第一篇：論高校思想政治理論課教學方法的創新

摘 要：高校思想政治理論建設的根本是教材內容，核心是教師隊伍，關鍵是教學方法。當下推進思想政治理論課教學方法創新是實現教材體系向教學體系轉變的重要路徑。本文集中探討當前思政課教學方法創新的熱難點問題，從而為增強思政課教學的實效性，進一步推動高校思想政治理論課教學方法改革提供借鑒。

關鍵詞：高校思政課;教學方法;創新

中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是對大學生進行思想理論教育的主陣地，在培養專業性的人才和思政育人方面承載重要職能。針對目前高校思想政治理論課的教學中存在的學生缺乏興趣、教學效果未達到預期和教師學科的認同感不高等問題，如何增強教學方法的實效性和吸引力，成為本課程需要深入研究的議題。

一、從知識教育向信仰教育轉變，實現高校思想政治課的育人功能

研究具體教學法的基礎是要準確把握思政課的性質。思政課首先是育人教育，思政育人需要達到最低標準，追求最高目標，思政育人是對人的心靈進行塑造和影響。只有充分發揮思想政治理論課的教育功能，引導和幫助青年學生掌握馬克思主義科學理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機地統一，才能實現思政課的最終目標，回歸從知識教育向信仰教育的轉化。由于思政課的目標重點在學生價值觀的培育和引領，因而思想性要引領知識點，理論聯系實際，由知識教育轉化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價值認同表現為分化的狀態，但進入全面深化改革時期，利益得失和價值認同表現為更加多樣化、碎片化的狀態，比如團體取向、先賦取向（家庭背景、學校背景及社會關系）、特殊性標準;個人利益取向、普遍性標準、成就取向等因素的文化價值沖突成為社會矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養青年大學生的價值觀、行為方式和態度上是最強有力的手段。處于大學階段的青年學生缺乏相應的觀念自覺，需要抓住大學教育這段關鍵時期使青年的社會責任感和法治意識回歸（蘇聯解體的重要原因之一就是公民缺乏社會責任感和法治意識）。

二、關于高校思想政治理論課教學方法的現狀

（一）大學生被過度角色化

在我校2015年大學生“思想政治理論課該如何上？”的調查問卷中，有20%的同學對“是否要進一步加強思政課”學習的重要性認識不足，認為只要考試不掛科就行，學習態度模糊，15%的同學對政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關注學生的個人發展，學生覺得自身發展未被滿足反而“被過度角色化”。社會將青年順應角色規范視為壓倒一切的內容，從社會心理、情感、性格、權利意識等觀念方面和制度方面的現代化轉化并沒有真正解決，人格發展會受到影響，大學生壓力的顯性化（競爭、就業），疏解渠道的形式化?！案锩嗄辍钡慕袒浇逃贫鹊氖?，“公民”教育制度的缺失。

（二）大學生學習目的實用主義和功利性

大學生在社會評價選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會良性評價，他們會不斷否定、審視自身的愿望，調整自己的行為和觀念，順應支配者和評價者（國家、社會、學校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學會了把個人追求、個人抱負和個人的想法放在國家、學校、公眾利益之后。同時，高校在對大學生的思想政治理論課考試結果的應用方面權重不高。

（三）課堂教學手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學性很強的課程。在科技信息爆炸時代，只有不斷增強教學手段的多元化與實效性，才能不斷提升教學的效果。為此，高校中大多數教師廣泛應用了多媒體教學等現代化的教學手段，但由于課時和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現代化的教學手段下實施師生互動式課堂教學方式得不到充分發揮，影響了教學的效果。另外，有的教師在運用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學生進行“機灌”，不重視師生與人機的互補和交流，對于這種形式主義的“創新”，也影響了學生對知識的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學中忽視高校思想政治的價值引導功能。課堂變成單純的知識灌輸基地，同時教學內容在小學、中學、大學中的重復性較高，應試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時吸收社會力量促進高校思想政治理論課的義務教育，也沒有建立起有效的實踐教學基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會力量和社會正能量人員現身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學方法的創新

