第一篇：高中語(yǔ)文《新聞閱讀與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施

新聞閱讀與實(shí)踐專題人教版高中語(yǔ)文《新聞閱讀與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施

一、了解教材編寫宗旨

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人教版編寫的高中語(yǔ)文教材，必修課程安排了一個(gè)新聞單元，相關(guān)的拓展閱讀（以《語(yǔ)文讀本》為主）也配套有相應(yīng)的新聞內(nèi)容；選修課程則安排了《新聞閱讀和實(shí)踐》模塊。作為選修課程的教材，其目的和意義所在。

教學(xué)中應(yīng)該如何使用這本選修教材呢？

二、教材的編排方式及主要教學(xué)思路

本教材以簡(jiǎn)要的新聞學(xué)知識(shí)引領(lǐng)，重點(diǎn)放在新聞各主要體裁的閱讀與實(shí)踐上，以體現(xiàn)“語(yǔ)文”教材的本質(zhì)特性。全冊(cè)一共安排六章。第一章是學(xué)習(xí)新聞的基本要素，相當(dāng)于一個(gè)總論，讓學(xué)生了解新聞是什么，以及報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體形式。第二至六章是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，每章學(xué)習(xí)一個(gè)新聞?lì)愋停謩e是消息、通訊、特寫、新聞評(píng)論和報(bào)告文學(xué)。

各章的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分：導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐。“導(dǎo)引”部分只是某些知識(shí)的必要鋪墊，同時(shí)穿插一些有用的小資料，可以讓學(xué)生自己閱讀完成。“閱讀”一般包括3—4篇課文，課文的選擇既考慮到類型，如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”，同時(shí)又照顧到內(nèi)容、時(shí)代等因素。課文后一般安排有3—4道練習(xí)，供學(xué)生們結(jié)合具體文章了解不同新聞體裁的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀。“實(shí)踐”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關(guān)的活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)帶有較強(qiáng)的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關(guān)的一些知識(shí)以及參考活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

三、課時(shí)安排

按照《普通高中課程方案》規(guī)定的課時(shí)，每門選修課教科書的內(nèi)容均按2學(xué)分、36學(xué)時(shí)的分量安排。但實(shí)際上我們?cè)诓僮鲿r(shí)根據(jù)實(shí)際情況加以了調(diào)整。

四、具體教學(xué)安排

全書六個(gè)單元，根據(jù)內(nèi)容和特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我們的教材處理如下：

五、具體實(shí)施情況介紹

1、教材的取舍

2、興趣的提升

六、課堂實(shí)例

《特寫：鏡頭式的新聞片斷》 《新聞評(píng)論》 【2010湖南省新課程骨干教師培訓(xùn)】 新聞閱讀與實(shí)踐專題

新聞短評(píng)的寫作（第二課時(shí)）

湖南師大附中 李新霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解新聞短評(píng)的含義和基本特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)新聞短評(píng)的基本寫法，練習(xí)寫作新聞短評(píng)； 3.關(guān)注社會(huì)事件，培養(yǎng)對(duì)新聞事件的辨識(shí)能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)新聞短評(píng)的基本寫法，練習(xí)寫作新聞短評(píng)； 難點(diǎn)：把握新聞的評(píng)論要點(diǎn)。【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥法、討論法、實(shí)踐法。【教學(xué)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)回顧

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材）

1、什么是新聞短評(píng)？

2、基本寫作思路 3．新聞短評(píng)寫作的基本要求

二、課堂練習(xí)

新聞：（新聞片斷）

學(xué)生討論：你會(huì)怎么就這則新聞寫評(píng)論？ 經(jīng)典示例： 學(xué)生談感受。教師小結(jié)。

三、鞏固演練

請(qǐng)給以下一則新聞短訊寫一則新聞短評(píng)。（150字左右）山西省繁峙縣檢察院副檢察長(zhǎng)和反貪局長(zhǎng)穆新成被紀(jì)檢部門實(shí)施“雙規(guī)”后，記者從可靠渠道獲知，其資產(chǎn)肯定超過(guò)1億元。與5輛價(jià)值百萬(wàn)元以上汽車一起被查扣的，還有穆新成曾經(jīng)救助過(guò)的貧困者贈(zèng)送的多面錦旗。這就是真實(shí)的穆新成——通過(guò)“江湖規(guī)則”，從政商兩界獲得巨額灰色收入；而后扶危濟(jì)困，修廟種樹，樂(lè)此不疲。記者還發(fā)現(xiàn)，在繁峙，甚至有很多人力挺穆新成——有人發(fā)帖道：“如果在一個(gè)正常的社會(huì)，穆就該槍斃！在這個(gè)貪官屢見不鮮的時(shí)代，像穆這樣起碼還能做一點(diǎn)事的人，你得豎拇指！”有人公然宣稱：“穆二小就是個(gè)大俠！劫官濟(jì)貧的俠客。敲詐當(dāng)官的，得來(lái)錢一部分給窮人，一部分給自己，有什么不好？！”(7月6日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道)【參考示例】

四、總結(jié)強(qiáng)調(diào)

新聞短評(píng)寫作的基本要求：

五、課后練習(xí)

閱讀下面的新聞事件，寫一則新聞短評(píng)。（120字左右）據(jù)《武漢晚報(bào)》2009年9月15日?qǐng)?bào)道，武漢漢口火車站旁的一塊提示牌引起了外地游客的不滿。東北人古先生第一次到武漢，想問(wèn)路，但連問(wèn)4人，他們都只指著一塊題為“民警提示”的藍(lán)色提示牌而不說(shuō)話。這一提示牌上寫道：“請(qǐng)不要搭理陌生人問(wèn)話，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。”古先生看罷很氣惱。對(duì)此，派出所表示，漢口火車站一帶經(jīng)常發(fā)生詐騙案，這屬于善意提醒。

第二篇：高中語(yǔ)文選修 新聞閱讀與實(shí)踐4 第四章特寫

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

第四章 特寫：鏡頭式的新聞片段

本章說(shuō)明

教學(xué)目標(biāo)

一、了解特寫這種新聞體裁的特點(diǎn)，體會(huì)新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。

二、把握人物特寫、場(chǎng)景特寫的不同特點(diǎn)。

三、把握人物特寫、場(chǎng)景特寫的寫作要領(lǐng)，嘗試寫作新聞特寫。

教學(xué)設(shè)想

“知識(shí)導(dǎo)引”部分關(guān)于特寫這種體裁的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，主要由學(xué)生自主閱讀。教師可以在此基礎(chǔ)上，做一些點(diǎn)撥、指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，要注意援引課內(nèi)外的實(shí)例，不要灌輸太多的術(shù)語(yǔ)。

本單元所選的三篇課文，都是典范的特寫精品，既具有新聞的一般特征，又富有很強(qiáng)的文學(xué)性，在教學(xué)時(shí)，一定要注意從新聞性和文學(xué)性兩個(gè)方面，緊扣特寫的寫作特色來(lái)組織教學(xué)。

《毛澤東先生到重慶》是一篇人物特寫，作者抓住了毛澤東到重慶參加國(guó)共談判時(shí)的幾個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)了廣大民眾對(duì)于和平的渴望，并出色地展現(xiàn)了毛澤東平易近人、樸實(shí)誠(chéng)懇的形象。教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解一些背景知識(shí)，像國(guó)民黨的輿論封鎖和歪曲宣傳，這樣才能更好地理解作者筆下的毛澤東形象。其次，作者作為中共地下黨員，一方面要為毛澤東來(lái)渝的誠(chéng)意作宣傳，一方面又要應(yīng)付國(guó)民黨的新聞檢查，因此在寫作時(shí)，她盡量客觀、冷靜，不表露自己激動(dòng)的心情，但在某些場(chǎng)面的描寫中還是能夠體現(xiàn)出作者的激動(dòng)和興奮，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者隱藏的情感。再次，為了傳達(dá)給讀者一個(gè)真實(shí)的毛澤東形象，作者敏銳地捕捉了幾個(gè)細(xì)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)，討論其表達(dá)效果。

《夢(mèng)碎雅典》也是一篇人物特寫，作者描寫了一位失敗的英雄，在她的身上有著似乎永遠(yuǎn)擺不脫的宿命，但她一次次站在起跑線上，用自己的行動(dòng)闡釋著奧林匹克永不言敗的精神。教學(xué)這篇課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奧蒂堅(jiān)韌不拔的意志和永不言敗的精神，以提升學(xué)生的人生境界。這篇文章以情動(dòng)人，作者的情感由同情、悲壯開始，升華到贊揚(yáng)、敬佩，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)這種情感的變化。另外，細(xì)節(jié)描繪、蒙太奇的表現(xiàn)手法、背景材料的巧妙穿插，也都是課文最突出的特色，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

《漫步在無(wú)人區(qū)》是一篇場(chǎng)景特寫。作者深入位于以色列陣地和法塔赫最靠近前線的一個(gè)哨所之間的戰(zhàn)爭(zhēng)腹地，通過(guò)自己的視覺和聽覺觀察、體驗(yàn)著周圍的環(huán)境，感受著交戰(zhàn)雙方的心理狀態(tài)，真實(shí)記錄了巴以戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)的可怕氛圍。出色的環(huán)境描寫和人物語(yǔ)言的真實(shí)記錄是課文的主要特色，教學(xué)時(shí)要抓住這兩個(gè)特點(diǎn)把握主要內(nèi)容。

課文教學(xué)完成后，建議老師用一堂課的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生比較新聞特寫與一般的人物特寫及場(chǎng)景特寫的不同，認(rèn)識(shí)新聞特寫的新聞屬性。相關(guān)資料

“特寫”這個(gè)名稱取自于電影學(xué)術(shù)語(yǔ)，是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實(shí)中最富有特征的片斷和細(xì)節(jié)，做形象化的再現(xiàn)或放大的新聞體裁。人們對(duì)特寫的體裁歸屬存在著很大的分歧。有人把它視為消息的一種，稱為特寫性消息，還有人把它等同于通訊，稱為特寫性通訊，我們更愿意把它看做與消息、通訊并列的新聞體裁。因?yàn)樗婢呦⒑屯ㄓ嵉哪承┨卣鳎热缭趫?bào)道的具體、細(xì)致方面，與通訊比較接近，而在報(bào)道的迅速、及時(shí)方面則與消息相同。

特寫的出現(xiàn)，與電臺(tái)記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道有著密不可分的關(guān)系。在早期的新聞報(bào)道中，文字記者更傾向于對(duì)某一事件或者狀態(tài)進(jìn)行來(lái)龍去脈的把握；而電臺(tái)記者則善于將他所看到、聽 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

到、感受到的一切，用最鮮活的語(yǔ)言予以記錄和講述。這種報(bào)道方式體式靈活，較少約束，可以隨時(shí)插入對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)或者被報(bào)道主體的細(xì)節(jié)鋪陳，大大增加了報(bào)道文章的可信度和感染力，因此為文字記者廣泛采用，逐漸發(fā)展成為一種成熟的新聞體裁。

美國(guó)丹尼爾·威廉森教授在其《特寫寫作技巧》中說(shuō)：“特寫是一種帶有創(chuàng)造性的，有時(shí)也帶有主觀性的文章，旨在給讀者以精神享受，并使他們對(duì)某件事、某種情況或?qū)ι畹哪硞€(gè)側(cè)面有所了解。”那么，除了新聞作品的共性之外，特寫還有哪些突出的特征呢？

其一，截取橫斷面。特寫選材的時(shí)空跨度小，不注重表現(xiàn)人物或事件的全貌，也不仔細(xì)敘述人物成長(zhǎng)或事物發(fā)展的歷程，只是抓住一個(gè)局部、一個(gè)側(cè)面或者一個(gè)瞬間，進(jìn)行充分的展開。這就需要記者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)人物或場(chǎng)景中最富有特征的細(xì)節(jié)，加以認(rèn)真描繪。

其二，寫作主體的適度參與。

新聞的寫作強(qiáng)調(diào)客觀性，注意以事實(shí)說(shuō)話，要求記者只是充當(dāng)旁觀者和傳達(dá)者的角色，但特寫的作者常常沖破這種限制，適度參與進(jìn)事件或場(chǎng)景中。有的作者在新聞事實(shí)中適當(dāng)融進(jìn)自己的感受和評(píng)價(jià)，使讀者對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)得以升華。比如《夢(mèng)碎雅典》的最后一節(jié)：“奧蒂以永不向厄運(yùn)低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄？！”這是一句點(diǎn)題的話，是作者直接站出來(lái)發(fā)表的評(píng)論。更有作者將自己作為一個(gè)被觀察的對(duì)象列入事件中，或者直接描寫自己的體驗(yàn)，增強(qiáng)了報(bào)道的可信度。在必修教材第一冊(cè)中學(xué)過(guò)的《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》，作者通篇描述的都是自己參觀奧斯威辛?xí)r的所見、所聞、所感，雖然主觀色彩很強(qiáng)，卻使讀者獲得了更強(qiáng)烈的認(rèn)知。

其三，適度的文學(xué)手法。

新聞特寫要表現(xiàn)富有特征的片斷和鏡頭,不僅要用客觀的事實(shí)說(shuō)話,而且要用可視可感的具體形象說(shuō)話,這就需要通過(guò)文學(xué)手法來(lái)描寫景物、場(chǎng)面和人物形象。把文學(xué)手法融會(huì)進(jìn)新聞采寫之中，既保證了新聞的準(zhǔn)確性，又以細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪增強(qiáng)了感染力。但是特寫又不同于文藝創(chuàng)作，它的前提是事件的真實(shí)、客觀，所以又有個(gè)“度”。對(duì)人物的描寫，多用白描或細(xì)描，重在突出人物的內(nèi)在性格，揭示內(nèi)心世界。比如《毛澤東先生到重慶》一文寫道：“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對(duì)他很生疏。他完全像一個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)野的書生。”這里，作者通過(guò)對(duì)到達(dá)重慶的毛澤東的動(dòng)作、衣著的描寫，客觀表現(xiàn)了這位偉人的平凡樸實(shí)，從而使國(guó)統(tǒng)區(qū)的人民對(duì)這位被國(guó)民黨稱為“匪首”的共產(chǎn)黨最高領(lǐng)導(dǎo)人能有真實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。

新聞特寫的場(chǎng)景描寫，常常抓住那些能體現(xiàn)內(nèi)蘊(yùn)的有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，著力點(diǎn)染，為表現(xiàn)主題服務(wù)。《漫步在無(wú)人區(qū)》一文一上來(lái)就有一些細(xì)致的場(chǎng)景描繪，比如：“這里，就像被火山埋掉的龐培一樣，只不過(guò)沒(méi)有巖漿而已。一切都靜止不動(dòng)了。就在空空的房屋旁，堆著一筐筐橘子，沒(méi)有任何人去碰它們。”這些景物傳達(dá)出一種可怕的寂靜，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖。

新聞特寫要形象地“再現(xiàn)”“瞬間”的“鏡頭”，增強(qiáng)直觀的視覺效果，就離不開具體的、形象的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)的選擇要注意突出人物、事物的個(gè)性特征。還是《毛澤東先生到重慶》中，作者注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：“我看到他的鞋底還是新的。無(wú)疑這是他的新裝。”這個(gè)富有意味的細(xì)節(jié)，形象地傳達(dá)出毛澤東的樸實(shí)。

其四，結(jié)構(gòu)的靈活性。

從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，特寫寫作靈活自如，無(wú)一定之規(guī)，因此結(jié)構(gòu)松散，變化無(wú)窮。西方新聞界認(rèn)為，“特寫文章就是講故事”，“怎樣能使讀者對(duì)你講的故事感興趣就怎樣寫”。用“文無(wú)定法”來(lái)形容特寫在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是再恰當(dāng)不過(guò)的。新聞寫作教科書在介紹特寫的結(jié)構(gòu)形式時(shí)，也講到倒金字塔式、時(shí)間金字塔式、華爾街日?qǐng)?bào)體、連續(xù)對(duì)話式等幾種，但在實(shí)際寫作 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

中，記者并不受這些形式的束縛，往往根據(jù)需要自由伸展。

9．毛澤東先生到重慶

教學(xué)指導(dǎo)

毛澤東赴重慶參加國(guó)共和談，是六十多年前那個(gè)秋天里最大的新聞，舉國(guó)矚目。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)有一百三十多位中外記者前往機(jī)場(chǎng)報(bào)道，本文作者子岡時(shí)為《大公報(bào)》記者，也參與了這場(chǎng)新聞報(bào)道。她以女性特有的敏感，抓住了一些不為人知的細(xì)節(jié)，客觀展現(xiàn)了毛澤東這位樸實(shí)無(wú)華，對(duì)豪華的官場(chǎng)生活極不適應(yīng)的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖形象，使國(guó)統(tǒng)區(qū)的人民對(duì)這位被國(guó)民黨稱為“匪首”的共產(chǎn)黨最高領(lǐng)導(dǎo)人能有真實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)時(shí)的國(guó)統(tǒng)區(qū)，有三份比較有影響的報(bào)紙，一是國(guó)民黨的《中央日?qǐng)?bào)》，一是共產(chǎn)黨的《新華日?qǐng)?bào)》，一是立場(chǎng)較為中立的《大公報(bào)》。對(duì)于毛澤東到重慶參加談判這一重大事件，《中央日?qǐng)?bào)》秉承蔣介石的指示采取低調(diào)淡化處理，妄圖縮小影響，而《新華日?qǐng)?bào)》則濃墨重彩，積極開展宣傳。《大公報(bào)》雖然站在中立的立場(chǎng)上，但是他們真誠(chéng)地呼吁和平，希望避免內(nèi)戰(zhàn)，所以在他們最初的報(bào)道中，充分表達(dá)了對(duì)這一事件的欣喜之情。像當(dāng)時(shí)的社評(píng)說(shuō)：“毛澤東先生來(lái)了！中國(guó)人聽了高興，世界人聽了高興，無(wú)疑問(wèn)的，大家都認(rèn)為這是中國(guó)的一件大喜事。”這應(yīng)該是他們對(duì)毛澤東來(lái)重慶這一事件的基本立場(chǎng)。

本文充分體現(xiàn)了《大公報(bào)》這一立場(chǎng)。一上來(lái)課文充分渲染了喜悅的情緒：在九龍坡飛機(jī)場(chǎng)迎接毛澤東是“一種新的體驗(yàn)”。接著，作者闡述了這一事件的意義所在：這是一個(gè)喜訊，是“祥和之氣的開始”，它會(huì)給人民帶來(lái)和平自由，它維系著“中國(guó)目前及未來(lái)歷史和人民幸福”。這個(gè)意思在后邊也多次提到，并進(jìn)一步闡明此事件對(duì)于世界的意義，比如：“于是他們做盡姿態(tài)被攝入鏡頭，這個(gè)全世界喜歡看的鏡頭。”“做世界所關(guān)心的一次勝利與和平的握手。” 接下來(lái)的部分主要涉及兩個(gè)場(chǎng)景，因此可以分為兩個(gè)層次：一是在機(jī)場(chǎng)的歡迎場(chǎng)面；一是在張公館的面對(duì)面采訪。

毛澤東來(lái)渝這一事件引起了記者的新聞戰(zhàn)，當(dāng)赫爾利大使的專機(jī)抵達(dá)時(shí)，所有的鏡頭都對(duì)準(zhǔn)了這架飛機(jī)。子岡細(xì)致客觀描繪了這一場(chǎng)景：警衛(wèi)在維持著秩序，美國(guó)的記者“像打仗似的，拼著全力”來(lái)捕捉鏡頭，塔斯社的社長(zhǎng)普金科會(huì)心地笑著迎接自己的老朋友。更引人注意的是，在場(chǎng)的“中國(guó)攝影記者不多”，作者評(píng)價(jià)說(shuō)，這“強(qiáng)調(diào)了國(guó)際間關(guān)心中國(guó)團(tuán)結(jié)的比重”。真的是這樣嗎？實(shí)際情況是國(guó)民黨力圖用新聞封鎖降低毛澤東赴渝這一事件的政治意義，因此在駐重慶的各國(guó)記者幾乎全部出動(dòng)的情況下，雖然重慶有幾十家報(bào)紙和通訊社，還有一批外地報(bào)紙駐重慶的記者，其人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)外國(guó)記者，可是到機(jī)場(chǎng)采訪的只有少數(shù)幾個(gè)人。作者客觀描述了這個(gè)現(xiàn)象，實(shí)際上卻暗含著對(duì)國(guó)民黨當(dāng)局欺騙伎倆的揭露。

當(dāng)周恩來(lái)、毛澤東相繼出現(xiàn)在飛機(jī)艙口的時(shí)候，“掌聲和歡笑聲齊作”，而前來(lái)迎接的幾位大人物，也“以極大的安定來(lái)迎接這個(gè)非凡的情景”。這個(gè)場(chǎng)面的描繪，似乎暗示著人心所向。對(duì)于毛澤東來(lái)渝的意義，作者又一次作了強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)在9年前經(jīng)過(guò)四川邊境的人，今天踏到了抗戰(zhàn)首都的土地上。”這句話巧妙地點(diǎn)明了國(guó)共兩黨過(guò)去的關(guān)系和今天所面對(duì)的局面，使事件本身頓時(shí)有了一種歷史的厚重感。

在描述場(chǎng)景的同時(shí)，子岡不忘把自己的“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)毛澤東。這是她第一次見到毛澤東，在她的描繪中，這個(gè)人物衣著很普通，相貌很平凡，有一口陜北口音，面對(duì)這個(gè)熱烈的歡迎場(chǎng)面，他似乎有些不適應(yīng)，反復(fù)地重復(fù)著“很感謝”這三個(gè)字。隨后，子岡敏銳地捕捉到兩個(gè)細(xì)節(jié)：“他的手指被香煙燒得焦黃”，“他的鞋底還是新的。無(wú)疑這是他的新裝。”這兩個(gè)細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了毛澤東的樸實(shí)，傳達(dá)給讀者一個(gè)真實(shí)、可信的領(lǐng)袖形象。36年后，子岡回憶起這段經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“我作為一個(gè)白區(qū)的地下黨員，在長(zhǎng)期熱烈的向往之后，終于平生第一次，卻又是在敵窟中見到自己的領(lǐng)袖──這種復(fù)雜的激動(dòng)之情是難以抑制的，然而又是必須抑制的，因?yàn)槲业纳矸菔菄?guó)共之外的‘民營(yíng)’報(bào)紙記者，新聞第二天就得見報(bào)，何況還得通過(guò)國(guó) 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

民黨的檢查！所以，我只能借助于敵后廣大民眾渴望和平的心情在字里行間輕輕躍動(dòng)，來(lái)吐露自己深藏心底的興奮和擔(dān)憂了。”

在機(jī)場(chǎng)熱鬧的歡迎儀式之后，子岡“像追著看新嫁娘似的”，跟隨著車隊(duì)來(lái)到毛澤東暫時(shí)小憩的張公館，與毛澤東有了面對(duì)面采訪的機(jī)會(huì)，從而有了更新的觀察和認(rèn)識(shí)。

她首先捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)：“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對(duì)他很生疏。他完全像一位來(lái)自鄉(xiāng)野的書生。”選擇這樣的細(xì)節(jié)，暗含著深意，正如作者所說(shuō)：“在國(guó)民黨反共宣傳中，一向把中共領(lǐng)導(dǎo)者形容得如洪水猛獸，或者粗野非凡。于是我在新聞中特別寫到毛主席在張治中公館中廣漆地板客廳里的拘謹(jǐn)行動(dòng)，甚至打碎了一個(gè)蓋碗茶杯。‘他完全像一位來(lái)自鄉(xiāng)野的書生，’我寫道。讓大家看看，這位革命者是來(lái)自民間的一個(gè)讀書人，這難道不是事實(shí)嗎？”

接下來(lái)是直接的采訪。子岡向毛澤東詢問(wèn)在談判中將從哪些問(wèn)題談起，他回答說(shuō)：“這一切包括在民主政治里了。還要看蔣先生的意思怎么樣。”這句話有理有節(jié)，既暗示了和談的基礎(chǔ)是民主政治，同時(shí)表明我們是帶著誠(chéng)意來(lái)的，和談成與不成，還要看國(guó)民黨的態(tài)度。這些話顯示出毛澤東有備而來(lái)，對(duì)未來(lái)的談判胸有成竹。

這是一個(gè)樸實(shí)，然而卻有著豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖形象，子岡通過(guò)自己的客觀描述，徹底擊破了國(guó)民黨的歪曲宣傳。

思考與探究

一、在作者看來(lái)，毛澤東到重慶有什么特別的意義？這從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 此題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，理解作者對(duì)這一歷史事件意義的認(rèn)識(shí)。

作者認(rèn)為這是一個(gè)會(huì)帶來(lái)中國(guó)和平的喜訊，是“祥和之氣的開始”，它維系著“中國(guó)目前及未來(lái)歷史和人民幸福”。這個(gè)意思在后邊也多次提到，并進(jìn)一步闡明這一事件對(duì)于世界的意義，比如：“于是他們做盡姿態(tài)被攝入鏡頭，這個(gè)全世界喜歡看的鏡頭。”“做世界所關(guān)心的一次勝利與和平的握手。”

二、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者眼中的毛澤東有著怎樣的精神氣質(zhì)，課文是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)這一點(diǎn)的。

這是一篇人物特寫，作者出色地刻畫了毛澤東的形象，此題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的手法。

這是一個(gè)樸實(shí)的、鄉(xiāng)野讀書人出身的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖形象。這主要是通過(guò)以下細(xì)節(jié)展現(xiàn)的：“他的手指被香煙燒得焦黃。”“他的鞋底還是新的。無(wú)疑這是他的新裝。”“毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對(duì)他很生疏。他完全像一位來(lái)自鄉(xiāng)野的書生。”

三、嘗試把文章改寫成一篇150字左右的消息，然后比較消息和特寫的不同之處。

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改寫實(shí)踐，把握消息和特寫的不同點(diǎn)。答案略。

相關(guān)資料

一、重慶談判時(shí)國(guó)共雙方的輿論宣傳（張小滿）

8月28日，以毛澤東為首的中共代表團(tuán)到達(dá)重慶，這一驚人的消息震動(dòng)了“假戲真作”的國(guó)民黨蔣介石。國(guó)民黨隨即調(diào)整宣傳方針，確定宣傳重點(diǎn)，把握宣傳基調(diào)。

第一，配合蔣介石確定的三項(xiàng)談判原則，大力宣傳所謂的政治民主化、軍隊(duì)國(guó)家化，政令軍令必須統(tǒng)一于國(guó)民政府；以中國(guó)統(tǒng)一的障礙在于有武裝之政黨攻擊誣蔑“共產(chǎn)黨就是要槍桿子”，是恃其武裝向中央要地盤，不肯讓步；宣傳“共產(chǎn)黨對(duì)談判沒(méi)有誠(chéng)意”，反對(duì)還政于民等等。1945年9月3日，蔣介石在《慶祝抗戰(zhàn)勝利對(duì)全國(guó)同胞廣播詞》中提出：“只要是在革命建國(guó)的最高原則三民主義不致動(dòng)搖，和中華民國(guó)國(guó)民政府的法統(tǒng)不致紊亂的前提之下，一切問(wèn)題，無(wú)不可以推誠(chéng)相與，方能求得合理、合法的解決。”“我們要完成國(guó)家的統(tǒng)一，肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

