第一篇：淺談山區中學應用現代教育技術輔助物理教學的作用

淺談山區中學應用現代教育技術輔助物理教學的作用

山區中學面對的是一些“三類”、“四類”學生，普遍基礎差、學習積極性不高，要提高教學質量，難度很大。當前教育工作的一項基本要求是“減負提質”。減輕學生學習負擔，并非簡單地減輕作業量，更不是降低學習要求，而是更高的要求我們想盡辦法，提高課堂的教學效率，做到高質量、低負擔。為此，我在教學實踐中，應用教育技術輔助物理教學，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率等問題做了一些嘗試。發現有以下幾點作用，供與各位同仁商榷、共享。

1.應用多媒體技術使教學過程更加直觀，更利于激發學生學習興趣。

從認識論的角度看，學生認識事物的起點是對事物的感性認識。在物理學科的學習中，學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，應用多媒體技術可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。主要表現在以下幾個方面： 1.1.應用多媒體技術實現抽象到具體的轉變

例如：在講解“磁場”和“電流的磁場”這兩節課時，磁場的概念比較抽象。條形磁鐵、U形磁鐵，同各磁極和異名磁極之間的磁感線分布，以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法是：把玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕振動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓學生看清，若讓每個學生都看清，需要大量的時間，就要影響教學進度，且操作性不強。利用投影技術，改變這一局面就容易了。上述的幾種演示結果投影到大屏幕上，全班學生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。加深了學生對“磁場”的認識，抽象的問題具體化。培養了學生的興趣，又節省時間，提高了課堂效率。1.2應用多媒體技術實現動靜的轉化

在物理教學中，有很多物理現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束了。學生理解不了其中的本質，給教學帶來很大困難。如單擺、滾擺運動過程，我們可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它動能和勢能的相互轉化。教學中的難點就容易突破，省時方便。1.3應用多媒體技術能夠實現從微觀向宏觀轉移

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像核裂變這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受到振撼時，其內容自然記憶深刻。

2應用多媒體技術模擬物理實驗

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。許多物理概念和規律都是在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。實驗豐富多彩，生動有趣是物理的特點，由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。2.1實現控制實驗速度，調整教學進度，變難為易

例:研究凸透鏡成像規律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復雜實驗。在學生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學生按要求實驗。對本實驗記錄的分析，及結果的理解也是光學中的一個難點，為此在總結這節課時，教師可利用多媒體實驗，將學生的實驗過程再現出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉折點“焦點處”，“二倍焦距處”及“物近像遠像變大”，“物向左移，像也向左移；像距變大，像也變大”二個同一性。這樣，學生就容易理解這一規律了。不僅突破了難點，而且提高了教學效率。2.2提供仿真實驗室，給學生提供動手和體驗空間

學生通過動手實驗，培養了他們的動手、探究和創新能力。但有的物理實驗在空間、時間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。利用信息技術的仿真物理實驗室能解決上述問題，用仿真物理實驗來探究物理實驗，與我們在物理實驗室使用真實器材做實驗一樣，可以按照自己的設想設計實驗，進行數據讀取、記錄、分析，得出實驗結果等。如金華科《仿真物理實驗室──電學》是一個全開放性的電學實驗仿真平臺。學生和教師可對自己的設想親自動手創建自己想象的電學實驗。例如：電路設計和故障分析教學是電學的難點，也是培養學生思維能力和創新精神的極好機會。在教學中運用“仿真物理實驗室”設計出學生自主探究的虛擬課件，不但能實時模擬電路故障時的各種現象，更能為學生的電路設計探究活動提供實時反饋，真正實現了互動教學，軟件特有的實時電流方向分析對學生識別電路、分析電路、設計電路有著極大的幫助，是電學中的信息化教學“利器”。2.3營造理想化狀態下的實驗環境

物理教學中常見的名詞術語“光滑”（無摩擦）、“空氣阻力不計”、“勻速直線運動”等，這些在實際生活中都無法找到完全相符的環境，通過信息技術把這種狀態模擬出來，可以讓學生觀察并探究這種理想化的現象。2.4用虛擬實驗填補真實實驗的空白，實現優勢互補