改進高校思想政治理論課教學方法，增強教學藝術目的是為了把課程的準度和深度透徹和靈活體現出來，從而整體增強教學的實效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經濟環境的激烈沖擊下，可以用“風險社會”來定位當前世界，這種風險并不會因為財富的增加和科技的發展而減弱，而有可能恰恰相反。現代社會的有些人會被物質力量打倒了精神力量，亟待倡導價值引導功能作用的發揮。高校思想政治理論課必須回歸到實現從知識教育向信仰教育的轉化，并要聯系實際回答現實問題，使信仰觀念意識適應當前利益多元化的客觀要求和建設穩定和諧社會的要求。要進行知識再創造，把知識體系改造為教育體系。需要得到高校的各級領導的重視，把握住高校意識形態工作的領導權、管理權、話語權;教師為引導學生正確思想觀念真心教，學生在學習中完善自我真心學。

（二）新常態下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業的教師和吸收“經驗豐富的社會教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經驗豐富的社會教員”是與我們學校主導專業有緊密聯系的各有關行業成功和先進代表人物（即吸收的社會力量方面具有正能量的人投身義務教育），政府高管人員（城市、地區的最高領導）。高校以請進來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于思想政治理論與社會實踐的做實，這是通“人氣”。主動接“地氣”：建立實踐教學基地，通過基地建設，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實踐教學基地，在不斷探索實踐中實現校地雙贏的目標，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學方法研究進路

教學方法采用問題式導入，專題講解和學生參與相結合。教師設計最佳的問題情境，把學生作為課堂主體，針對學生可能產生的疑問，教師的適當啟發誘導，引導學生的思維由低級的感知向高級的認知發展，完成學生在原有知識的基礎上重獲新知。同時，綜合創設“思政課”氛圍。充分開展心理輔導、職業生涯規劃、人文素質培養、學術活動月等社會多因素聯動，讓理論入腦入心，培養青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實教師跨學科理論基礎

思想政治課的生命在于回答現實問題，要以問題為導向，進行知識再創造，把知識體系改造為教育體系。這對教師的要求很高，首先，教師要進一步增強責任心和使命感，要真正信、真心學和真心講。其次，隊伍建設上需要有一支知識面寬、學養較好的教師隊伍，拓展視角，既有馬克思主義理論的深度又有聯系相關哲學社會科學理論的寬度，還要了解理論和實踐最新發展動態和趨勢。再次，青年教師要加強教育培訓，不斷提高學養素質，要求教師有明確的價值理論立場，站在馬克思主義和中國特色社會主義的立場上來。教師講授方式應形成自己的風格和激情，運用哲學的思辨靈氣開拓學生的智慧。最后，教師應在學術研究上下苦功，應以科研促動教學形成良性循環。

（五）微時代教學手段的現代化

充分利用多媒體、信息技術的緊密結合。比如清華大學的全視頻慕課、北師大的多元一體化團隊協同聯動、東北師大的多渠道互融、南京師大的網絡思政課創新等。從網絡課程到視頻公開課，再到微課、慕課mooc（“大規模網絡開放課程”）、翻轉課堂（flipped classroom”或“inverted classroom”）等，涵蓋了課堂教學視頻、課件素材、教學設計、練習測試、學生反饋及教師點評等環節，其背后所隱含的重大價值，是引發了世界名校之間一場極其深刻激烈的文化教育博弈。這也是大學走出工業化、步入信息化必須要經歷的一場思想啟蒙運動，使得各種思想的藩籬和牢籠在思想交鋒中破除。

此外，要適當增加思想政治課課程的學分和課時。讓教師做到有足夠的課時能滿足教學的需要，能系統地給學生講述，便于學生更好地掌握，指導學生達到行知合一。適當增加學分，提高高校各級領導和學生的重視程度，把要求學生學，變成學生要求學。還應提高思政課的考核和考試結果對學生個人在評優、入團、入黨及就業、考研、報考公務員等項目中所占的權重。

第二篇：關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，而有效的教學方法是提高教學實效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行思想政治教育的重任，有助于大學生堅定理想信念，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。它具有很強的理論性，如何使之更加貼近現實且以之解決學生的實際問題，關鍵在于教師的教學方法。只有教學方法運用得當，才能有助于體現課程的價值。

當今社會條件下，高校思想政治理論課的教學和工作的環境、內容和渠道都發生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求?？梢?，進一步加快改進教學方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學質量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當前高校思想政治理論教學方法存在的問題和不足進行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學方法現狀及原因

