第一篇：我的教學成長之路(姜錦泉)

讓生命在求索中騰飛 ——我的教學成長之路回眸

海門實驗初中 姜錦泉

我不是名師，我只是一個普通的語文教師。回首我在語文教學這片廣闊天地的成長之路，雖歷盡艱辛，但依舊激情滿懷，且行且珍惜。

1993年，懷揣著對語文那份特殊的情感，我提前考進了南通師專中文系。兩年后，分配到海洪初中工作。初為人師的興奮之后是清水般的平淡，初涉講臺的神圣之后是小草般的平凡，由于第一年所帶的班級是民辦班，學生的語文基礎很差，曾經擁有的理想遭遇現實的寒風，青春的熱情漸漸消退，直到那一天??

學習，領略語文教學的魅力

那是參加工作以后第一次迎來市局的教學督導，我被告知，后天教研室的領導要聽我的課，上《社戲》。雖然我的備課一直被學校領導表揚，語文組的前輩們也經常聽我的課，但初涉教壇不滿兩個月的我，聽說教育局的專家領導來聽課，心里已是忐忑不安，再加上《社戲》是一篇近6000字的小說，一節課把它教完，談何容易？我叫苦不迭，但這是推不掉的任務，于是挑燈夜戰，將《教學參考》上的教材解析內容逐字逐句讀個遍，并且在課文的字里行間和文旁空白處見縫插針，抄得密密麻麻，可謂一絲不茍，備課筆記上也比以往備得更詳細。

第三天，我按照自己的教學設計，較為圓滿地完成了授課任務。中午時，原教研室的胡嘉澄老師來到我的宿舍，跟我聊起了課堂，聊起了備課。他對我說：“作為一個剛工作兩個月的新教師，你的課能算合格，但談不上優秀。”我愕然：上午評課時，很多聽課老師說我這堂課上得很成功，可不到兩個小時，就降到合格了呢？胡老師見我不解，便抽了一口煙，語重心長地對我說：“你學科知識較為扎實，愿意熟讀教參，這很好。但要想提高教學藝術，你要學會鉆研教參，更要鉆研教材。你想，課文第一段中有一個提綱挈領的關鍵詞——樂土，你在課堂上就讓學生探究一下，為什么平橋村‘在我是樂土’？這樣，你就自然把課文中的人、事、景串編起來了，建議你多讀讀語文教學理論方面的書。”胡老的話如醍醐灌頂，使我猛醒。

從此以后，我愛上了讀書，一有空就去學校閱覽室。一冊《中學語文教學參考》令我愛不釋手，一本《語文教學藝術導論》使我大飽眼福，一套《魏書生教育文庫（叢書）》讓我如癡如醉。我經常上大小書店淘書。我讀李鎮西的《愛心與教育》，讀韋志成的《語文教學藝術論》，讀周慶元的《語文教學設計論》，讀錢威的《語文教學優化論》，讀《中學語文教學藝術100招》、《胡明道講語文》、《李衛東講語文》、《余映潮講語文》??和陶行知對話，感受生活教育，沐浴民主春風；同蘇霍姆林斯基談心，傾聽他的諄諄教誨；跟雷夫?艾斯奎斯交流，震撼于第56號教室的神奇??

我現在依然喜歡在寧靜的夜晚，放任自己的思緒在書香中飛翔，在平靜中回歸內心，找 到自己力量的源泉。讀書，讓我語文教學的底氣足了，在教學中前進的步伐更為踏實有力。

除了讀書，我將各種教研活動、教育培訓、專家講座報告視為學習提高的捷徑。不必說專家高瞻遠矚的教育理念掀起了我的“頭腦風暴”，也不必說大師精湛絕倫的教學藝術讓我贊不絕口，單是身邊朝夕相處的同行身上的教學智慧，就足以讓我欽佩不已。

讀書，教研，培訓學習，讓我領略了語文教學的魅力，堅定了自己的教育理想。

實踐，品味語文教學的甘甜

曾有人感慨：“做人不做男人，教書不教語文。”一是因為在各級各類語文教學競賽中，似乎獲獎的女教師比例要遠遠高于男教師；二是因為語文課似乎誰都會聽，聽課之后誰都可以評頭論足一番；三是語文教師似乎比其他學科教師工作更艱辛，每天的早讀讓語文教師不敢睡到自然醒，認真批改一個班的作文就得耗上個一整天，還有大小各種默寫、周記、摘抄和閱讀訓練作業，讓很多語文教師在繁重的工作任務中喘不過氣來。

教語文的確是一種累活，但它更是一種心活。作為一名男教師，我缺少女教師柔細清脆的音質，但我有自己的抑揚頓挫，有自己的詼諧風趣，有自己的滿腔激情；我沒有其他學科教師批改作業時的瀟灑，但能從學生的周記作文中傾聽孩子心靈的呼喚，感受學生生命成長的喜悅。既然選擇了語文，那就無怨無悔地愛一回。

剛接觸新課程改革，從理念的更新到實踐的變革，從備課到上課，一切都變得陌生起來，但我無從逃避，只能坦然面對，于是積極地投入到新課改的洪流之中。

記得2001年，我參加包場片青年教師優課評比，當時執教的是《三峽之秋》。在引導學生感受體驗三峽秋天的中午“充滿的熱烈氣息”時，我故意用舒緩低沉的語調范讀起來：“中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍??”還沒等我讀完，學生就皺眉了，一位學生舉手說：“老師，我覺得您讀得不好，沒有讀出三峽之秋中午的‘熱烈’，應該這樣讀??”接著就響亮地讀了起來，輕快而流暢，當時就贏得了聽課老師的掌聲。我知道我這個設計已達到了預期的效果。就這樣，通過朗讀，學生深刻領會了三峽秋天中午“熱烈”的特點。

在平時的課堂教學中，我通過聲情并茂地朗讀，培養學生的言語感悟能力，使學生體味語言的情味；借助增刪詞語、改換標點、變換句式等手段，學生認識了語言的精當；引導學生變換人稱，選擇朗讀的背景音樂，感受作者或悲或喜、或冷靜或熾熱的情感。學生在朗讀中加深了對文本的理解，提高了文本解讀能力。

我不再過分依賴教參，而是注重“裸讀”文本，學會從學生的視角感知文本。我非常推崇于漪老師的“一課三備”：第一次備課，不看任何教學參考，全按個人理解設計教案；第二次備課，廣泛涉獵，跟別人的備課進行比較，看看哪些問題自己想到了，別人也想到了，哪些問題別人想到了，而自己沒想到，哪些問題別人沒想到，而自己想到了，自己的理解是否有道理，能否成為課堂的一個亮點；第三次備課，結合課堂推進實際，觀照預設和生成，反 思教學得失，改進教案。這樣，精心準備好每一堂課，力求把每堂課上成精品課，在提高我的文本解毒能力和教案設計能力的同時，也大大提高了課堂的有效性。