唯一的前提，是要我全國(guó)軍隊(duì)國(guó)家化，在我國(guó)領(lǐng)土之內(nèi)，不可有私人的軍隊(duì)，亦不再有任何一黨軍隊(duì)；唯有軍隊(duì)不受個(gè)人權(quán)利、一黨私見支配，而后國(guó)家的統(tǒng)一，乃有真正確實(shí)的基礎(chǔ)。”說(shuō)得振振有詞，冠冕堂皇，目的就是要共產(chǎn)黨交出軍隊(duì)和解放區(qū)，統(tǒng)一于其中華民國(guó)國(guó)民政府。這是宣傳的基調(diào)。

第二，對(duì)談判采取低調(diào)淡化處理，盡量縮小毛澤東赴渝的影響。毛澤東親臨重慶，震動(dòng)了全國(guó)，震動(dòng)了世界，是轟動(dòng)性新聞。駐重慶的外國(guó)記者紛紛發(fā)出專電，報(bào)道毛澤東抵渝盛況。毛澤東所乘飛機(jī)到達(dá)九龍坡機(jī)場(chǎng)時(shí)，駐重慶的各國(guó)記者幾乎全部出動(dòng)，而重慶的幾十家報(bào)紙和通訊社，還有一批外地報(bào)紙駐重慶的記者，其人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)外國(guó)記者，可是到機(jī)場(chǎng)采訪的卻只有少數(shù)幾個(gè)人，有的還是《新華日?qǐng)?bào)》約來(lái)的。國(guó)民黨力圖以新聞封鎖減低和縮小中共中央的政治影響及毛澤東赴渝的意義。對(duì)這一舉世矚目的事件，《中央日?qǐng)?bào)》的宣傳方針是：“報(bào)紙不發(fā)表社論，不寫本報(bào)專訪稿，新聞發(fā)布一律采用中央通訊社的新聞稿。有關(guān)談判的報(bào)道，要登得少，登得小，版面不要太突出，標(biāo)題不要太大，盡量縮小此事的影響，不要替共產(chǎn)黨制造聲勢(shì)。”因此，《中央日?qǐng)?bào)》關(guān)于談判的報(bào)道很少，采用中央通訊社的新聞稿也力求簡(jiǎn)單，并排在不重要的地位，就是蔣介石與毛澤東會(huì)談的消息，也只是在國(guó)內(nèi)要聞版中用兩欄標(biāo)題刊出，不擺在顯著地位，從而使報(bào)紙版面顯得“冷冷清清”，這與最初對(duì)“邀請(qǐng)電”的宣傳形成鮮明的對(duì)比。

與國(guó)民黨的宣傳相反，中共代表團(tuán)到達(dá)重慶伊始，中共方面便掀起了多渠道、全方位的宣傳高潮，中共根據(jù)形勢(shì)和談判的進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整確定宣傳方針和重點(diǎn)報(bào)道內(nèi)容。

第一，大張旗鼓宣傳毛澤東赴渝的重大意義，繼續(xù)大力宣傳中共爭(zhēng)取和平、民主、團(tuán)結(jié)的主張。8月28日晨，《新華日?qǐng)?bào)》刊登了毛澤東即將赴渝的預(yù)告消息。中共代表團(tuán)抵達(dá)重慶的當(dāng)天下午，又專門發(fā)出了號(hào)外《毛主席今天到重慶》。這一驚人的消息震動(dòng)了山城。毛澤東一下飛機(jī)，就向記者發(fā)表了書面談話，表明中共的主張和愿望。《新華日?qǐng)?bào)》對(duì)此作了詳細(xì)的報(bào)道，并發(fā)表了《歡迎毛澤東同志來(lái)渝》的社論。中共掌握的新聞媒體在第一時(shí)間以最快的速度對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突出報(bào)道。重慶各報(bào)刊競(jìng)相刊登、轉(zhuǎn)載報(bào)道毛澤東抵渝盛況。

日理萬(wàn)機(jī)的周恩來(lái)對(duì)宣傳報(bào)道工作極其重視，到達(dá)重慶的第二天，即8月29日，他把《新華日?qǐng)?bào)》社的負(fù)責(zé)同志召集到桂園開會(huì)，研究確定談判期間新聞報(bào)道問(wèn)題。毛澤東親自參加。周恩來(lái)“指示：我們的記者要和各報(bào)的記者交朋友，把主席的活動(dòng)情況和我們的主張都要及時(shí)地報(bào)道出去，要防止敵人扣壓稿件，把問(wèn)題考慮周到。我們的主張是一定要說(shuō)，但言語(yǔ)不要生硬，講究方法，不要刺激對(duì)方。他們的報(bào)紙不登，我們不管，我們一定要登好，要快些”。是日夜，忙碌一天的周恩來(lái)、王若飛又舉行茶話會(huì)招待各界人士，介紹、說(shuō)明中共的主張和要求，緊鑼密鼓地展開宣傳工作，力爭(zhēng)社會(huì)輿論的同情與支持。毛澤東專門談了宣傳報(bào)道問(wèn)題，指示《新華日?qǐng)?bào)》“不要對(duì)我報(bào)道太多，不要突出個(gè)人，有些活動(dòng)不必見報(bào)，可多登些人民來(lái)信”。遵照這一指示，《新華日?qǐng)?bào)》貼近實(shí)際，以人民群眾特別關(guān)注的角度作切入點(diǎn)，刊登了大量人民群眾來(lái)信，其內(nèi)容：一是表達(dá)人民群眾對(duì)毛澤東的歡迎、愛戴和祝福；二是表達(dá)對(duì)中共政治主張的擁護(hù)和贊成；三是希望國(guó)共誠(chéng)懇商談，和平解決問(wèn)題。《新華日?qǐng)?bào)》社的同志撰寫新聞，發(fā)表評(píng)論，正確有效地把握輿論導(dǎo)向，著力宣傳毛澤東赴渝的重大意義。毛澤東赴渝談判本身已表明了中共力量的強(qiáng)大和政治地位的提高。“中國(guó)的問(wèn)題，要沒(méi)有共產(chǎn)黨的過(guò)問(wèn)是不行的。”再者，中共宣傳的聲勢(shì)越大，國(guó)內(nèi)外對(duì)談判越是關(guān)注，勢(shì)必造成一種聲勢(shì)，形成強(qiáng)大的力量，對(duì)于國(guó)民黨蔣介石不能不是一種震懾，使其不敢輕視和敷衍談判，不敢不顧及國(guó)內(nèi)外的影響，不敢不保證毛澤東的安全。

第二，大力宣傳中共對(duì)談判的誠(chéng)意，堅(jiān)持談判一定成功，并以適當(dāng)方式向外界介紹國(guó)共沖突的真相。談判伊始，中共提出了11項(xiàng)提案，國(guó)民黨也作出復(fù)案。通過(guò)幾次商談，已表明雙方的主張和要求相距甚遠(yuǎn)。中共也意識(shí)到談判將不會(huì)有太樂(lè)觀的結(jié)果，但可以趁此機(jī)會(huì) 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

向各界人士表明中共熱愛和平的強(qiáng)烈愿望，揭露蔣介石“假和談，真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀。毛澤東、周恩來(lái)對(duì)于新聞宣傳不僅高度重視，而且身體力行，親自參與。談判之余，毛澤東及中共代表盡可能會(huì)見和接觸各界人士，詳盡地介紹和闡述中共實(shí)現(xiàn)和平、民主、團(tuán)結(jié)的基本方針，大力宣傳中共對(duì)談判的誠(chéng)意，始終堅(jiān)持談判一定成功的態(tài)度。毛澤東在許多場(chǎng)合一再表明：“明知談判困難很大，還是要談，因?yàn)槿嗣裥枰推剑嗣裥枰獔F(tuán)結(jié)。所以，中共應(yīng)該盡力地爭(zhēng)取和平，爭(zhēng)取團(tuán)結(jié)，為人民利益必須這樣做。”

9月13日，毛澤東在首次舉行的外國(guó)記者招待會(huì)上說(shuō)：“全國(guó)人民希望和平，我到重慶來(lái)盡一切努力以達(dá)到和平。我們共產(chǎn)黨人希望會(huì)談將有良好的結(jié)果，使中國(guó)能由抗戰(zhàn)轉(zhuǎn)到和平建設(shè)的時(shí)期。共產(chǎn)黨竭力避免與國(guó)民黨軍隊(duì)之間沖突，自許多地區(qū)后撤，避免沖突的危險(xiǎn)，但將繼續(xù)與偽軍作戰(zhàn)，因?yàn)閿硞诬娨廊还粑臆姡⒅卣荚S多城市。”周恩來(lái)也強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“共產(chǎn)黨軍隊(duì)?wèi)?yīng)接受所在區(qū)域內(nèi)的日軍投降。蔣介石不允許我軍在一定地區(qū)接受日本投降，則是不公平的。”毛澤東、周恩來(lái)光明磊落地表明了中共的態(tài)度和立場(chǎng)。這期間毛澤東與各界人士的接觸中，在一切場(chǎng)合的談話都是圍繞著人們關(guān)心的和平主題，他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“中國(guó)今天只有一條路，就是和，和為貴，其他的一切打算都是錯(cuò)的。”他的那種“斷然截然的口吻，使大家非常信服中共對(duì)和平的決心”。當(dāng)路透社記者問(wèn)：“假若談判破裂，國(guó)共問(wèn)題可能不用流血方法而得到解決嗎？”毛澤東斬釘截鐵地回答：“我不相信談判會(huì)破裂。在無(wú)論什么情況下，中共都將堅(jiān)持避免內(nèi)戰(zhàn)的方針。”中共堅(jiān)持和平民主的方針，表現(xiàn)出對(duì)談判充滿信心的態(tài)度，擊破了談判之前國(guó)民黨多次散布的中共無(wú)意與政府談判解決糾紛的誣蔑，使中共力爭(zhēng)和平的誠(chéng)意充分顯示于天下。盡管中共對(duì)談判的前途有清醒的認(rèn)識(shí)，并做好了兩手準(zhǔn)備，但是堅(jiān)持談判一定成功的態(tài)度，順應(yīng)了民心民意，這既是中共的愿望，也是斗爭(zhēng)策略的需要，從而推動(dòng)了輿論向有利于中共方面發(fā)展。

第三，針對(duì)國(guó)民黨的歪曲和誤導(dǎo)宣傳，及時(shí)把談判中存在的問(wèn)題、中共做出的讓步以及國(guó)民黨的有意拖延等予以披露。國(guó)共談判之初曾約定，在沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候不向外界公布和介紹談判情況。然而人們對(duì)和平的期望使談判成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。國(guó)民黨含沙射影地大談軍令政令統(tǒng)一，影射中共恃其武裝向中央要地盤，誣蔑中共對(duì)談判沒(méi)有誠(chéng)意。《新華日?qǐng)?bào)》不斷接到讀者來(lái)信，要求公布談判進(jìn)展情況，重慶各階層人士也經(jīng)常詢問(wèn)談判結(jié)果。一時(shí)議論紛紛，甚至傳出了國(guó)共談判瀕于破裂的消息。為了公開闡明中共的政治主張，澄清事實(shí)，中共代表團(tuán)通過(guò)各種渠道向外界介紹談判情況，說(shuō)明目前談判尚未達(dá)成協(xié)議的癥結(jié)所在，并向外界表明，為了顧全大局，中共“茍能求全，不惜委曲”，已作出重大讓步。對(duì)于國(guó)民黨大肆宣傳的軍令政令統(tǒng)一，明確表明中共的看法。毛澤東接見《大公報(bào)》記者時(shí)指出：政令軍令統(tǒng)一是必要的，“然統(tǒng)一之政令軍令必需建于民主政治之基礎(chǔ)上。只有包括各黨各派無(wú)黨無(wú)派代表人士之政治會(huì)議，始能解決當(dāng)前國(guó)是，民主統(tǒng)一聯(lián)合政府始能帶給全國(guó)人民以幸福”。9月21日，談判陷入僵局之后，周恩來(lái)頻頻活動(dòng)，向文化、婦女、產(chǎn)業(yè)、新聞各界和各黨派、國(guó)民黨內(nèi)的民主派介紹談判情況，“指出導(dǎo)致談判陷入僵局的責(zé)任在于國(guó)民黨”。在整個(gè)談判期間，國(guó)民黨對(duì)談判低調(diào)處理和在和平問(wèn)題上名不副實(shí)的宣傳，使人們對(duì)談判的關(guān)注很難從國(guó)民黨的輿論宣傳上得到了解和滿足，人們望透紙背，感到失望。報(bào)紙宣傳避開社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，其作用和價(jià)值便會(huì)大大降低，勢(shì)必要受到冷落。人們把對(duì)事態(tài)發(fā)展的新聞關(guān)注轉(zhuǎn)向共產(chǎn)黨的報(bào)刊，以致于影響了國(guó)民黨報(bào)紙的銷路，引起國(guó)民黨內(nèi)報(bào)人的重視和反思。《中央日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)胡健中說(shuō)了一段發(fā)人深思的話：“對(duì)重慶談判的消息登得少和登得小，也不是辦法，最近《新華日?qǐng)?bào)》的銷路多少？我們的報(bào)紙銷路多少？這樣拖下去怎么辦？我們不能領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)時(shí)代是危險(xiǎn)的。”消極的方針使國(guó)民黨的輿論宣傳受到冷落，陷于被動(dòng)。與此相反，中共通過(guò)廣泛宣傳，贏得了各界人士的理解和同情，普遍認(rèn)為，中共不能再有讓步，若再讓步，不僅是中共的損失，且將是全國(guó)民主力量的損失。正是在社會(huì)輿論壓力下，國(guó)民黨在談判中斷五天后，主動(dòng)提出恢復(fù)談判。

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新聞閱讀與實(shí)踐

（節(jié)選自《論重慶談判前后國(guó)共雙方的輿論宣傳》，《史學(xué)月刊》2001年第6期）二、一篇運(yùn)用“客觀報(bào)道”手法的典范之作──《毛澤東先生到重慶》賞析（黃惶）《毛澤東先生到重慶》是我國(guó)著名女記者彭子岡的一篇代表作。這篇著名的特寫發(fā)表于1945年8月，曾經(jīng)轟動(dòng)大后方。有人將此作與作家方紀(jì)所寫的追述延安各界在延安清涼山機(jī)場(chǎng)為毛澤東赴重慶談判送行的著名散文《揮手之間》并稱姊妹篇。此譽(yù)實(shí)不為過(guò)──盡管子岡本人謙稱：“我很惶恐，實(shí)不敢當(dāng)。”

要說(shuō)這篇特寫在寫作藝術(shù)上給我們的啟迪，那當(dāng)然是多方面的。但我以為，其中最重要的一點(diǎn)，是作者恰當(dāng)而嫻熟地運(yùn)用了“客觀報(bào)道”這一高妙的宣傳策略，在字里行間巧妙地表達(dá)了作者所要傳達(dá)的信息，從而機(jī)智地突破了國(guó)民黨的新聞檢查，使愛好和平的人民“聽”到了作者煞費(fèi)苦心地“彈”出的弦外之音。

事實(shí)上，對(duì)于采訪重慶談判的子岡來(lái)說(shuō)，身處1948年的“陪都”，有很多話確是不宜和不便直說(shuō)的。早在1938年，子岡就加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，她都以《大公報(bào)》記者的身份在重慶工作，秘密地接受中共辦事處的單線領(lǐng)導(dǎo)。所以，一方面，當(dāng)她“作為一個(gè)白區(qū)的地下黨員，在長(zhǎng)期熱烈的向往之后，終于平生第一次，卻又是在敵窟中見到自己的領(lǐng)袖──這種復(fù)雜的激動(dòng)之情是難于抑制的，然而又是必須抑制的”。同時(shí)，作為一名以記者身份在白區(qū)活動(dòng)的地下黨員，在這“維系中國(guó)目前及未來(lái)歷史和人民幸福”的歷史性關(guān)頭，她有責(zé)任和義務(wù)配合黨的整個(gè)和談宣傳，但這種宣傳又必須是隱晦的和巧妙的。因?yàn)椋?dāng)時(shí)的公開身份是國(guó)共之外的“民營(yíng)”報(bào)紙《大公報(bào)》的記者，而且，報(bào)道還須經(jīng)過(guò)國(guó)民黨的新聞檢查才能見報(bào)。因而，在這種特殊的情況下，她只能采用“客觀報(bào)道”這一特殊的宣傳策略，曲折而微妙地“借助于敵后廣大民眾渴望和平的心情”，以及作者本人對(duì)黨和毛澤東同志的熱愛，“在字里行間的輕輕躍動(dòng)”來(lái)吐露她“深藏心底的興奮和憂慮了”。換言之，帶著這種復(fù)雜的心情，面對(duì)這般復(fù)雜的情勢(shì)，子岡敏捷而果敢地采用的這一特殊的宣傳策略，實(shí)可謂是當(dāng)時(shí)唯一有效而又可行的上上之策。所以，盡管她在報(bào)道中對(duì)自己的報(bào)道意圖未直言一字，但有心的讀者卻不難從字縫里體味出作者對(duì)毛澤東同志的敬仰，廣大人民對(duì)和平的企盼，以及中共的和平誠(chéng)意在廣大人民和進(jìn)步人士中引起的共鳴和反響。

為了使自己的報(bào)道意圖隱于無(wú)形，子岡在寫作技巧上作了高超非凡的藝術(shù)處理。她借用文學(xué)中的白描手法（在同時(shí)代的記者中，子岡較早地嘗試著把文學(xué)手法融進(jìn)新聞寫作中），以清麗而平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，了無(wú)痕跡，確乎像一位“中立”報(bào)紙的記者在對(duì)一個(gè)重大的歷史事件作漫不經(jīng)心的“客觀報(bào)道”。但在這用心良苦的“客觀”背后，卻潛藏著作者想要明確無(wú)誤地傳達(dá)的信息。作者對(duì)字句的選擇、材料的處理、特寫鏡頭的穿插，以及結(jié)構(gòu)的安排等看似信手拈來(lái)，隨心所欲，實(shí)則是斟酌再

三、煞費(fèi)心機(jī)。單說(shuō)那開首一句便耐人尋味：“新的體驗(yàn)”為何？為何會(huì)有“新的體驗(yàn)”？緊接著是沒(méi)有“口號(hào)”“鮮花”和“儀仗隊(duì)”，卻有“幾百個(gè)愛好和平自由的人士”知道這是“喜訊”，“客觀地”擺出一個(gè)對(duì)比，至于為什么，作者未言傳，然人們卻可意會(huì)。接下來(lái)是作者的“也許”，似含糊又似明確地表述了一個(gè)傾向，但又讓“檢查官”抓不住辮子。妙！再下來(lái)是記者們的“打仗”，普金科的“會(huì)心的笑”以及周恩來(lái)出現(xiàn)時(shí)朋友的鼓掌，和毛澤東等人亮相時(shí)“掌聲與歡笑聲齊作”的描述，都是在一種看似“客觀”的態(tài)度里意味深長(zhǎng)地反映著人心所向。耐人尋味的是，作者在對(duì)毛澤東的描述中特別地，然而又似乎是不經(jīng)意地提了這么一句：“這個(gè)在9年前經(jīng)過(guò)四川邊境的人，今天踏到了抗戰(zhàn)首都的土地上。”這樣，把9年前的長(zhǎng)征與眼下的和談聯(lián)系起來(lái)，其中意味不是很深長(zhǎng)嗎？其他如沈鈞儒、郭沫若等人對(duì)這個(gè)“非凡的情景”的迎接、記者們?nèi)缱房础靶录弈铩彼频牟稍L、毛澤東的“民主政治”以及“還要看蔣先生的意思怎么樣”??如此等等，既話中有話，但又是點(diǎn)到為止。特寫還多處對(duì)毛澤東的形象及穿著舉止作了細(xì)致的描述，甚至還特別寫了毛澤東在張治中公館中的拘謹(jǐn)行動(dòng)，打壞了一只蓋碗茶杯。對(duì)此，子岡在她晚年的一篇回憶文章中說(shuō)到，“在國(guó)民黨反共宣傳中，一向把中共領(lǐng)導(dǎo)者形容得如 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

洪水猛獸，或者粗野非凡”，于是她在新聞中“特別”安排了上面那個(gè)情節(jié)，目的是要“讓大家看看，這位革命家是來(lái)自民間的一個(gè)讀書人，這難道不是事實(shí)嗎？”如此，從一個(gè)側(cè)面就“不動(dòng)聲色”地揭穿了國(guó)民黨宣傳謊言的“西洋鏡”。

綜觀全文，我們不難看出，無(wú)論是在宣傳策略的選擇上，還是在寫作技巧的具體運(yùn)用上，子岡都真正做到了匠心獨(dú)運(yùn)：寓宣傳于高明的手法之中，不僅使這則名篇得以通過(guò)新聞檢查，同時(shí)也使文章本身的意境平添了幾多幽遠(yuǎn)與回味；再加作者清麗流暢的散文筆法，更使這篇特寫顯得生動(dòng)傳神，充滿了作者本人的個(gè)性魅力。這，或許便是這篇特寫歷久不衰、充滿藝術(shù)魅力的奧妙所在吧。

1988年1月9日，彭子岡在北京悄然病逝。在送去的挽聯(lián)中，有一幅稱她是“握一管神筆”，“有兩只慧眼”，這確是對(duì)她一生的精當(dāng)之譽(yù)。新華社的報(bào)道中還特別提到《毛澤東先生到重慶》這篇著名的特寫，認(rèn)為該文的“通篇思想與文風(fēng)至今仍不失為新聞寫作的范例”。

由此，筆者想順便提一句，由于“客觀報(bào)道”流行于西方，加之西方新聞界常常將“客觀報(bào)道”拔高吹噓至“客觀主義”，將他們的報(bào)道自視為“純客觀”的、“超黨派”的和“超階級(jí)”的，所以“客觀報(bào)道”曾一度受到批判并被視為資產(chǎn)階級(jí)的新聞思潮。事實(shí)上，“客觀報(bào)道”作為一種報(bào)道手法，它本身是沒(méi)有什么階級(jí)性的，資產(chǎn)階級(jí)能用，無(wú)產(chǎn)階級(jí)一樣能用。而子岡的這篇特寫則正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)記者熟練而有效地運(yùn)用這一手法的經(jīng)典之作。即便時(shí)至今日，此法也不乏現(xiàn)實(shí)意義。比如，對(duì)于紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，有許多事情只需我們巧妙地、藝術(shù)地表明傾向即可，而不宜去直抒己見、大發(fā)議論──這其實(shí)是國(guó)際宣傳的一項(xiàng)必不可少的策略。再如，對(duì)于某些尚存爭(zhēng)議或疑義的問(wèn)題，我們是運(yùn)用“客觀報(bào)道”法好呢，還是記者本人走到前臺(tái)去下一些輕率的結(jié)論好呢？即便是對(duì)于先進(jìn)人物的報(bào)道，如果我們能更多地嘗試使用“用事實(shí)說(shuō)話”的藝術(shù)去報(bào)道，而不是動(dòng)輒便使用“任勞任怨”“幾十年如一日”“他只想到別人，從不想到自己”以及“高風(fēng)亮節(jié)”“大公無(wú)私”這一類的套話和直露的話，那么我們最終收到的宣傳效果，是否會(huì)更好一些呢？

10．夢(mèng)碎雅典 教學(xué)指導(dǎo) 奧蒂是牙買加短跑名將，被譽(yù)為國(guó)際田壇的“常青樹”。從1980年代表牙買加參加莫斯科奧運(yùn)會(huì)開始，她一共參加了7屆奧運(yùn)會(huì)，贏得了3枚銀牌和4枚銅牌。在世錦賽上，她也贏得了14枚獎(jiǎng)牌，這使她成為世界女子短跑項(xiàng)目上獲得獎(jiǎng)牌最多的選手。但是命運(yùn)對(duì)她似乎特別的殘酷，除了一枚200米金牌外，她所獲得的獎(jiǎng)牌都是銀牌和銅牌。她一次次失敗，卻又一次次重新出現(xiàn)在跑道上。1997年，她37歲，又一次站在了世錦賽的賽道上，迎接她的卻是又一次失敗。新華社記者楊明、馬小林抓住了奧蒂失敗的幾個(gè)瞬間，用特寫的筆法再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)奧蒂的同情和敬佩之情。本文主要有四個(gè)方面的特點(diǎn)。一是事件故事化，人物戲劇化。奧蒂的經(jīng)歷充滿了悲劇的意味，這本身就是一個(gè)很好的故事題材。作者接觸到這一題材，沒(méi)有膚淺地去寫失利后傷心的場(chǎng)面，或者總結(jié)失敗的教訓(xùn)，而是深入挖掘事件背后最不可思議的地方，把事件當(dāng)成故事來(lái)寫，寫出人物難以逃脫的命運(yùn)。這是文學(xué)作品的寫法，也是最能抓住人心的寫作方式。因此，我們?cè)谡n文中看到，對(duì)于奧蒂失利的過(guò)程，她失利后的傷心，作者沒(méi)有去寫，而把筆墨重點(diǎn)放在那個(gè)“不可思議的”失誤上，因?yàn)檫@是一個(gè)充滿了戲劇性的失誤，它濃縮了奧蒂體壇生涯的所有不幸。而奧蒂也被當(dāng)成一個(gè)悲劇英雄來(lái)寫，既寫出了她無(wú)可逃避的“宿命”，也寫出了她的堅(jiān)毅和頑強(qiáng)。二是以情動(dòng)人。“情感”是課文的“魂”，它自始至終貫穿在課文的敘事脈絡(luò)中。課文一上來(lái)非常醒目地告訴讀者事件的結(jié)果──“奧蒂又輸了”，而原因還是那個(gè)一直困擾她的“壞運(yùn)氣”。一個(gè)“又”字傳達(dá)出作者對(duì)主人公夢(mèng)想破滅的惋惜和傷感，一個(gè)“依然”則傳達(dá)出無(wú)奈和同情。之后課文中出現(xiàn)的“噩夢(mèng)”“莫名其妙”“不幸”“不可思議”和“無(wú)可奈何”這些字眼都帶有強(qiáng)烈的同情和悲壯的意味。當(dāng)“可怕的事情”發(fā)生時(shí)，在“全場(chǎng)的靜默”中，肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

奧蒂的“孤獨(dú)”和“面無(wú)表情”，則將悲壯的意味渲染到了極致。但作者的情感并沒(méi)有只是同情，當(dāng)奧蒂再一次目光“堅(jiān)毅”地站在起跑線上，就像她每一次失敗之后又重新站起來(lái)那樣，奧蒂顯示出“永不向厄運(yùn)低頭的勇氣”，作者由衷地感嘆：“在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄？！”由同情到敬佩、贊揚(yáng)，課文到結(jié)尾處有一個(gè)感情的升華，深化了主題。

