第一篇：影響數學教學有效性的因素與策略.

影響數學教學有效性的因素與策略

康苑幼兒園

李華

隨著社會的進步和時代的發展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數學教育也正發生著時代性的變化。幼兒園數學教育的目標從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，其內容和要求是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這標志著幼兒園數學教育正發生著從注重靜態知識到注重動態知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重掌握知識到注重構建知識的重大變革。但是在幼兒數學教育的實踐領域里，我們看到的現實卻不容樂觀，其中最突出的是教師對現代教育理念的掌握和理解有失偏頗，從一個極端走向另一個極端。部分教師把課程改革看作是與傳統的決裂，甚至有不少教師產生了一些極端的想法：認為現在提倡在生活和游戲中學習數學就是否定了傳統的單科教學模式，把數學從原有的課程設置中剔除開來，有的幼兒園根本就沒有專門的數學活動時間；認為提倡幼兒自我知識的建構就是否定了教師的講解和示范，教師往往只是為幼兒提供了豐富的材料和場景，卻怯于對幼兒進行基本概念的傳授；認為提倡幼兒的體驗學習就是幼兒的自我游戲，而忽視了教師與幼兒之間的有效互動。如何在新《綱要》思想的指導下，改變幼兒數學教育的現狀，正確的把幼兒的數學教育融入幼兒的一日生活、游戲、主題中。最大效能地實現《綱要》提出的多元化的數學教育。

1．重視環境的數學教育功能。

數學教育實際上就是數與形的教育，我們所處的環境中到處都隱含著數與形。幼兒園的門窗、墻壁、桌椅、架櫥、樓梯、各種電器；室外的樹木、花草、小動物；活動室墻飾上數量不同的各種小動物……教師可隨機利用這些材料引導幼兒發現、學習和鞏固數學知識。如教師可利用活動室墻飾來學習規律排序、分類，也可報數練習數數、說組成和加減計算等。2．主題活動中數學教育的有機滲透。

主題活動是一種自主性很強的教學活動，幼兒對知識的掌握和理解是探究開放、自主愉悅的。因此將數學活動與主題（生成）活動自然結合，會更好地激發幼兒學數學的欲望，使他們積極的投入到學習之中。如：在“重陽節”主題活動開展之時，幼兒購買或制作了各種禮物準備送給敬老院的爺爺、奶奶。但整理時他們發現，禮物種類繁多，裝進禮盒后既亂又不知道放了些什么。由此，“物體分類”和用“符號（數字）做標記”等數學活動自發地開展起來。隨著主題活動的不斷深入，幼兒的比較、分類、排序、計數、書寫等能力在活動中也順理成章的得到有效提高。

3．日常生活中數學教育的隨機滲透

除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發生成一些數學活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學起數學“渾然不覺”。如：區角活動結束后，請幼兒收拾卡片等玩具并進行分類擺放，發展其分類比較能力；午餐時間更是隨機滲透的絕好時機。值日生分碗勺時，可讓他們數一數每桌有幾位小朋友，需要幾把勺子，幾個碗。在分碗勺，然后送到每組小朋友手里時，幼兒點數、掌握一一對應關系的能力自然得到鍛煉與提高。再如：小班認讀數字時，利用身邊的小事或常見事物即可完成目標。散步時念念門牌號、樓號；在外出游玩時看看汽車牌號、站牌號碼；離園活動時數一數還剩幾個小朋友……此類生活中的隨機教育數不勝數，只要教師善于發現和把握，幼兒學起數學既簡單又方便。

4．戶外活動中數學知識的優化整和。

幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內，在戶外學習的能力也遠遠高于室內。將抽象的數學內容與直觀的戶外游戲進行優化組合，使幼兒在玩中學，學中玩，提高幼兒學數學的興趣和能力。如：數學活動“認識球體”，我們將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。在玩中教師則有目的地引導幼兒看看什么東西會滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲《滾滾看》，讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺。再如：幼兒掌握單雙數時，我們通過《找朋友》游戲來完成：幼兒圍成單圈，教師（或請一幼兒）喊：“雙數”！站在圈上的幼兒迅速反應，和幾名幼兒抱在一起組成雙數。如喊單數，幼兒則組成單數。

