第一篇：PEP小學五年級英語下冊第二單元教學反思

五(2)班英語下冊第二單元教學反思

本單元的能力目標是能夠就所喜歡的季節及原因進行問答。如：What’s your favorite season? Which season do you like best? Why do you like summer/winter? Because I can swim in the lake/sleep a long time.難點是要求掌握的四會詞和動詞。例如：spring;summer;fall;winter;以及一些與四季活動有關的動詞和動詞短語。例如：skate;ski;swim;fly kites;climb mountains;go shopping;go hiking等等。

雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但每個班級都會有一些英語基礎相對來說比較薄弱的學生。對我的教學來說是一種全新的挑戰，因為每一個孩子們都一個家庭的希望，我沒有理由放棄任何一個孩子。因此，我調整了一下教育教學方法與方法。我的教學應該面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容和鼓勵的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現自我和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，如果他們自己不能解決的話，我會幫助他們一起完成。

在平時講課過程中，為了降低教學難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現新知。利用圖片引入新知，可以創設情境，為學生營造

學習英語的氛圍，由于上課的時間有限，學生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真備課，用心上好每一節課，抓住重點講解，使學生能舉一反三，觸類旁通。但是一直使我困惑的是，如何使學生長期保持學習興趣，如何使孩子在學習的過程中會巧學與樂學。有部分學生感覺英語難學而使學習興趣降低。這是我今后學習和探索的主要方向。

通過課堂教學，我也認識到新課標下，小學英語教師應當重視學生跨文化交際培養。在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。而要獲得外族文化知識，則需要閱讀一些原版英語經典著作，這是我們學生學習英語的最終目的。

黃水秀 2016 03 2

第二篇：PEP小學英語五年級下冊第四單元教學反思

PEP小學英語五年級下冊第四單元

B Let’s learn 教學反思

什張家學校

解永梅

本課時的教學內容是現在進行時的一些動詞形式，如：listening to music,washing the clothes,cleaning the room,writing a letter,writing an e-mail,讓學生能夠聽，說，認，讀這些單詞，并且能夠進行應用。

本節課我始終把激發，促進和呵護學生的興趣放在首位，努力讓學生在有意義的，生動有趣的情景中操練和運用所學語言，并注重新舊知識的聯系，使教學活動符合學生的心理特點和知識水平。

新課程標準指出，教學活動要以學生的生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實。教師要創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗合作的成就感，并形成合作精神。所以本節課，我屏棄了單純的單詞的教學，而是把這些單詞串連起來，用講童話故事的形式呈現給學生，讓學生邊看童話故事的同時，學習本課時的單詞和句子。創設情景，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象的理解。

在具體操練單詞時，用一些小游戲，小學生往往對游戲很感興趣，這樣可以增加語言學習的趣味性。比如，我在新授單詞之后，有讓學生邊說邊做各種動作、演小雙簧、猜動作等小游戲。在鞏固延伸的環節中，我采用了五年級上冊第四單元的一個課本圖把本課的重點又提升到一個階段。

我讓學生兩人一組，合作學習，練習對話“What is he/she doing?He/She is??”

本節課的不足之處是：

1.在新授單詞時應先讓學生聽錄音，再跟讀、師帶讀、點名讀、集體讀。

2.動詞原形及ing形式應板書，以便學生比較、掌握，我只將其呈現在課件中，欠妥。

在今后的教學中我將再接再勵，改正缺點，提高每節課的效率。

PEP小學英語五年級下冊第四單元 B Let’s learn The 4 lesson教案

th

什張家學校

解永梅

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is ? doing ?

He/She is ?

Specific functional exponents: What is your father doing ?