解讀文本，制作課件，改進教案，新課改的腳步愈來愈堅；觀課議課，同課異構，課題研究，新課改的收獲越來越豐。我多次在優課、論文評比中獲獎，學生的習作也屢屢見于報端。在實踐中，我品味著語文教學的甘甜。

反思，追尋語文教學的真諦

由于自己的努力，我帶的第一屆學生在中考中取得了不錯的成績，家長滿意，領導表揚，自己也頗為得意。班上的語文課代表在升入高中后的第一個教師節那天，給我寄來了一封感恩信。信中的一段話至今記憶猶新：“姜老師，我們都很欣賞你的才華，您上課時的激情讓全班每一個人不會打瞌睡，特別是您教《口技》時惟妙惟肖的表演，聲情并茂的朗誦，至今還縈繞在我的心頭。您是一位優秀的演員??”激動之余，我猛然驚醒：我是演員，那學生是什么？是看客。課堂究竟是誰的課堂？誰才是學習的主人？一系列的問題讓我對課堂、對師生關系有了新的思考。

接受新課程培訓以后，我對教師的角色有了一個清醒的認識：教師不是園林修剪師，讓出頭的幼苗在鐵剪下逐漸失去生命的活力；教師不是流水線上的灌裝工，把個性鮮明的學生看成可以盛裝的容器；教師不是卓越的演員，讓學生欣賞自己的精彩表演。我是誰？我應該是引領學生生命成長的向導，是催生學生個性發展的火種，是指引學生在課堂的大舞臺上演繹生命精彩的導演。

我認識到，語文是靈動的。語文是最富有情感色彩、充滿人文關懷的學科。語文教師就是這種情感的點燃者，這種人文精神的傳遞者。因此，語文教師首先要把學生培養成“有情”的人，要“未成曲調先有情”，要根據作者情感表達的變化恰當處理好語氣、語調、語速。如《阿里山紀行》一文，朗讀“滿眼是未加采伐的原始森林??仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來”一段時，切切如私語，讓學生置身于靜謐的世界；而讀到“神木依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵”時，就要“嘈嘈如急雨”，讓學生感受阿里山神木不屈的精氣神。一個富有激情的語文教師，讀到動情處，時而掩面而泣，時而仰天長笑，時而頓足惋嘆，時而撫掌高歌，用生命培育生命，用激情點燃激情，用理想培植理想。

我認識到，語文課堂是靈動的。課堂里流動著自由快樂的風，于是，在我的課堂里，學生可以高談闊論，可以即興演說，可以激烈辯論，可以發難權威。記得執教《曹劌論戰》時，有學生認為莊公其實并不“鄙”，我就順勢布置了一場小型辯論會，論題是“莊公有無遠謀”。學生分工合作，收集資料，研讀文本，積極探究，熱烈辯論，妙語連珠，思維十分活躍。最后，辯論的結果已不太重要了，重要的是在辯論的過程中，學生對內容情節的把握、人物形象的理解、中心主旨的體會已了然于心，文本探究能力、口頭表達能力和思辨能力得到了發 展，課堂已然成了學生表達思想、展示風采的舞臺，這樣的語文課堂彰顯了生命的活力，是靈動的課堂。

我認識到，語文教學是靈動的。語文的外延即生活的外延，脫離了生活的語文教學是無源之水，無本之木，成為了無生氣的一潭死水。因此，語文教師要幫助學生打通語文和生活的通道，以“大語文”的視角組織語文教學，引導學生走進生活，在生活中學語文，用語文，在生活實踐中豐富自己的語言積累，提高自己的語文素養。

我布置過很多語文實踐作業：給同學打電話，給老師制作賀卡，給親朋好友發新年短信，撰寫公益廣告，收集編寫春聯，采訪身邊的成功人士，調查社會上的熱點問題??我組織形式多樣的課堂活動：猜燈謎，對對子，課本劇表演，微型辯論賽，清明賽詩會??學生在豐富多彩的活動中，在別具一格的作業中提高了語文素養，愛上了語文，愛上了生活，愛上了人生，這難道不是語文教學的真諦嗎？

我不是名師，但我是一個在求索中不斷成長的教師。“我要一直往前走——讓夢想牽著生命的腳步，一路跋涉，讓生命成為一架云梯，一直延伸到夢想成真的那一刻。”近期所讀的《余映潮講語文》一書中，余老師的這番話將永遠激勵著我前進。

第二篇：我的教學成長之路作者

一、苦練基本功

冰心說“成功之花，人們只驚羨它現實的明艷。然而，誰又知道，當初它的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”為了練好一口標準的普通話，我每天都要定時聽少兒廣播中的《講故事》，學習播音員的語速，語調，我還特意買了有關講故事、名師講課的碟片，我不僅琢磨主持人的抑揚頓挫，表情變化，甚至要模仿她的一舉一動。比如，請人發言，伸出手掌，以示尊重，而不是用手指去指。為了寫好粉筆字，每天回到家，我都要臨摹字帖，簡直到了如醉如癡的程度。除了苦練基本功以外，我的愛好就是讀書。因為老師要有廣博的知識，深厚的底蘊，只有這樣才能在課堂上機智應變，左右逢源，才能勝任傳承文化、教書育人的工作。由于自己的不懈努力，多次在教師節被評為優秀教師，師德標兵。

二、勇上公開課

著名特級教師薛法根說：“根治自身的頑癥最有效的方法就是在專家面前真真實實地展露你存在的問題，請他們毫不留情地給你做思想內源的‘外科手術’，讓你在‘痛苦’中脫胎換骨。”事實確實如此，每上一節公開課，對自己都是一次洗禮，一次進步。多年來，對領導交給的授課任務，我從不推辭。并盡力向多方請教，精心預設，追求課堂的清新、活潑、開放，張弛有度，讓學生在快樂中學習語文，感悟語言，掌握知識，提高能力，體現自己獨特的教學風格。1998年，我執教《手術臺就是陣地》。上課伊始，為了激發孩子的學習興趣，我課前查了很多有關白求恩的故事以及有關國際主義精神的故事，在授課結束時，我通過多媒體教學設備為學生補充這些資料，學生們興趣大增，贏得了聽課老師的陣陣掌聲，嘖嘖稱贊。2006年，我上了一節口語交際課——《放飛理想》。雖然，我沒有聽過類似的課，但我敢于嘗試，不怕失敗。課后，鎮上的一位領導說我是第一個敢于吃螃蟹的人。公開課讓我受益匪淺，名師的“把脈”提高了我的教學水平，同事的贊賞，讓我看到了人生的價值。