有教師認為：虛擬的就是假的，物理學科是自然科學，實事求是是第一原則，因此物理教學排斥虛擬實驗。但我們也應該看到，物理學科雖然有眾多有趣的實驗，但不是所有的知識都能通過真實實驗進行演示和探究。如：微觀的物質結構和宏觀的天體運動、原子核反應、劇烈爆炸等。用圖文并茂、直觀形象、聲像俱全、控制自如的虛擬實驗填補真實實驗的“盲區”，其優勢不言而喻。3應用多媒體技術擴大教學容量

傳統教學方式在傳授內容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖、費時又耗力。用多媒體輔助教學，只須把所要的內容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖，文呈現出來，既清晰又規范，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。

例如：初三總復習到“液體壓強”一節時，由于是復習題，既要回顧基礎知識，講授的內容要有一定深度，注意方法的總結和傳授，還要保證課堂的容量。所以，恰當地選取多種媒體參與教學過程，是解決上述問題的有效途徑。在本課開始，利用電視媒體，復習液體壓強的特點，在課前，將利用壓強計研究液體壓強特點這一實驗拍攝下來，制成錄像帶在課上播放，大大提高了實驗的可見度：深入燒杯底部的透明薄膜的凹凸變化，玻璃管內液面的高度變化都清晰可見，節省了時間，學生很快回憶起初二所做的這個實驗，從而總結出液體壓強的特點，而且印象深刻。接下來講解液體壓力這一內容就容易了。兩節內容的講解只用了二十多分鐘就完成，大大提高了課堂效率。再把時間交給學生，體現學生是學習的主體，也減輕了學生的負擔。

4應用多媒體技術，實現信息的即時反饋

教學是雙邊活動，教師傳授的書本上的知識轉變成學生自己的知識和技能，是教學過程中的基本目標，就需要即時反饋。傳統的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業等，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。應用多媒體實現信息的即時反饋，操作簡單。實踐中，只要讓學生在草稿紙上做練習，教師有針對性選擇部分學生練習，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。

第二篇：淺談現代教育技術在物理教學中的應用

淺談現代教育技術在物理教學中的應用

向 軍

近年來，隨著科學技術的發展，現代教育技術逐步走入課堂，在實踐中，老師們發現，各類電教手段在教學中具有直觀形象，生動鮮明，反饋及時等優點，是傳統教學手段不能比擬的，是貫徹素質教育，進行教學改革的重要途徑。他們具有不同的特點，在教學中恰當地加以應用，投影媒體具有直觀性強，操作簡單的優點；視聽媒體生動形象，可以跨越時空；計算機媒體可變抽象為形象，變微觀為宏觀。所以投影媒體常用于習題課的教學，可以大大提高教學密度。視聽媒體常用于顯示細節、反映聯系。而計算機媒體常用于展示變化，分解過程。各種電教媒體在教學中恰當應用，能夠最好體現現代教育技術的優越性。信息技術的廣泛應用是目前世界發展的最主要特征之一，教育這一古老的課題也必然要被打上深深的時代烙印。在這一背景下，如何挖掘出技術手段在教育領域中應用的巨大潛力，使技術更好地服務于教育，也就成為每名教育工作者必須認真思考和回答的問題。作為一名中學物理教師，筆者認為要讓現代教育技術更好地服務于物理教育，需要處理好三個關系。

一、著眼教育理念，處理好思想與手段的關系。我國一些教育專家給現代教育技術定義為：“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。”由此可見，這次信息技術與教育的整合是以教育理念變革為先導、以信息技術在教育中的應用為契機、以學生的個體受益程度為標志、以整合為手段的教育變革。簡單地說，現代教育技術就是從教育思想和教育手段兩個層面來對現有教育進行變革的，二者相輔相成，但又要有所側重。

1．思想決定方向，手段決定質量，二者缺一不可。物理是一門以實驗為基礎的學科，就實驗教學本身來講，以前我們是教師演示實驗加學生分組實驗的模式，注重的是實驗的結果，要學生掌握某條具體的知識點；引入探究式教學和“STS”的教學思想后，我們更加注重讓學生學會用實驗的方法來解決問題，建立學生的科技意識。這就是教育思想的不同引發的教育方向不同。現在我們在分組實驗探究規律的基礎上，采取“自設方案→討論方案→選擇方案→實驗驗證→總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣一來，學生的學習興趣濃厚多了，雖然有些同學的實驗方案最終被證明是失敗的，但他們對規律理解掌握的效果很好，更重要的是學生運用實驗手段來解決問題的能力增強了。

