第一篇：農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革淺談

淺談農(nóng)村小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)的嘗試

石喜洲

素質(zhì)教育大力提倡“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。在農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活中，應(yīng)把這一提倡與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，挖掘其內(nèi)在潛力。對此，我談幾點有益的嘗試。

一、閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話深刻揭示了讀書與習(xí)作的關(guān)系。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

1、指導(dǎo)背誦，多動口。

我們使用的現(xiàn)行教材中有許多名篇佳作，語言規(guī)范，生動優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多背，熟讀成誦，把那些規(guī)范的、生動優(yōu)美的語言信息儲存與兒童大腦中，內(nèi)化為自己的語言，此外，還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、板報、班級圖書角等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

2、輔導(dǎo)摘抄，多動手。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文或閱讀了課外書時以后，應(yīng)輔導(dǎo)他們?nèi)フ瑢㈤喿x到的好詞佳句、科學(xué)小知識、名人名言等內(nèi)容抄在“讀書卡”上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的重要方法。輔導(dǎo)學(xué)生摘抄時，可逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行規(guī)類摘抄，并寫上簡要的閱讀批注或感想。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中互相吸取營養(yǎng)，調(diào)動他們讀書的積極性，可以組織交流和展評。如：摘抄本傳閱、心得體會互談、評每日一讀等形式。另外，還要定期組織一些活動，如“展評讀書卡”、“交流詩句集錦”、“讀書報知識競賽”等等。通過這些活動，使學(xué)生積累了一定的好詞佳句，并內(nèi)化為自己的語言，逐漸地積流成河，學(xué)生習(xí)作不愁“材料”，下筆時就會文思敏捷。

二、素材是習(xí)作的關(guān)鍵

習(xí)作是觀察、思維以后的書面表達(dá)，它源于生活。要使學(xué)生積累寫作素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生到生活的海洋里翱游、到大自然去尋覓寫作素材。

1、多觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會生活、家庭生活是寫作極佳的素材。教師要做一個有心人，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事。如觀察自己的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的矛盾與 關(guān)愛；注意校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真知灼見；留心家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??學(xué)生習(xí)作《“不喊”綽號》、《筆盒的一封信》等佳作就是這樣誕生的。

2、多體驗生活，寫喜怒哀樂。

生活是習(xí)作的源泉，每個學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的書。教師要努力創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗、感受、發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、“六一”節(jié)的慶祝活動，感受場面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行丟沙包、跳繩、接力賽、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣，之后學(xué)生就會有濃厚的寫作興趣了。

3、多親近大自然，寫自然美。

大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去看日出日落、藍(lán)天白云，觀賞雨雪風(fēng)霜、春秋冬夏美景，與青山綠水、花草樹木親密接觸??例如，秋高氣爽的日子，可以帶學(xué)生去一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”詩句，目睹落葉隨風(fēng)飄落的美；春意盎然的日子，也可帶學(xué)生一起欣賞嫩綠的小草，并吟誦“草色遙看近卻無”的詩句。這樣，學(xué)生就會有習(xí)作靈感，自然之美就會從筆端流淌。

4、在勞動中積累素材。

組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是習(xí)作的重要題材。作為教師應(yīng)善于把習(xí)作內(nèi)容引到勞動這一廣闊天地中，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和情感，形成一種開放的習(xí)作體系，如請學(xué)生回家做家務(wù)，幫助家長做一些力所能及的家務(wù)事，體會其中的辛苦和與樂趣，然后與同學(xué)分享自己的收獲，并把它寫下來。

5、在班隊活動中積累素材。

兒童有活潑天性，教師要善于根據(jù)學(xué)生實際開展豐富多彩、形式多樣的班隊活動，這是豐富學(xué)生習(xí)作題材的重要途徑。如組織參觀、競賽等，教師應(yīng)及時抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、想象是習(xí)作的需要

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”想象是孩子的天性，隨著年級的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯甚至出現(xiàn) 了創(chuàng)造性成分，而學(xué)生的想象活動又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達(dá)出來，而且想象越豐富，其語言也越生動，想象越活躍，其語言表達(dá)也越有情感。因此，習(xí)作教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

按《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生習(xí)作以寫簡單的記敘文和常見的應(yīng)用文為主。對此，教師要善于利用農(nóng)村學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生拓開思路，鼓勵他們大膽展開想象。如清明時節(jié)，布置學(xué)生誦讀杜牧的《清明》“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”要求他們結(jié)合自己的所見所聞并想象當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃倬幰粋€故事寫下來。

培養(yǎng)兒童的想象力不僅是習(xí)作的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，“創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，農(nóng)村習(xí)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，解放思想，多鼓勵學(xué)生在寫實習(xí)作中展開合理的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育需要。

