第一篇：多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實踐探索

多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實踐探索

[摘要]自中國入世以來，社會、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易逐步向世界一體化、經(jīng)濟(jì)一體化方向發(fā)展。以培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)的大學(xué)教育，將英語教學(xué)視為教育開展的重要內(nèi)容。而這其中，立足于學(xué)生能力優(yōu)化發(fā)展的思維之上，英語翻譯能力的培養(yǎng)逐步成為英語教學(xué)開展的又一側(cè)重。對此，本文對英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀之上，分析多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實際作用，并從實踐探究的角度出發(fā)，構(gòu)建基于多媒體輔助的大學(xué)英語翻譯教學(xué)方案，望就此提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)水平，保證大學(xué)生具備良好的英語翻譯能力。

[關(guān)鍵詞]多媒體；大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；輔助實踐；研究分析

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.053 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

自中國入世以來，迎合世界經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，我國與世界各國之間的貿(mào)易交流、文化交流日益頻繁，英語會話能力的需求也與日俱增。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代大學(xué)教育在大學(xué)英語教育的重視程度上逐漸提升。其站在培養(yǎng)良好的復(fù)合型人才，提升大學(xué)生英語會話能力的思維高度，利用多種教學(xué)手段與教學(xué)道具，望提升大學(xué)生英語會話能力的同時，保證大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的全面發(fā)展。然而，不可否認(rèn)的是，即使擁有良好的國際化意識，但是相較于其他四方面的能力培養(yǎng)，大學(xué)英語教育對大學(xué)生翻譯能力的培育仍然稍顯不足。對此，本文為保證大學(xué)生英語翻譯能力的科學(xué)培養(yǎng)，引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，認(rèn)清現(xiàn)階段大學(xué)生英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從肯定多媒體輔助教學(xué)的重要作用出發(fā)，打造科學(xué)、高效的多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)實踐方案。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，迎合時代發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這在一定程度上有助于大學(xué)生更好的掌握英語知識，并將其有效的內(nèi)化為自身能力，增強了其與國外人員的溝通技巧。然而，進(jìn)一步了解大學(xué)生英語教學(xué)體系不難發(fā)現(xiàn)，英語翻譯能力的重視程度不足，造成現(xiàn)階段大學(xué)生在國際文化交流與國際資源共享過程中存在著一定的翻譯困難。其實，英語翻譯原本應(yīng)作為大學(xué)生英語能力的基本能力，其是將英語內(nèi)容轉(zhuǎn)化為母語的過程。然而，現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)雖然在聽、說、讀、寫方面都沒有問題，但如何保證英語原文的精準(zhǔn)翻譯與科學(xué)闡述卻仍然不得其法。由此可見，現(xiàn)階段大部分英語教學(xué)均忽視了“譯”的能力培養(yǎng)，僅單方面硬性的灌輸大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，并敦促其鞏固聽、說、讀、寫能力，并未加強語言轉(zhuǎn)換能力的側(cè)重，從而使翻譯能力嚴(yán)重喪失。綜合而論，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過分拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)思維的運用，即使秉承素質(zhì)教育的生本思想，也尚未發(fā)掘翻譯教學(xué)的重要作用。因此，隨著時代日漸發(fā)展，大學(xué)生翻譯能力需求日漸增加，如何培養(yǎng)大學(xué)生英語翻譯能力成為英語教學(xué)的側(cè)重重點，也是大學(xué)生英語教學(xué)未來的發(fā)展方向。

