第一篇：2012年復習研討會筆記(劉偉)

試卷評講課的心得體會

劉偉

試卷評講的重要性

在各個教學階段，為了檢查學生的聽，說，讀，寫能力以及解題能力和不斷提高他們這些方面的能力，就會進行各種形式的測試。如定時作業，單元測試，專項訓練，摸底考試和模擬測試等。教師通過閱卷就能了解學生對知識掌握及運用的能力情況，但教師教學的重點不只是了解學生的能力情況就行，更重要的是要幫助學生提高他們能力。因此，考試后的試卷評講就尤為重要。試卷評講的目的

試卷評講應以幫助學生查漏補缺和提高運用知識能力為目的。在評講試卷過程中，激發學生積極思考，細微觀察，同時，教會學生答題技巧，而且，務必在教師的引導下，讓學生自己對知識點進行歸納復習。

試卷評講的三個關鍵環節

如何上好試卷評講課呢？通過我自己在教學實踐中不斷探索，總結得出：上好試卷評講課有三個關鍵環節。

一、認真做好批卷后評卷前的試卷分析。

無論什么形式的考試，教師都應及時閱卷，及時了解學生的整體答題情況。之后，做兩方面的試卷分析。首先，深入分析試卷知識點的分布情況，準確判斷試卷的難易程度，出題的深度和廣度，出題者 的思路和考查意圖，分析解題思路和技巧；其次，逐項分析學生的答題情況，了解學生對試卷所涉及知識點的掌握程度，分析普遍答錯題的原因。

在此為基礎，本著節省教師和學生的時間和精力這一指導思想，設計自己的試卷評講課，做到有選擇的對試卷進行評講。對正確率高或學生通過討論自己能夠解答的題可“一講而過”或不講；對錯誤嚴重的題要認真進行精講，并讓學生認真思考錯在哪兒？為什么錯？告知學生解此題該怎樣思考。對有些題，則只需告訴學生解題思路，讓他們自己去尋求正確答案更好。

二、重視試卷評講的質量。

試卷評講應根據不同的題型(即定時作業)，不同的考試目的（即各種類型的考試）以及學生的答題情況采取不同的方法。評講試卷的目的是幫助學生歸納知識點，使知識系統化，讓學生能舉一反三，靈活運用知識。此外，針對不同的題型，指導學生正確的解體思路，幫助學生掌握解題的基本方法和技巧，提高英語思維能力和方法指導，對重要的知識點和難點進行重點講解。當然，試卷評講后務必配備一定量的同類題材的練習，讓學生對所考查知識點做進一步理解，鞏固和深化。因此，重視試卷評講的質量是快速提高學生能力的關鍵。

那么，試卷評講中應注意什么呢？ 1.重視知識點的歸納和系統化

一套試卷知識點的涵蓋面很大，出現在試卷中的知識點比較零散，因此，在試卷評講中要注意對知識點及其相關內容進行歸

納，使相關知識系統化，網格化，有助于學生對該方面知識的全面理解和掌握，便于學生提高復學效率。例如，2011年中考試題，單項選擇題的24題，I

$ 300 for the bike.A.took B.spent

C.cost D.paid.教師引導學生回憶這四個詞的用法區別：take指做某事花費某人多少時間，常見句型為It takes sb.some time to do sth.； spend 指某人花費時間做某事或某人在某事上花費錢，常見結構為sb.spends time(in)doing sth.，or sb.spends money on sth.；cost指某物花費某人錢或做某事花費某人時間，常見結構為sth.costs sb.money, or doing sth.costs sb.time;pay 指某人花費錢在某事或某物上，常見的結構為 sb.pays money for sth..然后，讓學生自己找出此題的正確答案。

這樣歸納，學生對該知識點就有了明確而清晰的了解，以后出現該句型時，學生就會依據不同的語境作不同的理解了。(對該知識點的配套鞏固練習題可以同樣是選擇填空題，也可以是漢譯英題。)2.重視解題思路和技巧的指導

心理學告訴我們，“方法的問題是根本的問題。”的確，“授人以魚不如授人以漁”。不同的題型有不同的解題思路，解題方法和技巧。教師在評講時要結合題型引導學生正確的解題思路，使學生掌握基本的解題方法和解題技巧。加強思維訓練和方法指導，對提升學生的英語思維能力，提高對知識點的理解和掌握能力、提高測試的質量有極大好處。例如，在評講閱讀理解題型中，我

將閱讀的題目歸為八大類。然后，逐類對解題的思路、技巧及切入點進行講解。

這些題無一不都在考查語篇的語境，即只有讀出語境，才算讀懂文章，所以在講解閱讀題中更要培養學生對解題思路和方法的了解。對敘述型材料，可以引導學生找出其材料的線索，是時間還是空間？體會作者在其間的情感態度，是歡樂還是憂傷，是嚴肅還是詼諧？發揮想象力，讓學生預測故事接下來的情景。對論述性材料，可以提問文章的觀點，作者從那些方面加以論證？你是贊成還是反對？對說明性材料，要分析它是產品說明還是廣告宣傳？是報刊短文還是演講報告？另外，任何材料的文章都需要從上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意等。在做閱讀理解時，是先閱讀文章還是先看題，我建議學生先看題目再閱讀文章，因為閱讀理解這一題型其實就是考查獲取有用信息的能力。如果我們帶著問題去閱讀文章，就可以快速找到與題目有關的信息，即節約了時間又提高了準確率。考試是在有限的時間里閱讀大量的信息，因此提高閱讀速度和答題準確率，才是贏得高分的關鍵。我想，只要讓學生掌握各題型的解題方法和技巧，就能提高學習的效率。

三、重視評講后對內容的消化，做好補償練習。

對知識點的評講梳理、歸納和系統化，以及解題思路和技巧的講解，只是讓學生有了理論上的了解，要想熟練掌握知識點及解題思路和方法，還需進一步訓練。教師采取必要的手段使學生

