第一篇：2015-2016學年高中語文 第13課 短評兩篇學案 新人教版選修《新聞閱讀與實踐》

第13課 短評兩篇

1．了解文章的基本內容，抓住文章的主旨。2．了解短評的特點，領會短評技巧。

康梁家教之別

在梁啟超家中，能集中出現梁思成、梁思永、梁思莊、梁思禮如此眾多的知名學者，則梁啟超在子女身上花費的心思之多也可想而知了。加以梁氏看重感情生活，更顯得情長兒女。

梁啟超曾希望二女兒思莊學生物。作此建議，梁氏是經過縝密思量的。其中有家庭的考慮，“弟兄姊妹，到今還沒有一個學自然科學，很是我們家里的憾事”；也有學術的考慮，梁認為，生物學是“現代最進步的自然科學，而且為哲學社會學之主要基礎”；小而言之，對女孩子來說，它是“極有趣而不須粗重的工作”，因而“極為合宜”，且“容易有新發明”；大而言之，“中國女子還沒有人學這門(男子也很少)”，故鼓勵女兒“做一個‘先登者’”。但如此周到的安排，只為思莊的缺乏興趣與苦惱不安而最終放棄。梁啟超反加以肯定：“凡學問最好是因自己性之所近，往往事半功倍。”而要思莊以“自己體察作主”，“不必泥定爹爹的話”。正是由于梁氏能夠體貼個人性情之不同，尊重孩子們的選擇，梁思莊日后才能成為有成就的圖書館學家。

康有為弟子盧湘文寫的《萬木草堂憶舊》中的記述。盧氏以資深教育家的體驗，對康氏戊戌以前改革幼學、擬新編蒙學書的計劃評論說：“蓋先生天分太高，視事太易，不能為低能兒童之設想。”其編書之懸的過高、不切實際，注定在教學實踐中無法應用。這自然與康所教萬木草堂生徒“皆一時之秀”有關，故不知中人以下者讀書的甘苦。他曾把女兒康同復送到盧處受教，并言：“此女甚鈍，幼時嘗教以數目字，至數遍尚不能記，余即厭惡之。”(《婦孺韻語》)以康氏眼界之高，便只能教天才而不能教常兒。

兩相比照，我們也可以體味康有為的強悍與梁啟超的平易，從作文到做人，均一以貫之。由此更推進一步，二人治學以及思想歷程之不同，也約略可見。

背景鏈接

《奴隸與盜賊》

1900年，八國聯軍攻占天津大沽口，北京告急，慈禧太后攜光緒帝逃往西安，1902年方由西安返回。1902年梁啟超在《新民叢報》發表了這篇短評，揭發事實，指斥丑態，痛斥慈禧在八國聯軍侵華后懼外的丑態，悲嘆中國人民遭受帝國主義與封建主義的雙重壓迫。短評感情充沛，批駁有力，針針見血。

《臺上他講 臺下講他》

這篇短評，原載于1982年10月19日《四川日報》的《巴蜀小議》欄目。20世紀70年代后期至80年代初，是我國“撥亂反正”的時代，黨內存在許多問題亟待解決，黨員、干部的作風是其中重要一項。本文就發表在“撥亂反正”整黨開始前(1983年開始全國范圍內的整黨工作)的特殊時期。文章發表不久，整黨工作就開始了。

名家簡介——梁啟超

梁啟超，近代思想家、文學家、學者。字卓如，一字任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，廣東新會人。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產階級改良運動的宣傳家。戊戌變法前，與康有為一起聯合各省舉人發動“公車上書”運動，此后先后領導北京和上海的強學會，又與黃遵憲一起辦《時務報》，任長沙時務學堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本。他是近代文學革命運動的理論倡導者。從戊戌變法前一兩年開始，梁啟超與夏曾佑、譚嗣同等便提出“詩界革命”的口號，并試作新詩，但此時的新詩只不過是“挦扯新名詞以表自異”的作品。批判了以往那種詩中運用新名詞以表新意的做法，提出“以舊風格含新意境”的進步詩歌理論，對中國近代詩歌的發展起了指導作用。在他的理論影響下，黃遵憲等一大批新派詩人出現了。梁啟超是深度參與了中國從舊社會向現代社會變革的偉大社會活動家，民初清華大學國學院四大教授之

一、著名新聞報刊活動家。他的文章富有獨特的歷史視角，令人深思，啟蒙思想。其著作編為《飲冰室合集》，包括影響后世深遠的《中國近三百年學術史》《中國歷史研究法》《少年中國說》。

文體知識——短評

短評，即指短小精悍的評論，屬于議論文的一種。它可以就某一件事、某個人談一點看法，也可以對某本書、某部電影或電視進行評論，還可以對某一則或幾則新聞進行簡要的評述。

1．短評的特點(1)主旨明確。(2)有說服力。(3)結構完整。

2．新聞短評寫作的基本原則(1)新聞的力量是事實。(2)評論的力量是道理。(3)真實是新聞的生命。(4)真理是評論的生命。3．短評寫作要求

考試中考查的新聞評論主要是新聞短評：一為針對某事或問題發表的獨立成篇的簡短評論；二為配合新聞報道就實務虛、就事論理的短小評論。

(1)論題具體，一事一議。(2)長話短說，議在實處。(3)源于報道，高于報道。(4)內容要新，時效要強。(5)事實要準，語言要精。4．新聞短評寫作思路

新聞短評，常采用敘議析評相結合的寫法，一般的思路是：(1)評(觀點)(2)敘(概述)(3)析(分析說理)(4)結(結論)

1．注音

回鑾(luán)

懿(yì)旨 ．．輒(zh?)欲 鑰匙(shi)．．詔(zhào)書 兩碼(mǎ)．．奴隸(lì)拿拷(kǎo)．．???鑰（yào）匙?服（fú）從鑰? 服? ?鎖鑰（yua）?一服（fù）藥????咋（zhā）呼咋? ??咋（z?）舌2．寫對字形

???luán（鑾）駕?ɡōnɡ（恭）順? ? ?痙luán（攣）?ɡōnɡ（躬）親???何以kān（堪）之?戊xū（戌）變法??? ? ??kān（勘）測地形shù（戍）守邊疆?????揣mó（摩）?bǐnɡ（炳）耀? ? ?描mó（摹）?話bǐnɡ（柄）??3．辨析近義詞(1)否則·反之

[辨析]否則：如果不是這樣，就?? 反之：反過來說或做；與此相反。

①2009年1月1日起，發生事故后，司機在確保安全下必須組織車上人員撤離，否則一旦發生二次事故，將加重司機的事故責任。

②所謂1月效應，是指1月首五個交易天股市如果上升，則全年以升市結束的機會十分大，反之亦然，因此1月2日至1月8日港股上升與否，足以預示2009年全年股市將怎樣走。

(2)制止·阻止 [辨析]制止：強迫使停止，不允許繼續行動。使用對象多為具體名詞。阻止：使不能前進，使不能行動，使用對象可以是具體名詞或抽象的名詞。

①2009年1月4日，阿卜杜拉說，聯合國安理會應立即通過一項決議，制止以色列的軍事行動，開放加沙邊境口岸，遏止加沙地區的人道主義危機。

②意大利央行11月19日表示，央行對這個歐洲第四大經濟體借貸活動的監控將從2009年1月開始擴大，是因為監管機構力求阻止全球金融危機的影響。

(3)證明·證實

[辨析]證明：指用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。證實：只指證明其確實，含義比“證明”窄。

①我院各位同學：本學期我院畢業生名單請見附表。請2009年1月的畢業生于本周1月9日(星期五)憑本人身份證原件到泰堅樓108辦公室領取畢業證及學籍證明材料。

②中國商務部周三證實，將自2009年1月1日起取消對鋼材出口實行的許可證管理。根據商務部和海關總署聯合發布的公告，對2009年實行出口許可證管理的貨物種類進行了調整。

4．解釋詞義

振振有詞：形容理由似乎很充分，說個不休。以身作則：用自己的行動做出榜樣。

入木三分：形容書法有力，也比喻議論見解深刻。厚古薄今：在學術研究等方面，重視古代，輕視現代。

一、基礎知識

1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是(C)A．回鑾(luán)

長篇累牘(lěi)．．懿旨(cì)垂涎三尺(xián)．．B．粗糙(cào)牽強附會(qiǎnɡ)．．內訌(hònɡ)自慚形穢(huì)．．C．咋舌(z?)言簡意賅(ɡāi)．．角色(ju?)花團錦簇(cù)．．D．中肯(zhōnɡ)一場大戰(chǎnɡ)．．愜意(qia)戛然而止(jiá)．．解析：A項，“懿”應讀yì；B項，“糙”應讀cāo；D項，“中”應讀zhònɡ，“場”應讀chánɡ。

2．下列各組詞語中，有錯別字的一組是(D)A．拋棄 預見前途 洶涌澎湃 冷若冰霜 B．潰亂 特別興致 最愛刺激 潦草寫就 C．牢騷 弄成笑柄 搜集素材 多愁善感 D．嘲笑 搭個涼棚 肥沃山谷 飛揚拔扈 解析：D項，飛揚拔扈—飛揚跋扈。

3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是(B)只有正確地分析事物的歷史和現狀，才能______它的發展變化。水對動物的生存有重要意義，例如它能________動物的體溫。領導干部應當深入群眾，和群眾打成一片，真正__________民情。A．推測

調節

體恤 B．推斷

調節

體察 C．推斷

調解

體察 D．推測

調解

體恤

解析：(1)推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。推斷：推測，斷定。(2)調節：從數量上或程度上調整，使適合要求。調解：勸說雙方消除糾紛。(3)體恤：設身處地地為人著想，給以同情、照顧。體察：體驗和觀察。

4．下列語段中加點的詞語，使用不恰當的一項是(D)民歌的魅力之所以長久不衰，因為它原就是經多少代人錘煉淘汰的結果。民歌之所以流．．．．．．傳得廣泛，因為它唱的是平常人的平常心，它沒有嚇人之心，也沒有取寵之意，它不想在眾人之上，它想在大家中間，因而它一開始就放棄拿腔弄調和自命不凡，它不想博得一時癲狂．．．．的喝彩，更不希望在其腳下跪倒一群乞討恩施的“信徒”，它的意蘊要在天長地久中去把玩。．．A．長久不衰 B．錘煉 C．自命不凡 D．把玩

解析：D項，把玩：拿著賞玩，是賞玩具體的事物。“意蘊”是精神層面的，與“把玩”不搭配。

5．下列句子中，沒有語病的一項是(B)A．曹操墓驚現安陽，千古之謎終將破解。2009年12月27日河南省文物局在北京召開的新聞發布會，該消息迅速成為爆炸性新聞，不脛而走。

B．一年來美俄“重啟”關系進程表明，雖然兩國都有盡快改善雙邊關系的愿望，但事實上，彼此對對方的一些固有觀念卻難以短時間內消除。

C．一支南極探險隊于新年當天意外地發現了約一個世紀前所遺棄的澳洲著名南極探險家莫森的飛機殘骸。

D．國務院新聞辦網絡局負責人指出，淫穢色情網站能夠存在，主要是因為互聯網接入服務商不遵守法律法規，缺乏社會責任感，只追求經濟利益所致。

解析：A項，“該消息”前加“使”；C項，語序不當，“新年當天”應置于句前；“約一個世紀前所遺棄的”應放到“飛機殘骸”前；D項，“是因為??所致”雜糅。

二、閱讀理解

閱讀下面的文章，完成第6～9題。

山東將取消高中文理分科 分科概念是高考的概念

山東省今年明確要求規范高中學生文理分科時間，從今年秋季入學的新生開始，高中在第二年級末以前不得安排學生分科。

山東省教育廳有關負責人說，文理分科的概念是高考的概念，現在高中學生文理分科面臨越來越早的趨勢。從2008年入學的新生開始，全省“一刀切”，高中學校必須嚴格遵照辦學規范，在第二年級末以前不得安排學生分科。

根據山東省教育廳的計劃，從2011年開始，全省各高中必須全面實施課程標準。做到該開的課全部開出來讓學生選修，真正實行走班制和學分制管理。這也意味著，到2011年，山東省將在真正意義上取消文理分科。

三種聲音：

1．撕裂教育完整性的體制

文理分科貫穿高中教育階段，學子們尚且懵懂，就被體制之手決定了學業趣味和前途命運。事實上，學校無非是希望通過把文科和理科剝離開來，然后又通過知識的傾倒，使學生成為一架囫圇吞棗的知識接收裝置，最終達到為升學率的小數點添磚加瓦的目的。

凡是對提高升學率有幫助的，無所不用；凡是沒幫助的，則棄之如敝屣。這也就是為什么高中文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動的原因。

文理分科的學生所獲得的知識是封閉的和支離破碎的，片段化的認識掩藏不住整體把握的無力。只要一跳出自身的專業領域，他們立即變得左支右絀，甚至一無所知。

中國能否再出科學精神和人文情懷兼備的大師級人物？我們不得而知。但我們知道，一種撕裂教育完整性的教育體制，只能使我們的盼望漸行漸遠。如此而言，文理分科是時候抖落一身的歷史塵埃了。

2．分科沒有錯，錯在偏科

身為分科教育的一名受益者，我從來沒有過深痛地感覺到分科的缺點。說到底，分科沒有錯，錯在偏科。

高中文理分科實際上解除了相當多學生的厭學感，讓他們重新認識了學習的必要性，進而“術業有專攻”。正是對文科與理科的正確認識，有的學生很早就放棄了自己不想學又學不好的科目。如果強制性地不分科，真不知道有多少人知難而退，中輟學業。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果不分文理科，學業太重，有限時間內只有“學而不思”與“思而不學”兩種情況。同理，學了文科，如果善于“思”，就會自覺地翻閱理科知識；學了理科，善“思”則愛文科知識。因為“思”的同時，沒有考的壓力，會有很好的效果。

分科為所有學生節省了時間，而偏科現象的出現，只能說明有人為“考”而學的功利性目的。為“考”而學，一味偏科的結果可能是偏科越來越嚴重。

事實上，有這樣一種現象：有的人學了兩年理科卻又轉學文科，有的人學了兩年文科又轉學理科。為什么會這樣呢？就是因為發現自己進錯了“門”。應當說，文理分科與大學里的專業劃分是有區別的。文理分科只是基礎知識的分類，而專業則是知識升華的重點努力方向。如果把專業與分科等同起來，難免會出現分科“罪孽深重”的錯覺。

3．分科無過，應試才是禍首

文理分科的確有其弊有其失，但任何事物都得要分兩面看，文理分家也有它的好處，比如在文理基礎較為扎實的情況下，可以“術業有專攻”。在歐美等所謂發達國家，也存在文理分科的現象，似乎并不怎么影響到他們民族的整體素質和人文情懷。

有人把國人無緣諾貝爾獎的“罪過”推給文理分科，除了讓人看到那種濃得化不開、近乎病態的諾獎情結，還有本末倒置之嫌疑。有些國家早就有專家學者拿過諾貝爾獎，但至今仍是科技水平和國民素質落后。我們不能把一個國家的科技或相關水平，甚至相關榮譽僅僅與諾貝爾獎等價齊觀。很明顯，把中國人無緣諾獎歸罪于文理分科是不合理的；而把民族整體素質下降和科學精神以及人文情懷的缺失，算在文理分科的頭上，更是本末倒置。因為明眼人都知道阻礙中國教育發展的禍根主要是沒有真正落實素質教育，而不是文理分科這些細枝末節的做法。

幾十年來，我們也一直在高喊“德智體美勞全面發展”的口號，素質教育也被寫入文件，然而，現在這些仍然只是口號。這是教育部門和學校必須認真反思的地方。

(摘自《中國教育報》2008年12月8日)6．第一種聲音中，認為文理分科的弊端有哪些？

答案：①扼殺了學業趣味和前途命運；②造成盲目追求升學率；③造成知識支離破碎。7．第二種聲音中，認為分科的好處有哪些？

答案：①解除了相當多學生的厭學感；②有利于學思結合，知識互補；③學生也有文理轉換的自由；④減輕學生壓力。

8．第三種聲音中，為什么說“應試才是禍首”？

答案：應試教育造成了民族整體素質下降和科學精神以及人文情懷的缺失。9．你是否同意文理分科，說出你的理由。

答案：(示例)不同意。文理分科帶來的負面影響日益顯著。其中最主要的一條是，它割裂了科學和人文的關系，懂科學的缺少人文素養，搞人文的又沒有科學素養，二者互為隔絕。比較起來，人文素養的缺失，問題更為嚴重。

同意。文理分科，在一定程度上減輕了學生的負擔，他們可以有所學，有所不學，只要考試考不到的，他們可以學得相當輕松。如果真的實施文理不分科，什么都要學，什么都要考，那學生的負擔會不會又增加了不少？

三、語言表達

10．下面是一封求職信的主要內容，其中有四處用詞不當，請找出來并加以修改。日前惠顧你社網站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學院新聞專業2015屆本科畢業生，學習成績優秀，身體健康，表達能力強。現寄上我的相關資料，如有意向，可盡快與我洽談。

(1)將________改為________(2)將________改為________(3)將________改為________(4)將________改為________ 答案：(1)“惠顧”改為“瀏覽”(2)“你”改為“貴”(3)“可”改為“請”(4)“洽談”改為“聯系”

11．請為下面的新聞報道寫一段新聞簡評。要求：語言簡潔，觀點鮮明，不超過50字。3月2日，在山東省濟南市城肥清運管理二處會議室，5名大學生掏糞工和城肥二處的負責人簽訂了聘用合同，正式成為城肥清運隊伍中的新成員。他們的工種是掏糞工，大學生掏糞工的合同期限是5年。

據了解，不少求職者表示不愿當掏糞工，但聽說掏糞工是事業單位編制、收入有保障時，都表示愿意考慮這一職位。到報名截止時，一共有391人報名，其中還有1名研究生，大學本科生更是比比皆是。

答案：(示例一)大學生做掏糞工，這種學非所用的就業選擇，是人才的浪費！大學生應該到社會中去，尋找適合自己的工作。

(示例二)大學生做掏糞工，這種行為所表現出的勇氣與精神可嘉，我們不要輕易地否定！

“朋友圈”中的偽科學

微信謠言主要集中在食品安全、人身安全、疾病三類，這類文章往往帶有“致癌”“有毒”“身亡”等詞匯，喜歡用“100%”“第一”等夸大性詞語，“偽科學”帖層出不窮。如最近有一篇文章在微信朋友圈里被眾多用戶熱轉，題目是《微波爐廠家打死都不說的驚人秘密》。這些秘密包括：微波爐輻射會致癌、微波爐烹調食物會導致營養流失等嚴重危害。另外，微信朋友圈里還流傳“滴血救命法”：不論是口眼歪斜、半身不遂還是心臟病猝死，用一根簡單的縫衣針刺破其身體某些部位，擠出血即可痊愈。

目前微信平臺方正逐步建立謠言數據庫，以便快速核實、及時處理謠言，從而降低健康謠言在整個平臺層面的傳播。

適用話題：_____________________________________________ _______________________________________________________

第二篇：高中語文：1.2《湘夫人》教案(新人教選修)