二、多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實際作用

認(rèn)清現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展的實際情況后不難發(fā)現(xiàn)，英語翻譯教學(xué)的重視程度不足對大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展十分不利。好在素質(zhì)教育深化改革在世界一體化發(fā)展趨勢下逐步重視起翻譯教學(xué)在大學(xué)生英語能力培養(yǎng)中的重要作用，因此，利用先進(jìn)的教育思維，結(jié)合新課程改革的核心理念，于數(shù)字時代背景下引入多媒體教學(xué)模式，以此來輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展，望就此優(yōu)化大學(xué)英語翻譯教學(xué)課堂。對此，從教學(xué)實踐角度出發(fā)，引多媒體教學(xué)人大學(xué)翻譯教學(xué)課堂之中，可發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對大學(xué)生的積極影響。首先，多媒體教學(xué)激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的興趣，利用多媒體技術(shù)來構(gòu)筑交流平?_，促進(jìn)了大學(xué)生在英語翻譯課堂上主動發(fā)言，參與教學(xué)，并就此逐步掌握翻譯知識；其次，利用多媒體教學(xué)活化了翻譯內(nèi)容展示模式。相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出更立體、更形象且更貼合生活，利用多媒體展示翻譯知識點，極好的吸引了學(xué)生的注意力；最后，多媒體輔助大學(xué)生英語翻譯教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時效化。多媒體技術(shù)基于數(shù)字技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可獲取更為精準(zhǔn)、快速、科學(xué)的國外社會用語，這些更貼近生活，更普遍易懂的口語化知識，對大學(xué)生掌握英語知識，了解國外用語行情十分必要，可有效塑造大學(xué)生英語翻譯能力體系，保證培養(yǎng)人才不脫離實際，不脫離社會。

三、多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實踐方案

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的優(yōu)化刻不容緩，對此利用多媒體技術(shù)，輔佐大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展已然成為大勢所趨。然而，如何保證多媒體技術(shù)有效輔佐大學(xué)生英語翻譯教學(xué)，從實踐教學(xué)角度出發(fā)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考量：

（一）基于實踐化的多媒體輔助模式

多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的核心基礎(chǔ)在于保證大學(xué)英語翻譯教學(xué)具備時效化與實踐化特點。對此，構(gòu)筑大學(xué)英語翻譯教學(xué)新模式，從實踐角度出發(fā)，借助多媒體輔助教學(xué)，打造合乎英語語境的現(xiàn)代翻譯教學(xué)新環(huán)境十分必要。對此，本文認(rèn)為，為保證英語翻譯教學(xué)貼合人心，打造優(yōu)質(zhì)的翻譯教學(xué)環(huán)境應(yīng)從以下幾點人手：首先，理論課堂的集體討論環(huán)境建設(shè)。理論知識學(xué)習(xí)十分枯燥且具備死記硬背性，因此無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能保證其主動且積極地參與到理論課堂學(xué)習(xí)之中。教育者應(yīng)注重建立理論課堂的討論氛圍，借助多媒體手段打造交流環(huán)境，借助大家發(fā)言，分別發(fā)言來促進(jìn)學(xué)生參與到理論知識的學(xué)習(xí)討論之中，通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)在線交流、討論來抒發(fā)自己的意見，吸收他人的思維，以便潛移默化地將理論知識融匯入自身的知識體系之中；其二，建立英語“身臨其境”感。眾所周知，語言作為信息交互與思想交流的工具，只有身臨其境的應(yīng)用才能確保明白語言詞匯的意蘊與含義，并將其通過常用語科學(xué)、精準(zhǔn)的加以表達(dá)。因此，利用多媒體數(shù)字技術(shù)打造大學(xué)英語翻譯課堂的教學(xué)環(huán)境率先應(yīng)注重身臨其境感的打造。利用數(shù)字技術(shù)播放國外影片、街頭采訪視頻，讓學(xué)生擁有良好的英語口語化環(huán)境，并結(jié)合外籍教師、雙語教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生潛移默化的內(nèi)化英語知識點。其三，鼓勵學(xué)生自己制作翻譯字幕。英語翻譯最好的學(xué)習(xí)場所是實踐性經(jīng)驗的積累，只有不斷地積累經(jīng)驗，隨機(jī)應(yīng)變才能真正地確保英語翻譯技能的不斷提升。對此，選取英語原聲視頻，鼓勵學(xué)生聆聽視頻并自己制作雙語字幕，促使其在制作字幕過程中聯(lián)系聽、寫能力，并科學(xué)鍛煉翻譯技巧?？梢哉f，利用多媒體技術(shù)，大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)將逐漸趣味化、豐富化，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生鞏固翻譯能力，提升翻譯學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于多元化的多媒體輔助模式