2．思想是源，手段是流，無源之水終有盡頭。教育思想和手段雖然是缺一不可的，但二者之間又應以思想的變革為重。現在有些同志一提現代教育技術就是多媒體技術的應用、網絡技術的應用、遠程教育等等，這就是源流不清，本末倒置了。技術的應用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶裝舊酒而已。

二、著眼教育目標，處理好目的與過程的關系。教育的目的從大處講就是要促進人類文明、文化進步和社會、經濟發展；從小處講就是要提高學生的綜合素質，培養學生的自主學習精神。“工欲善其事，必先利其器”，要達到教學目標，現代教育技術無疑是一柄利器，但它也是雙刃劍，運用的不好可能會有損于教學過程的本身。

1．要因人施教、因地施教。在教學過程中運用哪種教學方法，要因對象和條件來確定，不管三七二十一就生搬硬套顯然是不正確的。

2．不能為過程而過程、為技術而技術。有些教師把心思不是放在如何設計教學過程上，而是不惜花費數天乃至數周的時間來制作課件。最后的結果是讓課件成了課堂的中心，教師變成了被課件控制的工具，不斷點擊按鈕，亦步亦趨去完成教學任務，不敢越雷池一步，靈感、創造性消失殆盡。

3．對于物理教學來講，動手實驗有其不可替代性。隨著計算機技術在教育領域的二次開發和推廣普及，專門運用物理領域的光學、電學、力學等虛擬實驗室已經相當完備。但是物理學的基礎就是觀察和實驗，在學生動手實驗的過程中，能夠提高他們使用儀器、準確度量的熟練程度，培養他們嚴謹的科學作風，這是虛擬實驗達不到的效果。所以在物理教學中，決不能讓虛擬實驗室完全取代動手實驗。

三、著眼教育效果，處理好形式與內容的關系。評價一節教學課成功與否，并不在于你用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡單，標準只有一個，那就是效果。目前以計算機為主體的多媒體技術在教學中應用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個形式更加適應教學這個內容，增強教學的效果呢？

1．要把握好用與不用的度。總的來講，一些過程是難以展示的，尤其是那些漸進的、瞬時的、微觀的和抽象的物理過程，對于這些重點內容要充分利用多媒體技術來體現。

2．要把握好應用的重點。對于物理學科在不同時刻的振動情況。這樣的演示單憑實際的演示實驗是難以完成的，在這里合理運用也是十分有助于學生理解和掌握的。

總之，作為教學主導的物理教師，要想在現代教育技術領域內自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識、開闊視野、提高自己駕馭技術的能力。只有這樣，才能真正讓現代教育技術更好地服務于物理教育。

【作者單位：（725504）陜西省平利縣正陽鄉九年制學校】

第三篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第四篇：現代教育技術教學應用工作匯報

教師信息技術應用能力提升工程驗收匯報材料

青銅峽市第五小學

青銅峽市第五小學，始建于2012年，學校現有37個教學班，學生2120名，教師86人，教師學歷合格率達到100%。校園環境優雅，建筑宏偉氣派。信息設施齊備、充實，極大地滿足了現代化教學之需要。學校被自治區命名為“名族團結進步模范校”、被吳忠市教育局先后命名為“吳忠市特色學校、“吳忠市德育先進工作集體”、“吳忠市少先大隊規范化建設示范校”；市級“教育教學質量督導評估先進集體”、“教學質量監測先進集體”、“教科研基地學校”等諸多殊榮。在各級各類利用信息技術手段課堂教學大賽中，我校教師成績顯著，在2016、2017學組織的“一師一優課一課一名師”活動中，有3名教師的課被評為部級優課和區級優課，5人次獲吳忠市級優課其中，1人被自治區、吳忠市授予“信息技術教學應用名師”；在2017年第七屆全國農村及少數民族地區中小學英語課堂教學優秀課展評中2人分獲一、二等獎；在2015年10月--2017年3月“國培計劃”中小學專業能力提升培訓中有26人次成績優秀；在2016年全區基礎教育微課大賽暨網絡空間評選活動中2人次獲一等獎，教師指導的7名學生獲一、二等獎；在第十八屆全區教育教學信息化大獎賽中2人次獲課件一等獎。