消化講評內容，進行一定量的補償練習就顯得相當必要。例如，講評完試卷中的語法填空后，馬上提供同類題型讓學生練習。補償練習要及時，評講后給學生一定時間，對內容進行消化后馬上進行補償練習，讓學生能及時對知識點進行鞏固及體會解題思路和技巧的應用。

總之，評講試卷不但是學生梳理知識，對所學知識的歸納、系統化掌握，同時還是學生理解和掌握解題思路和方法的重要環節。教師在評講過程中要做到精講精析，重點在于點撥、啟發學生思考，幫助學生運用正確的英語思維方式，對不同題型的重要解題思路和技巧進行有效指導和歸納。只有這樣，才能提高學生解題能力和應變能力，才能達到試卷評講課的最佳效果。

寫作訓練與指導

在初中英語教學中，寫英語作文是考查學生英語綜合知識運用掌握程度的重要方式，是檢測學生英語綜合語用能力的重要形式。無論是單元考試，半期考試，期末考試，還是升學考試，都必考英語寫作，目的就是以此檢查學生的英語語言綜合運用能力。對學生而言，英語寫作的確也是最難的題。

那么，怎樣幫助學生完成好英語寫作這題呢？我個人認為，一是教師每學期應該有明確的寫作訓練計劃。(這其實很

簡單，只需要按每個單元講的內容，給學生一篇命題作文。并指導學生寫好這篇作文。)二是教師務必明確寫作體型，再進行正確的指導。下面是我的一些平時積累：平時訓練寫作的常用方法。

寫作訓練應考慮循序漸進的原則，采取逐步提高的形式進行。一.讓學生背誦一些有用的語句和短文。

二.用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。三.替換課文中的人稱改寫課文。四.完成課本里或教師補充的填補式作文。

五.將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。

六.完成每次考試（單元測試，半期考試，期末考試以及其它應試訓練）的作文。七.堅持讓學生寫日記.中考英語寫作的題型。

在我的記憶中，出現過以下幾種形式的考查：很多年前是考查學生寫應用文的能力，要求學生寫書信、日記、通知、留言條、假條等，后來要求寫看圖作文、材料作文（即提示性作文），最近幾年出題人常偏愛材料作文。

寫作指導。

第一、看清題，審準題。

“做正確的事，永遠比正確地做事好”，方向錯了，那就“失之毫厘，謬以千里”。因此，在作文動筆之前，先仔

細看清題目的要求，確定作文的中心，并且理清作文的格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等，即先確定“寫什么”才符合要求、才是正確的事。如材料作文，首先要仔細閱讀寫作要求和提示，弄清楚所要寫的文章的格式、時間、環境和內容等，再確定文章的體裁、人稱、時態和材料的安排，做到胸中有丘壑，自會游刃有余。第二、抓要點，擊要害。

“射人先射馬，擒賊先擒王。” 作文中所給材料，特別是材料作文的材料，一定要全部用完（但不是完全照搬），以保證內容的完整性。但由于詞數的要求，有的學生可能會下意識的添加內容，這是完全可以的，但要抓住要點，擊中要害，最好添加點句子的附加成分即可，切忌畫蛇添足，切忌去任意發揮，天馬行空，云里霧里，寫一些與要求無關的內容。

第三、措詞對，語法正。

有了好的藍圖，還要有好的磚頭和正確的方法，即措詞準確，語法正確，否則就會成為“豆腐渣”工程。對于三年來課本中出現的各種體裁作文，都逐一進行練習。而且，可進行限時寫作訓練，如每天或每周擠出30分鐘，寫出一篇50詞、60詞、80詞到100詞的作文，循序漸近，逐漸提高，最后，力求掌握每一種體裁的寫作方法。多練，自然就會“無他，唯手熟耳”。同時盡力并做到內容全，格式、時態、語態、人稱等正確，何愁寫不出美文。第四、學技巧，重細節。

(1)避免使用漢語式英語，例如I very like play basketball，這是學生中最常見的漢語思維的英語句子。學生完全沒考慮英語習慣：修飾動詞的詞通常放在動作的承受著后，行為動詞做非謂語時應該用它的非謂語形式。這句的正確書寫是I like playing basketball very much。

(2)盡量使用最熟悉的詞句，少用復合句和長句，多用簡單句，短句和主動句。而且，特別要注意主謂一致，語態、時態要準確無誤，如He like basketball，這也是學生常犯的錯誤。學生沒有考慮到句子的人稱跟數的關系，正確的書寫是He likes basketball。

(3)注意冠詞、代詞，介詞等的正確運用。冠詞只能修飾名詞或用于固定詞組中；人稱代詞的主格只能做主語；人稱代詞的賓格只能做賓語；形容詞性的物主代詞只能做定語，修飾名詞；名詞性的物主代詞可以做主語，賓語或表語，相當于形容詞性的物主代詞加上被修飾的名詞；介詞后接動詞時，動詞只能用doing的形式等等。

(4)注意大小寫、標點符號、以及單詞的正確拼寫。(5)注意上下文的連貫,學會運用過渡詞(and，as well as，or, but, yet, however…, when，while，after，before，then，after that…, so, as a result…, in order to，in order that, so that…, for example, such as… and so on.)。

（6）特別是：不會表達的，應盡力另找途徑，找到它的同意表達去代替，如，我們都喜歡打籃球而不喜歡踢足求。這個句子可以有下列英語表達方式：We would rather play basketball than football./ We like playing basketball rather than playing football./ We like playing basketball instead of playing football./ We prefer playing basketball to playing football./ We prefer to play basketball rather than play football.等。第五、認真檢查全文。

仔細查看每一個句子,看是否有錯。包括單詞的拼寫,動詞的時態和語態,冠詞，介詞等的用法，句子的語序，名詞的數，主謂一致，句意與語法的一致性，標點符號、格式、詞數等。改好確認無錯后再抄寫到試卷上。

第二篇：復習研討會

姜樓中學召開期末復習研討會

隨著本學期學習即將結束，各學科即將進入復習階段。為了更好做好期末復習，姜樓中學召開由校長親自主持的期末復習研討會。研討會上，各學科老師都做了深入細致的發言，大家都結合自己學科特點闡述了不同的復習方法。有的學科采用“方塊式”復習模式，用的學科采用“線條式”復習模式，有的學科采用“網格式”復習模式。政治老師趙修忠采用以社會熱點帶動復習，這種方法新穎有效，深受廣大學生的喜愛。地理老師楊克勇利用地形圖片復習效果非常好，得到與會領導和老師的贊賞。

