第一篇：中職政治教學案例 (500字)

《小康社會的經濟建設》教學案例

課程名稱 《經濟政治與社會》

大王職業學院 隋晴

【案例背景】

教材分析：全面建設小康社會的科學內涵，就是從經濟、政治、文化和生態等方面建設小康社會，建設一個惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。更簡單地說，所謂全面建設小康社會，就是建設全面的小康社會。這樣的小康社會是社會主義物質文明、政治文明、精神文明和生態文明協調發展的社會。

學生分析：中職學生大多基礎太薄弱，缺乏學習興趣，學習目標不明確，學習動力不足，思想政治教育有待于提高和加強，采取必要的教學設計，通過課堂教學達到對學生進行教育的目的，非常必要。教學目標設計

知識目標

通過學習使同學們了解全面建設小康社會的必要性及小康社會經濟建設的具體目標并樹立科學發展觀的理念深刻領會科學發展觀的內涵了解全面實現小康社會經濟目標的具體內容和要求。能力目標

能正確合理分析我國的經濟狀況能從各個片面的經濟發展中看到經濟發展的一般規律。

情感、態度與價值觀目標 通過本課的學習和活動使同學們感受到改革開放給中國帶來的巨大變化及社會主義制度的優越性并樹立強烈

的社會責任感學好科學文化知識在科學發展觀的指導下積極投身于全面建設小康社會的活動中去。

教學重點、難點

1、全面建設小康社會的經濟目標

2、建設資源節約型和環境友好型社會

3、對科學發展觀涵義的全面理解以及在經濟發展中如何真正貫徹科學發展觀。

教學方法 引導、自主探究相結合講授法、小品表演法課上討論等學生主體參與的教學形式。

教學過程設計

圖文并茂是政治新課程的一個顯著的特點。數量眾多，內容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺，很受學生的青睞。歷史圖片是史實某一瞬間的再現，它具體形象，不但給學生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據和判斷根據，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學過程中教師利用插圖，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，培養學生的探究能力。

引導學生討論分析

1、什么是小康社會怎樣才能更好地建設小康社會

2、怎樣理解我國經濟建設中取得的成就和存在的問題 全面建設小康社會

【教師引導】指導學生認真閱讀教材結合現實生活的改變總結全面建設小康社會的特征。

【學生討論】請同學們想想小時候家里的情況和現在有區別嗎請爺爺奶奶講述過他們過去的生活嗎大家來說說。

【教師總結】 農民家庭從老四大件到新四大件的轉變.1989年前農民的主體選擇是自行車、縫紉機、鐘表和收音機等老四大件。1989年前后電視機電冰箱洗衣機電風扇等新四大件成為農民追求的新寵。現代家庭生活的許多耐用消費品如電話移動電話空調電腦等也進入了農民家庭。城鎮居民家庭從老四件到新六件 彩色電視機電冰箱洗衣機錄音機電風扇和照相機再追求電腦轎車的轉變。

2、注重物質生活提高和人們的精神生活、所享受的民主權利以及生活環境的改善等實現社會全面進步。

【多媒體展示】一些關于人們精神生活的美麗圖片。教師結合學生的討論分析講解。

3、改變發展不均衡局面縮小城鄉、中西部的發展差距體現社會主義共同富裕的原則。

【學生討論】怎樣認識西部大開發工程。

【教師總結】加快中西部地區、農村地區的發展體現社會主義共同富裕的原則。二全面建設小康社會的經濟目標，增強發展協調性努力實現經濟又好又快發展。在優化結構和提高效益的基礎上國內生產總值到2020年力爭比2000年翻兩番綜合國力和國際競爭力明顯增強。

【學生活動】請同學們算一算2000年我國國內生產總值是8.94萬億元人民幣如果翻兩番是多少 ？

【播放視頻】“新世紀經濟建設的目標”