三是蒙太奇式的鏡頭語(yǔ)言。課文充分發(fā)揮了文字的表現(xiàn)力，有意識(shí)將一瞬而過(guò)的場(chǎng)景定格、放大，使讀者得到從電視鏡頭中無(wú)法得到的感受和情感的沖擊。“奧蒂蹲下了”“全場(chǎng)靜默著”“發(fā)令員舉起手臂”，這些短句的組合，宛如一個(gè)個(gè)鏡頭組接成的電影序幕。槍響了，奧蒂“像旋風(fēng)般掠過(guò)跑道”，“如黑色的閃電射向終點(diǎn)”，這似乎是一場(chǎng)完美的比賽，奧蒂使出了全部的功力，夢(mèng)想似乎就在眼前。然而這卻是一個(gè)可怕的失誤，美的東西在瞬間被毀滅了，奧蒂完美的啟動(dòng)，閃電般的身影竟成了一幕悲劇，由此造成的反差讓人傷心斷腸。再加上全場(chǎng)觀眾的“驚呼”和“靜默”，悲劇的氛圍彌漫在字里行間。此時(shí)，作者的“鏡頭”再次搖向跑道上的奧蒂，在全場(chǎng)的靜默中，面無(wú)表情的她“朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”，慢鏡頭式的描繪記錄著她沉重、坎坷而艱辛的腳步，悲劇也達(dá)到了高潮。

四是靈活的體式。特寫的一大特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)靈活，不必受倒金字塔、華爾街日?qǐng)?bào)體等固定結(jié)構(gòu)的束縛，可以靈活安排材料，課文體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。課文的主要事件是奧蒂因?yàn)橐淮文涿畹氖д`錯(cuò)失了爭(zhēng)奪金牌的最佳機(jī)會(huì)，在敘事的主體脈絡(luò)之外，作者靈活地穿插了許多背景材料，通過(guò)今昔的對(duì)比和映襯，突出了人物身上的“宿命感”和悲劇意識(shí)，從而具有了更加感人的力量。如果說(shuō)第三段的背景材料提供了奧蒂的主要經(jīng)歷，主要是為了輔助讀者閱讀的話，那么后邊出現(xiàn)的四段集中的背景材料則對(duì)課文的主題起著支撐的作用。第四段介紹她今年的成績(jī)，以及兩位最好的選手退出的事實(shí)，突出了這次比賽對(duì)于奧蒂來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，從全文看，實(shí)際上對(duì)悲劇意味的描繪起到了鋪墊的作用：如此千載難逢的機(jī)會(huì)，卻因?yàn)橐粋€(gè)“莫名其妙”的失誤葬送了，悲劇的意味反而更加濃重。第九、十兩段的背景材料追述了奧蒂以前所遭受的莫名其妙的不幸，使人物的命運(yùn)帶上一種擺脫不掉的“宿命感”。第十一段的背景材料敘述了她曾經(jīng)做出的退役決定，看似閑筆，實(shí)際上起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折的作用，它把讀者的目光由對(duì)奧蒂的同情引向了對(duì)奧蒂永不放棄精神的敬意上來(lái)，為最后一段升華主題作了鋪墊。

思考與探究

一、活躍于賽場(chǎng)內(nèi)外的記者們，總是喜歡將目光投向那些勝利者，本文卻將目光投向了奧蒂這位似乎永遠(yuǎn)與冠軍無(wú)緣的悲劇人物。作者是在感嘆命運(yùn)的不公，還是別有深意？

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖，由此認(rèn)識(shí)這篇新聞的價(jià)值點(diǎn)。記者為了突現(xiàn)某一事件的新聞價(jià)值，表達(dá)獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，總是會(huì)選擇不同的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)主題和思想內(nèi)容。這就是通常所說(shuō)的新聞報(bào)道的角度，它暗含并預(yù)設(shè)了記者對(duì)事件的態(tài)度，體現(xiàn)了記者對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)。新聞事實(shí)的價(jià)值以及作品的文本價(jià)值會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)全新的角度而得到全新的體現(xiàn)。這篇新聞的采寫者沒(méi)有按照慣常的思維去關(guān)注勝利者，而是把目光聚焦在一位失敗的英雄身上。在她的身上，作者感嘆了命運(yùn)的不公，表達(dá)了對(duì)她的同情，但更重要的是引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)她那種永不向厄運(yùn)低頭的勇氣。

二、本文最突出的特點(diǎn)是以情動(dòng)人，情感是貫穿全文的一條線索。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在奧蒂身上寄托了怎樣的情感。

以情動(dòng)人是課文的一大特點(diǎn)，此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

答案參見“整體把握”。

三、對(duì)于奧蒂的夢(mèng)想被厄運(yùn)無(wú)情擊碎的瞬間，課文作了細(xì)致的描繪。體會(huì)下面兩個(gè)細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。

1．起跑通常不好的奧蒂這次“啟動(dòng)”完美之極。她像旋風(fēng)般掠過(guò)跑道，人們驚呆了。夜色中，孤獨(dú)的奧蒂如黑色的閃電射向終點(diǎn)，轉(zhuǎn)瞬之間，她已經(jīng)跑過(guò)80米！

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新聞閱讀與實(shí)踐

2．在全場(chǎng)的驚呼聲中奧蒂停下來(lái)，她意識(shí)到發(fā)生了“可怕”的事情。此時(shí)，全場(chǎng)再次靜默得反常。在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著??

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受作者文字的表現(xiàn)力。答案參見“整體把握”。

四、活用背景材料，往往能給文章增色。作者在這篇課文中使用了哪些背景材料？你認(rèn)為這些材料有什么作用？

背景材料的運(yùn)用是本文的一大特點(diǎn)，設(shè)計(jì)此題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析背景材料對(duì)于表現(xiàn)課文主題的作用。

答案參見“整體把握”。

相關(guān)資料

一、心系奧蒂（肖復(fù)興）

半夜12點(diǎn)多爬起來(lái)，看電視轉(zhuǎn)播世界田徑錦標(biāo)賽，為的是看心目中敬重的幾個(gè)人。其中之一，便是牙買加女明星奧蒂。

終于，奧蒂出現(xiàn)在面前。仿佛不是在哥德堡，而就在北京，近在咫尺。只要再大聲叫她一聲：“奧蒂！”她便又會(huì)向我走來(lái)。即使隔著欄桿，無(wú)法走過(guò)去，依然會(huì)走到欄桿前握握手，說(shuō)幾句響亮的英語(yǔ)。

35歲的奧蒂，就站在我的面前。古銅色黝黑發(fā)亮的皮膚，飽含著美洲熱辣辣的陽(yáng)光；1米73亭亭玉立的身材，修長(zhǎng)卻不孱弱；鑲嵌著濃眉大眼的臉龐，還是那樣寵辱不驚，不動(dòng)聲色。

歲月，似乎在她身上未留下什么痕跡。但她畢竟35歲了。

三年前的夏天，在巴塞羅那，我第一次見到她。那一次奧運(yùn)會(huì)上，她100米只跑了第五，200米跑了第三。我見到她時(shí)，她正在運(yùn)動(dòng)員區(qū)內(nèi)換衣服。她躲在角落里，低著頭，誰(shuí)也不理，默默地?fù)Q一條長(zhǎng)褲。雖然隔著很遠(yuǎn)，我一眼認(rèn)出了她，沖著她大叫了一聲：“奧蒂！”她抬起頭，我招呼她，請(qǐng)她過(guò)來(lái)一趟。她那樣順從，沒(méi)有一點(diǎn)架子，向我走來(lái)，一直走到鐵欄桿前。我走不進(jìn)去，她走不出來(lái)。隔著欄桿，我們交談起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，她的臉近乎雕塑一樣，毫無(wú)表情。無(wú)論你說(shuō)她好也罷，說(shuō)她失敗替她惋惜也罷，她一樣不動(dòng)聲色。

我最后請(qǐng)她與我合影留念，她欣然同意。雖然隔著鐵欄桿，一前一后挺別扭的，她還是盡可能地極善解人意地貼近欄桿與我靠近。

我很難忘記那天她用英語(yǔ)對(duì)我講的一句話：“我希望明晚能戰(zhàn)勝美國(guó)人！”明晚，是指她將參加4×100米接力決賽。她的英語(yǔ)說(shuō)得很清晰響亮。

三年的時(shí)間，就這樣過(guò)去了，對(duì)于庸常的人生，是在“一地雞毛”似的柴米油鹽狀態(tài)下過(guò)去的。對(duì)于以體育事業(yè)為生命的奧蒂來(lái)說(shuō)，面對(duì)的便是塔當(dāng)跑道──永遠(yuǎn)是彎道緊連著直道，永遠(yuǎn)是了無(wú)盡頭的跑道。

今天，奧蒂又出現(xiàn)在跑道上，黑緞子一樣飄曳在跑道上，黑太陽(yáng)一樣閃爍在跑道上。預(yù)賽。決賽。100米。200米。我緊緊注視著她，心里默默為她祝福。有的人，是值得你為她或他祝福的。

35歲的奧蒂，在塔當(dāng)跑道上跑了整整15個(gè)年頭。可是，命運(yùn)對(duì)她卻極為苛刻。她參加了4屆奧運(yùn)會(huì)，4屆世界田徑錦標(biāo)賽，除拿過(guò)一次200米冠軍，都是銀牌和銅牌，且大多是銅牌。人們稱她永遠(yuǎn)只是伴娘，難做新娘。

一次次失敗，卻又一次次重新出現(xiàn)在跑道上，一直到青春如水長(zhǎng)逝，一直到別的女人都做了媽媽，一直到她35歲。

這樣的女人，實(shí)在值得敬重，值得為她祝福。

我把目光只盯在她的身上。今夜，世界沒(méi)有了別人。

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

100米，奧蒂輸給了美國(guó)的托倫斯，只拿到銀牌。

200米，奧蒂又輸給了美國(guó)的托倫斯，又只拿到銀牌。

莫非35歲的奧蒂就這樣落下悲壯的帷幕，告別塔當(dāng)跑道不成？ 我深深為奧蒂不平。

35歲的女人，機(jī)會(huì)再不會(huì)如夏日盛開的鮮花，一朵開放過(guò)后緊接著不斷再為她開放下去的。她自己說(shuō)過(guò)：“世界田徑錦標(biāo)賽對(duì)于一個(gè)35歲的女選手來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)！”

然而，比賽就是這樣殘酷，小數(shù)點(diǎn)后面零點(diǎn)零幾秒，就可以無(wú)可爭(zhēng)辯地宣告你15年的努力統(tǒng)統(tǒng)功虧一簣！在鐵面無(wú)私的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，人們只認(rèn)成績(jī)，絕不垂青失敗者。

一天，在公共汽車上，聽?zhēng)讉€(gè)比奧蒂年輕起碼十歲的女人議論奧蒂。一位說(shuō)，為了這零點(diǎn)零幾秒，耗費(fèi)了15年，把整個(gè)青春都搭進(jìn)去了，值得嗎？一位說(shuō)，別看只是零點(diǎn)零幾秒，卻能給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)巨大的財(cái)富！要不，誰(shuí)肯花15年為了那零點(diǎn)零幾秒去玩命??

我不清楚奧蒂15年青春與生命所付出的代價(jià)。為了那零點(diǎn)零幾秒，究竟是不是為了這位中國(guó)年輕女人所說(shuō)的那巨大財(cái)富？這只有奧蒂自己最清楚。

35歲的女人，是一生一道關(guān)鍵的賭注。無(wú)論輸贏，敢于還站在跑道上奮力一搏，就足以令人欽佩。

應(yīng)該說(shuō)，命運(yùn)待奧蒂不薄，或者說(shuō)命運(yùn)有意要成全奧蒂。當(dāng)我聽說(shuō)托倫斯因跑彎道時(shí)踩線而被取消冠軍資格，200米金牌落入奧蒂之手時(shí)，我為奧蒂由衷地高興。在我看來(lái)，算是老天有眼、時(shí)序有心，這枚金牌本來(lái)就屬于奧蒂。

熬到35歲，奧蒂實(shí)屬不易，卻也無(wú)怨無(wú)悔。機(jī)遇，也許有時(shí)會(huì)討好一些年輕而又春風(fēng)得意的女人，她們或早早當(dāng)上新娘，或新娘的婚紗頻頻披掛，更新不斷。但對(duì)奧蒂，命運(yùn)不是這樣的，她從20歲起15年如一日鍥而不舍，一直堅(jiān)持到35歲──對(duì)于一個(gè)女人而言已是日過(guò)中天的年齡，依然不放棄自己的追求。由此，我格外敬重她。

我常想起曾在一篇報(bào)道中讀到的介紹奧蒂童年的一件小事：小時(shí)候的奧蒂，沒(méi)有錢買鞋穿，光著腳丫在沙灘上跑步。她跑得飛快，任一幫小男孩在后面怎么追也追不上她。她總是在跑著，后面有人在追??那情景，像電影里的慢鏡頭，一遍遍在我眼前慢慢晃動(dòng)，直至定格。

那是奧蒂自童年起就燃燒的一個(gè)夢(mèng)。

能把這個(gè)夢(mèng)一直保存到35歲的女人，是頑強(qiáng)的，也是幸福的。如今的奧蒂，再不會(huì)沒(méi)鞋穿。1995年8月13日于北京

（選自《新體育》1995年9月）

二、聚焦一位失敗的英雄（馮露）

賽場(chǎng)如人生，起起伏伏，有成功、有歡笑，有遺憾、有淚水，這本身就是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與期待的過(guò)程。而人們看體育比賽，了解比賽情況，不僅關(guān)注著比賽競(jìng)技的過(guò)程和結(jié)果，也關(guān)注著比賽中折射出的人性光輝。在第六屆世界田徑錦標(biāo)賽百米決賽上，37歲的牙買加老將奧蒂由于聽槍有誤而再一次與冠軍失之交臂。她的悲劇“命運(yùn)”令人扼腕嘆息，而她屢敗屢戰(zhàn)、不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著又令人感動(dòng)和敬重。新聞特寫《夢(mèng)碎雅典》給人們講述了奧蒂的故事，再現(xiàn)了賽場(chǎng)情景，讓人們認(rèn)識(shí)了一位失敗的英雄，從她的身上看到了偉大的奧林匹克精神。

體育報(bào)道多聚焦于勝者，如同體育題材的報(bào)告文學(xué)多是冠軍報(bào)告。活躍于賽場(chǎng)內(nèi)外的記者們，總是將目光投向那些獲得金銀銅牌或者可能奪冠的運(yùn)動(dòng)員。其實(shí)能夠震撼人心的不僅僅是勝利的消息和佩戴著獎(jiǎng)牌的成功者，那些具有悲劇色彩的新聞?lì)}材，那些未獲成功的運(yùn)動(dòng)員們也有感人至深的故事。而能不能從失敗者的故事中發(fā)掘出新聞價(jià)值，這需要記者具有高度的新聞敏感和對(duì)事物敏銳而又深刻的認(rèn)識(shí)。本文作者獨(dú)具慧眼，選擇了賽場(chǎng)上的失敗者 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

──奧蒂作為報(bào)道對(duì)象，把目光投向這位總是遭遇不幸的悲劇英雄。也正是這種大膽的選材，成就了一篇獨(dú)家新聞、一篇優(yōu)秀的特寫。在作者眼里，奧蒂雖敗猶榮，是一位令人敬佩、值得稱道的英雄。作者的價(jià)值取向、對(duì)奧蒂的尊重與同情，匯成一股強(qiáng)烈的情感，成為貫穿全文的紅線。在此基礎(chǔ)上形成的作品主題和意義已經(jīng)超越了體育層面，給人以深刻的啟迪和激勵(lì)。

魯迅先生說(shuō)過(guò)，悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅了給人們看，奧蒂的遭遇充分印證了這一點(diǎn)。作者通過(guò)近鏡頭的特寫，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了夢(mèng)想被厄運(yùn)無(wú)情擊碎的瞬間。特別值得一提的是，作品運(yùn)用蒙太奇手法，讓場(chǎng)上的奧蒂與場(chǎng)下的觀眾交替出現(xiàn)，通過(guò)場(chǎng)下觀眾的反映，烘托了場(chǎng)上的又一次碰上“壞運(yùn)氣”的奧蒂，使悲劇在場(chǎng)上場(chǎng)下鏡頭的切換中推進(jìn)并達(dá)到高潮。從交替出現(xiàn)的場(chǎng)景中我們看到，奧蒂站到起跑線前，觀眾送給她的激烈的掌聲超過(guò)了所有其他選手；奧蒂蹲下了，全場(chǎng)靜默著；奧蒂?zèng)]有聽到反常的兩聲槍響，卻旋風(fēng)般掠過(guò)跑道，人們驚呆了；當(dāng)奧蒂在全場(chǎng)的驚呼中停下來(lái)并意識(shí)到發(fā)生了可怕的事情時(shí)，全場(chǎng)再次靜默得反常。就在這片靜默中，奧蒂朝著起點(diǎn)一步一步地走著。至此，一個(gè)令人震驚而又痛惜的悲劇達(dá)到了高潮。而籠罩著場(chǎng)上場(chǎng)下的濃濃的悲劇氣氛也感染了讀者，使讀者一邊咂摸著“奧蒂轉(zhuǎn)身，面無(wú)表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”這句雙關(guān)語(yǔ)，一邊為奧蒂的厄運(yùn)震驚而痛惜。奧蒂?zèng)]有幸運(yùn)地沖向勝利的終點(diǎn)，而是又一次被命運(yùn)拉回到起點(diǎn)，一個(gè)為之奮斗多年的目標(biāo)竟是那樣的難以企及。當(dāng)數(shù)萬(wàn)名觀眾以靜默表示著他們的深深同情時(shí)，奧蒂再一次蹲下，再一次使出畢生的氣力去拼搏。這最后的一搏，完成了一個(gè)悲劇英雄形象的塑造。而作品也通過(guò)這最后一個(gè)特寫，為奧蒂的悲劇拉上了帷幕。由于對(duì)奧蒂失利的描寫細(xì)致生動(dòng)傳神，因此無(wú)論是這場(chǎng)比賽還是奧蒂，都給讀者留下了深刻的印象，令人難以忘懷。特別是奧蒂，當(dāng)許多冠軍的名字已經(jīng)被人淡忘的時(shí)候，這個(gè)永不向厄運(yùn)低頭的英雄以及她的執(zhí)著和堅(jiān)毅的性格還會(huì)留存在人們的心里。

作品充分肯定了奧蒂所表現(xiàn)出來(lái)的奧運(yùn)精神，“奧蒂何嘗不是英雄？！”文中這最后一句話以反詰和感嘆表達(dá)了作者對(duì)奧蒂的贊美和敬重，同時(shí)提醒人們正視奧蒂的故事所反映的奧林匹克精神。正如已故美國(guó)著名黑人田徑運(yùn)動(dòng)員杰西·歐文斯所說(shuō)，“在體育運(yùn)動(dòng)中，人們學(xué)到的不僅僅是比賽，還有尊重他人、生活倫理、如何度過(guò)自己的一生以及如何對(duì)待自己的同類”。而讀完全文讀者又會(huì)感覺它如同一首悲壯的詩(shī)篇，讀后意猶未盡，痛惜中生出奮進(jìn)的力量。以失敗者的故事表達(dá)不屈的奧運(yùn)精神，這也是體育報(bào)道的嶄新嘗試，是留給我們的賽場(chǎng)之外的思考。

作品在描述奧蒂悲劇故事的過(guò)程中適時(shí)地介紹了奧蒂的賽績(jī)、年齡、遭遇等背景性資料，讓讀者全方位了解這位田壇老將的經(jīng)歷與實(shí)力，更深地理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的急迫心情和厄運(yùn)再次降臨時(shí)的痛苦情懷。如果沒(méi)有翔實(shí)的背景介紹，一般讀者很難意識(shí)到奧蒂的特殊價(jià)值，很難意識(shí)到這次比賽對(duì)她意味著什么，此次失敗對(duì)她意味著什么，以及她面對(duì)失敗時(shí)的表現(xiàn)是何等可敬。

這是一篇獨(dú)家報(bào)道。由于出國(guó)的其他記者沒(méi)有挖掘出這個(gè)新聞事件的內(nèi)涵，忽略了失敗者，所以作者獨(dú)享了這一寶貴的新聞資源。這篇稿件發(fā)出后，業(yè)內(nèi)人士交口稱贊該文“感人至深，催人淚下”，《人民日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》等二十多家報(bào)紙采用了此稿。

（選自宋玉書主編《新聞傳播精品導(dǎo)讀·特寫與報(bào)告文學(xué)卷》，復(fù)旦大學(xué)出版社2004年版）

11．漫步在無(wú)人區(qū)

教學(xué)指導(dǎo)

一、內(nèi)容綜述

1970年9月約旦當(dāng)局驅(qū)逐巴解組織后，巴解總部所領(lǐng)導(dǎo)的游擊隊(duì)主力一萬(wàn)余人從約旦轉(zhuǎn)移到黎巴嫩境內(nèi)，在黎巴嫩南部建立營(yíng)地，逐步控制了黎巴嫩南部地區(qū)。1978年3月，肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

以色列以報(bào)復(fù)巴解游擊隊(duì)法塔赫為由，出兵入侵黎巴嫩南部地區(qū)。這篇特寫就寫于此次戰(zhàn)爭(zhēng)的間歇期間。作者深入位于以色列陣地和法塔赫最靠近前線的一個(gè)哨所之間的戰(zhàn)爭(zhēng)腹地，通過(guò)自己的視覺和聽覺觀察、體驗(yàn)著周圍的環(huán)境，感受著交戰(zhàn)雙方的心理狀態(tài)，真實(shí)記錄了巴以戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)的可怕景象。

課文可以分為四個(gè)部分：1至6段為第一部分，作者細(xì)致描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的死寂景象。7至17段為第二部分，描繪的是法塔赫突擊隊(duì)員的行動(dòng)與微妙心理。18至21段為第三部分，作者直接描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的破壞。22至34段是第四部分，描寫的是以色列的陣地以及以色列人的心態(tài)。由此我們可以看出，課文有兩個(gè)描寫的重心：一是戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍；一是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的心態(tài)。

課文一上來(lái)就把記者對(duì)于這片區(qū)域最突出的感受傳達(dá)給讀者，“死一樣的寂靜籠罩著無(wú)人區(qū)”。這就像寫景散文一樣，給文章定下了一個(gè)恐怖的調(diào)子。作者認(rèn)為，人是風(fēng)景的重要組成部分，是不可缺少的。然而在走過(guò)的兩英里的大道上，“闃無(wú)一人”。正是由于人的缺失，沿途的景物、聲音都失去了意義。在正常的生活中，“蹦蹦跳跳的雞群”“房屋”“一筐筐橘子”“電話線”“自來(lái)水龍頭”“花園”，都預(yù)示著生活的祥和與安寧，但當(dāng)“房屋”成了空空的、“一筐筐橘子”沒(méi)人收拾、“電話線”被打斷了、“自來(lái)水龍頭”隨意地流著水，原先安寧的氛圍頓時(shí)變了樣：整個(gè)村莊就像被火山埋掉的龐培古城一樣，籠罩在“死一樣的寂靜”中。同時(shí)，這些修飾詞也表明戰(zhàn)爭(zhēng)是突然開始的，人們沒(méi)有來(lái)得及收拾就匆忙離開了。這種“寂靜”并非單純的無(wú)聲狀態(tài)，而是一種恐怖的氛圍。因?yàn)橹車灿朽须s的聲音，像炮彈的“砰砰”聲、羊群慌亂的叫聲、青蛙的呱呱聲，但這些都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的喧囂，沒(méi)有人聲，沒(méi)有“孩子的哭聲”“機(jī)器的喧囂聲”和“人們的笑聲”，它們引發(fā)的只是恐怖和不安定感。

在第三部分，作者又一次寫到了戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境。如果說(shuō)第一部分的描寫側(cè)重環(huán)境氛圍的烘托的話，那么這一次則是直接揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。在作者筆下是一片慘不忍睹的景象：難民的匆忙轉(zhuǎn)移，人們留下的一攤攤血跡，汽車被燒焦了，燃燒發(fā)出一陣陣臭味。這些景象與自然景物中的“雛菊”“忍冬”“小鳥的歡叫”形成了巨大的反差，隱約透露出反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主旨。

在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，交戰(zhàn)的雙方有著不同的心態(tài)，作者分別用了一個(gè)部分進(jìn)行描寫。巴勒斯坦這邊，面對(duì)著以色列的強(qiáng)大炮火，法塔赫突擊隊(duì)員不得不邊打邊向后撤，雖然有些“混亂”，卻“仍然是有組織的”。在緊張的48小時(shí)之后，他們才有了片刻的安閑。但這種安閑掩蓋不住他們對(duì)以色列人的恐懼，他們?nèi)匀恍枰安粫r(shí)地監(jiān)視著空中的動(dòng)向”，因?yàn)椤罢l(shuí)也不知道以色列人是否會(huì)卷土重來(lái)”。在他們身上的另一種情緒則是強(qiáng)烈的復(fù)仇心理。通過(guò)法塔赫軍官的話，可以很清楚的看出來(lái)：“他們每向前一步，都要付出代價(jià)”，“以色列人將付出他們從未付出過(guò)的巨大代價(jià)”。

在以色列這邊，有著不同情形。他們是率先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的一方，有著充分的準(zhǔn)備，所以他們的陣地顯得很整齊，他們用“坦克組成了一個(gè)新世界的門戶”，帶來(lái)了一種新的秩序。相對(duì)于巴勒斯坦人的恐懼，以色列士兵則是“愁容滿面”，他們抱怨著作戰(zhàn)的艱苦，抱怨著裝備的問(wèn)題，抱怨著法塔赫的恐怖式襲擊。此外，他們面對(duì)記者時(shí)的謹(jǐn)慎，又顯示出他們率先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)所遭遇的道義上的尷尬。

二、寫作特點(diǎn)

1．第一人稱的講述。

這是一篇親歷式的報(bào)道，文章筆下所記錄的都是作者的所見、所聞、所感，作者主要用了第一人稱的講述方式，把自己的采訪經(jīng)歷直接展現(xiàn)給讀者，這樣寫可以使讀者獲得“親臨現(xiàn)場(chǎng)”的感受，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，使文章富有多方面的感觀沖擊力。更值得注意的是課文“第二人稱”講述方式的運(yùn)用，這在新聞報(bào)道中是很少見的，因?yàn)樗鼤?huì)影響報(bào)道的客觀性。課文中有兩處用到了第二人稱：一是“在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群”；二是“這里，微風(fēng)擦過(guò)樹葉發(fā)出的沙沙聲也會(huì)使你嚇一大跳，趕快隱蔽起來(lái)，等到你鉆到橘林里，仰望天 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

空，察看是否有飛機(jī)之后，你立即會(huì)覺得自己太蠢，神經(jīng)過(guò)分緊張”。這兩句一個(gè)訴諸視覺，一個(gè)訴諸感覺，通過(guò)第二人稱的運(yùn)用，作者巧妙地將讀者直接拉進(jìn)景物中，用讀者的眼睛去觀察，用讀者的感觀去感受，反而拉近了環(huán)境與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)了環(huán)境的感染力。

