第一篇：手工工藝美術課教學創新模式 3

手工工藝美術課教學創新模式

呼和浩特市第二十七中學 魯清宇

摘要： 手工工藝是美術教學中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程中，學生可以得到多種技能的培訓，同時也為全面開展素質教育提供了合適的機會.....關鍵詞：工藝手工、創新、企業勞動模式

一、引言

手工工藝是美術教學中的主要課程之一。在制作手工工藝的過程 中，學生可以得到多種技能的培訓，同時也為全面開展素質教育提供 了合適的機會。

過去教師講解、示范，然后學生自己動手制作，存在很多問題，不會做，沒興趣，沒時間等等，在有限的課堂時間內，大部分學生不 能完成作業。傳統的手工課程只是培養少數特長生，只能對個別學生 的愛好和技能有所提高，不能面向全體學生。這種局面主要是教學思 想和教學方法上的局限造成的。

怎樣才能突破傳統教學方法的局限，將課程和學生的實際情況結 合，發揮出這些課程的優勢，提高學生的素質。一直是我們教學探索 的方向。

我試圖將企業勞動的管理方式、流程和操作方法引入手工制作課 程中。企業勞動模式首先是勞動內容格式化，即工序的分割，再就是 管理流程的控制。量化后的勞動內容由復雜勞動變成簡單勞動，便于 工作人員的操作，標準化的流程管理使管理的內容便于控制和協作。

工藝手工課具有企業勞動模式的特點，所以我要在教學上將企業 勞動的管理方式、流程和操作方法引入工藝課。

首先要做的是工藝手工課教學目標上的改變，學會如何制作幾個 工藝品不是教學的主要目標，我們也不是培養的工藝品的制作者，我 們的教學目標是在制作工藝品的過程中使學生得到各多方面的素質鍛煉，即如何成為一個合格的小組成員，這是培養學生與團隊合作的精神——在一個小組中學生不是個人的才藝展示而是學會如何進行團隊協作和配合；這其中學生個人素質的體現是多方面的。學生在工藝制作中眼、腦、手的配合以及他們藝術天分的展現也是我們訓練的目標；這是技能教學的目標。

再就是工藝手工課的教學內容被分割后，學生的作業量由復雜的 勞動模式變成簡單的勞動操作，這樣學生就有時間和精力思考色彩的 搭配，藝術的裝飾等創造性的教學內容上，并且學生是團隊合作，學 生在作業的創意上能夠集思廣益，取長補短。同時，學生還要學會如 何按標準流程工作，學會自我管理和控制流程。這是學生未來適應社 會生產協作模式的培養方式。

三是工藝手工課中審美趨向的培養和創造性才能的展現，畢竟是 藝術課程，審美教育和美術創造是必不可少的。在一定的范圍里給學 生一定的自主空間，讓他們多動腦筋，自由展現自己的才華，這是學 生獨立精神的培養方式。

如何評價學生的作品，是這些教學目標實現的必要途徑。在上述 幾個教學目標中，學生首先要樹立起團結、協作，集體共同進步的觀 念；其次，合理的分工，標準化的流程工作模式培養學生做事的方法 和態度；同時在作業中又要發揮學生的能動性，創造性的展現他們的 藝術才能。這些內容都是學生綜合素質的體現，在作業的評審中這些 教學目標都要有一個標準，這樣改變后我們的教學目標就由單一的技 能訓練成為多方面的素質鍛煉。

二、授課形式

為實現上面的教學目標，我將授課的形式做了如下安排。

一是學生分組，每個組四名同學，一人為組長。三個組員每個人 完成一道工序，組長負責全面的監督和管理。這樣將學生化整為零便 于教學的開展和教學管理。

二是作業流程管理，每張作業有工作流程表，組長負責填寫，內容包括領取工具記錄、領取材料記錄、組員分工安排等內容。本表由組長負責保管。這張表實現了教學內容的統一管理，使學生在課堂上有了一定的自主空間，同時教師也可以在課堂上拿出更多的精力指點學生作業。