1.部分教師綜合素質不高

思想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學生對思想政治理論課學習的積極性和主動性。在教學中，個別教師的價值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學上得過且過，敷衍塞責；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學活動中照本宣科，脫離實際，不能及時解決學生在現實生活中普遍關心的社會現實問題；不能結合實際，把理論教育與解決大學生關心的熱點問題相結合。

2.教學方法較簡單

思想政治理論課教學的最基本形式之一就是課堂教學。因而，講授式教學法仍然是目前思想政治理論課課堂教學的主要方法之一。通過教師向學生描述所講的對象，向學生解釋概念、原理、歷史脈絡等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學手段，雖然也使用了多媒體教學，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質內容原封不動地轉移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學形式，并通過一定的教學手段達到教學目的，則會取得良好的教學效果。比如，社會實踐就是增強思想政治理論課教學理論和實際的聯系，提高教學質量的有效形式。假如只在教室里學習馬克思主義的理論知識，學生就不便于理解一些抽象的理論。要創造條件，豐富教學源泉，讓學生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現實和未來的重大問題的時候，能夠有成熟的思考。

3.教學內容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內容與中學時學習的內容重復，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學政治課本中都已出現過，而卻在大學教科書內容的安排上沒有得到深入地擴展，那么就會使學生產生懈怠感，而且課程與課程之間的內容交叉重復問題也存在，比如《中國近現代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學內容較為理論化，與當前國外國內發展變化聯系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關注的現實問題得不到滿意的答復。理論結構繁雜，內容太過細致，闡述較多，實例較少，無法共同體驗學習的快樂，享受自我實現的滿足，使學生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當前，思想政治理論課關于學生的考核評價方面，主要實行考試成績與平時成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右?？荚囆问讲捎媒y一答案，不夠靈活，許多學生死記硬背，偏離了課程的目標。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學生的真實反映。而平時成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學生積極性不高

許多學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，學習的積極性和主動性不高，且不少學生認為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學專業以及就業都沒有太大關系，所以學習非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學生人數遠遠高于教師的掌控力，便會影響課堂紀律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學效果則不佳，制約到學生的學習興趣。

二、改善思想政治理論課教學方法的建議

教學方法的選擇是教學前提，選擇是否恰當，與課程的教學效果密切相關。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！辈浑y發現，能夠運用科學合理的教學方法是提高思想政治理論課教學實效性的有力保障。

1.需因時施教

大學生是一個國家未來建設的主力，他們的素質高低決定著國家的未來發展。但一些大學生只講享受，忽視了自己的責任。原因之一，就是缺少對時事的關注。

由于現代通訊技術的發展，大學生之間傳遞信息極為方便，大學生對時政的關注度體現了他們自身的時代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結構、政治理論素養等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現偏差，這就需要思想政治理論課教學能夠及時有效地將一些受大學生高度關注的時政問題引入到教學中，和學生共同探討分析事件的起因、發展趨勢以及應對措施，來提高學生科學合理地分析問題和對國內外政策的理解能力。要避免教育內容滯后、僵化的存在，堅持思想政治理論課教學內容的與時俱進，將理論教學與中國特色社會主義現代化建設的實踐緊密結合，與時俱進，不斷創新，以培養創新型人才。

2.要因材施教

學生的學習興趣會對課堂的教學效果產生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學生頭腦。由于受多方面復雜因素的影響，當今大學生對思想政治理論課的學習興趣普遍不夠強烈，而這恰恰與學生自身情況有很大的關系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學生的不同特點提高學生的學習興趣，而關鍵在于教師怎樣準確把握學生的特點，并在教學過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學中深入因材施教的教學理念，就是教學要有的放矢地，使教學的深度、廣度、進度適合學生的思想認識水平和接受能力，并且要考慮學生群體的思想特點和差異。

教師應了解學生的知識基礎，因為文理科生的掌握程度不同，且各省政策并不相同?？梢?，即便同為文科生，彼此的知識功底也有差別。教師應該針對此種情形，采取不同的教學形式，如針對理科生，則應側重政治理論的基礎知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡，以便彌補不足，并為理論提升奠定良好基礎。還可以在文理科生內部適當地分層教學。當今，強調深化教學改革和倡導素質教育，學生的個性特征備受關注，尊重學生的個性是重要前提?；谒枷胝卫碚撜n的特殊性，個性化的因材施教確實較難開展，所以，亦可在文理科內部進行適當地進一步分層教學。