【教師點評】結合我國經濟的發展引導學生透過日常現象看到我國綜合國力和國際競爭力的明顯增強。

1、基本實現工業化。

【多媒體資料】教師結合資料進行分析使社會主義市場經濟體制更加完善、更具活力、更加開放自主創新能力提高科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升進入創新型國家行列。

2、縮小工農差別、城鄉差別和地區差別。基本形成城鄉、區域協調互動發展機制和主體功能區布局。

3、穩步提高居民消費率。

【教師講評】形成消費、投資、出口協調拉動的增長格局同時健全社會保障體系使社會就業比較充分家庭財產普遍增加人民過上更加富足的生活。

【學生討論】家庭的消費變化

二、堅持科學發展實現全面小康。

【多媒體資料】片面追求經濟導致環境破壞、資源浪費的圖片和材料

【教師講評】“科學發展觀”是在我國改革開放的關鍵時期或戰略機遇期提出來的一個重要命題和理論。它既不是哪個人一時心血來潮提出來的也不是哪個人靈機一動提出來的。它在黨中央文件中正式提出具有深刻的歷史和現實根源。優化產業結構全面提高農業、工業、服務業的水平和效益。

【教師活動】指導學生看書學生大多數來自農村結合學生家庭的各方面的變化請同學們了解我國新型農業化道路的發展狀況。結合國家

近幾年對“三農”的政策以及全國農民、農業、農村的變化引導學生分析現代農業的發展狀況。

【教師引導】引導學生討論“中國的城鎮化道路是怎樣完成的” 二中國特色的新型工業化道路。

【多媒體展示】信息技術、生物技術、航天技術等現代產業的興起和發展介紹信息化、高新技術產業的概念及其在現代經濟發展中的重要性。進一步了解我國實施科教興國戰略走新型工業化道路的必要性。基本實現工業化大力推進信息化大力實施科教興國戰略和可持續發展戰略。

【教師活動】引導學生分析新型工業化的內涵和必然 新型工業化就是堅持以信息化帶動工業化以工業化促進信息化走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的工業化。

【師生討論】總結我國工業發展的狀況 實現工業化仍然是我國現代化進程中艱巨的歷史性任務。信息化是加快我國實現工業化和現代化的必然選擇。歷史表明現代化是一個由傳統的農業社會向工業社會轉變進而再向信息社會轉變的過程。我國是一個發展中國家工業化的任務尚未完成又面臨實現信息化的艱巨任務。這種狀況決定我們的戰略是抓住信息技術革命的機遇在完成工業化的過程中注重運用信息技術提高工業化的水準在推進信息化的過程中注重運用信息技術改造傳統產業以信息化帶動工業化發揮后發優勢努力實現技術的跨越式發展加快現代化進程。科學技術是第一生產力。世界經濟發展史表

明科技進步不僅是經濟發展的直接動力而且是經濟增長方式由“粗放”向“集約”轉化提高經濟增長質量的必由之路。

因此必須大力實施科教興國戰略和可持續發展戰略。提升制造業水平加快發展以信息技術為主要代表的高新技術產業運用先進適用技術改造傳統產業全面提高制造業的競爭力。近幾年來國家實施以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化的跨越式發展戰略取得了積極的成效。信息產業目前已經成為國民經濟的支柱型產業。

【教師活動】指導學生自學總結，第一要用創新的理念推進工業升級裂變。在扶持農用工業實現以工補農、促農的同時運用高新技術特別是信息技術改造提升傳統工業產業走新型工業化道路。第二要用工業的理念推進農業升級裂變。要用企業化的工業基本模式大幅度調整農業產業結構延伸農村產業鏈特別要大力發展公司制的優勢農產品深加工龍頭企業增強輻射帶動能力推進農業區域化、專業化、社會化、高效化。第三用“工貿結合”的理念推進第三產業升級裂變。抓住開放興商、現代物流、業態創新、大企業大市場培育等重點加快商貿流通業的現代化、規模化、一體化和外向化逐步形成連接城鄉、布局合理、結構優化、經營規范、服務優質的商品流通體系和統一開放、競爭有序的市場體系。第四區域經濟協調發展，我國區域經濟發展不平衡，經濟發展存在三個不同層次的地帶即東部沿海經濟比較發達地區中部經濟欠發達地區西部經濟不發達地區。

