的預(yù)期方案

理念是抽象的精神存在，理念作為一種意識(shí)將會(huì)融入到工作實(shí)踐中去。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須制定有效的教學(xué)方案，有明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施有效課堂教學(xué)導(dǎo)航。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感因素。

2.2 豐富教學(xué)形式，進(jìn)行情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生正處于茁壯成長(zhǎng)的階段，這一階段學(xué)生的心理特征，決定了我們的教學(xué)形式要引起他們學(xué)習(xí)的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在日常交際中使用所學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，才能提高教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)的可塑性強(qiáng)、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語(yǔ)教學(xué)。但同時(shí)要注意到，小學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間短、詞匯量少、未進(jìn)行過(guò)語(yǔ)言交際的鍛煉等問(wèn)題，這樣在教學(xué)中就要避免使用長(zhǎng)句子解釋所學(xué)單詞，以免使他們因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，也可以根據(jù)英語(yǔ)教材需要，設(shè)置相應(yīng)的情景，如互問(wèn)名字、年齡、家庭成員、問(wèn)路等情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容。如在教動(dòng)物的名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生帶自己喜歡的動(dòng)物玩具到課堂上，師生共同營(yíng)造動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生談?wù)勛约涸趧?dòng)物園里都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，同時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)富有挑戰(zhàn)的小游戲，在玩中學(xué)習(xí)新的單詞，將每個(gè)動(dòng)物的單詞教給學(xué)生，并可通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)加深對(duì)單詞的記憶。學(xué)生會(huì)因?yàn)橹懒俗约和婢叩挠⑽拿侄鴺?lè)于學(xué)習(xí)更多的單詞，從而達(dá)到很好的效果。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了更為有利的環(huán)境，同時(shí)有效地促進(jìn)提高課堂的教學(xué)效率。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。更充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。把傳統(tǒng)的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的模式完全打破，將大量的知識(shí)信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來(lái)抽象的概念具體化，對(duì)單詞的掌握自然比平常快而且扎實(shí)許多，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中去。

2.4 鼓勵(lì)積極參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如詞匯的記憶，我們可以交給學(xué)生一些記憶的技巧：通過(guò)課文前后的語(yǔ)義，利用詞根或詞綴和對(duì)同類的詞匯進(jìn)行分類等方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，更需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

2.5 正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程改革要求要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，其有效方式正是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意觀察不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。良好的課堂評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)和狀態(tài)有一定的了解，也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其產(chǎn)生重大的影響，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)對(duì)所給的評(píng)價(jià)有一定的害怕和抵觸心理，會(huì)導(dǎo)致其喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)降低教學(xué)有效性。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)以鼓勵(lì)性為主，注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性。正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.6 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)、目標(biāo)、要求，樹立英語(yǔ)新課程理念，科學(xué)合理地安排教材內(nèi)容，研究好的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以運(yùn)用和實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫桂華.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，11.[2]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，11.[責(zé)任編輯：湯靜]

第二篇：提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

隨著課程改革的逐步深入，新的教學(xué)理念猶如一股清風(fēng)注入小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中，我們逐漸學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，用扎實(shí)有效的教學(xué)方法去傳授學(xué)生知識(shí)和技能，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程與情感態(tài)度。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)卻并不是那么容易落實(shí)。那么如何能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

對(duì)小學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。那么如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景呢?

（一）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，建立如 Daily Talk 或?qū)W習(xí)小組的制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)，這些形式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）組織符合學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)和游戲，同時(shí)借助多媒體技術(shù)的三大基本特征――生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來(lái)師學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用表演和簡(jiǎn)筆畫，巧設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我首先用簡(jiǎn)筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)teacher做教師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)farmer 做農(nóng)民種地的動(dòng)作并讓學(xué)生進(jìn)行回答：“Is she a driver…?”。通過(guò)畫、動(dòng)作的方式學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、大膽改革課堂形式：

（一）由學(xué)生做一回老師：許多教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生能力，教師不妨嘗試一下讓學(xué)生做一回老師。當(dāng)然這只是在課堂的部分時(shí)間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學(xué)生做一回老師的好處是學(xué)生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學(xué)生認(rèn)真，在下面聽(tīng)的也注意力集中。我想這對(duì)于他們都是難忘的經(jīng)歷。

（二）由學(xué)生自由、有序討論：三年級(jí)以上的學(xué)生有了更多的自己思維和見(jiàn)解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時(shí)可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過(guò)分，我想討論有了眉目，他們自然會(huì)靜下來(lái)尋求老師的肯定。

（三）由學(xué)生進(jìn)行自主的表演：有些教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置教學(xué)情景，表演不失為一種好的方式。當(dāng)然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準(zhǔn)備，角色的分配、道具的準(zhǔn)備，都要事先布置。我想學(xué)生的熱情不會(huì)比我們想象的要低。在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞 face，mouth，nose，eye，ear時(shí)，便可采用“快速反應(yīng)”游戲，將學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touch your face／mouth ／nose／eye／ear”等動(dòng)作，結(jié)果“touch nose”有的人卻偏偏會(huì)摸起耳朵（ear）來(lái)，令人發(fā)笑，通過(guò)這一游戲，學(xué)生很容易掌握這些單詞。