借助多媒體技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證多媒體進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法引入多媒體技術(shù)使向多元化、多樣化變革?？梢哉f，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂多元化，站在大學(xué)翻譯教學(xué)主體地位向?qū)W生發(fā)展方向轉(zhuǎn)移的思維之上，大學(xué)英語教學(xué)課堂將進(jìn)一步縮短知識講解時間，增加學(xué)生的自主思考時間，以便大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯時可更具探索精神，更能內(nèi)化翻譯技巧。因此，利用多媒體構(gòu)筑多元教學(xué)模式，將從以下角度出發(fā)：其一，教學(xué)方法科技化，微縮化。迎合新課程改革需求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教育中發(fā)揮的能動性逐漸增大，學(xué)習(xí)知識不再是被動地接受而是主動的探索。因此，利用多媒體技術(shù)打造的現(xiàn)代教學(xué)課堂將逐步采用“微課件”、“數(shù)字媒體”來開展現(xiàn)代化的翻譯教學(xué)，使學(xué)生接受知識講解時間縮短，探究、解決問題時間增加，保證其帶著疑問學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中尋找答案；其二，教學(xué)開展主動化、自主化。多媒體教學(xué)在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，將賦予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字技術(shù)中找尋需求答案，并將翻譯技法內(nèi)化入自身翻譯技能之中，從而實現(xiàn)翻譯知識的內(nèi)化與吸收。

綜上所述，本文從認(rèn)知大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為始，認(rèn)真分析多媒體輔助大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實際作用，確保大學(xué)英語翻譯教學(xué)科學(xué)利用多媒體技術(shù)，從教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法優(yōu)化上進(jìn)行考量，打造迎合學(xué)生心理訴求的現(xiàn)代翻譯教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代英語翻譯人才。

第二篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時，伴隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學(xué)生的視覺體驗；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點、模擬實驗和演示整合四個方面。

在計算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點。

農(nóng)村中學(xué)的特點

1、學(xué)校

我國教育的難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個，29個班，平時作會議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進(jìn)行實驗教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計實驗，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會較少，見識不是很廣，獲取知識和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實，對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時他們也更能接受新鮮事物。我們在教學(xué)中，如果抓住這些特點，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實驗設(shè)備

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實驗，學(xué)生實驗則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗都不能得到保證，更不用說學(xué)生實驗了。

教學(xué)中，遇到這些問題時，少數(shù)老師不得已只能講實驗，盡力把實驗描述清楚；更為甚者，個別老師嫌做實驗麻煩，加上有些實驗現(xiàn)象不明顯，便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗，或者干脆“板上談兵”。土方法做實驗，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項；“板上談兵”更是不合實際，對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。

許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實驗室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個實驗室的現(xiàn)象還較為普遍，實驗教學(xué)中會相互干擾，影響教學(xué)效果；實驗器材與新教材不配套，新教材探究實驗大量增多，但學(xué)校的實驗器材少無法開展探究實驗，教師就只能選擇性地做演示實驗。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對農(nóng)村中學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔悖谖锢斫虒W(xué)上效果較差的實際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實驗，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補一些土方法實驗的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。但城市學(xué)生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點對他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點到即可，但對許多農(nóng)村學(xué)生，他們會覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實驗可以做，我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。但本實驗中，量筒容量有限，實驗過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對農(nóng)村學(xué)生而言，對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù)，而對其真實含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件，將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識之后，再做這一演示實驗，盡管實驗過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機(jī)體影響的認(rèn)識，得到了關(guān)于壓強的感性認(rèn)識。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗，使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認(rèn)識。

再如，將光的直線傳播時，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實驗室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險而沒法在實驗室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實驗

由于農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備相對簡陋，有些學(xué)生實驗甚至演示實驗都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對這樣的實驗，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運動的知識加以講解，使枯燥的的課堂生動起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動畫模擬實驗，使學(xué)生對簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對本實驗的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識點通過和學(xué)生已掌握的舊知識點對比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時，將之和水流形成對比起來，非常生動和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識的小實驗，許多農(nóng)村初級中學(xué)卻沒法完成，難點在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動畫將該實驗形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實驗室，也能彌補很多由于實驗條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實驗室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實驗，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識在生活中的應(yīng)用部分