三是教師課前準備，工具、材料都要課前準備好。材料也要按要 求分配，便于學生領取管理。教師在課堂上主要精力放在作業的指導 與藝術表現的提高上。

這樣安排課程學生化整為零，以組為單位，主動自覺的完成作業，每個學生只要作好他份內的事，作業就可以完成的很好。甚至不用示 范學生就能完成工藝手工的內容。

手工課程和別的課程不同，它的作業時間比較長，需要有連續性，如此作業可保證每組二到三節課完成一張高質量的作品。教師避免了 籠統授課的形式，可針對每組不同的情況直接進行面對面輔導。這種 授課形式非常符合藝術類教育的特色，就藝術行為而言每個學生的特 色都不同，決不能以統一的形式要求學生完成一個統一標準的作業。

由于是各組集體作業，學生在集體中共同發揮聰明才智，在設計 中取長補短，作業的質量很高。

三、作業評判

授課形式的變化直接改變了作業的評判形式。作業成績的評分有 了新標準，主要有以下幾項組成：創意分、色彩分、構圖分、工作流 程執行分、組長對組員評價分以及組員對組長的評價分等。這其中作 業質量是首位的，創意分、色彩分、構圖分都是針對作業質量的提高 而做的要求，不論每個組是如何完成的作業，作業質量必須保證。其 次是工作流程的執行情況，流程不對或是執行的不好，作品肯定不行，這一項是企業勞動模式的對應展現，它也是決定各組作業成敗重要保 證：組長對組員評價分以及組員對組長的評價分是每個組形成團隊的 保證，組長和組員要共同團結相互促進相互監督才能共同進步。

同時，我們還要對優秀作品進行獎勵政策，如將優秀作業裝裱贈 送學校保存或評選優秀作業參加展覽等。這些措施極大的鼓勵了學生的創作熱情。

四、授課過程

每節課上課之前教師都要將必要的工具、材料和作業提前準備好，避免了課堂時間的浪費。讓學生一開始就進入狀態。

在整個教學實驗過程中，學生的學習熱情空前高漲，沒有了僵死，刻板的說教，課堂上學生們都擰成一股繩全身心的投入到本組的作業中，同時每個學生都為本組的作業出謀劃策。學生各干各的，作業有條不紊的進行著。教師隨時出現在各個組中幫助同學們解決可能遇到的各種技術問題。

工作流程表幫助學生領取必要的材料，避免了浪費，緩解了課堂的混亂次序。同時學生也學會了按程序辦事的原則。

整個課堂的教學氣氛很濃，就連最沒興趣的學生都參與了進來，因為主動權在他們自己手中。

五、課后反思

這樣的教學行為讓學生在課堂上掌握了充分的主動權，學生體會到了制作工藝作品的快樂。課堂氣氛空前活躍，分組配合體現集體的力量，在團隊中共同學習共同進步。標準化的作業流程規范了學生的行動標準，在自己的工作范圍內他們有了充分展現自己才華的空間。

每次上課還沒打鈴，學生就擠在實驗室外準備上課，我們學校的學生大部分來自城鄉結合部，學生各項條件都比較差，在這樣的條件下展開這種教學實驗我開始很擔心課堂紀律，學生能不能聽指揮等種種問題，但事實證明課堂秩序非常的好，學生成為真正的“主人”，他們都愿意努力展現自己的才華。這樣的授課避免了傳統的說教形式，使教學的內容變成了學生可以隨時可以感受和觸摸的真實事件。學生的學習熱情也非常高漲。

在評分過程中，學生們大膽的給自己的作品評判，組內互相評判，總結作業的成敗和差距。每個組作品都整齊的展現在前臺，同學們看到了別人的優點也看到了自己的缺陷。他們有自己的思考有自己的創造。素質教育就是要讓學生有自強、自立、自覺的能力和行為，在手工課上他們表現出了這些優良品質，并且展現的很好，學生能這樣展現的前提是教師要給學生搭好一個舞臺，我的企業勞動模式進行工藝手工課就是這樣的一個舞臺。

第二篇：小學美術課手工教學之我見

展開想象的翅膀 打造手工教學新課堂

新民小學 張有英

摘 要：在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。通過手工教學，可以有效地提高學生動手制作能力，并與生活實際緊密聯系，多出手工制作精品，提高教學質量。