He’s writing an e-mail.Source of material: 掛圖、單詞卡、拖把等道具、錄音帶、課件。Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發音的字母e結尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握，幫助學生理解區分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let’s say : 比賽說短語的ing 形式，全班分4組，說得多的為勝，(設計意圖：在競賽活動中復習詞匯，有利于調動學生的積極性。)(3)動作接力賽

全班學生分成若干小組，每個小組第一名學生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作，依次類推，最先說出正確說出句子：I am reading a book.的小組獲勝。Step 2 Presentation

1）教師在動作接力賽中，挑一個聽音樂動作的學生，向全班問： What is he/she doing ? 引導學生回答，He/She is listening to music.教師出示卡片并帶讀。

(設計意圖： 在游戲中創設情景，在輕松的學習氛圍中感受新知，提高學生學習的積極性和主動性，活動類型A)2）·以同樣的方法教學其余四個動詞短語 3）跟錄音讀，并配上動作跟讀，4）詞語練習

1.教師出示單詞卡片，讓學生一起讀單詞，拼單詞，并找出writing 跟其他短語ing形式的區別。

(設計意圖： 通過游戲和競爭的方式讓學生在做中學，提高學生學習興趣，做中學得印象更深刻。活動類型R)

2.做一做，猜一猜： 教師給S1看詞卡，讓他跟全體學生背對背做一個動作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教師示范寫四會單詞，學生跟寫，6）讓學生根據圖片中出現的工具，如電腦等進行猜測，He is writing an e-mail.的一小部分進行猜測，（設計意圖：讓學生在猜一猜活動中通過自己的思考去判斷，從而進行知識的內化提高說的能力）（活動類型為R）Step 3 Practice 1.出示課文中chant的一家人的圖片，讓學生用Grandpa /Grandma

is ……進行描述.（設計意圖：在圖片的指引下進行簡單的替換練習，檢測學生對句子的簡單運用）（活動類型為R）

2.播放chant的錄音，讓學生聽錄音跟讀。3.group work 四人小組扮演家庭中的成員，其中2人背對背打電話，另外2人各做一動作，進行對話練習。

(設計意圖： 通過創設情景，讓學生充分運用新詞匯.活動類型為C）4.完成Let’s check 的練習和同步精煉中的相應習題。Step 4

Summary and Homework 1.聽讀本課詞組5次，2.抄寫5個詞組一次，3.完成C Task time ,make a family album.

第三篇：Pep英語五年級下冊單元教學反思

Pep英語五年級下冊單元教學反思

Unit1

本單元的話題是This is my day.重點學習一天中不同時間段內學習和生活起居情況的表達，尤其是學會使用頻度副詞談論日常生活。表示時間段的單詞學生已經比較熟悉，這里新增了介詞in和at..本單元的難點在于頻度副詞的準確使用，和掌握詢問他人作息時間的句型：when do you get up?及詢問他人周末活動安排的句型：What do you do on the weekend? 優點：在設計活動前我充分了解學生已有的語言水平，如：先引導學生復習時間與星期的英語表達，再復習學習過的動作短語，激活學生的詞匯庫，這對幫助學生流暢地使用長句非常重要。在設計活動時也是層層遞進，比如：對頻度副詞的教學讓學生從說唱歌謠開始感知，然后明確詞義，再到準確使用。教學能做到以舊帶新，溫故而知新，能根據內容設計豐富的活動，使學生在輕松愉快中學習知識，激發了學生學習英語的興趣。

不足：有些學生單詞遺忘現象嚴重，課堂銜接不緊湊。以后努力克服這些缺點。

Unit2 PEP小學五年級英語下冊第二單元要求學生掌握是能夠就所喜歡的季節及原因進行問答。如：What’s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like…?Because I can …雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但是個別學生基礎較差。為使全體學生參與，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取包容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說說、讀、寫的綜合能力。

在講課過程中，我注意以舊引新，以各種形式呈現新知。利用圖片引入新知，盡量創設真實的語言情境，力爭使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。但回家以后學生不進行對話，遺忘現象較嚴重。在教學中我盡力想辦法解決這種困難。

Unit3 成功之處:

一、搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺 通過問句When is your birthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。

二、創建“生生交流,互相促進”的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。

本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。

當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學的知識是一個技能的展示和學習，創設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。

