第一篇：小學語文閱讀課題的研究

小學語文閱讀課題的研究

一、問題的提出

1、《小學語文課程標準》把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。新課標對各個年級段的閱讀也提出了具體的目標要求。對于低年級學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。

2、通過對新生學生的細心觀察，我發現僅個別學生在課后無意識地進行一些“閱讀”，但大部分學生并未養成初步的閱讀習慣。因此，并未進行真正意義的閱讀。

3、專家指出：閱讀能力是兒童今后學習能力的基礎，有研究表明，3-8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵期，“閱讀頻度越高、閱讀時間越長的孩子，學習成績越好，反之則成績越差。”近幾年，我校對學生的課外閱讀也較重視。針對一年級的孩子，培養閱讀興趣和習慣，是十分有意義的課題。

二、研究目標

對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務是激發一年級孩子的閱讀興趣。

1、低年級學生課外閱讀興趣最大化提高，確保每個孩子愛讀書；

2、初步形成一系列低年級學生課外閱讀的評價體系；

3、指導學生掌握課外閱讀的一般方法，確保每個學生學會讀書；

4、學生閱讀量：一學期最低為1萬字。

三、研究內容：

兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹圖畫書、優美的兒童詩歌等。

四、研究方法：

1、營造氛圍——激發興趣

2、加強指導——保持興趣

3、展示成果——鞏固興趣

五、主要措施；

1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。

2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。

3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。

4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。

六、研究步驟：

第一階段：準備階段（3月）

這一階段的主要任務是：

1、制訂好本課題研究實驗方案。

2、制訂出班級讀書計劃。第二階段：研究實驗階段（4月-5月）

這一階段的主要任務是：

1、著手進行實驗研究；

2、發現問題，及時調整實驗方案；

3、完成實驗研究報告或論文。

第三階段：總結評估階段（6月）

這一階段的主要任務是：

1、課題實驗研究的終結性報告。

2、實驗研究成果展示。

七、預期成果：

通過一學期的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

“小學生讀書閱讀習慣的培養”課題研究方案

一、指導思想：

為了更好地培養學生讀書閱讀的習慣，營造濃厚的讀書氛圍，培養學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習慣。讓學生從讀書中汲取民族文化和世界文化的精華，積累知識，豐富精神生活，受讀書的快樂，為學生的終身發展奠定基礎。

二、研究的背景

書籍是人類寶貴的精神財富，是千百年來人類知識經驗的結晶。讀書是人們重要的學習方式，是學生走向未來的基石，是學生獲得知識、發展能力的重要源泉。書讀得越多越明事理，明事理的人能做出合乎理性的選擇，有助于自己事業的成功和人生價值的追求。不喜歡閱讀的學生，是思想貧乏的學生；是知識枯竭的學生。而小學生是長知識、長本領最快的階段之一，閱讀對于豐富他們的知識、開闊他們的眼界、充實他們的精神起著十分重要的作用。小學階段是一個人行為習慣形成的關鍵時期，也是良好的讀書習慣形成的關鍵時期。這個時期，如果養成了良好的讀書習慣，一個人就會自覺學習新的知識技能，一生將受益無窮。

三、研究的目標

1、豐富學生的知識，培養學生的人文素養，提升學生綜合素質，營造濃厚的讀書氛圍，建設書香班級。

2、激發學生讀書的興趣，并讓學生在讀書中接受傳統文化的熏陶，培養良好的道德情操和審美情趣。

3、培養學生良好的讀書習慣，掌握良好的讀書方法，及早掌握獲取和處理信息的能力，使學生學會學習，學會生存。

四、研究的原則：

1、自主性原則——注重孩子獨特的閱讀體驗，讓他們在讀書中實現自我教育，注重孩子們個性品質的張揚。

2、多元性原則——以班級為單位建立圖書角，以“儲書銀行”的形式，倡導學生把自己好書存到班級圖書銀行。

3、共享原則——開展“儲一本，讀百本”的讀書活動，使書籍資源共享。

4、樂讀原則——引導學生快快樂樂讀書，健健康康成長。

5、探究原則——以小課題探究的形式，開展形式多樣的讀書活動。

五、研究的方法：

本課題的研究的主要方法是觀察法、調查法、激勵法、動研究法、個案研究法、敘事研究法等。

六、研究的內容：

讀書的內容，首先要根據各單元的主題進行延伸拓展，將一些精美的小品文、美文作為讀書內容的一部分。與此同時，將一些經典的作品穿插在專題性閱讀之中。

1、小說類：《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《魯賓孫漂流記》、《湯姆〃索亞歷險記》、《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、,曹文軒的《草房子》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。