【教師引導】學生結合現實生活中的實際進行討論分析。

西部大開發——我們共同的責任 目標深入了解西部大開發的意義明確西部大開發的戰略目標和自己的責任樹立立志于祖國建設事業的決心。圍繞“西部的歷史與現狀”、“西部的未來與展望”兩大主題搜集材料寫出交流搞稿件要闡述實施西部大開發的意義和目標明確自己的責任各組推薦代表發言教師總結評價。

【教師活動】指導學生結合教材進行分析討論歸納總結

1、經濟增長的內涵 經濟增長是指一個國家或地區在一定時期內因就業人數增加、資金積累和技術進步等原因經濟規模包括物品和勞務在數量上的擴大和增加它反映了一國國民經濟總量變化的狀況。

2、經濟發展與經濟增長

【教師提問】經濟發展與經濟增長是一回事兒嗎 經濟增長是推動經濟發展必要的物質條件沒有經濟增長就沒有經濟發展。經濟發展不等同于經濟增長單純的經濟增長會出現“只增長不發展”現象。

3、經濟增長方式

【多媒體圖片資料】指導學生結合教材進行分析討論歸納總結 粗放型—單純以數量的增長為中心的外延式增長方式效益相對低下。集約型—以提高經濟發展質量和經濟效益為中心的內涵式增長方式效益相對較高。

4、實現經濟增長的三個轉變

【多媒體圖片資料】指導學生結合教材進行分析討論歸納總結 投資、出口轉向依靠消費、投資、出口協調拉動。第二產業帶動轉向依靠第一、第二、第三產業協同帶動。增加物質資源消耗轉向依靠科技

進步、勞動者素質提高、管理創新。建設資源節約型和環境友好型社會。資源節約型和環境友好型社會內涵

【教師引導】什么樣的社會是資源節約型社會環境友好型社會

【學生討論】自己日常的行為社會的變化等內容。資源節約型社會生產、流通、消費各領域各環節通過采取技術和管理等綜合措施厲行節約不斷提高資源利用效率。環境友好型社會全社會都采取有利于環境保護的生產方式、生活方式和消費方式建立人與環境良性互動的關系。

如何理解建設資源節約型、環境友好型社會

【學生活動】學生分組討論分析

【師生歸納】 建設資源節約型、環境友好型社會是全面建設小康社會和我國現代化建設的客觀要求。是落實科學發展觀的內在要求。是促進和諧的基礎和保障。必須在全社會牢固樹立生態文明觀念在全體公民中強化環境就是資源環境就是資本破壞環境就是破壞生產力保護環境就是發展生產力的環保意識。必須開發和推廣節約、替代、循環利用的先進適用技術發展清潔能源和可再生資源保護土地和水資源建設科學合理的能源利用體系提高能源資源利用效率。

案例反思： 通過這節課的學習幫助同學們了解什么是小康社會要實現小康社會必須堅持科學發展同時這也是我國未來發展的必然選擇激發學生為未來國家發展努力奮斗的信心和決心讓學生能夠相信在未來的國家社會發展中他們才是中流砥柱資源節約型社會、環境友好型社會必然發展越來越好。

感悟課堂，體驗成功的快感。在教學過程中學生各說各的。我抓住這一疑問讓學生回憶、在學習中你最感興趣的內容是什么，最感動的情節是什么？從多角度引導學生解決疑慮：這種通過設疑——學生參與分析——教師適當點撥——解疑的教學方式，喚醒了學生的學習樂感，達到事半功倍的效果。