幼兒數學教育是幼兒課程中的不可或卻的一部分。新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識；不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者。而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的”，在幼兒數學教育領域，讓幼兒真正地做到需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思。要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力。2009、10

第二篇：高校跆拳道教學影響因素與優化策略

跆拳道是體育競技運動中的搏擊類項目，其起源于朝鮮半島古稱花郎道，2000年奧運會后在我國得到了飛速的發展。隨著我國高校體育課程教學改革的日益完善，跆拳道運動已經被各高校所認同，許多高校都將跆拳道運動納入了體育教學中，這不僅拓寬了學生體育課程的選擇，也極大的增強了學生的身體素質和體育精神。但目前我國高校跆拳道課程還沒有完善和系統的理論體系，體育專業院校也只是把競技內容當作主要的教學目標，沒有結合各校的實際情況和跆拳道運動的發展來開展教學活動，造成跆拳道體育教學開展困難，教學體系和教學結構不合理，這直接影響到了學生對跆拳道運動的興趣、認知、能力的形成，所以我們有必要對高校跆拳道運動的教學進行研究和分析，以此推動跆拳道運動在高校的長遠發展。本文從高校體育教學開展跆拳道課程的意義出發，論述了影響高校跆拳道教學的主要因素，并詳細的分析了優化高校跆拳道教學的主要對策。

1高校體育教學開展跆拳道課程的意義

1.1提升身體素質

高校的跆拳道運動可以有效的提高學生的身體素質。跆拳道運動是一項速度、力量、效果都較為綜合的運動項目，學生在學習過程中需要掌握一定的技能，而技能是建立在身體素質基礎之上，所以在教學中需要利用較大的運動量來完善學生的身體素質，在大運動量的前提下，學生的心肺功能得到了鍛煉，體內多余的脂肪轉化為肌肉，在提高身體素質的同時鍛煉了技能，又使學生的身心得到了發展。

1.2培養道德品質

跆拳道運動是東方民族文化的重要組成部分，其始終保持著儒家思想和道家思想，并且以禮始禮終、精神內涵、心理健康為基礎。高校開展跆拳道運動可以有效的提高學生的道德品質，學生在跆拳道學習中可以通過艱苦訓練來磨礪自身的意志，對學生形成人生觀、價值觀、社會觀有著非常積極的作用和意義。

1.3性格培養

跆拳道運動所追求的目標是團結、互助、友善，而不是以擊倒對方為目的，高校大學生來源較為廣泛，各地區、各民族、各文化的學生眾多，高校可以通過跆拳道運動將學生們聯系到一起，促進學生之間的交流和溝通，幫助學生提高相互的認知度，使學生在彼此的相處中形成良好的性格，改變自身軟弱、孤僻、暴躁等性格缺陷，促進學生良好性格和健康心態的形成，為將來步入社會打下基礎。

2影響高校跆拳道教學的主要因素

2.1理論知識欠缺

2000年以后跆拳道運動在我國得到了飛速的發展，各高校也設立跆拳道運動課程，但在開展過程中各高校對跆拳道理論掌握存在片面性，體育運動理論重視程度不足，實際教學效果非常不理想，這主要是因為教學中學生的運動技巧與運動技能得到一定的鍛煉，但運動理念、運動精神、運動目的性教育明顯不足，造成多數學生在學習了一年跆拳道后連基本的禮儀都不懂，有的同學甚至利用所學的跆拳道打架，這嚴重的違背了跆拳道的運動精神和初衷，所以說高校的跆拳道理論知識教學存在欠缺。

2.2跆拳道教學方法落后

跆拳道運動在我國高校開展的水平相對落后，主要是我國對跆拳道運動的認識和理解程度過于落后，造成教學水平不高，學習質量較差。現今，高校的跆拳道教師在課堂主要教授跆拳道的技法、戰術、實戰訓練以及比賽技巧，這忽視了跆拳道的進化理論和先進的理念，同時沒有向學生灌輸這些知識，因此影響到了學生對先進理念和知識的掌握，限制學生跆拳道水平的發展。

