第一篇：小學(xué)語文“三讀行動”課題研究

小學(xué)語文“三讀行動”課題研究

實 施 總 綱 要

陸城一小 袁丹

題釋 ?‘三讀行動’教學(xué)研究?，重在循修學(xué)之道，強(qiáng)文化之根，固語文之本，讓閱讀教學(xué)走向新生。?三讀?指?課文精讀?，?讀物巧讀?，?經(jīng)典優(yōu)讀?。?三讀行動?以行動為要義，以過程為核心，抓?讀?不放，讀精課堂，讓學(xué)生能走出課堂；讀巧讀物（與學(xué)生生活隨行的各種兒童讀物精品），讓學(xué)生能博覽群書；讀實經(jīng)典，讓學(xué)生胸有傳統(tǒng)文化，夯實語文內(nèi)涵。?三讀?三維一體，互為功能，重在整合；它以課堂為主體，以博覽讀物與優(yōu)讀經(jīng)典為翼翅，整體環(huán)拱，整合于課堂，發(fā)展于課外，重在創(chuàng)新閱讀教學(xué)新模式、新途徑、新理論。

2008年2月13日

第二篇：小學(xué)語文課題研究

小學(xué)語文課題研究

課外閱讀的研究 目標(biāo)：總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

內(nèi)容: 通過本課題的研究，提高學(xué)生對課外書籍的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，學(xué)會理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

假設(shè)：讓生怎樣有感情的來進(jìn)行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設(shè)計；（5）教師有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學(xué)生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學(xué)生獲益較大，值得推廣。

第三篇：小學(xué)語文課題研究

小學(xué)語文“草根”課題研究：如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)

澮南鎮(zhèn)中心小學(xué)：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學(xué)期開學(xué)的第一天，新課本剛發(fā)下來，不少學(xué)生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學(xué)期可怎么過呀！”這也難怪，上學(xué)期很多學(xué)生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學(xué)生一首都沒背。

背誦是語文教學(xué)中的一項基本要求，可大部分學(xué)生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當(dāng)作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學(xué)期的第一個研究課題——如何讓學(xué)生過好背誦關(guān)。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學(xué)生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認(rèn)識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的?！稐钍现印肥潜緝砸痴b的課文中較長的一篇。教學(xué)時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學(xué)生們不時發(fā)出驚訝聲。下課之后，很多學(xué)生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節(jié)早讀課，全班46名學(xué)生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學(xué)生背誦時都模仿我的語調(diào)。見學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰(zhàn)書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學(xué)可以聯(lián)合起來對付我。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學(xué)生以兩首詩的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學(xué)期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結(jié)束后，我和學(xué)生又有了新的約定：今后只要有背誦的內(nèi)容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學(xué)生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學(xué)生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學(xué)生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優(yōu)秀的古典詩詞，讓我認(rèn)識到中國古代文化的源遠(yuǎn)流長?！?/p>

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第四篇：小學(xué)語文課題研究計劃

小學(xué)語文課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生說寫的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的說寫方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學(xué)段利用插圖學(xué)生說寫方式的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說寫的能力多踐行，深思.具體工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學(xué)習(xí)交流，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學(xué)期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學(xué)工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學(xué)年重點研究項目及方向為“認(rèn)真研究蘇教版第一學(xué)段語文書中插圖，發(fā)掘訓(xùn)練點，提高學(xué)生說寫能力”，本課題組成員計劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，進(jìn)行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，本學(xué)期至少要完成一篇“借助插圖進(jìn)行說寫訓(xùn)練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護(hù)課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，要把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學(xué)期課題組研究計劃。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

3.制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學(xué)習(xí)。（分享閱讀，主題： 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學(xué)習(xí)。

8.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

9.課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對錄像中課例進(jìn)行點評。

10.課題組理論學(xué)習(xí)。

11.課題組沙龍暨研究反思活動。

12.課題組理論學(xué)習(xí)。

13.本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。

第五篇：小學(xué)語文教科研課題研究

《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》

課題方案

一、課題的提出 小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！币虼耍Z文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語文教學(xué)研究的論文中，“語文教學(xué)過程”往往是“閱讀教學(xué)過程”的同義語；“語文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我校語文閱讀教學(xué)虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標(biāo)點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學(xué)中存在的問題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。從我校情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

三、課題研究的對象和內(nèi)容

（一）研究對象小學(xué)一至六年級學(xué)生。

（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進(jìn)行如下研究：

低段：

1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

3、隨文識字能力的培養(yǎng)；

4、認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

中段：

1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；

2、概括能力的培養(yǎng)；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

高段：

1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)；

2、深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

3、讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；

4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

四、研究目標(biāo)

1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

2、在我校小學(xué)語文教師中形成小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語文教師隊伍，提升我校小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、建立一套有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法本課題以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

1、行動研究法行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調(diào)動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。

2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實效。

3、經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時的總結(jié)提煉，形成成果在我校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材

料。

六、本課題條件保證 為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領(lǐng)。

2、教研室對各校課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競爭機(jī)制地運行，調(diào)動全校研究的積極性。

3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機(jī)制等方面給予有力保障。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為四個階段，第一階段：課題開始階段（2012年4月至2012年6月）確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。

第二階段：課題實施階段（2012年6月至2012年12月）研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內(nèi)涵、特點和研究措施。

第三階段：課題鞏固推廣階段（2013年1月至2013年12月）全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務(wù)。

第四階段：課題總結(jié)階段（2014年1月至2014年6月）課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開結(jié)題現(xiàn)場會。

（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：

1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計調(diào)查問卷，組織相關(guān)研究人員對全校小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，對什么是有效教學(xué)，語文閱讀有效教學(xué)的實施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究聘請對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有豐富實踐經(jīng)驗并且有相當(dāng)理論水平的市級專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。努力解決研究中出現(xiàn)的問題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過程中，應(yīng)按研究方案認(rèn)真開展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)。

3、加強(qiáng)交流，突出實效 充分利用得天獨厚的教研網(wǎng)絡(luò)，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。一線教師是教學(xué)的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來，到教師中去。針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）我們可以通過電子郵箱向全國一線教師征集教研活動優(yōu)秀方案來服務(wù)我們的研究。

4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題組每學(xué)年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經(jīng)驗和成果要及時在本校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。