第二篇：中職教學案例

中職教學案例

一、項目教學法：是以現代認知心理學思想、自適應學習理論和探索性學習架構為基礎，采用類似科學研究與工程實踐的教學方法，促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的全過程。

基本程序和模式至少應包括以下5個階段： 1.確定項目任務

2.制定工作計劃 3.組織項目實施 4.檢查考核評估 5.總結評比歸檔

教學案例：“數控機床電氣設計安裝”教學項目：

該項目的主要任務是設計、安裝、接線、調試1臺真實數控銑床的電氣控制系統，一般按5人左右組成1個項目小組，每人先獨立進行設計，然后小組成員互相討論、交流和修改，最后形成1份比較完整的設計方案，由指導教師進行講評和修改。方案設計通過以后，學生領取該系統所需要的電氣安裝底板、電氣元器件、電線電纜、接線端子、工具和量具等，小 組成員通力合作完成電氣控制系統的接線。在接線完成以后，先由學生自行檢查，再由指導教師審查，然后才能通電調試機床，各種預定功能的實現即標志項目基本完成。最后，指導教師還要就項目的執行過程進行點評，和學生們一起進行全面總結。這個項目學生將應用所學過的機床電氣與P L C、數控技術等課程，電工電子實習中掌握的技能。項目執行過程中學生先動腦、再動手；既要與指導教師交流、也要與同學合作和探討。將數控機床外圍電氣控制系統從理論到實踐、從圖紙到實物有機地對應起來，以培養學生的核心職業能力。

二、“頭腦風暴法”又稱集體思考法或智力激蕩法。是由美國的創造學家A·F·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發表的一種集體開發創造性思維的方法。原意是指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂現象，此時病人會產生大量的胡思亂想。奧斯本借此概念來比喻思維活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。其特點是鼓勵參與者敞開思想，集體討論，相互啟發、相互激勵、相互彌補知識缺陷，引起創造性設想的連鎖反應，產生盡可能多的設想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴，最后對提出的設想逐一客觀、連續地分析，找出解決問題的“黃金”方案。

“頭腦風暴法”在高級語言程序設計教學中的應用 以《C語言程序設計》中“冒泡排序”教學為例，談談“頭腦風暴法”的應用。

1．確定主題，明確目標。在頭腦風暴前確定一個鮮明的主題，讓學生明確討論將解決什么問題，讓同學們能夠根據議題構思方案并發言。一個具體的主題能使學生較快地產生設想，但不要限制可能的解決方案的范圍。對于“冒泡排序的概念”我確定的主題是“怎樣理解排序算法的內涵？”

2．準備階段。簡要介紹“頭腦風暴法”的規則。要求學生在頭腦風暴過程中能自覺遵守規則，這樣才能保證討論時思維的活躍、設想的誕生，集體的智慧才能閃閃發光。

3．將全班學生進行分組，確定各組的組長（組長可兼做記錄員），每組分配小議題，并設置一定的時間限制。這樣學生在討論時可以形成一種競爭的氛圍，進一步促進學生踴躍參與、活躍思維、積極發言。針對實際教學內容，我把學生每三人分為一組，進行討論、交流，讓他們根據自己的見解和過去學到的知識去發言。在這一階段，他們的答案，沒有一個是錯誤的，都要對他們進行鼓勵，并準確記錄下來。同時鼓勵小組內的學生在別人設想的基礎上，補充完善，形成自己的設想。在這一階段，我們設定的時間為20分鐘，形成了非常多的編程思想的建議。