三、勤寫教后記

美國心理學家波斯納說：如果一位教師僅僅滿足與獲得的經驗而不對經驗進行深入思考，那么，即使有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一名新手型教師的水準上。況且時代在變化，學生也在變化，老師的教學更要與時俱進。墨守成規、一成不變的教學設計肯定要被淘汰。社會現實逼迫老師在不斷學習積累知識的同時，更要不斷更新教育教學理念，改變教學思路，在反思中前進。近幾年，我養成了寫教學反思的習慣，無論是聽課，還是上課，對課堂上的成功經驗，失敗的教訓，哪怕是小小的創新，一閃而過的靈感，我都及時記錄下來，并與相關的理論結合，對照，爭取在下一節課中有新的突破。這樣，不僅提高了理論水平，還提高了寫作能力。

四、不斷充電

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我每天都要上網學習，將自己學到的知識整理成文，發表很多網站的教學資源網，得到了其他老師的贊同，并由此網上的許多老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。

二十年的教學工作讓我品嘗到了人生的酸甜苦辣，我深切地體會到：教學無止境，如同藝術創作，它須我們用心去詮釋，用心去呵護。真是：漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂會精彩。

名師成長研究專題三：我眼中的名師成長之路--探名師成長途徑

我眼中的名師成長之路

——談名師的成長歷程

在我看來，要成長為名師需經歷以下的過程。

愛教育，鑄師魂：教師成長主要靠對教育的熱愛，對教育事業的理解、對學生的感情，來自于一種信仰、一種追求。正如特級教師江生老師說：“一根筋到底，愛教育，愛自己教的學科，既然做了，不喜歡也要做到底。”

愛學生，生智慧：教師要把學生放在第一位，相信學生，用真誠、無私的愛去關懷學生。只有這樣，才能成為學生最喜歡的老師。特級教師謝波老師說：要從心里熱愛學生，像愛自己的孩子一樣愛學生，寬容學生，寬容學生的每一個錯誤。因為愛會產生智慧，愛與智慧會改變人生。

愿吃苦，甘寂寞：名師們吃著別人不愿意吃的苦，樂于花著別人不愿意花的時間，敢于下別人不愿意下的苦功。特級教師魯和平的成長告訴我們有厚積才能薄發。教師的成長要靠長期、扎實的實踐。把自己的工作，當成一生的事業，用生命、心靈和智慧來經營自己的教育事業。

敢嘗試，勤反思：命運厚愛勇敢的人，教學需要勇氣，經常反思剖析自己的教學，對自己的教學不斷的實施變革，只有這樣，教學技藝才能不斷進步。

識自己，形特色：人只有看清自己，接納自己，才能重塑自己，從而成為一個理想的自己。特級教師楊崇理老師從立小志向開始，從做小學問開始，不斷地向老教師、向書本、向社會、向自己的學生學習，形成自己對教育的理解，對教育的追求。在尊重教育共性的基礎上，展示自己的教育個性和創造性，形成自己的教育特色。

勤思考，提質量：特級教師江生老師秉持“思索，繼續不斷地思索，以待天曙，漸進乃見光明”的精神，在思考中研究，在研究中成長。在思考中精心鉆研教育的每一個細節，在思考中用心設計每一節課，努力讓教學成為藝術。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇于思考、善于思考。

做科研，促成長：作為教師，必須要用有效的辦法把學生的注意力吸引到課堂，讓學生投入到學習，融入到課堂的氛圍當中。這就必須要在教學內容、方法、水平上不斷創新！這些創新靠的是科研，沒有科研，就沒有創新！教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的專業水平也會得到不斷提高，使自己快速地成長。

踏踏實實 持之以恒 勤勤懇懇 矢志不移

——我眼中名師的成長之路

濱州經濟開發區第一中學 林樹赟

名師，似乎離我們很遙遠，名師，或許沒有生活在我們中間。但仔細觀察身邊的名師，他們實際上就是有教育事業上的踏踏實實，持之以恒的典范。他們就是在教育事業上勤勤懇懇，矢志不移的楷模。

當然名師的成長要靠頑強、自覺地學習。要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。要有靈活多樣的學習方式：向同行學習；向學生學習；向報刊書籍學習；進修學習；名師的成長還要靠長期、扎實的實踐。實干是基礎，苦中能有樂。他們真是“累著，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

從名師們的身上我知道在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，教學的趣味性自然會生發出來，就能達到教學的理想境界。成長＝經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師，作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。”

不管是他們的成長之路多么坎坷，但她們都是教育事業上踏踏實實，持之以恒的典范；他們就是在教育事業上勤勤懇懇，矢志不移的楷模。我沒有名師的素質，但我應有向他們學習的志向。為了使自己盡快地成長起來，在以后的工作中就要踏踏實實，勤勤懇懇的堅持學習，不斷反思，并矢志不移的堅持寫教學后記或教學隨筆，積累自己的經驗，總結自己的不足，揚長避短。我想，堅持下去，我才能逐漸向專家型教師靠攏，逐漸完善自我，向我心目中的名師靠近！

我眼中的名師成長之路

____探名師成長途徑

開發區一中 李墨華

看了幾個名師的成長經歷，在對他們光環羨慕的同時，也對他們的堅持不懈，對他們的忘我的敬業精神，對他們的孜孜不倦的事業追求，由衷佩服！

名師成長的經歷不同，走過的路坎坷曲折，但他們又有驚人的相似！

我們要向名師學習，從他們身上吸取“愛”的力量；克服惰性，不斷學習，提升人格素養；不斷總結，善于反思，做科研型教師！

我眼中的名師成長之路

張翠芹 ”縱觀眾多名師的成功經歷以及我個人的體會，一個教師，只要踏踏實實地去實踐，就能在專業成長的道路上走得更遠，過得更充實，活得更快樂。要成為名師，就要從以下幾個方面去努力：

一、要熱愛自己的事業

一個人只有感覺自己從事的職業是你真正感興趣的，才會真正的投入，不懈的追求。對教師職業的喜愛在于它是一項富有創造性、挑戰性的神奇工作，有那么一批又一批天真爛漫的孩子由于自己的工作，茁壯成長，而自己又將在他們的成長中感受人生的價值和生命的絢爛。