在各項工作取得較好成績的同時，我校非常重視信息技術教育的發展，借自治區教師信息技術應用能力提升工程的東風，大力提升教師運用現代信息技術的能力和水平，增強學生信息化支撐環境下的學習能力，切實發揮信息技術資源在教育教學中的積極作用，大面積提高教育教學質量和學生信息技術培養質量，以教育信息化促進學校教育現代化，整體提升學校發展實力和辦學水平。所以，學校千方百計籌措資金，購置了較為先進的信息技術設備，建起了校園網、班班通，為信息技術的廣泛應用創造了前提條件。先后建設多功能電教室37個，學生計算機教室3個，其中2017年7月投入25.7萬元，對學校網絡設備進行了更換，安裝紅外觸控一體機7臺，9月投入26.3萬元建設云計算機教室一個，一線教師全部配備了工作電腦。目前信息點能滿足語音、數據、圖像等媒體及時傳輸的需要。

下面我們將從組織機構、設施建設、師資培訓、資源管理、教學研究、應用引領等幾個方面向各位領導匯報。

一、優化組織機構建設，促進現代教育技術管理工作科學化

１、建立組織機構，完善工作機制

科學的組織管理工作是現代教育技術實施的前提。我校成立了以校長為組長，主管信息技術領導、信息技術教師、各學科骨干教師及教研組長為成員的現代教育技術工作領導小組，全面負責學校現代教育技術工作的決策、組織協調及經費保障等工作。學校信息技術管理員全面負責學校現代教育技術所有工作。學校教導處負責現代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：“主管領導——教導處——現代教育技術工作小組——全體教師”的現代教育技術管理網絡。

２、健全規章制度，規范管理程序

抓好制度建設是適應現代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現代教育技術工作中積累下來的經驗進行有效整理的基礎上，生成各種規章制度。如《計算機室管理制度》《辦公室計算機使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現代教育技術應用于教育教學的相關制度，如《教師現代教育技術培訓制度》、《學校資源庫建設制度》、《教師電子備課制度》等。一些制度還正在建設與不斷完善之中。通過制度建設與應用，我校的現代教育技術管理工作井井有條，大大提高了設備使用率，提高教師運用現代教育技術進行教育教學的積極性。

二、強化教師培訓，為現代教育技術工作提供技術保障

我校高度重視網絡教育開展校本培訓和校本教研工作。學校每學期均制定有教師教育技術能力培訓計劃，堅持每學期利用教育技術組織教師開展各類培訓活動不少于5次，每次培訓均有主題、有講稿、有總結，培訓內容大致有以下幾點：

1、人人空間建設培訓。我們將此項活動作為教育技術能力培訓的一項重要內容，組織信息技術管理員李翔、梁學琴，以及空間建設優秀教師丁海燕老師對全校教師進行了多次專項培訓，培訓的內容包括如何在人人通空間寫文章、如何添加課件、圖片、裝扮空間等，教師的興趣極高，從培訓會一結束各教師就投入了緊張的空間裝扮、文章的發表、資源的建設中，無論是年輕教師還是年長的教師，目前都能及時更新空間內容。學校每學期都會對教師的空間建設進行檢查、考核，作為學校發放績效工資的依據，主要檢查內容包括教師資源建設、文章發表質量、活躍度等。從檢查來看各教師均已將空間建設作為日常工作來做，工作閑暇各教師都在談論個人空間的建設情況。

2、資源庫建設培訓。學校利用寧夏教育資源公共服務平臺建立學校賬號，同時依據青銅峽市教育局的安排定期組織專業教師從“信息內容”、“信息來源”、“收集、處理方式”以及上傳應用等方面入手對教師進行資源庫建設培訓，使教師能教師明確了資源庫建設的目標任務。如：給教師推薦一些優質課件資源網站地址，對信息技術基礎較好的教師，培訓一些日常音視頻下載、編輯、格式轉換的軟件，如：下載音視頻軟件碩鼠，編輯軟件貍窩、喀秋莎、格式工廠等軟件的培訓。利用信息技術基礎較好的教師在年級組發揮傳幫帶的作用，讓更多的教師學會基礎的簡單的加工能力，確保學校分解目標任務后各教師均能積極投入、順利完成資源的搜集與整理。目前80%教師都能做到在開學前一周，將本學期的課件整理完畢，為本學期自己的教學服務。在教學過程中把自己加工后或覺得優秀的資源上傳到學校人人通平臺的資源庫中，組建學校的資源庫。