物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實驗、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而輕松地接受其中的物理知識點；對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對這一實際，我制作了簡單的動畫“船閘”，生動地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識。多媒體輔助教學(xué)的不足

運用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認(rèn)識。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸。現(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實驗，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動，而且模擬實驗的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實驗而用計算機(jī)來取代實驗。物理學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗室能做的實驗，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機(jī)會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是通過自己直接經(jīng)驗獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時間、實驗時間大大縮短，節(jié)省了時間必然會增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會不自覺地增加內(nèi)容，其實其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費了學(xué)生寶貴的時間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時間，造成學(xué)生記憶中暫留的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實驗時間和消化知識的時間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動，來獲得對知識的“理解”。實驗證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計算機(jī)知識和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動畫任意放大都不會失真，在需要動畫演示的教學(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計者提供了一套符號化的設(shè)計圖標(biāo)為主要的設(shè)計對象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實現(xiàn)，設(shè)計者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計語言既可通過設(shè)計圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強是該軟件的一大特點。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個過程，其實在多媒體輔助教學(xué)中，有時根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因為在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時候是拓展學(xué)生的知識面，使之見識到平時見不到的物理知識的應(yīng)用情況，增強他們對物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識和技能的儲備。

第三篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)，是將計算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過人機(jī)交互的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，它對于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中歷史的課堂，并以其特有的優(yōu)勢改變了歷史課任憑老師一張嘴、一枝筆、一幅掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形象。

一、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂的地位和作用

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。

（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新知的動力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

在教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段

素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。計算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。首先，計算機(jī)具有強大的多媒體功能，充分利用計算機(jī)的圖形、動畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時光，重溫歷史事件。其次，計算機(jī)存儲量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強、處理速度快等特點，為歷史教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。

二、多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中存在的問題

雖然運用多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢，但同時，多媒體輔助歷史教學(xué)也存在著很多的問題。

首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運用多媒體教學(xué)手段的傾向。許多青年教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強地使用多媒體，而要花費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。

第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。

第四，多媒體課件不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。多媒體的運用并沒有真正把它應(yīng)有的優(yōu)勢發(fā)揮出來，沒有體現(xiàn)它的發(fā)散式思維的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學(xué)的運用，還是線性的方式進(jìn)行，這樣不僅沒有利用多媒體起到更大的作用，反而在一定程度上束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第五，歷史教師計算機(jī)技術(shù)不嫻熟。在制作課件交互性欠強，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實現(xiàn)，更不用說人機(jī)交互了。

三、在歷史課堂中有效運用多媒體輔助教學(xué)的建議

利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的運用，顯得尤為迫切和重要。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到歷史學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革”也就是說多媒體技術(shù)的運用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

目前歷史計算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對中學(xué)歷史計算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：

(1)三大傳播理論。①“ 四大要素決定論 ”—— 貝羅認(rèn)為，傳播過程有四個大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。②“傳授雙向互動論”——施拉姆認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng)。③“傳播五 W 論”——拉斯威爾認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五 W ： wh0，傳播者是誰； What，傳播內(nèi)容說什么； Which Channel，傳播的通道是么途徑； TO whom，接受者是誰，即對誰說； With What Effect，傳播達(dá)到什么效果。

（2）兩種學(xué)習(xí)理論。“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論” 與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點：①學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯點，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。

這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時做到：①利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。②要充分發(fā)揮計算機(jī)的特長，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。多媒體課件的制作既要符合青年學(xué)生求知欲強，求新求變的心理特點，又要創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引出并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂。同時，教師可以利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識。這就對教師的素質(zhì)進(jìn)出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到及至，達(dá)到“授人以漁”、“點石成金”的效果。③教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。因為計算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識的容器，這在一定程度上失去計算機(jī)輔助歷史教學(xué)的本來意義，甚至加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)采用計算機(jī)輔助手段，除了讓學(xué)生廣泛地獲取歷史知識，開闊視野外，更要讓學(xué)生有足夠的時間思考。其實，教師要把節(jié)約下來的時間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。開展研究性學(xué)習(xí)，就是不僅要研究歷史之“然”，而且要研究歷史之“所以然”。如果課堂教學(xué)能讓課本知識延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來展現(xiàn)，這樣可以增強教學(xué)的直觀性和形象性。對于一些板書，一些啟發(fā)式的提問，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來設(shè)計。有些通過老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。我們在運用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞。），科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機(jī)對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學(xué)生對教學(xué)形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個合格的教師應(yīng)該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入。

