第一篇：多媒體輔助高中英語有效教學(xué)的實踐與思考(課題論文)

多媒體輔助高中英語有效教學(xué)的實踐與思考

廣西那坡縣那坡中學(xué) 何永紅 郵編：533900 手機(jī)：***

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內(nèi)容摘要： 現(xiàn)代英語教學(xué)中多媒體的廣泛利用是外語教學(xué)中不可或缺的重要手段。大量實踐證明，只要充分合理地利用多媒體作為輔助手段就能提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文簡要地闡明了運用多媒體進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的積極意義，同時指出過于依賴多媒體教學(xué)會帶來的負(fù)面效應(yīng)，并提出了一些最大限度扼制負(fù)效應(yīng)的有效措施和建議，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。

關(guān)鍵詞：

多媒體

課件

英語教學(xué)

整合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

課堂效率

多媒體手段的運用在教學(xué)中由來已久，在中學(xué)英語教學(xué)中，是否會熟練地使用多媒體設(shè)備更是成為各校考核教師是否稱職的一項重要依據(jù)。合理利用多媒體必然會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高已逐漸成為不爭的事實，但究竟帶來的是優(yōu)勢還是沖擊?并非所有的教學(xué)者都有正確的認(rèn)識，也曾為此爭論不休。

一般認(rèn)為在外語教學(xué)中利用多媒體會帶來積極的影響(積極論)，也會帶來負(fù)面的影響(沖擊論)。就中學(xué)英語教學(xué)，尤其是高中英語教學(xué)來說，多媒體的合理運用其積極方面是主要的，但也不容忽視消極的影響。其積極意義主要表現(xiàn)在：

一、容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入由形象思維向抽象思維發(fā)展過渡的關(guān)鍵期，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，但學(xué)生對形象的事物更容易學(xué)習(xí)和掌握。因此，在教學(xué)中展示實物或?qū)嵨锏膱D片，創(chuàng)造形象化的語言情景必然會促進(jìn)學(xué)生對知識目標(biāo)的記憶和掌握。實驗心理學(xué)家特瑞拉得出一個有關(guān)記憶持久性的實驗結(jié)果很能說明調(diào)動學(xué)生的各個感官所顯示的教學(xué)效果，其實驗結(jié)果如下：學(xué)生們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的lo％，自己聽到的內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。由此可見合理利用多媒體，調(diào)動多種感官協(xié)同活動必然能發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

二、內(nèi)容易更新，時尚新穎，信息容量大

網(wǎng)絡(luò)的運用縮小了地球，資源的共享促使教師必須即時轉(zhuǎn)變觀念，提供符合學(xué)生口味的教學(xué)內(nèi)容。社會的多元化，使不少的名人、明星倍受社會的青睞。適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)學(xué)生崇拜的偶像圖片對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生間的距離往往會有令人驚異的效果。在中學(xué)英語教學(xué)中主要使用展示型課件，其優(yōu)勢是加大信息的輸入量，節(jié)省一部分板書的時間，提高課堂效率。

三、有利于拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

人的思維是跳躍的，富有聯(lián)想能力的。圖文并茂的課件圖片再加上必要的背景音樂，能激活人的思維和記憶。教師可以精選圖片或動畫，精心設(shè)計課件，通過課件圖片導(dǎo)人學(xué)習(xí)的主題任務(wù)，并通過圖片誘導(dǎo)學(xué)生思考和說出要學(xué)習(xí)的語言目標(biāo)，然后再呈現(xiàn)關(guān)鍵的語言結(jié)構(gòu)和知識點來進(jìn)行教學(xué)。因此避免了單純語言學(xué)習(xí)的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從學(xué)習(xí)理論的角度來說，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)的立體刺激對學(xué)習(xí)者的影響勝過單一的視覺或聽覺刺激，可刺激學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的注意力集中率最高，記憶保持的比率也最高。

四、提供了學(xué)習(xí)語言的場景，創(chuàng)造了師生交流與合作的平臺

合理的課件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)的運用，優(yōu)化了學(xué)生的知識，豐富了學(xué)習(xí)的資源，擴(kuò)展了學(xué)生的視界。為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富多彩的情景，模擬了真實的語言場景，更加符合高中學(xué)生的生活實踐。師生間還可利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。師生之間，生生之間的課后交流與探討更加具有趣味性和多樣件。學(xué)習(xí)方式的多樣化，更容易滿足不同學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)效率也更高，個性化的教學(xué)盡現(xiàn)其中。消極的影響也在不同的課堂中體現(xiàn)出來。

爭論的局限性主要表現(xiàn)為：

1忽視了師生之間的互動交流，抑制了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

人機(jī)交流(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué))是永遠(yuǎn)不能取代師生的直接交流，設(shè)計再好，也不能取代充滿個性化的活生生的人。而且由于課件的大量使用也會無形中減少了師生間面對面的交流。一部分教師甚至一節(jié)課上下來，連基礎(chǔ)的板書也沒有了。這樣做并不能很好地呈現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的畫面往往較快，沒有給學(xué)生留下足夠的思考時間，學(xué)生來不及甚至根本不記筆記，一節(jié)課下來，表面上看轟轟烈烈，實質(zhì)上沒學(xué)到什么東西。這種現(xiàn)象很能反映出一部分教師上課的現(xiàn)狀。有關(guān)利用多媒體教學(xué)帶來弊端的論述眾多。如有心理學(xué)家認(rèn)為，計算機(jī)是個“放大器”，因為它既鼓勵啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)實踐，也使學(xué)習(xí)變成了不需要思維的活動。這種觀點固然不—定全面，但他也反映出依賴電腦呈現(xiàn)的形象畫面，的確會有使學(xué)生的思維遲鈍的危險

1)課件中的圖片一方面提高了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，不合適立的背景及音樂也會分散學(xué)生的注意力。學(xué)生更喜歡看圖片，并不太在意學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容。

2)課件的局限性

一個課件一旦形成，其流程就固定下來，在教學(xué)過程中一般不會再發(fā)生變化。這雖然能夠避免教師上課的某些隨意性因素，但也同時使教師在駕馭課堂方面缺少一點激情的發(fā)揮。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流．相互影響，這就必然造成教學(xué)過程中事件的預(yù)見性，而課件的設(shè)計不能針對這些事件做出的“反應(yīng)”納人可控流程。“當(dāng)學(xué)生為多姿多彩的多媒體信息所吸引時，當(dāng)他們按課件設(shè)計者預(yù)定的某些模式、思路和線索進(jìn)行人機(jī)交流時，他們的認(rèn)識策略、認(rèn)知導(dǎo)向集中在何種信息，這是很難判斷的。