四、創(chuàng)設(shè)情境是習(xí)作的動力

小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的限制，他們的習(xí)作往往需要教師提供一定的情境，需要教師的指導(dǎo)和幫助以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促使他們寫出更好的習(xí)作。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像、圖片、語言、作品、游戲、生動的表演創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等。興趣是最好的老師，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣作為最終目的，如要求寫暑假里的一件事。由于暑假剛過去不久，學(xué)生還處在一種興奮之中，于是我先給學(xué)生講了一些學(xué)生在暑假里做的趣事，還拿出一些學(xué)生在暑假中愉快玩耍、生活的照片，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了他們的興趣。接著，我講了自己在暑假里的學(xué)習(xí)、生活，許多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，于是我就讓他們自己講，講完后許多同學(xué)非常興奮，還想講，我就說，請大家寫下來，好嗎？于是，一篇篇生動有趣的文章便出現(xiàn)在我面前。

五、讓學(xué)生堅持寫好“兩記”是習(xí)作的保障

“兩記”即日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明”。天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累 大量詞匯、語言素材，越寫越熟。俗話說“好記性不如爛筆頭”。日記也是一種積累材料的過程，平時積累，習(xí)作時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，習(xí)作也就不會無從下筆，言之無物了。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己的日記由點變線，由線變面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。比如剛響起第一聲春雷，我就布置學(xué)生回家詢問家長或查找有關(guān)雷的資料，還要求他們了解一些有關(guān)雷的諺語、成語，學(xué)生興趣盎然，通過努力，于是就有了“雷公先唱歌，有雨也不多”的諺語和“雷厲風(fēng)行”、“雷霆萬鈞”、“風(fēng)馳電掣”等成語的出現(xiàn)。一篇篇好的日記寫成后，再請一些學(xué)生讀讀自己的日記。學(xué)生的收獲就更多。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得體會。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的詞句，或是精彩片段。而班級中的圖書角也為學(xué)生“兩記”積累了大量的詞匯和語言提供了有力的保障。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略淺析

農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略淺析

引言：目前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方式等對學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)、習(xí)作素材的指導(dǎo)、學(xué)生個性的張揚等方面都存在著能力和觀念等方面的問題，制約著學(xué)生習(xí)作能力的提高。加之農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀量小、知識面狹窄、多數(shù)孩子父母外出打工，無人輔導(dǎo)等諸多原因造成學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊，更多學(xué)生的習(xí)作水平偏低。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)習(xí)作 教學(xué) 策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。這是對我們小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求，也是對習(xí)作教學(xué)策略的指導(dǎo)。

多年在農(nóng)村小學(xué)從事語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子在習(xí)作方面比較薄弱，其原因是見識少，活動范圍不廣泛，因而限制了他們的創(chuàng)作源泉，習(xí)作的題材也就相對單一，語句方面也相當(dāng)平淡無奇。城區(qū)孩子的習(xí)作從內(nèi)容和語句結(jié)構(gòu)上就和農(nóng)村孩子的不大一樣，題材也比較新穎。經(jīng)過總結(jié)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：

一、許多老師沒有運用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、落后；

二、習(xí)作教學(xué)無計劃，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性和銜接性；

三、教學(xué)方式手 段單一，學(xué)生缺乏寫作的興趣和信心，部分學(xué)生甚至有厭煩心理；

四、讀寫脫節(jié)，沒有做到習(xí)作與生活密切結(jié)合；

五、學(xué)生受方言的影響，語言不夠規(guī)范，口頭表達(dá)能力差；

六、受條件的影響，學(xué)生課外閱讀量較少，語言積累較為缺乏；

七、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣和基本的習(xí)作素養(yǎng)。

八、教師教學(xué)任務(wù)重，對學(xué)生的習(xí)作輔導(dǎo)時間較少。

如何改變現(xiàn)狀，切實提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)的水平呢？幾年來，我反復(fù)摸索推敲，結(jié)合自己的教學(xué)實際，因地制宜，進(jìn)行了一些探索與實踐，找到一些策略，并把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。

一.轉(zhuǎn)變觀念——習(xí)作教學(xué)成功的前提

教師在教學(xué)活動中扮演著非常重要的角色。教師的觀念決定其教學(xué)行為。當(dāng)前，許多老師沒有運用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、落后。落后的觀念最終必然導(dǎo)致不良的教學(xué)效果。全國小語會理事長崔巒老師指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳、自由表達(dá)。老師們在習(xí)作教學(xué)中要努力求真──童真、童趣、童語；求實──有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活──內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新──盡量不和別人雷同，習(xí)作要寫新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。” 轉(zhuǎn)變觀念是習(xí)作教學(xué)成功的前提。因此，每位教師都應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念，正確把新理念運用到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中。二.激發(fā)興趣——習(xí)作教學(xué)成功的起點