3.應不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發展學生的主體性作為發揮思想政治理論課教學的前提條件。但是實際教學中，教師的引導作用大大決定了學生主體地位的體現。所以，如果教師沒有扎實的理論基礎、成熟的教學方法，就很難提高學生的學習興趣，更無法體現學生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達到這個水平有一定難度的。那么，要改變這種現狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發展自己。具備堅定的共產主義人生觀和價值觀；要具備深厚的思想政治教育專業理論知識、廣博的文化底蘊，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學方法、提升自己的理論水平，還要將時政熱點引進課堂教學來提高學生的學習興趣，更要具備較高的組織協調力和隨機應變力，可以針對不同基礎的學生采取不同的教學方式，制定不同的問題和作業，并針對學生的提問，及時有效答復，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當然，這也需要教師、學校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學方法是對思想政治理論課教學規律的歸納和總結，既沿襲了一般教學方法和其他學科教學方法的成果，又突出了思想政治理論課的個性特征。伴隨著時代的發展以及人們對思想政治理論課認識的不斷變化，思想政治理論課教學方法將得到不斷地完善。它的成長是一個不斷提升的過程，只有堅持求真務實的精神，不斷地進行理論創新和實踐探索相結合，轉變傳統教學觀念，提升教學方法，變革考試方式，充實和強大師資隊伍，才能夠增強思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學生不可或缺的一門必修課。

參考文獻:

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第三篇：高校思想政治理論課教學方法創新特點與路徑研究

高校思想政治理論課教學方法創新特點與路徑

研究

[]隨著社會發展步伐的不斷加快，人們的思想觀念和生活方式也隨之在不斷發生變化，高校思想政治理論課所應用的傳統教學理念和教學模式已經無法適應學生心理特點和滿足當代教學要求。因此，在新的時代背景下，高校思想政治理論課教學須緊跟時代發展步伐，不斷更新教學理念，創新教學方法，促進教學效果得到不斷提高。

[]高校；思想政治理論課；教學方法

[]G641 []A []1671-5918（2018）06-0055-02

在高校，思想政治理論課為大學生接受思想政治教育的一個主要途徑，該門課程具有極強的政治性和思想性。在教學過程中，教師須以學生的認知能力作為根據實施教學活動，保證學生在聽課過程中能夠聽得懂，學得會。這樣的教學活動才能真正實現憑借思想政治理論課教學對學生進行思想政治教育和道德品質教育，促進學生的政治覺悟、思想道德水平得到不斷提高。

一、高校思想政治理論課教學方法創新的要求及特點

思想政治理論課教學方法存在其特定的研究對象，思想政治教育理論與實踐間的相互關系、人們掌握并運用思想政治教育的方法為其研究的主要對象。和其他門學科相互比較，該門課程存在更為鮮明的理論性、思想性、現實性、政治性及實踐性。所以，在教學方法的創新上，其也必然存在獨特的要求和特點。

（一）以學生為本進行創新

思想政治理論課教學方法的創新需在全面了解并掌握學生原有道德水平、政治思想、法制觀念基礎上進行。同時還需正確認識其形成和發展所具有的規律性和特點，然后再次多角度實施創新，選擇最具合理性和科學性的教學方法。嚴格根據學生身心發展特點及規律選擇教學方法。只有這樣才能取得理想的效果。教學方法的創新必須要保證學生在教學活動中的主體性作用得到充分發揮，學生的學習積極性和主動性能夠得到有效激發，促進學生學習思想政治教育的欲望得到有效增強。教學方法的應用必須能夠有效挖掘學生的潛能，提高學生的智力、能力以及創造力。保證教學方法的應用能夠起到活躍課堂氣氛的作用，提高學生參與教學活動熱情和激情，使其能夠積極、主動地參與到教學活動中，進而提高學習效果。

（二）以教師作為主導進行創新

學生是一切教學活動的主體，而教師在教學過程中需充分發揮引導和主導作用。對思想政治理論課的教學方法進行創新的主要目的之一就是通過對學生進行情感、思想、意志等教育，引導學生能夠自覺、主動地追求理想的精神境界以及行為方式，進而促進自身能夠形成高尚的品德、價值觀念，形成健全的人格，促進學生的個性能夠得到全面發展。同時，在高校思想政治理論課中，其最突出的特征即表現為意識形態性和鮮明的方向性。方向的認識及把握均離不開教師的引導?，F階段，思想政治理論課教學的環境均具有開放性、立體性和綜合性。在這樣的學習環境中，正確方向的指引尤為重要，同時也更為困難。所以，在教學過程中，教師須及時轉變教學理念，改進教學模式和方法，同時還需高度重視自身的組織、引導能力，促進教師在教學活動中的主導作用得到充分發揮。在開展教學活動的過程中，不能照本宣科，必須要充分發揮創造性思維，實施主動、創新的教學。教師須轉變應付教學任務的教學觀念，成為教學活動的主導，積極將新思路、新方法、新形式應用到實際教學過程中，促進教學方法得到不斷創新。