2.3高校跆拳道設施落后

高校跆拳道的硬件設施及設備主要包括：跆拳道場地、跆拳道氣墊、腳靶、拳套、護頭面罩、跆拳道服裝、跆拳道沙袋等，而各高校因經費不同沒有專門配備專業設備，只提供訓練場地造成訓練過程簡化，學生無法學到專業的技能和知識，影響了學生跆拳道水平的提高，并且硬件設施的落后也極大的限制了高校跆拳道的發展，2.4跆拳道評價水平落后。

高校的體育運動課程都會有一個評價標準，這是各高校在長遠發展體育教學中必須完善的措施，由于跆拳道課程在我國高校開展時間較短，教師對跆拳道的考核和評價標準沒有統一，造成跆拳道課程的評價不科學，評價標準各異，考試考核過于注重于形式，不能顯示出學生真實的訓練水平和綜合能力。

3優化高校跆拳道教學的主要對策

3.1強化學生體質與心理素質的訓練

高校的跆拳道運動講究學生技術與身體素質的訓練，因此在學習過程中主要以體質和心理訓練為主。在高校跆拳道學習時教師要讓學生克服基本功訓練的枯燥與乏味，在強化訓練的同時多組織一些娛樂性強的活動，方便學生提高身體素質。同時在專項訓練時要鼓勵學生，強化學生不屈不撓的精神，培養學生的心理素質。

3.2提高教師專業水平

高校的跆拳道教師資源較為缺乏，教師的水平也參差不齊，因此需要強化教師隊伍建設，提高教師的教學水平，從數量和質量入手，徹底的解決師資力量薄弱的問題。教師教學水平的提高應引入跆拳道專業人才，這不但可以提高任課教師的教學水平，還應組織專業人才對教師進行培訓，這樣可以迅速的提高高校跆拳道的教學水平。

3.3改變教學方法

高校的跆拳道教學還是以教師單獨講解和示范為主，這會影響到跆拳道課程的教學效果，同時也由于學生存在個體差異，教學和訓練的接受程度會存在嚴重的影響，所以應適時的改變教學方法，筆者認為應把訓練與實戰相結合，這樣可以把許多的訓練內容與實戰混合，幫助學生把所學的技巧運用到實際比賽中。教師在跆拳道的教學中采用合理的教學方法，發揮學生的主體作用，可以提高教學效果。