3、教育技術與學科整合培訓。教師教育技術能力培訓工作的最終目的是促進資源的應用。為了提高教師的教育技術與課程整合能力，我們組織教師認真進行了學科整合知識培訓，幫助教師提高教學應用能力。學校利用教學時間、以及寒暑假假期聘請教研室劉金寶、喬曉軍、周永新、董興國等對教師進行電子白板使用技術（V8軟件）、微課制作、翻轉課堂、希沃軟件的使用等培訓，在此基礎上學校又安排技術優秀的教師進行全體實操培訓，再分年級由組長負責再實操訓練，為了達到培訓效果，確保培訓不走過場，學校組成考核小組分學科進行現場抽提，現場實操的考核，對于在考核當中不達標的教師，安排專人幫扶，進行二次考核，直至考核過關為止。目前我校教師100%都能熟練操作，電子白板V8和希沃兩種教學軟件。

4、一師一優課應用工作培訓。自2016年國家開展曬課活動以來，學校要求全體教師注冊做到人人有賬號，人人要曬課。成立曬課工作領導小組，由信息技術管理員李翔老師負責給各全校教師注冊，對教師進行3次登錄、曬課操作培訓。在曬課前成立學科組選取學科優秀教師進行主講、學科組成員全體備課、磨課，并安排專人進行信息技術支持，凝聚全校之力做好曬課工作。要求教師用好專網資源、隨時下載各類優質資源，定期組織教師觀看部級優課，在曬課活動中磨練了教師隊伍，促進了教師專業、信息技術應用能力的提升。

5、利用好“國培計劃”中西部農村中小學教師培訓項目，提升教師專業素養。自“國培計劃”項目啟動以來，每年培訓項目我校盡量爭取最多的名額積極選派教師參加網絡研修，定期檢查教師網上學習進度，督促學習的教師確保100%的及格。經過幾年的培訓我校教師沒有一人次，在培訓結束時不及格。

三、加強資源建設，充分應用信息化課程資源

現代教育技術在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校不斷加強信息化課程資源建設，首先我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，建設信息資源庫，教師每周至少利用信息技術上四節課，將以上內容納入常規序列。真正使電教工作與常規教學工作有機地結合起來，真正體現了信息技術與學科的整合。其次學校建起了自己網頁、公眾號，精心制作學校主頁，發布學校信息活動信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。

四、抓實研究應用，提升現代教育技術使用水平

加大信息技術與學科教學的整合力度，并以此為重點，以課題為載體，全力抓好現代教育技術應用研究與探索工作。以國家級實驗課題工作為契機，認真做好應用研究。我校是國家級課題《利用信息化手段提高小學語文課堂教學實效性》的研究單位，我們要求研究成員認真實踐定期總結經驗，已召開3次階段總結會形成了一些有價值的經驗。要求教師對于成果盡量做到做到周周用，以提高教學質量。

五、大力拓展信息輻射空間。

近三年，學校多次承辦市級教學研究活動，各種信息技術教學觀摩活動，如為“國培計劃”送教下鄉培訓會提供會場，承擔主數學優質課暨主題教研教學展示、經驗交流。學校利用公眾號、美篇，制作學校開展的各種比賽、交流活動及我校教師的外出賽課和發表的有關文章、網上的優質教學資源等有力地促進和拓展了學校的輻射作用。

我校將在教育信息化大環境下，根據學校實際情況，實事求是進行數字化校園的建設研究，充分發揮現有設備的效率，并在此基礎上不斷更新、發展，實現現代化、高質量、有特色、示范性的辦學目標。不斷努力，不斷探索，不斷尋求適應時代發展的新的教育教學模式，最大限度地提高信息技術效益，加快我校教育信息化發展進程。

2017年12月23日

第五篇：如何利用大數據及現代教育技術,輔助教師教學

如何利用大數據及現代教育技術，輔助教師教學

當今的時代是一個信息飛速發展的時代，數據處理量非常繁大，所以又被人們稱為大數據時代。在大數據時代，處理海量的數據是絕大多數個人電腦無法完成的。這些海量數據需要有強大的計算機系統來處理。云計算就是這樣一種通過互聯網來讓個人用戶實現網絡計算的系統。