（四）由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和互評(píng):我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學(xué)生做我們的小助手。讓學(xué)生來(lái)自主設(shè)計(jì)作業(yè)和互評(píng)。當(dāng)然這只能在一定情況下，不能說(shuō)我就推開不管，全讓學(xué)生放羊式學(xué)習(xí)。教師在過(guò)程中還要監(jiān)督和檢查。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的好處是他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程就在思考和學(xué)習(xí)。他們都在思考怎么才能難住對(duì)方，這又是高明的一招。

（五）座次的改變

根據(jù)教育部構(gòu)建理想課堂教學(xué)要求，我校要求全體教師按照 “預(yù)習(xí)--展示--反饋”教學(xué)步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。創(chuàng)建理想課堂就要求小學(xué)英語(yǔ)教師能隨機(jī)應(yīng)變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的靈活性。我校所有班級(jí)全部采用小組合作學(xué)習(xí)形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學(xué)生自覺(jué)接觸頻率增加，而且活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助暫差生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而課堂教學(xué)也不是僅僅教師一個(gè)人，而是全體學(xué)生參與的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)他們之間的交流不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

三、把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

通過(guò)備課，首先要解決的問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備課主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

（一）備教材。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)十二冊(cè)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

（三）備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們?cè)诮虒W(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法和手段去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，注重語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。只有全體英語(yǔ)教師全身心的投入，才會(huì)迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的“春天”。

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略

內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷增加。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略

新課改理念為小學(xué)體育教育引入了新的觀念，注入了新的活力，但同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，使小學(xué)體育從觀念、教材、教學(xué)方法、師資力量到評(píng)價(jià)體系都發(fā)生了巨大的改變，能否適應(yīng)和完美地執(zhí)行新的理念，對(duì)小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.改變教學(xué)方式

開展體育課程能夠讓小學(xué)生接觸到體育，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識(shí)而不注重實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無(wú)法讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，缺乏交流與互動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變，比如，通過(guò)各種動(dòng)作的演示方式讓小學(xué)生了解到每個(gè)動(dòng)作背后的力量，從而激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)出體育課程相對(duì)于其他課程的優(yōu)勢(shì)，從而提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.激發(fā)小學(xué)生的積極性

激發(fā)小學(xué)生的積極性能夠使得小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為了有效激發(fā)小學(xué)生的積極性，教師可以有組織地讓他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式打球或者參與其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)其積極性，使得體育活動(dòng)能夠在教師的正確指導(dǎo)下，順利開展。同時(shí)，總結(jié)此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，以對(duì)下次活動(dòng)提供借鑒。另外，教師不能僅限于課本上的知識(shí)，還可以從當(dāng)前小學(xué)生感興趣的各種熱點(diǎn)話題及健康的時(shí)事報(bào)告等出發(fā)，使小學(xué)生能夠更好地理解體育的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極、努力地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的不足，更好地了解體育這門課程，為其后來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種游戲、活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

3.教學(xué)方法要趣味性與游戲性相結(jié)合

改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在趣味課堂中學(xué)生能夠得到身體的感官刺激和愉悅的精神刺激，獲得強(qiáng)烈的成就感與滿足感，從而充分調(diào)動(dòng)他們參加體育課程的主動(dòng)性與積極性。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習(xí)等心理特點(diǎn)，要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛(ài)好，大幅度提高教學(xué)效果。在教室的體育教學(xué)過(guò)程中，為了避免學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥乏味的感覺(jué)，教師有多種方法去激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的興趣，緩解課堂氣氛，比如多采用競(jìng)賽機(jī)制和游戲環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)可制定與之年齡相匹配的“兒童化”創(chuàng)新嘗試，將游戲性貫穿教學(xué)實(shí)踐始末。游戲的方法通常受到小學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗粌H能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，更能使孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中克服枯燥單調(diào)的反復(fù)練習(xí)帶來(lái)的抵觸情緒和身體上的疲勞。為此，變換教學(xué)模式非常重要，要加深形象化教育教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛(ài)好。