總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，既培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。復習1 本單元包含了前三單元所學的詞匯、句型等所有重要內容，通過各種形式為學生提供了一個全面而又真實的綜合運用所學語言的機會。先讓學生通過說唱歌謠，復習句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語練習，可為Let's play部分的回答問題奠定基礎。在Task time中，由于Interview your teachers.不適合在課堂上做，改為學生之間互相采訪。Let's play部分，在學生能夠認讀問句的基礎上，再結合P38內容來回答問題。最后，在課堂中通過一些活動把知識進行鞏固和擴展。Unit4 本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“What are you doing? ”的問答。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后如何發音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。

一、組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

另外，在新授課過程中由于情景創設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。

Unit5 本單元在第四單元的基礎上繼續學習現在進行時，教學重點是有關動物正在做什么的英語表達，主要的句型是What is she/it doing ? She /It’s ?What are they/the tigers ?doing? They are ?難點是十個動詞詞組的ing形式的掌握。

通過本單元的學習和檢測作業等，我發現大部分學生對難點的把握倒是很準，一般都能把動詞變成相應的形式，但是在使用的時候卻往往忘記加上ing，也就是說學生對句型的把握還不到火候，只是知道形式，但不能夠靈活使用，也就是說，學生在使用現在進行時的時候，往往丟三落四的，這就要求我們在講解的時候要指導學生進行反思領悟，而不是單純的背誦句子，單純的講解語法。

在本單元的學習過程中，我還發現。很多時候，作為教師，我們覺得某一語法應該怎么理解，于是也就引導學生按照我們的思路這么理解，可是，縱使我是舌燦蓮花，效果遠遠不是我們想象的那么好，還不如讓理解好的學生給其他不明白的學生講解，他們講解的反倒是一點就通。也就是說我應該學會發動學生的力量！別老“自以為是”。

Unit6 本節課的內容也是學習現在進行時，教學目標是讓學生掌握句型“Are they?？Yes,they are./No,they aren’t。”的問答。并能在實際的情境中得體，恰當的運用這些句型。還有能聽懂、會說Let’s talk部分的會話。

整節課我采用多種活動形式展開教學，主要培養學生表達和運用語言的能力。首先，在引入新知識之前，我讓學生復習前面學過的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內容的時候也就不唐突，學生也比較容易接受。然后運用情境教學法教學單詞和詞組。運用掛圖教學句型，最后游戲法進行操練和鞏固。在整個教學過程中，學生的興趣很高，積極參與活動，努力的表現自我，快樂的學習。在課堂中不足的地方，就是對游戲的選擇和對游戲進行的過程中的調控能力不夠，因此，沒能達到很好的效果。還有一點就是，積極參加活動的大部分都是中上游的學生，至于其他成績比較低下，對學習缺乏自信心的同學來說，他們根本就沒有勇氣上臺參加游戲，也不想參加游戲。因此，在課堂上，不能兼顧到每一位學生。這一節課下來，還有一部分的同學沒有能夠掌握好新知識。

總而言之，一節課下來，值得反思的地方還有很多很多。對于我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的信心，提高學習英語的興趣，要做的還有很多。未來，我會更加努力！

復習2 我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，在教學中要發展、開發和穩固學生的學習興趣。從學得后產生的成功體驗來不斷刺激學習的動力。用學習的成功使對英語學習的原始興趣成為穩定的、持久的心理品質。

第四篇：(PEP)小學英語五年級下冊第二單元第二課時教案

人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案 Unit 2 My favourite season

第二課時

Specific vocabulary: 學生能夠在句型中運用季節的詞語。.Specific target sentences: 學生能夠運用句型：which season do you like best？來談論自己喜歡的季節。

Specific functional exponents: 學生能夠詢問并回答有關自己喜歡的季節并能靈活運用于實踐。

Source of material:

1、教師準備多媒體課件。

2、教師準備錄音機和錄音帶。

3、教師準備相關單詞卡片、句子卡片。

Assumptions and Anticipated problems: 五年級的學生學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。對于學生來說談論他們喜愛的季節比較簡單，教師要為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培養學生的語音、語調，建立語感，逐步發展學生的語言能力。并且注意引導學生能說說這些季節的特點。

（一）Warm-up 1.Let’s chant(P14):