Taekwondo is a fight in the cause of the sport class project, it originated in the Korean peninsula called flower lang, after the 2000 Olympic Games got rapid development in our country.Along with our country university sports curriculum teaching reform, increasingly perfect, tae kwon do movement has been advanced by universities, many colleges and universities will tae kwon do movement into the teaching of sports, which not only broaden the students' physical education curriculum choice, also greatly enhanced the students' physical quality and the sports spirit.But the taekwondo course in colleges and universities is not perfect and systematic theory system, professional sports colleges and universities is the athletics content as the main teaching goal, not combined with the actual situation of the schools and the development of the sport to carry out teaching activities, tae kwon do sports teaching difficulties, teaching system and teaching structure is unreasonable, it directly affects the students' interest in tae kwon do movement, the formation of cognition, ability, so it is necessary for us to the teaching research and analysis of the sport in colleges and universities, in order to promote the long-term development of the tae kwon do movement in colleges and universities.In this paper, starting from the meaning of taekwondo course sports teaching in colleges, this paper discusses the main factors influencing the tae kwon do teaching, and detailed analysis of the optimization of the main countermeasures of university teaching taekwondo.1 PE teaching in colleges and universities to carry out the meaning of taekwondo classes 1.1 improve physical quality University tae kwon do sport can effectively improve the students' physical quality.Taekwondo is a speed, strength, the effect is relatively comprehensive sports, students need to master some skills in the learning process, is based on the physical quality and skills, so need to use a larger amount of exercise in the teaching to improve students' physical quality, on the premise of the great physiological load of exercise, the students' cardiopulmonary function exercise, excess fat into muscle, in enhancing the quality of the physical exercise skills at the same time, and make the development of student's body and mind.1.2 cultivate moral quality Tae kwon do movement is an important part of the Oriental culture, its always maintained a Confucian and Taoist thought, beginning with the ceremony and propriety, spiritual connotation, based on mental health.Colleges and universities to carry out the tae kwon do sport can effectively improve the moral character of students, students in learning taekwondo can through hard training to sharpen their own will, for students to form the outlook on life, values, society has a very positive function and meaning.1.3 personality cultivation Tae kwon do movement goal is unity, mutual assistance and friendly, rather than to knock down the other side, for the purpose of the college students source widely, various regions and nationalities, the culture of many students, colleges and universities can tae kwon do movement will be linked to the students, promote the exchange and communication between students, help students to improve the awareness of each other, so that the students in get along with each other to form a good personality, change their own weakness, eccentricity, temper and other character flaws, promote the formation of students' good personality and healthy mentality, into society to lay the foundation for the future.2 the main factors influencing the taekwondo teaching 2.1 lack of theoretical knowledge Tae kwon do movement after 2000 got rapid development in our country, universities also set up a tae kwon do sports curriculum, but in the process of conducting theory of taekwondo master existence one-sidedness, various colleges and universities sports theoretical importance is not enough, the actual teaching effect is not ideal, this is mainly because of teaching middle school students' sports skills and sports skill to get some exercise, but exercise concept, the spirit of sports, sports education goals, most of the students in learning for one year after tae kwon do don't even understand basic etiquette, some students even use what they have learned tae kwon do fight, it seriously violates the tae kwon do sports spirit and purpose, so the taekwondo theory knowledge teaching of colleges and universities.2.2 taekwondo teaching method Taekwondo sports colleges and universities to carry out the level is relatively backward in our country, mainly for the understanding and the understanding of the sport in our country is too less, cause the teaching level is not high, learning quality is poorer.Today, professor of taekwondo university teachers in the classroom main taekwondo techniques, tactics, actual combat skills training and competition, it ignores the taekwondo's theory of evolution and the advanced idea, at the same time not to instill the knowledge to students, thus affecting students mastery of advanced concepts and knowledge, and limit the development of the students taekwondo.2.3 university tae kwon do facility backwardness University tae kwon do hardware facilities and equipment mainly includes: taekwondo venue, cushion, foot target,www.tmdps.cn www.tmdps.cnthe problem of teachers is weak.The improvement of teachers' teaching taekwondo professional talents should be introduced, that is, it not only can improve the teaching level of teacher, still should organize professional talent training of teachers, so that we can quickly to improve teaching level of taekwondo.3.3 change the teaching methods Tae kwon do teaching or teacher separate explanation and demonstration is given priority to, this will affect the teaching effect, and also because the students individual differences, the acceptance of teaching and training on serious influence, so should be timely change teaching methods, the author believes that training should be combined with actual combat, so we can put a lot of training content and actual combat mixed, helps the student to use skills you have learned to the actual game.Teachers in the teaching of taekwondo adopting reasonable teaching methods, exert the principal role of students, can improve the teaching effect.

第三篇：影響課堂教學有效性的因素

5.3影響課堂教學有效性的因素

（一）教師是影響課堂教學有效性的重要因素：

教師是課堂教學活動的引導者，學生是課堂教學活動的主體，教師的教學理念、專業素養直接影響到課堂教學的有效性。筆者認為，教師是影響課堂教學活動有效性的關鍵因素。教師對課堂有效性的影響，具體表現在以下幾點：