最后，校長方士濤就復習工作對教師們提了幾點要求：

1、復習要有計劃和目標。

2、教師要提前到崗，及時進課堂。

3、要認真研究考綱，多做習題，提取精華。

4、輔導學生要到位。主抓教學的教務主任趙修忠分析了今年學生情況，具體部署了復習迎考的工作任務。

本次研討會求真務實，和諧激烈。全體到會人員深感收獲頗大。可以這樣說，這次復習研討會是一次催人奮進的動員會。

第三篇：中考復習研討會

湘鄉市教研室

關于舉辦初中學業水平考試復習研討會的通知

為提高我市初中學業水平考試的水平，研究學業水平考試復習的問題，經研究決定舉辦全市初中學業水平考試復習研討會。現將有關事項通知如下：

一、舉辦科目:

九年級語、數、外、理、化、歷、思；八年級生、地（3.13已完成）

二、參加人員：每所初中學校每學科只派一人參加

三、舉辦形式：聽課、交流、講座

四、時間、地點：

4月1日：生物、數學4月2日：外語

4月3 日：歷史、思品4月11日：物理、化學、語文地點：名民：生、數、物、外、歷、思、化；四中：語文

五、注意事項：

1、會議當天8:30前到達舉辦學校

2、會議簽到，核發繼續教育學分

3、會議統一安排中餐

4、注意行程安全

2014年3月25日

第四篇：語文復習研討會材料

關于“高考專題復習訓練”的思考

石室中學唐焱

高考的指導訓練，要解決三個問題：明白高考“考什么、怎么考”和找到“怎樣考得好”備考方法。

“考什么、怎么考”和“怎樣考得好”這三個問題中，大家最關注的是“怎樣考得好”，但是，事實上，要解決“怎樣考得好”的問題，必須要先解決“考什么”和“怎么考”這兩個問題，其中，“考什么”又才是決定“怎么考”和“怎樣考得好”的標準和依據。

對語文高考，“考試說明”的說明很明確：高考語文通過“語言知識和語言表達”“名句名篇默寫”“古代詩文閱讀”“現代文閱讀”“寫作”五大內容領域，考查考生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。

所以，語文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明確的。“怎么考”——借用語言知識題、語言表達題、默寫題、閱讀題和作文題等具體題型形式，“考什么”——學生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價這五種語文能力。

于是，在語文高考“考什么”和“怎么考”都確定無疑的前提下，該怎樣進行語文的高考指導訓練，本來應當是很明晰的。

不過，實際上，我們普遍采用的“專題復習訓練”的模式，或許，在事實上與我們設想的有差距。

一、關于“專題復習訓練”模式的思考

1、“專題復習訓練”模式的簡單描述

我們普遍采用的高考備考訓練方式是“兩點一線”式的“專題復習訓練”。

“專題復習訓練”的基本形式是：比照高考試題的命題形式，按照考點及其考題形式，即“字音、字形、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、名句名篇默寫、現代文閱讀、常見語言應用題、作文”等約10個板塊進行系列知識復習和能力訓練。

“兩點”即兩個立足點：高考考點知識（漢語知識、閱讀知識、寫作知識、文化常識、文體知識、修辭知識、鑒賞知識）和題型能力（病句、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、現代文閱讀、常見語言應用題、作文的解題知識及其方法）。“一線”即整個復習和訓練的結構和體系基本完全遵循高考試卷的命制形式和試題配置序列。

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地對接高考的命制形式和試題配置。所以，這種備考教學模式具有一個明顯的優點：可以通過長時間內反反復復地演練大量的同質模擬題的學習方式，在一定程度上取得和發展完成高考試題所需要的考試能力。

2、“專題復習訓練”模式中出現的尷尬

在“專題復習訓練”教學模式下，師生都時常苦惱于一些常見的問題：病句題、成語題總要錯，科技文中答非所問、強置因果、偷換概念的題總要錯，文言文內容理解分析題總要錯，詩歌藝術鑒賞題總愛張冠李戴，現代文的概括題總是答不全、分析題總是展不開、技巧作用題總是亂用濫用術語，作文總要偏題、材料使用總是生拉活扯。

這些問題一般歸因于：學生的態度、練習的量和質、教師的指導。

事實上，它們并不是問題產生的全部原因，除非我們的學生大部分都不學習、我們的練習大部分都質量低劣、我們的教師大部分都指導無力。因此，可能需要從另外視角來思考

這些問題。

如果在一種模式下，一直存在并不斷復現一些普遍性的問題，就表明這種模式有需要檢討和改進的地方。

“專題復習訓練是一種普遍采用的方法也是一種有實效的成功方法。但，同時，這種方法也應該是還可以進一步優化發展的方法。

3、“專題復習訓練”模式是否出現了目標偏差

眾所周知，高考命題改革的核心是從知識立意轉變為了能力立意。能力強的學生才會在高考中占優。“專題復習訓練”教學模式的構建，是基于學生能力的形成和發展的，這是正確和應該肯定的。但是，“專題復習訓練”教學模式所追求的“能力”究竟是什么或者說在事實上成了什么呢，這是一個有趣和值得思考的問題。

在這里。也許我們需要好好思考一下“語文能力”和“語文考試能力”這兩個概念及其關系了。

①“語文能力”與“語文考試能力”相關而不相等。

②“語文能力”從根本上決定著“語文考試能力”而“語文考試能力”是“語文能力”的直接反映。兩者之間即存在正相關關系又不必然呈現為正相關關系。

③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力共同構成。

④即使只是為了有效提升“語文考試能力”也必須從“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力這兩方面入手。

