第一篇：北嶠小學語文課題研究)（本站推薦）

磐安教育

北嶠小學課題研究《小學語文低年級自主識字方法研究》

一、課題名稱

低年級識字教學中自主識字方法研

二、課題研究成員名單

組長：郭銀福 副組長：唐麗杭

成員：林蘭鶯 陳淑香 宋萬泉 林國仁 林成威

三、課題提出的背景及所要解決的主要問題

低年級語文教學識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學生自主識字能力，達到快速識記大批漢字的目的呢？我計劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學科特點的小學語文識字教學模式，從而激發(fā)學生的求知欲，自主識字，改善學生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。

四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢

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識字是小學生入學遇到的首要問題。對此，國內(nèi)外一大批心理學家、語言學家、生理學家、教育學家特別是一線教師，做了大量的頗有價值的研究。但如何使學生能夠積極主動、饒有興趣地學習呢？葉瀾教授倡導的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學實際的理論，主張教學是教師和學生共同發(fā)展、共同完善的過程，追求的是“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”。“自主識字”就是要把識字教學與學生的的需要、愛好、興趣、價值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好。

五、課題研究的實踐意義與理論意義

學生是教育的主體，教育是促進人的主體性發(fā)展的活動。“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人的自我教育。”縱觀局勢自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學習，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學習活動。而識字的本質(zhì)之一，就是學習并掌握一種閱讀和交流的工具，以便學習者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。在識字教學中，激發(fā)學生自主識字的興趣，教給學生自主識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的良好習慣，才能真正提高學生語文素養(yǎng)，促進學生發(fā)展。

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六、完成課題研究的可行性分析

本人從教來一直從事語文教學工作，特別是這次網(wǎng)絡培訓學習提供了如此完美的一個學習交流平臺，可以向?qū)＜易稍儯蛲欣蠋熣埥蹋敿氁欢苓_到預期的目的，同時注重孩子自主識字教育，是順應學生讀書學習的需求，也是低年級語文教學的重點和難點所在。

七課題界定及支撐性理論

自主學習能力是學生個體習得語言文化，是學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的。自主識字能力是學生個體獨立認識生字，滿足個體早期閱讀需求的基礎(chǔ)，它有利于提高語文識字效率，增加識字量，實現(xiàn)盡早閱讀，提高語文學科的學業(yè)成績。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。

《語文課程標準》第一學段﹙1—2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

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八、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計

1、課題研究目標及主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容有兩個：一是試通過對小學語文識字課堂教學實踐進行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學生自主識字能力的方式方法;二是切實發(fā)展學生的識字能力，變識字教學為自主識字開放識字。

本課題的研究目標：研究探索識字方法與學生快速高效識字、自主識字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用，引導、啟發(fā)、激勵學生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實提高自主識字能力的目的

2、主要內(nèi)容

深入走近學生，引導發(fā)動學生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習慣的識字方法，以激發(fā)學生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。

3、過程

（一）實驗準備階段（2012年9月至2012年10月）

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設計課題研究方案和活動計劃。

（二）實驗階段（2012年9月---2013年1月）（1）以授課班級為試點完成實驗前測工作。（2）開展以自主識字為主的課堂教學實踐。（3）積累實驗資料，與同行探究交流。（4）實驗活動綜合評測。

(三)總結(jié)階段（2012年10月---2013年1月）（1）資料整理。（2）形成結(jié)題報告。

3、本課題采用的研究方法

（1）行動研究法：采用邊應用邊實驗的方法，以實際應用研究為主，來指導實驗。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實驗中成功的做法和經(jīng)驗，并使之逐步上升至理論的高度。在研究過程中，隨時收集開發(fā)資料，記錄研究步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關(guān)論文。

（3）觀察研究法、個案研究法等。

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九完成本課題研究任務的保障措施

加強理論學習，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗材料，并寫好專題心得及體會。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學習、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。

利用案例引路，撰寫開放性教育案例活動，通過案例撰寫，來提高教師運用先進的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學問題的能力。

同事本人從事一線教育，有學校、家長的支持關(guān)心，有孩子們的配合，有遠教網(wǎng)絡平臺的這樣的大舞臺，有隨時可以請教的專家 ??這些都是促成十研究成果

結(jié)題報告及案例總結(jié)

第二篇：小學語文課題研究

小學語文課題研究

課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情。

內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，使學生擴大知識面，學會理解、豐富自己的精神世界，形成自學能力，為學生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第三篇：小學語文課題研究

小學語文“草根”課題研究：如何讓學生過好背誦關(guān)

澮南鎮(zhèn)中心小學：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學期開學的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學期可怎么過呀！”這也難怪，上學期很多學生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學生一首都沒背。

背誦是語文教學中的一項基本要求，可大部分學生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關(guān)。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的。《楊氏之子》是本冊要背誦的課文中較長的一篇。教學時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學生們不時發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調(diào)。見學生的積極性已被調(diào)動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯(lián)合起來對付我。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結(jié)束后，我和學生又有了新的約定：今后只要有背誦的內(nèi)容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長。”