三、進行教學反思

教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質。在教師日復一日地進行有計劃的教育教學實踐中，經常會遇到來自不同方面的問題所帶來的焦慮、困惑、壓力和沖突，這時，不妨記錄自己的所見所聞所感，對自己或別人的成功或失敗的教育事件進行分析，思考其中蘊含的理論，認識取得的經驗，吸取教訓。這就是反思。教師的反思不僅可以針對某一教育事件、教育行為，包括具體的一堂課，也可以在一個教學階段結束后，進行全面的分析、評判，這是一種持續實踐過程的反思。比如在進行教學一個階段后，對自己選擇的內容、學生的興趣狀況和接受情況、成效的體現及整個教學安排的經驗和失誤進行一次全面的反思，以促進自己下一階段嘗試和研究的開展。

名師成長研究

——從教師自身素質的角度看名師

濱州經濟開發區第一中學 田建民

名師雖然各具特色，但名師的成長卻有共性的特點，通過考察國內眾多的名師成長足跡，研究影響教師成長的各種因素，我們不難看出成為名師的一些共同需要的自身素質因素。

1、具有遠大的理想

一位名人曾經說過：“如果一個人的心中沒有明天、沒有將來，那他就沒有了生活的目的，如果沒有為明天、為將來而奮斗的信念，那他就失去了生活的意義。”理想是人們奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業，都需要有高遠的志向的牽引。理想是遠航的標燈，有了它才有了前進的航向。相信大家都聽過三個砌磚工人的故事，第三個工人正因為有了遠大的理想后來才成為一名著名的建筑大師。

2、樹立自信心，正確認識自我

認識自我，發現自我是成為名師的基礎和根本；完善自我、戰勝自我是成為名師的關鍵；實現自我是成為名師的永不滿足的目標。“名師成長研究”課題中就有一階段就是制訂目標與學習、嘗試階段。課題組的每個人都擬訂“個人發展計劃”的任務。每個學員都在計劃中正確地分析了自己，并訂出了可行性的發展計劃。名師的發展為每一個教師提供了一個挑戰自我的機會。課題組里每個成員相互學習，取長補短，他們在同伴的互助中，相信自己在這個集體中會提高自己的教學水平，并付諸實踐，從而超越自己。全面提升教書育人的水準。通過一年的努力都已經有了很大的提高，距離名師只有一步之遙。

3、嚴謹務實，恪盡職守 高度的責任感、嚴謹務實的工作態度是名師成長之路的基礎，名師在工作中要持之以恒地嚴格要求自己，不斷完善自己，使自己的人格、品行、學識成為學生和同行成長道路上的一面鏡子端端懸掛，一面旗幟高高飄揚，一座山峰巍峨聳立。一位名師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型，學者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發出強勁的動力。另外，真正的名師應該在學生心中很偉大。名師之名不是靠宣傳吹出來的，有這樣一位老師她不論教哪一個班級學生都很喜歡她，觀其行，方知她對一切充滿著愛心，她對工作充滿愛，對同行、對學生充滿愛。一滴水可以折射太陽的光芒，每個細微的舉動，都閃爍著一位名師處處以學生的身心發展為本的教育理念，認認真真地干每一件事。教師的所為也是對學生尊重需要的滿足。有的學生甚至連教師的字、教師的語言、教師的走路都模仿。教師的言傳身教無處不在，無處不顯，任何一件小事，一個小問題，我們都不能掉以輕心。一定要時時檢點自己的言行，處處注意自己對學生的影響。以心靈塑造心靈，以人格塑造人格。我想這就是人們常說的“教師的人格力量”。正如車爾尼雪夫斯基所講：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么樣的人。

4、精湛的教學能力

當一名教師容易，當一名名教師不易，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能，而且德能并重才能樹立新世紀名師的形象。嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機動的教育機智，是名師應必備的條件。有專家曾在一篇雜志上發表了自己對特級教師的看法，他說：“除了師德等條件以外，單從專業角度講，這個‘特’字可以體現為教學效果特別好（也就是相對的考試成績好）、課堂教學特別好（絕大多數學生喜歡且絕大多數同行認可）、教學研究特別好（理論水平比較高或科研成果多）。”我認為這也是名師應該追求的目標，課堂教學肯定會影響教學效果的。嫻熟的課堂教學能力是教學效果的基礎，這個教學能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要象對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個環節，細雕每個問題，準確地傳承文明，科學地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識、專業技能，包括他對學生的態度，和藹可親的面容、親和的語言、一個鼓勵的眼神都能影響學生學習數學知識的信念。有這樣一位數學老師她不論接教數學怎樣差的班級，她都能使這班成績有所轉變，使學生喜歡數學，我們數學教師的任務不是單純的教學數學知識，更重要的是使學生喜歡你所教的學科知識，培養學生學習數學的興趣，將使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在，更是名師的風格。更新知識，學會學習，不斷探索，不斷反思，力求創新，會用現代化手段教學，身心健康，這是師能的呼喚，這更是名師的追求所在。

5、不斷充實自我，超越自我

隨著事業的發展，如何補充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發展，又如何做到不落后時代？這些問題都告訴我們學習是一生一世的事，是現代人的第一需要，學習已經成為現代人的生存和發展的格調。今天，是一個充滿競爭與挑戰的時代，只有養成不斷學習的習慣，才能擁有豐厚的知識內涵，從而在教學實踐中游刃有余，左右逢源；也只有不斷學習，才能獲得自身的可持續發展，在社會以幾何遞增的速度發展的今天，如果不學習是很快就會被時代所拋棄的，知識的更新是何等的快。有專家說以前的知識是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短時間。可見不斷學習是何等的重要啊！因此，我們在教學中，要不斷更新自己的知識結構，使自己的課堂教學常教常新，永遠流淌著時代的春水。時代發展需要名師，社會呼吁名師，人民期盼名師，教師成為名師是時代發展的客觀要求。名師的成長需要環境，在教師本身具備了條件的同時，如果有一個寬松、理想的發展環境能使名師如魚得水的發展，那他們的成長就會更快。這個環境一般是由上級領導部門這個大環境和學校這個小環境提供的。如我校的名師成長研究課題就為名師的成長提供了一個良好的發展環境，教師在這里豐富自己的教學理論和教學實踐，在同行的互助下得到了不同程度的提高。我們在這里不斷地躍上數學教育的新臺階、一個新的發展平臺。這就我參與“名師成長研究”的初淺體會。不妥之處，敬請大家指正。

五、環境氛圍是名師成長的外部要素。名師的成長與環境氛圍有很大關系。一方面，這個環境是指社會環境，另一方面，名師成長也離不開寬松、舒暢的學校環境。尤其是教研、科研、學術的良好氛圍，對名師的成長關系極大。當然我們要“多改變自己，少埋怨環境；埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生太難教，常常是我們自己方法太少。”（魏書生語）其實，好的環境和差的環境都能培養出名師。我們要走自主成長之路，畢竟，一切支持和幫助都代替不了教師自身的努力。