關鍵詞：美術課；手工；興趣；評價；提高質量

手工是學生特別樂于參與的一項美術活動。比繪畫課和欣賞課更讓學生喜愛。在手工課上，學生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實用性。因此手工教學是小學美術課教學的重要組成部分，是培養兒童審美能力、創造能力和動手能力的重要課型。是培養學生綜合素質的活動課。那么，怎樣上好手工課呢？我做了有益的嘗試。

1.教師要了解美術教材的編排情況

現今美術教材改變了以技法課、繪畫課為中心的模式,取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，引進了設計意識的培養，更加重視了民族、民間美術的教學內容,具有較強的民族特點。并通過中國畫和民間美術的學習，培養學生愛國主義精神和民族自豪感。在教材編排中，綜合型手工教學的比例加大了，幾乎占了整個教材內容的一半。這種綜合型手工是典型的教學內容多元化的課。學生在創作時，不但體現了各種能力的培養和多種知識、技法的探索，而且對于學生將來走向社會從事生產勞動，發明創造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。所以，教師要重視美術課的手工教學。

2.上課用的工具材料要齊全

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質量。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性，例如《玩泥巴》一課，教師首先想變戲法似的出示一個個泥巴作品，什么小魚啦、大象啦、小鴨子啦、花瓶啦??學生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學生是泥巴做成的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學生聽后會自覺主動想著。另一方面是得到家長的支持，因為美術用具畢竟需要花錢，有些家長不愿意支付，再加上有的家長對藝術教育的重要性不理解，對孩子素質教育的認識不強，導致美術課不能受到足夠的重視。找到原因就要想辦法克服，讓學生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，家長就會支持和督促孩子帶美術的工具材料了。

3.創作興趣要濃厚

在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統一的模型，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊統一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術教學大綱要求我們培養學生各種能力，其中創新能力的培養尤為重要。那么怎樣激發學生的創作興趣、培養創新能力呢？首先，要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。培養學生基本的美術素養和學習能力。讓學生明白，他們在這節課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。例如:在教學《紙品畫》一課，首先，讓學生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皺紋紙以及它的性能，如何使用皺紋紙。也可以先認識皺紋紙，啟發學生思考如何用這樣的紙來貼畫，學生想到的方法五花八門，然后用大屏幕展示花樣繁多的皺紋紙藝術品，學生通過欣賞優秀作品，得到啟發，開始創作屬于自己的皺紋紙貼畫，這樣一來，學生興趣濃厚，創作的作品會更加有創意。

另外，課堂上還要根據情況不同，進行合理的分工合作完成，不僅增長了學生的興趣和技能，這種合作探究學習可以培養創新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進了學生之間情感的交流，培養了學生團結互助的好品德。

4.教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養學生興趣，激發學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心，例如：《中國龍》一課，學生分組用彩色卡紙繪制的龍頭、龍身、龍尾惟妙惟肖，龍身上的花紋各具特色，色彩艷麗，很有氣勢。我及時表揚了有創意的作品，并安排學生進行了舞龍表演，讓學生在學中玩，學生積極性特別高漲。無論學生做出怎樣糟糕的作品，教師都要耐心的給予鼓勵性的評價，說“如果這個地方在這樣處理一下就更好了”“這里做的很不錯，下次再細致些就更完美了”，永遠都不要打消學生的積極性。

5.針對手工課存在的問題搞好教學

上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學生創作時間不夠用，比如做”粘貼畫”,一節課40分鐘，學生需要用小剪子先剪出組合成形象的一個個小個體，然后再逐一拼貼在一起，端詳好了，再用膠逐一粘牢。這需要很長時間的創作過程，學生在有限的時間內，往往做不完，因此手工做的稍慢的學生只能做出半成品。(2)學生帶來的材料不齊全或不合格，比如有的學生買的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒等到干就散架了，有的雙面膠粘度不夠，連紙都不沾，給美術課帶來麻煩。（3）有些工具很不安全，如小剪子，、壁紙刀、鐵絲等，小學生年齡小，使用時難免會傷到手和臉，而專用兒童小剪子又不好使。（4）學生做好后的作品，因為數量多，或者保存難度大，沒有地方保存，只好扔掉。以上這些都是手工課有待解決的問題。

針對上述問題，我在美術課手工教學中，采取兩點有效的做法：一是手工教學要與實際生活緊密聯系。教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學中，教師要引導學生從生活實際出發，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術。二是教師要引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手工作品大放異彩。