所有這些現(xiàn)象勢必要引起我們的高度重視并采取一定的應(yīng)對措施來解決。

一、教師要善于不斷學(xué)習(xí)，要明確一個重要認(rèn)識，即無論是多么先進(jìn)的教育技術(shù)，也都只是輔助教師教學(xué)的工具。要實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，絕不能單靠先進(jìn)的電教技術(shù)。在學(xué)習(xí)語言的課堂上師生之間的互動交流往往是最有效的教學(xué)途徑。師生之間的口頭交流是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言能力的良好方式。因此教師的主導(dǎo)地位不能替代。

二、限制好多媒體課件的使用頻度，要確實根據(jù)授課的實際需要進(jìn)行取舍。既要注意發(fā)揮課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得形象化的信息，加深記憶．又要注意根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生的注意力，適時激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并引導(dǎo)他們對語言知識進(jìn)行操練。切實將知識點落實到實處。一定要避免用顯示屏完全代替黑板的做法。

三、精心設(shè)計課件，合理進(jìn)行剪裁與編輯，提高自己的制作和操作水平。課件的設(shè)計不能只把注意力放在如何生動形象地展示語言資料的層面上，更應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)識動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言實踐。課件的設(shè)計還要注意突出啟發(fā)式教學(xué)的原則，不僅用容易引起學(xué)生興趣的畫面和聲音，誘發(fā)其積極的心理活動，更要注意引導(dǎo)學(xué)生參與問題的觀察、分析、推理、歸納，提高其主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的能力。教師還可以讓一部分學(xué)生嘗試進(jìn)行課件的制作，進(jìn)行課內(nèi)展示。這樣做既可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)使用能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對課件的制作使教師更加了解學(xué)生喜歡的課件類型，修正自我課件以符合學(xué)生心理特點。甚至直接使用一部分水平較高，效果較好的課件，這對制作課件的學(xué)生來說將是一種莫大的鼓舞。

總之，教師要善于靈活運用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既要避免傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，又要充分地調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在較為愉快的氛圍中實現(xiàn)語言的輸入和輸出，有機(jī)地將聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起。同時，批判地繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)的運用和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新一輪的素質(zhì)教育，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn) 張春興．《教育心理學(xué)》——三化取向理論與實踐

21世紀(jì)是信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)（CAI－Computer Assisted Instruction）作為現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷地深入到英語教學(xué)當(dāng)中。多媒體的使用對教育的影響，從教育的內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀都是全方位的。多媒體與英語教學(xué)結(jié)合可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖像、形象、動畫等功能于一體，能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。但與此同時，CAI還存在著一定的局限性，如果運用不當(dāng)，將會起到負(fù)面作用。本文將結(jié)合CAI的特點和其在高中英語教學(xué)活動中應(yīng)用的實效，以及老師和學(xué)生對待CAI的態(tài)度，對CAI在高中教學(xué)活動中的有效性進(jìn)行分析。

一、CAI概述

（一）CAI的界定

多媒體是個集合名稱，它是將計算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計算機(jī)加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現(xiàn)輸入輸出方式的多元化，改變了計算機(jī)只能輸入輸出文字、數(shù)據(jù)的局限，計算機(jī)開始能說會唱起來。而CAI是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）CAI的特點

CAI是基于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而這一技術(shù)具有集成性、實時性、交互性、易開發(fā)易操作性等關(guān)鍵特性，這就使CAI具有以下特點。

首先，CAI具有多樣性。這是指CAI采用了圖、文、聲、像等多種媒體信息的信息表達(dá)方式。利用這種優(yōu)勢，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造多樣化的情景，提供感性材料，加深感知度。

其次，CAI具有快速，高效性。CAI可以事先把各種教學(xué)內(nèi)容做成頁面或其他文件，儲存在計算機(jī)里，需要時只要鼠標(biāo)輕輕一點，無論是多么復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，隨時都能把它搬到屏幕上自動播放，像電影電視一樣進(jìn)行動畫演示，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

第三，CAI具有交互性。它指的是人與系統(tǒng)的交互作用，即人的行為與計算機(jī)的行為互相作用、互為因果關(guān)系，這是CAI最重要的一個特點。人們可以使用不同的工具和通過不同的操作來與多媒體系統(tǒng)進(jìn)行對話，選擇自己想看、想聽或想了解的教學(xué)內(nèi)容；多媒體系統(tǒng)也能根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇及其對問題的回答來決定向?qū)W習(xí)者提供什么樣的信息和服務(wù)；還能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測評，并向?qū)W習(xí)者報告測評結(jié)果，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。

第四，CAI其有信息集成的一制性。信息合成控制性指的是多媒體把大量的、不同類型的、獨立的數(shù)字率教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合地表現(xiàn)在人們的感官系統(tǒng)面前，通過圖、聲、像?多種信息渠道向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容。

最后，CAI具有非線性結(jié)構(gòu)組織信息。在CAI當(dāng)中，信息組織結(jié)構(gòu)可以按系統(tǒng)以章節(jié)為向主線進(jìn)入，也能以問題為中心橫向展開。非線性結(jié)構(gòu)組織信息可以為學(xué)生提供多種認(rèn)知途徑可以從不同的角度去認(rèn)識事物。

二、CAI在英語教學(xué)活動中應(yīng)用情況分析

如今，許多城市的高中英語教學(xué)已普遍應(yīng)用多媒體。但是，正如仍是事物都是雙刃劍一樣，這種新型的教學(xué)方式在減輕教師勞動量、為老師與同學(xué)帶來的新鮮感和刺激感，使同學(xué)們枯燥乏味的高中生活變得輕松與快樂的同時，也給老師與學(xué)生們帶來了的消極影響，比如老師與同學(xué)過度依賴于這種現(xiàn)代化的CAI方式，而把傳統(tǒng)的教育方式丟在一邊，這樣非但不能起到計算機(jī)輔助教學(xué)的所應(yīng)有的積極效果，反而帶來了許多消極的影響。下面，我們將從CAI給高中英語教育帶來的積極和消極兩方面進(jìn)行深入的研究與闡述。