4．小組討論，引發“頭腦風暴”。根據“頭腦風暴法”的特點，當一群人圍繞一個特定的興趣領域產生很多設想的時候，這種情景就稱為“頭腦風暴”。我首先給出討論問題的內容：一個數組{12,30,55,55,45,55,55,55}、進行冒泡排序程序設計。首先由趣味案例引入：“一個農民帶著狼、兔子、白菜過河，每次只能抱一樣東西過河。無人看管時狼會吃兔子，兔子會吃白菜。問：這個農民怎樣才能安全地把它們送過河去？”這是一個頗具趣味性的排序問題，很快就激發了學生的興趣，每個小組都熱烈地討論，各種奇思妙想、形形色色的方案噴涌而出。學生無拘無束地交流，暢所欲言，進入到亢奮的學習狀態，達到意想不到的效果。

5．匯總取優，總結評價。“頭腦風暴”完成后，我綜合各小組的方案，與學生一起進行分析、總結，求同存異，結合課本知識，由教師主導，進行梳理、綜合，形成完整的程序設計方案。主要點是從學生認定的幾套方案中，尋找共同點、切入點。雖然有些方案可能有些荒謬、不符常情，但這些都是學生智慧的火花，應該給予積極鼓勵。這一過程能幫助學生將他們零散、不符邏輯的思想火花，匯集整成完整的、有價值的方案。從而也使學生潛移默化地理解了“算法”的真正內涵，為以后的程序設計學習奠定了基礎。

三、案例教學法：案例教學法是源起于美國哈佛商學院的一種理論聯系實際的啟發式教學方法，它在教學中以商業管理的真實事件為案例，提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師不再扮演知識傳授者的角色，而是從設計者和激勵者的角度，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和所要面對的復雜問題進行分析研究，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

商務漢語課堂案例教學，采取“教師提供案例——組織學生討論——教學啟發——學生解決問題”的模式。具體來說，可按照以下的步驟予以實施。

（一）導入案例

教師在課堂上將案例呈現給學生。這一環節，教師應綜合利用多種手段調動起學生的興趣，除了文字材料中盡量多展示一些表格和圖片之外，如果條件允許，還應當播放一些音頻、視頻材料，以加深學生的感性認識。如果案例較長，應提前做一些布置，使學生做到心中有數。此外，在這一環節，教師要提出關于案例的若干問題，在問題的設計上既要注意聯系商務知識，也要充分顧及學生的語言能力和知識水平。

（二）分組討論

這是全員參與的案例分析階段。首先，教師可以根據國籍、年齡、經歷等不同因素將學生分成若干組，通常要注意技巧，讓成績處于不同層次的學生混合搭配。其次，每組自行推選一名組長，代表全組發言。在討論案例之前，一般要求組長匯報其成員分工和配合情況，這能促使小組成員支持組長工作，積極討論案例，認真思考。然后，進行小組討論。這一過程中，應該引導學生獨立思考、勇于發問、正確表達，同時鼓勵他們質疑他人的想法、提出自己的見解。最后，小組得出結論后，組長總結發言。發言后，本組的其他成員可以補充，其他組的同學也可以提出不同看法，教師還可以根據具體情況，提出問題讓學生回答。

（三）教師點評

分組討論結束后，教師應及時進行點評。首先，評價案例，對案例所蘊含的道理或其引發的問題進行綜述性的總結、歸納；其次，評價小組以及學生個人在案例分析中的表現。這里要注意三點:第一，教師應該比學生掌握更多的相關資源和信息，才能站在更高的層次上看問題，這需要教師在案例設計時多下功夫。第二，教師應該注重“點評技巧”，不要急于破解“謎團”，需要在案例所反映的內容和學生求知心理之間巧設疑難，使學生進入一種與問題有關的情境，促使學生深入思考，綜合運用自己所學的漢語知識以及本身已經掌握的 商務知識。第三，教師對學生的評價要多做正面激勵，尤其是對積極發言或見解獨特的學生要給予充分肯定和表揚，評論學生學習過程中暴露出來的問題要言辭懇切、循循善誘，使學生有豁然開朗之感，從而保持學習上的積極性以及認識上的創造性。

（四）撰寫總結報告

這一環節是案例教學的收尾階段，就是要求每組所有成員共同合作提交一份案例分析報告，說明獲得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等，從而提高學生的書面表達能力。

文獻：【1】何文明.我國職業教育教學方法研究述評[J].職業技術教育，2011，25（32）：45.【2】劉麗萍，程斌.頭腦風暴法在C語言教學中應用與研究[J].理論探討,2011,3:84.【3】苗欣.案例教學法在商務漢語教學中的應用[J].教育與教學，2011,164:148.【4】周明虎，汪木蘭.項目教學法的實施與典型案例分析[J].中國現代教育裝備，2010,13:6-8.