總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時代

第四篇：多媒體輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探索研究（本站推薦）

多媒體輔助有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探索研究

摘 要：在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，教師利用多媒體展示有機(jī)代表物，用多媒體展示代表物的結(jié)構(gòu)，并利用多媒體進(jìn)行例題講解，就能加深學(xué)生對知識的掌握程度，從而能使教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：代表物；結(jié)構(gòu)；性質(zhì)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0192-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.073

多媒體教學(xué)可以改變有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多、課程時間少的缺點。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大多是教師講得多，學(xué)生只是聽的局面，多媒體輔助課堂教學(xué)可以有效改變這個現(xiàn)狀。在高中選修五，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有機(jī)物。特別是對烴的衍生物有更多的了解，而衍生物主要是學(xué)習(xí)鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯。通過對代表物的學(xué)習(xí)，讓我們了解基本的有機(jī)物和掌握高中階段常見的幾種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)?，F(xiàn)根據(jù)筆者在教學(xué)中的多年的心得體會和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋談?wù)勅绾卧谟袡C(jī)化學(xué)教學(xué)中與多媒體相結(jié)合，如何才能學(xué)好和把握有機(jī)化學(xué)。

一、利用多媒體把握有機(jī)代表物是關(guān)鍵

代表物是做有機(jī)題的靈魂。在平時的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將有機(jī)物的空間立體結(jié)構(gòu)展示出來，看清楚結(jié)構(gòu)就更加有利于學(xué)生的記憶。讓學(xué)生熟悉代表物的化學(xué)性質(zhì)，并要熟悉到不管什么時候練習(xí)代表物，都能很快知其有什么化學(xué)性質(zhì)，還要熟練知生成物就很快想到可能由哪類物質(zhì)轉(zhuǎn)化得到。判斷自己是否對代表物了如指掌，可以從以下三個方面來看：1.代表物中官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)。課堂中對官能團(tuán)的定義是這樣敘述的：決定化合物特殊性質(zhì)的原子或原子團(tuán)。從概念中透徹出這樣的意思：有什么樣的官能團(tuán)就有什么樣的性質(zhì)。這更能充分體現(xiàn)化學(xué)的觀點：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。2.反應(yīng)條件。在有機(jī)化學(xué)中，反應(yīng)條件很重要，有機(jī)反應(yīng)的副反應(yīng)比較多，往往條件不同會導(dǎo)致產(chǎn)物不同，同樣是氫氧化鈉的水溶液，可以是鹵代烴的水解，也可以是酯的水解、同樣是濃硫酸加熱，可以是醇的消去，也可是酯化反應(yīng)，還可是生成醚的反應(yīng)等等。3.斷鍵的“位置”。其實，所謂的斷鍵位置指的就是斷鍵方式，在有機(jī)化學(xué)中，斷鍵方式的不一樣反映出的是不同的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們都知道，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是舊鍵的斷裂和新鍵的生成，在一“斷”一“新”的過程中形成反應(yīng)。這一點在有機(jī)反應(yīng)中表現(xiàn)得更加明顯。因為有機(jī)反應(yīng)中參與反應(yīng)的有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)鍵較多，并且有機(jī)反應(yīng)有一個特點――“說在哪里斷就在哪里連，在哪里分手就在哪里牽手”。

二、用多媒體展示代表物的結(jié)構(gòu)