（一）CAI應(yīng)用的優(yōu)勢

1.CAI擴(kuò)大了語言課程的容量，提高學(xué)習(xí)效率。運用多媒體課件輔助教學(xué)，教師就可以在課前將語法，例句以及課外背景知識信息轉(zhuǎn)化成動感的圖片、動畫、圖像、信息。課上可根據(jù)教學(xué)程序播放，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識內(nèi)容，在縮短教師課堂板書的時間的同時也相對增加了授課時間。教師也可以隨機(jī)加大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣，在短短的45分鐘里，教師傳授的知識豐富了，學(xué)生真正學(xué)到的知識也相應(yīng)增多了，極大地增加了課堂容量，提高了課堂效率。

2.CAI可以生動直觀地表現(xiàn)語言化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用CAI，學(xué)生在課堂看到的是逼真的圖像，聽到的是真實的聲音，感受到的是“身臨其境”的語言環(huán)境，仿佛學(xué)生是在真實的外語生活環(huán)境中。可極大的調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，師生配合默契，實現(xiàn)融教于樂的目的。

3.CAI能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教師可以以英語知識為目標(biāo)，以交際能力、素質(zhì)為核心，充分利用網(wǎng)上的可利用資源，充分利用錄音、錄像、電影、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對性地選用像VOA、BBC、CRAZY ENGLISH等有聲資料，把學(xué)生聽英語、說英語的積極性、主動性調(diào)動起來，在教學(xué)中結(jié)合時事，有效地利用網(wǎng)上的英語新聞、英語雜志、英語背景知識材料為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.方便教師備課，為教師鉆研教學(xué)提供了充足的時空條件。實行CAI法的重點在于素材的收集和組織。隨著互連網(wǎng)普及，教師可方便地從報刊雜志或網(wǎng)上下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息，將其導(dǎo)入自己的多媒體教案。而且，可根據(jù)每堂課的效果及時修改和補充教案，使其更實用，更有效，為下次課的優(yōu)化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣，不但把教師從繁重的重復(fù)勞動中解脫出來，使教師有更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)研究，更重要的是能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）CAI應(yīng)用的局限性

1.教師與學(xué)生交流的機(jī)會減少。在普通的教室中上課，教師在講解課文的過程中，重點是放在與學(xué)生交流上，教師要就所講的內(nèi)容提出一些問題，并鼓勵學(xué)生積極地回答問題。而在CAI的課堂中，如果教師只顧操作電腦，勢必使學(xué)生的注意力過多地轉(zhuǎn)移到課件上，減少師生間的交流，教師很難了解學(xué)生的感受，在一定程度上也影響了學(xué)生回答問題的積極性和主動性。

2.教師的教學(xué)水平的發(fā)揮和提高受到影響，學(xué)生的注意力受到分散。在利用CAI的條件下，軟件是實現(xiàn)設(shè)計好的，上課時教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來操作鍵盤或鼠標(biāo)，課文的講解，例句和練習(xí)都是存儲在軟件中的，留給教師發(fā)揮的空間極小。一些教師在備課時認(rèn)為電腦上都有現(xiàn)成的資料，只是草草的瀏覽一下軟件，放松了對自己的要求，不利于自身的提高。如果CAI圖片，音樂使用的太多，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到次要的方面上去，從而偏離CAI的真正目的。

3.CAI軟件不完善。隨著CAI在外語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了大批外語教學(xué)軟件，然而現(xiàn)有的這些軟件優(yōu)劣參半。有的軟件頁面過小，上課時學(xué)生觀看時間過長，眼睛就會感到疲勞；有的缺少動畫，CAI的生動性和優(yōu)越性便不能真正地體現(xiàn)出來。有些補充材料選材過難，脫離學(xué)生的實際情況，使學(xué)生望而生畏，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

4.設(shè)備昂貴，費用太高，使教育地區(qū)性的差異增大。建一個多媒體教室，少則幾十萬，多則上百萬。這對大多數(shù)學(xué)校來說，根本承擔(dān)不了。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教材還沒有普及，更別說電腦了。CAI的使用，只能使教育地區(qū)性的差異越來越大。

三、關(guān)于CAI的調(diào)查研究

為了了解CAI的運用情況，本文作者對五常市第二高級中學(xué)的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和采訪

（一）針對學(xué)生問卷

此次調(diào)查問卷共有65名學(xué)生參加,問卷情況如下： 1.你們是否能較多地接受CAI這種教學(xué)模式? A、能

B、不能

C、一般

D、其他

其中選A的占62%，選B的占12%，選C的占24%，選@的占2%。2.你們覺得CAI的益處很多嗎? A、很多

B、不多

C、還可以

D、其他

其中選A的占70%，選B的占8%，選C的占20%，選D的占2%。3.你們認(rèn)為這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式哪個更容易接受? A、CAI

B、傳統(tǒng)的教學(xué)方式

C、都能接受

D、都不能接受 其中選A的占40%，選B的占40%，選C的占20%，選D的占0%。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，高中生對CAI的心態(tài)是積極的，這就肯定了CAI的積極作用。我們也對CAI在中小學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用充滿了信心，但同時，我們也不能否認(rèn)它的缺點，這就要求我們在今后的CAI應(yīng)用的過程中驅(qū)弊揚利，使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

（二）對教師訪談

此外，為了更好地對CAI在高中教學(xué)活動中的有效性進(jìn)行實際分析，本文作者對自己的母校五常市第二高級中學(xué)的張老師和林老師進(jìn)行了采訪調(diào)查。張老師從事教育事業(yè)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而林老師則是位年輕的老師，善于接受新事物。下面就是兩位老師對多媒體教學(xué)的不同看法及感受，讓我們看看他們對此有何見解吧。（作者——J，張老師——ZT，林老師——LT，）

J：張老師，林老師你們好，對于你們能在百忙中抽出時間接受我的采訪，表示感謝。LT：呵呵，沒關(guān)系、希望我們的回答對你的論文能有所幫助。J：想問一下，你們采用CAI多少年了？ ZT：大概有三年的時間了吧。

LT：我呢，因為來到這個學(xué)校的時間比較短，所以采用CAI也較短，大概有一年半左右。J：在采用這種新型的教學(xué)方式的過程中，二位老師覺得最大的困難是什么？

ZT：因為我在采用CAI之前，多少學(xué)習(xí)過一些計算機(jī)知識，所以對我來說計算機(jī)的簡單操作是不成問題的，最大的困難就是如何運用Photoshop、PowerPoint、flash等多媒體軟件來制作演示文稿。