如何才能成長為名師

李艷平，名師是怎樣成長起來的呢？

崇高的職業理想是名師成長的動力要素。名師成長主要靠內驅力，內驅力來自于對事業的理解、對學生的情感，來自于一種信仰、一種追求。崇高的事業心、強烈的敬業精神是名師的“師魂”。一個教師有了“師魂”，先進的理念是名師成長的關鍵要素。構建合理的知識結構是名師成長的基本要素，良好的環境氛圍是名師成長的外部因素。名師的成長要靠長期、扎實的實踐。實干是基礎，苦中能有樂。他們真是“累著，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。

教師工作的內容就是教學和研究，教學促進研究，研究提高教學。這是一條人才學上有一條定律，一個人的智能結構呈正三角形（三邊相等），底線（基礎知識）構成寬度，兩邊（情感和能力）的交叉點就是智能發展的高度。基礎知識的寬度和厚度決定智能發展的高度。愛因斯坦說：“如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立的思考與工作，他必定會找到他自己的道路。”同時要始終處理好“博”與“精”的關系，要把時間、精力、經驗、智慧依次集中在一個個成果的創造上，要一步一步的攀登。在攀登的最后階段，要特別注意集中，集中的程度就是攀登的高度。愛因斯坦有一位親密的朋友叫米凱爾·貝索，知識淵博，思維敏捷，鑒賞力強，對愛因斯坦的許多發現都起過“助產士”的作用。愛因斯坦十分感慨地說：“在整個歐洲，我找不出一個比他更好的知音。”但貝索自己終生無所建樹。愛因斯坦認為主要原因就是“他的興趣愛好太廣泛了”，以致使他的時間、精力和才華不斷的向四面八方流失，而沒有一個始終一貫的主攻方向，所以雖然才華橫溢，而終不能出類拔萃。

我眼中的名師成長之路

—— 探尋名師成長的途徑

濱州經濟開發區第一中學 李云霞

通俗地說，名師就是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。名師要有完善的人格，淵博的學識，精湛的教藝和超群的業績。若要成長為名師，那絕不是偶然的，這是一個厚積薄發的過程。

一、職業理想是名師成長的動力

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。名師應是有教育思想的教師，在理論與實踐中催生思想，用新的理念設計課堂；名師應是有教育智慧的老師，能把握住教育的熱點，不斷地去反思和打磨，產生個人的教育智慧；名師還應該是有個性魅力的教師，能夠走進學生心靈，形成并展示出個人的風采和優勢。

1、方向比努力更重要

溫家寶總理指出：“教學中要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人”。總理要求每一位教師要樹立大教育觀。

2、愛心比理念更重要

做為名師，應該是摯愛的化身，品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。“沒有愛就沒有教育”。當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。在我的教育教學中始終堅持尊重每一個學生，尊重每個學生的人格，平等善待每一個學生。

3、以高尚的人格引領學生

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

二、腳踏實干是名師成長的基石 教師只有抱著實干、肯干的態度，投身教育事業，不抱怨，埋頭干。勤勤懇懇備課，扎扎實實上課，時時刻刻反思，兢兢業業學習，點點滴滴進步。這是每個教師成長必須經歷的道路。

1、只有學而不厭，才能誨人不倦

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作為新世紀的教師，我們必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，必須認真學習現代教育理論，轉變傳統的教育觀念，讓自己能成為學生成長的引領者，潛能的喚醒者，學生知識品性的促進者，學校校本課程開發者??我們不斷的充實自己，才會在教育教學中使學生感到無限快樂，與學生一道尋找真理，使學生得到個性的培養與健康的發展。

讀書，會讓你的課堂充滿智慧和靈性。

2、只有干字當頭，才能成就未來

教學質量無法彩排，只有肯付出才會有收獲。有一位專家曾說過自己的成功秘訣：“要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。”

名師的成長應立足于教育實踐去開展教研。名師的成長方向、成長速度與質量決定于日常的教學研究。應該時刻以教學研究為滋養，只有教學研究才能夠為名師的成長提供充足的養料。只有以教研為滋養的成長才能夠具有持久的發展動力。在教育工作中，一邊教書，一邊從事教學研究工作，我想這或許是我能取得點滴成績的關鍵所在吧。

沒有哪一位名師不是勤于動筆的。“好記性不如爛筆頭”，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。有志于成為優秀教師的老師們，應從蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師身上受到啟迪，盡快拿起筆來，從教學札記寫起，寫一些教學案例、教育敘事、教學隨筆，如有精力，每學期寫一兩篇經驗總結、教研論文，持之以恒，幾年以后，會大受其益。

三、課堂改革是名師成長的關鍵

教育，首先是人學。教師應該永遠要把學生放在第一位，相信學生，用真誠、無私的愛去關懷學生。“兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構筑了我的內心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我的智慧。我想說：愛會產生智慧，愛與智慧改變人生。”猶如字字箴言，不絕于耳。

1、及時更新觀念

走進新課改，我們必須建立新的師生觀，創建新的課堂模式。實現“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，在課堂教學生活過程中我們要樹立全面依靠學生的觀念，相信學生具有學習的天性和無限的潛能，學生學習是有個性和獨立性的。一切從學生的好學出發，才能把全部的教育價值歸結到學生身上。創設一個和諧的充滿關愛的課堂人際氛圍，讓學生富有個性地獨立自主地自由開放地合作與探究學習。教學中，常與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，讓自己和學生彼此形成一個真正的“學習共同體”。這樣，我們的課堂就會多一些生機與活力，就會展現出生命的靈動，就會激發出思維碰撞的火花，成為學生創造力和個性培育的土壤。

2、勇于實踐創新

教師的成長要靠長期、扎實的實踐。只有在踏踏實實的實踐中，才能發現問題、解決問題。40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫青春事業華章樂彩的立體大舞臺。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏出共同的樂曲。

我們應勇于做“第一個吃螃蟹”的人。新課改給了我們自由演繹的舞臺，舒展靈動激揚生命的空間，在這里我們可以不斷嘗試新的教學模式，與學生一起探索成長。新課改不僅是教材的開放，更是教學方式的更新，教學過程也被不斷地豐富和生成著，我們讓“創新的思想”成為我們的“教學習慣”，站在改革的風口浪尖上去迎接時代的挑戰。

四、磨課反思是名師成長的法寶

“成長＝經驗+反思”，這是波斯納（Posner）關于教師成長的經典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”