如果，以上四個的觀點成立的話，我們不妨以此來思考一下“專題復習訓練”教學模式在其目標上是否出現了偏差呢？

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地針對高考形式和試題來選擇和發展學生的考試能力。如果要選用一個關鍵詞來描述該模式，個人認為這個關鍵詞就是“題型能力”。“題型能力”所發展的是學生具體試題情境和條件下的知識能力的應用技能和水平，而不是所運用的知識能力本身。換句話說，“題型能力”的訓練事實上是一種“錦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撐。

假如，一旦我們的“專題復習訓練”教學模式自覺不自覺地在事實上成為了“題型能力”專項的話，那么，從好的方面看，借助“專題復習訓練”教學模式的優勢，通過“題型能力”重點訓練，學生的各種題型的應對思路、解題方法甚至答案方式都得到了充分的訓練和一定的養成，當然這同時也有助于發展學生的“語文能力”，但是，從不足的方面講，由于在“專題復習訓練”教學模式中學生的以思維能力為核心的“語文能力”沒有作為重點而得以更多的發展，勢必成為瓶頸而導致“題型能力”訓練常常擁有一種夢幻魅力而實際效果總難以到達預期。

這樣，“專題復習訓練”教學模式下存在的某些問題——比如老師們經常郁悶的“這種題才講了都做不來”“這種題都做了幾十回了還要錯”“一等待遇到沒見過的題就做不來”可能就容易獲得解釋了：他有做這道題的能力沒有做這類題的能力、他有解這種題的方法沒有完成這種題的能力、他知道這個題可以怎么答不知道這個題究竟該怎么答。

直白的說，能力制約著方法，而思維決定著能力。

4、“專題復習訓練”模式的優化設想

“考什么”是整個高考備考訓練的出發點，所以，基于對“考什么”的不同理解、分析和確認，高考的備考訓練勢必呈現出不同的結構、體系和方法，而不同結構、體系和方法的備考訓練也必然會在效益和效果上呈現差異。

如果“專題復習訓練”教學模式在事實上出現目標偏差，更多注重解題方法而忽視語文能力訓練的話，這種教學模式是必須加以改進的。

這種改進，不是否定，而是一種具有可能性的優化。

改進的關鍵是突出思維能力和重點的語文能力，改進的目的是是我們的備考訓練相對更接近“思維

這種改進，簡單地講就是從“兩點一線”改進為“三點一線二段”。

①在現有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力發展而構成高考備考訓的“三個基點”。

②調整現在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結構和體系的核心。

③根據具體情況，可以將整個高考備考復習訓練大致劃分為兩個階段。第一階段：立足“三個基點”，重點突出思維能力發展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內的“語文考試能力”的訓練。

二、關于“現代文閱讀能力”的思考

閱讀實踐是閱讀能力形成、發展的根本。對此，古人說得生動：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 一旦忽視學生閱讀活動本身，簡化弱化學生的閱讀實踐過程，不管教師對文章的分析是多么精到，不管要求學生完成好多閱讀題，不管反復講授多少方法技巧和術語，學生閱讀能力的形成發展多半永遠只會是我們的一個教學期盼。

高中生的現代文閱讀能力，主要指三種能力：理解、分析現代文的能力，初步欣賞文學作品的能力，研討、評價現代文和文學作品的能力。

在“考試說明”中，進一步把高中學生的現代文閱讀能力具體細致地分解成了八種能力：①理解文中重要詞語的含義，②理解并解釋文中重要的句子，③篩選并整合文中重要信息，④分析文章結構、把握文章思路，⑤歸納內容要點、概括中心意思，⑥分析與概括作者觀點態度，⑦根據文章內容進行合理推斷和想像，⑧鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧。

其實，我們大可簡單點這樣來表述：高中生的現代文閱讀能力就是指他們對現代文文章、作品的理解、剖析、評價和欣賞能力。

一方面，高中生的閱讀能力和應試能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，閱讀能力包括閱讀題應試能力的訓練效果又常常是令師生都感到沮喪的。

還不敢說它是雞肋，害怕某一天突然鼓起勇氣把它扔了，因為，它在150分中，最少要占31分，多的話，要占96分。

所以，還是得想辦法。辦法是想出來的，于是，讓我們先去想幾個問題。

1、為什么學生現代文閱讀題做得不好？

A、答不來題。B、讀不懂文章。C、讀不懂文章又答不來題。D、不是很懂文章，但主要是不是很會答題。E、不是很會答題，但主要是不是很懂文章。

學生的選擇集中在C（15℅）和 E（47℅）。

這說明閱讀題做得不好的原因有兩個：讀的能力和答題的能力。

2、“讀”和“答”哪一個是閱讀題做得不好的主因？

學生的選擇：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。

歸因于答不來題的占37℅，歸因于讀不懂文章的占63℅

也就是說，讀的能力才是閱讀題做得不好的主因。

3、“現代文閱讀”備考訓練的著力點應該是什么？

現代文的閱讀能力。

“讀”得好才會“做”得好。

閱讀試題中的大部分問題，其實不是“做”的問題而是“讀”出了問題。

“做”的訓練有助于“讀”的精細化、規范化和充分展現，但替代不了“讀”。

現代文閱讀試題的答題能力的訓練是必須的，只是不應該在事實上成為“現代文閱讀”備考訓練的核心甚至全部。

三、關于“現代文閱讀專題復習訓練”的參考意見

1、三個原則

①把有針對性的重點閱讀能力的強化提高作為高考現代文閱讀

應試的保證。

重點閱讀能力的確定，要看高考更要看學生。

第一種方式：突出高考指向。在“考試說明”所分解出的現代文閱讀能力八種能力中進行選擇。

它的好處是與高考常備題型直接對接、相對更利于解題方法的形成。

第二種方式：突出基礎能力。在理解能力、剖析能力、評價能力和欣賞能力中進行選擇。它的好處是訓練形式可以更多樣和靈活、閱讀能力發展相對更充分。

②訓練中一定要最大可能地做到要動手更要動腦。

思維能力（廣度——廣闊性、深度——深刻性、速度——敏捷性、靈活度、創新度）是閱讀能力形成發展的驅動器。

閱讀能力的訓練是教師指導學生展開閱讀實踐，幫助學生通過閱讀實踐活動發展閱讀能力的教學活動。其目的是為了激發學生閱讀的興趣和愿望，促進學生展開充分的閱讀實踐，幫助學生掌握有效的閱讀方法，培養學生勤讀多思的良好閱讀習慣。