LT：我之前對這方面的知識不太了解，不太會用計算機(jī)，所以上課時經(jīng)常出錯，弄的我手忙腳亂，不但沒有提高教學(xué)效率，有的時候連正常的教學(xué)任務(wù)都完成不了，不過現(xiàn)在好多了。J：那是怎樣克服的？ ZT：不斷學(xué)習(xí)啊。

LT：通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，請教其他老師或觀看其他老師的教學(xué)軟件，參考書本等。

J：那你們認(rèn)為多媒體這種新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的不同點是什么呢？ ZT：呵呵，應(yīng)該是方便：例如使用PowerPoint來講解語法結(jié)構(gòu)，可以全面的呈現(xiàn)各成份之間的關(guān)系，不用再滿黑板地寫板書了。

LT：課堂氣氛吧，這種新型的教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性，講英美文化時可以播放一些短片，使課堂不再枯燥無味。

J：自從使用了CAI這種教學(xué)方式，它給你們的工作、生活帶來的最大影響是什么？

ZT：當(dāng)然是使我的備課更加簡單嘍，而且教學(xué)方式的多樣化也提高了授課的效果。但另一方面，它也使我的生活工作變得更加忙碌，因為我得不斷地學(xué)習(xí)和掌握更多更新的CAI知識和技能。

LT：我覺得對我來說負(fù)面影響可能大一些。因為這種方式使教學(xué)變的簡單，而我個人也變的更加庸懶，對其有一定的依賴性，不再像以前那樣備課，總覺得網(wǎng)上什么都有。不過，自從意識到這一點后，我就不斷地調(diào)整自己。

J：大家都知道，高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張忙碌，自從使用了CAI，您覺得學(xué)生最大的變化是什么？他們持肯定態(tài)度還是否定態(tài)度？

ZT：嗯??應(yīng)該說是學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了。大部分學(xué)生還是比較能夠接受這種授課方式的，覺得英語課堂也不再枯燥了，并能調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。但也有一小部分學(xué)生持否定態(tài)度，覺得浪費時間，看不明白，眼睛總盯著屏幕，視力下降等。LT：呵呵，我們班的學(xué)生也差不多是這樣的。

J：二位老師覺得CAI在最近幾年內(nèi)會不會在各大中小學(xué)更加普及？ ZT：一定會，這是社會發(fā)展的必然趨勢。LT：答案是肯定的了。

從訪談中可以看到，教師們對CAI的發(fā)展趨勢也是比較肯定的，雖然我們在初涉這個領(lǐng)域時存在著很多困難，但隨著教師們對CAI技術(shù)的熟練掌握，一定能更有效地提高教學(xué)效率，也會更充分地調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，我們相信在直觀的CAI培養(yǎng)出學(xué)生們對英語的喜愛后，我國的英語教育事業(yè)一定會蒸蒸日上！

綜上所述，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，CAI日益顯示出它的優(yōu)越性，它能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。但也存在著局限性，比如缺乏用自然語言進(jìn)行人際交流的能力。只有把CAI有機(jī)地結(jié)合到整個英語教學(xué)中，作為教師的補充而不是取代教師，才能縮小其局限性。而且CAI不能代替課堂教學(xué)，要與其相輔相成的發(fā)展，要合理的運用它，才能充分發(fā)揮它的有效性，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

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魅力，現(xiàn)代教育技術(shù)衛(wèi)生職業(yè)教育Vol.23 2005 No.24。

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在英語教學(xué)中如何充分有效地運用多媒體技術(shù) 作者：佚名 來源：轉(zhuǎn)載 閱讀：336 更新時間：2010-01-22

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英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，學(xué)起來往往比較枯燥。同時，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也告訴我們小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能；并指出應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，如何充分有效地運用多媒體技術(shù)（這里的多媒體是指錄音機(jī)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、實物投影儀、計算機(jī)等多種媒體的組合）進(jìn)行英語教學(xué)，體會如下：

一、客觀分析，正確認(rèn)識多媒體

多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學(xué)過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性。在教學(xué)中，往往有很多教師盲目利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，從而達(dá)不到理想效果，造成了不必要的時間和精力上的浪費。因此，正確認(rèn)識多媒體組合及各部分的作用，教學(xué)上將達(dá)到事半功倍的效果。如實物投影儀能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對于一個動態(tài)復(fù)雜的過程卻很難表現(xiàn)；影像則能形象、動態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過程。如何把多種媒體優(yōu)化組合，動靜結(jié)合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。

二、因地制宜，靈活選用多媒體

1、利用錄音機(jī)，渲染氣氛，再現(xiàn)自我。

利用小小的錄音機(jī)，就能在聲音上大作文章。在課前的２─３分鐘，放一些節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，能讓學(xué)生在跟唱的同時，享受一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。在對學(xué)生進(jìn)行語章訓(xùn)練時，可以播放教學(xué)磁帶，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，正確地學(xué)習(xí)語音語調(diào)，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美，語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽力。在此同時，利用其錄音功能，還可讓學(xué)生把自己的語音錄制下來，并與標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行比較，及時糾正自己的錯誤發(fā)音。這種方式使得學(xué)生在感到新鮮好玩的同時，本論文由無憂論文網(wǎng)www.tmdps.cn整理提供正確認(rèn)識自己的發(fā)音，從而達(dá)到糾正語音的教學(xué)目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在一些新詞教學(xué)和對話教學(xué)中，我還通過錄制節(jié)奏明快的音樂，以chant的形式來進(jìn)行。在字母教學(xué)或句型教學(xué)中，可以把一些字母編成英語歌曲，讓學(xué)生跟錄音唱，以利于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字母及新舊句型。

2、利用實物投影，圖文并茂，提高效率。

實物投影儀的主要光學(xué)設(shè)備是一個小攝像頭，因此它在展現(xiàn)圖片的同時，還能將實物投影到大屏幕中，并可以放大和縮小。根據(jù)這一特性，在教學(xué)中大量引入鮮艷的圖片和實物，會使整堂課顯得生動，形象。例如把課本中的插圖或一些實物投影到銀幕上，然后在投影儀下結(jié)合圖片及實物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力就一下子被吸引過來，大大提高課堂效率。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，可以把學(xué)生的練習(xí)結(jié)果投影到銀幕中，讓學(xué)生自己來交流和評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。甚至在進(jìn)行小組對話訓(xùn)練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學(xué)生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3、利用計算機(jī)課件，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣。