“知人者智，自知者明”，人只有看清自己，接納自己，才能重塑自己。“要當一流的老師，就要當一流的學生”。教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養料，才能夠具有持久的成長動力。作為教育者的我們應永遠在內心保持一份寧靜、一份謙遜、一份志存高遠的人格特質，不斷豐富的自己知識和學養，不斷地向同行、向書本、向社會、向自己的學生學習，不斷地反思，從而把自己的職業理想打造成自己成長的內驅力，保持鮮活的事業心和強烈的敬業精神。

1、反思學習行為

教師只有具備一定的理論基礎，用科學的理論來指導自身的實踐才能提高實踐的效率。因此，我們必須努力反思自身的學習行為，及時了解近段時間自己是否有按計劃完成學習任務，自己所學的內容是否有利于自身的進步和成長，是否有利于自己所從事的教育事業。

2、反思教學活動

理論與實踐的有機結合，是使一個普通教師成為一個名師的有效途徑。因此我們要冷靜、持續地反思自身的教學活動，看自己的教學是否達到教育理論所預測的目標，是否真正有利于學生的可持續性發展。如果不能，那么是哪個環節出了問題，要怎么去調整。只有在這種自我批評的過程中才能促使自身不斷成長。而磨課猶如蛹化為蝶一樣，只有經歷了在絲繭中堅持不懈地掙扎，完成質的嬗變，才可能有振翅飛舞的一天。磨課是痛苦的，又是快樂的，痛并快樂著成長著，這就是磨課的感覺，一種幸福的感覺。記得在廣東省第二屆高中語文中青年教師現場閱讀教學大賽上我執教《石鐘山記》，雖然從抽簽到上課只有24小時，但仍經反復磨課，體重都減了2斤，真是“為伊磨得人消瘦”！但此番磨課換來的是登上山頂后的那種心曠神怡，那是不經攀登的艱難所體會不到的淋漓酣暢。該課不僅在省里獲得了一等獎，而且還得到了省評課專家的好評——被推薦為文言文授課的樣板課。從一次次磨課經歷與一次次反思中，我明白了磨教材是基礎、磨學生是關鍵的道理。我在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術達到爐火純青的地步。

3、反思自身人格

教師的人格，對學生個體人格的形成起著“耳濡目染”、“潛移默化”的作用，是教師的淵博的知識、超強的能力、靈活的方法所不能替代的。教師的人格，不僅影響學生在校期間的學習行為、品德行為，更為學生完善人格的形成打下深深的烙印，影響終身。因此，我不斷反思自己的人格，用自己積極向上、不怕困難的生活態度，嚴謹治學、無私奉獻的工作態度去影響我的學生，使他們擁有終身發展的人格基礎。

反思可以讓我們總結實踐，升華經驗；反思可以讓我們發現不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是快樂的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。

任何一個成才者的道路都是自己開辟出來的，都是充分個性化的。成才的起點是從實際出發，要根據自己的個性特點和工作實際，選擇自己的發展方向。只有真正發現了自己，才開始走上了成功之路。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，”許多的優秀教師的成功經驗告訴我們，成為名師的路并不復雜，只有我們志存高遠，腳踏實地，不斷學習，不斷反思，不斷研究，不斷創新，才成更快的成長為名師。

名師成長之路

李沿紅

總而言之，我們認為，教師成長是一種艱難曲折的復雜性專業發展歷程，是一個個臺階的自我跨越。一句話，名師成長是一個極為復雜而又極為重要的問題。雖然我們對名師成長規律的認識還相當淺薄，還有許多尚未觸及的問題亟待深入研究，但我們有理由相信，“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”一個教師從初登教壇發展成為合格教師，成長為骨干教師，升華為知名教師，乃至教育專家、著名教師，這一終極目標的實現絕不是高不可攀的。這既是教師實現自身價值的需要，也是教育事業發展的必然要求。時代呼喚名師，社會需要名師，我們期待著基礎教育薪火傳承，名師輩出。

我眼中名師的成長之路

——談名師成長途

徑

濱州經濟開發區第一中學 張翠曄，縱觀眾多名師的成功經歷以及我個人的成長軌跡，一個教師，只要深刻體會以下五組關鍵詞語的真正含義并踏踏實實地去實踐它們，就能在專業成長的道路上走得更遠，過得更充實，活得更快樂。

要保持“職業青春”不老，我們得不斷調動、維護、充實和更新自己成長的“動力源”，有了成長的內動力，任何障礙都無法阻止我們前進；我們得終身學習，不斷進步。向專家學習，向同行學習，向書本學習，向學生學習，向實踐學習，不祈求一步登天，只希望每天進步；我們得立足提升，永不停滯。教師職業美的極致在于：永遠不滿足現狀，永遠在完善自己的人格，永遠在為戰勝自己的懈怠而努力。

教師在成長的道路上，從心出發，一路尋找著自我發展的方向，也尋找著心的歸宿；

教師在成長的道路上，用腳踏地，一路播撒愛心的種子，也收獲著幸福的果實；

教師，永遠都在趕路，不知足，不怕苦。因為我們知道，前方，路還很長，但是一片陽光；

教師成長，在路上！

第三篇：我的語文教學成長之路

且行且珍惜

——我的語文教學成長之路

南康市第一小學劉海燕

各種巧合，我成為了一名教師，一名平凡的語文教師。剛開始來到自己的第一所學校——唐西片中心小學時，帶著剛出大學校園的滿懷熱情，充滿激情地接待了我的第一屆學生。剛開始時有些不適應，總沒有把角色轉換過來。在那里我認識了很多經驗豐富的老師，他們工作兢兢業業，從不抱怨，每當我遇到教學上的疑惑時，總能耐心給我指點。還認識了一群可愛的學生，給我的生活增添了色彩。

一、初出茅廬

第一次走進教室，我有些緊張，當我看到孩子們天真的笑臉和充滿對知識渴望的眼睛時，我很開心的講起了我的所見所聞，他們聽得不亦樂乎。于是漸漸的學生們和我成了很好的朋友。每位新老師都有可能來聽推門課，我也不例外。第一次校長拿著凳子，笑著說：劉老師，今天來跟你學習一節課！我自慚形穢，忙說不敢當不敢當，于是馬上進入備戰狀態。那節課我講的四年級的《觀潮》，講完后自己心里也沒譜，什么重點難點都不知道是否講到。課后我主動來到校長辦公室，征求他的意見，校長給我詳細講解了語文新課標的三個維度的關系，他還特意請來了語文教學經驗豐富的吉老師來評價我這堂課，認真態度可見一斑。他笑著問：“劉老師，你說說新課標的三個維度是什么？”我想了想，沒有說完整，后來吉老師告訴了我。“其實語文課堂不是說知道或者背出了這些新課標的概念就可以，要結合學生實際情況，關注這整個班，整個課堂的45分鐘。”我回去好好思考了這個問題，發現自己要學得東西真的還有很多很多。