思維培養不力，形成一些普遍性的瓶頸問題。甚至學生沒有思維習慣、思維過程。

練、講、思：一是練得多，講得快，二是練得多，講得多三是重答案，輕思路。四是

重練習，輕覺悟。

復習訓練時應選擇具有思考含量的題目，解答題目時要注重思維過程，保證思考的時間，不宜貪多求快。

③反復鞏固中逐步前進。

2、“三點一線二段”訓練模式

①在現有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力

發展而構成高考備考訓的“三個基點”。

②調整現在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理

解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結構和體系的核心。

③根據具體情況，可以將整個復習和訓練的大致劃分為兩個階段；

第一階段：采用多種形式，集中突出思維能力發展和借助“分析題”“概括題”這兩種

重要題型進行“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。

第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內的“語文考試能力”的訓練。

3、重要方法五、六冊教材的利用

優秀高考現代文選文的利用

學生優秀作文的利用

教師補充文章的利用

糾錯覺悟性練習

第五篇：總復習筆記

臨城中心小學六年級

六（上）語文常識練習

培養良好的學習習慣(11)

1、本學期培養的良好學習習慣：不懂就問、勤于搜集資料。

2、搜集資料的途徑有：看報刊、采訪、上網、參觀有關展覽。

3、搜集資料常用的方法有：做摘抄筆記、拍照片、編輯剪報、制作資料卡片。

1、我們愛你啊，中國

1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗 富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總的結構寫的。

2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（山河無比壯麗，物產聞名世界，民族風物迷人，文化古老燦爛，民族精神偉大）抒發了對祖國的無比熱愛之情。學了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。

2、鄭成功

1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。

2、中國歷史上的十大民族英雄：文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 劉仁軌

當代民族英雄：魯 迅 錢學森 鄧稼先 許海峰 鄧小平

3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。

4、明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。

從祖國內地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學校。他還規定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關系更融洽了。鄭成功建設臺灣的兩件實事是：發展生產，興辦教育。

民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這句話在全文中起總結全文、深化中心作用。

5、載歌載舞：載：又、且。

負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。

6、背誦第5、9兩小節。

3、把我的心臟帶回祖國

1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作品有《革命練習曲》、《悲傷》。

3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。

4、背誦課文第2自然段。

5、課后第4題：a、埃斯內爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，為的是讓肖

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邦永遠不要忘記自己的祖國。b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達了他至死不忘祖國強烈的愛國情感。

6、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別。

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“杜甫生平第一快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準確地表達了詩人的歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

（2）杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。（3）全詩體現了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復失地而欣喜。

2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。

（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游

我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》

杜甫《春望》 文天祥《過零汀洋》

3、背誦全詩及詩意。

4、帶點字：△妻子：妻子和孩子。△漫：隨意胡亂。△ 漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了。△青春：明麗的春天 ◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來。◇萬事空：什么事情都沒有了。◇但：只。◇王師：這里指南宋軍隊。◇九州：指中原。◇同：全國統一。◇定：平定，收復。◇：家祭：祭祀祖先。◇：無：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父親。

5、詩意：《聞官軍收河南河北》：劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂愁不知哪里去了；我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著這美好的春光，我也好回我的故鄉。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過襄陽，便直奔洛陽。

《示兒》：我本來就知道人一死就什么都不知道了，我只是為不能看到祖國的統一而感到悲傷。等到宋朝軍隊向北進軍，收復中原的時候，在祭祀祖宗的時候，不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。

6、這兩首詩的相同點：均表達了詩人的愛國之情。不同點：第一首是通過“喜”來表達的，寫作者聽到失地收復的消息后極度喜悅和急還鄉的心情；而《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有看到祖國的統一。

練習1

1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數民族運動會所寫的

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會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國 的熱愛和建設偉大祖國的豪情。

2、我國是統一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數民族，如蒙古族（那達慕）、回族（古爾邦節、開齋節、圣經節）、藏族（沐浴節）、維吾爾族（內孜節、庫爾班節）、苗族（龍船節）、彝族（火把節）、壯族（三月三）、傣族（潑水節）、滿族、朝鮮族、侗族（斗牛節）

5、負荊請罪

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側重寫的人物是藺相如，第二部分側重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動 情況；劇中的內括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述 了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故 事，揭示了藺相如為了國家利益而不計較私怨，委曲求全的博大肷襟和廉頗知錯就 改、爽直磊落的可貴精神。“負荊請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現表 示愿意責罰，也表示向人認錯賠罪。

2、與之相關的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：深明大義 寬容大度

廉 頗：光明磊落 知錯就改

6、船長

1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭 到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠于船守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法 蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、課后第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人 性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現他的高尚品格。

4、背誦25-30自然段。

5、做人之道：忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。

7、愛之鏈

1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬 依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們： 當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

1、課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女 店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關愛，也必定會得到別人

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臨城中心小學六年級 的關愛。每個人的愛都在傳遞著延續，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。

2、喬依：助人為樂、無私奉獻。

《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金 鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

練習2

1、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金 鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。

2、學了課文《愛之鏈》，使我們想起了汪國真寫的《我不期望回報》這首詩中的一句話：人，不一定能使人偉大，但一定可以使自己崇高。也使我們想到了一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、采訪是人際交往中的一種較高層次的互動活動。采訪的注意點：（1）要有一定的目的性，要明確需了解哪些方面的內容，要明確解決什么問題。（2）確定好采訪的對象，列好采訪提綱。（3）提問要有禮貌，語言要得體。（4）記錄重要的內容。

8、小草和大樹

1、《小草和大樹》課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活 壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的 打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努 力，改變方向，繼續寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作 家，這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的 堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于破舊 勢力的勇氣與膽識。