（三）教學方法的設計圍繞教學內容、目的進行

實施思想政治理論教學的主要任務和目的為針對性地對學生進行馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀、法制觀教育，豐富學生思想情感，陶冶學生情操，規范學生行為，引導學生逐漸樹立起遠大的理想，并形成良好的道德素質和行為習慣，促進其社會主義法制觀念得到不斷增強，做對社會發展有用的人才。由此可知，思想政治理論課在教學任務和教學內容上均表現出明顯的政治性和導向性。因此，在開展教學活動過程中，教學必須將價值觀、人生觀、法制觀等問題始終貫穿于整個教學過程，使學生在學習過程中潛移默化接受到教育。

二、高校思想政治理論課教學方法創新的路徑

（一）靈活應用多種教學方式，提高教學方法的靈活性

學生是教學的主體，在實施教學活動過程中，教師須根據學生的個性特點、知識、接受能力、興趣等進行教學設計。高校思想政治課教學活動地開展是以課堂教學，實踐教學為補。在課堂教學過程中教師應充分應用各種教學方式。在學生的學習過程中，課堂教學為其掌握知識的一個最直接方式。過去的思想政治理論課堂教學所應用的教學模式均為教師對相關知識進行講授并做相應的板書，而學生知識被動的聽講和做筆記。課堂教學在形式和內容上均較為枯燥和單一。在思想政治理論課教學中，教師需對學生的個性特點及發展需求進行充分考慮，從學生的實際需求出發，充分結合實例對相關理論知識進行講授。在課堂教學過程中，既要學生鞏固基礎理論知識，同時又要充分結合時代政治的實用性和價值觀，對學生進行全面、深入的思想政治教育。在教學活動對學生的興趣愛好和潛在能力進行充分挖掘。實施課堂教學活動過程中，教師應融合應用討論式、啟迪式、問答式等教學方式。合理應用多種教學方式可為學生營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，進而提高學生的學習熱情。在課堂教學活動的開展過程中，教學需充分發揮其引導和組織作用，激發學生的興趣及積極性，營造一個具有互動性的學習環境，使學生在輕松、愉快的環境了解并掌握相關知識。與傳統被動學習相比，啟迪性課堂教學具有良好的主動性和靈活性。在教學過程中，學生主要是發揮其主觀能動接受相關知識，并可根據自身需求及疑惑主動從現實生活中尋找問題的解決方法。在這樣的學習過程中，教學課堂活動地開展成為學生挖掘自身潛能，享受學習樂趣的過程中。教師在開展課堂教學活動過程中，需以教學內容作為根據，充分結合學生實際能力及教學條件，開拓思路，深入挖掘理論知識與實際案例存在的相關性，靈活引入具有典型性的案例，巧妙進行迪性教學語言設置，對學生的求知欲進行充分激發。

（二）全面提高教師的教學技能，提高教學方法的實效性

首先，高校思想政治理論課的任課教師須熟練掌握相關現代教學技術。在教學過程中，教學需根據實際情況合理使用影像、PPT、多媒體演示等現代教學工具和技術。現代化教學工具和技術的合理應用可將存在抽象性的理論知識直觀、形象地展現在學生面前，學生可通過多種感官了解抽象、復雜、枯燥的理論知識，進而實現學習難度的降低，促進學生的學習效率及質量得到顯著提高。課堂教學過程中，融合多媒體展示、教師講解、生生或師生討論，使學生能夠在一個圖文并茂，暢所欲言的教學過程中接受知識，加深對知識的了解和記憶。充分結合了感性與理性認識的學習過程中才能真正有效地激發學生的學習積極性，使其主動參與到教學活動中，進而實現課堂氣氛的活躍，為教學活動地開展及學生的學習營造良好的氛圍。其次，任課教師須堅持教育科研工作，堅持以科研促進教學。思想政治理論課的任課教師除了做好教學活動之外，還需堅持不懈地進行相關科研工作，促進自身專業知識、教學水平得到不斷提升。在教學過程中，思想政治理論課教師須根據時代特點、學生個性發展需求，加強對教學內容進行合理整合，加強對教學目標、課堂教學活動設計進行深入研究。通過不斷學習豐富自身知識，優化知識結構，鞏固專業素養，促進自身理論水平得到不斷提高，并將科研成果合理應用于教學活動中，促進教學質量得到不斷提升。