2．真實(shí)對(duì)話和直接引語(yǔ)。在當(dāng)代新聞報(bào)道中，人物的對(duì)話和直接引語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)重要和必需的特征，它們可以使讀者感到與當(dāng)事人發(fā)生最密切的接觸。見縫插針的直接引語(yǔ)，自然地展現(xiàn)了人物的情緒、情感和實(shí)際的背景。在課文中多次直接引用巴勒斯坦官兵和以色列士兵的話，來(lái)反映他們微妙的心態(tài)。比如巴勒斯坦軍官的話：“他們每向前一步，都要付出代價(jià)”，“以色列人將付出他們從未付出過(guò)的巨大代價(jià)”。既表現(xiàn)了法塔赫突擊隊(duì)員的頑強(qiáng)，又突出了他們強(qiáng)烈的復(fù)仇心理。而以色列士兵的話“上級(jí)不讓我們講話”，“別吭聲了”，則表現(xiàn)出率先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的以色列面對(duì)國(guó)際輿論時(shí)的謹(jǐn)慎和尷尬。當(dāng)記者穿越巴勒斯坦哨所向以色列陣地前進(jìn)時(shí)，巴勒斯坦士兵說(shuō)“不行，請(qǐng)不要向前走”；而富有戲劇性的是，當(dāng)記者從以色列陣地返回時(shí)，以色列軍官也說(shuō)了同樣的話：“你還要回去？”“你真是發(fā)瘋了。”這種相似性，表明他們都把對(duì)方當(dāng)成最兇殘的敵人，這充分反映了巴以雙方的仇恨和隔閡。

3．描繪細(xì)節(jié)。

新聞特寫中最具文學(xué)意味的表現(xiàn)手法就是描繪細(xì)節(jié)。但完美的描繪不是靠堆砌形容詞，而是靠記者的細(xì)致觀察，借助鮮明生動(dòng)的筆法將讀者吸引到新聞報(bào)道的氛圍和情境中來(lái)。在描寫“無(wú)人區(qū)”“死一樣的寂靜”時(shí)，作者選擇了許多富有特征的景物細(xì)節(jié)，像“空空的房屋”、沒(méi)人收拾的“一筐筐橘子”、“打斷的電話線”、流水的“自來(lái)水龍頭”，使人聯(lián)想起48小時(shí)前這里熱鬧而平靜的生活。在兩相對(duì)比中，人的缺失對(duì)于景物的致命影響明白地顯現(xiàn)出來(lái)，從一個(gè)側(cè)面描繪了突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的巨大破壞。在描寫“暴力留下的紀(jì)念品”──“燒得發(fā)焦的”汽車、“一攤攤血跡”之后，作者捕捉到了這樣的細(xì)節(jié)：“灌木叢中長(zhǎng)滿著雛菊，空氣里散布著忍冬的芳香。東邊山坡上傳來(lái)爆炸聲，間或夾雜著小鳥的歡叫聲。”雛菊、忍冬的芳香、小鳥的歡叫，這本是一派生機(jī)勃勃的和諧景象，但在爆炸聲的伴奏下，這些景物卻顯得如此不協(xié)調(diào)，它們與前面“燒得發(fā)焦的”汽車、“一攤攤血跡”形成了強(qiáng)烈的反差，在不動(dòng)聲色中，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈譴責(zé)、對(duì)和平的呼喚得到了強(qiáng)有力的表達(dá)。另外兩個(gè)細(xì)節(jié)：“美國(guó)制的小型運(yùn)輸車在原野上駛來(lái)駛?cè)ァ焙汀耙陨械奈淦餮b備閃閃發(fā)亮，又大又新，地道的美國(guó)貨”。看上去像是隨意的點(diǎn)染，卻暗含著對(duì)以色列背后的支持者美國(guó)的譴責(zé)。

思考與探究

一、漫步在這片被戰(zhàn)火焚燒過(guò)的無(wú)人區(qū)，作者最深刻的感受是什么？作者攝取了哪些畫面來(lái)描繪這種感受？

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

記者對(duì)于這片區(qū)域最突出的感受是“死一樣的寂靜籠罩著無(wú)人區(qū)”。作者選擇了許多富有特征的景物細(xì)節(jié)，像“空空的房屋”、沒(méi)人收拾的“一筐筐橘子”、“打斷的電話線”、流水的“自來(lái)水龍頭”，來(lái)表現(xiàn)人的缺失帶來(lái)的景物的質(zhì)變：整個(gè)村莊就像被火山埋掉的龐培古城一樣，籠罩在“死一樣的寂靜”中。

二、下面的句子都有很強(qiáng)的畫面感，仔細(xì)揣摩，說(shuō)說(shuō)作者蘊(yùn)含其中的“畫外之音”。1．在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群。就在48小時(shí)前，人們還在院里向它們?nèi)鲞^(guò)谷粒。

2．灌木叢中長(zhǎng)滿著雛菊，空氣里散布著忍冬的芳香。東邊山坡上傳來(lái)爆炸聲，間或夾雜著小鳥的歡叫聲。

3．坦克組成了一個(gè)新世界的門戶，一種純幾何的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)形式。

肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

4．以色列的武器裝備閃閃發(fā)亮，又大又新，地道的美國(guó)貨。

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有意味的句子，體會(huì)作者暗含的情感傾向。

1．這句話反映的是48小時(shí)內(nèi)這片區(qū)域的變化。48小時(shí)前，人們的生活是安定而平和的；但是突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)改變了這一切，它趕跑了在這里生活的人們，使村莊成為一片空蕩蕩的區(qū)域。這里從側(cè)面描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大破壞力。

2．雛菊、忍冬的芳香、小鳥的歡叫，這本是一派生機(jī)勃勃的和諧景象，但在爆炸聲的伴奏中，這些景物卻顯得如此不協(xié)調(diào)，它們與前面“燒得發(fā)焦的”汽車、“燃燒發(fā)出的臭味”、“一攤攤血跡”以及后面的“爆炸聲”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，在不動(dòng)聲色中，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈譴責(zé)、對(duì)和平的呼喚得到了強(qiáng)有力的表達(dá)。

3．坦克是武力的代表，以色列用武力征服了這片區(qū)域，帶來(lái)了一個(gè)由霸權(quán)和強(qiáng)力組成的新秩序。這句話包含了作者對(duì)于武力和戰(zhàn)爭(zhēng)的嘲諷。

4．這句話暗含了對(duì)以色列背后的支持者美國(guó)的譴責(zé)。以色列和巴勒斯坦的矛盾，有著民族沖突、領(lǐng)土爭(zhēng)端等各方面的因素，同時(shí)也反映了大國(guó)之間的利益和爭(zhēng)端。

三、面對(duì)這場(chǎng)48小時(shí)的劫難，戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方──巴勒斯坦人和以色列人分別有怎樣的心態(tài)？課文是怎樣刻畫的？作者有怎樣的傾向性？

此題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫作的一個(gè)特點(diǎn)──直接引語(yǔ)，并體會(huì)作者的傾向性。巴勒斯坦人充滿了對(duì)以色列人的恐懼，在片刻的休整之中，他們?nèi)匀恍枰安粫r(shí)地監(jiān)視著空中的動(dòng)向”，因?yàn)椤罢l(shuí)也不知道以色列人是否會(huì)卷土重來(lái)”。在他們身上的另一種情緒則是強(qiáng)烈的復(fù)仇心理。通過(guò)法塔赫軍官的話，可以很清楚的看出來(lái)：“他們每向前一步，都要付出代價(jià)”，“以色列人將付出他們從未付出過(guò)的巨大代價(jià)”。

相對(duì)于巴勒斯坦人的恐懼，以色列士兵則是“愁容滿面”，他們抱怨著作戰(zhàn)的艱苦，抱怨著裝備的問(wèn)題，抱怨著法塔赫的恐怖式襲擊。此外，他們面對(duì)記者時(shí)的謹(jǐn)慎，又顯示出他們率先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)所遭遇的道義上的尷尬。

對(duì)他們的心態(tài)的描寫與刻畫主要是通過(guò)直接引用他們各自的語(yǔ)言表現(xiàn)的。作者看似客觀敘述，實(shí)際上也含有一定的傾向性。在描寫以色列的陣地時(shí)，說(shuō)：“坦克組成了一個(gè)新世界的門戶，一種純幾何的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)形式。”“以色列人已遷了進(jìn)來(lái)，他們帶來(lái)了新秩序。”這都暗含著對(duì)以色列率先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用強(qiáng)力征服別國(guó)的道義上的譴責(zé)。

相關(guān)資料

描繪細(xì)致引語(yǔ)巧妙（程道才）

這是一篇美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品。它用不長(zhǎng)的篇幅，把1978年巴以戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)的可怕景象和雙方士兵的心態(tài)刻畫得細(xì)致入微，淋漓盡致。

這場(chǎng)以色列人挑起的戰(zhàn)爭(zhēng)，使巴勒斯坦人民深受其害，48小時(shí)之前還是人歡馬叫的村莊，現(xiàn)在竟變成闃無(wú)一人、死一樣沉寂的無(wú)人區(qū)。記者用自己犀利的筆，把這種死寂景象刻畫得歷歷在目：路上沒(méi)有行人，“迎接你的只是蹦蹦跳跳的雞群”；“這里，就像被火山埋掉的龐培一樣，只不過(guò)沒(méi)有巖漿而已”；“就在空空的房屋旁，堆著一筐筐橘子，沒(méi)有任何人去碰它們”；“微風(fēng)擦過(guò)樹葉發(fā)出的沙沙聲也會(huì)使你嚇一大跳”。記者還描寫了斜停在馬路上的一輛轎車，因?yàn)樗緳C(jī)遇害而無(wú)法行駛；描寫了五輛著火的汽車，“燒得發(fā)焦的車身就架在光光的車輪上”；描寫了以色列的重型坦克，“炮口直指法塔赫土地”，“以色列的武器裝備閃閃發(fā)光，又大又新，地道的美國(guó)貨”。這些描繪性文字，用事實(shí)記述了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給巴勒斯坦人民帶來(lái)的苦難和以色列侵略者的兇殘，揭露了美國(guó)政府支持以色列人屠殺巴勒斯坦人民的丑惡嘴臉。記者對(duì)巴勒斯坦人民的同情和對(duì)以色列侵略者的憎惡，透過(guò)上述描繪性文字，表露無(wú)遺。

善于使用引語(yǔ)，也是該報(bào)道的顯著特點(diǎn)。報(bào)道在多處引用巴勒斯坦官兵和以色列士兵的話，來(lái)反映他們的心理特征。如“以色列人將付出他們從未付出過(guò)的巨大代價(jià)”“以色列人 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

就在附近，他們見誰(shuí)都?xì)ⅰ钡纫Z(yǔ)，既表達(dá)了巴勒斯坦戰(zhàn)士的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，又反映了他們對(duì)以色列侵略者的憎恨；而引用的“我沒(méi)法告訴你，就在那邊樹林里是否有恐怖分子”等引語(yǔ)，則披露了以色列軍隊(duì)色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。這些引語(yǔ)，既增強(qiáng)了報(bào)道的思想性和人情味，也使報(bào)道的行文富于變動(dòng)感，給人以新意。

（選自程道才主編《中外新聞作品賞析》，中國(guó)廣播電視出版社1996年版）

實(shí)踐

教學(xué)建議

一、這是一堂實(shí)踐課，課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的動(dòng)筆實(shí)踐上。教材中介紹的四個(gè)寫作要點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，建議這部分內(nèi)容由學(xué)生自主閱讀。教師可以從報(bào)紙上搜集某一重大事件的相關(guān)報(bào)道，把普通的消息和特寫性的報(bào)道放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論其中的不同之處，為練習(xí)特寫寫作做好準(zhǔn)備。

二、本次活動(dòng)有兩個(gè)項(xiàng)目，訓(xùn)練人物特寫或場(chǎng)景特寫，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

三、新聞特寫運(yùn)用較多的文學(xué)筆法，對(duì)人物和場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致的刻畫與描寫，但它畢竟是一種新聞體裁，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)新鮮的信息是它的職責(zé)，在寫作時(shí)要把握好這個(gè)前提。比如人物特寫，要注意把握這個(gè)人物身上出現(xiàn)的新的變化、新的情況，而不要泛泛而談，也不要過(guò)多描繪，甚至虛構(gòu)事實(shí)，寫成普通的記人散文。為避免寫成散文，建議學(xué)生寫作特寫之前，先以消息的形式表現(xiàn)人物身上或事件中的新聞點(diǎn)，然后選擇一到兩個(gè)鏡頭或片斷，寫成特寫性報(bào)道。

四、寫作完成之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生特寫寫作中的偏誤。

相關(guān)資料

一、試論新聞特寫的寫作特征（趙云生）

新聞特寫“以文藝手法描繪新聞事件中富有特征的片斷，突出人物的活動(dòng)，再現(xiàn)場(chǎng)景和氣氛”。（《辭海》）特寫實(shí)際上可以分為廣義和狹義兩種。廣義的特寫包括新聞特寫和文藝特寫；文藝特寫屬于報(bào)告文學(xué)的范疇；狹義的特寫則專指新聞特寫。

新聞特寫是新聞報(bào)道的一種寫作體裁，它兼有消息和通訊的一些特點(diǎn)。因而有的新聞特寫屬于特寫性消息，有的則屬于特寫性通訊。但新聞特寫也有自己的特點(diǎn)，它是以描寫為主要手法，截取生活的橫斷面，重在對(duì)新聞人物或事件中一個(gè)或幾個(gè)典型片斷進(jìn)行放大式地再現(xiàn)，形象地告訴讀者事情發(fā)生的情景。即抓住新聞事件、新聞人物某些重要場(chǎng)面，或具特殊意義的一兩個(gè)片斷，用描寫手法集中、突出地刻畫，將有特征性的“鏡頭”放大，展現(xiàn)于讀者眼前，使之如臨其境、如見其人、如聞其聲、如睹其物。

新聞特寫的特色側(cè)重表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感。“現(xiàn)場(chǎng)”是指新聞事件發(fā)生、新聞人物活動(dòng)以及作者現(xiàn)場(chǎng)感受融合形成的現(xiàn)場(chǎng)情景氛圍。身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感是指讀者的視覺和知覺與作者再現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛相融合而引起的一種感覺，產(chǎn)生的一種聯(lián)想。可以說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感就沒(méi)有新聞特寫。這種現(xiàn)場(chǎng)感來(lái)自于作者對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的立體觀察、采訪。《搶菜記》這篇“目擊新聞特寫”，作者之所以能以傳神之筆，生動(dòng)地再現(xiàn)突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)情景，批評(píng)揭露不正之風(fēng)，這與作者對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)、周到、準(zhǔn)確的觀察和記寫是分不開的：有的營(yíng)業(yè)員工作服比較臟，上面印的號(hào)碼看不清楚，作者就特意走到他們面前，看清楚后，背轉(zhuǎn)身去記在手背上。沒(méi)有標(biāo)記的營(yíng)業(yè)員，就記特征：穿背心的、留小胡子的、趿拉著拖鞋的、戴前進(jìn)帽的??觀察立體多方位：不僅注意觀察店堂內(nèi)外搶菜的情景，還注意觀察了商店的環(huán)境布置、群眾的反映等。使所有參與搶菜的營(yíng)業(yè)員個(gè)個(gè)可以“對(duì)號(hào)入座”，第二天報(bào)紙發(fā)表后，一看文中所描寫的特征，就知道誰(shuí)參與了搶菜，沒(méi)有一個(gè)遺漏，更沒(méi)有張冠李戴。

又如《橫鎖長(zhǎng)江之戰(zhàn)──葛洲壩截流紀(jì)實(shí)》，現(xiàn)場(chǎng)感也很強(qiáng)，這與作者在新聞現(xiàn)場(chǎng)的實(shí) 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

地觀察、采訪也是分不開的。文中所展示的情景：截流戰(zhàn)士同兇猛江水英勇搏斗的威武雄壯場(chǎng)面──驚心動(dòng)魄的“鎖龍圖”，來(lái)自作者的親眼目睹。在長(zhǎng)江截流之前，作者就到達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)，親眼看到：2 300米的江面只留下210米的“龍口”，龍口里激流飛濺，在通向龍口的堤上，滿載石料的自卸卡車一字長(zhǎng)蛇陣擺開??大江截流開始，作者先后站在大堤前沿和緊靠龍口的船上，睜大眼睛觀察，看到自卸卡車一輛緊接著一輛向江心猛拋石料。當(dāng)龍口剩下20米的時(shí)候，作者又親眼目睹：幾千斤重的巨石投入激流翻滾的龍口，好似泥牛入海。這時(shí)作者的心情和參加截流的戰(zhàn)士一樣，繃得緊緊的。之后，又看到用很粗的鋼絲繩捆住的一塊塊25噸重的混凝土聯(lián)成的“葡萄串”沖鋒式地投入龍口，終于橫鎖江流，作者心情無(wú)比激動(dòng)。于是，連夜奮筆疾書，如實(shí)報(bào)道了自己所目睹的這一幕幕氣勢(shì)磅礴的現(xiàn)場(chǎng)情景。

從上述兩例可以看出，新聞特寫離不開作者到新聞現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄一切可能構(gòu)成新聞的事實(shí)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的目睹耳聞，就沒(méi)有新聞特寫，更談不上給讀者身臨其境的感受。

現(xiàn)場(chǎng)觀察，不僅要觀察構(gòu)成新聞的主要事實(shí)，而且要注意觀察與新聞?dòng)嘘P(guān)的各種細(xì)節(jié)，這樣寫出來(lái)的新聞特寫，可信性、現(xiàn)場(chǎng)感才會(huì)更強(qiáng)。比如，1946年10月16日，紐倫堡國(guó)際法庭以絞刑處決十名法西斯戰(zhàn)犯，報(bào)道中說(shuō)，十名戰(zhàn)犯臨刑前都有些緊張：頭號(hào)屠殺猶太人的劊子手斯特雷切是“臉上的肌肉在緊張地痙攣著”，而蓋世太保首領(lǐng)卡爾滕布隆納在登上刑臺(tái)時(shí)緊張得“不斷舔嘴唇”，另一名戰(zhàn)犯、黨衛(wèi)軍將軍漢斯弗蘭克則“不斷往肚子里吞口水”。戰(zhàn)犯從押上刑臺(tái)到斃命，在極短的時(shí)間內(nèi)，作者能抓住人物特征的細(xì)微差別來(lái)寫，使讀者看到了戰(zhàn)犯此時(shí)各自的內(nèi)心。這種觀察可謂入木三分。因此，有人說(shuō)：“特寫寫作的功夫在寫作之外，首先要把功夫下在現(xiàn)場(chǎng)觀察上，一面觀察，一面進(jìn)行形象思維，把現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)的形象深深的印在腦海里，然后再流到筆尖上。”現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)采訪、報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)，是新聞特寫生命力所在。

新聞特寫的現(xiàn)場(chǎng)感要強(qiáng)，還應(yīng)在新聞事實(shí)中適當(dāng)融會(huì)進(jìn)作者的親身感受，使讀者對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)得以升華。如《日本投降》，作者對(duì)老牌外交家，日本外相重光葵，由驅(qū)逐艦登軟梯爬到“密蘇里號(hào)”戰(zhàn)艦上將在投降書上簽字時(shí)的一段文字：“他艱難萬(wàn)分地爬上搖搖晃晃的軟梯。想來(lái)，此刻他那經(jīng)過(guò)截肢手術(shù)的殘肢更痛了。當(dāng)他的同胞看到重光葵的痛苦時(shí)，面上表情慘然，似乎想到了他們祖國(guó)的厄運(yùn)──同這個(gè)重光葵一樣。日本現(xiàn)已肢體破碎，再也站不起來(lái)了。”作者由寫重光葵的殘肢，感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)敗后的日本“肢體破碎，再也站不起來(lái)了”。這種在報(bào)道的事實(shí)中融進(jìn)作者一定的獨(dú)到感受，能使內(nèi)容顯得意味深長(zhǎng)，耐人咀嚼、回味。

（二）歷歷在目的“鏡頭感”。新聞特寫選用電影特寫的手法，形象地“再現(xiàn)”報(bào)道對(duì)象富有特征性的“鏡頭”，把有意義的、稍縱即逝的事件，分解成若干部分，把突出的部位放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，使之變得大而清晰。如《“飛天”凌空》這篇優(yōu)秀的新聞特寫，再現(xiàn)了中國(guó)姑娘呂偉跳水奪冠的鏡頭。作者把這精彩的鏡頭──“五一三六”動(dòng)作分解開來(lái)，用幾個(gè)“定格”的畫面加以展示：

輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。有一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了。襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)三周，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足關(guān)。

還沒(méi)等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái)，她已經(jīng)又展開身體，筆直地像輕盈的箭，“哧”地插進(jìn)碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。作者把跳水這“瞬間”的鏡頭，分解成三幅畫面：“飛天”“轉(zhuǎn)體”“入水”。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調(diào)動(dòng)讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視“特 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

寫鏡頭”，清晰而逼真，產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的感覺。

新聞特寫強(qiáng)調(diào)“瞬間”“鏡頭”的形象“再現(xiàn)”，但它并不排除必要的、適當(dāng)?shù)谋尘安牧系拇┎迮c交代，如果這方面處理得好，能使內(nèi)容顯得更為豐滿，文筆更為緊湊。在高明的作者筆下，背景材料往往是通過(guò)突出“瞬間”的寫實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如《鮮花不知送給誰(shuí)》，描述17歲的周彤獲第31屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克大獎(jiǎng)金牌載譽(yù)回校，作者緊緊抓住周彤手中的鮮花不知送給在場(chǎng)的誰(shuí)這個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫。作者巧妙地把母親教子、老師輔導(dǎo)、周彤苦戰(zhàn)這些背景材料放到這“瞬間”的紀(jì)實(shí)場(chǎng)景中，直接由人物說(shuō)出，成為周彤獲得成功的具體事實(shí)。這樣就把背景材料由“過(guò)去式”變?yōu)椤艾F(xiàn)在進(jìn)行式”，融入現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)之中，不僅使報(bào)道的內(nèi)容顯得豐滿集中，而且很好地揭示了周彤獲得成功的原因，這樣處理背景材料，可謂“棋高一著”。

新聞特寫對(duì)“鏡頭”的“再現(xiàn)”，應(yīng)注意動(dòng)感的表現(xiàn)。要多用動(dòng)詞，抓住特征，凸顯動(dòng)感強(qiáng)烈的畫面。讓我們看看《原子彈摧毀長(zhǎng)崎》中的一些文字：原子彈爆炸，“我們突然感到有一股眩目的光芒穿過(guò)護(hù)目鏡，射進(jìn)眼簾；這種強(qiáng)光把座艙淹沒(méi)了。第一次閃光后，我們摘下了護(hù)目鏡。我們四周光焰四射，這是一種藍(lán)中帶綠的光，把整個(gè)天空都照亮了。一股強(qiáng)大的沖擊波向我們撲來(lái)，這時(shí)我們的飛機(jī)從頭到尾都抖動(dòng)起來(lái)??在原子彈爆炸時(shí)，似乎從地下升起了一個(gè)大火球，它一面上升，一面放射出一圈又一圈的濃煙”。這種特寫，由于動(dòng)詞使用頻率高，能真切地把強(qiáng)烈的動(dòng)感畫面再現(xiàn)于讀者面前，讀者如同與作者一起，在離地面幾十公里高的飛機(jī)上，親眼看到了原子彈爆炸時(shí)那一幕幕驚心動(dòng)魄的情景。

（三）真切生動(dòng)的形象感。新聞特寫要“瞻言而見貌”，用有畫面、情景和具體形象的文字來(lái)傳遞信息，不僅要用目睹的事實(shí)說(shuō)話，而且要用可視可感的具體形象說(shuō)話，這就需要側(cè)重描寫的語(yǔ)言形式來(lái)反映景物、場(chǎng)面和人物形象，增強(qiáng)形象感、立體感。

對(duì)人物的描寫，多用白描或細(xì)描，重在突出人物的內(nèi)在性格，揭示內(nèi)心世界。如《漫畫孫殿英》一文，開頭的簡(jiǎn)介是粗寫：“孫殿英今年六十多歲了，小時(shí)候家貧，因賭博輸了錢，投到大軍閥張宗昌部下當(dāng)馬夫，以巴結(jié)賄賂升到迫擊炮連長(zhǎng)。接著拉出那一連人來(lái)當(dāng)土匪，以后由匪而總司令，而大漢奸，幾十年來(lái)縱橫華北，真是婦孺皆知。”接著對(duì)逮住他時(shí)，身上的所謂“三件寶”：龍泉?jiǎng)Αⅰ案嫱郊t吉”的白布和“中國(guó)保守黨成立宣言”進(jìn)行細(xì)寫，揭示這個(gè)“怪胎”迷信、兇殘、無(wú)恥政客的內(nèi)在本質(zhì)。然后勾出一幅漫畫：“這個(gè)鴉片煙鬼頭上還戴著那頂美式帽，手中拿著可笑的龍泉?jiǎng)Γ僖阅恰嫱郊t吉’和‘保守黨宣言’作背景，點(diǎn)綴岡村寧次和蔣介石的委任狀和嘉獎(jiǎng)令。”這里以具體的筆觸寫實(shí)，從外到內(nèi)將孫殿英這個(gè)半殖民地、半封建社會(huì)中的毒瘤、怪物、沒(méi)落勢(shì)力的代表入木三分地描繪出來(lái)。

新聞特寫的場(chǎng)景描寫，應(yīng)抓住那些能體現(xiàn)內(nèi)蘊(yùn)的有特點(diǎn)的表象，著力點(diǎn)染，為表現(xiàn)主題服務(wù)。如《戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛緊張的華盛頓》一文，報(bào)道聯(lián)合國(guó)安理會(huì)規(guī)定的伊拉克從科威特撤軍限期到來(lái)的當(dāng)天，華盛頓戰(zhàn)前的緊張氣氛：可以感覺到空氣中彌漫著緊張與不安。“官員們來(lái)去匆匆，對(duì)任何問(wèn)題都是兩肩一聳，兩手一攤，表示無(wú)可奉告。”“白宮院子里的安全人員比平常多好幾倍；國(guó)會(huì)布雙崗，即使是議員出入也必須出示證件；連平常不設(shè)防的全國(guó)新聞大樓也加了警衛(wèi)；地鐵車站、博物館等公共場(chǎng)所也是如此。”“有人高呼口號(hào)、唱歌，有人俯首合掌祈禱，許多人貼著白宮鐵柵欄久久凝視，似乎想探明這座白色建筑物主人要把美國(guó)引向何方。”“今天一早，布什總統(tǒng)放棄了他的晨跑，獨(dú)自在白宮草坪踱步沉思。”作者用白描的筆觸，通過(guò)勾勒一幅幅令人心頭沉重的戰(zhàn)前畫面，來(lái)顯示華盛頓緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。