第三篇：中職體育課教學案例

中職體育游戲化課教學設計

梁思穎

一、案例背景

在以往的體育教學觀念影響下，我們教師填鴨式地教 ,學生被動地學,再加上體育考試給學生造成的心理負擔，出現了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數呈下降趨勢的現象。特別是中職女生上體育課時出現無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。我認為體育課對于學生來說應該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學理念過于陳舊，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理,尤其是高中女生。如何改變這種現狀呢？我在教學中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進體育教學，以此來提高女同學的體育課學習興趣。

這是開學初的一節體育課 ,學生剛從中職二年級的選修課中分項合班變成現在的以班級為單位的上課形式，大家都顯得有些不太適應，本堂課的教學內容是身體素質恢復性練習,重點是提高學生靈敏素質。為了達到教學目的，男女生都安排了體育游戲內容。

二、教學過程

教學背景：中職職二會計（2）班，女生普遍活潑好動。課堂上：

教師：同學們，今天我們做幾個游戲 ??

學生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。

教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個籃球高拋；其他同學跑開；被喊中號的同學上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學；打中后交換角色，不中繼續。

同學們高興地去玩去了。五分鐘后 ??

學生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，中職階段的學生年齡大了，這個游戲對于她們是有點簡單了。索性給她們換一個男生的項目----“打獵”。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項目。大家聽好：前排同學圍成一個大圈，用足球擊打圈內的同學，圈內的同學自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中后交換。場面一下子熱鬧起來，同學們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。教師：同學們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。學生：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將足球換成兩個或者三個；記住：必須注意力集中，視野開闊、反應要快；當然也要注意安全。

游戲還是增加難度了，而且效果很好。學生們哄堂大笑，被打的同學也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。只看見學生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。

教師反思：游戲是一種很好的教學方式，在這節課同學們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標準就是兩個字： “笑”與“汗”。

三、課后反思

“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。忽視培養學生對體育的興趣、鍛煉身體的習慣就不會養成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創新中、才能體會到體育運動的樂趣。要改變傳統單

一、枯燥的體育教學方法，必須加強對學生的了解，做到因人而異。作為教師如何才能使學生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節課，讓我感受到了這么幾點：

1、教師要轉變觀念，提高自身創新意識。要研究學生的心理需求，才能超越常規，更大膽地、獨特地運用有創造性的教學模式。

2、加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發揮、大膽創造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍

第四篇：中職英語課教學案例分析

中職英語課教學案例分析

武海燕

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創新教育理論的學習，更新教育觀念，創新教學方法，創新教學手段。本文將通過五則教學案例，探討如何通過課堂創新教學設計培養學生的創新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學生思維的發展，從而提高學生的智力。有多項研究證明，向學生提問不同類型的問題，可以開展學生的不同思維能力，從而促進學生思維多元化發展。如JEFC(2B)Unit12，Lesson50 Part 2聽錄音后，筆者進行了以下聽力測試：

T: Who called Ann's mother? S: Bill did.T: What was the message? S: Bill couldn't go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是筆者不失時機地誘導以激活學生的思維。

T: Why will Bill not go to the birthday party? S1: Maybe he is ill.S2: I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3: He may have little money, and he can't buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當的點評。學生思維被激活，思維由集中而發散，興趣大增，競爭氛圍達到高潮。