因為自己也曾經是學生，且剛剛度過學生時代，所以我很了解學生的心理。知道學生渴望什么樣的語文老師，喜歡什么樣的語文課。于是滿懷對學生的愛，對語文教學的愛，我開始了語文教學的摸索階段。首先，我把學生當作朋友對待，我真誠地與他們交朋友，努力走進他們的內心世界；了解他們的閱讀積累和生活積累，了解他們的情感愿望和興趣愛好，建立了良好的師生關系，上課時可謂“其 1

樂融融”。二是在教法上吸引他們。我靈活地采用多種教學方法：聽音樂、猜謎語、講故事、背古詩、說成語等，經常把我的電腦帶去教室，給他們欣賞最好的課外資料。每當孩子們看到我提電腦進教室就歡呼雀躍，那興奮勁兒就甭提了。我希望每節課都給學生一種新奇，一種學習的激情，“讓課堂煥發出生命活力”，從而引領學生走進奇妙的語文世界。許多學生反映：特別喜歡上我的語文課，不緊張也不感覺累，于趣味中就收獲了許多知識，還學到了很多學習的好方法。三是和學生共同學習共同進步。我積極地向富有學識和經驗的老教師學習，經常聽他們的課，琢磨他們在教學中的得與失，滋養自己，使自己的課趨于完美；此外，我還廣泛閱讀先進的教學理念，刻苦鉆研教材，隨時解答學生提出的各種疑難。曾記得多少次，為備好一堂課，我要精心準備好幾天。

二、第一次公開課——《中華民族的最強音》

一路摸索，一路汗水，一路快樂。課堂上學生一張張生動活潑的臉龐，課下學生緊緊相依的身影，耳邊一句句深情的“老師”的呼喚，讓我深深感受到了做一名能讓學生喜歡的老師的快樂，也更深刻理解了教師這一職業崇高的使命感和責任感。新教師都必須準備過關課，我結合外出學習的各種教學方法，精心準備了自己這堂公開課。第一次上公開課，難免有些緊張，中途說話有些卡殼，幸好我用自己的語言過渡過來了，一堂課上完汗流浹背。上完后，吉老師說，你越來越有老師的感覺了。我知道聽到老教師的鼓勵是一件多么開心的事，讓我在語文教學這條路上越走越堅定。摸索的征程上，流淌著辛勤的汗水，沿途也盛開了許多鮮艷的花朵。

接下來，我又上了全片的公開課《七律·長征》，查閱大量資料，幾個晚上熬夜，制作課件，請教經驗豐富的老師指點。我搜集了大量與長征相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡河和岷山，學生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。雖然也有老教師們提出過度依賴多媒體的質疑，但是我想各種教學方法的嘗試也很重要，今后可以充分利用但不過度依賴某些器材。

三、轉戰一小

2011年暑假我離開了教會我如何教書的唐西片中心小學，考入南康市第一小學，帶著對語文充滿激情的愛，我又整理行裝啟程了??

“三人行，必有我師焉。”我從有責任感的教師身上學習到了敬業的精神，感受著他們的人格魅力；我尋找自身的不足之處，加強學習努力彌補，要求自己“吾日三省吾身”并且做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

我積極參加語文教研。語文教研為我拓展了語文教學的空間，讓我見識了語文教學的前沿。我們從教學案例剖析現代教學理念，從一個詞語談及對文本的深刻解讀，從目前的語文教學暢談發展前景??教研中那種“曹子大笑稱快哉，擊石作歌聲瑯瑯”的情境依然令我神往。教研使自己的思想越來越成熟，追趕的視野也越來越大，奮斗的干勁也越來越足。

我不斷解讀對教育的種種新的詮釋，不斷學習新知識、新概念、新方法，在不斷的學習中，我欣喜地發現自己長大了：能夠把新課改理念成功地融入到教學實踐中，學會了用自己的方式思考教育實踐，現在我正嘗試著使自己的教學方法形成獨特的風格。

奮斗沒有終點，追求永無止境。6年來，我從來沒有停止過追求。我愿化作一片云，遨游語文教學的藍天；我愿化作一片雨，滋潤語文這片土地；我愿化作一棵小草，點綴語文美麗的殿堂。

我的教學生涯中時時有挑戰，刻刻有壓力。我刻意在各種比賽中鍛煉并提高自己，全身心地投入到教育教學中來，無怨無悔。在這真善美的追求中，我的教學深受學生的歡迎和同仁們的好評。在一次次的磨礪后，我的教學技藝、綜合素質有了質的飛躍。是語文，讓我富有激情而又充滿力量。

四、以生為友

面對著一張張可愛的面孔，我深深懂得：他們是有思想有個性的生命，他們有強烈的表現欲望，有敢于創新的意識和能力；我更深深懂得，理解學生，愛你的學生比你教給他知識更重要。走進他們，就走進了一個五彩繽紛的世界，因此，我從來沒有停止過與他們的交流。與學生在一起，我感受著他們的快樂，分擔著他們的憂愁，欣賞著他們的歌聲，解讀著他們的心靈。記得有一個學生，學習非常刻苦，成績也不錯，但他的作業總是寫得慢慢吞吞，從未及時交上作業。我曾多次請家長來校提醒他加快寫作業的速度。然而他只有委屈的眼淚，經了解，得

知該生家境復雜，父母經常吵架，還有個妹妹不到一歲。后來我允許他推遲一天交作業，然后跟他父親交流一次希望他多關注孩子。后來慢慢的他能及時交上作業了。他很快去掉了作業密集的壞習慣，告別了自卑，成為一個出類拔萃的優等生。作為老師，就要觸摸到他們的脈搏，從而走進他們的心靈。只有這樣才有可能與他們有共同語言，從而讓他們也對語文充滿激情，與老師產生情感的共鳴。“唯有學習，不斷地學習，才能使人聰明；唯有努力，不斷地努力，才會出現才能。”我深刻地感受到自己需要先進的教學理論的引領，需要更多的相關學科的支撐，需要更新現代化教學技術，與時俱進是時代對每一個現代人提出的要求，更是新時期教育對每個教師的要求。我時時有提升的欲望，時時有“充電”的渴望。

生活給了我不竭的力量，語文賦予我靈動的思想；學生為我編織了斑斕的春天，激情成就了我美好的夢想。我不能停止追求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我甘心把青春年華獻給我摯愛的語文教育事業，我要用滾燙的生命激情擁抱語文，用堅實的腳步踏出生命的旋律。

人生有追求。天空因有了白云而更顯蔚藍，大地因有了絲絲春雨而更加滋潤，我要讓語文殿堂因我這棵小草而搖曳生姿。語文教學之路漫漫其修遠兮，我應且行且珍惜。人生有夢，我要讓夢想飛揚，在春耕之后，在金秋，賞滿目金黃的田野，聞稻花陣陣飄香??