2、童話類：《安徒生童話》、《葉圣陶童話》、《格林童話選》。

3、散文類：朱自清散文：《荷塘月色》《綠》、《春》。楊朔散文等近代作家的散文作品。

4、詩歌類：（1）唐詩宋詞:如岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調歌頭》李白的《行路難》等。（2）近現代著名詩歌：如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河，我的保姆》等。

七、研究措施：

1、營造讀書氛圍。結合班會、晨讀等多種形式的活動大力宣傳，營造“書香班級的氛圍”，讓學生享受讀書所帶來的快樂。可以與學生一起擬定定讀書的口號，來點燃孩子們讀書的熱情。如：讓讀書成為一種習慣！讀書是最美的姿勢！開啟閱讀之門，點燃心靈之燈！讀經典的書，做有根的人！成長不能無書，成功不能無知等。

２、籌辦班內儲書小銀行。

號召學生將自己喜歡的好書，如科幻幻類、智慧類、名人傳紀類、文學類、古今中外的故事類等書籍存到班級來，以銀行的經營形式儲存、借讀，開展“儲一本，讀百本”的讀書活動。并評選廣泛讀書“金、銀獎”。

３、定期推薦優秀書籍。

教師定期向學生推薦優秀書籍，介紹書的耐讀點、感動點及藝術特點，從閱讀引索中讓學生自主選擇自己喜歡閱讀的書籍。教師還可以利用晨會課、語文課、閱讀課等時間為學生朗讀經典作品。結合《經典閱讀推薦書目》，明確教師為孩子讀書篇目。

４、舉行專題講座。

計劃每學期邀請畢業的學姐、學哥作專題講座，以開發讀書的深度，思想的深度，通過對話，使學生掌握讀書的方法，增加審美感，激發學生持續讀書的熱情與動力。

5、榜樣引領。

在學生中評選讀書標兵、書香小組。對學生讀書活動的評價主要看他們讀書的書目、數量、做讀書筆記、寫作讀書心得的情況，在信息平臺、學校廣播站、電視臺等宣傳陣地大張旗鼓地表揚。

6、每個學生建立一本“讀書成長冊”。

讓學生準備一本精致的本子，將讀書中的精彩片斷，好詞佳句、名人名言、讀書筆記、心得體會及讀書規劃書，參加讀書活動的作品，等記錄下來，不定期進行展示。

7、開展“書香家庭”活動。

活動開始以一份《告家長書》的形式，介紹我班讀書系列活動。明確各年級活動要求，家長全程參與。并選定年級必讀書目，倡議家長與孩子共讀一本書。在德育作業中布置與家長交流讀書心得!

8、組建讀書社團。

鼓勵和支持教師按照自己的興趣、愛好、志向，建立自己的書友會等讀書社團，通過博客、QQ等形式進行交流。這些讀書社團讓學生自己命名、自愿參加、自我管理、自我激勵、堅持不懈，開展系列讀書活動，交流分享讀書經驗，營造濃厚的讀書氛圍，促進學生自我發展。

9、開展形式多樣的活動，增加讀書的興趣。

多種多樣的活動，可以調動學生讀書的興趣，可以促讀，可以促學。

（1）、讀書匯報會。通過報告會了解學生最愛讀的書，讀書中的收獲及遇到的困惑，希望得到哪些指導與幫助。

（2）、編寫讀書小報。以小組為單位，每組每月編寫1份，可以手工抄寫，也可以電腦打印。有的小組合辦，也可以個人獨辦，每學期評選一次。“創意欄目獎”、“最愛歡迎的文章獎”、“最佳版面設計獎”等。