當(dāng)然如果利用計算機(jī)課件進(jìn)行英語教學(xué)的話，那更是如虎添翼了。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識、補充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機(jī)的，會受課堂教學(xué)中的各種因素影響。在常規(guī)教學(xué)手段下，各種不同的教學(xué)信息分別出現(xiàn)在教科書、錄音機(jī)、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生忙亂的現(xiàn)象。課件制作能把文本、圖像、聲音、動畫等素材根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學(xué)。

課件最大的優(yōu)點是能模擬現(xiàn)實生活的情景，能以動畫顯示各種圖像，并且通過交互設(shè)置，可以隨放隨停、反復(fù)使用。這種聲音和形象的有效結(jié)合，創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，使學(xué)生受到多樣化的外部刺激，很快激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。因此，一個好的課件在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。如：在教學(xué)Happy Birthday 時，我在課件中設(shè)計了以下幾個情景：

（1）利用主人公Sarah跳舞的動畫，本論文由無憂論文網(wǎng)www.tmdps.cn整理提供設(shè)置懸念，她為什么這么高興？

（2）飛出蛋糕及一些美食，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復(fù)習(xí)單詞。

（3）用卡通動畫的形式，模擬生活情景。作出“叮咚”門鈴響，好朋友來了，相互之間對話。每組對話之間都進(jìn)行交互設(shè)置，隨時可以進(jìn)行不同角色的朗讀與對話。

（4）動畫飛入蠟燭，營造氛圍，引出數(shù)數(shù)。

通過課件的展示，強(qiáng)化了視聽訓(xùn)練，感受了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，效果較佳。但做好一個優(yōu)秀的課件，教師的工作量很大，需要付出很大的精力和發(fā)揮極大的創(chuàng)造性，在平時還要注重各種素材積累。

以上幾種媒體都有自己的優(yōu)缺點，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際條件和教學(xué)需要，靈活選用和組合，為努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)。

如何有效地運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)

多媒體教學(xué)，即計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥。但是同時我們也可以看到多媒體教學(xué)的一些弊端，比如運用不當(dāng)引起信息量過大，所以如何有效地運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，是值得我們英語教學(xué)者深思的一個問題。

我認(rèn)為，運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果，它應(yīng)該是一個調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，最終使學(xué)生有收獲的教學(xué)過程。

首先，應(yīng)該在運用多媒體備課過程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容。很多時候，教師會為了刺激學(xué)生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂上學(xué)生無意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識量有限，學(xué)生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的問題。因為在學(xué)生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同與一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行軟件設(shè)計和程序編制。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？我多準(zhǔn)備的各個步驟是否能提高學(xué)生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。

其次，多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機(jī)。計算機(jī)不同人腦，它不能時刻反饋學(xué)生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學(xué)任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認(rèn)識到，英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，多媒體盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。而且自主性是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在教材的選用，研究，開發(fā)上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設(shè)計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，要創(chuàng)造性地使用教材。

多媒體輔助教學(xué)過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的個性。現(xiàn)在網(wǎng)上的英語多媒體教學(xué)資源比較多，為了節(jié)省時間，在平時教學(xué)中，有的教師干脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰：資源共享。其實是放棄或忽視了自己的教學(xué)靈性，讓自己的教學(xué)行為跟著別人跑，這樣的英語教學(xué)怎么能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的積極功用呢？例如，在一次全國中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽上，上的是同一課題，不同班級的學(xué)生，大多數(shù)老師的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容卻是那么的相似，給人以雷同之感。英語學(xué)科獨特的思想性，人文性，文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來的育人功能都要求老師有其獨特見解和靈性。而作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解。而有的老師卻不是這樣，他根據(jù)自己學(xué)生的水平和特點瀏覽、查閱資料，選擇練習(xí)。老師也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時幫助。學(xué)生不同層次水平得到充分照顧，促進(jìn)了學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。最后，有效運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)對英語老師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴(kuò)大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學(xué)觀念上的更新，要把握英語教學(xué)的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一，更大的開拓課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，對自己是一個促進(jìn)，一個提高，既可以提高自己運用計算機(jī)的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎(chǔ)，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為英語教學(xué)服務(wù)。

第二篇：多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體技術(shù)，以動態(tài)呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識，為他們對整堂課的理解作鋪墊。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運用多媒體技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在講“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術(shù)，能幫助充分感知，并促進(jìn)思維過渡。實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實物感知角的形狀時，我設(shè)計出示CAI課件的三幅圖案：

1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；

2、出示逼真的鐘表實物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；

3、出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳

角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

如何畫“角”是這一課的一個重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時的機(jī)會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨立畫出一個角，我在班里巡視，指導(dǎo)個別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過程，既符合中年級學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對畫

角的方法清楚明了。

四、運用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用多媒體設(shè)計練習(xí)比之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有三大優(yōu)點：

（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。

（二）針對性強(qiáng)，對學(xué)生普通薄弱知識面可設(shè)計多種形式的題予以強(qiáng)化。

（三）容量大，由于學(xué)生省去了抄題、繪圖的時間，既擴(kuò)大了練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生 負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計練習(xí)可以調(diào)解學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意，愉快地接受知識，大道擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識，更是一個過程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡(luò)，理解知識本質(zhì)，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)

效率。我們必須充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)這一點，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第三篇：多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體技術(shù)，以動態(tài)呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣、調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

在新課教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識，為他們對整堂課的理解作鋪墊。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運用多媒體技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破

難點。

在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

例如，在講“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術(shù)，能幫助充分感知，并促進(jìn)思維過渡。實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”。

例如：我在《角的認(rèn)識》的教學(xué)中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生以如見其物的感受。因此在讓學(xué)生觀察實物感知角的形狀時，我設(shè)計出示CAI課件的三幅圖案：

1、出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；

2、出示逼真的鐘表實物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；

3、出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。

在學(xué)生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學(xué)角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學(xué)生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機(jī)屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

如何畫“角”是這一課的一個重要的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教 學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，筆者認(rèn)為這樣存在一定的弊端：其一，部分學(xué)生注意力不集中，容易走神，有部分學(xué)生利用教師畫角時的機(jī)會在說話或玩東西；其二，作圖時，教師的身體會遮擋住部分學(xué)生的視線，不利于學(xué)生進(jìn)行觀察。而這一環(huán)節(jié)，用CAI課件來完成，情形就大不一樣了。第一步，計算機(jī)屏幕演示畫角的步驟和方法。在演示前，我提出要求：“注意觀察畫角時先畫什么？再畫什么？最后畫什么？” 由于用電腦來畫角，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步，我再在黑板上示范畫角的過程和方法，并讓學(xué)生書空。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透了角的形成。第三步，要求學(xué)生在練習(xí)本上獨立畫出一個角，我在班里巡視，指導(dǎo)個別困難的學(xué)生。這樣的教學(xué)過程，既符合中年級學(xué)生的心理需求，又使學(xué)生對畫角的方法清楚明了。