至于景物描寫，決不是為寫景而寫景，意在點(diǎn)染氣氛，點(diǎn)化主題。《日本投降》起筆寫那天早晨天氣“冷得出奇”，天空是“陰沉沉”的，是鉛灰色的。而在接受日本投降的儀式結(jié)束之后，收筆時(shí)作者寫道：“只是在這個(gè)時(shí)候，云層才裂開了一道縫隙，太陽(yáng)終于出來(lái)了。”這種寫景，意在暗示：打敗了日本，撥開了陰云，世界人民重新見到了光明。可見，寫景是為了表現(xiàn)、拓展、深化主題服務(wù)的。

新聞特寫要形象地“再現(xiàn)”“瞬間”的“鏡頭”，增強(qiáng)直觀的視覺效果，就離不開具體的、肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

形象的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)的選擇，首先要有畫面性。如《雨中情》中，當(dāng)寫到李鵬總理冒著傾盆大雨走到抗洪搶險(xiǎn)群眾之中時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“此時(shí)，扛鍬荷鋤的民工含著感激的淚花熱烈拍手，掌聲伴著雨聲經(jīng)久不息。記者看到：總理自撐的雨傘水流如注，腳蹬的深筒膠鞋灌進(jìn)了泥水??”通過(guò)精彩、感人的細(xì)節(jié)，用“文字作畫”，“于細(xì)微處見精神”，再現(xiàn)人民總理情系人民的動(dòng)人情景。

其次，細(xì)節(jié)的選擇、描寫，要注意突出人物、事物的個(gè)性特征。如《快樂(lè)的巨人》寫我國(guó)著名的籃球巨人穆鐵柱：“當(dāng)7英尺2英寸（2．2米）的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員穆鐵柱邁著碎步跑入體育場(chǎng)時(shí)，‘嗬！’，觀眾席上發(fā)出了陣陣驚嘆聲。”他“可以輕而易舉地?fù)尩交@板球”，并且叉開兩腿穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹趫?chǎng)上就能從容地把球塞入籃內(nèi)”，泰國(guó)運(yùn)動(dòng)員盡管身高6英尺，但只能“跳躍著圍在穆的身旁，毫無(wú)效果地企圖攔球或阻攔穆投籃”。這樣來(lái)寫穆鐵柱的高大，就顯得具體生動(dòng)。作者不僅寫了穆鐵柱的外表特點(diǎn)，而且更重要的是用了幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)了他溫厚但絕不任人欺負(fù)的性格特點(diǎn)：當(dāng)他投籃不中，觀眾發(fā)笑時(shí)，他的臉“一下子紅了”。當(dāng)一名南朝鮮隊(duì)員試圖阻撓他投球，打了他的眼睛，他“看上去可能堅(jiān)決要進(jìn)行報(bào)復(fù)”，嚇得對(duì)方“連連后退”。這樣的細(xì)節(jié)描寫，就把人寫“活”了。細(xì)節(jié)的選擇、描寫不僅要注意它的畫面性、個(gè)性特點(diǎn)，還要注意選用一些蘊(yùn)含深意，如表現(xiàn)心理、情感、神態(tài)等方面的非畫面細(xì)節(jié)。這類細(xì)節(jié)的描寫，使人讀后不僅有如臨其境，如聞其聲之感，而且能引起人們的咀嚼、回味，品嘗出其中的真意、深意。

（選自《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1998年第5期）

二、導(dǎo)語(yǔ)：引發(fā)讀者閱讀興趣──現(xiàn)場(chǎng)新聞特寫的采訪與寫作之十（李大容）寫消息要有導(dǎo)語(yǔ)，寫新聞特寫要不要導(dǎo)語(yǔ)呢？回答是肯定的。新聞特寫在報(bào)道的快捷和結(jié)構(gòu)的精練方面與消息相似，它要自立于新聞十八般武藝之林并與其他報(bào)道形式爭(zhēng)奪讀者，不能不講究文章的開頭、關(guān)鍵的第一段──導(dǎo)語(yǔ)的寫作。

新聞特寫的導(dǎo)語(yǔ)寫得好壞，最重要的是看對(duì)讀者的吸引力如何？能不能讓讀者過(guò)目難舍？像釣魚鉤上的誘餌吸引魚兒那樣吸引住讀者，讓他們非一口氣讀完你的文章不可。

那么，怎樣吸引讀者呢？許多記者為此動(dòng)了不少腦筋，我們?cè)嚺e幾例，供大家學(xué)習(xí)、借鑒。

有的采用歸納式。把報(bào)道的主要內(nèi)容在開頭就簡(jiǎn)明、扼要地寫出來(lái)，由讀者自己決定是否愿意繼續(xù)讀下去。導(dǎo)語(yǔ)采用這種寫法，一般說(shuō)來(lái)它的報(bào)道內(nèi)容本身就具有較強(qiáng)的吸引力。新華社記者陳蕓同志寫的《商業(yè)部長(zhǎng)買鞋上當(dāng)記》，其導(dǎo)語(yǔ)就采用這種方法：“商業(yè)部長(zhǎng)胡平買了雙皮鞋，穿上腳不到24小時(shí)，后跟就掉了一塊。這件事最近在商業(yè)部機(jī)關(guān)大樓里廣為流傳，成為人們痛斥偽劣商品的話題。”

有的采用懸念式。利用導(dǎo)語(yǔ)把讀者的胃口吊起來(lái)，讓他欲知詳情必須順著文章讀下去。今年8月8日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表一篇新聞特寫，題目是“三分鐘的戰(zhàn)斗”，其導(dǎo)語(yǔ)就吊起讀者的胃口：“8月6日，對(duì)韓其良來(lái)說(shuō)，從周口到鄭州的路猶如一場(chǎng)噩夢(mèng)。這天清晨7點(diǎn)多鐘，在一家貿(mào)易公司工作的韓其良在周口腫瘤醫(yī)院門口剛剛發(fā)動(dòng)他駕駛的桑塔納轎車，忽然躥上三個(gè)歹徒。歹徒用刀頂住他的腰，搶劫了這部汽車并將車開往鄭州方向。路上，歹徒惡狠狠地對(duì)他說(shuō)：‘今晚讓你得胃腸癌！’”

有的采用對(duì)比、反差式。強(qiáng)烈的對(duì)比、反差能增強(qiáng)報(bào)道的新聞性，把這種對(duì)比、反差在導(dǎo)語(yǔ)中鮮明地?cái)[出來(lái)，就會(huì)讓讀者眼睛一亮，打起精神讀你的文章。1994年4月26日《中國(guó)青年報(bào)》第一版發(fā)表的《取下神像掛地圖》，其導(dǎo)語(yǔ)寫道：“東黑河是豫南一個(gè)只有一百多戶人家的小村莊，在縣級(jí)以上的地圖上從來(lái)不見蹤影。但在當(dāng)?shù)厝擞X得最神圣的中堂位置，卻有二十多戶農(nóng)家取掉神像掛上了各式各樣的地圖。”地圖上沒(méi)有的小村莊的農(nóng)民，卻在房屋最神圣的中堂取下神像掛上地圖，這種對(duì)比效果激起讀者閱讀欲望的力量是很大的。《人民日?qǐng)?bào)》著名記者孟曉云1991年4月6日采訪一次校友聚會(huì)，題目是“半個(gè)世紀(jì)后的聚會(huì)”，肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

她寫的導(dǎo)語(yǔ)也用了這種手法：“4月6日上午，中國(guó)人民解放軍老干部俱樂(lè)部傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，當(dāng)年延安女子大學(xué)在京的二百多位校友在此聚會(huì)。52年前，一群十七八歲的少女為了共同的追求集合在寶塔山下。如今，這些年逾古稀的“老奶奶”，為了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨70周年即將到來(lái)又歡聚一堂。”

有的采取烘云托月式。像中國(guó)京劇舞臺(tái)上主要人物出場(chǎng)前造氣氛一樣，在文章導(dǎo)語(yǔ)中先渲染一番，讓讀者懷著一顆企盼之心觀看下文。子岡寫的《毛澤東先生到重慶》，孫毅寫的鄧小平同志會(huì)見最后一批外賓側(cè)記《難忘的時(shí)刻》以及鄒愛國(guó)、羅觀星寫的《總書記的問(wèn)候》，其開頭都采用這種手法。《毛澤東先生到重慶》的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫的：“人們不少有接飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，然而誰(shuí)也能說(shuō)出昨天九龍坡飛機(jī)場(chǎng)迎接毛澤東先生是一種新的體驗(yàn)。沒(méi)有口號(hào)，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有儀仗隊(duì)，幾百個(gè)愛好和平自由的人士卻都知道這是維系中國(guó)目前及未來(lái)歷史和人民幸福的一個(gè)喜訊。”（與教材中的字句有些出入，是因?yàn)榻滩臑檫m應(yīng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作了修改。）

有的采用描繪式。記者像速寫畫家那樣，在讀者面前勾勒出特殊環(huán)境下典型人物的特點(diǎn)，讓讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲。描繪式導(dǎo)語(yǔ)能使事件的主要人物或地點(diǎn)在讀者心目中形成一幅圖畫，給讀者以體味和遐想的空間。1982年11月25日《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的跳水姑娘呂偉奪魁記《“飛天”凌空》，導(dǎo)語(yǔ)就用描繪的筆法為讀者推出了美妙無(wú)比的特寫鏡頭：“她站在十米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過(guò)她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)8 000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。”

有的采用直觀式。一開頭就告訴讀者下文報(bào)道的人和事都是記者親耳所聞、親目所睹和親身經(jīng)歷的，從而以報(bào)道的直觀性和真實(shí)性征服讀者。1989年，中國(guó)第一屆現(xiàn)場(chǎng)短新聞競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)的作品《華陽(yáng)礁上補(bǔ)給忙》，評(píng)委們最看重的是該文作者冒著葬身魚腹的風(fēng)險(xiǎn)采訪，以對(duì)在最艱苦的地方默默奉獻(xiàn)者的滿懷愛心，描繪出祖國(guó)南沙衛(wèi)士不尋常的生活畫卷。該文的導(dǎo)語(yǔ)開門見山：“11月7日至8日，筆者乘南海艦隊(duì)155號(hào)拖船，在南海華陽(yáng)礁目睹了驚心動(dòng)魄的海上補(bǔ)給場(chǎng)面。”1990年1月19日《光明日?qǐng)?bào)》特寫《多一分尊重，就多一分自愛──北京一中期末考試見聞》，換一種筆法寫其報(bào)道的直觀性：“如果不是親眼所見，簡(jiǎn)直不相信這是真的。”

有的采用與讀者直接交談的方式。作者拍著讀者的肩膀傾訴，讀者當(dāng)然也樂(lè)意側(cè)耳傾聽。這種導(dǎo)語(yǔ)以親和力拉著讀者跟著作者走。1990年1月8日《北京日?qǐng)?bào)》特寫《這里的豬為啥吃“細(xì)糧”》，導(dǎo)語(yǔ)寫道：“乍一聽，您興許不信：兩年了，海淀區(qū)海淀鄉(xiāng)肖家河一隊(duì)豬場(chǎng)年年養(yǎng)著二百多頭豬，不吃菜幫、麩子等粗料，光吃饅頭、烙餅等‘細(xì)糧’。”這是一篇反映城市人浪費(fèi)糧食的報(bào)道，文章開頭卻采取與讀者拉家常的方式，讀來(lái)平易、親切。

有的采用引語(yǔ)式。這種引語(yǔ)要能引起讀者的警覺和注意，要揭示報(bào)道的主要內(nèi)容或者反映出講話人的心情、性格。1996年12月6日《人民日?qǐng)?bào)》特寫《過(guò)赤道線》，導(dǎo)語(yǔ)是“‘今天中午過(guò)赤道線！’12月2日一早，沈阿坤船長(zhǎng)樂(lè)呵呵地告訴記者。”有的引語(yǔ)不一定是人物的語(yǔ)言，文件、報(bào)告、信、廣告等內(nèi)容也可作引語(yǔ)。我們以前舉過(guò)的例子《大學(xué)生搬家隊(duì)》，導(dǎo)語(yǔ)用的也是引語(yǔ)式：“‘一系學(xué)生會(huì)搬家隊(duì)為您服務(wù)。’‘打掃房屋，搬運(yùn)家具，基本報(bào)酬40元??’貼在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)家屬區(qū)的一張廣告，吸引我找到了他們──學(xué)九樓415室五名大學(xué)生。”這里的引語(yǔ)用的是大學(xué)生搬家隊(duì)貼出來(lái)的廣告上的幾句話。

當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)的形式還可以列舉出若干種，如提問(wèn)式、敘述式、引經(jīng)據(jù)典式等。一篇特寫到底采用哪種形式的導(dǎo)語(yǔ)，這主要是由報(bào)道的內(nèi)容所決定的，當(dāng)然與記者所掌握的寫作技巧的程度也有很大關(guān)系。一名記者對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的形式缺乏研究，或者他經(jīng)常使用的導(dǎo)語(yǔ)形式很單一，要想寫出精彩的導(dǎo)語(yǔ)就很難。所以，初學(xué)新聞寫作的同志要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的寫作；就是工作多年的記者，在完成一篇特寫稿件的時(shí)候，對(duì)其導(dǎo)語(yǔ)寫作也不能掉以輕心，因?yàn)闆](méi)有一成不變的形式可以套用到任何一篇特寫上去，只有孜孜以求、反復(fù)推敲，才有希望 肖海濱專欄： 高中語(yǔ)文新課程教學(xué)研究資料匯編·選修

新聞閱讀與實(shí)踐

寫出好的導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)的形式盡管多種多樣，但優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)一般要具備以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

一、段落簡(jiǎn)短。古人作文有“鳳頭”之說(shuō)，從讀者閱讀心理來(lái)看，此話很有道理。冗長(zhǎng)的開頭會(huì)把熱心的讀者嚇跑的。外國(guó)有人調(diào)查過(guò)，導(dǎo)語(yǔ)最好在四行之內(nèi)寫完，超過(guò)四行，寫得越長(zhǎng)愛讀的人越少。

二、語(yǔ)言干凈。文章開頭就有廢話，就像人吃飯?zhí)热舻谝豢诰统缘缴匙樱ㄗ屓耸秤鬁p。短小的導(dǎo)語(yǔ)容不得冗詞贅語(yǔ)。能用開頭的幾個(gè)字“釣住”讀者，就是花些時(shí)間和精力去推敲也是值得的。

三、字字有神。導(dǎo)語(yǔ)的活力在于打動(dòng)讀者。用詞造句要有動(dòng)作，出形象，造氣氛，不要一開頭就幾個(gè)“為了??”“在某某地方”“在某某領(lǐng)導(dǎo)下、指導(dǎo)下、支持下、幫助下”，大前提、小前提一大堆，像路邊小店里的大肉包子，讓人咬了幾口還吃不到肉餡子。最好是開門見山，坦誠(chéng)相見，不繞彎子。少用或盡量不用那些“大路貨”“標(biāo)準(zhǔn)件”的語(yǔ)句，多用帶響的、添彩的、有味的字、詞、句。（選自《傳媒觀察》1997年10期）

第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)生基本情況分析

這個(gè)職業(yè)班的大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，很少涉足課外廣闊的文學(xué)世界，上課時(shí)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛比較活躍，表達(dá)與交流能力不是非常強(qiáng)。由于閱讀面不廣，閱讀理解能力很一般，實(shí)際教學(xué)中困難較大。

二、教材內(nèi)容分析

中等職業(yè)教育高中語(yǔ)文教材上冊(cè)包括以下幾個(gè)方面：實(shí)用閱讀能力訓(xùn)練由四個(gè)單元組成：梳理文章思路、把握內(nèi)容要點(diǎn)、體察作者情感、篩選整合信息;實(shí)用寫作能力訓(xùn)練;文學(xué)作品欣賞能力培養(yǎng);淺易文言文閱讀能力培養(yǎng);口語(yǔ)交際部分;語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。便于從人文內(nèi)涵方面組織材料，其開放的彈性機(jī)制提供了選擇創(chuàng)造的空間，也有利于以探究為中心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。

三、目標(biāo)方法與措施

1.認(rèn)真上好每一堂課，通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的經(jīng)典作品，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.充分運(yùn)用教材中的文本材料,組織學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)”與“問(wèn)題探究”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

3.利用閑暇時(shí)間大量閱讀小說(shuō)。優(yōu)秀的小說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最生動(dòng)的老師，而在鉆研數(shù)理化難題時(shí)翻翻小說(shuō)，既是學(xué)習(xí)也是一種休息，一舉兩得。

4.堅(jiān)持寫日記或“隨筆”，形成寫作的習(xí)慣。訓(xùn)練各種應(yīng)用文。

5.加強(qiáng)文言文的背誦練習(xí)，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，積累文言知識(shí)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2

一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：

本班共有學(xué)生44人，這些學(xué)生在習(xí)作方面剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒(méi)有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫一寫喜歡的花，寫喜歡的小動(dòng)物，我想發(fā)明的物品，綠色行動(dòng)，寫感謝信，有趣的發(fā)現(xiàn)，我的夢(mèng)想，我和書的故事。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．堅(jiān)持寫日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、提高習(xí)作水平措施：

1、上好語(yǔ)文課，重視“讀寫長(zhǎng)線結(jié)合”。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。

根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

3、上好作文指導(dǎo)和講評(píng)課，幫助學(xué)生邁好第一步。

每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材，爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。

4．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。

5、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

6、堅(jiān)持寫日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。

7、每周寫一篇周記，教師進(jìn)行批改、講評(píng)。

8、做好優(yōu)差生指導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排

1、加強(qiáng)班委建設(shè)，統(tǒng)一思想，凝心聚力，指導(dǎo)工作。按照原來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)暫定班委，分工進(jìn)一步明確，要求積極負(fù)責(zé)，加強(qiáng)自律和模范帶頭意識(shí)。指導(dǎo)好各個(gè)班委的具體工作，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和紀(jì)律重點(diǎn)抓，搞好班級(jí)文化及黑板報(bào)信息宣傳，樹班風(fēng)！完善各類表格。

2、盡量與每一個(gè)學(xué)生充分交流，熟悉他們的個(gè)人情況和特點(diǎn)。

3、為同學(xué)們鼓勁，提升上進(jìn)心。做好部分音樂(lè)特長(zhǎng)生主項(xiàng)選擇及專業(yè)訓(xùn)練工作。

4、督促常規(guī)落實(shí)，抓好“星月日”晉級(jí)工作。特別宿舍衛(wèi)生和兩休質(zhì)量及自習(xí)紀(jì)律，安排專人負(fù)責(zé)計(jì)分和反饋，督促反饋整改效果。

5、想辦法改善部分學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

6、落實(shí)學(xué)校、級(jí)部安排的其他工作，開展好德育處及團(tuán)委組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主要讓學(xué)生負(fù)責(zé)。

團(tuán)委工作方面

1提前查閱相關(guān)資料，了解一些“迎國(guó)慶節(jié)，高舉旗幟向未來(lái)”的信息，提早構(gòu)思一下活動(dòng)的形式和內(nèi)容，下旬之前和上級(jí)溝通交流，確定時(shí)間和活動(dòng)形式。

2每周的工作總結(jié)和下周計(jì)劃，月底準(zhǔn)備好“1—1”匯報(bào)內(nèi)容

其他計(jì)劃與思路

閱讀一下近期8、9月的數(shù)學(xué)雜志和教育期刊，讀完《用心靈贏得心靈》——李鎮(zhèn)西；構(gòu)思一下在學(xué)校內(nèi)或者級(jí)部?jī)?nèi)建立一份學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)刊的想法，目的：讓學(xué)生自己動(dòng)手，符合學(xué)生實(shí)際需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性，培養(yǎng)綜合能力。主要構(gòu)思：報(bào)紙工作的開展方式，報(bào)紙的生存方式，報(bào)紙的管理方式，報(bào)紙工作的上下匯報(bào)，報(bào)紙?jiān)跀?shù)學(xué)組內(nèi)定位等外圍和內(nèi)部問(wèn)題。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3

一、指導(dǎo)思想

語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，著眼于提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。以《教學(xué)大綱》為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹“課改”精神，教、學(xué)好必修課文和語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行有效的讀、寫、聽、說(shuō)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)本事：使學(xué)生汲取課文中的實(shí)用語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言的豐富養(yǎng)料;同時(shí)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操和愛國(guó)報(bào)國(guó)的革命情懷。

二、教學(xué)要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語(yǔ)文功能。

語(yǔ)文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量。教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育作用，自覺地承擔(dān)起語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)功能(包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、思維素質(zhì)、交際素質(zhì)的培養(yǎng)功能)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)審美、會(huì)思考、會(huì)交際。語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實(shí)踐為主的思想。牢固樹立“大語(yǔ)文”觀念，切實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學(xué)本主義”的天地。語(yǔ)文教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的充實(shí)。

2.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

任課教師要強(qiáng)化大綱意識(shí)，確立整體觀念，立足本學(xué)年，瞻顧全學(xué)段。不僅僅自我要熟知本年段和整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的知識(shí)點(diǎn)和本事標(biāo)高，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，并且要使學(xué)生明白《大綱》的要求，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺朝著《大綱》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。要堅(jiān)決消除教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性，減少無(wú)效勞動(dòng)，以保證高效益地完成教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)，切實(shí)提高讀寫基本本事，發(fā)展學(xué)生智能。教師要在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自我和學(xué)校。

3.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。編制教案、學(xué)案，做到：①教育目標(biāo)和本事目標(biāo)明確;②知識(shí)、本事及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資料具體落實(shí);③教法安排和學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行;④重點(diǎn)難點(diǎn)清楚、教學(xué)過(guò)程明晰;⑤版書設(shè)計(jì)實(shí)用。教師要改善教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫忙學(xué)生克服“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識(shí)和相應(yīng)的本事。

訓(xùn)練要落實(shí)：①教師要精心選擇、組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)，單元有檢測(cè)。②凡要求學(xué)生做的教師必須先做;③所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評(píng)，不得簡(jiǎn)單地公布答案了事;④單元目標(biāo)檢測(cè)必須全收全改，及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)學(xué)生的缺漏點(diǎn)，補(bǔ)充必須鞏固、補(bǔ)火題加以強(qiáng)化。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地寫作，隨時(shí)留心觀察、廣泛涉獵，自覺動(dòng)腦動(dòng)手，進(jìn)取創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。該記的、該寫的、該背的、該說(shuō)的、該操作的，務(wù)求掌握。要異常注意學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造本事的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)團(tuán)體研究，開展教學(xué)競(jìng)賽。

既要強(qiáng)調(diào)整體效應(yīng)，又要發(fā)揮教師個(gè)人才智。各備課組每周至少集中研究一次，每個(gè)教學(xué)單元至少兩次集中備課(一次為單元教學(xué)目標(biāo)、資料、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及訓(xùn)練等的備課，一次為訓(xùn)練檢測(cè)后評(píng)講的備課)，備課組每學(xué)期至少要有一個(gè)研究課題，組織一次教研課，要求每個(gè)教師一周聽同組教師一節(jié)課，做到相互切磋;各備課組長(zhǎng)應(yīng)設(shè)計(jì)集中研究和集中備課的會(huì)議紀(jì)要表，作好記載。

附：本學(xué)年研究專題推薦：①高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與我的教學(xué)實(shí)踐。②如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。③如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。④如何快速提高學(xué)生寫作水平。⑤如何處好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。⑥課外閱讀活動(dòng)的有效開展。

5.強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，提高寫作檔次。

表達(dá)是交際本事的重要方面，在現(xiàn)代生活中具有十分重要的作用。口頭表達(dá)要做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、儀態(tài)大方、說(shuō)話得體。書面表達(dá)要書寫規(guī)范、美觀、無(wú)錯(cuò)別字;資料充實(shí)、中心明確突出;語(yǔ)言通暢、得體，生動(dòng)豐富;結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)緊，布局合理。總之，要培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”、“下筆成文”的表達(dá)本領(lǐng)。

課堂作文教學(xué)要提高效率、提高檔次，堅(jiān)決克服無(wú)序狀態(tài)，做到有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生書面表達(dá)水平：要促進(jìn)學(xué)生做到“三勤”：勤觀察、勤積累、勤練筆;要幫忙學(xué)生作文到達(dá)“五好”：好的標(biāo)題、好的頭尾、好的資料、好的語(yǔ)言、好的文面。

6.加強(qiáng)閱讀導(dǎo)引，切實(shí)提高本事。

閱讀是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)要重視思維本事的培養(yǎng)，重視閱讀方法的點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑、批判精神的倡導(dǎo)。要克服那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和千篇一律程式化的歸納或貼標(biāo)簽式的簡(jiǎn)單判定的傾向。要切實(shí)用好《語(yǔ)文讀本》，《讀本》必須讀完，讀好。還要從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。要保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，要用多種方式促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和督促：如推薦好作品、開辦讀書筆會(huì)、舉行賞評(píng)講座、開展?fàn)庿Q討論等。要組織學(xué)生訂閱高品位的語(yǔ)文報(bào)刊：如《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》(高中分年級(jí)版)、《語(yǔ)文報(bào)》(高中分年級(jí)版)、《中華活頁(yè)文選》(高中版)、《考試報(bào)》、《作文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》，能夠不組織學(xué)生購(gòu)買習(xí)題資料，但必須組織學(xué)生訂閱適宜的語(yǔ)文報(bào)刊。要學(xué)生人手一份，品種不可一樣，以便交流，互動(dòng)互惠。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

2、體會(huì)“意象”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

【教學(xué)方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

播放唐磊的音樂(lè)《丁香花》。

一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂郁的姑娘，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂傷?80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂(lè)、繪畫和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表現(xiàn)出來(lái)，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版(能留下想象空間)《雨巷》，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。

二、作者

戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，19出生于杭州，中國(guó)近現(xiàn)代詩(shī)人。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨(dú)、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》;后期作品多寫自己熱愛祖國(guó)的情懷和高尚的民族氣節(jié)，顯得明朗、誠(chéng)摯，代表作《我用殘損的手掌》。

《雨巷》是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

三、誦讀

1、誦讀

彷徨(páng huáng)彳亍(chì chù)惆悵(chóu chàng )頹圮(tuí pǐ)

2、美嗎?什么樣的美?

美;憂郁美、朦朧美，不同于詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美(這次第，怎一個(gè)愁字了得!)

3、請(qǐng)分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?用幾個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)。

內(nèi)容上：低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨(dú)、惆悵、失落、哀怨等。

形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚(yáng)，有很強(qiáng)的音樂(lè)美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺;聽起來(lái)悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。

4、歸納音節(jié)特色

葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新。”

明確：①全詩(shī)共7節(jié)，每節(jié)6行，詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首，一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚(yáng)之效。

②押韻規(guī)則(全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等)，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性和旋律美。

③另外，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落，回環(huán)往復(fù)，語(yǔ)言上用反復(fù)和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

四、合作探究

我心目中的丁香姑娘

五、意象

全詩(shī)中有哪些意象?請(qǐng)找出來(lái)。

明確：有6個(gè)。

客觀物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻;人物形象：我、丁香姑娘。

1、丁香

明確：丁香未開花時(shí)形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)(詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品)。開花為淡紫色或白色(顏色都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞)。所以，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”(見研討練習(xí)四)

特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。

2、丁香姑娘

找出詞句：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過(guò)、凄婉、迷茫、遠(yuǎn)了、走盡、消散了……

特點(diǎn)：美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。

3、油紙傘

因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。

4、雨巷

找出詞語(yǔ)：悠長(zhǎng)、寂寥。

特點(diǎn)：陰暗、狹長(zhǎng)、幽深、朦朧。

5、籬墻

這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。

除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)的超然意境。

6、我

找出詞語(yǔ)：獨(dú)自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

特點(diǎn)：孤獨(dú)、迷惘、憂愁、有所追求。

多組意象意境美(迷離飄渺)

六、探究本詩(shī)的感情基調(diào)

1、感傷、憂愁的感情基調(diào)。

2、詩(shī)歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩?