4.優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中是必須的，動(dòng)作示范并不是專指教師為學(xué)生進(jìn)行的示范，還包括了以圖片形式或者媒體課件的形式進(jìn)行的教學(xué)示范。標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的示范，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，還能夠激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有力引導(dǎo)。以籃球教學(xué)為例，可以在課前以多媒體的方式對(duì)于國(guó)內(nèi)外知名的籃球賽進(jìn)行播放，從而能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中還能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。此外，還可以請(qǐng)動(dòng)作熟練的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范，這對(duì)于其他學(xué)生的帶動(dòng)效果也是十分顯著的。最后，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解講解，并且對(duì)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)的目的是能夠推動(dòng)學(xué)生能力的有效提高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，這也是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該持有的價(jià)值理念。新課標(biāo)中對(duì)此進(jìn)行了明確界定，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)是否具有有效性，也就是教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)程度。在判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效時(shí)，學(xué)生是否取得進(jìn)步是重要的衡量指標(biāo)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重從學(xué)生需要的角度進(jìn)行考慮，而不是為教而教。新課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容發(fā)生了較大改變，原來(lái)的評(píng)價(jià)機(jī)制中將結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而新課標(biāo)中則更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)，雖然對(duì)于具體該如何實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)還未形成系統(tǒng)的體系，但是新課標(biāo)的這一改變意味著對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該秉持客觀公正的態(tài)度進(jìn)行，并且需要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)，同時(shí)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展都是具有積極的推動(dòng)作用的。

綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。在未來(lái)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到越來(lái)越多的重視。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出一條有效開展小學(xué)體育教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

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（作者?撾唬褐厙焓寫笞闈?龍崗第一小學(xué)）

第四篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探[范文模版]

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探

張 燕

在新課改的大潮中，很多特級(jí)教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效的提高。

我校在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。其典型表現(xiàn)為；三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效之比不協(xié)調(diào)、不對(duì)等。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。要提高課堂教學(xué)的有效性，以下一些細(xì)節(jié)上入手：

一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性

進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的梢心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。

1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效果。

l.教學(xué)目標(biāo):首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2.師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

5.教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

三、自覺(jué)反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

第五篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以往應(yīng)試化的教學(xué)手段教學(xué)方式過(guò)于單一，方式方法過(guò)于枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。而小學(xué)語(yǔ)文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探尋過(guò)程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，采取針對(duì)性的目標(biāo)確定具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)切實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠使學(xué)生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)的求知欲望，從而不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，到達(dá)更好的知識(shí)獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

其實(shí)就像我們通常要求學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)之前也需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)以及針對(duì)性的教學(xué)方式制定進(jìn)行一個(gè)具體步驟的列舉，也就是俗稱的備課。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)既是一種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能夠在課堂上進(jìn)行更好的知識(shí)展示，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)自己。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和獨(dú)裁者，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，教師進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探尋，而且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所背的內(nèi)容也需要根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)案例匹配，這樣才能夠更好地發(fā)揮自我，使學(xué)生能夠理解教師的意思，與教師形成互動(dòng)。在這在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學(xué)性、有效性、全面性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化差異的對(duì)待和知識(shí)的培養(yǎng)。另外，就是需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，而不是學(xué)生一味的聽(tīng)教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負(fù)面情緒。所以在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如在講《丑小鴨》這篇課文的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)《丑小鴨》的相關(guān)電影或視頻，然后教師可以將故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行一個(gè)闡述，然后讓學(xué)生通過(guò)全文內(nèi)容的閱讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行一個(gè)文章大體意思的闡述，使學(xué)生能夠既獲取知識(shí)章節(jié)的內(nèi)容，又能夠得到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。而且在這個(gè)過(guò)程中也能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠有一種緊張感和好勝心，從而主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的有效策略

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師必須把握上課的節(jié)奏，隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)狀況，以判斷是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行或暫停下來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?АＴ誚?行教學(xué)的過(guò)程中，必須要營(yíng)造一個(gè)平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠有一種被尊重被理解的感受，這樣才能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流、談?wù)摬l(fā)揮自我的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我存在的意義和價(jià)值。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者進(jìn)行角色扮演來(lái)體驗(yàn)人物的情感，并通過(guò)自己的情感宣泄以及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我，綜合提升自我的價(jià)值，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提升的自我的理解能力和綜合運(yùn)用能力，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在活躍課堂氛圍的過(guò)程中也能夠得到針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，教師需要做的一點(diǎn)就是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，所謂興趣是最好的老師，比如教師可以運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方式，用一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，使得教學(xué)的方式更加多樣化，形式上更加的生動(dòng)活潑。比如可以通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂命題的討論當(dāng)中去，激發(fā)他們的求知欲望和興趣程度。或者也可以開展一些有趣的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以這種形式來(lái)增加他們的參與積極性以及知識(shí)的獲取程度。另外就是需要經(jīng)常性地提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地回答，愉快的討論，感受到知識(shí)的深刻含義。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷地更新自己的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠在平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀，不再拘泥于課本。讓他們能夠做到舉一反三，培養(yǎng)自己探索知識(shí)的欲望和能力[1]。

總之，教師必須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和性格特征基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)自我喜好的反饋，可以讓學(xué)生給老師提有相關(guān)的意見(jiàn)，讓學(xué)生的主體地位更加的明顯。這樣一來(lái)，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。并且教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個(gè)檢討反思，采用上交作業(yè)的形式讓他們列舉出自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)就可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)步，教師也能夠得到不斷的發(fā)展[2]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韓立福.新課程有效課堂教學(xué)策略【M】.北京：首都師 范大學(xué)出版社，2015

【2】孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究【M】.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2010