（3）、經典詩文朗讀會。增進學生人格完美，增益學生人生幸福。詩歌蘊蓄思想，朗讀提升靈魂。詩歌朗誦可以設一、二、三等獎，以激發學生的讀書熱情，陶冶學生情操，感化學生的心靈，讀書啟迪學生的人生。

（4）、“美文薦讀”活動。要求學生每周推薦一篇美文活動。要從本周閱讀的書籍中篩選出上乘佳作打印到A4紙上，結尾附200字的推薦理由。利用閱讀課的時間相互傳閱。

（5）、趣味成語比賽。以小組為單位，進行接力障礙賽，以各種形式考察學生成語積累情況。成績以小組參賽學生回答正確答案的總和與完成比賽速度相結合為準。

（6）、開展“三個一”背誦比賽。要求學生每天背一句名言、一句古詩名句、一個比喻句。（7）、開展讀書批注比賽。

教師通過語文課訓練學生加批注的方法后，鼓勵學生在課外閱讀中做到“不動筆墨不讀書”，堅持做好“采蜜卡”，人人爭當勤勞的小蜜蜂。將自己在課余閱讀的書的獨特感悟及時記錄下來，養成邊讀書邊思考的習慣。

八、研究的步驟

1、準備階段：2009年9月—2009年10月制訂方案，進行理論學習。

2、實施階段：2009年10月—2009年12月開展研究，積累資料。

3、總結階段：2010年1月撰寫研究報告，總結研究成果。

九、研究成果形式：研究報告

第二篇：小學語文課題研究

小學語文課題研究

課外閱讀的研究 目標：總的目標就是提高學生語文閱讀能力，培養學生運用語言文字的能力，激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

內容: 通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，使學生擴大知識面，學會理解、豐富自己的精神世界，形成自學能力，為學生的終身發展打下一定的基礎。

假設：讓生怎樣有感情的來進行一篇閱讀課

思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；（2）每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等；（4）班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計；（5）教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；

獲得成果： 通過研究分析，加強學生課外閱讀的監督和知道，學生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，學生獲益較大，值得推廣。

第三篇：小學語文課題研究

小學語文“草根”課題研究：如何讓學生過好背誦關

澮南鎮中心小學：于三紅 陳素梅

我的課題研究來得很是偶然。本學期開學的第一天，新課本剛發下來，不少學生剛打開課本，就發出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內容！這一學期可怎么過呀！”這也難怪，上學期很多學生費了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內容，而我根據《語文課程標準》的要求推薦給他們背誦的20首古詩詞，很多學生一首都沒背。

背誦是語文教學中的一項基本要求，可大部分學生對此不太感興趣，掌握的情況也不盡如人意。怎樣指導學生進行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過那么多的課題研究，我何不把這也當作一項課題來研究呢？于是我給自己確定了本學期的第一個研究課題——如何讓學生過好背誦關。

都說興趣是最好的老師，可怎樣才能讓學生對背誦感興趣呢？如果能讓他們認識到背誦的妙處，他們肯定會對背誦感興趣的。《楊氏之子》是本冊要背誦的課文中較長的一篇。教學時，我一改以往先范讀課文的做法，開場白之后，我合上課本，抑揚頓挫地背誦起來。在我背誦的時候，學生們不時發出驚訝聲。下課之后，很多學生都圍著我：“老師，你背得真好，一個字都沒錯！”“老師，你花了多少時間才背下這么長的課文的？”

可能是受了我的影響，這篇課文的背誦情況非常好，三節早讀課，全班46名學生都啃下了這塊硬骨頭。我留心觀察了一下，很多學生背誦時都模仿我的語調。見學生的積極性已被調動起來，我決定趁熱打鐵，給他們下了一道“戰書”——本星期的班會課上，我將和他們比賽背誦古詩，全班同學可以聯合起來對付我。我還和他們一起友好協商了比賽規則：比賽雙方輪流背，已經背過的，不能再背；誰背得多，誰就獲勝。