（三）合理應用實踐教學方式，提高教學方法的實踐性

實踐教學方式的應用可從以下幾個方面人手。第一，根據學校具備的條件積極開展校園文化實踐教學。思想政治理論課的任課教師需積極與學校黨支部、學生會等進行協商合作，盡量多開展形式多樣的思想政治教育活動。實施思想政治理論課教學的主要目的表現為引導學生將理論知識轉化為自身思想素質，進而促進學生的思想覺悟得到不斷提高。思想政治理論課教學離不開實踐教學，二者緊密聯系，缺一不可。理論教學與實踐教學的結合實質上為書本理論與社會實踐的結合。根據教學內容，開展校外實踐教學。教師積極與學校中的其他組織、部門進行合作，共同組織學生開展形式多樣的志愿者服務隊、義務活動等校外實踐，積極指導學生參加相關科研實踐、考察、科技競技等社會實踐，鼓勵學生充分利用課外時間自覺參加相關社會實踐活動，并要求學生在參加社會實踐活動之后寫出心得體會，進行經驗總結。通過參與社會實踐活動，學生可從多角度接受到思想政治教育，進而促進其思想覺悟、綜合素質水平得到不斷提高，為其正確人生觀、價值觀的形成奠定良好基礎。第三，積極組織辯論賽、成立學生社團等方式進行實踐教學。比賽及社團組織均對學生具有很大的吸引力，通過參加這些活動和組織可讓學生直接參與到校園學風建設、精神文明建設中來，培養其逐漸形成正確的思想覺悟。對于學生而言，大學校園是個小社會，是他們追求夢想邁出的一步腳印。內容豐富多彩的活動、社團組織不僅可滿足他們的好奇心和求知欲，更是思想政治理論課教學實現教學內容與實踐相結合的有效途徑。

三、結束語

高校思想政治理論課教學質量直接影響到國家人才的質量。因此，在實施思想政治理論課的教學過程中，教師需充分發揮主動性和創新意識，以學生個性特點、思維方式作為主要根據，充分結合教學內容實施有效教學，促進教學質量得到不斷提升。

（責任編輯封麗萍）

第四篇：思想政治理論課論文教學方法論文（本站推薦）

思想政治理論課論文教學方法論文

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是高校思想政治理論課的一門重要課程，應努力探索有效的多樣化的教學方法，提高“概論”課的實效性和感染力。

[關鍵詞]思想政治理論課；教學方法；探索

教學方法是實現教學目的的手段和舉措，是教師根據教學要求和教學對象的特點以及結合教師教學特長所采取的具體的教學樣式?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的一門重要課程，探索有效的教學方法，提高“概論”課的實效性和感染力，是“概論”課教學的題中應有之義。本文結合哈爾濱金融學院的具體實踐談談“概論”課教學方法的多樣化探索。

一、合理設計教學內容，探索拓展教學模式

合理設計教學內容的前提是要明確教學的目的。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，“概論”課作為大學生思想政治理論課的一門重要課程，其教學目的不僅僅是讓學生學習馬克思主義中國化的理論，更重要的是要引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析、理解中國的現實問題，把以愛國主義為核心的民族精神升華為

建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的共同理想信念。本著這樣的教學理念，我們在教育部統一制定的“概論”課教學大綱的基礎上，在設計教學內容的過程中，針對改革開放和現代化建設的實際和當前學生的思想特點，著力關注以下兩點：