2、夏洛蒂·勃朗特《簡愛》 艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》

安恩·勃朗特《艾格尼斯·格雷》

3、課文為何以“小草和大樹”為題：夏洛蒂為理想而奮斗的頑強意志和不屈 的抗掙精神使自己脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家，用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”，讓我們感受并領悟在逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

4、課后第3題句子的含義：（1）作者將夏洛蒂·勃朗特比作“仙人掌花”，意 在突出她不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強的生命力。（2）從作者比喻中可體會出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。

5、課后第4題。從勃朗特三姐妹身上受到的啟發有：要敢于和保守觀念、偏見作抗爭；要不畏生活的艱難，環境的惡劣，發奮努力；要具備頑強的意志，不怕挫折，才能展示自己的聰明才智。

6、背誦最后一個自然段。

7、節衣縮食：節，節省；縮，減少。指省吃省穿，形容節約。

嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鳴聲；待，等待；哺，喂。指饑餓時急于求食的樣子。要強好勝：好，喜歡。事事不甘落后，愿意為了成功付出努力，喜歡勝利、共12頁 第4頁

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成功。大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的樣子。形容名氣很大。

脫穎而出：穎，尖子。錐尖透過布袋顯露出來。比喻人的才能全部顯露出來。寥寥無幾：寥寥，形容數量少。非常稀少，沒有幾個。惴惴不安：惴，憂愁，恐懼。形容因害怕或擔心而不安。

孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、學習勤奮，不知疲倦。

9、輪椅上的霍金

1、《輪椅上的霍金》課文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍 金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難人想象的艱難，仍 然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢 獻的故事，贊揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發了由衷的敬 仰之情。

2、霍金：英國著名物理學家，被稱為“宇宙之王”，科學著作《時間簡史》

3、像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭

4、說說霍金的非凡之處，即課后第4題。從以下方面來組織語言回答：（1）在受到病魔的殘酷折磨下，依然頑強地地行科學探索。（2）取得的成就。（3）忘我工作的事例。（4）回答記者提問的事例。

5、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，可霍金卻覺得自己依然擁有很多：手指還能活動；大腦還能思維；有終生追求的理想，有親人和朋友，有一顆感恩的心??從霍金的回答中，我們感受到了：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而逝為了自己所能擁有的一切而感到高興。霍金正視命運，樂觀向上，真不愧是令人折服的強者。

6、背誦課文1、2、8、11自然段。

10、生命的林子

1、《生命的林子》課文講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修，后來終于成為一代名僧的事。告訴我們“一個想要成才的 人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林”哲理。

2、玄奘：又名唐三藏，是唐朝名僧，宗教活動家、旅行家、翻譯家。著作有 《大唐西域記》。唐三藏是我國古代四大名著之一《西游記》中的一個人物。其他三部名著分別是：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》。

3、課文為何以“生命的林子”作題目：“林子”一般指自然界的樹林，本文中 的“林子”是以自然界的林子喻指社會群體，作者借此及彼、托物寓意。“生命”一般指生物體所具有的活動能力，在本文中“生命”用來修飾“林子”，指的是這林子具有旺盛的生命力，即有著生存、發展的能力，沒有生命的林子勢必走向衰竭，只有富有生命力的林子才會使每一個成員蓬勃向上，最終在競爭中成材，作者以此為題目，意在告訴我們要想成才，是不能離開這充滿競爭的社會群體的。

4、理解課文最后一句話：最后一段在文章中起總結全文，點明主題的作用，這句話的理解：一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，在競爭中才能使自己更好地成長。

5、“水深龍多”課文中“水深”比喻法門寺是香火鼎盛的名寺；“龍多”比喻

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法門寺集納了天下許多名僧。鶴立雞群：像鶴立在雞群之中，在文中指遠離群體的松樹在灌木叢中顯得高大。

6、文中有人勸說玄奘的話可用一句諺語歸納：寧為雞首，不為牛后。

11、一本男孩子必讀的書

1、《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書，在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼的書。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面： 荒涼與孤獨、食物缺乏、住宿困難。

2、《魯濱遜漂流記》作者英國作家丹尼爾·笛福。在書中的一句名言：“害怕危險的心理比兇險本身還要可怕一萬陪。”對于這句話的理解是：一個具有大無罪冒險精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（課后習題2）

3、課文作者楊紅櫻，兒童文學作家，作品有校園系列小說《女生日記》、《男生日記》、《五三班的壞小子》、《漂亮老師與壞小子》。

4、《魯賓遜漂流記》告訴我們要學會生存，學會堅強，學會面對困難。

5、背誦13、14自然段。

練習3

1、前人說：好文章是改出來的。當我們的草稿寫好后修改的好方法是放開聲音去讀你的草稿。正如老舍先生說：我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準不準？別扭不？邏輯性強不？葉圣陶先生也說過：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看看。

2、我國是一個法制國家。我國小學生的生命財產、合法權益隨時都國家法律的保護。《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。

3、《從巖縫里長出來的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不 開親人朋友的關心，因此，我們要有一顆感恩的心。

12、姥姥的剪紙

1、《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱敘寫了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥間動情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。

2、課文為何以“姥姥的剪紙”為題目。姥姥不識字，只能用剪紙來表達她對 我的期待，對我的牽掛。剪紙是我和姥姥之情感聯的橋梁。

3、姥姥是個心靈手巧、勤勞善良、技巧高超的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有：剪紙逼真；姥姥心地善良，廣結善緣，有求必應。

4、課后第4題理解“熟能生巧，總剪、手都有準頭了！”姥姥剪得多，剪得時 間長，長年累月的練習使姥姥技藝嫻熟。常言道：“拳不離手，曲不離口，”我們在生活中也是這樣，只要肯花時間，肯花功夫，就一定能把事情做好。

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5、刁難：故意使人為難。挑剔：過分嚴格地在細節上指摘。耍賴：使用無賴手段。課文中指“我”的淘氣與頑皮。調皮蛋：是對調皮孩子的昵稱。

6、背誦12、13兩個自然段。

13、牛郎織女

1、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬于天鷹座，在銀河的兩岸，當牛郎隔河 相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬于天琴座。《牛郎織女》的故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。它與《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》被譽為我國四大民間故事。