屈原《湘夫人》

教案

一、導入

湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。屈原根據這個美麗的傳說寫作了一首詩歌《湘夫人》，讓我們一起來學習。

二、常識介紹

介紹屈原、楚辭和背景知識

三、把握詩歌情感，理解詩歌主題

（一）播放錄音，學生結合課后注釋朗讀詩歌。

（二）（1）師問：這首詩歌講述的是一個什么樣的故事？

生答：講了湘君和湘夫人的苦戀故事，全詩以湘君的口吻，抒寫了他自己在約會地點沒有等到湘夫人的憂愁、煩惱感情和一系列的心里活動。（2）師問：詩人是以怎樣的情感來講述這個故事的？為什么會用這樣的情感講述這個苦戀故事？（啟發學生用“知人論世、以意逆志”來把握詩人情感、理解詩歌主旨）生答：幽怨 哀婉

生答：詩言志，詩人借講述這個哀婉、動人的苦戀故事，來表達他政治理想不能實現的幽怨，借湘君對愛情的堅貞不渝來表達他對理想執著追求的情愫。附屈原其人其事：

屈原一生經歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這個時期正是中國即將實現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王。”屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進行瓦解齊楚聯盟的活動，使齊楚聯盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。

懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。（3）師生研討詩歌主題。

本詩以男女水神等候對方為線索，表現了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產生的深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！詩歌反應了當時人民的真實感情和美好愿望，也滲透了詩人屈原執著追求理想的情愫。

四、學習情景交融的寫法，意象在表達情感、營造意境上的作用 1．朗讀第一段，通過“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”、“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”，分析情景關系。2．“秋風”、“木葉”這都是令人感傷的意象，作者為了表現他的幽怨、哀婉，自然要選擇這些哀景，可是后面為什么還要寫很多的香草？ 生答：寄予理想

五、布置作業 1．背誦課文。

2．整理屈原詩歌中的名句。《九歌?湘夫人》教案周建忠

一、《九歌》的來源及其演變

《九歌》的發展和形成經歷了漫長的四個階段。第一階段稱為“原始《九歌》”或“巫術《九歌》”；第二階段是“中原《九歌》”，我們稱之為“夏代經典《九歌》”；第三階段是“楚地《九歌》”，也稱“民間《九歌》”；第四階段是“屈原《九歌》”。

我們解讀《九歌》最大的難點就是要把這四個層次理清楚，如果不能把這四個層次理清楚，把屈原的《九歌》和夏代《九歌》等同或跟原始《九歌》等同，那樣就不能很好的解讀《九歌》。《九歌》的名稱起源很早，《離騷》中講到的“啟《九辯》與《九歌》兮”，是說夏代開國君王夏啟，把天庭樂歌《九歌》偷回人間。其實在夏代《九歌》之前還有“原始《九歌》”或“巫術《九歌》”。到目前為止，我們還沒有發現楚國人把《九歌》作為國家所用的祭歌的記載，但《九歌》和國家的祭祀還是有一些關系的。北京大學教授金開誠曾說，《九歌》可能是大型祭禮的余續，是大型祭禮結束以后再來唱的，既有大型祭祀典禮的肅穆與端莊，又有娛人的作用。這種說法我人為是比較有力的。《九歌》既和國家祀典有關，又和國家祀典有所區別，但到目前為止還沒有發現《九歌》與楚國的國家祭典有直接的關系。屈原在楚地民間祭歌的基礎之上創作了《九歌》。屈原在長期流放的過程中能夠感受到，也能夠接觸到楚國的傳統祭歌。

屈原創作《九歌》的摹本，可以毫無疑問地說就是楚地民間《九歌》，這在東漢王逸的《楚辭章句》和宋代朱熹的《楚辭集注》中都有明確論述。屈原在楚地民間《九歌》的基礎上創作了組詩《九歌》，而楚地的民間《九歌》顯然保留了夏代中原《九歌》和巫術《九歌》以及原始《九歌》的某些內容和風格，因此我們從屈原《九歌》中能發現原始《九歌》和夏代《九歌》的一些痕跡。因此，對于屈原的《九歌》，可以這樣表述：屈原《九歌》是在原始《九歌》、中原《九歌》、楚地《九歌》基礎之上的獨立的文學創作。

二、《九歌》的內容

《九歌》是組詩，盡管我們一直認為它是可以唱的。王國維、聞一多都認為《九歌》是中國戲劇的萌芽，但我們應該看到，《九歌》的戲劇因素并不明顯，而是實實在在的組詩。聞一多研究《九歌》一共做了兩件事。

第一、他認為《九歌》中的末篇《禮魂》只有五句，是前十首每篇唱完后的共享唱詞，相當于我們今天音樂的“過門”曲。在前十篇中，除《東皇太一》是祭祀至上神，《國殤》是祭祀衛國犧牲的將士外，其余八篇中的神靈可以配成四對：湘君與湘夫人，大司命與少司命，河伯與山鬼，東君和云中君。后來姜亮夫認為東君和云中君配成一對很勉強，于是就認為《九歌》中的神靈可以配成三對。其實，《九歌》中真正能夠配成對的神靈只有湘君和湘夫人，其它都是牽強的，但聞一多和姜亮夫對《九歌》研究的最大貢獻是，他們都發現了《九歌》中的八篇都涉及到男女之情。《九歌》是借男女情愛來表達人生體悟，人生追求和人生苦惱的觀點顯然是沒有問題的。

聞一多《九歌》研究的另一件比較重要的成果就是寫了《九歌歌舞劇懸解》，可能他自己也不太有把握，所以說“懸解”。他把《九歌》中的神靈都轉換成戲劇角色，然后用戲劇分幕的方式把《九歌》改寫了。這種方式啟發了我們現在很多人對于從戲劇的角度研究《九歌》的興趣。實際上還是王國維說得比較準確，《九歌》僅僅是戲劇的萌芽，是戲劇的化石，但它本身不是戲劇，所以我研究的結論是：“《九歌》是一組詩。”

《九歌》中留下了原始婚姻男女自由約會的痕跡。人類早期的愛情多以水邊為背景。在甲骨文中就有“妻人于河”的記載，在河邊祭祀就是把漂亮的女孩子扔到河里去。大家所熟知的《西門豹治鄴》講的就是這樣的事情。《湘君》、《湘夫人》從內容上看就是講他們兩個人約會不成的事情。用我們今天的話來說，就是有一個時間差而造成了他們的愛情悲劇。對于他們的愛情悲劇，我把它理解為：第一，這是人間正常生活的反映。像湘君、湘夫人這樣約會而不能見面的情況，在生活中是非常常見的。第二，也是更主要的，屈原是受到了古代大舜和他的兩個妻子娥皇、女英悲劇故事的制約。屈原正是在這個古代神話故事的基礎之上創作了《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》。我們現在學習《九歌》的任何一篇，要想把它解釋的比較通達，能夠自圓其說，就肯定要把它和原始《九歌》，夏代《九歌》和楚地民間祭歌聯系起來。

三、《湘君》《湘夫人》的故事背景

在中國文學史上，總有一些特殊的地點，由于一些特殊的故事和一些名人之作跟它聯系在一起，使它成為千百年的名勝古跡。《湘夫人》故事發生的自然景觀背景就是八百里煙波浩淼的洞庭湖。自古以來，洞庭湖的“洞庭”就是“神仙洞府”之意，洞庭湖的最大特點就是湖外有湖湖中有山，景色極其優美。它的北面是長江，因此洞庭湖的水是流入長江里面的。洞庭湖有四條有活水流入的支流，古代稱為湘水、沚水、沅水、澧水，也就是現在的湘江、沚水、沅江、澧江。我們在中學里學過的范仲淹的《岳陽樓記》中寫的“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”可見洞庭湖景色之美麗。洞庭湖中有君山，又叫洞庭山。君山得名的由來就是和堯的兩個女兒，舜的兩位妻子娥皇女英的神話傳說有關。山上有二妃墓和湘妃寺，這都和《九歌》中的湘君、湘夫人神話傳說有關。在二妃墓和湘妃寺周圍生長著高低起伏，郁郁蔥蔥，蒼翠茂盛的斑竹，在這些竹子上長滿淚痕似的斑點，有人說這是全國乃至全國世界獨一無二的景觀。神話傳說中，娥皇女英追到君山，聽說虞舜已經死在蒼梧之野，她們投江而死之前哭泣的淚痕就化成了現在的斑竹。

由于對屈原及楚辭的研究和實地考察，我對這一帶的美景是深有體會的。值得指出的是，汨羅江就是湘江的一條支流，屈原最后流放的地點就是汨羅江一帶。他渡過了長江，經過了洞庭湖，來到了沅江，又來到湘江，最后來到汨羅江北邊的玉石山，這就是屈原最后的流放地點。對于屈原自沉的汨羅江，我下水過三次，由于水流湍急，雖然江面只有五十多米寬，我被水流向下游沖走了兩百多米最終也沒有游到對岸，雖然我是從小在長江邊長大的，很會游泳，但我也沒能夠潛到汨羅江的江底，可見，江水是極深的。因此我相信，當年屈原自沉以后，人們打撈他的尸體是絕對撈不到的。后來我沿著汨羅江一直走到頭，發現它的盡頭不是湘江而是洞庭湖，我拿著地圖左看右看不明白是怎么回事，因為地圖明明白白標著汨羅江是流入湘江的。經過詢問當地人，證明我看到的是對的，原來1958年興修水利，已把汨羅江直接引入洞庭湖。

湘江是一條非常大的河流，它是橫貫整個河南省甚至還流經河北的一些地方的一條大河。

洞庭湖特殊的自然景觀，由于其獨特的美景以及瑰麗的神話傳說以及一些古代的文人（如范仲淹等）在文章中的贊美和歌頌，因而就顯得特別有名。我們要講的《湘夫人》就是跟洞庭湖有關。在我們所知道的歷代文人中和洞庭湖關系最密切的，影響最早的就是屈原的 神話悲劇故事《湘君》和《湘夫人》。根據《山海經》、《尚書》的記載，在傳說的三皇五帝時代，堯考察他的接班人舜，用了二十年的時間，還把自己的兩個女兒娥皇和女英嫁給舜，后來舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就趕去看望他，當她倆趕到洞庭湖中君山的時候，那邊傳來消息說大舜已經崩于蒼梧，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。正因為這個故事太感人了，再加上我們的社會是一個以男性作家為創作主體的社會，所以后代以這個神話傳說創作的作品可以說是數不勝數。在以男性作家為主的文壇上，這樣的題材多少寄予了作者對社會、對人生、對婚姻愛情的一種期待、理解和渴望，所以這個題材歷久不衰。如果我們撇開這個題材的共同性再來看屈原的創作，就可以發現它處在了一個很高的層次。他沒有流于這個題材的這樣的一個悲劇故事傳說，而是虛擬了兩位湘水配偶神的約會。《湘君》是寫湘夫人到達約會地點沒有見到湘君而對湘君的思念；《湘夫人》是寫湘君前來和湘夫人約會兒沒有見到湘夫人而對湘夫人的思念。相比較而言，我覺得兩篇當中《湘夫人》更好一些，所以我們選講《湘夫人》。

在這一篇中，屈原以湘君這個男性的視角來寫，所以寫的很有層次，也很有變化。1922年，梁啟超在東南大學（也就是南京大學的前生）演講時說：“最感到奇怪的是屈原在他的作品種有豐富細膩的愛情婚姻體驗而從不涉及他的家人。”在這里，梁啟超點出了一個問題，就是屈原沒有為我們留下任何有關他自己愛情婚姻和家庭的線索，他把自己豐富細膩的愛情婚姻體驗轉到對古典神話傳說及民間文學的繼承上，并把它塑造出生動典型的藝術形象。這就是我們解讀《湘君》、《湘夫人》的背景。

九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等僅僅時屈原創作這兩首詩的原型和背景。在此原型和背景上，屈原進行了再創造，從而創作出優美的詩篇。北京大學的林庚教授（他自己就是一位詩人）曾經講過，湘君、湘夫人的神話傳說完全可以把它故事化，但在屈原的筆下完全被詩化了。在《湘君》《湘夫人》中，只有一個瞬間的情節——一個約會的片段，別的都是豐富的內心活動。屈原正式截取這個悲劇故事的一個片段，憑著精神的流動而創作了這兩首優美的詩篇。

四、《湘夫人》解讀

《湘夫人》一共有四十句，我將它分成三段。第一段為前十八句，即從開頭到“將騰駕兮偕逝”第二段十四句，即從“筑室兮水中”至“建芳馨兮廡門”。第三段是余下的八句。每段可以用一個字來概括：第一段寫“望”；第二段寫“迎”，即作迎接的種種準備；第三段寫“等”。我的段落劃分跟現在所有注本或研究性文章的劃分都不相同。

第一段是采用一種跳躍性的節奏，來寫對湘夫人的盼望。敘述在這里呈跳躍性、倒裝性的不規則狀態。在這種跳躍性、不規則的敘述狀態下，強烈地抒發了渴望和期待之情。有人說，“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下”抵得上了唐人絕句千萬首，它的特點就在于跳躍的、不規則的節奏。從敘事的角度，第一段的最后兩句“聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝”才是敘事的起點。湘君約會湘夫人不得，卻先說降臨北渚看到的是落葉飄零，洞庭湖水漂渺無邊，失望的思緒和眼前的景色融為一體，然后說登高遠望，布置陳設，最后說聽到湘夫人約見的音訊自己毫不猶豫，馬上前往。可見倒裝的痕跡非常明顯。如果講“詩眼”的話，“偕逝”就是這首詩的詩眼，正因為對方沒有到來，整個的痛苦就只能有一個人承擔，第一段中的第二個情節點是“朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨”。在古詩中，詩人比較喜歡用“早”“晚”來表示時間的快速流逝。例如《木蘭詩》只中用了四句話，兩個“旦”和兩個“暮”就寫出了木蘭不遠萬里，離別家鄉奔赴前線的漫長的時間和空間跨度。“馳”是使動用法，使自己的馬快速奔馳，是對上句“騰駕”的形象化描寫。“江皋”，江邊的高地，“濟”，抵達。讓我的馬在江邊的高地上飛馳，傍晚就到達了西邊的渡口

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下。”這應該是第一段詩歌的第三個情節點。寫出了湘君等待湘夫人時那種久等不至，悵然若失的失落和焦急的心境。強烈的失望帶來了對自然景觀的一種感情化的描寫。自然界的景色在這里和詩中主人公的主觀感受完全吻合，所以湘君就只能是“荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲”，“登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。”

我們可以看到，在第一段的十八句當中有十句是用來勾連情節的。第一組是“聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝”，它點出了約會的對象和對約見成功后行為的想象。

第二組是“朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨”。第三組是“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”。對方相約而不見，所以我惆悵而失落。接著是“荒忽兮遠望，觀流水兮嬋媛”，帶著迷茫惆悵的失落心情向遠處眺望，只能看到江水在流淌。

最后是“登白薠兮騁望，與佳期兮夕張”，再一次登上長滿白薠的更高的堤岸向遠處眺望，情人還是沒有來，雖然如此，我還要來為了她的到來而做好準備。

如果說這首詩有第二個詩眼的話那就是“張”。在黃昏即將降臨的時候，我在這兒做好各種準備，等待心上人的到來。這個“張”就是做各種準備。這樣就領起了第二段，去造一個完整的房子：“筑室兮水中，葺之兮荷蓋。”這樣，我們把五組情節鏈勾連起來就可以看到湘君對湘夫人的那種一往情深，纏綿悱惻的情緒在流動，同時也可以看出他因沒能見到湘夫人而顯得非常失落和悲傷。這五組十句的情節勾連又是用不規則的、跳躍的、倒裝的甚而至于無序的方式來形成這樣一個抒情的結構。可以這樣說，這首詩中寫得最好的地方就是開頭的第一段，第一段中最好的是開頭四句。

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。” 帝子，指湘夫人，古代女子也可以稱子。《詩經》中寫道齊國國君的女兒出嫁時“之子于歸，百輛御之”可證。因為湘夫人是神靈所以說“降”，它一方面跟湘夫人的神靈身份相吻合，同時也符合湘君等待約會湘夫人的感情期待，表現了對湘夫人急切的期待的心情。“愁予”，使我極度的悲傷；眇眇，望眼欲穿而又模糊迷茫看不清楚的狀態。上下句之間存在著極大的感情落差，上句寫出了自己前所未有的渴望和幸運之感，下句寫因沒有看到對方的到來而一下子跌到了感情的深淵。沒有見到心上人，看到的卻是“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下”的蕭瑟悲涼的深秋景色。瑟瑟秋風、浩渺的秋水、蕭蕭落葉使湘君的心情更加惆悵萬分。這種寫法啟發了無數的后來人，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；晏殊的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”等等。所以說“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下”是中國古典詩詞中經久不衰的名句，秋風、落葉也就成了表達失落、惆悵之情的最敏感且最富表現力的詞匯，同時也成為最能喚起人們悲愁情感的自然景觀。歷代都有無數的文人藝術家對這兩句詩做出高度的評價和贊美，并以之為題材創作出無數的詩文畫等藝術珍品。需要說明的是，古人對自然的理解是比較單一的，在他們的心中乃至作品中，所有的花都在一個季節開放，那就是春天；所有的樹都在一個季節落葉，那就是秋天。其實，這兩種理解是完全違背自然界現象和自然界的客觀規律的，因為每一天都有樹葉在落，一年四季每一季節甚至每一天都有花開。“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下。”

首先，它點明季節；其次它寫出了無窮的境界，那種秋水初漲，浩渺無邊，一望無際景象如在眼前；再次，它寄寓了自己身后的情感，這種情感跟那種憂愁的情緒和寥落的自然景 觀是完全吻合的。范仲淹在《岳陽樓記》中表現出了兩種不同的情感。其一是心曠神怡、寵辱皆忘、把酒臨風、喜氣洋洋的快樂情緒；另一種是去國懷鄉、憂讒畏譏、滿目蕭然、感極而悲的失落和愁苦情感。可以看出，范仲淹在《岳陽樓記》中表達的美好的景觀和暢快的心情是極其抽象的，而表現得悲傷失落情緒則非常具體，非常生動，表達的非常到位，所以也就非常感人。“去國懷鄉、憂讒畏譏、滿目蕭然、感極而悲”都是極其具體而鮮明的意象。《湘夫人》所要表達的情感正是這樣。進而推廣到幾乎所有作家，他們對于高興喜悅的感情，描寫和表達的都極其抽象，描寫痛苦和失落之情都極其細膩和有層次，極其具體和生動。“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下”正是這種感情表達的早期范式和絕佳典型。

“鳥何萃兮蘋中,罾何為兮木上”

寫的是反常現象，暗示了失望的必然結果。我們從《詩經》的《關雎》和《氓》等篇中就已經知道，當時涉及到男女愛情一般都在水邊。而《湘君》、《湘夫人》更是以水為大背景，這里面的鳥和罾（捕魚的網）都是愛情隱語，這在民歌里面很多的。

“沅有茝兮醴有蘭，思公子兮未敢言”