教師的教育觀念是影響課堂教學有效性的直接因素。如果一名教師在日常工作生活中，能夠詳細分析并正確理解國家的教育方針，并且將國家的教育方針全面落實到日常教學活動中，那么他的教學觀念將逐步科學化。教師在教學過程中，要能夠樹立主體性教育教學觀念、終身教育觀念、素質教育觀念及創造性教育教學觀念。教師還要能夠具備創新意識、合作意識、競爭意識、效益意識等等，教師要能夠立足長遠，關注學生的全面發展，關心學生的身心健康發展，教師要能夠意識到教會學生正確的學習方法比傳授給學生一定的知識更加重要。教師的教學觀念會直接影響到教師的課堂教學水平，影響課堂教學的有效性。其次，教師的智力水平、個人修養、科學文化水平也是影響課堂教學有效性的重要因素。教師的智力水平、個人修養直接影響教師選擇何種教學方法、教學對此次，如何解決課堂上出現的問題等行為。只有具備準確判斷力、豐富想象力、創新力等高智商品質的教師才能夠在課堂教學活動中把握好教學時機，能夠靈活地緩解矛盾與沖突，才能夠從實際情況出發，作出相應的調整。要想有效地提高課堂教學的有效性，教師必須熟練掌握學科知識，并且能夠運用自己所掌握的知識來提高教學情境。教師所掌握的教育學與心理學的知識水平也比較重要，這一水平能夠讓教師準確了解學生的心理與教學內容。在學科的教學過程中，只有嚴格遵循教學規律、把握學生的身心發展規律，才能夠有效地提高課堂教學效果。教師要能夠在教學過程中，不斷積累教學經驗，不斷反思，才能夠切實提高自身的教學水平。第三，教師的教學能力也是影響課堂教學有效性的因素。教學水平高的教師，不僅僅將知識傳授給學生，還能夠教會學生正確的學習方法。教師要能夠發揮創新思維，靈活使用各種教學原理和技能。教學技能主要包括教師組織教學活動、使用教材的能力、靈活運用教育心理學與教育學基本原理的能力、觀察并管理學生的能力、因材施教的能力等等。最后，教師的心理品質與教學有效性也有關系。如果教師具有廣泛的興趣愛好、有較強的自制力與意志力、有合作精神，那么一定能夠有效地提高課堂教學有效性。只有性格開朗、寬容博愛的教師才能夠幫助學生養成良好的個人品質，才能夠受到學生的尊敬與喜愛，才能夠營造出寬容的課堂教學氣氛，才能夠有效地激發學生的學習興趣與積極性，有效地提高課堂教學效率與質量。

（二）學生是決定課堂成功與否的關鍵因素；

課堂教學活動是教師與學生相互發生作用的場所，素質教育在重視教師的課堂地位與作用的同時，提出教學活動應該以學生為主體，強調發揮學生的主體地位，學生的學習過程不能完全被教師的教學過程所取代。學生的主動參與是課堂教學活動產生的基礎，學生的參與程度影響到課堂教學活動的過程及有效性。學生的價值觀體系正處于形成的初期，心理也正處于發育期，具有比較鮮明的個性特征。另外，由于學生的個體之間的差異，導致課堂教學效果的差異，學生自身也是影響課堂教學有效性的重要因素，具體表現在以下幾點：

首先，學生個體之間存在差異。教育心理學研究表明，學生的興趣愛好、智力水平、學習動機、性格特征、認知方式等方面因個體差異而呈現出不同。這種差異就導致在課堂教學活動中，有的學生的反應速度快、理解能力強、學習積極性高、自主學習能力強，而有的學生則反應速度遲緩、理解能力差、學習積極性不高、缺乏自主學習的能力。當教師在面對全班幾十名不同特征的學生時，如果沒有考慮到學生的個體差異，就難以有效提高課堂教學效率與質量。其次，學生的學習方法的正確性也是影響課堂有效性的重要因素。教師要能夠意識到教會學生正確的學習方法比傳授知識更加重要。教師雖然期望學生的學習能力能夠有所提高，但是在教學過程中又往往忽略教會學生思考問題并解決問題的思維策略。有的學生在課堂上聽明白了教師講解的知識，感覺自己能夠解答題目，但是到做題的時候，卻又感覺無從下手。這就是因為學生沒有學到學習方法，缺乏獨立思考。教師要能夠指導學生、幫助學生掌握一定的學習方法與思維策略，這樣才能夠有效地提高課堂教學質量與效率。最后，學生的參與程度也是課堂有效性的影響因素。學生是課堂活動的主體，是課堂活動的參與者。在課堂教學活動中，經常看到這樣的情景：教師在講臺上講得天花亂墜，而學生在下面注意力不集中，眼神飄忽不定，這就表示學生并沒有真正投入到課堂活動中來。學生只是被動地參與課堂教學活動，沒有調動積極性與主動性，學生的思維也很難長期維持在課堂活動上，這就會降低課堂教學的有效性。

（三）良好的教學環境是實現教學有效性的保障；

心理學研究表明，人的創造力只有在感覺心理安全自由的情況下，才能夠得到最大程度的發揮。教育學研究表明，學生只有在輕松自由的狀態下，才能夠充分發揮想象力與創造性思維。由此可見，要想提高課堂教學有效性，就必須營造一個民主寬松的教學環境。