第四篇：我的成長之路

我的成長之路

六（3）班

吳彥鍇

從我來到這所學校起，就意味著我來到一個新的學習環境，我覺得像是推開一座新豪宅的大門。我在這座新宅里，住了四五年，同學是我的兄弟姐妹，師長是我的長輩，我和他們風雨同舟，共同在知識的海洋里暢游。這期間，有過歡笑，也有過淚水，有過感動，也有過難忘。

要說讓我“念念不忘”的就是有個“好同桌”。開學的第一天，我坐在一個新生的旁邊，我們互不相識，卻有種一見如故的感覺。我暗自慶幸：還好不是那個“惡霸”，不然我可就慘咯。窗外，樹沙沙地響，像是一首美妙的樂曲。天空是那么湛藍，陽光是那么燦爛，空氣是那么清新。不愧是個好日啊。

“報告”，這一聲報告如雷貫耳。所有同學都到齊了，班主任說：“我們開始換位”。我大吃一驚，總感覺有不好的事情會降臨。果不其然，我的同桌竟然成了“惡霸”。我極其用力地捏了自己一下。“啊！好痛啊！看來不是在做夢啊！”我悵望灰天，天空不再那么晴朗，陽光也不再那么燦爛，空氣仿佛夾雜著沙子，我失望極了。

一開始我們就吵起來。“嘿，久仰大名——擦鞋的”。哈哈，他之所以叫我“擦鞋的”，是因為我的排名總在他后面。我本想揍他一頓，但是想了想：在這個文明的社會上，動手打人，既表示缺德，又表示你的無能。經過周密的思考，我應該學習諸葛亮（用舌頭戰勝敵人）。我回了他一句：幸會！幸會！“惡霸，您的大名如雷貫耳啊”。后來，我才知道，他雖然個子高，看起來兇巴巴的，原來是個近視眼啊。“惡霸”，你可要好好保護眼睛呀。

我們爭執，我們辯論，經常吵得不可開交。我多次向老師請求換位，可老師都是同一個回復：你會明白的。一次考試后，我終于明白了老師的用心良苦。他不僅樣子兇巴巴，學習更“狠”。“惡霸”的一些話刺激了我，讓我下定決心超越他，然后奮發圖強。我要感謝老師，也要感謝這位“好”同桌。

回過頭看看，那布滿荊棘的小學的道路就快要走完了，面對前方的坎坷，我深思：還會發生什么？

第五篇：我的成長之路

我的成長之路

豐鎮市馬橋街小學

于建平

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很高興與大家歡聚一堂，共度今天的美好時光。我演講的題目是《我的成長之路》。

歲月蔥蘢，一晃就走過了四十個春秋。從教二十年來，我堅守“真真切切做人，踏踏實事做事，認認真真的學習，兢兢業業的工作。”可以說，忙碌伴隨著經歷，汗水孕育了成長。

1993年9月，我很幸運的考入了烏盟師范學校，在學校學習了教育學.心理學等十幾門功課，尤其是音樂課，在我們農村從來沒有上過，只有在師范學校我認識了音樂才知道我也會唱歌，記得高格林老師讓我唱《草原上升起不落的太陽》，那是我第一次唱歌，頓時教室里想起了熱烈的掌聲，我的臉當時一下子紅了，從那以后我在閑暇時總會哼上幾句，在畢業典禮時我在大禮堂唱了一首《我不想說再見》感動了在場所有的師生，個個潸然淚下。三年的學習頗有收獲，馬上就要踏上育人的道路。

1996年，一心想留城的我終于實現了自己的夢想，榮幸的分配到了內蒙古自治區重點小學——豐鎮市馬橋街小學。剛踏入教師這一行有很多東西都不懂，需要向老教師學習請教，可沒有那么順利，日常的一些教學常規和做法都沒人告訴我，太自私了。第一天教書我就積極地寫了一個單元的教案，可根本不符合馬小教案格式，沒有人去提醒，只是冷冷的笑著說：“哼哼，這后生這樣寫呢！”后來回到宿舍我把剛當教師的一些感悟和幾位師哥聊了聊，他們耐心的聽，并且又認真的講了他們剛參加工作的經歷和做法。后來我每天虛心地去聽老教師的課，不斷反思總結，尋求教學的方法。每天晚上備好課后和幾位住宿的老師共同游戲互當老師和學生試講，以便第二天給孩子們上好課。自己不斷的學習與和孩子們的和諧相處讓我感覺到了做老師的光彩，真正的體會到了這是太陽底下最光輝的職業。

21世紀的鐘聲即將敲響，迎來了支援山區教育工作一年的幫扶活動。小有成就的我積極地報了名。這時最不理解的就是我的父母，因為我已經到了談婚論嫁的年齡，如果支教一年就錯過一年的良緣。我只好和父母解釋我還小。去農村的第一天我們也是敲鑼打鼓的被迎進去的，一切就緒后我們就進入了工作狀態。我們陸續地展開了一些活動，制作手抄報、毛筆字書寫、繪畫班和小合唱團，組織開展班隊會和語文課外活動，每周一舉行升旗儀式，從來都沒有舉辦過的活動我們都讓孩子們見識到了，99年慶祝澳門回歸祖國，我們舉行了全鄉中小學生歌詠比賽，當時參觀的人除了學生還有鄉領導和社員們，差不多有2000多人。2000年又舉行了中小學運動會。一年中我講了3次觀摩課、舉行了一次觀摩中隊會，聽課教師達100多人。當時有很多老師和家長反映想把我們留下來。再支教快結束的時候，一名叫徐文娟的老師寫了一篇《請你留下來》的文章，當時他就發表在烏盟日報上。我很感動，可是，工作和生活的需要我們必須走了，看著和我們朝夕相處一年的孩子們依依不舍的走了······

如今走過了20年的教育生涯，我依然奮斗在教育教學的第一線，所管理的班級年年在學校的量化管理評比和大大小小的考試中名列前茅。

回首過往，汗水相伴，淚水相隨，笑聲相依。經歷了坎坎坷坷的探索，風風雨雨的磨礪，不求自己閃耀多少光華，只愿我的付出能為學生增長一點知識，能為教學奉獻一份力量，能為我們馬小的蓬勃發展增光添彩！

我的成長之路

演講稿

豐鎮市馬橋街小學

于建平