《雨巷》寫于1927年夏天，是中國(guó)歷一個(gè)最黑暗的時(shí)代。對(duì)革命者的血腥，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

知人：雙魚座，敏感脆弱。

七、探究本詩(shī)的象征意義。

象征，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛情，毋忘我象征友誼和思念等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”

1、“雨巷”

①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí);

②象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;

③象征了人生際遇上的低谷。

2、“我”

我的感情起伏：希望--失望--再希望

我是一個(gè)什么樣的人?追求者、失落者、執(zhí)著追求者。

①是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象;

②可理解為一個(gè)失戀者的形象;

③執(zhí)著追求者。

3、丁香般的姑娘

①象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;

②可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象;

③可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等;

④是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

總結(jié)：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;也可以理解為對(duì)愛情的追求;還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

七、把握詩(shī)歌特色

1、朦朧、含蓄

《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2、富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。

八、總結(jié)課文

我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過(guò)希望，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò)，跌倒之后也希望爬起來(lái)，繼續(xù)前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話，引進(jìn)了我們的強(qiáng)烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。

附：我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌

摸索這廣大的土地：

這一角已經(jīng)變成灰燼，

那一角只是血和泥;

這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，

(春天，堤上繁花如錦障，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，)

我觸到荇藻和水的微涼;

這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出;

江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，

盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水

無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，

手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

我把全部的力量運(yùn)在手掌

貼在上面，寄與愛和一切希望，

因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，

將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，

因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!

1942年7月3日

《我用殘損的手掌》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。“殘損的手掌”既是寫實(shí)，也是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5

一、單元任務(wù)分析

1.本單元在整本教材中的地位作用及主要內(nèi)容：

本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，有記政治、外交的風(fēng)云變幻，有記杰出人物的嘉言懿行，學(xué)習(xí)本單元既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。幫助學(xué)生掌握閱讀古文的基本技巧及敘事藝術(shù)表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用性打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.本單元在整套教材體系中的地位與作用：

從整本教材來(lái)看，教材的編排側(cè)重全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而本單元學(xué)習(xí)的這些文言基礎(chǔ)知識(shí)與能力都是閱讀鑒賞古文必不可少的裝備，是學(xué)生學(xué)習(xí)整套高中語(yǔ)文教材中古文知識(shí)的基礎(chǔ)部分，更是學(xué)生全面提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以以本單元為突破口，鍛煉學(xué)生提要鉤玄的能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為以后學(xué)習(xí)各類奠定文學(xué)基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

3.學(xué)生情況分析:

對(duì)于初中到高中的過(guò)度問(wèn)題我們一定要把握好，怎樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這需要老師站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)際情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)。想辦法把抽象繁瑣的知識(shí)具體簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生多讀、多思考、多總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.三維目標(biāo)（總體目標(biāo)）：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解《左轉(zhuǎn)》《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》等的文學(xué)常識(shí)；掌握基本的文言文知識(shí)，比如：課文中出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

（2）能力目標(biāo)：掌握提要鉤玄的閱讀方法，概括的故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，客觀評(píng)價(jià)人物性格特點(diǎn)。

2.具體實(shí)施（分目標(biāo)）：

《燭之武退秦師》：了解《左轉(zhuǎn)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；側(cè)重學(xué)習(xí)本篇中精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。讓學(xué)生能夠理清思路，簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)。

《荊軻刺秦王》：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；側(cè)重分析荊軻這一英雄人物的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

《鴻門宴》：了解《史記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；要求學(xué)生在對(duì)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各人物性格特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上，客觀評(píng)價(jià)歷史人物及準(zhǔn)確概括故事情節(jié)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生提要鉤玄的閱讀方法，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括的敘事脈絡(luò)，提高學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：人物性格特點(diǎn)的把握與公正客觀的評(píng)價(jià)歷史人物。

四、教學(xué)方法

《燭之武退秦師》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學(xué)生體會(huì)精彩的人物語(yǔ)言。

《荊軻刺秦王》：以講解法為主，輔以誦讀法（分角色朗讀），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)荊軻的英雄精神。

《鴻門宴》：以講解法為主，輔以討論法，朗讀法，讓學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)歷史人物。

五、教學(xué)資源

教材、多媒體、音頻、視頻等。

六、課時(shí)安排

《燭之武退秦師》：2課時(shí)。

《荊軻刺秦王》：2課時(shí)。

《鴻門宴》：2課時(shí)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃6

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施。

本學(xué)期完成必修上課程的學(xué)習(xí)。共計(jì)8個(gè)單元及四首古詩(shī)詞背誦。

高一上半學(xué)期是初高中銜接較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，整套教材以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索組織單元。“人文主題”的設(shè)計(jì)充分考慮新時(shí)代高中生人格和精神成長(zhǎng)的需要，涉及面寬，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。每個(gè)單元的“人文主題”都會(huì)突出其中某一方面。學(xué)習(xí)任務(wù)群”是單元組織的另一條線索，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)有若干指向“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證語(yǔ)文工具性的落實(shí)。

1、抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。

2、以“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)整合單元教學(xué)，突出完整性，打破單篇閱讀精講細(xì)析的藩籬，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)建構(gòu)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。某個(gè)單元或者某一課主要學(xué)會(huì)哪些基本知識(shí)和關(guān)鍵能力，有哪些“干貨”，要做到心中有數(shù)，這有助于克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性。這種形式有意識(shí)減少教師的講授時(shí)間，多讓出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看問(wèn)題學(xué)習(xí)，拓展閱讀面，提高閱讀量，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿思考與探究，領(lǐng)悟與創(chuàng)造，也有助于解決語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的“讀書少”的問(wèn)題。

3、在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)探索“群文教學(xué)”“比較教學(xué)”教學(xué)新模式，提升教學(xué)效率。

4、從教材的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)出發(fā)，更加注意學(xué)習(xí)主體往學(xué)生轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。不能把“活動(dòng)”簡(jiǎn)單理解為課外“活動(dòng)”，更不要安排那些和語(yǔ)文關(guān)系不大的“活動(dòng)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的“活動(dòng)”，還是讀書。落實(shí)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、理解與探究語(yǔ)文“活動(dòng)”的三個(gè)主要方面。

5、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)發(fā)展高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，選用典型材料設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)新教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好課程的內(nèi)容安排。

(1)根據(jù)學(xué)校的要求繼續(xù)很抓集體備課，集體備課做到“三定”：定時(shí)間、定主備人、定地點(diǎn)，同時(shí)做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試，注重信息反饋和質(zhì)量分析。強(qiáng)調(diào)必須有提前一周的備課量，要求“備好課”并“上好課”。集體備課，由一人主備，其他老師討論后，再按照自己所教層次做出適合各層學(xué)生使用的教案。

(2)上課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用各種教學(xué)方法，要注意創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與起來(lái),同時(shí)要保證每節(jié)課的課堂練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，加強(qiáng)當(dāng)堂練習(xí)反饋，提高課堂教學(xué)效率。

(3)聽課：要多聽各年級(jí)的課，如實(shí)做好課堂記錄，并寫好評(píng)價(jià)與反思。在集體備課活動(dòng)中要對(duì)所聽的課進(jìn)行研討，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，幫助改進(jìn)不足，努力提高課堂教學(xué)效率。

3、精選學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)，精講精練。練習(xí)及時(shí)批改，可以寫一些鼓勵(lì)性或激勵(lì)性的練習(xí)評(píng)語(yǔ)并及時(shí)講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)，使練習(xí)發(fā)揮最大的作用。

4、培優(yōu)輔差要按要求搞好課外的培優(yōu)和輔差工作。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要落到實(shí)處。

5、教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持每單元的集體備課，探索分層教學(xué)與輔導(dǎo)的最佳教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃7

新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，我們高中語(yǔ)文教研組圍繞“以學(xué)生發(fā)展為根本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)”這一指導(dǎo)思想，繼續(xù)引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本組實(shí)際情況，立足于教學(xué)改革，求變、求新，做到教研以教師教學(xué)能力提高為核心，從教學(xué)能力水平、知識(shí)水平、表達(dá)水平、與學(xué)生的溝通等幾個(gè)方面，苦練內(nèi)功，使高中組語(yǔ)文教師逐步向“學(xué)者型”“專家型”教師轉(zhuǎn)變。

一、工作目標(biāo)

1、把握語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長(zhǎng);運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中課程方案》，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀教育論文，正確把握課程性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，了解課程的設(shè)計(jì)思路，提高思想認(rèn)識(shí)。

3、在教研中，結(jié)合我校實(shí)際情況，研究學(xué)情，從而轉(zhuǎn)變觀念，客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)我校學(xué)生，找到可行的方法、手段改變部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，全面提高語(yǔ)文水平。

二、具體措施

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，抓好各年級(jí)的常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思并總結(jié)個(gè)人的教育、教學(xué)心得，切實(shí)提高自己的教育、教學(xué)水平。繼續(xù)開展提高課堂教學(xué)效益的研究，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

高一年級(jí)，加強(qiáng)新教材研究，把握新教材的特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)、研究新教材的內(nèi)容，探討新教材的編寫理念及適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，積極探索如何將課改的基本理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為的途徑和方法。

高二年級(jí)，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，在課時(shí)數(shù)減少的情況下積極探索提高課堂教學(xué)效率的途徑。在注重課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)容量，完善學(xué)生的知識(shí)體系，為高三的飛躍夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)為新一輪高一提供經(jīng)驗(yàn)。

高三年級(jí)，認(rèn)真積極地做好高考復(fù)習(xí)沖刺階段的工作，科學(xué)地、有序地安排好各個(gè)環(huán)節(jié)。在教研組內(nèi)齊心協(xié)力，集思廣益，統(tǒng)一貫徹落實(shí)于高考復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中。復(fù)習(xí)中力求做到：強(qiáng)化針對(duì)性，提高實(shí)效性;認(rèn)真分析每次考試結(jié)果，有針對(duì)性地采取措施，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在高考中考出好的成績(jī)。

三、活動(dòng)安排

1、在新的學(xué)期里，更加深入地鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵;精心設(shè)計(jì)教案，每課教案要做到“六有”：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)，有靈活的“隨機(jī)應(yīng)變”的課堂教學(xué)方式。

2、各年級(jí)備課組要認(rèn)真進(jìn)行集體研討、集體備課。在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，要有適合各班學(xué)生的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、作業(yè)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度做到基本統(tǒng)一;備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3、以組內(nèi)公開課為載體強(qiáng)化聽課、評(píng)課意識(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮本組骨干教師的作用，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)，幫助青年教師加快成長(zhǎng);完成學(xué)校的聽課要求，要做到互相聽課、評(píng)課，同時(shí)鼓勵(lì)兼聽別科，每周最少聽課2節(jié)。

4、教學(xué)常規(guī)工作的管理要加大力度，要繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)反思，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

附、活動(dòng)要求

1、教研組活動(dòng)時(shí)間：每周星期一下午第一、二節(jié)。

2、要求準(zhǔn)時(shí)出席，不能無(wú)故缺席，遇特殊情況須事先請(qǐng)假。

3、教研活動(dòng)內(nèi)容：

①學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，細(xì)化解讀新課標(biāo)，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作;

②認(rèn)真參加組內(nèi)公開課的聽課評(píng)課活動(dòng);

③交流、反思教學(xué)體會(huì)，互助互促，形成有活力、有文學(xué)氛圍的教學(xué)集體;

④統(tǒng)一進(jìn)度，共同商討教研活動(dòng)項(xiàng)目等。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8

高一上學(xué)期，是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn)，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅僅扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計(jì)劃。

一、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系；

二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。

二、學(xué)情分析：

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以，第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于經(jīng)過(guò)中考和高考試卷的比較分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

應(yīng)對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

（一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。

（二）在寫作方面，堅(jiān)持每周幾篇課外練筆，每?jī)芍芤淮未笞魑牡挠?xùn)練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說(shuō)服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不一樣目的的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說(shuō)話習(xí)慣。

（四）日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是不無(wú)裨益的；背誦必須數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

四、教學(xué)策略

1、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。

（1）要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語(yǔ)文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

（2）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新，訂閱書報(bào)雜志，閱讀理論專著，及時(shí)更新觀念，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。

（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)體的知識(shí)和力量，不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練，注重本事培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

（3）注意初高中的銜接，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過(guò)早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來(lái)說(shuō)，有以下五個(gè)方面的思考和做法：

（1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細(xì)化作文本事。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個(gè)性、構(gòu)成創(chuàng)新？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細(xì)化，所以，決不能棄教材于不顧。

（3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專項(xiàng)片段本事訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。

五、教學(xué)工作實(shí)施及進(jìn)度

1、高一上學(xué)期，完成必修（一）（二）的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》。

2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。

3、教學(xué)進(jìn)度（略）

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)以中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱為基本依據(jù)，以普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，立足實(shí)際，參照具體情況，突出職業(yè)教育以導(dǎo)向的辦學(xué)理念，為求與初中和高職兩頭接銜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的行之有效的閱讀，寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，加強(qiáng)人文精神教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是為培養(yǎng)中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才所需要的語(yǔ)文素質(zhì)服務(wù)的。

二年級(jí)，在繼續(xù)進(jìn)行記敘文讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行議論文的閱讀和寫作教學(xué)，以及進(jìn)行概括敘述的訓(xùn)練，加強(qiáng)雙向口語(yǔ)交際訓(xùn)練;使學(xué)生熟悉常用的文言虛詞及其用法，了解常見文言句式和固定格式;繼續(xù)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)作品及淺顯文言文;進(jìn)一步熟悉使用專業(yè)工具書。

三、教學(xué)措施

a、教師在教學(xué)中必須貫徹注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用的原則，使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。可通過(guò)社會(huì)調(diào)查，課內(nèi)專題討論，演講，辯論會(huì)等活動(dòng)。提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

b、充分運(yùn)用視聽技術(shù)設(shè)備，如磁帶錄音等。提高教學(xué)質(zhì)量和效益。 課內(nèi)多做誦讀練習(xí)，提高其普通話水平。

c 、語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，貼近自然，觀察生活，提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

d、加強(qiáng)形成性檢查，多抽檢課文背誦情況。

e、引導(dǎo)學(xué)生多讀有益課外書籍。適時(shí)推介中外名著。

四、教學(xué)內(nèi)容

本套教科書結(jié)構(gòu)體系分為必讀和自讀兩類。必讀課文由教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)精讀理解，作為教學(xué)訓(xùn)練范例;標(biāo)“*”的是自讀課文，供學(xué)生課內(nèi)或課外自己閱讀。作為舉一反三，培養(yǎng)自讀能力的實(shí)例。第八單元是應(yīng)用文寫作示例，師生可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活處理。

(1)、常用文章閱讀(42課時(shí))

進(jìn)一步培養(yǎng)自讀習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文能力。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

每分鐘默讀一般現(xiàn)代文500—600字。

培養(yǎng)愛讀書，多讀書，讀好書和記誦名句，名篇習(xí)慣。

(2)、口語(yǔ)交際(25課時(shí))

養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)口齒清晰，條理清楚流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。聽話專注，能領(lǐng)會(huì)，復(fù)述說(shuō)話人的主要意思。初步掌握口語(yǔ)交際基本方法和技巧，語(yǔ)言文明，表達(dá)得體。

(3)、文學(xué)作品欣賞(10課時(shí))

培養(yǎng)文學(xué)作品的欣賞能力。

養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣。

(4)、文言文閱讀(15課時(shí))

培養(yǎng)借助注釋和工具書讀懂淺顯易懂文言文 熟悉背誦一定數(shù)量名句、名篇，擴(kuò)大積累。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃10

新學(xué)年，新起點(diǎn)。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在教科處、教學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)我校“教育質(zhì)量提升年”實(shí)施方案，以全面推行語(yǔ)文高效課堂為主題，以語(yǔ)文校本研修工作為主線，圍繞“新高考聚焦xxxx”，突出特色語(yǔ)文教研，積極探索提升語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期工作安排如下：

一、工作目標(biāo)

以新課標(biāo)和20xx年考綱為動(dòng)向，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為抓手，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究及我校語(yǔ)文學(xué)情分析，爭(zhēng)取在打造語(yǔ)文高效課堂、深化校本研修方面取得突破性進(jìn)展，從而不斷提高我校語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、工作要點(diǎn)

1、教研組樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持用較新的理論和課例引導(dǎo)本組教師教學(xué)、教研行為，切實(shí)提高本組教師說(shuō)課、講課、評(píng)課水平。以學(xué)習(xí)、貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教參》20xx年考綱為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，充分利用教研會(huì)、主題研討活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)研究和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以促進(jìn)高效課堂教學(xué)為中心，配合教科處通過(guò)主題研討月、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、導(dǎo)學(xué)案交流等形式，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在本組的。高效編寫和廣泛使用，促進(jìn)本組導(dǎo)學(xué)案與教案合一。

3、加強(qiáng)備課組工作管理，落實(shí)集體備課環(huán)節(jié)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。高一、高二備課組要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)情，認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極探討課例，并做好討論記錄，然后分工備好教案、導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。高三備課組要及時(shí)捕20xx年高考信息，抓好提分點(diǎn)，夯實(shí)一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)、考前適應(yīng)性訓(xùn)練，穩(wěn)步提升xxxx高考成績(jī)。

4、借助“優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)，繼續(xù)探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要按照《富縣高級(jí)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》及相關(guān)制度，以學(xué)生為主體，以學(xué)案為主導(dǎo)，高效有序地開展小組合作，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；課堂教學(xué)中教師要精講精點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

5、抓好語(yǔ)文閱讀課的有效性引導(dǎo)及管理，通過(guò)布置閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有目的地誦讀；開展“文化經(jīng)典進(jìn)課堂”，利用晨讀、晚點(diǎn)名時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，積累素材，提升人生境界；抓好每日練字活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生練字意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。

6、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，督促本組青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子活動(dòng)有效開展，“以老帶新、以新促老”，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

7、有效指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。以文學(xué)社為引導(dǎo)，以各班語(yǔ)文科代表為核心，指導(dǎo)各班文學(xué)小組活動(dòng)，指定指導(dǎo)教師，互相切磋，推出一批文學(xué)青年；規(guī)范文學(xué)社管理，優(yōu)化文學(xué)社機(jī)構(gòu)，定期召開文學(xué)社成員會(huì)議，策劃文學(xué)活動(dòng)，出好手抄報(bào)、辦好《鄜州月》雜志，為學(xué)生學(xué)好文學(xué)、用好文學(xué)打造平臺(tái)；辦好經(jīng)典誦讀比賽，通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生誦讀水平，陶冶學(xué)生詩(shī)歌情操，在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

8、抓好高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)及課本基礎(chǔ)知識(shí)梳理工作。積極關(guān)20xx年高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校際交流，合理安排一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度，突出復(fù)習(xí)備考效果。以高三備課組為依托，加強(qiáng)備考訓(xùn)練，科學(xué)總結(jié)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，突出實(shí)效，為20xx年語(yǔ)文高考成績(jī)穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃11

一、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，扎實(shí)深化語(yǔ)基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩(shī)歌散文名篇，中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。

3、口語(yǔ)交際：討論

4、梳理探究：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。

2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學(xué)習(xí)辯證分析。

3、口語(yǔ)交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師，影視文化。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、具體實(shí)施

1、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無(wú)缺漏。

4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。

5、努力鉆研教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語(yǔ)文層次。

7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。

9、抓好書寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作水平。

10、努力開展語(yǔ)文活動(dòng)，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃12

一、指導(dǎo)思想

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段，高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語(yǔ)文，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

（一）積累與整合。

圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）感受與鑒賞。

閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

（三）思考與領(lǐng)悟。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

（四）應(yīng)用與拓展。

能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

（五）發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)

（一）教科書高一上學(xué)期共學(xué)習(xí)兩本必修：必修一，必修二。

（二）必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)主題。分別指向高中生不同的思想、情感層面。

四、具體措施：

（一）積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分落實(shí)學(xué)校的“導(dǎo)引自主生態(tài)課堂”，充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，工作計(jì)劃《高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃》。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可從三個(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制；二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間；三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，教會(huì)學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。

（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記（摘抄或剪貼），寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的'目的。

（四）改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作

作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個(gè)人作品集。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字；

②每周完成1000字的練筆，練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定；

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；

④為自己的作品集寫一篇序言；

⑤每十周就編一個(gè)小集子。一個(gè)學(xué)期編一個(gè)大集子。

高中三年就有個(gè)人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個(gè)《個(gè)人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級(jí)作品集。以班為單位，選編《XXX班學(xué)生優(yōu)秀作品集》（或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱）。

3、選編年級(jí)作品集。以年級(jí)為單位，選編《XXX年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長(zhǎng)假時(shí)間，舉辦征文活動(dòng)，然后選編《XXX征文獲獎(jiǎng)作品集》。

5、舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級(jí)為單位，舉辦“XXX年級(jí)學(xué)生個(gè)人作品展”。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。參加展出的作品是該年級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人作品集。無(wú)論美丑，無(wú)論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評(píng)定學(xué)生個(gè)人作品集的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)獲得前三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為1節(jié)課。

為完成我們的課改目標(biāo)，我們高一語(yǔ)文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語(yǔ)文這門課。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃13

一、指導(dǎo)思想：

以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)本事，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀本事、寫作本事和口語(yǔ)交際本事，具有初步的文學(xué)鑒賞本事和閱讀課外文言文的本事，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情景分析：

1、教材教學(xué)：高二階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較高一有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩(shī)詞、小說(shuō)等閱讀單元。寫作上則要求學(xué)生較好掌握議論文的寫作和應(yīng)對(duì)話題作文的本事。

2、學(xué)生分析：學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫作本事還有待加強(qiáng)。

三、工作重點(diǎn)：

1、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和本事要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

3、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括名言詩(shī)句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、成語(yǔ)等。

4、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和本事，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

四、教學(xué)目標(biāo)與要求

本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外，要異常注意選修課的教學(xué)安排，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本事是高中語(yǔ)文課最重要也是最基本的任務(wù)。我們不能因?yàn)檫^(guò)去有過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的偏頗，就否定或削弱語(yǔ)文課的工具性，就把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。教學(xué)中，要加強(qiáng)積累，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、名句名篇的積累、閱讀鑒賞方法的積累上、表達(dá)交流本事的積累等，教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)最基本的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本事和語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生必須的審美本事和探究本事，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，構(gòu)成健全人格。

2、重視誦讀，改善古詩(shī)文教學(xué)。

古代詩(shī)文作品在這套教科書中的比例約占45%。古代詩(shī)文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，因?yàn)檫@部分資料，都是千古傳誦的名家名篇，無(wú)論是思想資料、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求學(xué)生熟讀成誦。課程標(biāo)準(zhǔn)還有“培養(yǎng)閱讀前一文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料”的要求。所以，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想資料，熟讀或背誦必須數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式，這也有利于培養(yǎng)文言語(yǔ)感。對(duì)課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況等知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教材，切實(shí)掌握。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，提高寫作本事。

教材的寫作部分，既注意吸收我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求。應(yīng)當(dāng)明確高中學(xué)生從事寫作文必須做到的幾種基本要求：包括學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自我的感受和思考;能研究不一樣目的的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自我的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，資料充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu);能調(diào)動(dòng)自我的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記述、說(shuō)明、描述、議論、抒情等基本表達(dá)本事的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的實(shí)用寫作本事，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

教學(xué)措施：

1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，進(jìn)取投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)新課改，教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，總攬全局，面向全體，注重信息反饋，搞好試卷分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，爭(zhēng)取教學(xué)的大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際本事和寫作本事。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操。

6、注重個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，溝通課堂內(nèi)外。溝通平行學(xué)科，強(qiáng)化綜合本事的培養(yǎng)，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、充分挖掘本地的語(yǔ)文教學(xué)資源，組織學(xué)生到民間采風(fēng)，領(lǐng)略民族文化的的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

8、努力探索學(xué)生評(píng)價(jià)體系，搞好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和終生受益，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃14

一、指導(dǎo)思想

以馬克思主義教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)中突出“過(guò)程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。

這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于詩(shī)歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩(shī)旨)“置身詩(shī)境、緣景明情”(把握詩(shī)境)“因聲求氣、涵詠詩(shī)韻”(體會(huì)聲韻)三方面入手;對(duì)于散文從“創(chuàng)造形象、詩(shī)文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

三、學(xué)生分析

本期本人擔(dān)任高二理科6班和文科17班的語(yǔ)文教學(xué)。

本人面臨的這兩個(gè)班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問(wèn)題不積極。

四、工作重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、提升學(xué)生對(duì)閱讀量，引發(fā)對(duì)中國(guó)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實(shí)踐中提高寫作能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五、具體措施

1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評(píng)課活動(dòng)。

6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計(jì)劃》相結(jié)合，面批、互評(píng)、自批多種批改方式結(jié)合，切實(shí)提高效率。

7、加強(qiáng)電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃15

新的學(xué)期，新的挑戰(zhàn)。我們高二語(yǔ)文組的各位教師在校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)取地展開工作與學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真工作，基于時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，故與各位教師商討，特制定教學(xué)工作計(jì)劃如下:

一、基本情景：

1)課程名稱：高二語(yǔ)文

2)教材使用情景：《唐詩(shī)宋詞選讀》《現(xiàn)代散文選讀》

3)本學(xué)期周課時(shí)：xxx)計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)：xxx

二、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：

1)課程教學(xué)主要目的要求：

《唐詩(shī)宋詞選讀》：古代詩(shī)歌是古典文學(xué)中的精華。教學(xué)一、二單元，讓學(xué)生了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)及唐宋詩(shī)詞的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握理解、鑒賞詩(shī)歌的一般方法與規(guī)律。整體把握詩(shī)歌形象、借助詩(shī)歌的形象領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感、欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法，感受詩(shī)歌的思想與藝術(shù)魅力。提高鑒賞本事與審美情趣。

《現(xiàn)代散文選讀》:著眼于鑒賞陶冶”，“重在發(fā)揮想像和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代散文的選讀，培養(yǎng)閱讀散文的興趣，能從中外優(yōu)秀現(xiàn)代散文中認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解歷史、思考人生、感悟自然、陶冶情感、砥礪思想，提高文學(xué)鑒賞水平;了解散文的一些一般性的文體知識(shí)，掌握散文鑒賞的基本方法，提高閱讀與理解作品的本事，對(duì)不一樣作家、作品以及作品的風(fēng)格與藝術(shù)特色有必須的確定力，并且能將自我的鑒賞心得與同學(xué)和教師交流，學(xué)習(xí)寫作散文評(píng)論與散文鑒賞文章;進(jìn)—步理解散文的表達(dá)功能，掌握散文寫人、記事、寫景、抒情、狀物、議論的基本方法與常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)構(gòu)思的過(guò)程，建立初步的文體意識(shí)，進(jìn)行散文寫作;進(jìn)一步提高審美確定水平和自主閱讀的本事，獨(dú)立進(jìn)行課外散文的選擇閱瀆，開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代散文寫作的現(xiàn)象有自我的見解，從而在散文閱讀與寫作方面構(gòu)成必須的基礎(chǔ)。

《寫作》：讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)懀瑢懼写僮x，注重積累。把思維本事的訓(xùn)練作為高中階段讀寫訓(xùn)練的核心。進(jìn)一步提升記敘文寫作水平，重點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)、形象、傳神的細(xì)節(jié)描述，增強(qiáng)文采;鼓勵(lì)學(xué)生寫自我的真情實(shí)感，力求文章立意高遠(yuǎn)。議論文寫作是高二階段的重心，訓(xùn)練中規(guī)中矩。思想正確，觀點(diǎn)明確;語(yǔ)言規(guī)范、文從字順;結(jié)構(gòu)完整、思路清楚。

2)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《唐詩(shī)宋詞選讀》：

1.閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想資料，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).。

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不一樣角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn).