是寫自己思念的情緒。這句詩是這首詩中除“裊裊兮秋風，洞庭波兮落葉下”外的第二個名句，表現了兩情未通的單相思的苦悶，它與越地民歌《越人歌》中的“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”有異曲同工之妙處。這里的“不敢言”不是不敢說，而是因為你沒有來，因此我沒有機會對你講。“茝”和“蘭”是兩種花草。這兩句詩運用了諧音和雙關的修辭手法。表達了自己對愛情的忠貞和執著。

“荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲”之后繼續寫反常現象：“麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔？”鹿在庭院中吃草為什么是反常現象呢？因為鹿通常應該在野外吃草。《詩經?小雅》中有《鹿鳴》一篇中“呦呦鹿鳴，食野之蘋”可證。蛟龍由于是雌性龍，所以一般都深潛水底而不會來到水邊上。

第一段中，在五組情節鏈的基礎之上，抒發了作者對湘夫人的思念和渴望。湘君的情緒由非常高興，盼湘夫人的降臨——“帝子降兮北渚”，一下子跌落到感情低落的低谷——“目眇眇兮愁予”，然后情緒又發生了很多的變化，所有的變化都是悲傷的，并多次用反問句式表達自己因對方爽約而帶來的痛苦之情，用眼前蕭瑟冷落的景象和一些反常的生活場景來襯托自己的失落心情。所以，第一段主要是用盼望對方來而對方卻沒有來，表達了一種情緒的極度低落。

第一段譯文：

湘夫人將要降臨北洲上，放眼遠眺呵使我分外惆悵。秋風陣陣，柔弱細長，洞庭波涌，落葉飄揚。

登上長滿白薠的高地放眼望。我與佳人約會，一直忙得月昏黃。鳥兒啊為何聚集在蘋草邊?魚網啊為何掛到樹枝上?沅水有白芷，澧水有幽蘭，懷念湘夫人啊無法講。心思恍惚，望穿秋水，只見那洞庭水慢慢流淌。野麋尋食，為何來到庭院?蛟龍游戲，為何來到淺灘?清晨我騎馬在江邊奔馳，傍晚我渡大江西岸旁。聽說佳人召喚我，我將快速飛馳與你同往。通過翻譯，我們不難發現第十七、十八句才是一個完整的真正的情節的開頭。這也是我讀《湘夫人》無數遍以后我自己揣摩出來的。它的情節是倒裝的，不規則的，跳躍性的，然后在此基礎之上有何情緒的流動聯系在一起。他的情節完全受制于情感。

第二段比較簡單，就是造一所房子，只不過是把地面上的房子造到了水中，然后再裝飾了更多的花草。這一段中的每一句都和建筑有關，它的難點是其中有許多比較冷僻的字。在這一段中，我們可以見到很多有關建筑學的專門術語，如“室”、“蓋”、“壇”、“堂”、“棟”、“橑”、“屋”、“庭”、“廡門”等等，它們完全符合地面一般建筑的名稱和特點。我們通過《湘夫人》第二段中描寫所涉及到的建筑學上的術語，可以說明他所建的房子也就是一般的房子，但又是建給最心愛的、盼望已久的人住的，用我們今天的話來說就是迎新用的房子，所以用料考究，裝飾精美，用花草裝飾了一層又一層。如果說第一段是通過情節來描寫，第二段則是通過行動來描寫。這里面的情緒是暗隱其間，僅僅是個背景。這一段中沒有直接寫自己是如何地失望和難過，而是用建筑速度之，料之精美，裝飾之考究來表達自己對對方的思念和愛慕，用筑室這種行動來表達對湘夫人的迎接。

第二段譯文：

把我們的房屋建造在水中，又將荷花葉子苫在房頂上； 用蓀草飾墻，紫貝飾壇，撒布香椒，充滿整個中堂； 桂樹作棟，蘭樹作椽，辛夷楣門，白芷鋪房； 編結薜荔作帷帳，分開蕙草做隔扇已安放； 潔白的美玉做鎮席，散放石蘭傳播芬芳；

荷葉做的屋頂呵，加蓋芷草，再把杜衡纏繞在房屋四方。

匯合各種香草充滿庭院，放置各種香草播滿門廊。九嶷山的眾神都來歡迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣。我把那外衣拋到江中去，我把那內衣丟在澧水旁。我在小島上采摘杜若，將送給遠方的人兒表衷腸。美好的時機不容易多次得到，我姑且逍遙自在度時光。] 第三段八句四組，表達了湘君情緒的變化。第一組是筑室情緒的自然延伸和幻覺的表現； 第二組是幻覺情形而產生的一種失望的情緒；

第三組在恨之深愛之切的情緒的調動之下，剛剛扔了信物又后悔，趕快去采摘香草，以等待對方的到來；

第四組寫最后湘夫人仍然沒有來。

可以這么說，所有閱讀《九歌》中《湘君》、《湘夫人》的讀者都想探究的是，他們最終為什么沒有能夠見面。我們可以從這樣幾個方面理解。

第一，這兩首詩的創作受到了虞舜和他的兩個妻子娥皇女英悲劇故事的制約，這是最主要的因素。

這里我要解釋的是又兩點。首先，我不同意大部分人認為的這兩首詩就是寫的是大舜和二妃的悲劇神話傳說。從本質上講，屈原寫的不是這個神話傳說。舜和二妃的故事僅僅是《湘君》《湘夫人》這兩首詩創作的一個遠景，一個背景或原型。其次，屈原用這個題材來寫的時候，他仍然被這個遠古的悲劇傳說所震撼和感染，所以就情不自禁地采用這樣的雙方不能見面的悲劇情節。有人從本詩第一句就判斷這首詩寫的是舜和二妃的故事。為什么稱“帝子”呢？這首詩中寫湘夫人共有三種稱呼——帝子、公子和佳人。如果是寫一般的愛情詩，用“公子”、“佳人”等稱呼就很好，但本詩中在第一句就說“帝子降兮北渚”，所以說屈原在創作的時候情不自禁的運用了舜和二妃的悲劇故事，并以之作為詩歌的感情基調，所以最終湘君和湘夫人是不能夠見面的。

第二，這兩首詩的創作受到了民間流行歌曲基調的影響。

因為“九歌”的名稱是從楚國民間祭歌而來，而流行歌曲的基調是歡快熱烈的，含蓄的描寫實在是極少極少。兩情相思，兩情未通，表達一種思念的痛苦是民間流行歌曲表達的主 要內容。這種略帶憂愁，略帶惆悵的歌唱之后是一種情緒的發泄和消解。有人研究過，唱那些雄赳赳，氣昂昂的情緒高亢之歌，唱完后很累，得不到情緒的緩解，而唱完流行歌曲以后，憂愁的情緒得到了一種自然的消解，所以說湘君、湘夫人最終的不能見面是受到了民歌的那種悲愁、惆悵、迷茫基調的影響，尤其是在悲秋的季節里表達那種單相思的情緒。以上兩點從學理上解決了文章的悲愁傷感的基調的緣由。此外，在當時的交通條件之下，男女約會的痛苦，不能相見的愁思實在是極其常見的。且不說是在先秦文學中，就是在倫理約束比較寬松的元代社會，在元代散曲中，兩情相悅而未通的苦悶還是極其顯著的，鄰居的兩個男女青年相互約會都是很難成功的。

第三段譯文：

九嶷山的眾神都來歡迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣。我把那外衣拋到江中去，我把那內衣丟在澧水旁。我在小島上采摘杜若，將送給遠方的人兒表衷腸。美好的時機不容易多次得到，我姑且逍遙自在度時光。

第三篇：高中語文選修 新聞閱讀與實踐4 第四章特寫

肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

第四章 特寫：鏡頭式的新聞片段

本章說明

教學目標

一、了解特寫這種新聞體裁的特點，體會新聞性與文學性的有機結合。

二、把握人物特寫、場景特寫的不同特點。

三、把握人物特寫、場景特寫的寫作要領，嘗試寫作新聞特寫。

教學設想

“知識導引”部分關于特寫這種體裁的相關知識，簡明扼要，通俗易懂，主要由學生自主閱讀。教師可以在此基礎上，做一些點撥、指導。指導時，要注意援引課內外的實例，不要灌輸太多的術語。

本單元所選的三篇課文，都是典范的特寫精品，既具有新聞的一般特征，又富有很強的文學性，在教學時，一定要注意從新聞性和文學性兩個方面，緊扣特寫的寫作特色來組織教學。

《毛澤東先生到重慶》是一篇人物特寫，作者抓住了毛澤東到重慶參加國共談判時的幾個細節，表達了廣大民眾對于和平的渴望，并出色地展現了毛澤東平易近人、樸實誠懇的形象。教學時，需要注意以下幾點：首先需要引導學生了解一些背景知識，像國民黨的輿論封鎖和歪曲宣傳，這樣才能更好地理解作者筆下的毛澤東形象。其次，作者作為中共地下黨員，一方面要為毛澤東來渝的誠意作宣傳，一方面又要應付國民黨的新聞檢查，因此在寫作時，她盡量客觀、冷靜，不表露自己激動的心情，但在某些場面的描寫中還是能夠體現出作者的激動和興奮，教學時要引導學生仔細體會作者隱藏的情感。再次，為了傳達給讀者一個真實的毛澤東形象，作者敏銳地捕捉了幾個細節，要引導學生仔細體會這些細節，討論其表達效果。

《夢碎雅典》也是一篇人物特寫，作者描寫了一位失敗的英雄，在她的身上有著似乎永遠擺不脫的宿命，但她一次次站在起跑線上，用自己的行動闡釋著奧林匹克永不言敗的精神。教學這篇課文，要注意引導學生體會奧蒂堅韌不拔的意志和永不言敗的精神，以提升學生的人生境界。這篇文章以情動人，作者的情感由同情、悲壯開始，升華到贊揚、敬佩，要引導學生通過朗讀，體會這種情感的變化。另外，細節描繪、蒙太奇的表現手法、背景材料的巧妙穿插，也都是課文最突出的特色，要引導學生學習借鑒。

《漫步在無人區》是一篇場景特寫。作者深入位于以色列陣地和法塔赫最靠近前線的一個哨所之間的戰爭腹地，通過自己的視覺和聽覺觀察、體驗著周圍的環境，感受著交戰雙方的心理狀態，真實記錄了巴以戰爭戰場的可怕氛圍。出色的環境描寫和人物語言的真實記錄是課文的主要特色，教學時要抓住這兩個特點把握主要內容。

課文教學完成后，建議老師用一堂課的時間對所學內容進行一下總結，關鍵是引導學生比較新聞特寫與一般的人物特寫及場景特寫的不同，認識新聞特寫的新聞屬性。相關資料

“特寫”這個名稱取自于電影學術語，是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實中最富有特征的片斷和細節，做形象化的再現或放大的新聞體裁。人們對特寫的體裁歸屬存在著很大的分歧。有人把它視為消息的一種，稱為特寫性消息，還有人把它等同于通訊，稱為特寫性通訊，我們更愿意把它看做與消息、通訊并列的新聞體裁。因為它兼具消息和通訊的某些特征，比如在報道的具體、細致方面，與通訊比較接近，而在報道的迅速、及時方面則與消息相同。

特寫的出現，與電臺記者的現場報道有著密不可分的關系。在早期的新聞報道中，文字記者更傾向于對某一事件或者狀態進行來龍去脈的把握；而電臺記者則善于將他所看到、聽 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

到、感受到的一切，用最鮮活的語言予以記錄和講述。這種報道方式體式靈活，較少約束，可以隨時插入對新聞現場或者被報道主體的細節鋪陳，大大增加了報道文章的可信度和感染力，因此為文字記者廣泛采用，逐漸發展成為一種成熟的新聞體裁。

美國丹尼爾·威廉森教授在其《特寫寫作技巧》中說：“特寫是一種帶有創造性的，有時也帶有主觀性的文章，旨在給讀者以精神享受，并使他們對某件事、某種情況或對生活的某個側面有所了解。”那么，除了新聞作品的共性之外，特寫還有哪些突出的特征呢？

其一，截取橫斷面。特寫選材的時空跨度小，不注重表現人物或事件的全貌，也不仔細敘述人物成長或事物發展的歷程，只是抓住一個局部、一個側面或者一個瞬間，進行充分的展開。這就需要記者仔細觀察，發現人物或場景中最富有特征的細節，加以認真描繪。

其二，寫作主體的適度參與。

新聞的寫作強調客觀性，注意以事實說話，要求記者只是充當旁觀者和傳達者的角色，但特寫的作者常常沖破這種限制，適度參與進事件或場景中。有的作者在新聞事實中適當融進自己的感受和評價，使讀者對事實的認識得以升華。比如《夢碎雅典》的最后一節：“奧蒂以永不向厄運低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄？！”這是一句點題的話，是作者直接站出來發表的評論。更有作者將自己作為一個被觀察的對象列入事件中，或者直接描寫自己的體驗，增強了報道的可信度。在必修教材第一冊中學過的《奧斯威辛沒有什么新聞》，作者通篇描述的都是自己參觀奧斯威辛時的所見、所聞、所感，雖然主觀色彩很強，卻使讀者獲得了更強烈的認知。

其三，適度的文學手法。

新聞特寫要表現富有特征的片斷和鏡頭,不僅要用客觀的事實說話,而且要用可視可感的具體形象說話,這就需要通過文學手法來描寫景物、場面和人物形象。把文學手法融會進新聞采寫之中，既保證了新聞的準確性，又以細膩的筆觸和生動的描繪增強了感染力。但是特寫又不同于文藝創作，它的前提是事件的真實、客觀，所以又有個“度”。對人物的描寫，多用白描或細描，重在突出人物的內在性格，揭示內心世界。比如《毛澤東先生到重慶》一文寫道：“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對他很生疏。他完全像一個來自鄉野的書生。”這里，作者通過對到達重慶的毛澤東的動作、衣著的描寫，客觀表現了這位偉人的平凡樸實，從而使國統區的人民對這位被國民黨稱為“匪首”的共產黨最高領導人能有真實的、正確的認識。

新聞特寫的場景描寫，常常抓住那些能體現內蘊的有特點的細節，著力點染，為表現主題服務。《漫步在無人區》一文一上來就有一些細致的場景描繪，比如：“這里，就像被火山埋掉的龐培一樣，只不過沒有巖漿而已。一切都靜止不動了。就在空空的房屋旁，堆著一筐筐橘子，沒有任何人去碰它們。”這些景物傳達出一種可怕的寂靜，渲染了戰爭的恐怖。

新聞特寫要形象地“再現”“瞬間”的“鏡頭”，增強直觀的視覺效果，就離不開具體的、形象的細節描寫。細節的選擇要注意突出人物、事物的個性特征。還是《毛澤東先生到重慶》中，作者注意到一個細節：“我看到他的鞋底還是新的。無疑這是他的新裝。”這個富有意味的細節，形象地傳達出毛澤東的樸實。

其四，結構的靈活性。

從結構特點看，特寫寫作靈活自如，無一定之規，因此結構松散，變化無窮。西方新聞界認為，“特寫文章就是講故事”，“怎樣能使讀者對你講的故事感興趣就怎樣寫”。用“文無定法”來形容特寫在結構上的特點是再恰當不過的。新聞寫作教科書在介紹特寫的結構形式時，也講到倒金字塔式、時間金字塔式、華爾街日報體、連續對話式等幾種，但在實際寫作 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

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中，記者并不受這些形式的束縛，往往根據需要自由伸展。

9．毛澤東先生到重慶

教學指導

毛澤東赴重慶參加國共和談，是六十多年前那個秋天里最大的新聞，舉國矚目。據說當時有一百三十多位中外記者前往機場報道，本文作者子岡時為《大公報》記者，也參與了這場新聞報道。她以女性特有的敏感，抓住了一些不為人知的細節，客觀展現了毛澤東這位樸實無華，對豪華的官場生活極不適應的共產黨領袖形象，使國統區的人民對這位被國民黨稱為“匪首”的共產黨最高領導人能有真實的、正確的認識。

在當時的國統區，有三份比較有影響的報紙，一是國民黨的《中央日報》，一是共產黨的《新華日報》，一是立場較為中立的《大公報》。對于毛澤東到重慶參加談判這一重大事件，《中央日報》秉承蔣介石的指示采取低調淡化處理，妄圖縮小影響，而《新華日報》則濃墨重彩，積極開展宣傳。《大公報》雖然站在中立的立場上，但是他們真誠地呼吁和平，希望避免內戰，所以在他們最初的報道中，充分表達了對這一事件的欣喜之情。像當時的社評說：“毛澤東先生來了！中國人聽了高興，世界人聽了高興，無疑問的，大家都認為這是中國的一件大喜事。”這應該是他們對毛澤東來重慶這一事件的基本立場。

本文充分體現了《大公報》這一立場。一上來課文充分渲染了喜悅的情緒：在九龍坡飛機場迎接毛澤東是“一種新的體驗”。接著，作者闡述了這一事件的意義所在：這是一個喜訊，是“祥和之氣的開始”，它會給人民帶來和平自由，它維系著“中國目前及未來歷史和人民幸福”。這個意思在后邊也多次提到，并進一步闡明此事件對于世界的意義，比如：“于是他們做盡姿態被攝入鏡頭，這個全世界喜歡看的鏡頭。”“做世界所關心的一次勝利與和平的握手。” 接下來的部分主要涉及兩個場景，因此可以分為兩個層次：一是在機場的歡迎場面；一是在張公館的面對面采訪。

毛澤東來渝這一事件引起了記者的新聞戰，當赫爾利大使的專機抵達時，所有的鏡頭都對準了這架飛機。子岡細致客觀描繪了這一場景：警衛在維持著秩序，美國的記者“像打仗似的，拼著全力”來捕捉鏡頭，塔斯社的社長普金科會心地笑著迎接自己的老朋友。更引人注意的是，在場的“中國攝影記者不多”，作者評價說，這“強調了國際間關心中國團結的比重”。真的是這樣嗎？實際情況是國民黨力圖用新聞封鎖降低毛澤東赴渝這一事件的政治意義，因此在駐重慶的各國記者幾乎全部出動的情況下，雖然重慶有幾十家報紙和通訊社，還有一批外地報紙駐重慶的記者，其人數遠遠超過外國記者，可是到機場采訪的只有少數幾個人。作者客觀描述了這個現象，實際上卻暗含著對國民黨當局欺騙伎倆的揭露。

當周恩來、毛澤東相繼出現在飛機艙口的時候，“掌聲和歡笑聲齊作”，而前來迎接的幾位大人物，也“以極大的安定來迎接這個非凡的情景”。這個場面的描繪，似乎暗示著人心所向。對于毛澤東來渝的意義，作者又一次作了強調：“這個在9年前經過四川邊境的人，今天踏到了抗戰首都的土地上。”這句話巧妙地點明了國共兩黨過去的關系和今天所面對的局面，使事件本身頓時有了一種歷史的厚重感。

在描述場景的同時，子岡不忘把自己的“鏡頭”對準毛澤東。這是她第一次見到毛澤東，在她的描繪中，這個人物衣著很普通，相貌很平凡，有一口陜北口音，面對這個熱烈的歡迎場面，他似乎有些不適應，反復地重復著“很感謝”這三個字。隨后，子岡敏銳地捕捉到兩個細節：“他的手指被香煙燒得焦黃”，“他的鞋底還是新的。無疑這是他的新裝。”這兩個細節充分展現了毛澤東的樸實，傳達給讀者一個真實、可信的領袖形象。36年后，子岡回憶起這段經歷時說：“我作為一個白區的地下黨員，在長期熱烈的向往之后，終于平生第一次，卻又是在敵窟中見到自己的領袖──這種復雜的激動之情是難以抑制的，然而又是必須抑制的，因為我的身份是國共之外的‘民營’報紙記者，新聞第二天就得見報，何況還得通過國 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