課堂教學環境氛圍是指在課堂教學過程中，教師與學生之間相互作用而形成的一種心理環境，主要包括教師與學生的心理狀態、學習態度、情緒、課堂秩序等等。寬松積極的課堂教學氛圍有利于教師與學生之間的情感交流，能夠幫助教師及時掌握教學反饋信息、調整教學策略。在課堂教學過程中，一些教師在營造課堂氛圍的過程中往往會呈現出明顯的傾向性，這種傾向性主要體現在對待優生與差生的態度上。這種課堂教學氛圍往往不利于建立和諧的師生關系，容易使學生產生不滿、緊張、焦慮、厭惡等不良情緒。從某種意義上來說，課堂教學環境的民主程度越高、學生是學習積極性與主動性就越強，課堂教學的有效性也會得到大力提升。寬松愉悅的課堂教學氛圍是為一定的課堂教學目標所服務的，因此要想創建良好的課堂教學氛圍，就必須詳細分析并解讀課堂教學目標，根據課堂教學目標的具體要求充分考慮學生課堂學習的情感因素，這樣才能夠營造一種良好的課堂教學環境。其次，教師在教學過程中，要能夠善于把握課堂教學情境，要能夠激發學生的主觀能動性。在課堂教學活動中，隨著教學信息的雙向傳遞與接收，在教師與學生相互作用的情況下，往往會產生一些短期的情感體驗。如果教師將這種情感體驗處理得積極有效，那么就會充分調動學生的積極情緒，形成一種愉悅的學習心理狀態。學生在這種積極心理狀態的支配下，會主動投入到學習過程中去。教師要能夠有效地調節課題教學節奏，對于課堂教學活動中出現的緊急問題，要能夠及時機智地采取措施加以解決。要能夠引導學生主動學習，最終確保教學目標的實現。最后，教師在課堂教學活動中，要能夠及時調整課堂教學的內容與方法，要能夠在課堂教學過程中多給予學生肯定性的評價。在課堂教學活動的實施過程中，由于教學內容的表現形式會隨著教學活動的發展而不斷呈現出新的變化，教師要能夠根據學生在學習過程中情緒的變化情況、學習活動的進展、學習問題等等，對反饋信息作出分析，及時調整自己的教學內容與教學方法，營造民主寬松的課堂教學環境，對學生進行表揚與肯定，幫助學生樹立學習的信心。教師需要調動學生的參與程度，發揚民主課堂的精神，與學生共同商討教學方法的選擇，多給學生一些自由討論的空間，這樣才能夠提高課堂教學的有效性。

第四篇：影響市場營銷策略的因素

影響市場營銷策略的因素有宏觀環境因素和微觀環境因素。

宏觀環境因素是指企業運行的外部大環境，它對于企業來說，既不可控制，又不可影響，而它對企業營銷的成功與否起著十分重要的作用。

1、人文環境：

1）人口因素：人口數量與市場構成的關系；人口城市化與市場的關系；世界人口年齡結構變化與市場的關系。

2）人口的地理遷移因素：客流的移動特點和規律與地理環境的關系；購買動機與地理環境的關系。

3）社會因素：家庭；社會地位階層，影響細分市場。

2、經濟環境：

1）國民生產總值。

2）個人收入，反應購買力高低。

3）外貿收支情況。

3、自然環境：自然資源的短缺和保護；環境的惡化；疾病的影響。

4、技術環境：技術對企業競爭的影響；對消費者的影響。

5、政治-法律環境：政治格局的穩定和國家的政治法律環境都直接影響營銷策略。

6、社會-文化環境：教育水平、宗教信仰、傳統習慣。

微觀環境因素是指存在于企業周圍并密切影響其營銷活動的各種因素和條件，包括供應者、競爭者、公眾以及企業自身等。

1、供應者：資源的保證，成本的控制。[1]

2、購買者

1）私人購買者：人多面廣，需求差異大，多屬小型購買，購買頻率較高，多屬非專家購買，購買流動性較大。

2）集團購買者：集團購買者數量較小，但購買者的規模較大；屬于派生需求;集團購買需求彈性較小。

3、中間商：其購買產品和服務，主要是為了專賣，以取得利潤；由專家購買；購買次數較少；單批量大。

4、競爭者：

1）競爭者及其數量和規模。

2）消費者需求量與競爭供應量的關系。

5、公眾：金融公眾、政府公眾、市民行動公眾、地方公眾、企業內部公眾、一般群眾。

6、企業內部各部門協作。

第五篇：影響課堂教學有效性的三點因素.