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第四篇：北垣小學課題研究工作匯報材料新

北垣小學課題研究工作匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家，大家好！

很高興有這樣一個機會就教育科研工作結(jié)合我校實際，向各位作一簡要匯報。

近年來，新城區(qū)各部門牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，大力實施“科教興區(qū)”戰(zhàn)略。科技局非常關(guān)注與支持教育科研，加大教育軟課題研究項目的投入。這些教育科研項目把科研帶進課堂教學，把課題轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐，讓科研在課程改革進程中發(fā)揮重要作用，讓科研課題促進教學研究，切實幫助學校、教師解決了教育教學中存在的實際問題與困惑，在研究探索中提升了學校的教育教學水平，不斷提升了新城區(qū)的教育科研能力和科技實力，為新城區(qū)教育的快速發(fā)展提供強有力支撐。

結(jié)合我校教科研工作，連續(xù)幾年，新城區(qū)科技局不僅在經(jīng)費上給予大力支持，在課題研究過程中，從開題報告到結(jié)題驗收多次來我校給予有效指導。2011年底科技局在聽取我校匯報及征求新城區(qū)教科研中心的意見后，批準我校申報兩個課題。近年來我校以課題研究為抓手，努力把課題研究做實，取得了卓越的成效，提升了教師的整體素養(yǎng)，在打造名師的基礎(chǔ)上打造名校。特別是今年，校安工程建設接近尾聲，我校辦學規(guī)模，硬件建設，校園環(huán)境堪稱一流，各大功能室逐步建成并投入使用，我們成立了名師工作室，肩負著骨干教師引領(lǐng)，青年教師培養(yǎng)的職責，其實就是學校的教科研工作中心；我們組建了音樂教室，電子琴教室，逐步規(guī)范辦學條件，實施素質(zhì)教育，這里面也有科技局的關(guān)心和支持。

對于我們這樣一所新城區(qū)較有影響力的學校來說，為了實踐我校 “創(chuàng)精品教育，辦精品學校”的辦學理念，著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展，學校認真研究對教師的分層培養(yǎng)工作。我們通過課題研究工作，堅持“注重培養(yǎng)、大膽使用、重點突破、整體提高”。學校每學期組織學科組開展教師的教學觀摩，通過新教師亮相課、青年教師匯報課、骨干示范課，課題研討課等活動，給教師壓擔子，搭臺子，培養(yǎng)了教師的競爭意識，有力地促進了教師的成長。我們利用名師工作室組織課題理論學習，邀請專家做作課題指導，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。本我校課題組成員五位老師在呼市及新城區(qū)做教學觀摩課取得好成績，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

課題研究的最終目的是解決教學中遇到的實際問題，從而服務于教學，向課堂教學要質(zhì)量、求效益。近幾年我校教學成績、教育質(zhì)量和社會滿意度獲得全面提升，連續(xù)幾年在每學期新城區(qū)教研室組織的調(diào)研考試中我校的語文、數(shù)學和英語成績?nèi)棵星懊?/p>

校安工程極大地改善了我校的辦學條件，我校還多方籌措資金在十月初實現(xiàn)了液晶平板電腦多媒體進課堂，為學校發(fā)展提供了良好的物質(zhì)環(huán)境，搭建了良好的發(fā)展平臺，下一步我們工作重點將轉(zhuǎn)移到進一步提升我校的“軟實力”，向一流的教學管理，一流的教學質(zhì)量努力，充分利用各種優(yōu)勢，走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展的道路——管理精細，課堂高效，教師發(fā)展，學生成長。借此機會我想感謝科技局一直以來對我校的關(guān)心厚愛，希望繼續(xù)得到科技局在經(jīng)濟上的支持幫助，也建議科技局專家能夠給予我們更多更細致的有關(guān)課題研究方面的指導，高屋建瓴地幫助我校進一步探索有效提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的路子。

第五篇：小學語文課題研究計劃

小學語文課題研究計劃

一、指導思想

學生說寫的能力間接地代表學生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學生實際出發(fā)設計能促進學生發(fā)展的說寫方式，提升學生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學段利用插圖學生說寫方式的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學段學生說寫的能力多踐行，深思.具體工作：

1、加強理論學習，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長帶領(lǐng)成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學有關(guān)的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學習交流，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學年重點研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學段語文書中插圖，發(fā)掘訓練點，提高學生說寫能力”，本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破，進行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學習和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，本學期至少要完成一篇“借助插圖進行說寫訓練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，要把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學期課題組研究計劃。

2.課題組理論學習（學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié)）

3.制定課題組成員本學期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學習。（分享閱讀，主題： 學習新課程標準中關(guān)于學習方式的有關(guān)章節(jié)）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學習。

8.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

9.課題組觀看優(yōu)秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

10.課題組理論學習。

11.課題組沙龍暨研究反思活動。

12.課題組理論學習。

13.本學期課題研究情況反思與總結(jié)。

14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。