四、運用多媒體技術(shù)，能巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用多媒體設(shè)計練習(xí)比之傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有三大優(yōu)點：

（一）題型多樣，可以是游戲、繪圖、填空、選擇、判斷、一題多變、一題多解等。

（二）針對性強(qiáng)，對學(xué)生普通薄弱知識面可設(shè)計多種形式的題予以強(qiáng)化。

（三）容量大，由于學(xué)生省去了抄題、繪圖的時間，既擴(kuò)大了練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生 負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生素質(zhì)。利用多媒體設(shè)計練習(xí)可以調(diào)解學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意，愉快地接受知識，大道擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)

生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識，更是一個過程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡(luò)，理解知識本質(zhì)，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。我們必須充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)這一點，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第四篇：多媒體輔助教學(xué)l論文

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

趙琳琳

摘要：

具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的多媒體輔助教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它匯集了圖像、聲響、文字和動畫于一體，大量高質(zhì)量的圖文、聲像資料，為教師展示教學(xué)資源提供了一個寬廣的平臺。而且，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的高效性，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。，進(jìn)而使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場所。當(dāng)然，也要避免過分追求在英語課堂上視覺的刺激、嘩眾取寵的演示作用，以及忽略教師自身必要的教學(xué)技能修養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： 教學(xué)平臺

學(xué)習(xí)場所

演示作用

自身修養(yǎng)。

筆者作為一名工作在一線十多年的英語教師，對這些年英語教學(xué)手段的變化和國家、教育部對英語教學(xué)的要求，有著親身感受。縱觀歷史的長河，不難發(fā)現(xiàn)，我們有幸處在一個科技日新月異、飛速發(fā)展的時代，數(shù)字技術(shù)已完全融入到了我們生活的方方面面。教育領(lǐng)域也不再是“一支粉筆一塊板打天下”的單一教學(xué)模式了。多媒體輔助教學(xué)方式匯集了圖像、聲響、文字和動畫于一體，以傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段無法替代的巨大優(yōu)勢，沖擊著我們的日常教學(xué)領(lǐng)域。而在各學(xué)科中，英語由于作為一門語言類學(xué)科，其自身極強(qiáng)的“聽、說、讀、寫”特性，迫使課堂教學(xué)對多媒體這一輔助教學(xué)手段的依賴性較之其他學(xué)科更加“嚴(yán)重”。多媒體輔助教學(xué)對英語學(xué)科而言，其優(yōu)勢是顯而易見：

一、多媒體輔助教學(xué)為我們一線教師展示日常教學(xué)資源提供了一個寬廣的平臺。

教師在準(zhǔn)備日常教案時，需要收集、展示或播放大量的相關(guān)圖文及聲像資料。傳統(tǒng)的做法是通過向?qū)W生展示書本、圖片實物、錄音或錄像，以達(dá)到傳遞信息的目的。但課堂上的時間是寶貴、有限的，不允許教師讓每一個學(xué)生一頁一頁地去“感覺”這些資料的內(nèi)容的，而且，他們提供的信息容量是非常有限的，操作也非常繁瑣，缺乏靈活、方便性，更缺乏交叉輔助功能，一般上一堂課都要到電教室去上，而且，需要電教室的教師全程配合，才能完成。但多媒體集上述功能于一體，再加上現(xiàn)在市區(qū)有些學(xué)校接有教育專線寬帶，其傳輸?shù)乃俣群托畔⑷萘糠浅４蟆＿@就為我們的日常教學(xué)提供了大量高質(zhì)量的文字、圖像、聲響資料。而且，課堂訓(xùn)練手段和方法非常靈活、多樣，極大地改善了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的條件和環(huán)境。

二、多媒體輔助教學(xué)使日常教學(xué)課堂成為了充滿魅力的學(xué)習(xí)場所

眾所周知，興趣是最好的老師。青年學(xué)生尤其如此，因為他們正處在一個對周圍事物充滿好奇的年齡。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的一種心理傾向，是一種積極的情緒體驗。

1、首先，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的形象優(yōu)勢。多媒體教學(xué)為日常教學(xué)提供了避開傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)模式：色彩繽紛的精美圖片；逼真的音響效果；授課中可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行畫面的暫停、定格，以及為了加強(qiáng)學(xué)生感

性記憶的畫面閃爍、慢放等等手段，使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

記得我給學(xué)生上過一堂閱讀課，準(zhǔn)備了一篇閱讀材料“Table Manners at a Dinner Party”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示了一些從網(wǎng)上下載的一些西餐廳的彩圖；富麗堂皇的大廳、精美的餐具和食物、儀表堂堂的侍者，這些翎翎如生的場景讓全體學(xué)生身臨其境，似乎已聞到了咖啡的濃郁芳香，嘗到了食物的異域風(fēng)味，眼睛都瞪的大大的，恰好又是上午的第四節(jié)課，包括我在內(nèi)都饑腸轆轆的，可以想象，當(dāng)時的場景，分明可以聽到咽唾液的聲音??。學(xué)生的注意力被完全、徹底地吸引了......。最終，我圓滿的完成了我的教學(xué)任務(wù)。而如果按傳統(tǒng)的教學(xué)手段去上這一課，說實話，是絕不會有這種的教學(xué)效果的。

2、其次，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的高效性。

授課教師在課前制作好的課件，大大節(jié)約了課堂上的授課時間，教師不必再在課程進(jìn)行中，作諸如抄題目、畫簡筆畫等等可能使課堂教學(xué)速度放慢的傳統(tǒng)教學(xué)手法。并且，更為重要的是實現(xiàn)了教材與媒體之間的優(yōu)勢整合和提升。在我們的日常教學(xué)過程中的視聽同步練習(xí)、模仿練習(xí)、問答同步練習(xí)，以及角色扮演等等這些交叉式訓(xùn)練，都可以高效地完成，非常有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。據(jù)一份心理學(xué)研究的調(diào)查，學(xué)生純粹只聽不看，能記住內(nèi)容的為15%，只看不聽，可記住25%，而視聽相結(jié)合，就可以達(dá)到65%以上。其高效性由此可見一斑。