影響課堂教學有效性的三點因素 鄒平縣第一中學 李輝

要探究影響課堂教學有效性的因素,必須要先清楚什么是課堂教學的有效性。從專業角度說,課堂教 學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先,學生的發展就其內涵而言,指的是知識與技能,過 程與方法,情感、態度、價值觀三者(三維目標的協調發展;其次,通俗地說,課堂教學的有效性是指 通過課堂教學活動,使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。針對以上,個人認為影響課堂教學有效性 的因素有以下 3點:

一、課堂應該凸顯知識的形成過程,教會學生怎樣去學習知識,思考知識,從而掌握一定的技能:在學習的過程中,大多數學生會出現這樣的情況:“一聽就懂,一看就會,一做就錯”那么是什么原因 促使這個現象產生的呢?我覺得很大程度上來自于教師的課堂教學。課堂上我們只是一味的強調,這個知 識點就是這樣,這個題就這么做,同學們把它記住就行了。大部分學生確實是記住了,但是同一類型的題 目稍微變化一下題干,肯定就不會做了。這樣我們在講題的時候總是在重復著講一個題目,同一個題目能 講上十幾遍,大大浪費了課堂效率。每節課的教學都能以教給學生知識的形成過程以及探索里面所蘊藏的 知識技能為目標,這樣肯定會提高課堂教學的有效性。

二、重視學科學習方法的滲透和總結: 這里的方法我想說兩點:

1、學科知識的學習方法:作為教師,經常會遇到學生問這樣的問題:“老師, 你能給我說說怎么才能學好化學?”這樣的問題一下子問到你,你怎么回答,你能立即給這個學生說出怎 樣學好化學,并能使他的化學很快學好嗎。答案是否定的。因為就一個學科的學習方法不是幾句話就可以 說清楚,也不是教師說了學生一下子就能領會和運用的。那么我覺得,教給學生學科學習方法最好的方式 就是教師在日常的教學過程當中、在課堂上針對某一特定的知識給學生滲透、帶領學生自己總結學科知識 的學習方法,這樣日積月累下來,肯定會收到很好的效果的。

2、使學生靈活運用學科知識。學生對于理科 的學習常常會出現這樣的狀況:課本

上的題目都會做,可是一旦出現陌生題目,很多學生就會傻眼。原因 是沒有學會如何靈活運用學科知識即利用已學知識對陌生題目進行科學有效的分析。這就要求教師在平時 教學時一定要帶領、幫助學生細致分析題目,力求對每一個典型題目都分析透徹,這樣久而久之學生自然 會形成自己在此學科的思維方式。很多時候講解十道題不如講透一個題。(這點很多老教師都做的非常成功,平時要多聽聽課,這也是我通過平時聽課和自己的實踐得來的。

三、重視培養學生對學科學習的情感和態度: 一節課下來,有些老師常常會感到,這節課我從頭講到尾了,而且感覺講的非常順暢和清楚,可是學 生怎么沒多大反應啊!個人覺得那是學生已經失去了對本學科學習的熱情,甚至已經厭煩了學習。如果學生 已經對這個學科或者對學習本身就失去了興趣,老師即使講的再好,學生也不會認真聽。這種情況對課堂 教學效率的影響很大。所以教師在授課時一定要注意結合本學科特點用自己獨特的風格和高尚的人格魅力 征服學生, 培養學生對學科學習的熱情和正確的學習態度,使學生得到全面的發展。學生的學習熱情有了, 那么課堂教學肯定會事半功倍的。

總之, 課堂教學的最終目的是幫助學生由知之不多到知之較多,由不成熟到成熟,最終是要促成學生 能夠不再依賴于教師,學會學習,學會判斷,學會選擇。當然,提高課堂教學有效性的方法有很多,老師 們要是能真正的將這些好的方法應用于課堂教學,那么教師的課堂教學行為就會發揮出最大的效能。