計算機中的云是網絡、互聯網的一種比喻說法。所有的類似于個人電腦的計算機終端設備連接到網絡上，接入數據中心，按自己的需求進行計算，獲得強大的計算功能，然后再將結果返回到個人電腦中。即個人電腦起到的只是輸入和輸出的作用，而所有計算都由中心計算機來完成，這就是最直觀的云計算。由此而出現的以云計算為主導的云存儲技術、信息傳輸技術、云管理平臺技術、云應用技術就構成了云技術。云技術在各行業中已經開始得到廣泛的應用，主要表現為云物聯、云安全、云存儲、云游戲和云計算等形式。

隨著現代教育技術的飛速發展，社會對教育教學的要求越來越高，傳統的教學手段、教學模式已經表現出了一定的局限性。只有在教學中適度加入一些高科技手段來輔助教學，才能獲得更好的教學效果。因此，我們可在教學中嘗試使用云技術來克服傳統教學模式中的種種缺陷。

一、積極使用云計算，實現云計算輔助教學

云計算能讓我們在足夠帶寬的環境下體驗到最便捷、最快速的計算。隨著云計算的普及和不斷發展，云服務器已經具有了相當大的規模。微軟、IBM、Google、Yahoo等大型云服務商已經擁有海量的云服務器，一般的企業私有云都擁有幾百臺以上的云服務器，這些云服務器能給予我們前所未有的計算能力。

云計算輔助教學是指學校和教師在教學中利用云計算服務，構建信息化、個性化的教學環境，提供師生教和學的資源池，達到師生共同進步的目的。在云計算輔助教學中，學校要有自己的云，教師可利用相關軟件構建云教學環境，充分使用云計算功能。教師將學生學習中將要用到的資源進行歸類，編制導學提綱，引導學生建立屬于自己學習園地，構建泛在學習的平臺。學生在教師的引導下，利用海量的資源進行主動學習，利用云技術開展討論和交流，促進自己進步。

在課堂教學中，我們的每一節課都可以把多媒體設備、無線網絡設備構成一 1 個云平臺：教師可以把課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用云計算來處理，及時提升教學效果。教師還可以設定一些課堂檢測項目，讓學生完成后，再通過云計算來完成判定和統計，并及時反饋到課堂上來，對教學的重難點作出及時的調整。

對于教學效果的檢測，云計算更能作出比較客觀的判斷。時下流行的各種網絡測試系統就是云計算輔助教學的實例。例如批改網就是一個考試云，它運用云計算來對學生的作文進行測試、統計、分析，最后反饋結果。

在教學管理中，我們也可以運用云技術來減輕管理的壓力。比如現在的學籍管理系統，就是通過學籍云來實現對學生的管理，可以在一定程度上緩解學籍混亂的現象。

二、廣泛使用云存儲，獲得便利的學習資源存儲空間

云存儲是將互聯網中各種不同類型的海量存儲設備通過應用軟件集合起來協同工作，共同給用戶提供數據存儲和業務訪問功能的一個系統。簡單來說，云存儲就是將儲存資源放到云上供人存取的一種存取數據的方式。使用者可以在任何時間、任何地方，通過任何網絡終端設備連接到云中方便地存取數據。

在教學中，由于資源繁多，占用空間大，小容量的存儲設備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務了。同時，無論是什么便攜式的存儲設備，都無法像云存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進行學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便于學生隨時隨地進行復習和鞏固課堂知識。

此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個云服務器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。

三、加強硬件環境建設，營造高速網絡環境

實施云技術的重要條件是具備高速網絡環境，因此要采用云技術首先就要進行網絡寬帶建設。在一個校園中，使教學真正實現云計算功能，還應該校內網絡廣覆蓋。也就是說學校應該保證在主要的學習生活場所如教學樓、圖書館、寢室覆蓋網絡信號，讓學生能方便地接入互聯網。網絡信號廣覆蓋應當同時包括有線網絡和無線網絡，如此一來不論學生攜帶的是手持設備，還是電腦終端，都能通過有線或無線的方式隨時接入互聯網。達到網絡廣覆蓋，師生都能隨時共享云服 2 務器中的資源，并能分享自己學習討論成果，進行廣泛的討論和交流，真正實現隨時的交流互動。

由于各學院的專業性較強，所涉及的知識面較寬，因此各學院也應根據自己的實際情況，建設自己的特色云服務器及云服務平臺，便于師生隨時通過網絡獲取學習資源。

云技術在教學中的普及和應用，仍有不少問題函待解決，相信隨著云技術不斷的進步與完善，定能逐漸滲透到日常教學中。同時也期待大數據時代中的云技術在今后的發展中能夠對教學產生更為深遠的影響。