第一，有機結合歷史、理論和現實。理論必須進行歷史的論證，才有說服力；現實會使歷史鮮活起來，使理論有用武之地。在設計教學內容時，我們力求避免從概念、原則、結論出發，而是從時代的變遷、歷史發展過程的分析著手，通過觀察、分析、比較，揭示中國現代化進程中客觀存在的各種矛盾及其本質，從而正確認識當代世界與當代中國的現實。理論聯系實際是我們的課程受到學生歡迎的主要因素。我們把課程講授的重點立足于提高學生的政治思想素質，培養他們對國家和社會重大問題的觀察認識能力和分析鑒別能力，使他們對重大問題能夠有自己的分析和判斷。當前學生關心國家大事，渴望了解天下大事，但又時常感覺把握不好。針對這種情況，本課程立足人類社會發展的一般規律，選擇那些既是現代化建設的重大問題也是大學生關注的焦點、熱點問題來講授。通過正確認識和分析現代化建設進程中出現的問題，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

第二，及時把最新的理論成果引入到教學內容中來。黨

的新理論、新精神進課堂、進學生頭腦是加強思想政治教育實效性、針對性的必然要求。例如把科學發展觀、和諧社會理論、東北老工業基地改造振興、社會主義新農村建設、國家的“十二五”規劃等及時納入教學內容，從而使思想政治理論課的教育教學生動新鮮。

在思想政治理論課教學實踐中，我們努力探索拓展教學模式，使教學內容向以下兩個方向擴展，從而使教學內容真正做到從入情入理到入腦入心。

第一，是向內擴展，即向學生的內心世界擴展。運用科學的教學方式和手段不斷沖擊學生的內心世界，激發他們的愛國熱情和民族自尊心、自豪感，樹立使命意識和責任意識；調動學生內在的學習動力，激發他們主動學習、自主學習的熱情。把課堂傳授同學生的課外自學、課外活動結合起來，把書本講授同多樣性的學習教育活動結合起來，把規范性教育同養成教育結合起來，努力營造積極向上、學習成才、報效國家的思想輿論氛圍，讓學生在這樣的氛圍中受到感染和熏陶。

第二，是向外擴展，把整個學校，把廣闊的社會生活舞臺都變成教育教學的場所。社會各個方面和學生家長都關心學生的健康成長，都會從不同的方面對學生進行思想和道德品質的教育、歷史教育和國情方面的教育。教師的責任是引

導學生主動尋找這種教育的契機，比如鼓勵學生把自己的一些想法主動與家長交流溝通，把學生家長對一些問題的看法引入到課堂上來。

這樣，既可以避免過分拘泥于對各種觀點來龍去脈的介紹，而忽略了對各種觀點的系統整合和對理論體系的整體把握，缺乏理論的穿透力和深刻性，把“概論”課講成了歷史課；也可以避免過分專注于理論體系的建構和理論的推演鋪陳，而忽略了對典型實例的捕捉和引證，把本來內容生動鮮活的一門課程講成了從理論到理論的空洞干癟的空談說教，把“概論”課講成了“布道”課。

二、探索創新教學方式

第一，探索推進組合式專題教學?！案耪摗闭n內容覆蓋面廣，而授課教師受專業和研究方向的限制，很難在每一個關鍵性問題的教學上都做到深入淺出。為了達到更好的教學效果，我們嘗試推進組合式專題教學，即把具有不同研究和教學專長的教師組成教學小組，對相關的知識、能力和價值觀等內容進行有機整合，設計出系統的專題講座。在組合式專題教學中，教學內容與教師的研究方向、學術專長相統一，有利于教師在教學中把注意力放在某個問題的深入上，把同一教師對不同問題的全面闡述轉變為不同教師對不同問題的深入分析，以理論研究帶動教學水平的提高，實現教研相

長。

第二，研討教學法，分為主題研討和辯論研討。例如，我們引導學生對當前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題進行討論。這個討論深化了學生對中國國情的認識，也使學生對中國特色社會主義理論加深了理解。一個問題的討論涵蓋了“概論”課多方面的學習內容。我們還設置一些問題，引導學生進行模擬決策的討論。例如，面對中國貧富差距擴大的問題，讓學生模擬黨和國家領導人思索——假如我是國家領導人，我應該作出什么樣的決策？這樣學生可以在換位思考中進一步體會到國計民生的艱難。另外，我們還結合社會實際，設計辯論的題目，例如“中國文化和西方文化孰優孰劣”、“大學教育是否以市場為導向”等，組織引導學生進行辯論，最后由教師評點總結。辯論幫助大學生從各個不同的角度、層面深刻認識、理解世界與中國，進而激發了其學習興趣。