《現(xiàn)代散文選讀》：抓住散文的線索，進(jìn)而理清散文的結(jié)構(gòu)，是散文鑒賞的一個(gè)重要突破口。提高從課文中提取，篩選信息的本事。

三、教學(xué)資料及計(jì)劃安排：

四、教學(xué)方法與措施：

1、幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)本事的提升，閱讀本事要加強(qiáng)，良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，多讀，多寫，多記，多思考。

2、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面分析的本事。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦必須數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累.

3、在課堂上能夠增加一些趣味性活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，注重學(xué)生的文言知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的做題本事以“寫”促“讀”“讀”“寫”結(jié)合，能夠在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，穿插一些仿寫詩(shī)話，詞話，擴(kuò)寫，擬寫對(duì)聯(lián)，改寫唐詩(shī)宋詞(如改為新詩(shī)，小小說(shuō)，分鏡頭劇本)等精短文章的寫作，也能夠結(jié)合作品進(jìn)行想像，賞析，評(píng)論。

第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語(yǔ)文，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(四)應(yīng)用與拓展。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

(一)教科書分為必修和選修兩個(gè)部分，必修共五冊(cè)，共用三個(gè)學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù)，其他時(shí)間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分。

(二)必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)部分，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內(nèi)容是反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同：有側(cè)重對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞，有側(cè)重對(duì)思變性較強(qiáng)的說(shuō)理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，有側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀和理解。

2、表達(dá)交流：這部分包括“寫作”與“口語(yǔ)交際”兩部分。寫作分4專題;“口語(yǔ)交際”共設(shè)計(jì)五次活動(dòng)。

3、梳理探究：每?jī)?cè)共有3個(gè)專題，學(xué)生可據(jù)自己的興趣、愛好有選擇的學(xué)習(xí)探究。

4、名著導(dǎo)讀：每?jī)?cè)有2部導(dǎo)讀。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可從三個(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，教會(huì)學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

每周課時(shí)組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡(jiǎn)介。

(四)落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)一個(gè)“準(zhǔn)”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個(gè)“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個(gè)“美”字。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選好苗子、定好調(diào)子、走好路子、用好招子，力爭(zhēng)班級(jí)大面積豐收。

五、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問(wèn)題，我們將嘗試采用以下辦法：

1、整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來(lái)，而應(yīng)該將二者巧妙地整合。有專家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

2、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成(可設(shè)必做、選做、附加題)作業(yè)。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式。總之，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過(guò)程。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式, 剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書櫥”。而重視過(guò)程策略，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說(shuō)答案，而是先讓他們思考，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，最后再說(shuō)出答案。運(yùn)用過(guò)程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)完成練習(xí)的情況做出評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，用百分制、劃分等級(jí)等方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí)，練習(xí)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，克服過(guò)去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評(píng)價(jià)，還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，又培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心。

課外，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

六、改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作

作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個(gè)人作品集。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字;

②每周完成1000字的練筆，練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個(gè)小集子。一個(gè)學(xué)期編一個(gè)大集子。

高中三年就有個(gè)人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個(gè)《個(gè)人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級(jí)作品集。以班為單位，選編《X班學(xué)生優(yōu)秀作品集》(或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱)。

3、選編年級(jí)作品集。以年級(jí)為單位，選編《X年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長(zhǎng)假時(shí)間，舉辦征文活動(dòng)，然后選編《征文獲獎(jiǎng)作品集》。

5、舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級(jí)為單位，舉辦“X年級(jí)學(xué)生個(gè)人作品展”。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。參加展出的作品是該年級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人作品集。無(wú)論美丑，無(wú)論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評(píng)定學(xué)生個(gè)人作品集的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)獲得前三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為1節(jié)課。

七、關(guān)于分層教學(xué)

分層教學(xué)可分識(shí)記、閱讀、寫作三個(gè)部分，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生分層;授課時(shí)教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。每個(gè)部分對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生有不同的要求。(比如作文實(shí)行“達(dá)到”目標(biāo)，下等水平的學(xué)生要求達(dá)到40分，中等水平學(xué)生44分或以上，優(yōu)等生達(dá)到48分以上)那個(gè)層次的學(xué)生達(dá)不到要求，要進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂學(xué)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素，如：

1、進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;

2、經(jīng)常找學(xué)生談心，以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑;

3、在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生;

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文2

一、研讀課標(biāo)、教材、教師用書

要想課堂上不把高難度、不降低難度，必須對(duì)教材知識(shí)了如指掌。利用業(yè)余時(shí)間翻看課標(biāo)，把握六年級(jí)下期數(shù)學(xué)都有哪些內(nèi)容，在課標(biāo)中對(duì)各部分都包含哪些內(nèi)容，哪些是需要掌握的，哪些是需要了解的，一定要牢記心中。翻看教材目錄，看教材包括六個(gè)單元，第一單元負(fù)數(shù)、第二單元百分?jǐn)?shù)(二)、第三單元圓柱圓錐、第四單元比例、第五單元鴿巢問(wèn)題、第六單元總復(fù)習(xí)。雖然本冊(cè)教材單元比上期少，但是容量還是較大的，第六單元要將小學(xué)階段的知識(shí)分版塊整理，因此在短短的四個(gè)月內(nèi)完成還是比較緊張的。需要合理分配時(shí)間，把新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)間合理安排。

多翻看教師用書，更準(zhǔn)確的了解教材的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，找出知識(shí)間的的聯(lián)系，做到新知和舊知很好銜接，注意適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤戎鼗A(chǔ)，有主意適當(dāng)拔高，是不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

二、重抓課堂課堂是教學(xué)的主陣地

如果課堂上抓的不牢，靠課下補(bǔ)救，效果微乎其微。根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生一學(xué)期的觀察和了解，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、聽課狀況都熟記在心，課堂上的關(guān)注點(diǎn)更明確，對(duì)于聽課不夠認(rèn)真的同學(xué)如x、x、x、x、x，多提問(wèn)，時(shí)刻引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽、動(dòng)腦思考。嚴(yán)格按照課標(biāo)、教材、教師用書設(shè)計(jì)的課時(shí)進(jìn)行，每節(jié)課的內(nèi)容從簡(jiǎn)單、中等、稍難有梯度的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)優(yōu)等生動(dòng)腦思考。重視課堂紀(jì)律，紀(jì)律是上好課的前提，課堂上多設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)、加分環(huán)節(jié)，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓所有學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中。課堂上要有適當(dāng)?shù)?小組合作，知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程要通過(guò)學(xué)生的討論、思考總結(jié)的出來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)好起來(lái)。

三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用每次作業(yè)都是老師親自檢查

親自批改不太現(xiàn)實(shí)，要讓有能力的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)上學(xué)期每位學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，重新選擇有能力的小組長(zhǎng)。每天的作業(yè)有小組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，書寫不工整、作業(yè)沒(méi)寫完的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。并且小組長(zhǎng)及組員緊盯常拖拉作業(yè)的學(xué)生、書寫不認(rèn)真的學(xué)生，及時(shí)督促這部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，工作認(rèn)真、積極性高的學(xué)生給予合適的加分。每天留出一定的作業(yè)讓小組長(zhǎng)批改，組員將錯(cuò)題糾正后交由小組長(zhǎng)二次批改，小組長(zhǎng)嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，爭(zhēng)取作業(yè)次次過(guò)關(guān)、人人過(guò)關(guān)。

四、口算、速算常抓不懈計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的重中之重

學(xué)生的計(jì)算能力差，那他的數(shù)學(xué)成績(jī)不容易提上去。每天早上，由課代表精選5道口算題，寫到黑板上的一個(gè)角落，學(xué)生抽出3----5分鐘寫到專門的口算練習(xí)本上，要求寫出詳細(xì)的解題過(guò)程。

上午放學(xué)之前小組長(zhǎng)回收完畢，我批改小組長(zhǎng)的5道口算題，組長(zhǎng)完全正確后，小組長(zhǎng)在批改組員的，嚴(yán)格批改，書寫潦草的要重新返工，有錯(cuò)即刻訂正，嚴(yán)抓口算題，提高每位同學(xué)的口算、筆算、速算能力。課堂上盡可能預(yù)留兩三分鐘的計(jì)算練習(xí)，當(dāng)時(shí)算完及時(shí)評(píng)講。五、做好組內(nèi)教研通過(guò)上期的日教研嘗試，整個(gè)年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)效果有了明顯的好轉(zhuǎn)，本期繼續(xù)堅(jiān)持做下去。每天上課前，利用早讀時(shí)間我們六年級(jí)五位數(shù)學(xué)老師都要交流前一天上課中的不足，共同想出解決方法，研討當(dāng)天所學(xué)新課的教學(xué)流程，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，以便每位老師更精準(zhǔn)的把握教材。

六、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圈定優(yōu)等生和學(xué)困生，給優(yōu)等生布置作業(yè)是設(shè)計(jì)少量的拔高習(xí)題，抽出課余時(shí)間講解有難度的習(xí)題;學(xué)困生放到補(bǔ)差時(shí)間，針對(duì)當(dāng)天課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容摘出來(lái)講解，并且講的要慢要細(xì)，講完多練。

根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)的去做。有計(jì)劃、有思路、有想法教學(xué)才更輕松、效果才會(huì)更明顯。在教學(xué)的道路上群策群力，齊心協(xié)力，期待本學(xué)期能有更大的提高。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文3

結(jié)束了高三后的漫長(zhǎng)暑假，又重新走入課堂。新學(xué)期又如約而至。學(xué)校又有了新的面貌，也迎來(lái)了新一批懷揣夢(mèng)想的孩子。這一學(xué)期我教高一3班和4班的語(yǔ)文課，剛經(jīng)歷高三的緊張的教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，接觸新高一的學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)上和課堂上都要做相應(yīng)的'調(diào)整，高一級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。現(xiàn)作簡(jiǎn)單計(jì)劃，如下：

一、高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。利用最短的時(shí)間和班主任、學(xué)生溝通，盡快了解學(xué)生，以做好因材施教。第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生充分了解高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在知識(shí)、講法、學(xué)法上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文課堂。日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的;背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、利用高一上半學(xué)期充分打好學(xué)生的基礎(chǔ)，充分調(diào)用語(yǔ)文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并計(jì)劃讓同學(xué)自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

四、本學(xué)期計(jì)劃兩項(xiàng)工作重點(diǎn)，一是打好學(xué)生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅(jiān)持不懈。

五、以考代練，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，及時(shí)訓(xùn)練。

新高一年部繼續(xù)實(shí)行月考訓(xùn)練，訓(xùn)練以日常學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，考試作為日常學(xué)習(xí)的再次訓(xùn)練。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文4

為了搞好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，特制訂本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析：

全班有學(xué)生58 人，其中優(yōu)秀生18人，占全班人數(shù)的三分之一。這18人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯(cuò)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。

本冊(cè)課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序，注意訓(xùn)練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3———4篇課文，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。本冊(cè)社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序?qū)憽罚謩e安排在二、五組中。

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問(wèn)題。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的.概括和歸納總結(jié) 。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出了在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和積累，同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后，每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的要求

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從中樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問(wèn)題能講清楚自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。

8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

五、教學(xué)措施

(一)保障措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

2、思考練習(xí)的教學(xué)。要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。

3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(二)培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施：

對(duì)于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字;對(duì)于差生要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)按時(shí)完成作業(yè)。

(三)競(jìng)賽輔導(dǎo)措施：

這學(xué)期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，朗讀不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生打開思路，不拘形式的自由表達(dá) 。

六、教學(xué)進(jìn)度(略)

第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃15篇

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持教育創(chuàng)新的發(fā)展思路，堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育，全面提高質(zhì)量，把教材教活，把學(xué)生教活。

學(xué)情分析

全年級(jí)共1100多人，14個(gè)教學(xué)班，1-4班為實(shí)驗(yàn)班，5-6班為陽(yáng)光班，6-14為普通班，中考位置分在58.5分以上，只有20多人，在46.4分以上占700多人，相當(dāng)一部分在46.4分以下，甚至還有少量的在41.4分以下，大部分學(xué)生底子不厚，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不很好，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)艱巨。

目標(biāo)任務(wù)

1、規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)文字、詞語(yǔ)的使用，規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。

2、在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中外文章、文學(xué)作品和我國(guó)古代散文，著重培養(yǎng)理解文章的能力，欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

3、在寫作方面，引導(dǎo)學(xué)生在感受與思考、想像與聯(lián)想、個(gè)性與創(chuàng)新等方面發(fā)展能力。

4、在口語(yǔ)方面，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話文明得體。

措施方法

1、先備課，后上課，追求靈活多變的教法，創(chuàng)造生龍活虎的課堂。

2、分析學(xué)生，研究教法，聽課，評(píng)課，每周開展一次備課組活動(dòng)。

3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加校本研究，完成上級(jí)安排的活動(dòng)。

4、課外閱讀與課內(nèi)閱讀適當(dāng)配合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

教法分析

1、相信主體而不夸大主體。

2、嚴(yán)謹(jǐn)自律，為人師表，用人格魅力影響學(xué)生。

3、采用豐富多彩的教學(xué)方式。

4、重視規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。

步驟安排

1、9、10月份完成第五、一、二單元教學(xué)，11、12月完成第三、四、六單元教學(xué)，1月復(fù)習(xí)。

2、每單元完成相應(yīng)的《作業(yè)本》練習(xí)和活頁(yè)練習(xí)，完成讀本上的自讀指導(dǎo)。每單元完成相應(yīng)的作文訓(xùn)練，作文評(píng)講一次。

3、9月進(jìn)行寫字訓(xùn)練，10月開展朗讀比賽，11月開展書寫比賽，12月講課比賽。

4、1月份寫教學(xué)體會(huì)或教學(xué)論文，總結(jié)，交流。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2

本學(xué)期是本屆學(xué)生進(jìn)入高中的第二學(xué)期,我們必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,全備課組老師認(rèn)真討論后,形成了本學(xué)期的工作計(jì)劃。

一、教育教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),選用多種教學(xué)方式,落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)(“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),提高他們的語(yǔ)文能力,增強(qiáng)他的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.貫徹學(xué)校的“三體”教育目標(biāo),著眼學(xué)生整體發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成才,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。落實(shí)學(xué)校的教學(xué)要求,注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,提高教學(xué)效益。

3.落實(shí)我校語(yǔ)文組“民主的、開放的和人文化的”語(yǔ)文教育理念,推進(jìn)“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)和研究性閱讀活動(dòng)的開展。倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究,多出研究成果,促進(jìn)教師發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)及工作任務(wù)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.立足于把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉、有思想有情感的人,引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人格。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的文化品位、審美能力、探究能力、知識(shí)視野和精神境界,引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢語(yǔ),熱愛中華文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,提升他們的語(yǔ)文能力,為以后的考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)主要的工作任務(wù)

1.開展“摸底”工作,了解學(xué)生的語(yǔ)文情況,引導(dǎo)學(xué)生從初中向高中過(guò)渡,逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

2.根據(jù)學(xué)生情況,修訂教學(xué)計(jì)劃,有針對(duì)性地開展教學(xué)工作,高效完成本期的教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生語(yǔ)文能力,增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí),落實(shí)單元訓(xùn)練,提高學(xué)生考試成績(jī),在期末調(diào)研考試中力爭(zhēng)第一。

4.加強(qiáng)備課工作,通過(guò)集體備課促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)。

三、教學(xué)工作

(一)必修課

1.閱讀教學(xué)

從本學(xué)期開始,我們正式進(jìn)入新課改,使用的教材有語(yǔ)文必修教材第一冊(cè)和《中外傳記作品選讀》。

對(duì)必修課教本的處理,應(yīng)依據(jù)合理有利、單元組織、集體備課、改革創(chuàng)新的原則,按時(shí)高效完成。

(1)進(jìn)度安排

前半期完成《必修1》前兩單元和《優(yōu)美的漢字》和《奇妙的對(duì)聯(lián)》的教學(xué),后半期完成《必修1》后兩單元和《新詞新語(yǔ)與流行文化》《名著導(dǎo)讀·論語(yǔ)》。每個(gè)單元都安排中心發(fā)言人;每個(gè)中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

(2)教學(xué)要求

A.每周星期四集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人,要詳細(xì)解說(shuō)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),要提出教材處理意見。其他老師在聽取這些意見后要各抒己見,細(xì)致討論,最終達(dá)成共識(shí)。

B.按照單元教學(xué)要求,在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行比較閱讀研究,從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后,組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自主鉆研課文,自?shī)^其力,自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn),拓展課堂內(nèi)容,深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋,相互討論。

(3)考試安排

將本備課組九位成員,分成三個(gè)命題小組,開展平時(shí)考試測(cè)驗(yàn)的命題工作。

2.作文教學(xué)

作文教學(xué)采用課堂定時(shí)作文訓(xùn)練和平時(shí)練筆兩種形式,兩種形式各有側(cè)重,互為補(bǔ)充。

(1)課堂作文的訓(xùn)練內(nèi)容:

A.落實(shí)教本上的“表達(dá)交流”的訓(xùn)練內(nèi)容,重點(diǎn)進(jìn)行記敘、抒情類文體的訓(xùn)練。

B.根據(jù)考試作文的要求,課堂作文還將加強(qiáng)作文文采訓(xùn)練,訓(xùn)練將分項(xiàng)進(jìn)行,要求學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

C.強(qiáng)化模仿與借鑒,每次作文都給學(xué)生一些寫作素材和可借鑒的文章,學(xué)生可模仿和借鑒這些文章進(jìn)行寫作,這可提高訓(xùn)練的實(shí)效性。

(2)提高學(xué)生定時(shí)作文的完成速度,在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

(3)批改及評(píng)講要求

A.作文要及時(shí)批改,可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效。

B.重視作文講評(píng),通過(guò)講評(píng)明得失,知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

C.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記,做自我總結(jié)。

(4)練筆訓(xùn)練原則上應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)、生活熱點(diǎn)進(jìn)行,也可讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作,教師可做適當(dāng)指導(dǎo)。

(5)本期擬做大作文4—5次,練筆10次。

(6)收集整理學(xué)生的優(yōu)秀作文,及時(shí)復(fù)印,在各班交流。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生向《語(yǔ)文報(bào)》《朝花》等刊物投稿。

3.配套資料

(1)選擇一種與教材配套的教輔資料,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,要求學(xué)生借助該教輔展開預(yù)習(xí),課后,要求學(xué)生及時(shí)完成其中的練習(xí)。教師要隨時(shí)檢查督促,及時(shí)評(píng)講。

(2)選擇一種能提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的教學(xué)資料,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,根據(jù)考試的要求,有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,也可讓學(xué)生借鑒模仿其中精彩段落,進(jìn)而提高其寫作能力。

(3)用好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。我們將高考中常考的字詞成語(yǔ),印發(fā)給學(xué)生,讓其翻詞典,進(jìn)行識(shí)記。這能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),突破考試的一個(gè)難點(diǎn),提高語(yǔ)文成績(jī)。

(4)準(zhǔn)備一本字帖,提高學(xué)生的書寫能力。

(二)選修課

1.選修Ⅰ:必選課

這學(xué)期,我們將學(xué)習(xí)的《中外傳記作品選讀》,全冊(cè)分為三個(gè)板塊:精讀(共6課)、略讀(共2課)、課外閱讀(共兩篇文章)。

教學(xué)設(shè)想:

采用必修和選修相結(jié)合的方式。在必修1第一單元結(jié)束后講解《毛澤東:憶往昔,崢嶸歲月稠》,在第二單元結(jié)束后講解《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》,在第三單元后講解《魯迅:深刻與偉大的另一面是平和》,在第四單元講解《馬克思:獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》。其余的幾篇文章組織學(xué)生專題閱讀。

讀史使人明智。在精讀板塊選擇2篇文章介紹讀史的方法,然后,引導(dǎo)學(xué)生分組研讀后面的文章,寫出讀書筆記和心得,然后在課堂上交流。

2.選修Ⅱ:自選課

按年級(jí)組統(tǒng)一安排,在單周星期五下午三四節(jié)開設(shè)語(yǔ)文選修課。課題為“文學(xué)鑒賞”,由本備課組的老師輪流擔(dān)任主講

(三)語(yǔ)文活動(dòng)

1.詩(shī)歌朗誦會(huì)

結(jié)合詩(shī)歌單元的教學(xué)進(jìn)行。先在各班海選,推出1名(1組)選手參加年級(jí)總決賽。總決賽由教育處、年級(jí)組和備課組聯(lián)合組織,選手可自創(chuàng)或自選內(nèi)容健康的詩(shī)歌,可采用配樂(lè)等多種藝術(shù)形式,朗誦時(shí)間為3—5分鐘。總決賽將評(píng)出朗誦的一二三等獎(jiǎng),最佳原創(chuàng)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),并給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。決賽時(shí)間為九月底,地點(diǎn)在學(xué)生電視臺(tái)。

2.走進(jìn)草堂

這是一次專題性語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)完《杜甫:“萬(wàn)方多難”中成就“詩(shī)圣”》這篇文章后,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草堂,從參觀茅屋遺址中感受歷史文化氛圍,從仰望雕塑中體味詩(shī)圣的人生況味,從欣賞書畫中品味詩(shī)作的韻味,從觀賞楹聯(lián)中領(lǐng)會(huì)后人對(duì)詩(shī)人的贊頌……這是一次語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、認(rèn)識(shí)詩(shī)圣、研習(xí)書法、欣賞雕塑和園林之美。這也符合古人“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、備課組建設(shè)

1.備課組成員要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作的一貫作風(fēng),秉承打團(tuán)體戰(zhàn)的傳統(tǒng),分工合作,資源共享。年輕教師要認(rèn)真坐班,虛心請(qǐng)教。老教師應(yīng)多關(guān)心年輕教師,給他們一定的幫助和指導(dǎo)。

2.明確各自分工,各司其職。

3.認(rèn)真完成獻(xiàn)課、轉(zhuǎn)課活動(dòng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3

高二年級(jí)是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材內(nèi)容來(lái)看，今年所選的《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》實(shí)用性和趣味性都較強(qiáng)，有利于師生教學(xué)的進(jìn)行。以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教研組的工作計(jì)劃為參考，將作出以下的思索與安排。

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》一課程的學(xué)習(xí)，它選取的是中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)史上具有代表性的作家作品，既體現(xiàn)文學(xué)史的標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)教材的品味，還選取了一些當(dāng)代優(yōu)秀的中青年作家的作品，在“經(jīng)典性”之外再添一些“多樣性”色彩。全書分為詩(shī)歌和散文兩大部分，各五個(gè)單元。由于時(shí)間的局限，我打算引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀部分的詩(shī)文，略讀部分更多的是學(xué)生自學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，我認(rèn)為對(duì)詩(shī)文的賞析，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)，要充分相信他們的想象能力和創(chuàng)新能力。本教材教學(xué)的難度在于，如何才能提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文的興趣。鑒于此，我將打算在教學(xué)期間開展一次詩(shī)歌配樂(lè)朗誦比賽和詩(shī)歌創(chuàng)作征文，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)詩(shī)文的激情。

本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的綜合計(jì)劃：

(1)積累·整合

能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(3)思考·領(lǐng)悟

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(4)應(yīng)用·拓展

能在生活中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)方法、措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)放聲朗讀的習(xí)慣。

(2)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

(3)記筆記的習(xí)慣

(4)勤用工具書的習(xí)慣

(5)思考和說(shuō)話的習(xí)慣

(6)課外閱讀的習(xí)慣

(7)勤寫勤練的習(xí)慣

(8)整理積累的習(xí)慣

(9)總結(jié)得失的習(xí)慣

(10)書寫清楚的習(xí)慣

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

3、抓住文本特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重恰當(dāng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)]方案-范文’庫(kù).整理.的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解`。

4、古詩(shī)文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎(chǔ)積累

古代詩(shī)文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解，幫助學(xué)生總結(jié)歸納吸收積累。強(qiáng)化朗讀教學(xué)，強(qiáng)化翻譯教學(xué)。文言常識(shí)的教學(xué)少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生口頭交流

可以通過(guò)課堂教學(xué)，給時(shí)間思考討論，鼓勵(lì)大膽說(shuō)話，大聲說(shuō)話。

6、寫作教學(xué)，每?jī)芍芤淮蝺烧n時(shí)作文訓(xùn)練。

加強(qiáng)作文習(xí)慣訓(xùn)練，先審題，再構(gòu)思，提綱好了后動(dòng)筆。還要求記敘文入格。還注意其他作文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7、鼓勵(lì)學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)探討

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4

為了搞好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，特制訂本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析：

全班有學(xué)生58人，其中優(yōu)秀生18人，占全班人數(shù)的三分之一。這18人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯(cuò)，

二、教材分析：

本冊(cè)教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。

本冊(cè)課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序，注意訓(xùn)練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3———4篇課文，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。本冊(cè)社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序?qū)憽罚謩e安排在二、五組中。

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問(wèn)題。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納總結(jié) 。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出了在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和積累，同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后，每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的要求

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從中樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問(wèn)題能講清楚自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。

8、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

五、教學(xué)措施

(一)、保障措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

2、思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。

3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(二)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施：

對(duì)于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字;對(duì)于差生要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)按時(shí)完成作業(yè)。

(三)、競(jìng)賽輔導(dǎo)措施：

這學(xué)期要在朗讀、寫字、閱讀、寫字等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，朗讀不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生打開思路，不拘形式的自由表達(dá)。

六、教學(xué)進(jìn)度(略)

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持教育創(chuàng)新的發(fā)展思路，堅(jiān)持貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育，全面提高質(zhì)量，把教材教活，把學(xué)生教活。