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民黨的檢查！所以，我只能借助于敵后廣大民眾渴望和平的心情在字里行間輕輕躍動，來吐露自己深藏心底的興奮和擔憂了。”

在機場熱鬧的歡迎儀式之后，子岡“像追著看新嫁娘似的”，跟隨著車隊來到毛澤東暫時小憩的張公館，與毛澤東有了面對面采訪的機會，從而有了更新的觀察和認識。

她首先捕捉到一個細節：“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對他很生疏。他完全像一位來自鄉野的書生。”選擇這樣的細節，暗含著深意，正如作者所說：“在國民黨反共宣傳中，一向把中共領導者形容得如洪水猛獸，或者粗野非凡。于是我在新聞中特別寫到毛主席在張治中公館中廣漆地板客廳里的拘謹行動，甚至打碎了一個蓋碗茶杯。‘他完全像一位來自鄉野的書生，’我寫道。讓大家看看，這位革命者是來自民間的一個讀書人，這難道不是事實嗎？”

接下來是直接的采訪。子岡向毛澤東詢問在談判中將從哪些問題談起，他回答說：“這一切包括在民主政治里了。還要看蔣先生的意思怎么樣。”這句話有理有節，既暗示了和談的基礎是民主政治，同時表明我們是帶著誠意來的，和談成與不成，還要看國民黨的態度。這些話顯示出毛澤東有備而來，對未來的談判胸有成竹。

這是一個樸實，然而卻有著豐富的斗爭經驗和文化素養的共產黨領袖形象，子岡通過自己的客觀描述，徹底擊破了國民黨的歪曲宣傳。

思考與探究

一、在作者看來，毛澤東到重慶有什么特別的意義？這從課文中哪些語句可以看出來？ 此題旨在引導學生整體把握課文，理解作者對這一歷史事件意義的認識。

作者認為這是一個會帶來中國和平的喜訊，是“祥和之氣的開始”，它維系著“中國目前及未來歷史和人民幸福”。這個意思在后邊也多次提到，并進一步闡明這一事件對于世界的意義，比如：“于是他們做盡姿態被攝入鏡頭，這個全世界喜歡看的鏡頭。”“做世界所關心的一次勝利與和平的握手。”

二、閱讀課文，說說作者眼中的毛澤東有著怎樣的精神氣質，課文是通過哪些細節體現這一點的。

這是一篇人物特寫，作者出色地刻畫了毛澤東的形象，此題旨在引導學生關注作者刻畫人物的手法。

這是一個樸實的、鄉野讀書人出身的共產黨領袖形象。這主要是通過以下細節展現的：“他的手指被香煙燒得焦黃。”“他的鞋底還是新的。無疑這是他的新裝。”“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對他很生疏。他完全像一位來自鄉野的書生。”

三、嘗試把文章改寫成一篇150字左右的消息，然后比較消息和特寫的不同之處。

此題旨在引導學生通過改寫實踐，把握消息和特寫的不同點。答案略。

相關資料

一、重慶談判時國共雙方的輿論宣傳（張小滿）

8月28日，以毛澤東為首的中共代表團到達重慶，這一驚人的消息震動了“假戲真作”的國民黨蔣介石。國民黨隨即調整宣傳方針，確定宣傳重點，把握宣傳基調。

第一，配合蔣介石確定的三項談判原則，大力宣傳所謂的政治民主化、軍隊國家化，政令軍令必須統一于國民政府；以中國統一的障礙在于有武裝之政黨攻擊誣蔑“共產黨就是要槍桿子”，是恃其武裝向中央要地盤，不肯讓步；宣傳“共產黨對談判沒有誠意”，反對還政于民等等。1945年9月3日，蔣介石在《慶祝抗戰勝利對全國同胞廣播詞》中提出：“只要是在革命建國的最高原則三民主義不致動搖，和中華民國國民政府的法統不致紊亂的前提之下，一切問題，無不可以推誠相與，方能求得合理、合法的解決。”“我們要完成國家的統一，肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

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唯一的前提，是要我全國軍隊國家化，在我國領土之內，不可有私人的軍隊，亦不再有任何一黨軍隊；唯有軍隊不受個人權利、一黨私見支配，而后國家的統一，乃有真正確實的基礎。”說得振振有詞，冠冕堂皇，目的就是要共產黨交出軍隊和解放區，統一于其中華民國國民政府。這是宣傳的基調。

第二，對談判采取低調淡化處理，盡量縮小毛澤東赴渝的影響。毛澤東親臨重慶，震動了全國，震動了世界，是轟動性新聞。駐重慶的外國記者紛紛發出專電，報道毛澤東抵渝盛況。毛澤東所乘飛機到達九龍坡機場時，駐重慶的各國記者幾乎全部出動，而重慶的幾十家報紙和通訊社，還有一批外地報紙駐重慶的記者，其人數遠遠超過外國記者，可是到機場采訪的卻只有少數幾個人，有的還是《新華日報》約來的。國民黨力圖以新聞封鎖減低和縮小中共中央的政治影響及毛澤東赴渝的意義。對這一舉世矚目的事件，《中央日報》的宣傳方針是：“報紙不發表社論，不寫本報專訪稿，新聞發布一律采用中央通訊社的新聞稿。有關談判的報道，要登得少，登得小，版面不要太突出，標題不要太大，盡量縮小此事的影響，不要替共產黨制造聲勢。”因此，《中央日報》關于談判的報道很少，采用中央通訊社的新聞稿也力求簡單，并排在不重要的地位，就是蔣介石與毛澤東會談的消息，也只是在國內要聞版中用兩欄標題刊出，不擺在顯著地位，從而使報紙版面顯得“冷冷清清”，這與最初對“邀請電”的宣傳形成鮮明的對比。

與國民黨的宣傳相反，中共代表團到達重慶伊始，中共方面便掀起了多渠道、全方位的宣傳高潮，中共根據形勢和談判的進展情況，及時調整確定宣傳方針和重點報道內容。

第一，大張旗鼓宣傳毛澤東赴渝的重大意義，繼續大力宣傳中共爭取和平、民主、團結的主張。8月28日晨，《新華日報》刊登了毛澤東即將赴渝的預告消息。中共代表團抵達重慶的當天下午，又專門發出了號外《毛主席今天到重慶》。這一驚人的消息震動了山城。毛澤東一下飛機，就向記者發表了書面談話，表明中共的主張和愿望。《新華日報》對此作了詳細的報道，并發表了《歡迎毛澤東同志來渝》的社論。中共掌握的新聞媒體在第一時間以最快的速度對這一熱點問題進行突出報道。重慶各報刊競相刊登、轉載報道毛澤東抵渝盛況。

日理萬機的周恩來對宣傳報道工作極其重視，到達重慶的第二天，即8月29日，他把《新華日報》社的負責同志召集到桂園開會，研究確定談判期間新聞報道問題。毛澤東親自參加。周恩來“指示：我們的記者要和各報的記者交朋友，把主席的活動情況和我們的主張都要及時地報道出去，要防止敵人扣壓稿件，把問題考慮周到。我們的主張是一定要說，但言語不要生硬，講究方法，不要刺激對方。他們的報紙不登，我們不管，我們一定要登好，要快些”。是日夜，忙碌一天的周恩來、王若飛又舉行茶話會招待各界人士，介紹、說明中共的主張和要求，緊鑼密鼓地展開宣傳工作，力爭社會輿論的同情與支持。毛澤東專門談了宣傳報道問題，指示《新華日報》“不要對我報道太多，不要突出個人，有些活動不必見報，可多登些人民來信”。遵照這一指示，《新華日報》貼近實際，以人民群眾特別關注的角度作切入點，刊登了大量人民群眾來信，其內容：一是表達人民群眾對毛澤東的歡迎、愛戴和祝福；二是表達對中共政治主張的擁護和贊成；三是希望國共誠懇商談，和平解決問題。《新華日報》社的同志撰寫新聞，發表評論，正確有效地把握輿論導向，著力宣傳毛澤東赴渝的重大意義。毛澤東赴渝談判本身已表明了中共力量的強大和政治地位的提高。“中國的問題，要沒有共產黨的過問是不行的。”再者，中共宣傳的聲勢越大，國內外對談判越是關注，勢必造成一種聲勢，形成強大的力量，對于國民黨蔣介石不能不是一種震懾，使其不敢輕視和敷衍談判，不敢不顧及國內外的影響，不敢不保證毛澤東的安全。

第二，大力宣傳中共對談判的誠意，堅持談判一定成功，并以適當方式向外界介紹國共沖突的真相。談判伊始，中共提出了11項提案，國民黨也作出復案。通過幾次商談，已表明雙方的主張和要求相距甚遠。中共也意識到談判將不會有太樂觀的結果，但可以趁此機會 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

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向各界人士表明中共熱愛和平的強烈愿望，揭露蔣介石“假和談，真內戰”的陰謀。毛澤東、周恩來對于新聞宣傳不僅高度重視，而且身體力行，親自參與。談判之余，毛澤東及中共代表盡可能會見和接觸各界人士，詳盡地介紹和闡述中共實現和平、民主、團結的基本方針，大力宣傳中共對談判的誠意，始終堅持談判一定成功的態度。毛澤東在許多場合一再表明：“明知談判困難很大，還是要談，因為人民需要和平，人民需要團結。所以，中共應該盡力地爭取和平，爭取團結，為人民利益必須這樣做。”

9月13日，毛澤東在首次舉行的外國記者招待會上說：“全國人民希望和平，我到重慶來盡一切努力以達到和平。我們共產黨人希望會談將有良好的結果，使中國能由抗戰轉到和平建設的時期。共產黨竭力避免與國民黨軍隊之間沖突，自許多地區后撤，避免沖突的危險，但將繼續與偽軍作戰，因為敵偽軍依然攻擊我軍，并重占許多城市。”周恩來也強調說：“共產黨軍隊應接受所在區域內的日軍投降。蔣介石不允許我軍在一定地區接受日本投降，則是不公平的。”毛澤東、周恩來光明磊落地表明了中共的態度和立場。這期間毛澤東與各界人士的接觸中，在一切場合的談話都是圍繞著人們關心的和平主題，他強調說：“中國今天只有一條路，就是和，和為貴，其他的一切打算都是錯的。”他的那種“斷然截然的口吻，使大家非常信服中共對和平的決心”。當路透社記者問：“假若談判破裂，國共問題可能不用流血方法而得到解決嗎？”毛澤東斬釘截鐵地回答：“我不相信談判會破裂。在無論什么情況下，中共都將堅持避免內戰的方針。”中共堅持和平民主的方針，表現出對談判充滿信心的態度，擊破了談判之前國民黨多次散布的中共無意與政府談判解決糾紛的誣蔑，使中共力爭和平的誠意充分顯示于天下。盡管中共對談判的前途有清醒的認識，并做好了兩手準備，但是堅持談判一定成功的態度，順應了民心民意，這既是中共的愿望，也是斗爭策略的需要，從而推動了輿論向有利于中共方面發展。

第三，針對國民黨的歪曲和誤導宣傳，及時把談判中存在的問題、中共做出的讓步以及國民黨的有意拖延等予以披露。國共談判之初曾約定，在沒有結果的時候不向外界公布和介紹談判情況。然而人們對和平的期望使談判成為社會輿論的焦點、熱點。國民黨含沙射影地大談軍令政令統一，影射中共恃其武裝向中央要地盤，誣蔑中共對談判沒有誠意。《新華日報》不斷接到讀者來信，要求公布談判進展情況，重慶各階層人士也經常詢問談判結果。一時議論紛紛，甚至傳出了國共談判瀕于破裂的消息。為了公開闡明中共的政治主張，澄清事實，中共代表團通過各種渠道向外界介紹談判情況，說明目前談判尚未達成協議的癥結所在，并向外界表明，為了顧全大局，中共“茍能求全，不惜委曲”，已作出重大讓步。對于國民黨大肆宣傳的軍令政令統一，明確表明中共的看法。毛澤東接見《大公報》記者時指出：政令軍令統一是必要的，“然統一之政令軍令必需建于民主政治之基礎上。只有包括各黨各派無黨無派代表人士之政治會議，始能解決當前國是，民主統一聯合政府始能帶給全國人民以幸福”。9月21日，談判陷入僵局之后，周恩來頻頻活動，向文化、婦女、產業、新聞各界和各黨派、國民黨內的民主派介紹談判情況，“指出導致談判陷入僵局的責任在于國民黨”。在整個談判期間，國民黨對談判低調處理和在和平問題上名不副實的宣傳，使人們對談判的關注很難從國民黨的輿論宣傳上得到了解和滿足，人們望透紙背，感到失望。報紙宣傳避開社會關注的焦點、熱點問題，其作用和價值便會大大降低，勢必要受到冷落。人們把對事態發展的新聞關注轉向共產黨的報刊，以致于影響了國民黨報紙的銷路，引起國民黨內報人的重視和反思。《中央日報》社長胡健中說了一段發人深思的話：“對重慶談判的消息登得少和登得小，也不是辦法，最近《新華日報》的銷路多少？我們的報紙銷路多少？這樣拖下去怎么辦？我們不能領導這個時代是危險的。”消極的方針使國民黨的輿論宣傳受到冷落，陷于被動。與此相反，中共通過廣泛宣傳，贏得了各界人士的理解和同情，普遍認為，中共不能再有讓步，若再讓步，不僅是中共的損失，且將是全國民主力量的損失。正是在社會輿論壓力下，國民黨在談判中斷五天后，主動提出恢復談判。

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新聞閱讀與實踐

（節選自《論重慶談判前后國共雙方的輿論宣傳》，《史學月刊》2001年第6期）二、一篇運用“客觀報道”手法的典范之作──《毛澤東先生到重慶》賞析（黃惶）《毛澤東先生到重慶》是我國著名女記者彭子岡的一篇代表作。這篇著名的特寫發表于1945年8月，曾經轟動大后方。有人將此作與作家方紀所寫的追述延安各界在延安清涼山機場為毛澤東赴重慶談判送行的著名散文《揮手之間》并稱姊妹篇。此譽實不為過──盡管子岡本人謙稱：“我很惶恐，實不敢當。”

要說這篇特寫在寫作藝術上給我們的啟迪，那當然是多方面的。但我以為，其中最重要的一點，是作者恰當而嫻熟地運用了“客觀報道”這一高妙的宣傳策略，在字里行間巧妙地表達了作者所要傳達的信息，從而機智地突破了國民黨的新聞檢查，使愛好和平的人民“聽”到了作者煞費苦心地“彈”出的弦外之音。

事實上，對于采訪重慶談判的子岡來說，身處1948年的“陪都”，有很多話確是不宜和不便直說的。早在1938年，子岡就加入了中國共產黨，在整個抗日戰爭中，她都以《大公報》記者的身份在重慶工作，秘密地接受中共辦事處的單線領導。所以，一方面，當她“作為一個白區的地下黨員，在長期熱烈的向往之后，終于平生第一次，卻又是在敵窟中見到自己的領袖──這種復雜的激動之情是難于抑制的，然而又是必須抑制的”。同時，作為一名以記者身份在白區活動的地下黨員，在這“維系中國目前及未來歷史和人民幸福”的歷史性關頭，她有責任和義務配合黨的整個和談宣傳，但這種宣傳又必須是隱晦的和巧妙的。因為，她當時的公開身份是國共之外的“民營”報紙《大公報》的記者，而且，報道還須經過國民黨的新聞檢查才能見報。因而，在這種特殊的情況下，她只能采用“客觀報道”這一特殊的宣傳策略，曲折而微妙地“借助于敵后廣大民眾渴望和平的心情”，以及作者本人對黨和毛澤東同志的熱愛，“在字里行間的輕輕躍動”來吐露她“深藏心底的興奮和憂慮了”。換言之，帶著這種復雜的心情，面對這般復雜的情勢，子岡敏捷而果敢地采用的這一特殊的宣傳策略，實可謂是當時唯一有效而又可行的上上之策。所以，盡管她在報道中對自己的報道意圖未直言一字，但有心的讀者卻不難從字縫里體味出作者對毛澤東同志的敬仰，廣大人民對和平的企盼，以及中共的和平誠意在廣大人民和進步人士中引起的共鳴和反響。

為了使自己的報道意圖隱于無形，子岡在寫作技巧上作了高超非凡的藝術處理。她借用文學中的白描手法（在同時代的記者中，子岡較早地嘗試著把文學手法融進新聞寫作中），以清麗而平實的語言娓娓道來，了無痕跡，確乎像一位“中立”報紙的記者在對一個重大的歷史事件作漫不經心的“客觀報道”。但在這用心良苦的“客觀”背后，卻潛藏著作者想要明確無誤地傳達的信息。作者對字句的選擇、材料的處理、特寫鏡頭的穿插，以及結構的安排等看似信手拈來，隨心所欲，實則是斟酌再

三、煞費心機。單說那開首一句便耐人尋味：“新的體驗”為何？為何會有“新的體驗”？緊接著是沒有“口號”“鮮花”和“儀仗隊”，卻有“幾百個愛好和平自由的人士”知道這是“喜訊”，“客觀地”擺出一個對比，至于為什么，作者未言傳，然人們卻可意會。接下來是作者的“也許”，似含糊又似明確地表述了一個傾向，但又讓“檢查官”抓不住辮子。妙！再下來是記者們的“打仗”，普金科的“會心的笑”以及周恩來出現時朋友的鼓掌，和毛澤東等人亮相時“掌聲與歡笑聲齊作”的描述，都是在一種看似“客觀”的態度里意味深長地反映著人心所向。耐人尋味的是，作者在對毛澤東的描述中特別地，然而又似乎是不經意地提了這么一句：“這個在9年前經過四川邊境的人，今天踏到了抗戰首都的土地上。”這樣，把9年前的長征與眼下的和談聯系起來，其中意味不是很深長嗎？其他如沈鈞儒、郭沫若等人對這個“非凡的情景”的迎接、記者們如追看“新嫁娘”似的采訪、毛澤東的“民主政治”以及“還要看蔣先生的意思怎么樣”??如此等等，既話中有話，但又是點到為止。特寫還多處對毛澤東的形象及穿著舉止作了細致的描述，甚至還特別寫了毛澤東在張治中公館中的拘謹行動，打壞了一只蓋碗茶杯。對此，子岡在她晚年的一篇回憶文章中說到，“在國民黨反共宣傳中，一向把中共領導者形容得如 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

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洪水猛獸，或者粗野非凡”，于是她在新聞中“特別”安排了上面那個情節，目的是要“讓大家看看，這位革命家是來自民間的一個讀書人，這難道不是事實嗎？”如此，從一個側面就“不動聲色”地揭穿了國民黨宣傳謊言的“西洋鏡”。