Spring is green with flowers and songs.Summer is hot and the days are long.Fall is golden and farmers are busy.Winter is white and the year is gone.（設計意圖：全班一起朗讀歌謠能活躍課堂氣氛，并且通過師生之間的歌謠式的問答讓學生復習季節的詞語以及季節的特色。學生輕松融入學習英語的氛圍中.并且由此引入新課的學習。）

2.Let’s sing 教師播放本單元中Let’s sing中的歌曲，孩子們邊聽邊唱邊

（二）Presentation 1.Ask and answer : T: What’s your favourite season? S: winter.S: Fall.…… 2.let’s try.What are their favourite seasons? Mike Chen Jie Amy 3.Listen and find out Zhang Peng and Mike’s favourite season.4.Watch the VCD: Mike likes fall.Zhang Peng likes winter.5.Watch again and tell why? 6.教師提問What’s your favourite season? 學生根據實際做答。教師詢問：Why? 學生結合實際回答(I can play snow)教師詢問1-2名學生后，將句型變為“Which season do you like best?引導學生像上面一樣回答

教師板書句型，示意學生這個句子的意思和What’s your favourite season?一樣 教師帶讀，學生跟讀

7.教師播放Let’s talk部分的錄音

提問學生：How many people in this dialogue? Who are they? Which season does Mike /Zhang like best? Why? 在聽錄音，重復聽到的句子

CAI：學生觀看每張圖片下的表示氣候的詞匯，認讀 教師和學生仿例示范一組對話 小組對話(三)Practice

Read the dialogue after the tape.Practice in pairs.Make a new dialogue.(設計意圖：通過情景交際活動，培養學生用英語進行交際的能力，人人參與到調查活動中來，體現了教學面向全體，關注全體的教學理念。)

（四）Homework ①找同伴表演本課時對話，聽課文錄音十分鐘。

②學生背誦并抄寫本課時對話并且創造一個新的對話。（設計意圖：通過與同學合作表演對話加強同學間課后的互動，在班上形成良好的學習英語的氛圍。課后的復習對掌握知識尤為重要。）

板書設計：

Unit 2 My favorite season

Which season do you like best? I can…

第五篇：pep小學英語五年級教學反思

pep小學英語五年級教學反思

篇一：pep小學英語五年級>教學反思

本單元的重點幫助學生領會進行時的意義。由于學生剛剛學過一般現在時，因而在新知引入階段，我創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。

另外，將動作短語單詞自然融入到情景環境教學中，注重學生學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing 后如何發音。然后根據所示圖片，作相應的勝者，適時引進現在進行時，讓學生在實際的環境中理解現在進行時的含義。

在拓展環節的設計上，以單詞接龍的方式，讓學生在模擬真是的情境中，復習鞏固所學內容。整個教學過程注意對學生興趣的激發、自信心的培養以及良好習慣的養成，較為充分地發揮了學生的主體地位，達到教好的學習效果。

但在這次教學中還有許多的不足，如： 和學生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題等，在以后的教學中還須不斷提高自身素質，使自己更好的服務于學生。

篇二：pep小學英語五年級教學反思

《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學>英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生根據創設情境，操練所學過的單詞及句子。

一、發揮學生的表達能力，在真實的情景中靈活的運用英語，達到學習英語的目的。

二、英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮集體智慧，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。

三、單詞教學有限，課堂設計不夠豐富。

四、從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生沒有得到充分練習，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。

五、本課時主要是通過情景對話運用sleep,climb,fight,swing,drink的I ng形式。對話中的語句What are they doing？They are 動-ing?這是在A部分句子的基礎上把單數形式變為復數形式的表達。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來鞏固所學單詞。本來我以為這節課會上得很輕松，可是事實并不是如此。看來，我沒有備好學生。最后通過Let ' s find out的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。結果能準確表達的學生只有三分之一。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。

篇三：pep小學英語五年級教學反思

本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。

詞匯教學就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同時讓學生能夠在“學中用，用中學”，培養了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

體現了學生的主體地位。在這個單元的教學中，我設計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

存在的不足是本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。有教學就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學才能走向成熟。