當(dāng)然，在實際運用多媒體輔助教學(xué)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備并不是萬能的。用的好，當(dāng)然會收到預(yù)想不到的效果，否則，可能會適得其反，走入誤區(qū)：

一、教師過分追求多媒體教學(xué)在英語課堂上的演示作用 新課程教學(xué)理念提倡“以人為本”，也就是“以學(xué)生為本”, 教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者。但是，筆者在所在學(xué)校內(nèi)，或校外的英語課上，經(jīng)常見到這樣一些場面：授課教師整節(jié)課都站在講臺上，忙于點擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)換色彩艷麗的圖片，播放音頻文件，有些學(xué)生甚至還沒有看清內(nèi)容，或者看清了但沒有來得及思考、記錄，就換成了下一張，教師成了“課堂專業(yè)放映員”；學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，卻無暇思考，學(xué)生成了“課堂木偶”，沒有思考。甚至在有一次聽課時，筆者看到學(xué)生連手都沒有動一下，一直坐著、盯著、回答著老師這樣或那樣的問題，或跟著老師的朗讀，這樣的課堂是否就達(dá)到了預(yù)期的目的？學(xué)生們都記住了什么？學(xué)到了什么？筆者曾問過該課堂上的三個學(xué)生，他們的回答都驚人的相似：“這些畫太酷了，我去問問老師從哪兒下的……”

所以，這些過分追求視覺的刺激、嘩眾取寵的做法，可能一開始的確能吸引大多數(shù)學(xué)生的“眼球”，但在多次使用后，就會把學(xué)生的注意力“導(dǎo)向”一些與所授內(nèi)容無關(guān)痛癢的東西上了，造成了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和時間的浪費，更為嚴(yán)重的是，它完全替代或占用了學(xué)生的主動思維，替代了學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的練習(xí)，違背了學(xué)生須積極參與、質(zhì)疑、討論、主動發(fā)展的課堂要求。這顯然是違背了我們使用多媒體教學(xué)的初衷的。

二、教師忽略了自身教學(xué)基本技能的修養(yǎng)。

眾所周知，課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)。教師要想嫻熟的駕馭課堂，吸引學(xué)生，自身就必須要具備高尚的人格魅力，淵博的學(xué)識，而這些往往會給學(xué)生潛移默化的感染和熏陶。德國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”而恰恰相反，筆者也多次見到有些教師，尤其是某些年輕教師，平時大多數(shù)時間都坐在電腦前，對制作課件情有獨鐘，這本也無可厚非，但正如易中天所說：“我最害怕的事是，讓大家認(rèn)為，看了我的節(jié)目，就認(rèn)為可以不用看書了。”——看了易中天的有關(guān)《三國演義》的電視節(jié)目，就可以不用看《三國演義》這本書了嗎？就可以讓易中天的看法和思考替代我們自己的看法和思考嗎？同樣，有了多媒體，作為一線教師，就可以不練普通話，不練“三筆字”，不看書了嗎？非也!筆者曾經(jīng)問一個在校內(nèi)講公開課的年輕男教師為什么從頭到尾都不用粉筆在黑板上寫一個粉筆字，而只是點擊放大屏幕的標(biāo)準(zhǔn)字體，他

紅著臉回答道，“我的粉筆字寫的太難看！叫下面坐著的評委看了會失分。”

由此可見，作為一線教師，我們還是要具備必要的教學(xué)基本技能，切不可一味追求現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而忽略了自身基本教學(xué)技能的修養(yǎng)和提升。正如軍隊有了威力巨大的導(dǎo)彈、電子追蹤器、快速的運輸工具，士兵就可以不進(jìn)行徒步越野拉練、徒手搏擊、射擊訓(xùn)練了嗎？

三、教師是否重視、做好了課后輔導(dǎo)工作。

我們必須面對這樣的一個現(xiàn)實：在中國現(xiàn)今的教育體制之下，我們的教學(xué)效果是否有成效，必須面對中高考、升學(xué)率的檢驗，而學(xué)生英語水平的高低是需要反應(yīng)到卷面上來的。我們不可能把“多媒體”“耍”到“爐火純青、天花亂墜”的地步，而無視學(xué)生們在做英語試卷時的窘樣。因為我們工作在一線的老師都知道這樣一個尷尬的現(xiàn)實：如果不重視課后的背單詞和課文的所謂“過關(guān)”工作，不認(rèn)真給學(xué)生講題、告訴他們?nèi)绾巫鲈嚲恚敲矗瑢W(xué)生做試卷時的成績將“慘不忍睹”，這將是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任的做法。洛陽應(yīng)該如此，就連教育改革前沿、在外語教學(xué)各個方面比我們都先進(jìn)許多的上海等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，也是如此。2006年筆者曾聽了一場洛陽市東方二中的英語老師趙xx的報告，談她到上海女子中學(xué)參觀的所見所聞，其中就談到了該校的英語老師，在學(xué)生中午和下午的時間，組織學(xué)生“過關(guān)”和講題的情況。所以，我們必須正視現(xiàn)實，既要堅持英語教學(xué)改革，用好、用精“多媒體”這一輔助教學(xué)模式，又要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)講解，絕對不可完全拋棄傳統(tǒng)中的“有效教學(xué)手段”。

總之，我們正處在一個信息快速發(fā)展的時代，這就要求我們廣大的教師要與時俱進(jìn)，更新觀念，以適應(yīng)時代的發(fā)展，祖國的需要，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計算機(jī)應(yīng)用與所教的學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和手段，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，這應(yīng)該成為我們畢生為之追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 徐世貴 《新課程與教師專業(yè)能力的提升》2005年6月 李連寧 顧明遠(yuǎn) 《素質(zhì)教育管理類案例精選》 2002年11月

王松美 《中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 2004年5月 王曾選

《中學(xué)英語教學(xué)法》

1987年

淺談“多媒體輔助教學(xué)”

作者單位：洛陽市第五 十一中作者姓名：趙琳琳

聯(lián)系電話：0379-63171532

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第五篇：《兒科學(xué)》多媒體課件輔助教學(xué)的思考論文

【摘要】 多媒體教學(xué)以其強(qiáng)有利的優(yōu)勢占領(lǐng)了兒科課堂教學(xué)很大一部分，它在兒科教學(xué)改革發(fā)展過程中占主導(dǎo)地位，要使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，需要我們掌握和運用一定的技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】 兒科學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