綜觀全文，我們不難看出，無論是在宣傳策略的選擇上，還是在寫作技巧的具體運用上，子岡都真正做到了匠心獨運：寓宣傳于高明的手法之中，不僅使這則名篇得以通過新聞檢查，同時也使文章本身的意境平添了幾多幽遠與回味；再加作者清麗流暢的散文筆法，更使這篇特寫顯得生動傳神，充滿了作者本人的個性魅力。這，或許便是這篇特寫歷久不衰、充滿藝術魅力的奧妙所在吧。

1988年1月9日，彭子岡在北京悄然病逝。在送去的挽聯中，有一幅稱她是“握一管神筆”，“有兩只慧眼”，這確是對她一生的精當之譽。新華社的報道中還特別提到《毛澤東先生到重慶》這篇著名的特寫，認為該文的“通篇思想與文風至今仍不失為新聞寫作的范例”。

由此，筆者想順便提一句，由于“客觀報道”流行于西方，加之西方新聞界常常將“客觀報道”拔高吹噓至“客觀主義”，將他們的報道自視為“純客觀”的、“超黨派”的和“超階級”的，所以“客觀報道”曾一度受到批判并被視為資產階級的新聞思潮。事實上，“客觀報道”作為一種報道手法，它本身是沒有什么階級性的，資產階級能用，無產階級一樣能用。而子岡的這篇特寫則正是無產階級記者熟練而有效地運用這一手法的經典之作。即便時至今日，此法也不乏現實意義。比如，對于紛繁復雜的國際局勢，有許多事情只需我們巧妙地、藝術地表明傾向即可，而不宜去直抒己見、大發議論──這其實是國際宣傳的一項必不可少的策略。再如，對于某些尚存爭議或疑義的問題，我們是運用“客觀報道”法好呢，還是記者本人走到前臺去下一些輕率的結論好呢？即便是對于先進人物的報道，如果我們能更多地嘗試使用“用事實說話”的藝術去報道，而不是動輒便使用“任勞任怨”“幾十年如一日”“他只想到別人，從不想到自己”以及“高風亮節”“大公無私”這一類的套話和直露的話，那么我們最終收到的宣傳效果，是否會更好一些呢？

10．夢碎雅典 教學指導 奧蒂是牙買加短跑名將，被譽為國際田壇的“常青樹”。從1980年代表牙買加參加莫斯科奧運會開始，她一共參加了7屆奧運會，贏得了3枚銀牌和4枚銅牌。在世錦賽上，她也贏得了14枚獎牌，這使她成為世界女子短跑項目上獲得獎牌最多的選手。但是命運對她似乎特別的殘酷，除了一枚200米金牌外，她所獲得的獎牌都是銀牌和銅牌。她一次次失敗，卻又一次次重新出現在跑道上。1997年，她37歲，又一次站在了世錦賽的賽道上，迎接她的卻是又一次失敗。新華社記者楊明、馬小林抓住了奧蒂失敗的幾個瞬間，用特寫的筆法再現了當時的情景，表達了對奧蒂的同情和敬佩之情。本文主要有四個方面的特點。一是事件故事化，人物戲劇化。奧蒂的經歷充滿了悲劇的意味，這本身就是一個很好的故事題材。作者接觸到這一題材，沒有膚淺地去寫失利后傷心的場面，或者總結失敗的教訓，而是深入挖掘事件背后最不可思議的地方，把事件當成故事來寫，寫出人物難以逃脫的命運。這是文學作品的寫法，也是最能抓住人心的寫作方式。因此，我們在課文中看到，對于奧蒂失利的過程，她失利后的傷心，作者沒有去寫，而把筆墨重點放在那個“不可思議的”失誤上，因為這是一個充滿了戲劇性的失誤，它濃縮了奧蒂體壇生涯的所有不幸。而奧蒂也被當成一個悲劇英雄來寫，既寫出了她無可逃避的“宿命”，也寫出了她的堅毅和頑強。二是以情動人。“情感”是課文的“魂”，它自始至終貫穿在課文的敘事脈絡中。課文一上來非常醒目地告訴讀者事件的結果──“奧蒂又輸了”，而原因還是那個一直困擾她的“壞運氣”。一個“又”字傳達出作者對主人公夢想破滅的惋惜和傷感，一個“依然”則傳達出無奈和同情。之后課文中出現的“噩夢”“莫名其妙”“不幸”“不可思議”和“無可奈何”這些字眼都帶有強烈的同情和悲壯的意味。當“可怕的事情”發生時，在“全場的靜默”中，肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

奧蒂的“孤獨”和“面無表情”，則將悲壯的意味渲染到了極致。但作者的情感并沒有只是同情，當奧蒂再一次目光“堅毅”地站在起跑線上，就像她每一次失敗之后又重新站起來那樣，奧蒂顯示出“永不向厄運低頭的勇氣”，作者由衷地感嘆：“在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄？！”由同情到敬佩、贊揚，課文到結尾處有一個感情的升華，深化了主題。

三是蒙太奇式的鏡頭語言。課文充分發揮了文字的表現力，有意識將一瞬而過的場景定格、放大，使讀者得到從電視鏡頭中無法得到的感受和情感的沖擊。“奧蒂蹲下了”“全場靜默著”“發令員舉起手臂”，這些短句的組合，宛如一個個鏡頭組接成的電影序幕。槍響了，奧蒂“像旋風般掠過跑道”，“如黑色的閃電射向終點”，這似乎是一場完美的比賽，奧蒂使出了全部的功力，夢想似乎就在眼前。然而這卻是一個可怕的失誤，美的東西在瞬間被毀滅了，奧蒂完美的啟動，閃電般的身影竟成了一幕悲劇，由此造成的反差讓人傷心斷腸。再加上全場觀眾的“驚呼”和“靜默”，悲劇的氛圍彌漫在字里行間。此時，作者的“鏡頭”再次搖向跑道上的奧蒂，在全場的靜默中，面無表情的她“朝起點慢慢地一步一步走著”，慢鏡頭式的描繪記錄著她沉重、坎坷而艱辛的腳步，悲劇也達到了高潮。

四是靈活的體式。特寫的一大特點是結構靈活，不必受倒金字塔、華爾街日報體等固定結構的束縛，可以靈活安排材料，課文體現了這個特點。課文的主要事件是奧蒂因為一次莫名其妙的失誤錯失了爭奪金牌的最佳機會，在敘事的主體脈絡之外，作者靈活地穿插了許多背景材料，通過今昔的對比和映襯，突出了人物身上的“宿命感”和悲劇意識，從而具有了更加感人的力量。如果說第三段的背景材料提供了奧蒂的主要經歷，主要是為了輔助讀者閱讀的話，那么后邊出現的四段集中的背景材料則對課文的主題起著支撐的作用。第四段介紹她今年的成績，以及兩位最好的選手退出的事實，突出了這次比賽對于奧蒂來說是個難得的機會，從全文看，實際上對悲劇意味的描繪起到了鋪墊的作用：如此千載難逢的機會，卻因為一個“莫名其妙”的失誤葬送了，悲劇的意味反而更加濃重。第九、十兩段的背景材料追述了奧蒂以前所遭受的莫名其妙的不幸，使人物的命運帶上一種擺脫不掉的“宿命感”。第十一段的背景材料敘述了她曾經做出的退役決定，看似閑筆，實際上起到了一個轉折的作用，它把讀者的目光由對奧蒂的同情引向了對奧蒂永不放棄精神的敬意上來，為最后一段升華主題作了鋪墊。

思考與探究

一、活躍于賽場內外的記者們，總是喜歡將目光投向那些勝利者，本文卻將目光投向了奧蒂這位似乎永遠與冠軍無緣的悲劇人物。作者是在感嘆命運的不公，還是別有深意？

此題旨在引導學生體會作者的寫作意圖，由此認識這篇新聞的價值點。記者為了突現某一事件的新聞價值，表達獨樹一幟的觀點或認識，總是會選擇不同的立場和出發點來表現主題和思想內容。這就是通常所說的新聞報道的角度，它暗含并預設了記者對事件的態度，體現了記者對事實的認識。新聞事實的價值以及作品的文本價值會因為一個全新的角度而得到全新的體現。這篇新聞的采寫者沒有按照慣常的思維去關注勝利者，而是把目光聚焦在一位失敗的英雄身上。在她的身上，作者感嘆了命運的不公，表達了對她的同情，但更重要的是引導人們學習她那種永不向厄運低頭的勇氣。

二、本文最突出的特點是以情動人，情感是貫穿全文的一條線索。朗讀課文，說說作者在奧蒂身上寄托了怎樣的情感。

以情動人是課文的一大特點，此題旨在引導學生體會作者蘊含在字里行間的情感。

答案參見“整體把握”。

三、對于奧蒂的夢想被厄運無情擊碎的瞬間，課文作了細致的描繪。體會下面兩個細節的表達效果。

1．起跑通常不好的奧蒂這次“啟動”完美之極。她像旋風般掠過跑道，人們驚呆了。夜色中，孤獨的奧蒂如黑色的閃電射向終點，轉瞬之間，她已經跑過80米！

肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

2．在全場的驚呼聲中奧蒂停下來，她意識到發生了“可怕”的事情。此時，全場再次靜默得反常。在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著??

此題旨在引導學生分析課文中的細節描寫，感受作者文字的表現力。答案參見“整體把握”。

四、活用背景材料，往往能給文章增色。作者在這篇課文中使用了哪些背景材料？你認為這些材料有什么作用？

背景材料的運用是本文的一大特點，設計此題旨在引導學生分析背景材料對于表現課文主題的作用。

答案參見“整體把握”。

相關資料

一、心系奧蒂（肖復興）

半夜12點多爬起來，看電視轉播世界田徑錦標賽，為的是看心目中敬重的幾個人。其中之一，便是牙買加女明星奧蒂。

終于，奧蒂出現在面前。仿佛不是在哥德堡，而就在北京，近在咫尺。只要再大聲叫她一聲：“奧蒂！”她便又會向我走來。即使隔著欄桿，無法走過去，依然會走到欄桿前握握手，說幾句響亮的英語。

35歲的奧蒂，就站在我的面前。古銅色黝黑發亮的皮膚，飽含著美洲熱辣辣的陽光；1米73亭亭玉立的身材，修長卻不孱弱；鑲嵌著濃眉大眼的臉龐，還是那樣寵辱不驚，不動聲色。

歲月，似乎在她身上未留下什么痕跡。但她畢竟35歲了。

三年前的夏天，在巴塞羅那，我第一次見到她。那一次奧運會上，她100米只跑了第五，200米跑了第三。我見到她時，她正在運動員區內換衣服。她躲在角落里，低著頭，誰也不理，默默地換一條長褲。雖然隔著很遠，我一眼認出了她，沖著她大叫了一聲：“奧蒂！”她抬起頭，我招呼她，請她過來一趟。她那樣順從，沒有一點架子，向我走來，一直走到鐵欄桿前。我走不進去，她走不出來。隔著欄桿，我們交談起來。我發現，她的臉近乎雕塑一樣，毫無表情。無論你說她好也罷，說她失敗替她惋惜也罷，她一樣不動聲色。

我最后請她與我合影留念，她欣然同意。雖然隔著鐵欄桿，一前一后挺別扭的，她還是盡可能地極善解人意地貼近欄桿與我靠近。

我很難忘記那天她用英語對我講的一句話：“我希望明晚能戰勝美國人！”明晚，是指她將參加4×100米接力決賽。她的英語說得很清晰響亮。

三年的時間，就這樣過去了，對于庸常的人生，是在“一地雞毛”似的柴米油鹽狀態下過去的。對于以體育事業為生命的奧蒂來說，面對的便是塔當跑道──永遠是彎道緊連著直道，永遠是了無盡頭的跑道。

今天，奧蒂又出現在跑道上，黑緞子一樣飄曳在跑道上，黑太陽一樣閃爍在跑道上。預賽。決賽。100米。200米。我緊緊注視著她，心里默默為她祝福。有的人，是值得你為她或他祝福的。

35歲的奧蒂，在塔當跑道上跑了整整15個年頭。可是，命運對她卻極為苛刻。她參加了4屆奧運會，4屆世界田徑錦標賽，除拿過一次200米冠軍，都是銀牌和銅牌，且大多是銅牌。人們稱她永遠只是伴娘，難做新娘。

一次次失敗，卻又一次次重新出現在跑道上，一直到青春如水長逝，一直到別的女人都做了媽媽，一直到她35歲。

這樣的女人，實在值得敬重，值得為她祝福。

我把目光只盯在她的身上。今夜，世界沒有了別人。

肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

100米，奧蒂輸給了美國的托倫斯，只拿到銀牌。

200米，奧蒂又輸給了美國的托倫斯，又只拿到銀牌。

莫非35歲的奧蒂就這樣落下悲壯的帷幕，告別塔當跑道不成？ 我深深為奧蒂不平。

35歲的女人，機會再不會如夏日盛開的鮮花，一朵開放過后緊接著不斷再為她開放下去的。她自己說過：“世界田徑錦標賽對于一個35歲的女選手來說，是一次挑戰！”

然而，比賽就是這樣殘酷，小數點后面零點零幾秒，就可以無可爭辯地宣告你15年的努力統統功虧一簣！在鐵面無私的運動場上，人們只認成績，絕不垂青失敗者。

一天，在公共汽車上，聽幾個比奧蒂年輕起碼十歲的女人議論奧蒂。一位說，為了這零點零幾秒，耗費了15年，把整個青春都搭進去了，值得嗎？一位說，別看只是零點零幾秒，卻能給運動員帶來巨大的財富！要不，誰肯花15年為了那零點零幾秒去玩命??

我不清楚奧蒂15年青春與生命所付出的代價。為了那零點零幾秒，究竟是不是為了這位中國年輕女人所說的那巨大財富？這只有奧蒂自己最清楚。

35歲的女人，是一生一道關鍵的賭注。無論輸贏，敢于還站在跑道上奮力一搏，就足以令人欽佩。

應該說，命運待奧蒂不薄，或者說命運有意要成全奧蒂。當我聽說托倫斯因跑彎道時踩線而被取消冠軍資格，200米金牌落入奧蒂之手時，我為奧蒂由衷地高興。在我看來，算是老天有眼、時序有心，這枚金牌本來就屬于奧蒂。

熬到35歲，奧蒂實屬不易，卻也無怨無悔。機遇，也許有時會討好一些年輕而又春風得意的女人，她們或早早當上新娘，或新娘的婚紗頻頻披掛，更新不斷。但對奧蒂，命運不是這樣的，她從20歲起15年如一日鍥而不舍，一直堅持到35歲──對于一個女人而言已是日過中天的年齡，依然不放棄自己的追求。由此，我格外敬重她。

我常想起曾在一篇報道中讀到的介紹奧蒂童年的一件小事：小時候的奧蒂，沒有錢買鞋穿，光著腳丫在沙灘上跑步。她跑得飛快，任一幫小男孩在后面怎么追也追不上她。她總是在跑著，后面有人在追??那情景，像電影里的慢鏡頭，一遍遍在我眼前慢慢晃動，直至定格。

那是奧蒂自童年起就燃燒的一個夢。

能把這個夢一直保存到35歲的女人，是頑強的，也是幸福的。如今的奧蒂，再不會沒鞋穿。1995年8月13日于北京

（選自《新體育》1995年9月）

二、聚焦一位失敗的英雄（馮露）

賽場如人生，起起伏伏，有成功、有歡笑，有遺憾、有淚水，這本身就是一個充滿挑戰與期待的過程。而人們看體育比賽，了解比賽情況，不僅關注著比賽競技的過程和結果，也關注著比賽中折射出的人性光輝。在第六屆世界田徑錦標賽百米決賽上，37歲的牙買加老將奧蒂由于聽槍有誤而再一次與冠軍失之交臂。她的悲劇“命運”令人扼腕嘆息，而她屢敗屢戰、不向厄運低頭的堅毅與執著又令人感動和敬重。新聞特寫《夢碎雅典》給人們講述了奧蒂的故事，再現了賽場情景，讓人們認識了一位失敗的英雄，從她的身上看到了偉大的奧林匹克精神。

體育報道多聚焦于勝者，如同體育題材的報告文學多是冠軍報告。活躍于賽場內外的記者們，總是將目光投向那些獲得金銀銅牌或者可能奪冠的運動員。其實能夠震撼人心的不僅僅是勝利的消息和佩戴著獎牌的成功者，那些具有悲劇色彩的新聞題材，那些未獲成功的運動員們也有感人至深的故事。而能不能從失敗者的故事中發掘出新聞價值，這需要記者具有高度的新聞敏感和對事物敏銳而又深刻的認識。本文作者獨具慧眼，選擇了賽場上的失敗者 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

──奧蒂作為報道對象，把目光投向這位總是遭遇不幸的悲劇英雄。也正是這種大膽的選材，成就了一篇獨家新聞、一篇優秀的特寫。在作者眼里，奧蒂雖敗猶榮，是一位令人敬佩、值得稱道的英雄。作者的價值取向、對奧蒂的尊重與同情，匯成一股強烈的情感，成為貫穿全文的紅線。在此基礎上形成的作品主題和意義已經超越了體育層面，給人以深刻的啟迪和激勵。

魯迅先生說過，悲劇是將有價值的東西毀滅了給人們看，奧蒂的遭遇充分印證了這一點。作者通過近鏡頭的特寫，準確地再現了夢想被厄運無情擊碎的瞬間。特別值得一提的是，作品運用蒙太奇手法，讓場上的奧蒂與場下的觀眾交替出現，通過場下觀眾的反映，烘托了場上的又一次碰上“壞運氣”的奧蒂，使悲劇在場上場下鏡頭的切換中推進并達到高潮。從交替出現的場景中我們看到，奧蒂站到起跑線前，觀眾送給她的激烈的掌聲超過了所有其他選手；奧蒂蹲下了，全場靜默著；奧蒂沒有聽到反常的兩聲槍響，卻旋風般掠過跑道，人們驚呆了；當奧蒂在全場的驚呼中停下來并意識到發生了可怕的事情時，全場再次靜默得反常。就在這片靜默中，奧蒂朝著起點一步一步地走著。至此，一個令人震驚而又痛惜的悲劇達到了高潮。而籠罩著場上場下的濃濃的悲劇氣氛也感染了讀者，使讀者一邊咂摸著“奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著”這句雙關語，一邊為奧蒂的厄運震驚而痛惜。奧蒂沒有幸運地沖向勝利的終點，而是又一次被命運拉回到起點，一個為之奮斗多年的目標竟是那樣的難以企及。當數萬名觀眾以靜默表示著他們的深深同情時，奧蒂再一次蹲下，再一次使出畢生的氣力去拼搏。這最后的一搏，完成了一個悲劇英雄形象的塑造。而作品也通過這最后一個特寫，為奧蒂的悲劇拉上了帷幕。由于對奧蒂失利的描寫細致生動傳神，因此無論是這場比賽還是奧蒂，都給讀者留下了深刻的印象，令人難以忘懷。特別是奧蒂，當許多冠軍的名字已經被人淡忘的時候，這個永不向厄運低頭的英雄以及她的執著和堅毅的性格還會留存在人們的心里。