總之，教師是一個神圣的職業，教書育人，為人師表，只要我們站在這個講臺上，我們就要拿出全部的熱情，用責任、用激情去培養學生的手工素養。當學生在學習中遇到困難時，教師要及時的點撥，讓難題迎刃而解。促使孩子養成良好的習慣，培養動腦、動手能力，去創造奇跡。

第三篇：中小學美術課教學模式（本站推薦）

中小學美術課經典教學模式

上場：尊敬的各位評委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點頭)我是X號考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺前站穩后：（深情地導入）同學們，……（板書課題、作者）

一、導入新課：（圖片、實物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學生看教材,閱讀相關內容，問題大屏幕提示出來。

三、分學習小組，討論問題：

小組代表展示學習內容，其他組補充。

分組討論：下面的環節，我們班從中間前后分成四個學習小組，分別探究大屏幕上的四個問題，然后把學習成果分享給大家，看哪個小組做的又快又好！小組合作現在開始。

教師鼓勵：老師看同學們討論的非常熱烈，組員積極參與，請同學們交流匯報，每個小組派代表到展臺前，展示你們的學習成果。來，第一小組。完成的很好,我們為第一小組的同學，獎一個笑臉（小紅旗），其他組同學加油啊！

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學生可以畫讀。

2.教師示范，聯系生活實際、實例。

3.理論課：中國美術欣賞、西方美術欣賞、工藝美術欣賞。

實踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關難題。

五、課后小結，學生談最后收獲（師生總結）完成板書后，站在黑板兩側用手提示小結。也可讓學生小結。

六、布置作業，課堂練習，（舉例子）學生回答。今天的作業是X。

七、講課時，完成本節板書內容（10分鐘時）。

本節要點綱要、梳理系統化，圖文并茂。

講課結束：尊敬的各位評委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第四篇：淺析創新教學模式

淺析創新教學模式，提高課堂教學實效性

西蓮花小學 李戰輝

目前，課堂教學改革的探索著重在教學內容和教學方法方面單向度地進行，從整體性角度對教學模式的研究與探索尚處在起步階段，還未形成比較系統獨立的理論框架。從實踐中看，即使在改革教學內容和教學方法的正確道路上我們已有所作為、有所前進，但仍然不能改變被動局面。針對課堂教學改革缺乏整體設計，教學效果難以上臺階的實際情況，我們從教改實踐中體會到：教學模式陳舊，教學方法單一，課堂氛圍差是影響課堂教學效果的主要癥結。走單純改革教學內容或教學方法的路子難以達到教改的根本目標。必須從更新 教育 思想、轉變教學觀念人手，在改革傳統的教學模式上下功夫，才能真正引領課堂教學走出困境，增強課堂教學的吸引力、說服力和影響力，進而提高課堂教學的實效性。

1課堂教學模式設計與創新基本思路

通過調研，我們在剖析課堂教學沿襲的傳統教學模式的弊端和根源的基礎上，提出創立新的教學模式的目標、原則及操作要點和需要重視和解決的幾個問題。新教學模式以充分發揮教師教學主導作用和積極調動學生參與教學為主要特征，通過教學的全面改革和新的教學組織工程的推進，優化各種教育資源，提升課堂教學的 科學 性和 藝術 性，改善課堂教學氛圍，達到師生良性互動、教學相長的要求。新的課堂教學模式作為一種相對穩定和規范化的教學操作系統或范型，主要由以下幾個相互聯系的方面構成。

1．1教學目標模式

課堂教學是教書與育人的統一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環節，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現“思政課”教育目標的根本途徑。

1．2“學與教”參與式教學角色模式

肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權力，既體現了 現代 教育的理念，同時又適應了當代大學生思想和心理特點，有利于調動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內容的入耳、人腦、人行，有利于教學目標的實現。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學涉及的多學科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學授課模式具有多樣性、復合性和互補性的特點，有利于調動學生學習積極性。

1．4教學組織模式

新型的課堂教學組織模式是一種以課堂教學為主導的多種教學形式相結合模式。其主要內容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網絡 教學、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學考評模式