利用多媒體中的動畫展示功能，將有機(jī)化合物的代表物的結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵斷裂和形成過程展示出來，讓學(xué)生能清楚明白地了解有機(jī)物化學(xué)反應(yīng)理論的深刻內(nèi)涵。將抽象的理論賦予動態(tài)的展示，讓學(xué)生通過看動畫掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。在有機(jī)化合物的反應(yīng)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)反應(yīng)這部分知識時，一定要在頭腦中樹立和牢固“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)理念。我們“知”結(jié)構(gòu)的原因就是為了了解有機(jī)物的化學(xué)鍵在參與化學(xué)反應(yīng)時，是如何斷裂并重新形成新的化學(xué)鍵的。例如，苯的結(jié)構(gòu)是一個苯環(huán)上面有6個碳碳鍵，但是碳碳之間的化學(xué)鍵既不是單鍵，又不是雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵（且六個鍵是完全相同的），由于結(jié)構(gòu)決定了化學(xué)性質(zhì)，則苯的性質(zhì)就會既表現(xiàn)出了烷烴的化學(xué)性質(zhì)，又表現(xiàn)出了烯烴的化學(xué)性質(zhì)，但也不是這兩類物質(zhì)的簡單加和，因為畢竟是獨特的鍵，會表現(xiàn)出自己的一些獨特特點。

三、利用多媒體進(jìn)行例題講解

縱觀有機(jī)化學(xué)習(xí)題，大部分是考代表物的組合，就是把好多的官能團(tuán)聚在一個物質(zhì)中集中進(jìn)行考查。在考查過程中，很少出現(xiàn)一個有機(jī)物就只有一種官能團(tuán)的。當(dāng)多個官能團(tuán)聚在一起時，如對某個官能團(tuán)不熟或是不清可能會導(dǎo)致此題就無從下手了。

（一）有機(jī)方程式的書寫

寫有機(jī)方程式時要抓住變與不變，抓住了這點，寫出化學(xué)方程式后又配平就不成問題。若能抓住代表物寫方程式和配平就是輕而易舉的事了。

（四）判斷共面問題

共面題高考也常牽涉，在平時的考試中更是層出不窮，從學(xué)生平時的反饋來看學(xué)得并不理想。在課本中只是簡單提了幾個代表物的結(jié)構(gòu)后就只字不提了，但平時又經(jīng)常涉及。幾個代表物：甲烷、乙烯、乙炔、苯。甲烷分子中有四個氫原子和一個碳原子，其中只有任意的三個原子可共面；乙烯分子中有四個氫原子和兩個碳原子，這六個原子是共面的；乙炔分子中有兩個氫原子和兩個碳原子，這四個原子是共直線的；苯分子中有六個碳原子和六個氫原子，這十二個原子是共面的，并且對位上的碳原子和氫原子處于一條直線上。以上面這幾種物質(zhì)為代表為基準(zhǔn)，我們能夠判斷一些沒見過的或者不熟悉的物質(zhì)關(guān)于共面的問題。

共面問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)物這一部分知識時遇到的較難想象的問題，很多思維不太縝密的學(xué)生在教師講解完相關(guān)問題后依然不能想出哪些原子是共面的，但是利用多媒體這一問題可以順利解決。

可見在平時的教學(xué)過程中，教師多多利用多媒體來輔助教學(xué)，可以簡化學(xué)生對有機(jī)物知識的學(xué)習(xí)過程，加速理解過程，加上教師對有機(jī)代表物的性質(zhì)應(yīng)分析到位，讓學(xué)生真正體會到有機(jī)代表物在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中占的分量，彰顯有機(jī)代表物英雄本色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余梅，黃敏.反思多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2014（6）.[2] 李霞.探究《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）.Abstract： In learning organic chemistry，teachers display typical organic symbols and explain problems and examples using multimedia could deepen the students’ mastery of knowledge，which can acquire good effect in the teaching.Key words： typical symbols； structure； property

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]