【Abstract】 Multimedia teaching occupied a large part of pediatric teaching by its strong advantage, it is in center role in the course of reform and development during pediatric teaching, to make the multimedia better serves for the teaching, we must develop and use of certain techniques and methods.【Key words】 Pediatrics Multimedia teaching Application

《兒科學(xué)》多媒體課件教學(xué)以其課堂信息含量大，題材豐富形象，形式多樣，提高教學(xué)效率等優(yōu)勢，確立了它在《兒科學(xué)》教學(xué)改革發(fā)展過程中的主導(dǎo)地位。近幾年來，我在《兒科學(xué)》教學(xué)中開始收集和自制一些兒科多媒體課件，并應(yīng)用于兒科課堂教學(xué)，教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯提高。現(xiàn)結(jié)合我工作實踐中的體會談?wù)劧嗝襟w課件在兒科課堂中的應(yīng)用。兒科教學(xué)課件制作的技巧及應(yīng)用

1.1化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，在兒科教學(xué)中更是如此。在教學(xué)中利用多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，特別是電腦動畫強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，把要教授的知識內(nèi)容虛擬出特定的情況，將一些“死的知識變活”，增加知識的興趣性，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如講解小兒感覺運動功能和語言的發(fā)展時，可根據(jù)小兒不同時期的特點設(shè)計一個卡通娃娃，以動畫的形式表現(xiàn)小兒的抬頭、翻身、坐、爬等，再配以風(fēng)趣對話配音，總結(jié)出小兒生長發(fā)育記憶規(guī)律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬頭望媽媽，五抓、六坐握足玩，七翻八爬九叫爸......。另外，還可以充分利用視頻資料來彌補學(xué)生不能及時臨床實踐的不足，如小兒生長發(fā)育體格的測量、藍(lán)光治療儀暖箱的使用等，使用視頻資料比老師單純講授效果要好。但需注意的是：教師不能為提高學(xué)生上課的興趣，在多媒體課件中集中大量的聲音、圖像等信息。這樣會給學(xué)生的刺激太強(qiáng)、變化太多，反而會分散學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來學(xué)生只是聽了、看了熱鬧。故課件在制作的過程中藥緊扣知識結(jié)構(gòu)，不加多余的畫面、聲音及按鈕，力求簡潔明快[1]。

1.2根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n順序

在設(shè)計兒科學(xué)課件時內(nèi)容設(shè)計要能進(jìn)能退，不要將內(nèi)容設(shè)計為提綱菜單式，開始即顯示諸如概論、病原學(xué)、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療和預(yù)防等“千篇一律”的大提綱，這樣長期以往很難引起學(xué)生興趣，而且需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容也不突出。

設(shè)計兒科學(xué)課件時要根據(jù)所授內(nèi)容調(diào)整上課順序。如在講“小兒維生素D缺乏癥”時，可因該病在臨床上常見，很多同學(xué)在周圍生活中接觸過類似的患兒，先從日常生活中常見的一些癥狀說起，如禿枕、睡眠不安、夜驚、多汗、X形腿、O形腿等臨床表現(xiàn)講起，給出一些小兒這些癥狀的圖片，讓同學(xué)們自己講身邊的例子，然后再講解病因、發(fā)病機(jī)制，根據(jù)病因、發(fā)病機(jī)制再次推出臨床表現(xiàn)及治療，加深學(xué)生印象。

1.3針對上課內(nèi)容，制作配套病例分析及配套習(xí)題

將病例分析及習(xí)題制作成課件配套展示給學(xué)生，既節(jié)省了時間，又進(jìn)行了及時反饋，同時鞏固了所學(xué)內(nèi)容。上課老師可在每次課結(jié)束前10～15分鐘，使用多媒體技術(shù)將選擇題、問答題、病例分析等題分類，從各種題型中找出典型題目進(jìn)行分析，可以和學(xué)生一起作，一起分析，也可讓學(xué)生自己做。答題分析的時候，最好能在屏幕顯示事先準(zhǔn)備好的題時，把相對難一些的題設(shè)計成可顯示該題的提示詞、中心詞、求答詞的模式，讓學(xué)生通過提示詞、中心詞、求答詞等，逐層求解，學(xué)會分析及解決問題的思維過程和能力，從而教會學(xué)生分析診斷病情的能力，以便以后到臨床上能快速、準(zhǔn)確診斷疾病。兒科教學(xué)課件使用中的誤區(qū)

2.1由于課件展示只需用鍵盤或鼠標(biāo)，故展示的教學(xué)內(nèi)容速度快,從而節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高課堂效率。但其內(nèi)容極其豐富,知識量大,使課堂容量增大。教師在授課時要注意不能隨意加大課堂內(nèi)容，以免學(xué)生在50分鐘內(nèi)接受太多知識，以致走馬觀花、消化不良[2]。教師應(yīng)控制教學(xué)速度，給學(xué)生留出思考、記憶的時間，對于重要章節(jié),為了便于學(xué)生記筆記,應(yīng)減慢翻頁速度。[3]

2.2多媒體課件作為教學(xué)輔助手段之一，其目的并不是為了使用新技術(shù)，而是為了提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高教學(xué)效果是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，多媒體教學(xué)并非萬能和完美無缺，比如，在播放投影時在昏暗的環(huán)境下長時間的授課，學(xué)生易疲勞瞌睡；多媒體課件一旦形成，內(nèi)容相對固定，在課堂上難以作隨機(jī)應(yīng)變等等。故播放投影時，教師要隨時準(zhǔn)備好臨場發(fā)揮，適當(dāng)穿插必要板書內(nèi)容，有利于學(xué)生思路與教師同步，增加師生互動。同時重點、難點也更加突出。

在多媒體課件設(shè)計和使用時教師要靈活應(yīng)用，做到恰當(dāng)安排教學(xué)，做到因材施教，因時施教。兒科多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，卻不能完全取代板書、幻燈、錄像等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們應(yīng)在開展教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)實際需要，交替使用，合理安排，以能有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陸懷平.淺談多媒體教學(xué)中的幾個誤區(qū)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004,22,（8）89.[2]寧華.正常人體學(xué)基礎(chǔ)中多媒體教學(xué)應(yīng)用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006,24,（19）58-59.[3]袁翠紅.多媒體在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2006,20,（4）921-922.