二、有“頭”無“尾”并不壞

JEFC Book(2A)Unit 8,Lesson 29主要復習行為動詞一般過去時，通過看圖問答，看圖說話，對一般過去時有所了解。到此，我創設幾個有“頭”的情景，讓學生思維任其馳騁，憑“頭”想“尾”。例如：

T: Yesterday I was ill, I was late for school, I was worried...S1: Yesterday Wei Hua was busy...S2: Last week Li Mei was away from school for three days...這種寫作或演講，既有一定的約束，即有“頭”，要用過去時態，卻又自由發揮，任你去猜測、假設，只需把喜怒哀樂的緣由寫清(說清)便可收場，求異思維得到了較好的訓練，使本來很棘手的寫作便成了言之有物，言之有理，充滿個性，富有創新的樂事。

三、各抒己見，分享智慧

學習JEFC Book(2B)Unit 15,Lesson 60時，筆者設計如下： T: Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei's family and Indira's.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1: I'm a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning, my mother does some washing and shopping.At the weekend I often help them do some housework.I think everyone should do some housework.It’s good for a family.S2: I'm a boy of 14.I have a big family...筆者對這一篇章式閱讀的處理如下：首先在學習課文后進行討論，在討論的基礎上再進行自由說，把各自家中的情況和同學一起分享。這一話題學生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關，因此他們很感興趣。這樣學生不僅與文章的作者進行了雙向交流，更與全班同學進行了多向交流。這是一種高層次的閱讀技能訓練活動，即閱讀不僅僅是為了掌握文章中事實，了解作者觀點，還更重視結合作者觀點及自己的經歷，表達自己的體會，是真正實施素質教育的具體體現。我想若干年以后，這些孩子長大成人，擁有各自的家庭時，依然會想到這堂英語課上大家討論“家務事”的花絮，而使自己的生活更充滿情趣，這其實是一種品質的培養。

四、餐桌禮儀大家讀

學習JEFC Book(2B)Lesson 58 Favorite Food Part3,筆者設計如下： T: When do we use these sentences? S: Talk about the favourite food or be at the table.T: Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner? S1: They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2: They often have bread, salad, fried chicken, fish and chips, hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T: That's right.But do you know how to have meals in our school? S1: Stand in a line to buy dishes.S2: Eat quickly and quietly.(快、靜)S3: Wash the hands and bowls before or after the meals.(飯前、后洗手、洗碗。)中學英語交際以培養學生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術的內容。因此，在該課的教學設計中，筆者采用中西禮儀對比方式進行授課，甚至讓學生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學生學會新知識時，也具備了一個中國人所應該具有的崇尚禮節、尊重他人的素質，具備了一個學生應有的就餐禮儀。筆者認為：如果常把課堂所學知識與身邊的事件聯系，學生的行為就會更加文明規范，從而使教學、教育的效果并駕齊驅。

五、條條大路通羅馬

JEFC Book(2A)Unit 6,Lesson 22的核心課題是“詢問方向”及“指示方向”。由于受時空的限制，不可能把課堂搬到日常生活中所有的地方。我便試著用以下方法來激發學生思維，達到學習和鞏固句型的目的，并能進行實際操作。

1.快速回憶，準備聽說

一開始讓學生從腦海中搜索所學過的地名，采用搶答使英語進入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學環節作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說

老師邊畫邊說，讓學生對空間位置有感性認識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here?”及“Where's the nearest＋地點?”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the ＋序數詞＋turning on the left/right.And then...”，讓學生對這堂課所學句型做到心中有數。

3.后聽對話，進行復述

為了讓學生感受純正、地道的語言，應讓學生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復述、回憶所聽的材料，加深所學內容的印象。