2、民間故事：指群眾集體口頭創作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而 成的一種文學形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達 了勞動人民的思想感情。

3、《牛郎織女》中的兩位主人翁深受人們的同情，大家希望他們有個美好的未來，正如蘇軾的一首詞中寫道的：但愿人長久，千里共嬋娟。

4、人物素描：

牛郎——心地善良、勤勞能干、重情義，向往美好生活。

織女——心地善良，心靈手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。老牛——知恩圖報，善解人意，勤勞。

王母娘娘——心狠手辣，殘暴專制，無情無義。

14、安塞腰鼓

1、《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文為我們描述 了安塞腰鼓這一獨特的民間舞臺藝術，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課文按“鼓響之前— 腰鼓表演—鼓聲止息”的順序呈現出“靜—鬧—靜”的表演過程。

2、“好一個安塞腰鼓！”中的“好”體現在：好在有火烈的舞蹈場面；好在鼓聲的巨大力量；好在有茂騰騰的擊鼓后生；好在變幻的舞姿。

3、“一聲渺遠的雞啼”表現了對明天充滿了希望。

4、背誦課文6-

7、12-16自然段。

5、課后習題3：（1）“茂騰騰”寫出了沸騰著生命的熱烈，寫出了后生們的健 壯、樸實與活力。（2）“燥熱”、“飛濺”道出了安塞腰鼓熱烈奔放的特點。（3）“震撼”、“燒灼”、“威逼”動感十足，將安塞腰鼓的活躍與激烈表達了出來，給人與感官與心靈上的震撼，展現了強烈的生命力。

6、課后習題4：“好一個安塞腰鼓”這句話在文中出現了4次，著力強調，充 分感嘆，從強烈與視覺感受，到聲音的震撼，到舞蹈的動作，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情。

練習4

1、課外俗語：

（1）長他人志氣，滅自己威風。（2）當家方知鹽米貴，出門才曉路難行。（3）一方水土養一方人，一方人說一方話。（4）麻雀雖小，五臟俱全。

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2、當自己被別人誤會時，態度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委 向對方說清楚。解釋時要注意以下幾點：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委；（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。

3、背誦俗語及成語（練習四）

15、青海高原一株柳

1、《青海高原——株柳》這篇課文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫 了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪、雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力，表現了作者 的敬畏和贊頌之情。

2、本文作者陳忠實，現任陜西省作協主席，作品有《信任》、《渭北高原，關 于一個人的記憶》、《百鹿原》。

3、積累有關“柳”的詩句。

4、由這株柳你由想到哪些人物：霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂??

5、背誦最后一個自然段。

6、背誦邊塞詩：《涼州詞》、《從軍行》、《夜上受降城聞笛》等。

7、課后習題三：（1）這株柳樹神奇在挺立在高原上，是壯觀的一方獨立風景，它生命力極其頑強，不僅能在惡劣環境中生存下來，而且居然枝繁葉茂，生機盎然。作者對它產生望而生畏的感覺，是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯，堅持抗爭、頑強生存的品格。（2）這句話不僅僅是寫柳樹，而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產生奇跡。

8、“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”句中“神奇”是因為：這株柳樹挺立在高原之上，并形成了一方壯麗的風景，它生命力及其頑強，不僅在惡劣的環境下生存下來，而且枝繁葉茂，生機盎然。“望而生畏”是因為柳樹不抱怨、不畏怯，堅持抗爭，頑強生存使作者產生了深深的敬意。

9、“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這句話不僅僅寫的柳樹，也在寫人，這句話給我們的啟示是：在人生的道路上，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就能創造奇跡。

10、課題是“青海高原一株柳”，作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳，目的是以家鄉灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株，更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。

16、草原

1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如 詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

2、老舍：中國現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有 話劇《龍須溝》、《茶館》，小說《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。

3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽：傍晚時西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢

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兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的大草原，依依不舍地話別。

4、“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過東西以后，留在口腔中的余味。

“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不支，好像回味著草原的無限樂趣。” 這句中的“回味”指對經歷或接觸過的事情重體味。

5、蒙古族習俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達慕”大會、“摔跤”是“那大慕”的主要內容。

6、背誦1、2兩個自然段。

17、麋鹿

1、《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。

2、麋鹿為何又稱作“四不像”。

3、最大的麋鹿保護區：江蘇省鹽城市大豐縣。

4、珍貴的國家保護動物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。

5、麋鹿是鹿的一種，它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢，所以又被稱作“四不像”。我國古代小說《封神榜》中把它當作姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性性哺乳動物。它站著的時候，角的各枝尖都指向后方，它的尾巴是鹿科動物中最長的，蹄子寬大，可以在沼澤中行動敏捷，毛色夏季是棕紅色的，冬季為棕灰色。

6、“??是麋鹿野生放養的理想場所。”中的“放養”側重于自然生態環境下的自由生長。“只有??烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好??”中的“飼養”是講麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養。

“數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲”中的“陸續”在文中指麋鹿不斷地被人盜往歐洲。“流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”在的“相繼”指“麋鹿一個跟著一個死去”。

7、悄無聲息：沒有一點聲音、動靜。

銷聲匿跡：形容隱藏或不公開出現。課文中指麋鹿極少，幾乎絕跡。漂泊不定：比喻職業生活不固定，東奔西走。顛沛游離：生活困苦，流落他鄉。

8、背誦1-4自然段。

練習5

《練習》背誦風速歌及《秋》。

18、給家鄉孩子的一封信

1、《給家鄉孩子的信》是一封書信，作家巴金爺爺在信中表達了對家鄉孩子 真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

2、書信格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

3、巴金原名李堯棠，又名李芾甘，四川成都人，“五四”以來著名作家，曾作

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中國作家協會主席，作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《風》、《雷》、《電》；《寒夜》、《萌芽》、《隨想錄》。