作品充分肯定了奧蒂所表現出來的奧運精神，“奧蒂何嘗不是英雄？！”文中這最后一句話以反詰和感嘆表達了作者對奧蒂的贊美和敬重，同時提醒人們正視奧蒂的故事所反映的奧林匹克精神。正如已故美國著名黑人田徑運動員杰西·歐文斯所說，“在體育運動中，人們學到的不僅僅是比賽，還有尊重他人、生活倫理、如何度過自己的一生以及如何對待自己的同類”。而讀完全文讀者又會感覺它如同一首悲壯的詩篇，讀后意猶未盡，痛惜中生出奮進的力量。以失敗者的故事表達不屈的奧運精神，這也是體育報道的嶄新嘗試，是留給我們的賽場之外的思考。

作品在描述奧蒂悲劇故事的過程中適時地介紹了奧蒂的賽績、年齡、遭遇等背景性資料，讓讀者全方位了解這位田壇老將的經歷與實力，更深地理解奧蒂渴望圓夢雅典的急迫心情和厄運再次降臨時的痛苦情懷。如果沒有翔實的背景介紹，一般讀者很難意識到奧蒂的特殊價值，很難意識到這次比賽對她意味著什么，此次失敗對她意味著什么，以及她面對失敗時的表現是何等可敬。

這是一篇獨家報道。由于出國的其他記者沒有挖掘出這個新聞事件的內涵，忽略了失敗者，所以作者獨享了這一寶貴的新聞資源。這篇稿件發出后，業內人士交口稱贊該文“感人至深，催人淚下”，《人民日報》《文匯報》等二十多家報紙采用了此稿。

（選自宋玉書主編《新聞傳播精品導讀·特寫與報告文學卷》，復旦大學出版社2004年版）

11．漫步在無人區

教學指導

一、內容綜述

1970年9月約旦當局驅逐巴解組織后，巴解總部所領導的游擊隊主力一萬余人從約旦轉移到黎巴嫩境內，在黎巴嫩南部建立營地，逐步控制了黎巴嫩南部地區。1978年3月，肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

以色列以報復巴解游擊隊法塔赫為由，出兵入侵黎巴嫩南部地區。這篇特寫就寫于此次戰爭的間歇期間。作者深入位于以色列陣地和法塔赫最靠近前線的一個哨所之間的戰爭腹地，通過自己的視覺和聽覺觀察、體驗著周圍的環境，感受著交戰雙方的心理狀態，真實記錄了巴以戰爭戰場的可怕景象。

課文可以分為四個部分：1至6段為第一部分，作者細致描繪了戰爭造成的死寂景象。7至17段為第二部分，描繪的是法塔赫突擊隊員的行動與微妙心理。18至21段為第三部分，作者直接描繪了戰爭造成的破壞。22至34段是第四部分，描寫的是以色列的陣地以及以色列人的心態。由此我們可以看出，課文有兩個描寫的重心：一是戰場的環境氛圍；一是戰爭雙方的心態。

課文一上來就把記者對于這片區域最突出的感受傳達給讀者，“死一樣的寂靜籠罩著無人區”。這就像寫景散文一樣，給文章定下了一個恐怖的調子。作者認為，人是風景的重要組成部分，是不可缺少的。然而在走過的兩英里的大道上，“闃無一人”。正是由于人的缺失，沿途的景物、聲音都失去了意義。在正常的生活中，“蹦蹦跳跳的雞群”“房屋”“一筐筐橘子”“電話線”“自來水龍頭”“花園”，都預示著生活的祥和與安寧，但當“房屋”成了空空的、“一筐筐橘子”沒人收拾、“電話線”被打斷了、“自來水龍頭”隨意地流著水，原先安寧的氛圍頓時變了樣：整個村莊就像被火山埋掉的龐培古城一樣，籠罩在“死一樣的寂靜”中。同時，這些修飾詞也表明戰爭是突然開始的，人們沒有來得及收拾就匆忙離開了。這種“寂靜”并非單純的無聲狀態，而是一種恐怖的氛圍。因為周圍也有嘈雜的聲音，像炮彈的“砰砰”聲、羊群慌亂的叫聲、青蛙的呱呱聲，但這些都是戰爭帶來的喧囂，沒有人聲，沒有“孩子的哭聲”“機器的喧囂聲”和“人們的笑聲”，它們引發的只是恐怖和不安定感。

在第三部分，作者又一次寫到了戰場的環境。如果說第一部分的描寫側重環境氛圍的烘托的話，那么這一次則是直接揭露戰爭的殘酷性。在作者筆下是一片慘不忍睹的景象：難民的匆忙轉移，人們留下的一攤攤血跡，汽車被燒焦了，燃燒發出一陣陣臭味。這些景象與自然景物中的“雛菊”“忍冬”“小鳥的歡叫”形成了巨大的反差，隱約透露出反對戰爭的主旨。

在這場戰爭中，交戰的雙方有著不同的心態，作者分別用了一個部分進行描寫。巴勒斯坦這邊，面對著以色列的強大炮火，法塔赫突擊隊員不得不邊打邊向后撤，雖然有些“混亂”，卻“仍然是有組織的”。在緊張的48小時之后，他們才有了片刻的安閑。但這種安閑掩蓋不住他們對以色列人的恐懼，他們仍然需要“不時地監視著空中的動向”，因為“誰也不知道以色列人是否會卷土重來”。在他們身上的另一種情緒則是強烈的復仇心理。通過法塔赫軍官的話，可以很清楚的看出來：“他們每向前一步，都要付出代價”，“以色列人將付出他們從未付出過的巨大代價”。

在以色列這邊，有著不同情形。他們是率先發動戰爭的一方，有著充分的準備，所以他們的陣地顯得很整齊，他們用“坦克組成了一個新世界的門戶”，帶來了一種新的秩序。相對于巴勒斯坦人的恐懼，以色列士兵則是“愁容滿面”，他們抱怨著作戰的艱苦，抱怨著裝備的問題，抱怨著法塔赫的恐怖式襲擊。此外，他們面對記者時的謹慎，又顯示出他們率先發動戰爭所遭遇的道義上的尷尬。

二、寫作特點

1．第一人稱的講述。

這是一篇親歷式的報道，文章筆下所記錄的都是作者的所見、所聞、所感，作者主要用了第一人稱的講述方式，把自己的采訪經歷直接展現給讀者，這樣寫可以使讀者獲得“親臨現場”的感受，增強文章的真實感，使文章富有多方面的感觀沖擊力。更值得注意的是課文“第二人稱”講述方式的運用，這在新聞報道中是很少見的，因為它會影響報道的客觀性。課文中有兩處用到了第二人稱：一是“在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群”；二是“這里，微風擦過樹葉發出的沙沙聲也會使你嚇一大跳，趕快隱蔽起來，等到你鉆到橘林里，仰望天 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

空，察看是否有飛機之后，你立即會覺得自己太蠢，神經過分緊張”。這兩句一個訴諸視覺，一個訴諸感覺，通過第二人稱的運用，作者巧妙地將讀者直接拉進景物中，用讀者的眼睛去觀察，用讀者的感觀去感受，反而拉近了環境與讀者的距離，使讀者產生身臨其境的感覺，增強了環境的感染力。

2．真實對話和直接引語。在當代新聞報道中，人物的對話和直接引語已經成為一個重要和必需的特征，它們可以使讀者感到與當事人發生最密切的接觸。見縫插針的直接引語，自然地展現了人物的情緒、情感和實際的背景。在課文中多次直接引用巴勒斯坦官兵和以色列士兵的話，來反映他們微妙的心態。比如巴勒斯坦軍官的話：“他們每向前一步，都要付出代價”，“以色列人將付出他們從未付出過的巨大代價”。既表現了法塔赫突擊隊員的頑強，又突出了他們強烈的復仇心理。而以色列士兵的話“上級不讓我們講話”，“別吭聲了”，則表現出率先發動戰爭的以色列面對國際輿論時的謹慎和尷尬。當記者穿越巴勒斯坦哨所向以色列陣地前進時，巴勒斯坦士兵說“不行，請不要向前走”；而富有戲劇性的是，當記者從以色列陣地返回時，以色列軍官也說了同樣的話：“你還要回去？”“你真是發瘋了。”這種相似性，表明他們都把對方當成最兇殘的敵人，這充分反映了巴以雙方的仇恨和隔閡。

3．描繪細節。

新聞特寫中最具文學意味的表現手法就是描繪細節。但完美的描繪不是靠堆砌形容詞，而是靠記者的細致觀察，借助鮮明生動的筆法將讀者吸引到新聞報道的氛圍和情境中來。在描寫“無人區”“死一樣的寂靜”時，作者選擇了許多富有特征的景物細節，像“空空的房屋”、沒人收拾的“一筐筐橘子”、“打斷的電話線”、流水的“自來水龍頭”，使人聯想起48小時前這里熱鬧而平靜的生活。在兩相對比中，人的缺失對于景物的致命影響明白地顯現出來，從一個側面描繪了突如其來的戰爭對人們生活的巨大破壞。在描寫“暴力留下的紀念品”──“燒得發焦的”汽車、“一攤攤血跡”之后，作者捕捉到了這樣的細節：“灌木叢中長滿著雛菊，空氣里散布著忍冬的芳香。東邊山坡上傳來爆炸聲，間或夾雜著小鳥的歡叫聲。”雛菊、忍冬的芳香、小鳥的歡叫，這本是一派生機勃勃的和諧景象，但在爆炸聲的伴奏下，這些景物卻顯得如此不協調，它們與前面“燒得發焦的”汽車、“一攤攤血跡”形成了強烈的反差，在不動聲色中，作者對戰爭的強烈譴責、對和平的呼喚得到了強有力的表達。另外兩個細節：“美國制的小型運輸車在原野上駛來駛去”和“以色列的武器裝備閃閃發亮，又大又新，地道的美國貨”。看上去像是隨意的點染，卻暗含著對以色列背后的支持者美國的譴責。

思考與探究

一、漫步在這片被戰火焚燒過的無人區，作者最深刻的感受是什么？作者攝取了哪些畫面來描繪這種感受？

此題旨在引導學生整體把握課文內容。

記者對于這片區域最突出的感受是“死一樣的寂靜籠罩著無人區”。作者選擇了許多富有特征的景物細節，像“空空的房屋”、沒人收拾的“一筐筐橘子”、“打斷的電話線”、流水的“自來水龍頭”，來表現人的缺失帶來的景物的質變：整個村莊就像被火山埋掉的龐培古城一樣，籠罩在“死一樣的寂靜”中。

二、下面的句子都有很強的畫面感，仔細揣摩，說說作者蘊含其中的“畫外之音”。1．在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群。就在48小時前，人們還在院里向它們撒過谷粒。

2．灌木叢中長滿著雛菊，空氣里散布著忍冬的芳香。東邊山坡上傳來爆炸聲，間或夾雜著小鳥的歡叫聲。

3．坦克組成了一個新世界的門戶，一種純幾何的嚴密結構形式。

肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

4．以色列的武器裝備閃閃發亮，又大又新，地道的美國貨。

此題旨在引導學生揣摩富有意味的句子，體會作者暗含的情感傾向。

1．這句話反映的是48小時內這片區域的變化。48小時前，人們的生活是安定而平和的；但是突如其來的戰爭改變了這一切，它趕跑了在這里生活的人們，使村莊成為一片空蕩蕩的區域。這里從側面描繪了戰爭的巨大破壞力。

2．雛菊、忍冬的芳香、小鳥的歡叫，這本是一派生機勃勃的和諧景象，但在爆炸聲的伴奏中，這些景物卻顯得如此不協調，它們與前面“燒得發焦的”汽車、“燃燒發出的臭味”、“一攤攤血跡”以及后面的“爆炸聲”形成了強烈的對比和反差，在不動聲色中，作者對戰爭的強烈譴責、對和平的呼喚得到了強有力的表達。

3．坦克是武力的代表，以色列用武力征服了這片區域，帶來了一個由霸權和強力組成的新秩序。這句話包含了作者對于武力和戰爭的嘲諷。

4．這句話暗含了對以色列背后的支持者美國的譴責。以色列和巴勒斯坦的矛盾，有著民族沖突、領土爭端等各方面的因素，同時也反映了大國之間的利益和爭端。

三、面對這場48小時的劫難，戰爭的雙方──巴勒斯坦人和以色列人分別有怎樣的心態？課文是怎樣刻畫的？作者有怎樣的傾向性？

此題旨在引導學生關注課文寫作的一個特點──直接引語，并體會作者的傾向性。巴勒斯坦人充滿了對以色列人的恐懼，在片刻的休整之中，他們仍然需要“不時地監視著空中的動向”，因為“誰也不知道以色列人是否會卷土重來”。在他們身上的另一種情緒則是強烈的復仇心理。通過法塔赫軍官的話，可以很清楚的看出來：“他們每向前一步，都要付出代價”，“以色列人將付出他們從未付出過的巨大代價”。

相對于巴勒斯坦人的恐懼，以色列士兵則是“愁容滿面”，他們抱怨著作戰的艱苦，抱怨著裝備的問題，抱怨著法塔赫的恐怖式襲擊。此外，他們面對記者時的謹慎，又顯示出他們率先發動戰爭所遭遇的道義上的尷尬。

對他們的心態的描寫與刻畫主要是通過直接引用他們各自的語言表現的。作者看似客觀敘述，實際上也含有一定的傾向性。在描寫以色列的陣地時，說：“坦克組成了一個新世界的門戶，一種純幾何的嚴密結構形式。”“以色列人已遷了進來，他們帶來了新秩序。”這都暗含著對以色列率先發動戰爭，用強力征服別國的道義上的譴責。

相關資料

描繪細致引語巧妙（程道才）

這是一篇美國普利策新聞獎的獲獎作品。它用不長的篇幅，把1978年巴以戰爭戰場的可怕景象和雙方士兵的心態刻畫得細致入微，淋漓盡致。

這場以色列人挑起的戰爭，使巴勒斯坦人民深受其害，48小時之前還是人歡馬叫的村莊，現在竟變成闃無一人、死一樣沉寂的無人區。記者用自己犀利的筆，把這種死寂景象刻畫得歷歷在目：路上沒有行人，“迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群”；“這里，就像被火山埋掉的龐培一樣，只不過沒有巖漿而已”；“就在空空的房屋旁，堆著一筐筐橘子，沒有任何人去碰它們”；“微風擦過樹葉發出的沙沙聲也會使你嚇一大跳”。記者還描寫了斜停在馬路上的一輛轎車，因為司機遇害而無法行駛；描寫了五輛著火的汽車，“燒得發焦的車身就架在光光的車輪上”；描寫了以色列的重型坦克，“炮口直指法塔赫土地”，“以色列的武器裝備閃閃發光，又大又新，地道的美國貨”。這些描繪性文字，用事實記述了侵略戰爭給巴勒斯坦人民帶來的苦難和以色列侵略者的兇殘，揭露了美國政府支持以色列人屠殺巴勒斯坦人民的丑惡嘴臉。記者對巴勒斯坦人民的同情和對以色列侵略者的憎惡，透過上述描繪性文字，表露無遺。

善于使用引語，也是該報道的顯著特點。報道在多處引用巴勒斯坦官兵和以色列士兵的話，來反映他們的心理特征。如“以色列人將付出他們從未付出過的巨大代價”“以色列人 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

就在附近，他們見誰都殺”等引語，既表達了巴勒斯坦戰士的頑強戰斗精神，又反映了他們對以色列侵略者的憎恨；而引用的“我沒法告訴你，就在那邊樹林里是否有恐怖分子”等引語，則披露了以色列軍隊色厲內荏的心理狀態。這些引語，既增強了報道的思想性和人情味，也使報道的行文富于變動感，給人以新意。

（選自程道才主編《中外新聞作品賞析》，中國廣播電視出版社1996年版）

實踐

教學建議

一、這是一堂實踐課，課堂學習的重點應該放在學生的動筆實踐上。教材中介紹的四個寫作要點，在學生學習課文的時候已經有了認識，建議這部分內容由學生自主閱讀。教師可以從報紙上搜集某一重大事件的相關報道，把普通的消息和特寫性的報道放在一起進行比較，讓學生討論其中的不同之處，為練習特寫寫作做好準備。

二、本次活動有兩個項目，訓練人物特寫或場景特寫，可以讓學生根據實際情況進行選擇。

三、新聞特寫運用較多的文學筆法，對人物和場景進行細致的刻畫與描寫，但它畢竟是一種新聞體裁，及時、準確地傳達新鮮的信息是它的職責，在寫作時要把握好這個前提。比如人物特寫，要注意把握這個人物身上出現的新的變化、新的情況，而不要泛泛而談，也不要過多描繪，甚至虛構事實，寫成普通的記人散文。為避免寫成散文，建議學生寫作特寫之前，先以消息的形式表現人物身上或事件中的新聞點，然后選擇一到兩個鏡頭或片斷，寫成特寫性報道。

四、寫作完成之后，教師要及時點評，發現并糾正學生特寫寫作中的偏誤。

相關資料

一、試論新聞特寫的寫作特征（趙云生）

新聞特寫“以文藝手法描繪新聞事件中富有特征的片斷，突出人物的活動，再現場景和氣氛”。（《辭海》）特寫實際上可以分為廣義和狹義兩種。廣義的特寫包括新聞特寫和文藝特寫；文藝特寫屬于報告文學的范疇；狹義的特寫則專指新聞特寫。

新聞特寫是新聞報道的一種寫作體裁，它兼有消息和通訊的一些特點。因而有的新聞特寫屬于特寫性消息，有的則屬于特寫性通訊。但新聞特寫也有自己的特點，它是以描寫為主要手法，截取生活的橫斷面，重在對新聞人物或事件中一個或幾個典型片斷進行放大式地再現，形象地告訴讀者事情發生的情景。即抓住新聞事件、新聞人物某些重要場面，或具特殊意義的一兩個片斷，用描寫手法集中、突出地刻畫，將有特征性的“鏡頭”放大，展現于讀者眼前，使之如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物。

新聞特寫的特色側重表現為以下幾個方面。

（一）身臨其境的現場感。“現場”是指新聞事件發生、新聞人物活動以及作者現場感受融合形成的現場情景氛圍。身臨其境的現場感是指讀者的視覺和知覺與作者再現的現場氣氛相融合而引起的一種感覺，產生的一種聯想。可以說，沒有現場感就沒有新聞特寫。這種現場感來自于作者對新聞現場的立體觀察、采訪。《搶菜記》這篇“目擊新聞特寫”，作者之所以能以傳神之筆，生動地再現突發事件的現場情景，批評揭露不正之風，這與作者對新聞現場仔細、周到、準確的觀察和記寫是分不開的：有的營業員工作服比較臟，上面印的號碼看不清楚，作者就特意走到他們面前，看清楚后，背轉身去記在手背上。沒有標記的營業員，就記特征：穿背心的、留小胡子的、趿拉著拖鞋的、戴前進帽的??觀察立體多方位：不僅注意觀察店堂內外搶菜的情景，還注意觀察了商店的環境布置、群眾的反映等。使所有參與搶菜的營業員個個可以“對號入座”，第二天報紙發表后，一看文中所描寫的特征，就知道誰參與了搶菜，沒有一個遺漏，更沒有張冠李戴。