教學考評是課堂教學模式的重要組成部分。由于教學目標復合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學生進行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結合”：一是知識考核與能力考核相結合。課堂教學考試不能沒有知識考核，但知識考核的內容不宜過細過深過偏，把重點放在考核學生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學生學習，因此平時考核就顯得很重要。把學生的社會實踐活動、日常表現、研讀課外書籍、作業、小測驗、回答問題、發言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況。考評方式的改革有助于改變學生死記硬背的學習習慣，也可以減輕學生學習上的壓力。

2課堂教學模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的。”7世紀捷克著名教育學家夸美紐斯曾明確提出教育應遵循 自然 本性相一致。當代文化教育學的創始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點，就是強調教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現某些素質和某些教育影響。教育的過程本質上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內心體驗相統一的過程。教育必須經過個體內心、配合個性自覺行為的轉化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨立性讓人不迷信權威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學生為本的教育觀念，真正發揮學生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，通過啟發、引導受教育者內在的教育需要，創造和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主、能動地、創造性地進行認知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養學生的主體意識、主體能力和主題人格，發展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學生為中心的教育思想。

樹立以學生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學生的主體地位充分肯定，尊重他們的權利、關心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務意識。同時，要融入道德情感和人文關懷，關心、體貼他們。

2．2改進教學方法。使學生樂于和便于接受課堂教學

樹立以學生為中心的教育思想，落實在教學方法的改革上就是調動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。教師強行灌輸，學生被動接受；教師演講，學生聽講。這種教學過程和教學方法，使學生的主體能動性不能得到尊重與發揮，學生始終處在被動學習的地位，因而也必然會影響課堂教學的實效性。為此必須致力于改革教學方法，構建科學教學方法體系，提高課堂教學效果。課堂教學方法體系，由基本教學方法和輔助教學方法(即教輔活動)兩類構成。常用的基本教學方法有：教師主導講授法、討論式教學法、對話式教學法、專題式教學法、參與式(學生試講)教學法、“自學——討論——發言——提問——講評一一 總結 ”穿插組合的功能教學法、實踐教學法等等。常用的教輔活動有：課內演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學方法將課堂教學與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學生的參與，調動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應，彌補教師講課的不足：有利于加強學生的素質教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。2．3豐富教學手段。改進教學方式。提高課堂教學效果

課堂教學是推進素質 教育 的主渠道，是教學的主陣地。教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的 發展 水平。因此，要實施素質教育，確保課堂教學效果，就必須改變教師習以為常的單一課堂教學方式，通過多種課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、發現、交流、合作的學習方式，讓課堂教學煥發出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學手段。以影視、計算 機多媒體技術、幻燈等為工具進行課堂教學，已成為高校教學手段 現代 化的一個重要標志。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統教學中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學的狹隘天地，為學生展示了一個動態的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學空間，大大提高了課堂教學的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內容是豐富多彩的。既可以結合學生經驗和生活實際，對關系到學生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學內容重點、難點善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理。這是因為大學學生的認知和情感水平都有了相當的發展，思維的獨立性和批判性比較強，根據這一特點，在課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，鼓勵學生對學習材料進行質疑，對所提的問題進行獨立思考，引導學生獲得新的知識。如教師在教學中將教學內容轉化為新的問題學習情景，幫助學生形成強烈的問題意識，不斷激發學生探究學習的興趣，從而最終實現學習方式的轉變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養學生的合作精神。課堂教學的內容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內容時，更需要 藝術 性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們去行動。列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達理。有位學生在作業中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執著精神讓我不得不接受您的觀點。”同時，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態，本身也向學生表達了教師敬業樂業的精神風范，給學生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。

3課堂教學模式改革的實踐結果

這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且有力地激發了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。

3．1激發了學生學習的積極性

長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內在需要的統一性。新教學模式從學生實際情況出發，準確定位教學起始目標和課堂教學內容的切入點，誘發學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發，層層遞進，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發現自己的不文明現象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現。而且，在這些例子中又能發現自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉變了學生的學習態度，提高了學生學習的自覺性

新教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施 科學 的教學方法體系，運用多樣的教學方式，并從根本上改變了傳統的 考試 方式，把考試滲透到教學過程的各個主要環節和階段，把學習內容和要求通過不同形式全部轉化為有明確指向的考核目標，不僅對學習結果進行成績評定，而且更側重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結果，也重視“會學”能力的訓練。一名學生在教學反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發言、課堂考勤等和靈活的考核方式結合起來，極大地改變了我們被動學習的狀態，減輕了學習的壓力，使學生注重平時學習。”