4.設置“街道”，訓練聽說

把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“人民路”、“青年路”、“文衛路”等要尋找的地方(如郵局、學校、農場、醫院……)，另將牌子安置在某學生桌旁，讓學生進行操練，其他學生評價。英語教學是語言教學，語言教學源于生活，又被運用于生活實踐。因此，要為學生創造語言活動環境，鼓勵學生積極參與，大膽體驗，豐富想象，樂于創新。學生在有趣的活動體驗中，一改往日羞于發言、怯于表達的情況，個個才思噴涌，盡情的享受語言運用的樂趣，感受成功創造語言的快樂。

5.聽音畫畫，鞏固所說 出示一段文字，根據文字材料畫路線圖。其特點是與地理知識相結合，頗有考大學“3＋X”之味。由于出發的方位不 同，畫出的圖也各不相同，學生興趣盎然。

6.實地考察，檢測所學

家庭作業布置“邱隘醫院在哪兒”要求學生從家出發，實地考察，一“地”多寫，一“地”多畫，真正達到學以致用的境界。

整個一堂課圍繞課題問路及答語，采用多種方法，幫助學生聯想、想象、探索、創新，調動了學生的思維積極性與主動性。培養了他們從多角度思考問題，在變中求通，同中求活，活中求新的能力。

通過多年的教學實踐，筆者深刻地感覺到中學英語課堂教學必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注重對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學中真正創新了教學方法，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

第五篇：初中政治教學案例

初中政治教學案例

這是一篇關于初中政治教學案例的文章。有的學生把班級的垃圾進行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學生進一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學生回答可以成立班級的衛生督導隊，并提出督導在與學生一起學習《我國法律規定的保護環境的基本原則》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環境法規，也不是直接講我國保護環境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創設情境，讓學生在教師所創設的情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。

剛一上課我就向學生提出這樣一個問題:“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環境衛生做出什么貢獻，使我們的環境衛生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學生就當場回答道:“我們可以制定班級衛生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛生評比成績。”于是我接著假設道:“如果讓你來制訂一部《班級衛生管理辦法》你將會訂出哪些規定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學們來講講你的想法。

學生經過小組討論以后，有了很多的想法和看法，都爭著回答，于是我就逐個滿足他們的愿望。有的學生回答可以把班級的垃圾進行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學生進一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學生回答可以成立班級的衛生督導隊，并提出督導隊的人數可以是四至五人；馬上又有學生對人數問題提出了不同的看法，提出應多幾個人，或者是輪流督導；還有的學生提出應建立懲罰制度，對于一些亂扔垃圾的同學進行處罰，對此項制度班級的同學反應就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動和學習結合起來的，就是對于一些作業沒有完成的同學進行罰掃，于是這時又有新問題產生了，有的又提出會出現為了不被罰掃而抄襲作業的現象，所以此舉行不通??

學生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導，如果讓你管理的不是班級的衛生，而是整個國家的衛生；如果要你制定的不是《班級衛生管理辦法》而是《中華人民共和國環境保護法》；那么，你能想到這中應該會有哪些原則嗎？學生在剛才討論的《班級衛生管理辦法》的基礎上，對于書中提到的我國環境保護的基本原則就有了更為深刻的認識，并懂得將剛才班級衛生管理辦法中的一些規定與之相比較。比如說:我國的最大任務是進行經濟建設，所以必須經濟建設與環境保護相協調發展；而學生的最大任務是學習，因此考慮班級的衛生管理時，必須把搞好學習與搞好衛生工作相協調。還有比如我國的環境保護原則有依靠群眾保護環境的原則，那班級環境衛生管理也有督導原則，而且這督導不能簡單地靠某幾個人，應該是輪流督導或者是每個人互相監督等等。

這時可以說學生已經對書本上的知識點理解得差不多了，這時我又適時地對學生進行了思想教育。其實同學們剛才在制定我們班級的衛生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經過激烈的討論，最后投票決定最終的環境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學生，他們管理的是全國的環境衛生，而我們管理的是我們一間教室的衛生。通過一番刻苦學習，苦學本領，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。

于是這節課的知識能力目標和思想覺悟目標就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。