又如《橫鎖長江之戰──葛洲壩截流紀實》，現場感也很強，這與作者在新聞現場的實 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

地觀察、采訪也是分不開的。文中所展示的情景：截流戰士同兇猛江水英勇搏斗的威武雄壯場面──驚心動魄的“鎖龍圖”，來自作者的親眼目睹。在長江截流之前，作者就到達了現場，親眼看到：2 300米的江面只留下210米的“龍口”，龍口里激流飛濺，在通向龍口的堤上，滿載石料的自卸卡車一字長蛇陣擺開??大江截流開始，作者先后站在大堤前沿和緊靠龍口的船上，睜大眼睛觀察，看到自卸卡車一輛緊接著一輛向江心猛拋石料。當龍口剩下20米的時候，作者又親眼目睹：幾千斤重的巨石投入激流翻滾的龍口，好似泥牛入海。這時作者的心情和參加截流的戰士一樣，繃得緊緊的。之后，又看到用很粗的鋼絲繩捆住的一塊塊25噸重的混凝土聯成的“葡萄串”沖鋒式地投入龍口，終于橫鎖江流，作者心情無比激動。于是，連夜奮筆疾書，如實報道了自己所目睹的這一幕幕氣勢磅礴的現場情景。

從上述兩例可以看出，新聞特寫離不開作者到新聞現場觀察、記錄一切可能構成新聞的事實。從這個意義上來說，沒有現場的目睹耳聞，就沒有新聞特寫，更談不上給讀者身臨其境的感受。

現場觀察，不僅要觀察構成新聞的主要事實，而且要注意觀察與新聞有關的各種細節，這樣寫出來的新聞特寫，可信性、現場感才會更強。比如，1946年10月16日，紐倫堡國際法庭以絞刑處決十名法西斯戰犯，報道中說，十名戰犯臨刑前都有些緊張：頭號屠殺猶太人的劊子手斯特雷切是“臉上的肌肉在緊張地痙攣著”，而蓋世太保首領卡爾滕布隆納在登上刑臺時緊張得“不斷舔嘴唇”，另一名戰犯、黨衛軍將軍漢斯弗蘭克則“不斷往肚子里吞口水”。戰犯從押上刑臺到斃命，在極短的時間內，作者能抓住人物特征的細微差別來寫，使讀者看到了戰犯此時各自的內心。這種觀察可謂入木三分。因此，有人說：“特寫寫作的功夫在寫作之外，首先要把功夫下在現場觀察上，一面觀察，一面進行形象思維，把現場生動的形象深深的印在腦海里，然后再流到筆尖上。”現場觀察、現場采訪、報道現場，是新聞特寫生命力所在。

新聞特寫的現場感要強，還應在新聞事實中適當融會進作者的親身感受，使讀者對事實的認識得以升華。如《日本投降》，作者對老牌外交家，日本外相重光葵，由驅逐艦登軟梯爬到“密蘇里號”戰艦上將在投降書上簽字時的一段文字：“他艱難萬分地爬上搖搖晃晃的軟梯。想來，此刻他那經過截肢手術的殘肢更痛了。當他的同胞看到重光葵的痛苦時，面上表情慘然，似乎想到了他們祖國的厄運──同這個重光葵一樣。日本現已肢體破碎，再也站不起來了。”作者由寫重光葵的殘肢，感受到當時戰敗后的日本“肢體破碎，再也站不起來了”。這種在報道的事實中融進作者一定的獨到感受，能使內容顯得意味深長，耐人咀嚼、回味。

（二）歷歷在目的“鏡頭感”。新聞特寫選用電影特寫的手法，形象地“再現”報道對象富有特征性的“鏡頭”，把有意義的、稍縱即逝的事件，分解成若干部分，把突出的部位放慢“鏡頭”，細致描繪，使之變得大而清晰。如《“飛天”凌空》這篇優秀的新聞特寫，再現了中國姑娘呂偉跳水奪冠的鏡頭。作者把這精彩的鏡頭──“五一三六”動作分解開來，用幾個“定格”的畫面加以展示：

輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。有一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了。襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫展示身體優美的線條，從前伸的手指，一直延續到繃直的足關。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經又展開身體，筆直地像輕盈的箭，“哧”地插進碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。作者把跳水這“瞬間”的鏡頭，分解成三幅畫面：“飛天”“轉體”“入水”。放慢“鏡頭”，細致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視“特 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

寫鏡頭”，清晰而逼真，產生一種親臨其境，親觀其景的感覺。

新聞特寫強調“瞬間”“鏡頭”的形象“再現”，但它并不排除必要的、適當的背景材料的穿插與交代，如果這方面處理得好，能使內容顯得更為豐滿，文筆更為緊湊。在高明的作者筆下，背景材料往往是通過突出“瞬間”的寫實來實現的。比如《鮮花不知送給誰》，描述17歲的周彤獲第31屆國際數學奧林匹克大獎金牌載譽回校，作者緊緊抓住周彤手中的鮮花不知送給在場的誰這個場景來寫。作者巧妙地把母親教子、老師輔導、周彤苦戰這些背景材料放到這“瞬間”的紀實場景中，直接由人物說出，成為周彤獲得成功的具體事實。這樣就把背景材料由“過去式”變為“現在進行式”，融入現場紀實之中，不僅使報道的內容顯得豐滿集中，而且很好地揭示了周彤獲得成功的原因，這樣處理背景材料，可謂“棋高一著”。

新聞特寫對“鏡頭”的“再現”，應注意動感的表現。要多用動詞，抓住特征，凸顯動感強烈的畫面。讓我們看看《原子彈摧毀長崎》中的一些文字：原子彈爆炸，“我們突然感到有一股眩目的光芒穿過護目鏡，射進眼簾；這種強光把座艙淹沒了。第一次閃光后，我們摘下了護目鏡。我們四周光焰四射，這是一種藍中帶綠的光，把整個天空都照亮了。一股強大的沖擊波向我們撲來，這時我們的飛機從頭到尾都抖動起來??在原子彈爆炸時，似乎從地下升起了一個大火球，它一面上升，一面放射出一圈又一圈的濃煙”。這種特寫，由于動詞使用頻率高，能真切地把強烈的動感畫面再現于讀者面前，讀者如同與作者一起，在離地面幾十公里高的飛機上，親眼看到了原子彈爆炸時那一幕幕驚心動魄的情景。

（三）真切生動的形象感。新聞特寫要“瞻言而見貌”，用有畫面、情景和具體形象的文字來傳遞信息，不僅要用目睹的事實說話，而且要用可視可感的具體形象說話，這就需要側重描寫的語言形式來反映景物、場面和人物形象，增強形象感、立體感。

對人物的描寫，多用白描或細描，重在突出人物的內在性格，揭示內心世界。如《漫畫孫殿英》一文，開頭的簡介是粗寫：“孫殿英今年六十多歲了，小時候家貧，因賭博輸了錢，投到大軍閥張宗昌部下當馬夫，以巴結賄賂升到迫擊炮連長。接著拉出那一連人來當土匪，以后由匪而總司令，而大漢奸，幾十年來縱橫華北，真是婦孺皆知。”接著對逮住他時，身上的所謂“三件寶”：龍泉劍、“告徒紅吉”的白布和“中國保守黨成立宣言”進行細寫，揭示這個“怪胎”迷信、兇殘、無恥政客的內在本質。然后勾出一幅漫畫：“這個鴉片煙鬼頭上還戴著那頂美式帽，手中拿著可笑的龍泉劍，再以那‘告徒紅吉’和‘保守黨宣言’作背景，點綴岡村寧次和蔣介石的委任狀和嘉獎令。”這里以具體的筆觸寫實，從外到內將孫殿英這個半殖民地、半封建社會中的毒瘤、怪物、沒落勢力的代表入木三分地描繪出來。

新聞特寫的場景描寫，應抓住那些能體現內蘊的有特點的表象，著力點染，為表現主題服務。如《戰爭氣氛緊張的華盛頓》一文，報道聯合國安理會規定的伊拉克從科威特撤軍限期到來的當天，華盛頓戰前的緊張氣氛：可以感覺到空氣中彌漫著緊張與不安。“官員們來去匆匆，對任何問題都是兩肩一聳，兩手一攤，表示無可奉告。”“白宮院子里的安全人員比平常多好幾倍；國會布雙崗，即使是議員出入也必須出示證件；連平常不設防的全國新聞大樓也加了警衛；地鐵車站、博物館等公共場所也是如此。”“有人高呼口號、唱歌，有人俯首合掌祈禱，許多人貼著白宮鐵柵欄久久凝視，似乎想探明這座白色建筑物主人要把美國引向何方。”“今天一早，布什總統放棄了他的晨跑，獨自在白宮草坪踱步沉思。”作者用白描的筆觸，通過勾勒一幅幅令人心頭沉重的戰前畫面，來顯示華盛頓緊張的戰爭氣氛。

至于景物描寫，決不是為寫景而寫景，意在點染氣氛，點化主題。《日本投降》起筆寫那天早晨天氣“冷得出奇”，天空是“陰沉沉”的，是鉛灰色的。而在接受日本投降的儀式結束之后，收筆時作者寫道：“只是在這個時候，云層才裂開了一道縫隙，太陽終于出來了。”這種寫景，意在暗示：打敗了日本，撥開了陰云，世界人民重新見到了光明。可見，寫景是為了表現、拓展、深化主題服務的。

新聞特寫要形象地“再現”“瞬間”的“鏡頭”，增強直觀的視覺效果，就離不開具體的、肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

形象的細節描寫。細節的選擇，首先要有畫面性。如《雨中情》中，當寫到李鵬總理冒著傾盆大雨走到抗洪搶險群眾之中時，出現了這樣一個細節描寫：“此時，扛鍬荷鋤的民工含著感激的淚花熱烈拍手，掌聲伴著雨聲經久不息。記者看到：總理自撐的雨傘水流如注，腳蹬的深筒膠鞋灌進了泥水??”通過精彩、感人的細節，用“文字作畫”，“于細微處見精神”，再現人民總理情系人民的動人情景。

其次，細節的選擇、描寫，要注意突出人物、事物的個性特征。如《快樂的巨人》寫我國著名的籃球巨人穆鐵柱：“當7英尺2英寸（2．2米）的中國運動員穆鐵柱邁著碎步跑入體育場時，‘嗬！’，觀眾席上發出了陣陣驚嘆聲。”他“可以輕而易舉地搶到籃板球”，并且叉開兩腿穩穩當當地站在場上就能從容地把球塞入籃內”，泰國運動員盡管身高6英尺，但只能“跳躍著圍在穆的身旁，毫無效果地企圖攔球或阻攔穆投籃”。這樣來寫穆鐵柱的高大，就顯得具體生動。作者不僅寫了穆鐵柱的外表特點，而且更重要的是用了幾個精彩的鏡頭表現了他溫厚但絕不任人欺負的性格特點：當他投籃不中，觀眾發笑時，他的臉“一下子紅了”。當一名南朝鮮隊員試圖阻撓他投球，打了他的眼睛，他“看上去可能堅決要進行報復”，嚇得對方“連連后退”。這樣的細節描寫，就把人寫“活”了。細節的選擇、描寫不僅要注意它的畫面性、個性特點，還要注意選用一些蘊含深意，如表現心理、情感、神態等方面的非畫面細節。這類細節的描寫，使人讀后不僅有如臨其境，如聞其聲之感，而且能引起人們的咀嚼、回味，品嘗出其中的真意、深意。

（選自《云南師范大學學報》1998年第5期）

二、導語：引發讀者閱讀興趣──現場新聞特寫的采訪與寫作之十（李大容）寫消息要有導語，寫新聞特寫要不要導語呢？回答是肯定的。新聞特寫在報道的快捷和結構的精練方面與消息相似，它要自立于新聞十八般武藝之林并與其他報道形式爭奪讀者，不能不講究文章的開頭、關鍵的第一段──導語的寫作。

新聞特寫的導語寫得好壞，最重要的是看對讀者的吸引力如何？能不能讓讀者過目難舍？像釣魚鉤上的誘餌吸引魚兒那樣吸引住讀者，讓他們非一口氣讀完你的文章不可。

那么，怎樣吸引讀者呢？許多記者為此動了不少腦筋，我們試舉幾例，供大家學習、借鑒。

有的采用歸納式。把報道的主要內容在開頭就簡明、扼要地寫出來，由讀者自己決定是否愿意繼續讀下去。導語采用這種寫法，一般說來它的報道內容本身就具有較強的吸引力。新華社記者陳蕓同志寫的《商業部長買鞋上當記》，其導語就采用這種方法：“商業部長胡平買了雙皮鞋，穿上腳不到24小時，后跟就掉了一塊。這件事最近在商業部機關大樓里廣為流傳，成為人們痛斥偽劣商品的話題。”

有的采用懸念式。利用導語把讀者的胃口吊起來，讓他欲知詳情必須順著文章讀下去。今年8月8日《人民日報》發表一篇新聞特寫，題目是“三分鐘的戰斗”，其導語就吊起讀者的胃口：“8月6日，對韓其良來說，從周口到鄭州的路猶如一場噩夢。這天清晨7點多鐘，在一家貿易公司工作的韓其良在周口腫瘤醫院門口剛剛發動他駕駛的桑塔納轎車，忽然躥上三個歹徒。歹徒用刀頂住他的腰，搶劫了這部汽車并將車開往鄭州方向。路上，歹徒惡狠狠地對他說：‘今晚讓你得胃腸癌！’”

有的采用對比、反差式。強烈的對比、反差能增強報道的新聞性，把這種對比、反差在導語中鮮明地擺出來，就會讓讀者眼睛一亮，打起精神讀你的文章。1994年4月26日《中國青年報》第一版發表的《取下神像掛地圖》，其導語寫道：“東黑河是豫南一個只有一百多戶人家的小村莊，在縣級以上的地圖上從來不見蹤影。但在當地人覺得最神圣的中堂位置，卻有二十多戶農家取掉神像掛上了各式各樣的地圖。”地圖上沒有的小村莊的農民，卻在房屋最神圣的中堂取下神像掛上地圖，這種對比效果激起讀者閱讀欲望的力量是很大的。《人民日報》著名記者孟曉云1991年4月6日采訪一次校友聚會，題目是“半個世紀后的聚會”，肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

她寫的導語也用了這種手法：“4月6日上午，中國人民解放軍老干部俱樂部傳來歡聲笑語，當年延安女子大學在京的二百多位校友在此聚會。52年前，一群十七八歲的少女為了共同的追求集合在寶塔山下。如今，這些年逾古稀的“老奶奶”，為了慶祝中國共產黨70周年即將到來又歡聚一堂。”

有的采取烘云托月式。像中國京劇舞臺上主要人物出場前造氣氛一樣，在文章導語中先渲染一番，讓讀者懷著一顆企盼之心觀看下文。子岡寫的《毛澤東先生到重慶》，孫毅寫的鄧小平同志會見最后一批外賓側記《難忘的時刻》以及鄒愛國、羅觀星寫的《總書記的問候》，其開頭都采用這種手法。《毛澤東先生到重慶》的導語是這樣寫的：“人們不少有接飛機的經驗，然而誰也能說出昨天九龍坡飛機場迎接毛澤東先生是一種新的體驗。沒有口號，沒有鮮花，沒有儀仗隊，幾百個愛好和平自由的人士卻都知道這是維系中國目前及未來歷史和人民幸福的一個喜訊。”（與教材中的字句有些出入，是因為教材為適應學生的閱讀習慣作了修改。）

有的采用描繪式。記者像速寫畫家那樣，在讀者面前勾勒出特殊環境下典型人物的特點，讓讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲。描繪式導語能使事件的主要人物或地點在讀者心目中形成一幅圖畫，給讀者以體味和遐想的空間。1982年11月25日《光明日報》發表的跳水姑娘呂偉奪魁記《“飛天”凌空》，導語就用描繪的筆法為讀者推出了美妙無比的特寫鏡頭：“她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風度優雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場8 000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。”

有的采用直觀式。一開頭就告訴讀者下文報道的人和事都是記者親耳所聞、親目所睹和親身經歷的，從而以報道的直觀性和真實性征服讀者。1989年，中國第一屆現場短新聞競賽榮獲一等獎的作品《華陽礁上補給忙》，評委們最看重的是該文作者冒著葬身魚腹的風險采訪，以對在最艱苦的地方默默奉獻者的滿懷愛心，描繪出祖國南沙衛士不尋常的生活畫卷。該文的導語開門見山：“11月7日至8日，筆者乘南海艦隊155號拖船，在南海華陽礁目睹了驚心動魄的海上補給場面。”1990年1月19日《光明日報》特寫《多一分尊重，就多一分自愛──北京一中期末考試見聞》，換一種筆法寫其報道的直觀性：“如果不是親眼所見，簡直不相信這是真的。”

有的采用與讀者直接交談的方式。作者拍著讀者的肩膀傾訴，讀者當然也樂意側耳傾聽。這種導語以親和力拉著讀者跟著作者走。1990年1月8日《北京日報》特寫《這里的豬為啥吃“細糧”》，導語寫道：“乍一聽，您興許不信：兩年了，海淀區海淀鄉肖家河一隊豬場年年養著二百多頭豬，不吃菜幫、麩子等粗料，光吃饅頭、烙餅等‘細糧’。”這是一篇反映城市人浪費糧食的報道，文章開頭卻采取與讀者拉家常的方式，讀來平易、親切。

有的采用引語式。這種引語要能引起讀者的警覺和注意，要揭示報道的主要內容或者反映出講話人的心情、性格。1996年12月6日《人民日報》特寫《過赤道線》，導語是“‘今天中午過赤道線！’12月2日一早，沈阿坤船長樂呵呵地告訴記者。”有的引語不一定是人物的語言，文件、報告、信、廣告等內容也可作引語。我們以前舉過的例子《大學生搬家隊》，導語用的也是引語式：“‘一系學生會搬家隊為您服務。’‘打掃房屋，搬運家具，基本報酬40元??’貼在中國地質大學家屬區的一張廣告，吸引我找到了他們──學九樓415室五名大學生。”這里的引語用的是大學生搬家隊貼出來的廣告上的幾句話。

當然，導語的形式還可以列舉出若干種，如提問式、敘述式、引經據典式等。一篇特寫到底采用哪種形式的導語，這主要是由報道的內容所決定的，當然與記者所掌握的寫作技巧的程度也有很大關系。一名記者對導語的形式缺乏研究，或者他經常使用的導語形式很單一，要想寫出精彩的導語就很難。所以，初學新聞寫作的同志要有意識地去學習和練習導語的寫作；就是工作多年的記者，在完成一篇特寫稿件的時候，對其導語寫作也不能掉以輕心，因為沒有一成不變的形式可以套用到任何一篇特寫上去，只有孜孜以求、反復推敲，才有希望 肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實踐

寫出好的導語。

導語的形式盡管多種多樣，但優秀的導語一般要具備以下幾個共同特點：

一、段落簡短。古人作文有“鳳頭”之說，從讀者閱讀心理來看，此話很有道理。冗長的開頭會把熱心的讀者嚇跑的。外國有人調查過，導語最好在四行之內寫完，超過四行，寫得越長愛讀的人越少。