3．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發了教師探索教學改革，提高教學質量的積極性和從事課堂教學工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。對待理論課，不僅學生厭學，而且教師厭教。教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發了教師從學生實際出發，研究相應的教學方法的積極性和創新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學相長，使教師教好理論課的信心倍增。提高數學課堂教學的實效性

西蓮花小學 王偉瓊

提高數學課堂教學的實效性，關鍵在于課堂教學要達到“新、實、活”的境界。這里所說的“新”，主要指教學理念新，課的設計新(要符合數學課程標準的要求)，課要上得新穎有趣，新穎有趣，學習才能入境、入情，學生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學習過程。“實”主要指課要上得扎實、充實，要做到重點突出，難點突破，方法落實，夯實基礎。“活”則是指教法與學法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學生的思維才能被激活，認知才能深化，思維才能發展，能力才能提高。“新、實、活”是課堂教學的高水平目標。要達到這個目標，我認為需要做好以下幾個方面的工作。

一、重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

1.情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感、態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。

3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

因此，教師應從培養和發展學生的思維能力出發，從學生學習的廣度和深度方面考慮，認真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊涵的“思維素材”，并在課堂教學過程中，恰當地運用這些“思維素材”對學生進行邏輯思維、發散思維、集中思維與直覺思維的訓練，使學生學會具體問題具體分析的方法，學會從特殊到一般抽象概括、歸納總結、提取上升和從一般到特殊演繹推理的方法，學會透過表象抓住實質進行分類比較的方法，提高學生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進學生認知水平和課堂學習效果的提高。

三、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。

四、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境，二要構建開放的生活情境，三要創設多元的生活情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂，真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們主要應對思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等進行反思，以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

第五篇：3單元1課美術課教學設計

美術曬課教學設計

七年級美術上冊

1.有創意的字

執教人：劉 瀝

臨泉縣姜寨鎮中心學校

2016.10.10

1.有創意的字

教材分析:

《有創意的字》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書七年級美術第三單元第一課內容，屬于“設計?應用”學習領域。本課的主要內容是讓學生學習怎樣使文字在視覺傳達中更達意，更引人注目，要學習字體設計首先要了解宋體字和黑體字，了解這些文字結構與字形之間的聯系，對他們的筆畫和結構做出聯想和變形，創作出美觀形象富有含義的美術字。同時在創作美術字的過程中，發散學生思維，讓學生充分體會到創意美術字在我們生活中的重要性。

教學目標：

1．知識與技能：了解宋體字和黑體字特點，了解創意字體的藝術特點，學習創意字體的設計方法，并能夠靈活運用。

2．過程與方法：通過對創意美術字變化原則、種類和表現形式的分析，歸納創意字的設計特點，探索創意字的設計方法，嘗試對自己的姓名或感興趣的字詞進行創意表現。

3．情感態度價值觀：通過老師講解以及與學生一起探討，能夠發展學生的形象思維，喜歡上創意字體，并體會創造的樂趣。讓學生感受到文字對我們的重要性，從而培養學生對漢字的喜愛。

學情分析：

本節課主要是通過學習創意美術字的變化方法，使學生能感受到變體美術字的趣味性實用性和知識性，因為七年級的學生都具有了一定的觀察能力和表現能力，而且也有較強的形象思維能力，所以我這節課主要是通過對變體美術字進行欣賞與分析，設計與制作，使學生掌握變體美術字的創意方法和變化規律，培養學生的創新意識，對生活的熱愛，對美的追求。

教學重點：

掌握宋體黑體以及變體美術字的特點，以及變體美術字設計方法。教學難點：

在字體設計中，如何能使學生把創意特點及變化規律應用其中，以及如何通過字體設計來表達自己的情感。

教學過程：

（一）.創設情境 觀看創意字體新聞，激發學習興趣.課前導入，通過課前一條新聞引出課題《有創意的字》

師：同學們上課之前老師先給同學們看一條新聞？請同學們認真看，結束后我請同學們回答一個問題，請同學們來說一下這條新聞里講的是什么內容？

生：字體，文字等

師：對了，非常好，同學們的聲音比較響亮，這條新聞主要講的是創意字體的在服裝設計中的應用。這條新聞里“怒”字服裝的設計者不僅把怒字形象化，還把怒產生的氣用黑紗制作表現,這樣有創意的設計，使這件衣服有新的表情，視覺效果更強，更具有震撼力。我們這節課要學的內容就是《有創意的字》。