興趣是最好的老師。激發(fā)習(xí)作興趣，消除畏難情緒，增強(qiáng)自信心是提高習(xí)作能力的重要因素。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”有興趣才有習(xí)作的動力，有興趣才有習(xí)作的潛力。一旦習(xí)作課使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就有了對習(xí)作訓(xùn)練的積極性和主動性，習(xí)作時就處于積極主動的地位。在習(xí)作教學(xué)活動中，激發(fā)興趣的方法多種多樣，如：

（一）精心依據(jù)習(xí)作教學(xué)的目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，創(chuàng)造適合習(xí)作的“大環(huán)境”、“小氣候”，在輕松和諧的氛圍中，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，找出需要表達(dá)的內(nèi)容，捕捉寫作素材，觸發(fā)習(xí)作的靈感和激情。

（二）舉辦一些貼近自然、貼近生活、貼近社會的活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界里觀察生活、積累多姿多彩的習(xí)作素材，使學(xué)生深深地感受到美的律動，激起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，自然妙筆生花，其樂無窮。

（三）教師運用形象諧趣、童真味、情感味濃郁的言語，去描述、去烘托出特定的氛圍，來撥動學(xué)生的心弦，令學(xué)生如見其人，如聞其聲，身臨其境。

（四）根據(jù)習(xí)作的需要，選擇相應(yīng)的音像課件來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)習(xí)作的美妙景象中，給學(xué)生強(qiáng)烈的感染。

（五）搭建習(xí)作展示平臺，在教室里展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作成果，或者編輯學(xué)生個人作文集，亦會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和表現(xiàn)欲望。總之，要采取多種途徑，讓學(xué)生熱情高漲地投入到習(xí)作中去，習(xí)作成功指日可待，因為“興趣是寫好作文的起點”，激發(fā)興趣是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的永恒主題。三.積累素材——習(xí)作教學(xué)成功的基石

知識在于積累。學(xué)生上習(xí)作課常提筆發(fā)怵，原因之一就是心中缺乏寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”腹中空空、力不從心，縱有生花妙筆也難成文章。素材源于生活，若要文章言之有物、言之有情，就離不開對生活的觀察和感悟。我們教師在教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，使其能有意識地、自覺地捕捉出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的人、事、景、物。

（一）.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。著名教育家葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。古人說：“勞于讀書，逸于作文。”文章是怎么寫的，大多能從閱讀中悟到。憑借文章的例子，可以使學(xué)生舉一反三。多讀能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。讀課外書有利于積累詞語、名句、佳段，也有利于掌握更多的寫作技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，證明了讀和寫的緊密關(guān)系，博覽群書，是與古今中處的大師們對話，是接受前人思想光輝的沐浴，是從人類精神文化遺產(chǎn)中攝取人文的和精神的營養(yǎng)。要提高課外閱讀的效果和質(zhì)量，必須有目的有計劃地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，抓好幾件事：1.根據(jù)《課標(biāo)》的要求，對不同年段學(xué)生提出相應(yīng)的課外閱讀要求。例如：第二學(xué)段的閱讀要求是：“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字”。2.做好讀書的指導(dǎo)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀什么書，怎樣去讀書。3.寫讀書筆記。寫讀書筆記可以有效地積累詞句，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。4.開展各種讀書活動。比如讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展覽等。

（二）.開展豐富多彩的實踐活動，在活動中積累素材。1.校內(nèi)活動。比如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、刊出班級學(xué)習(xí)板報??也可以是班級和學(xué)校開展的各種文體活動，只要是學(xué)生樂于參加的活動，我們都應(yīng)該經(jīng)常開展，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累寫作素材。2.校外活動。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然習(xí)作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動。可以組織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。如利用農(nóng)村小學(xué)特有資源，讓他們到田野里參加勞動，還可以讓學(xué)生觀察一種禽畜、植物或一處景物，從而讓學(xué)生獲得更多的習(xí)作素材。

（三）.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，就地取材，開拓習(xí)作教學(xué)的源泉。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生習(xí)作提供了豐盈不竭的源泉。就絕大部分農(nóng)村來說：1.孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心不難發(fā)現(xiàn)美麗的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)習(xí)作素材注入了鮮活的源頭活水。2.感受淳樸的民風(fēng)民俗。我們的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和地方風(fēng)俗習(xí)慣都比較豐富，在教學(xué)中有意識地因地制宜，結(jié)合特殊日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的習(xí)作教學(xué)，將其作為習(xí)作的一類素材，也不失為習(xí)作教學(xué)中的一大亮點。3.觀察農(nóng)村特有的勞動場景。如收割稻谷、種玉米等勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深 刻。教師在指導(dǎo)習(xí)作時，就應(yīng)牢牢抓住這些學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。例如，可結(jié)合農(nóng)忙時節(jié)，結(jié)合親自經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應(yīng)的習(xí)作。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉兩得”。