二、語言干凈。文章開頭就有廢話，就像人吃飯倘若第一口就吃到沙子，定讓人食欲大減。短小的導語容不得冗詞贅語。能用開頭的幾個字“釣住”讀者，就是花些時間和精力去推敲也是值得的。

三、字字有神。導語的活力在于打動讀者。用詞造句要有動作，出形象，造氣氛，不要一開頭就幾個“為了??”“在某某地方”“在某某領導下、指導下、支持下、幫助下”，大前提、小前提一大堆，像路邊小店里的大肉包子，讓人咬了幾口還吃不到肉餡子。最好是開門見山，坦誠相見，不繞彎子。少用或盡量不用那些“大路貨”“標準件”的語句，多用帶響的、添彩的、有味的字、詞、句。（選自《傳媒觀察》1997年10期）

第四篇：2012高考語文復習學案：新聞短評

新聞短評教案設計

主備人

組長

【教學目標】

1、了解新聞短評的特點和結構

2、掌握新聞短評的答題方法

【教學重、難點】

掌握新聞短評的答題方法

【教學方法】

多媒體課件、討論法、分析法

【教學過程】

一、導入新課：

由《新聞時評閱讀》引入新聞短評，并展示【教學目標】、【教學重、難點】、【教學方法】。

二、（課前預習，課堂回顧）

學生讀學案，了解新聞短評的概念、特點及結構：

1、新聞短評就是用簡約的文字對新聞事件進行評論。

2、新聞短評的特點：

第一、觀點鮮明。由于要在極其短小的篇幅中闡述自己的觀點，所以短評的觀點態度一定要鮮明。一般觀點放在開頭，但也可以在文末或文中提出，但論點一定要明確、有力。

第二、說服力強。雖然只有短短100個字，但說理論證還是非常重要的，說服力就成了短評中需要特別注意的問題。這就決定了短評選取的論據一定要準確，能夠真實地反映論點，有力地支持論點，具有典型性、客觀性。

第三，語言精煉。短評的語言要一字千金，表述準確，不能東拉西扯，蒼白無力。第四，脈絡清晰。高考要求短評一般一百字左右，短短一段文字中，要有觀點、有論據，有概括、有闡述，只有脈絡清晰，才能說清楚、講明白。

3、新聞短評的結構類型：（題目+）觀點+理由

（題目+）觀點+理由+總結

（題目+）理由+觀點

三、引導學生分析單一材料型的新聞 練習1： 新聞:《“山寨版春晚”叫板央視春晚》 要求：有見解，是非分明，100字左右。

1、回顧【示例】：百姓自娛自樂 何必叫板央視

“山寨版春晚”創辦者不應提出“要與央視春晚叫板”之類的宣傳口號。“叫板央視”有貶低央視春晚、炒作自己之嫌。且央視春晚所代表的是主流文化，百姓自娛自樂如果與社會主流文化相沖突，可能面臨的將是“出師未捷身先死”。引導學生思考：對這則新聞，能否從相反的角度評論呢？

2、學生練習并展示。

3、（投影）【示例】此舉值得力挺。向央視春晚叫板，體現了籌辦者的自信；也是對央視春晚的一個鞭策，利于提高春晚質量；而且 “一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”文藝舞臺，需要“百花齊放”的景象。我們應為“草根版”的叫板精神高歌！

4、引導總結

（投影）小結1：單一材料型。觀點必須鮮明，可以贊成，也可以反對。

5、引導學生思考：以下新聞評論是否合適？

新聞：《“毒奶粉”事件 》

評論：匯源被可口可樂收購了，大家都罵朱新禮沒有民族氣節，不保護民族品牌。現在民族品牌三鹿出問題了，大家還在罵，為什么？！三鹿是有50年歷史的老牌子，哺育了三代中國人，做了大量的公益事業，我們一定要支持民族品牌！

6、分析總結

小結2:要言之有理，不可強詞奪理。

四、引導學生分析正反比較型的新聞 練習2：

新聞材料1：2010年11月24日，中國選手吳敏霞帶傷參賽，獲得廣州亞運會女子1米跳板金牌。賽后，教練劉恒林說：“吳敏霞從腳踝、膝蓋、大腿、腰、胳膊到脖子，全身都是傷。她髖部的傷勢時好時壞…… 2012年奧運會不知道能不能堅持。”

新聞材料2：2008年8月18日中午，在北京奧運會男子110米欄預賽中發生了令人意外的一幕：被視為國人的驕傲的中國選手劉翔因傷退出比賽。請結合以上兩則新聞，寫一則100 字左右的評論.1、(投影)評論：

奧運會不只是一場比賽,更是張揚國家和民族精神的一場戰斗!能參加奧運會的運動員,他是為國家民族利益而奮斗的戰士!而一名真正的戰士,除非他倒下,決不會也不能在一場真正的戰斗面前退縮!所以劉翔退賽, 實為不該!分析：此評論是否合適？為什么？

2、引導總結

小結3：正反比較型，必須兼顧所給材料，不能顧此失彼。

3、學生練習并展示。

4、(投影)【示例】

我為帶傷出戰的運動員感動，他們值得尊敬，但不提倡這種做法。體育運動的最終目標是強身健體，在可能嚴重損害健康的情況下，退出是理性之舉。只要盡心盡力了，就無愧于國家。我們渴望金牌，但我們更渴望身心健康的運動員。

五、引導學生分析分析復合型新聞 練習3：（2010年湖南語文高考卷第21題）

下面是選自《光明日報》的 4 條消息的標題,請在 分析標題所報道的事實之間內在聯系的基礎上, 寫一則 100 字左右的新聞短評.(6 分)

外交部發言人: 谷歌若撤出不會影響中國的投資環境

澳聯邦通訊部長表示 網絡不能獨立于法律之外

瑞士堅決嚴打(網絡)“黃毒”信息

互聯網凝聚慈善力量 網民掀起抗旱捐助高潮

1、學生討論分析：

四則消息的共同對象是什么？ 四則消息關鍵詞分別是什么？ 四則消息有何內在聯系？ 你如何評價？

2、學生練習并展示。

3、（投影）【示例】

當今時代，網絡在經濟、政治、文化、社會建設中發揮著重要的積極作用，但其傳播的“黃毒”信息等也帶來嚴重的負面影響，它還引發國際爭端，成為利益集團博弈的工具，因此，用法律的手段監管網絡，已成為國際社會的共識。

4、引導總結：

小結4;復合材料型，要理清材料關系，使評論脈絡清楚。

六、小結

短評的幾個禁忌：

（1）全文沒有觀點，只大量轉引原材料，沒有分析。（2）觀點偏激，強詞奪理，或只是發牢騷。（3）條理不清，語無倫次。（4）字數太少或嚴重超標。

七、復習建議

1、多關注

2、多思考

3、多訓練

八、推薦 ： 新聞節目：《焦點訪談》、《今日關注》、《時事辯論會》等有新聞評論的；

報刊 ：《雜文報》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時評：

人民時評：http://opinion.people.com.cn/ 西岸時評：http://www.tmdps.cn/jxcomment/ 新華時評：http://www.tmdps.cn/comments/

九、拓展作業：

結合以下兩則材料，寫一則 100 字左右的新聞短評。

材料一： 11月10日，以嚴肅嚴謹著稱的《人民日報》頭版頭條標題《江蘇給力“文化強省”》讓不少人有些“意外”。（“給力”，網絡熱詞，在此類似“給與力量”、“有幫助”、“加油”。）

材料二： 中央黨校2010年春季學期學員開學典禮上，習近平談到了文風改進的問題。他認為應該提倡短、實、新的文風。其中“新”的一點就是：“角度新、材料新、語言表達新的話，富有個性、特色鮮明、生動活潑的話”。

附：【參考答案】迎接“給力”時代的到來

語言應隨著時代的發展而變化。《人民日報》與時俱進，使用網絡詞匯“給力”，就很有親和力。而且語言與生命類似，符合“適者生存”的規律，因此不用擔心網絡語言會影響漢語的“純潔性”，應大膽迎接“給力”時代的到來。

第五篇：高中語文 第二課 第四節 聲情并茂 押韻和平仄學案 新人教選修《語言文字應用》

第四節 聲情并茂——押韻和平仄

學習重點 1.了解基本的押韻、平仄知識。2.體會詩歌語言的音樂性、韻律美。

閱讀“引子”部分，思考：引子引用兒歌《我家的小院》說明了什么？ 答：

答案 古典詩詞講究語言的音樂性、韻律美，漢字的押韻和平仄是構成這種樂感的重要因素。因此，押韻、平仄和對仗很重要，詩文的押韻會使作品更有文采，更有音樂感和韻律美。

引子“同韻童趣”中引用了一首兒歌《我家的小院》，目的是讓我們借這首兒歌，了解詩歌的押韻是體現在韻腳上的；同時告訴我們押韻在詩文寫作中的重要作用，以引起大家的學習興趣，提高認識水平。

閱讀“韻里情思”，思考：“古人情”和“今人思”中的詩歌是如何借助聲韻來表達情感的？

答：

答案 古詩善借曲折回旋之曲、激越澎湃的音調和流轉自如的藝術結構來表述高遠的志向、悠長的思念、沉痛的反思、斷腸的哀怨之情。其中押韻、平仄使詩歌具有了上述特征，以上三首詩均以此見長，具有強烈的美感效應。《客中作》的韻腳“香、光、鄉”既有酒酣之樂，更有酒醒思鄉之愁，很好地表達了詩人的內心世界。“鄉”“霜”“墻”“塘”是《商山早行》一詩的韻腳，隔句押韻，形成整齊的韻律，節奏明快，與詩中孤苦漂泊、冷月生思愁、寒霜催人急的意境相合，實顯詩之美妙。《虞美人》中韻腳多，時常換韻，節奏忽快忽緩，使亡國之痛躍然紙上，令人肝腸寸斷。

《娃娃的故事》一詩韻腳押ɑ，歡快明朗，富于童趣。《鄉愁四韻》一詩隔段換韻、平仄相間，運用反復和回環手法，一唱三嘆，深厚的游子之情躍然紙上。韻律就像是件漂亮的外衣，離開它，詩歌就不成其為詩歌。漢語的韻腳同時也體現著不同的心靈之音和語言風格，有高亢、低沉之分，也有歡樂、哀傷之別。

1．詩歌中押韻有什么好處？ 答：

答案(1)押韻使詩歌朗朗上口，富有節奏感和跳躍感，便于人們記憶、誦讀和吟唱，也便于相互傳誦。

(2)詩歌押韻能使作品更富文采，更有音樂感和韻律美。

(3)韻母為“o、ɑi、ɑo、ou”和“ɑ、ɑn、ɑnɡ、en、enɡ”等的韻腳字，可以傳達歡樂、雄壯或溫和、輕松的感情。而韻母為“i、u、e、ei、ie”等的韻腳字，則可以表達低沉、婉轉、哀傷、悲憤的感情。

2．格律詩的主要特點是什么？ 答：

答案(1)每首限定八句，(2)押平聲韻，(3)每句的平仄都有規定，(4)每首在規定的位置要有對仗。

3．絕句和律詩的押韻是如何規定的？ 答：

答案 絕句的第一句可押韻可不押韻，以押韻居多。第二句和第四句則一定要押韻，而且一般押平聲韻，一韻到底，中間不能換韻。第三句的最后一個字限用仄聲字。

律詩的第一句可押韻可不押韻：若押韻可押鄰韻；若不押韻時，限用仄聲字。詩的偶數句一定要押韻，而且一般押平聲韻，一韻到底，不能換韻。除首句外的奇數句，最后一個字限用仄聲字。用韻的字在詩中不能重復出現。

4．什么叫“對仗”？詩歌的對仗類型有哪些？ 答：

答案 格律詩不但上下句的字數要相等，而且相對字的意義、詞類、平仄也都要一一相對，這就是對仗。對仗一般用在頷聯和頸聯。

詩歌的對仗類型可分成以下幾類：

一是“工對”。不僅對仗用詞的詞類要相同，而且還必須是意義上屬于同一個大類的詞。二是“寬對”。即同類的詞(詞組)相對，如名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞即可。三是“借對”。即詩中用了一個詞語的甲義，同時借用它的乙義與另一聯中的詞語相對。四是“串對(流水對)”。即前后兩句的意義相連，就像是連續說下來的一句話。

1．下列對古體詩和近體詩的解說，不正確的一項是()A．古體詩是依照古代的詩體寫的，古體詩的寫作沒有一定的標準。B．凡不受近體詩格律束縛的，都是古體詩。

C．近體詩以律詩為代表，用韻、平仄、對仗都有許多講究。由于格律很嚴，所以稱為“格律詩”或“律詩”。

D．古體詩和近體詩，只是一個按時間劃分的概念。答案 D 解析 古體詩和近體詩是從格律上劃分的。

2．下列對“押韻”和“平仄”的認識，有誤的一項是()A．格律詩所押的韻一般是仄聲韻。B．所謂押韻，就是韻腳的字必須同韻。

C．普通話中平聲包括陰平、陽平，仄聲包括上聲、去聲。D．律詩對仗一般用在頷聯和頸聯。答案 A 解析 格律詩所押的韻一般是平聲韻。

3．下面是兩首詩的詩句，各聯上句按原詩順序排列已就，請從后面的①～⑧句中選出恰當的下句與之搭配，只將序號填入相應橫線上即可。

甲

閑來無事不從容，______________。萬物靜觀皆自得，______________。道通天地有形外，______________。富貴不淫貧賤樂，______________。乙

夾水蒼山路向東，______________。寒樹依微遠天外，______________。孤村幾歲臨伊岸，______________。為報洛橋游宦侶，______________。

①一雁初晴下朔風 ②四時佳興與人同 ③東南山豁大河通 ④男兒到此是豪雄 ⑤睡覺東窗日已紅 ⑥扁舟不系與心同 ⑦思入風云變態中 ⑧夕陽明滅亂流中

答案 甲：⑤②⑦④ 乙：③⑧①⑥

解析 依據古詩押韻與平仄及格律詩的特點來判斷。

題型 擬寫對聯

例題1 進入高中以后，同學們一定會有自己最喜歡的老師和學科，并有自己獨特的體會。請擬一副對聯，把這種體會寫下來，送給你所喜歡的老師。字數不限。

給

老師： 上聯： 下聯：

答案(示例)給語文老師：平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜 瀟灑人生，會心處，之乎者也矣焉哉 給英語老師：

把握現在時，將來怎會虛擬語氣 追求最高級，理想常融情態動詞 給化學老師：

究天機，樂與有機無機做伴 培學子，巧同原子分子周旋 給數學老師：

人生軌跡，盡在曲線弧度中 歲月印痕，都含加減乘除里 給物理老師： 處三尺講臺，做功出力 憑一腔熱血，放電發光

解析 擬寫對聯時，要考慮字數結構、詞性、意義方面的要求。本題只給出了一個大致的方向和要求，其他方面都不加限制，這有利于我們展現自己的才華和創新能力。答題時，要緊扣學科特點，來抒寫自己的體會，形式上可放松一些。

例題2(2009·安徽)將下面的短語組成兩副七字對聯，并填寫在相應的橫線上。芝蘭繞階

黃牛耕地

翠柳迎春

桃李滿園 千里綠 春繡錦 座凝香 萬山金

?上聯

?新春對聯???下聯

??上聯

教師辦公室對聯???下聯

答案 新春對聯：翠柳迎春千里綠 黃牛耕地萬山金 教師辦公室對聯：桃李滿園春繡錦 芝蘭繞階座凝香

解析 根據對聯特點解答。新春對聯祈求來年風調雨順、五谷豐登；教師辦公室對聯則要體現教書育人、賢士雅居、桃李滿天下的特點。其中，“翠柳迎春”顯示春意盎然，“黃牛耕地”表明新春伊始，“桃李滿園”的“桃李”喻學生，“芝蘭繞階”喻賢士所居之處，“千里綠”對“萬山金”，為“數量＋顏色”，“春繡錦”對“座凝香”，為“名詞＋動詞＋形容詞”，最后依“仄起平收”的要求，答案自然得出。

解題技巧 對聯是考查對仗這一詩歌形式的實際應用，并融語法訓練、語感訓練、審美 訓練、章法訓練、思維訓練于一體。

解答時：一是要注意對聯形式相同、內容相對。形式相同即句式(或結構)相同和詞性相同，內容相對包括正對與反對。二是要凸顯特色，體現特點。如春聯要喜慶，體現希望；而寫教師方面的對聯則須體現教書育人的特點。

1．補寫出下列有關課文的對聯的上聯或下聯。(1)上聯：柳蔭月下，照見獨步人，胸懷凈土 下聯：(《荷塘月色》)(2)上聯：老父親步履蹣跚買朱橘，愛如山重 下聯：(《背影》)(3)上聯：

下聯：棄名棄位，棄嫌棄俗，當仁不讓(《師說》)(4)上聯：千年華宮集萬珍，何其壯也 下聯：(《阿房宮賦》)(5)上聯：

下聯：負荊請罪，護趙王，廉頗有膽有識(《廉頗藺相如列傳》)答案(1)荷塘池邊，憶起采蓮女，情系江南(2)小兒子淚眼朦朧憶背影，情似潮涌(3)無貴無賤，無長無少，能者為師(4)三世強秦毀一旦，豈不悲哉(5)完璧歸趙，辱秦臣，相如大智大勇

2．下面是四副對聯的上聯，分為兩題，請選擇其中一題對出下聯。第一題：

①家中世界小

②大江南北處處風光好

第二題：

①冬去山明水秀

②春回大地東風迎笑臉

答案 第一題：①網上天地大/書里天地寬/心里乾坤大

②全國上下家家氣象新/長城內外個個笑顏開/黃河內外時時捷報傳 第二題：①春來鳥語花香/春來草長鶯飛/秋至菊黃蟹肥

②福滿人間瑞雪兆豐年/月滿小樓金桂慶中秋/秋到人間碩果慶豐收(寬對即可，不一定要求聲律相對)3．修改下列對聯并簡述理由。(1)褒貶自有春秋 俯仰無愧天地

答：

(2)松竹梅歲寒三友 桃李杏春風一家 答：

(3)爆竹聲聲辭舊歲 蓮花朵朵迎新人 答：

答案(1)平仄不合，上下聯對調即可。(2)“寒”與“風”詞性不合。可換“風”為“暖”。(3)下聯中的“蓮花朵朵”是夏日景象，時令不合。可換“蓮花”為“梅花”。(根據對聯的相關知識修改)4．下面這首詩題為“途中”，語序已打亂，調整后最恰當的一項是()①雙燕引雛花下教 ②風卷云開陡頓晴 ③煙江遠認帆檣影 ④雨中奔走十來程 ⑤一鳩喚婦樹梢鳴 ⑥翠條濃處兩三鶯 ⑦山舍微聞機杼聲 ⑧最愛水邊數株柳

A．④②①⑤③⑦⑧⑥ C．②④③⑦①⑤⑧⑥ 答案 A 解析 本詩寫詩人春日途中所見。第一聯寫天氣，第二、三聯按照由近及遠的順序描寫所見所聞，尾聯突出詩人的最愛。本詩為律詩，第二、三聯為工對，偶句押韻。

B．②④⑧⑤①⑥③⑦ D．④②③⑦①⑤⑧⑥