古詩背誦比賽，學生以兩首詩的優勢戰勝了我。我心里非常高興，因為從背詩情況看，上學期20首古詩大家都能比較熟練地背誦了。

比賽結束后，我和學生又有了新的約定：今后只要有背誦的內容，我都和他們一起背，看誰背得快，背得好！

日積月累，學生通過背誦積累的東西越來越多，有時課上我信手拈來古詩詞的前一句，他們能很快地接上下一句。背誦已不再讓學生頭疼，他們也都體會到了背誦帶來的樂趣，正如一位學生在題為《樂在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚；背誦優秀的古典詩詞，讓我認識到中國古代文化的源遠流長。”

沒想到，第一次給自己確定研究課題，收獲就如此之大。

第四篇：小學語文課題研究計劃

小學語文課題研究計劃

一、指導思想

學生說寫的能力間接地代表學生的語文素養。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學生實際出發設計能促進學生發展的說寫方式，提升學生的語文素養。本課題將在主課題的引領下著重開展第一學段利用插圖學生說寫方式的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學段學生說寫的能力多踐行，深思.具體工作：

1、加強理論學習，提升理論素養

本課題組組長帶領成員認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學有關的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學習交流，不斷提升課題組成員的理論素養。

2、制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣課題組研究的規劃思路，制訂切實可行的本學期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點，提高研究實效

本學年重點研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學段語文書中插圖，發掘訓練點，提高學生說寫能力”，本課題組成員計劃以第一學段中的典型課例為突破，進行研究總結。

4、不斷總結經驗，實現資源共享

各課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，本學期至少要完成一篇“借助插圖進行說寫訓練的經典課例”或“案例分析”，并爭取發表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網站的正常運轉，要把各自研究的動態和成果及時在網上呈現，以實現資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學期課題組研究計劃。

2.課題組理論學習（學習新課程標準中關于學習方式的有關章節）

3.制定課題組成員本學期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學習。（分享閱讀，主題： 學習新課程標準中關于學習方式的有關章節）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學習。

8.撰寫與課題相關的論文和案例。

9.課題組觀看優秀教學錄象，并對錄像中課例進行點評。

10.課題組理論學習。

11.課題組沙龍暨研究反思活動。

12.課題組理論學習。

13.本學期課題研究情況反思與總結。

14.收集、整理相關研究工作材料。

第五篇：小學語文教科研課題研究

《小學語文閱讀教學有效性的研究》

課題方案

一、課題的提出 小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我校語文閱讀教學虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過，這也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我校情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。

基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。

二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。

三、課題研究的對象和內容

（一）研究對象小學一至六年級學生。

（二）課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

低段：

1、閱讀興趣的培養；

2、預習習慣的培養；

3、隨文識字能力的培養；

4、認真傾聽習慣的培養。

中段：

1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；

2、概括能力的培養；

3、質疑能力的培養；

4、積累好詞佳句習慣的培養。

高段：

1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；

2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；

3、讀寫結合能力的培養；

4、搜集與處理信息能力的培養。

四、研究目標

1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

2、在我校小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校小學語文教育教學質量。

3、通過研究提升學生的語文素養。

4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法本課題以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。

1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組成員充分調動積極性，在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。

2、調查法調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

3、經驗總結法經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在我校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。

4、文獻法文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材

料。

六、本課題條件保證 為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教研室對各校課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全校研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為四個階段，第一階段：課題開始階段（2012年4月至2012年6月）確立研究課題，布置研究工作，明確分工，初步擬定研究方案。

第二階段：課題實施階段（2012年6月至2012年12月）研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。

第三階段：課題鞏固推廣階段（2013年1月至2013年12月）全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。

第四階段：課題總結階段（2014年1月至2014年6月）課題組進行結題的相關工作，解決課題中還存在的問題,完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。

（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、問卷調查，了解現狀由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全校小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

2、加強管理，指導研究聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的市級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結。

3、加強交流，突出實效 充分利用得天獨厚的教研網絡，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來，到教師中去。針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）我們可以通過電子郵箱向全國一線教師征集教研活動優秀方案來服務我們的研究。

4、提煉成果，總結推廣各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在本校推廣應用，提高研究成果的應用價值。