第五篇：在農(nóng)村初級中學(xué)運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探索

在農(nóng)村初級中學(xué)運用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探索

蓮花塘鄉(xiāng)中心學(xué)校初中部：劉德海

多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來，隨著國家對教育投入的不斷增強，使許多農(nóng)村初級中學(xué)的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平也得到了很大的提高。我校于2005年9月創(chuàng)建了第一個多媒體教室并投入使用，到現(xiàn)在已經(jīng)形成具有16個多媒體教室的辦學(xué)規(guī)模，已基本實現(xiàn)班班多媒體教學(xué)。筆者從2006年9月開始擔(dān)任多媒體班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過對教學(xué)案例的認(rèn)真分析，對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點進(jìn)行了對比，現(xiàn)結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實際，就利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點和不足談一點點體會。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，獲得的知識一般記住65%。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高理解和記憶效果；良好的交互方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)；超文本結(jié)構(gòu)信息容量大，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面；鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營造生動的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。因此，與傳統(tǒng)教法相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：

1、營造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)通過圖形顯示、動畫模擬、文字聲音等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來了視聽美感和精神享受，而且其獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。例如：在講授“垂直”這一章概念時，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當(dāng)選手入水時，水花的大小說明了什么？所有學(xué)生幾乎同時說出來：“不直”水花就大，“直”水花就小。教師問：“什么叫‘直’呢？”接著教師再進(jìn)一步講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進(jìn)行下來了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學(xué)生留下了深刻的印象。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)理解中的障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。運用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動畫結(jié)合起來，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來。比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）和圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑和圓心到直線的距離之間的關(guān)系，學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就會想到旋轉(zhuǎn)著的圖像。

3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生去尋求知識、探索結(jié)論的一種精神力量，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使他們由厭學(xué)、變?yōu)闃穼W(xué)，在這“興趣”就顯的更為重要。利用多媒體技術(shù)，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如初中數(shù)學(xué)求扇形的周長一節(jié)，求扇形的周長需通過圓的周長推出。

課案一：教師在黑板上畫圓，引導(dǎo)學(xué)生討論得出扇形的面積，前后不用10分鐘。學(xué)生背熟公式、應(yīng)用公式解決問題。一堂課下來，看似完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是隨著教師的指揮棒被動學(xué)習(xí)。而學(xué)生呢，快樂嗎？主動嗎？不言而喻。

課案二：首先，教師播放課件。轉(zhuǎn)動的地球，一只小老鼠、一頭老牛。學(xué)生都瞪大眼睛，顯得很興奮，都想快點知道這是什么意思。

老師隨即提出問題：“如果將赤道的長度增加10米，出現(xiàn)的空隙，能鉆過去一只小老鼠呢還是一頭大象？好吧，這時你再看課堂，象炸開了鍋一樣！“大象、小老鼠……”爭論聲此起彼伏，10米與地球赤道長度相比太渺小了……”連平時上課打瞌睡的學(xué)生都積極參加爭論。我們就能得到謎底，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快進(jìn)入這堂課的學(xué)習(xí)……。其效果也可想而知。

4、增加容量，提高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費時耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這既節(jié)省了課堂板書的時間，又可以避免學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。

5、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

6、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計，可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

“機(jī)器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個教師在設(shè)計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設(shè)計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”，“太可惜了，再來一次！”和激勵的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正的進(jìn)行賞識教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請注意?！钡暮敖?，不知要強多少倍。這樣不會使學(xué)生因為逆反心理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對學(xué)生和教師有很多優(yōu)點，但也存在著不少問題：在實踐中各方面條件還不是十分成熟，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在著一些不利于多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、我們部分教師盲目追求課件的花梢且過分依賴運用多媒體課件來教學(xué)；多媒體技術(shù)的選擇與運用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。用多媒體技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，以此來刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些輔助制作畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2．教師利用多媒體技術(shù)時過分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時對計算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂信息量大，實際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。沒有給學(xué)生更多的思考空間，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

3．教學(xué)時忽視了師生之間的情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，計算機(jī)操作能否跟上，他們無暇顧及。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點點鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。大量地實施計算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，不僅是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑,也是實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，大膽嘗試。多媒體技術(shù)的運用對提高數(shù)學(xué)課堂效率突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識、理解、接受和應(yīng)用。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正發(fā)揮其功能和作用。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落到實處。改革不是全盤否定傳統(tǒng)的一切，而是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，黑板還是數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)工具，況且它和先進(jìn)的教學(xué)手段并不矛盾，從這點出發(fā)，我們沒有多少理由不重視板書。只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。