（通過這條新聞使學生對變體美術字產生濃厚的學習興趣和對變體美術字產生強烈的探索欲望）。

（二）.欣賞與分析，學習創意字體的特點。

1.電腦先后展示基本字體宋體字和黑體字的筆畫特征和特點。引出創意字體：虎，高，等字并對其進行分析總結，總結出什么是創意字體,即：這種字體,是通過對宋體和黑體的外形，結構，筆畫進行變化，加工裝飾而成的字體。特點：新穎字體生動活潑，色彩豐富。2.師：既然同學們知道了什么是創意字體，那么，在我們的生活中同學們能找到創意字體嗎？引導學生在生活中發現創意字體后，展示可口可樂圖片，引出字體設計在生活中應用的廣泛性。

（三）.創意字體設計的基本特征及字體設計過程。

1.師：通過剛才的學習我們知道字體設計在我們的生活中應用的比較廣泛，那么具體是怎么設計的呢？接下來同學們與老師一起來看一下創意字體設計的幾個方法。

出示圖片和諧，韓衣舍等通過與學生一起欣賞分析出字形變化的含義。

師：同學們我們一起來看一下：和諧和這個韓衣舍與他們的宋體有什么區別？他們的哪些地方發生了變化。

生：主要是對和諧的上半部分筆畫和韓衣舍的撇等筆畫進行變化。

即：字形變化就是點、撇、捺、挑、勾等副筆劃的變化。以此類推，與學生一起發現并講解：形象變化，裝飾變化，結構變化，光影變化和立體變化。

2.考考你環節

師：學習了這么多變形字體，那老師今天要好好考考同學們，大家看黑板上，你能把上面的圖形與文字連接起來嗎？哪位同學愿意上來連一下。學生舉手并上講臺連線。

生舉手上講臺連線。師： 這位同學連的對嗎？非常好，看來這位同學把這節課我們學的內容掌握的很熟練了。讓我們給他熱烈的掌聲。

3.想一想環節 師：同學們請看黑板這幅圖，你能說一說它運用了哪些字體創意方法呢？哪位同學愿意講一下，這位同學很有勇氣，第一個舉手，我們就讓他到講臺上給大家講解一下吧。（講解:反腐倡廉，分別運用了字形變化，形象變化，結構變化以及裝飾變化。）

4．創意字體設計過程：

教師以彩虹一詞為例，進行字體創意設計并講解過程：第一步：構思定位 第二步：單線起稿

第三步：雙鉤定形

第四步：填色完成 通過教師示范，讓學生具體形象的看到字體創意設計的思路。

（四）.我是小小設計師

師：我們通過上面老師的介紹與大家的學習，我們知道了創意字體的特點及設計方法，請同學們用創意字體規律對下列字詞任選一個進行表現

你的姓名

或：小伙伴

合唱 童年

雷雨 火災

石榴

朋友

樹林

衣服

竹葉 音樂會

設計要求：構思巧妙，簡潔生動，有趣味

學生作畫過程中，教師指導，作畫完成后，請學生在講臺上通過課堂展示臺對自己小組的作品進行展示并交流，嘗試評價自己或他們的作品，提高審美能力，發現生活的美，熱愛生活。

（五）課后拓展

師：通過同學們的作業老師能看出，同學們不僅構思非常的巧妙想法奇特，而且手繪能力也特別強，能把我們中國傳統的文字賦予新的形象，那么，同學們，你對我們中國的漢字了解多嗎?下面老師帶領同學們一起來到我們中國漢字的起源來看一看吧！多媒體播放視頻：《漢字的起源》

師:看了這段視頻，相信同學們和老師一樣，被我們中國的文字深深的吸引著，中國的文化源遠流長，我們作為新一代的接班人，我們有責任有義務來傳承我們中國的文化，讓我們一起努力吧！板書設計

第一課.有創意的字

創意字體變化規律及特點

1.字形變化

2.形象變化

3.結構變化 4.裝飾變化 5.投影變化 6.立體變化