4、中國現代文學史上像巴金這樣著名的作家還有：郭沫若、茅盾、朱自清、聞一多、冰心、老舍、艾青。

5、課文習題2。(1）“終于”不能省掉，強調了巴金爺爺在提筆寫字非常困難的

情況下，堅持著給家鄉孩子們回信，體現了巴金爺爺對家鄉孩子的理解和關愛。

(2）“終于”強調了巴金爺爺對生命意義的感悟是經過種種努力，“思索”、“追求”之后得來的。

19、錢學森

1、《錢學森》這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時刻不 忘祖國，以及回國后為我國運載火箭的研制及發射所作的卓越貢獻，贊揚了他時刻 不忘祖國的高尚情懷。

2、中國導彈之父——錢學森 交響樂之父——海頓

炸藥之父——諾貝爾 活字印刷術之父——畢升

雜交水稻之父——袁隆產 世界光纖之父——高錕

飛機之父——萊克兄弟 中國原子彈之父——錢三強

兩彈元勛——鄧稼先 幾何之父——歐幾里德

3、背誦錢學森的話及所表達的感情。

4、課后第4題。

(1）表達了錢學森的一片愛國感情，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人 民多做實事。

(2）表達了錢學森對祖國的眷戀與熱愛之情。

5、按時間的先后順序課文第1自然段應放在放在第6自然段的后面，把它放 在文章開頭是一種倒敘的方法，這樣寫是為了引起讀者興趣，設置懸念，增強表達的效果。

20、詹天佑

1、《詹天佑》課文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主 義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑 是一位杰出的愛國工程師。

2、京張鐵路從北京到張家口，全長200公里，是聯系華北和西北的交通要道。

3、課文寫了詹天佑一生中最主要事跡，修筑京張鐵路在修筑鐵路的過程中，作者依次寫了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件事，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

4、居庸關：從兩端同時向中間鑿進。八達嶺：中部鑿井法。青龍橋路段：設計“人”字形線路，要求會畫示意圖。

5、“??一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權”中的“爭奪”是指爭相奪取。在句子中是說各個帝國主義國家都想奪取鐵路的修筑權。

“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”這句中的“爭持”指爭論得相持不下。在句子中是說各帝國主義國家都想控制我們的北部，競相強詞

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奪理，讓事情僵持下來。

6、課后習題4。

21、鞋匠的兒子

1、《鞋匠的兒子》課文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然 出身貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的 智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

2、林肯：美國偉大的民主主義政治家，被公認為美國歷史上最偉大的總統，1865年4月15日遇刺身亡，由于林肯在美國歷史上所起的進步作用，人們稱贊他 為“新時代國家統治者的楷模”。

3、一個鞋匠的兒子能成為國家總統，靠的是他超人的智慧、杰出的才華、寬 容大度和謙遜的人格魅力。

4、課文第三自然段中有三個“永遠”，其中第一個“永遠”體現了林肯寬宏大度的胸襟；第二個“永遠”表達了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪；第三個“永遠”表達了他對父親的尊敬、愛戴和感激。

5、課后第三題。參議人員對林肯的態度由 尷尬——羞辱——大笑——靜默— —贊嘆，寬容是一種力量，因為林肯的謙遜、樸實、不卑不亢、寬容、正義贏得了大家的感動和掌聲，所以態度有這么大的變化。

6、“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。這句話中“裂開的房子”就是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。“完整的整體”指一個統一的國家。這句話表達了林肯希望國家結束分裂，成為一個完整的整體的愿望。

7、有關“寬容”的名言。

（1）不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——屠格涅夫（2）愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之——孟子

（3）有時寬容引起的道德震動地處罰更加強烈——蘇霍姆林斯基

練習6 《大風歌》是西漢劉邦所作，表現了他重新統一國家的雄心壯志。

22、古詩兩首

1、《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發的感想來 教育小兒子子聿。這首詩深信導闡述了知與行之間的關系。這首詩告訴人們：做學 問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學習的人。

《觀書有感》是宋代著名理學家朱熹的作品。這首詩以暗喻的手法，借半畝方 塘明凈的形象來壁喻讀書體會。這首詩告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁、更加敏銳。

2、背誦全詩及詩意。

3、有關讀書的名言。

4、來自古詩的成語：粉身碎骨 山重水復 萬紫千紅 柳暗花明 春色滿園

不拘一格

5、渠：相當于“它”，詩中指方塘。為：因為。

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絕：極，最；絕知：深入、透徹地理解。躬：親自。

23、學與問

1、《學與問》這是一篇說明事理的文章，課文圍繞“勤學好問”這一中心論 點，通過哥白尼和沈括的事例，告訴我們“問”的重要性，向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。

2、哥白尼：波蘭天文天學家，創立“日心說”，巨著《天體運行論》

沈 括：北宋科學家，創作科學巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學史上的坐標”。

3、背誦《大林寺桃花》

“人間四月芒菲盡，山寺桃花始盛開”其中的“盡”為完，指桃花凋謝，“始” 為才，剛剛。句意：農歷四月，春去夏來，山下的白花都已凋謝，而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。這首詩的后兩句是：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

4、背誦1、5兩個自然段。

5、說說怎樣才能真正成為學習的主人。

6、有關“學與問”的成語、俗語、名言警句：敏而好學 君子之學必好問 三人行有我師 不恥下問 學而不厭 學而各，問而廣，不學不成，不問不知。

24、大自然的文字

1、《大自然的文字》是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以 及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情 感和探索大自然奧妙的興趣。文中分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面介紹了 大自然的文字——星星、云朵、石灰石、花崗石，告訴我們從中獲得的信息：辨別 方向，觀察氣象，了解地質變化。

2、作者伊林：蘇聯著名科普作家，科學著作有《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個 為什么》。

3、理解“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”的含義。

4、了解大自然的各種文字。

25、養成讀報的好習慣

1、《養成讀報的好習慣》這是一篇說明文，介紹讀報的方法，主要講讀報的 好處，以及如何讀報，希望人們養成讀報的好習慣。

2、讀報的注意點：第一、掌握讀報的方法，先瀏覽，再精讀；第二、講文明，放在一定地方；第三，閱讀后洗手，以免油墨沾染。

3、背誦6、7自然段。

練習7

背誦關于讀收的名言及古今賢文（讀書篇）。

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