學(xué)情分析

全年級(jí)共1100多人，14個(gè)教學(xué)班，1-4班為實(shí)驗(yàn)班，5-6班為陽(yáng)光班，6-14為普通班，中考位置分在58.5分以上，只有20多人，在46.4分以上占700多人，相當(dāng)一部分在46.4分以下，甚至還有少量的在41.4分以下，大部分學(xué)生底子不厚，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不很好，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)艱巨。

目標(biāo)任務(wù)

1、規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)文字、詞語(yǔ)的使用，規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。

2、在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中外文章、文學(xué)作品和我國(guó)古代散文，著重培養(yǎng)理解文章的能力，欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

3、在寫作方面，引導(dǎo)學(xué)生在感受與思考、想像與聯(lián)想、個(gè)性與創(chuàng)新等方面發(fā)展能力。

4、在口語(yǔ)方面，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話文明得體。

措施方法

1、先備課，后上課，追求靈活多變的教法，創(chuàng)造生龍活虎的課堂。

2、分析學(xué)生，研究教法，聽課，評(píng)課，每周開展一次備課組活動(dòng)。

3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加校本研究，完成上級(jí)安排的活動(dòng)。

4、課外閱讀與課內(nèi)閱讀適當(dāng)配合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

教法分析

1、相信主體而不夸大主體。

2、嚴(yán)謹(jǐn)自律，為人師表，用人格魅力影響學(xué)生。

3、采用豐富多彩的教學(xué)方式。

4、重視規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。

步驟安排

1、9、10月份完成第五、一、二單元教學(xué)，11、12月完成第三、四、六單元教學(xué)，1月復(fù)習(xí)。

2、每單元完成相應(yīng)的《作業(yè)本》練習(xí)和活頁(yè)練習(xí)，完成讀本上的自讀指導(dǎo)。每單元完成相應(yīng)的作文訓(xùn)練，作文評(píng)講一次。

3、9月進(jìn)行寫字訓(xùn)練，10月開展朗讀比賽，11月開展書寫比賽，12月講課比賽。

4、1月份寫教學(xué)體會(huì)或教學(xué)論文，總結(jié)，交流。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃6

寒假轉(zhuǎn)眼已過(guò)，新的學(xué)期又拉開了序幕，本學(xué)期我依然任高一(7)(8)班語(yǔ)文教師，同學(xué)們進(jìn)入高中已經(jīng)一學(xué)期，雖然還不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，有了很大進(jìn)步。以更好地進(jìn)行下學(xué)期的工作，特作工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析

高一(7)(8)班是兩個(gè)普通班，同學(xué)們踏入高中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了明顯提高。但是還有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語(yǔ)言平淡。

二、教學(xué)設(shè)想

1、立足教材，以“本”為本。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

2、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。

要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

3、多樣化教學(xué)，讓學(xué)生活起來(lái)

要擺脫以前枯燥的教學(xué)模式，放棄滿堂灌，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在語(yǔ)文課上快樂(lè)學(xué)習(xí)，所以我在分層教學(xué)的同時(shí)，引入了啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)中掌握知識(shí)形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。

三、具體教育教學(xué)工作

1、備課。

認(rèn)真鉆研教材，全面把握其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及教材中的重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、可考點(diǎn)與必考點(diǎn);廣泛涉獵有關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，以期擴(kuò)充內(nèi)容、豐富知識(shí)、旁征博引、博觀約取;在深入研究教材、熟悉教情和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心編寫教案和學(xué)案。

2、上課。

上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的.培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、輔導(dǎo)。

在課外輔導(dǎo)方面，自己能堅(jiān)持做到不遲到、不早退、不曠課，在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐心細(xì)致、循循誘導(dǎo)、清晰透徹，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，不斷地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4、作業(yè)。

認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、聽課。

堅(jiān)持聽課，注意發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

6、學(xué)習(xí)。

注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃7

一、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，努力開發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期帶高一(15)、(18)兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一下學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，扎實(shí)深化語(yǔ)基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩(shī)歌散文名篇，中外小說(shuō)和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。

2、表達(dá)與交流

訓(xùn)練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。

3、口語(yǔ)交際：討論

4、梳理探究：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。

2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學(xué)習(xí)辯證分析。

3、口語(yǔ)交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師，影視文化。

5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、具體實(shí)施

1、狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫無(wú)缺漏。

4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。

5、努力鉆研教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。

6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語(yǔ)文層次。

7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。

8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。

9、抓好書寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作水平。

10、努力開展語(yǔ)文活動(dòng)，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8

一.指導(dǎo)思想：

以學(xué)校教務(wù)處本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，以高考為行動(dòng)目標(biāo)，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)抓好基礎(chǔ)落實(shí)，開展多種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：

人教版語(yǔ)文必修五及選修本教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高.

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

四.具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、《新課標(biāo)》和《高考考試說(shuō)明》，明確《新課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》對(duì)高二年級(jí)的要求;認(rèn)真鉆研新教材，充分發(fā)揮課內(nèi)45分鐘的效力，注重教學(xué)效果。

2、做好備課組常規(guī)工作。健全備課組活動(dòng)制度，做到“四定”：即定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言。認(rèn)真完成自己的常規(guī)任務(wù)：備課、上課、批作業(yè)，評(píng)講等常規(guī)教學(xué)工作。針對(duì)學(xué)生差異，分層次布置作業(yè)。

3、編制學(xué)案，精選試題。編訂高二年級(jí)語(yǔ)文《古代詩(shī)詞精選60首》和《文言實(shí)詞120個(gè)詞義探源》兩個(gè)冊(cè)子。學(xué)案編寫注意課時(shí)化、問(wèn)題化、參與化、方法化、層次化原則，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)，通過(guò)相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

5、深入開展“主題化”系列教研活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，做到時(shí)間固定，主持人指定，主題明確，人人參與，研討氛圍濃厚，效果顯著。既能解決當(dāng)前課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題，又可從中獲得教研的方法，感悟教學(xué)研究的真諦。

6、作文教學(xué)依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“表達(dá)交流”訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。本學(xué)期擬寫大作文8到10次(含考試作文4次)，課外練筆以寫周記、日記為主。

7、充分利用課外時(shí)間擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。

8、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。

9、廣泛開展課余活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期，我組計(jì)劃開展一些競(jìng)賽如“經(jīng)典誦讀”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式觀后感”等。

五.每周具體安排

第1周

制定計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度。

集體備課：必修五第二單元(負(fù)責(zé)人：張文利)

《歸去來(lái)兮辭》

第2周

集體備課：第二單元(負(fù)責(zé)人：童蕩)

《滕王閣序》

《逍遙游》

作文訓(xùn)練：緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻

“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式”觀后感評(píng)比

第3周

集體備課：第二單元(負(fù)責(zé)人：羅建新)

《逍遙游》

《陳情表》

第4周

集體備課：第一單元(負(fù)責(zé)人：蘇蘭嬌)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

作文訓(xùn)練：謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實(shí)(蘇蘭嬌老師公開課)第5周

集體備課：第一單元(負(fù)責(zé)人：羅建新)

《邊城》《咬文嚼字》

第6周

集體備課：第三單元(負(fù)責(zé)人：蘇蘭嬌)

《說(shuō)木葉》

《談中國(guó)詩(shī)》

第7周

集體備課：第四單元(負(fù)責(zé)人：童蕩)

《中國(guó)建筑的特征》

《作為生物的社會(huì)》

《宇宙的未來(lái)》

作文訓(xùn)練：錘煉思想，學(xué)習(xí)寫得有文采(童蕩老師公開課)第8周

集體備課：梳理探究(負(fù)責(zé)人：張文利)

文言句式、古文化常識(shí)、有趣翻譯

第9周

集體備課：名著導(dǎo)讀(負(fù)責(zé)人：童蕩)

《三國(guó)演義》《堂吉訶德》

第10周

期中考試備考

第11周

集體備課：選修《古代詩(shī)歌散文欣賞》

第一單元(負(fù)責(zé)人：羅建新)

《長(zhǎng)恨歌》《湘夫人》《擬行路難》

第12周

集體備課：第一、二單元(負(fù)責(zé)人：蘇蘭嬌)

《蜀相》《春江花月夜》

作文訓(xùn)練：注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫得新穎

第13周

集體備課：第二單元(負(fù)責(zé)人：張文利)

《夢(mèng)游天姥吟留別》

《登岳陽(yáng)樓》

《孟浩然、王維詩(shī)歌作品》

第14周

集體備課：第三單元(負(fù)責(zé)人：羅建新)

《將進(jìn)酒》

《虞美人》《閣夜》《李憑箜篌引》(羅建新老師公開課)第15周

集體備課：第四單元(負(fù)責(zé)人：張文利)

《蘇幕遮》《過(guò)小孤山大孤山》《庖丁解牛》

作文訓(xùn)練：學(xué)習(xí)議論文的論證方法(張文利老師公開課)第16周

集體備課：第四、五單元(負(fù)責(zé)人：童蕩)

《項(xiàng)羽之死》《阿房宮賦》《六國(guó)論》

第17周

集體備課：第五、六單元(負(fù)責(zé)人：蘇蘭嬌) 《伶官傳序》《祭十二郎文》《獄中雜記》

第18周

集體備課：第六單元(負(fù)責(zé)人：張文利)

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

《種樹郭橐駝傳》

作文訓(xùn)練：如何寫好應(yīng)試議論文

第19周

集體備課：第六單元(負(fù)責(zé)人：童蕩)

《春夜宴從弟桃花園序》《項(xiàng)脊軒志》

第20周

期考備考

第21周

期考備考、期末考試

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃9

一、指導(dǎo)思想

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語(yǔ)文，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(四)應(yīng)用與拓展。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，

關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

(一)教科書分為必修和選修兩個(gè)部分，必修共五冊(cè)，共用三個(gè)學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù)，其他時(shí)間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分。

(二)必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)部分，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內(nèi)容是反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同：有側(cè)重對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞，有側(cè)重對(duì)思變性較強(qiáng)的說(shuō)理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，有側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀和理解。

2、表達(dá)交流：這部分包括“寫作”與“口語(yǔ)交際”兩部分。寫作分4專題;“口語(yǔ)交際”共設(shè)計(jì)五次活動(dòng)。

3、梳理探究：每?jī)?cè)共有3個(gè)專題，學(xué)生可據(jù)自己的興趣、愛好有選擇的學(xué)習(xí)探究。

4、名著導(dǎo)讀：每?jī)?cè)有2部導(dǎo)讀。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可從三個(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，教會(huì)學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，

這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

每周課時(shí)組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡(jiǎn)介。

(四)落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)一個(gè)“準(zhǔn)”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個(gè)“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個(gè)“美”字。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選好苗子、定好調(diào)子、走好路子、用好招子，力爭(zhēng)班級(jí)大面積豐收。

五、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問(wèn)題，我們將嘗試采用以下辦法：

1、整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來(lái)，而應(yīng)該將二者巧妙地整合。有專家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

2、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成(可設(shè)必做、選做、附加題)作業(yè)。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式。總之，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過(guò)程。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書櫥”。而重視過(guò)程策略，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說(shuō)答案，而是先讓他們思考，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，最后再說(shuō)出答案。運(yùn)用過(guò)程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)完成練習(xí)的情況做出評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，用百分制、劃分等級(jí)等方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí)，練習(xí)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，克服過(guò)去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評(píng)價(jià)，還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，又培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心。

課外，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

六、改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作

作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個(gè)人作品集。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字;

②每周完成1000字的練筆，練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個(gè)小集子。一個(gè)學(xué)期編一個(gè)大集子。

高中三年就有個(gè)人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個(gè)《個(gè)人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級(jí)作品集。以班為單位，選編《X班學(xué)生優(yōu)秀作品集》(或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱)。

3、選編年級(jí)作品集。以年級(jí)為單位，選編《X年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長(zhǎng)假時(shí)間，舉辦征文活動(dòng)，然后選編《征文獲獎(jiǎng)作品集》。

5、舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級(jí)為單位，舉辦“X年級(jí)學(xué)生個(gè)人作品展”。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。參加展出的作品是該年級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人作品集。無(wú)論美丑，無(wú)論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評(píng)定學(xué)生個(gè)人作品集的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)獲得前三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為1節(jié)課。

七、關(guān)于分層教學(xué)

分層教學(xué)可分識(shí)記、閱讀、寫作三個(gè)部分，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生分層;授課時(shí)教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。每個(gè)部分對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生有不同的要求。(比如作文實(shí)行“達(dá)到”目標(biāo)，下等水平的學(xué)生要求達(dá)到40分，中等水平學(xué)生44分或以上，優(yōu)等生達(dá)到48分以上)那個(gè)層次的學(xué)生達(dá)不到要求，要進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂學(xué)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素，如：

1、進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;

2、經(jīng)常找學(xué)生談心，以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑;

3、在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生;

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃10

一、指導(dǎo)思想

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語(yǔ)文，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(四)應(yīng)用與拓展。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

(一)教科書分為必修和選修兩個(gè)部分，必修共五冊(cè)，共用三個(gè)學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù)，其他時(shí)間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分。

(二)必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)部分，即“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。

1、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內(nèi)容是反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)各不相同：有側(cè)重對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作品的鑒賞，有側(cè)重對(duì)思變性較強(qiáng)的說(shuō)理文章進(jìn)行思考和領(lǐng)悟，有側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的文章的閱讀和理解。

2、表達(dá)交流：這部分包括“寫作”與“口語(yǔ)交際”兩部分。寫作分4專題;“口語(yǔ)交際”共設(shè)計(jì)五次活動(dòng)。

3、梳理探究：每?jī)?cè)共有3個(gè)專題，學(xué)生可據(jù)自己的興趣、愛好有選擇的學(xué)習(xí)探究。

4、名著導(dǎo)讀：每?jī)?cè)有2部導(dǎo)讀。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可從三個(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，教會(huì)學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

每周課時(shí)組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。

課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡(jiǎn)介。

(四)落實(shí)“快準(zhǔn)美”和“521”措施

語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)一個(gè)“準(zhǔn)”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個(gè)“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個(gè)“美”字。

“521”培優(yōu)補(bǔ)差要選好苗子、定好調(diào)子、走好路子、用好招子，力爭(zhēng)班級(jí)大面積豐收。

五、改變做練習(xí)的習(xí)慣

如何處理練習(xí)問(wèn)題，我們將嘗試采用以下辦法：

1、整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來(lái)，而應(yīng)該將二者巧妙地整合。有專家說(shuō)：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，練習(xí)的某些問(wèn)題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

2、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計(jì)上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時(shí)應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機(jī)動(dòng)地完成(可設(shè)必做、選做、附加題)作業(yè)。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際選擇練習(xí)的形式。總之，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

3、重視過(guò)程。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個(gè)問(wèn)題，常常預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計(jì)進(jìn)入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“兩腳書櫥”。而重視過(guò)程策略，是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用過(guò)程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解和細(xì)化。對(duì)于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說(shuō)答案，而是先讓他們思考，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，最后再說(shuō)出答案。運(yùn)用過(guò)程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

4、評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)完成練習(xí)的情況做出評(píng)價(jià)，能使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)去,我們一味強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，用百分制、劃分等級(jí)等方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異。同時(shí)，練習(xí)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，克服過(guò)去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評(píng)價(jià)，還可讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，又培養(yǎng)評(píng)價(jià)意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的能力和進(jìn)步的信心。

總之，新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一起切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

六、改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作

作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個(gè)人作品集。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字;

②每周完成1000字的練筆，練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;

④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個(gè)小集子。一個(gè)學(xué)期編一個(gè)大集子。

高中三年就有個(gè)人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個(gè)《個(gè)人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級(jí)作品集。以班為單位，選編《__X班學(xué)生優(yōu)秀作品集》(或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱)。

3、選編年級(jí)作品集。以年級(jí)為單位，選編《__X年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長(zhǎng)假時(shí)間，舉辦征文活動(dòng)，然后選編《__X征文獲獎(jiǎng)作品集》。

5、舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級(jí)為單位，舉辦“__X年級(jí)學(xué)生個(gè)人作品展”。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。參加展出的作品是該年級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人作品集。無(wú)論美丑，無(wú)論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評(píng)定學(xué)生個(gè)人作品集的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)獲得前三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為1節(jié)課。

七、關(guān)于分層教學(xué)

分層教學(xué)可分識(shí)記、閱讀、寫作三個(gè)部分，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生分層;授課時(shí)教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。每個(gè)部分對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生有不同的要求。(比如作文實(shí)行“達(dá)到”目標(biāo)，下等水平的學(xué)生要求達(dá)到40分，中等水平學(xué)生44分或以上，優(yōu)等生達(dá)到48分以上)那個(gè)層次的學(xué)生達(dá)不到要求，要進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

八、充分發(fā)揮多媒體的作用

教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂學(xué)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素，如：

1、進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;

2、經(jīng)常找學(xué)生談心，以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑;

3、在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生;

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)。

為完成我們的課改目標(biāo)，我們高一語(yǔ)文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語(yǔ)文這門課。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃11

結(jié)束了高三后的漫長(zhǎng)暑假，又重新走入課堂。新學(xué)期又如約而至。學(xué)校又有了新的面貌，也迎來(lái)了新一批懷揣夢(mèng)想的孩子。這一學(xué)期我教高一3班和4班的語(yǔ)文課，剛經(jīng)歷高三的緊張的教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，接觸新高一的學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)上和課堂上都要做相應(yīng)的調(diào)整，高一級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。現(xiàn)作簡(jiǎn)單計(jì)劃，如下：

一、高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。利用最短的時(shí)間和班主任、學(xué)生溝通，盡快了解學(xué)生，以做好因材施教。第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生充分了解高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在知識(shí)、講法、學(xué)法上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文課堂。日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的;背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、利用高一上半學(xué)期充分打好學(xué)生的基礎(chǔ)，充分調(diào)用語(yǔ)文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并計(jì)劃讓同學(xué)自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

四、本學(xué)期計(jì)劃兩項(xiàng)工作重點(diǎn)，一是打好學(xué)生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅(jiān)持不懈。

五、以考代練，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，及時(shí)訓(xùn)練。

新高一年部繼續(xù)實(shí)行月考訓(xùn)練，訓(xùn)練以日常學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，考試作為日常學(xué)習(xí)的再次訓(xùn)練。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃12

一、指導(dǎo)思想

高中階段是人生求學(xué)的黃金時(shí)段，而高一上學(xué)期，又是這個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語(yǔ)文，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語(yǔ)文備課組特制定如下計(jì)劃。

二、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。

(一)積累與整合。圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(三)思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(四)應(yīng)用與拓展。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、新教材的特點(diǎn)

(一)教科書高一上學(xué)期共學(xué)習(xí)兩本必修：必修一，必修二。

(二)必修教材的基本框架：每?jī)?cè)教材共分四個(gè)主題。分別指向高中生不同的思想、情感層面。

四、具體措施：

(一)積極研究課改實(shí)施辦法

高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神實(shí)質(zhì)。充分落實(shí)學(xué)校的“導(dǎo)引自主生態(tài)課堂”，充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動(dòng)主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可從三個(gè)方面落實(shí)實(shí)施：一是落實(shí)課前預(yù)習(xí)和疑難問(wèn)題收集制;二是落實(shí)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達(dá)的時(shí)空空間;三是組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，教會(huì)學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，達(dá)到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。

(四)改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作

作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：

1、編寫個(gè)人作品集。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字;

②每周完成1000字的練筆，練筆的時(shí)間、內(nèi)容自定;

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等; ④為自己的作品集寫一篇序言;

⑤每十周就編一個(gè)小集子。一個(gè)學(xué)期編一個(gè)大集子。

高中三年就有個(gè)人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個(gè)《個(gè)人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級(jí)作品集。以班為單位，選編《X班學(xué)生優(yōu)秀作品集》(或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱)。

3、選編年級(jí)作品集。以年級(jí)為單位，選編《X年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。

4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長(zhǎng)假時(shí)間，舉辦征文活動(dòng)，然后選編《征文獲獎(jiǎng)作品集》。

5、舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級(jí)為單位，舉辦“X年級(jí)學(xué)生個(gè)人作品展”。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。參加展出的作品是該年級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人作品集。無(wú)論美丑，無(wú)論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評(píng)定學(xué)生個(gè)人作品集的等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)獲得前三個(gè)等級(jí)的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為1節(jié)課。

為完成我們的課改目標(biāo)，我們高一語(yǔ)文備課組所有成員將團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語(yǔ)文這門課。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃13

一、教學(xué)目標(biāo)

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。

二、具體方法和措施

(一)必修課

1.教本

(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

(2)教學(xué)內(nèi)容的組織: a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個(gè)單元都安排中心發(fā)言人;每個(gè)中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂“公開課”。b.按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。c.要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自?shī)^其力，自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論。

(3)教材的備課我們堅(jiān)持每周星期四集體備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)解說(shuō)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細(xì)致討論，最終達(dá)成共識(shí)。

2.讀本

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下安排:

(1)課本、讀本銜接

教本(單元) ----讀本(課文番號(hào))

第一單元1-8(小說(shuō));第二單元9 -20(雜文) ;第三單元21-31(說(shuō)明文) ;第四單元32-44(文藝論文和文化雜論) ;第五單元45-55(古文1) ;第六單元56-65(古文2) ;名著與文化素養(yǎng): 66-68;語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀和寫作:69-79

(2)讀本納入備課方案

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對(duì)兩者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

(a)以“讀”為主，教師組織學(xué)生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性;

(b)以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解;

(c)讀本的“名著導(dǎo)讀”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實(shí)施;

(d)在練習(xí)、檢測(cè)時(shí)以讀本為材料，促進(jìn)學(xué)生的讀本學(xué)習(xí)。

(二)作文教學(xué)

1.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

2.寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。

3.提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。

5.作文教學(xué)重講評(píng)，通過(guò)講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7.本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)課外活動(dòng)

1.在“校園文化周”中舉行“背誦大賽”。

2.4月和6月分分別舉辦“魯迅小說(shuō)賞析專題” “《紅樓夢(mèng)》賞析”講座。

三、教研工作

抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，除了要鉆研教育教學(xué)理論，鉆研教材外，更重要的是要認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)。備課的核心是備學(xué)生。

1.本學(xué)期教研重點(diǎn)是繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

2.組內(nèi)交流探討“自主、探究、合作”教學(xué)模式的方法。

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃14

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn)，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，國(guó)慶放假等方面的影響，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

三、教材分析

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

(一)必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

(二)必修2“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣與理趣(中外抒情散文)，含英咀華(詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌)，情景交融(古代抒情文)，對(duì)話與交流(演講辭)。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：直面挫折學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)。“口語(yǔ)交際”專題為演講。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：成語(yǔ)，中華文化的縮微景觀;修辭無(wú)處不在;姓氏源流與文化尋根。“名著導(dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)。.

四、教育教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。

五、教學(xué)構(gòu)想

1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語(yǔ)、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

六、具體措施

(一)積極研究課改實(shí)施辦法。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法。

(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。積極開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，，努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己找資料，既達(dá)到開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書等介紹。

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語(yǔ)文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一起切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀能力的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)能力的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

(七)積極參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同進(jìn)步。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，積極承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研能力。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。

(八)組織開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。20xx年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，20xx年10月下旬到11月中旬舉辦學(xué)科組課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫的意識(shí)。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。

七、本期教學(xué)進(jìn)度安排表

高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃15

新的學(xué)期，新的挑戰(zhàn)。我們高二語(yǔ)文組的各位教師在校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)取地展開工作與學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真工作，基于時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，故與各位教師商討，特制定教學(xué)工作計(jì)劃如下:

一、基本情景：

1)課程名稱：高二語(yǔ)文

2)教材使用情景：《唐詩(shī)宋詞選讀》《現(xiàn)代散文選讀》

3)本學(xué)期周課時(shí)：xxx)計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)：xxx

二、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：

1)課程教學(xué)主要目的要求：

《唐詩(shī)宋詞選讀》：古代詩(shī)歌是古典文學(xué)中的精華。教學(xué)一、二單元，讓學(xué)生了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)及唐宋詩(shī)詞的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握理解、鑒賞詩(shī)歌的一般方法與規(guī)律。整體把握詩(shī)歌形象、借助詩(shī)歌的形象領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感、欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法，感受詩(shī)歌的思想與藝術(shù)魅力。提高鑒賞本事與審美情趣。

《現(xiàn)代散文選讀》:著眼于鑒賞陶冶”，“重在發(fā)揮想像和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代散文的選讀，培養(yǎng)閱讀散文的興趣，能從中外優(yōu)秀現(xiàn)代散文中認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解歷史、思考人生、感悟自然、陶冶情感、砥礪思想，提高文學(xué)鑒賞水平;了解散文的一些一般性的文體知識(shí)，掌握散文鑒賞的基本方法，提高閱讀與理解作品的本事，對(duì)不一樣作家、作品以及作品的風(fēng)格與藝術(shù)特色有必須的確定力，并且能將自我的鑒賞心得與同學(xué)和教師交流，學(xué)習(xí)寫作散文評(píng)論與散文鑒賞文章;進(jìn)—步理解散文的表達(dá)功能，掌握散文寫人、記事、寫景、抒情、狀物、議論的基本方法與常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)構(gòu)思的過(guò)程，建立初步的文體意識(shí)，進(jìn)行散文寫作;進(jìn)一步提高審美確定水平和自主閱讀的本事，獨(dú)立進(jìn)行課外散文的選擇閱瀆，開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代散文寫作的現(xiàn)象有自我的見解，從而在散文閱讀與寫作方面構(gòu)成必須的基礎(chǔ)。

《寫作》：讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)懀瑢懼写僮x，注重積累。把思維本事的訓(xùn)練作為高中階段讀寫訓(xùn)練的核心。進(jìn)一步提升記敘文寫作水平，重點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)、形象、傳神的細(xì)節(jié)描述，增強(qiáng)文采;鼓勵(lì)學(xué)生寫自我的真情實(shí)感，力求文章立意高遠(yuǎn)。議論文寫作是高二階段的重心，訓(xùn)練中規(guī)中矩。思想正確，觀點(diǎn)明確;語(yǔ)言規(guī)范、文從字順;結(jié)構(gòu)完整、思路清楚。

2)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《唐詩(shī)宋詞選讀》：

1.閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想資料，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).。

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不一樣角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn).

《現(xiàn)代散文選讀》：抓住散文的線索，進(jìn)而理清散文的結(jié)構(gòu)，是散文鑒賞的一個(gè)重要突破口。提高從課文中提取，篩選信息的本事。

三、教學(xué)資料及計(jì)劃安排：

四、教學(xué)方法與措施：

1、幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)本事的提升，閱讀本事要加強(qiáng)，良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，多讀，多寫，多記，多思考。

2、注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面分析的本事。借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦必須數(shù)量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累.

3、在課堂上能夠增加一些趣味性活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，注重學(xué)生的文言知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的做題本事以“寫”促“讀”“讀”“寫”結(jié)合，能夠在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，穿插一些仿寫詩(shī)話，詞話，擴(kuò)寫，擬寫對(duì)聯(lián)，改寫唐詩(shī)宋詞(如改為新詩(shī)，小小說(shuō)，分鏡頭劇本)等精短文章的寫作，也能夠結(jié)合作品進(jìn)行想像，賞析，評(píng)論。