第三，實踐教學法，分為課外閱讀和社會調查。課外閱讀是由教師統一開列書目，根據教學內容布置學生自學讀書，撰寫讀書心得體會。教師在指導讀書的過程中了解學生的思想狀況，在課堂上實現有針對性的教育和引導。我們還組織學生進行了多次社會調查，例如學校附近市場消費狀況調查、學生之間貧富差距狀況調查、城鄉居民生活滿意狀況

調查、農民工心態調查等等。實踐教學環節的設計必須調動學生內在的學習動力，激發他們主動學習、自主學習的熱情，這樣才能達到預期的目的。

第四，演講教學法。我們根據教學內容，結合國內外的熱點話題，舉辦以學生為主講人的“演講一堂課”，并且鼓勵臺上臺下學生互相問答，最后由教師評點總結。我們先后設計了“我看教育”、“我與可持續發展”等大學生非常關心的熱點問題作為演講題目，極大地調動了同學們的參與積極性。很多同學為了展示自己的觀點，課下下了很大功夫撰寫演講稿、制作多媒體課件，在這種參與式教學中增長了知識，提高了能力。

第五，多媒體教學法?，F代多媒體技術和網絡技術的發展及其在教學的運用，為“概論”課進行情境教學提供了便利的條件。中國建設和改革的歷史是一部跌宕起伏的歷史，既有硝煙戰火，又有詩情畫意，既有艱難曲折的情景，又有令人歡欣鼓舞的場面，所以“概論”課多媒體課件制作的素材可以說取之不盡。在教學實際中，我們是全省最早應用多媒體課件進行“概論”課課堂教學的，并且隨著教學內容的調整不斷更新課件。我們還擁有豐富的高質量的教學音像資料。結合教學內容，播放“走近毛澤東”、“百年小平”、“大國崛起”和“復興之路”等資料片，從視覺上加深學生的理

解，以獲得震撼的效果。

第五篇：高校思想政治理論課基本做法

隨州職業技術學院思想政治理論課基本做法

一、主要做法

（一）發揮思想政治理論課的主渠道作用

思想政治課堂是大學生思想政治工作的主要途徑，思政課部主要做了以下幾個方面的工作：

1、加強思政課教師隊伍建設

思想政治理論課教師是思政課堂的主導者，是黨的路線方針政策的宣講者，是提高教學質量的關鍵。嚴抓師德師風建設，嚴格實行“師德一票否決制”。狠抓教師理想信念教育。要讓信仰堅定、理論功底深厚的教師從事思政課教學，讓學生終身受益。提升教師理論素養，定期舉行理論學習，當前，尤其要學習黨的十九大精神；另外，思政課部每年派遣兩名老師參加湖北省哲學社會科學教學科研骨干研修班學習。

2、加強思想政治理論課課程建設

規范使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。思政教研室主持修訂了《“思想道德修養與法律基礎”課程設計》、《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程設計》。

3、切實提高教學實效性

一是拓寬教育內容。將國家時政要聞充實到教育內容中去，當前，要扎實開展十九大進課堂活動。二是促進教學方式方法的多樣化。不斷改進教學方法，倡導啟發式、參與式、研究式、診斷式教學，使理論教學活動真正做到貼近學生、貼近實際。三是推進網絡技術在教學中的應用。鼓勵思政教師學習云課堂，推進教學手段的現代化。

（二）實行全方位思政教育

充分發揮學生社團中國特色社會主義學習研究實踐會的作用，開展踐行社會主義核心價值觀教育。鄧小平理論研究會定期開展主題活動，強化大學生思政工作。目前，研究會已舉辦了“迎國慶 愛國詩歌朗誦”，“紀念紅軍長征勝利80周年展覽”等活動，極大地促進了思想政治教育。

（三）加強思政實踐教學

思政課部每年開展三次大學生社會實踐，以增強思政教學的實踐性。

二、基本經驗

一是以黨建促思政工作。思政課部將思政教育工作納入每月一次的黨員主題日活動。二是注重大學生日常行為表現。踐行社會主義核心價值觀，將大學生文明行為、先進事跡納入思政考核，比如獻血活動，參與獻血的同學平時成績加10分。三是加強與隨州市延安精神研究會合作，共同促進大學生思政工作。四是利用重大活動、重大節日開展大學生思政教育。近期，思政課部開展了十九大精神宣講活動，十九大精神進課堂活動。