四.科學(xué)訓(xùn)練——習(xí)作教學(xué)成功的保證

積累只是解決了“寫什么”的問題，而訓(xùn)練則要解決“怎么寫”的問題。以下是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的幾種常用方法。

（一）.循序漸進(jìn)

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照由讀到寫的順序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

1.重視低年級習(xí)作的啟蒙教學(xué)：說——在說話中提高口語表達(dá)能力。口語交際不分場合，不受時間、地點、人數(shù)的限制，可以介紹游戲、描述人物外貌、口述自然景色；可以說說自己熟悉的人和事、談?wù)勛约旱呐d趣愛好和理想??堅持從一年級起抓說話、寫話訓(xùn)練，切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，然后一個年級一個年級扎實地抓下去，一個年級一道臺階，各有訓(xùn)練的重點，逐年達(dá)標(biāo)，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，這樣才能真正達(dá)到小學(xué)階段的習(xí)作要求。

2.練——在大量練筆中提高寫作能力。大量練筆是寫好習(xí)作的唯一途徑。在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生從一句完整的話寫起，然后過渡到段，過渡到篇，從寫簡單的一兩句話逐漸達(dá)到“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。矛盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草稿簿，把 所見、所聞、所為、所感隨時記下來??”練筆的形式有記日記、片斷、整篇練習(xí)等形式。日記形式靈活，內(nèi)容多樣，人、事、情、景、理均可。只要堅持，定有收獲。片斷練習(xí)可與口語交際緊密聯(lián)系起來，先說后寫，或?qū)υ捗鑼憽⒒蛲饷裁鑼憽⒒蚣磁d抒情。片斷練習(xí)小巧靈活，針對性強(qiáng)，耗時少，見效快。至于整篇練習(xí)，教師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中獲取感性材料。以我口說我心，整篇習(xí)作包括續(xù)寫、縮寫、獨立寫等多種形式，應(yīng)相互穿插，緊扣教材的生活實際，把握時代脈搏。

平日多寫日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可大大提高習(xí)作水平。為此，在平日的習(xí)作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生每天至少練筆一次，大至布局謀篇，小到遣詞造句，不一而足，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容還可以運用到習(xí)作中去，從而減輕習(xí)作的難度。一句話，就是讓學(xué)生樂寫。

（二）讀寫結(jié)合善模仿

教科書上選用的課文，大都是名家名篇，在用詞造句、布局謀篇等方面都是很好的范例。我們要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路，從而借鑒表達(dá)方法。做到讀和寫緊密結(jié)合，學(xué)以致用，也就是模仿。

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提供模仿和借鑒的范文，培養(yǎng)文風(fēng)。即使 是剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這就指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善于用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味模仿，開始求“與古人合”，而后必須“與古人離”，諸熟門徑，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

閱讀文章后，教師師要善于根據(jù)不同的課文安排相應(yīng)的練筆。比如學(xué)了《理想的風(fēng)箏》一文后，我讓學(xué)生仿照課文通過具體事例從幾個方面寫人的方法，寫身邊的一個人，學(xué)生有章可循，有路可走，自然就能寫出自己想到的內(nèi)容，也就會寫習(xí)作了。經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，以后學(xué)生每當(dāng)讀了好文章，就會積極模仿，自覺拿起筆來寫作文。

（三）自批互改教師閱

“好文章是改出來的”。習(xí)作的評、批、改同其他教學(xué)活動一樣，也應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要把評、批、改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在批改的過程中動眼、動手、動口、動腦，充分體驗習(xí)作成功的快樂，自覺認(rèn)識存在的問題和不足。自改作文本身是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生間的互相批改可以相互取長補(bǔ)短，對作者有好處，對改者也有好處，更是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效體現(xiàn)。崔巒老師說過：“交給老師的是學(xué)生改不動了的作文。”因此，教師完全可以適時放手給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改和相互批改作文。1.回歸主體，引導(dǎo)自批互改。⑴尋找人性，集體導(dǎo)改。教師要善于從全班上中下三種水平的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)一些具有普遍性的問題集體修改。對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的相同毛病，一般不作逐一批改，而是指出不當(dāng)之處記錄下來，在集體導(dǎo)改時，讓學(xué)生從病例中分析出或悟出問題出在哪里，明白應(yīng)該怎樣修改。然后，各自找出習(xí)作中類似的問題自批和互改。⑵提出問題，自研修改。一篇習(xí)作，除正常的刪改和加批外，應(yīng)選擇文中的一些“病例”，認(rèn)真分析思考。可以教師明確提出錯誤之所在，讓學(xué)生自己修改；也可以現(xiàn)由教師修改，再引導(dǎo)學(xué)生研究為什么要這樣改。這樣，不僅讓學(xué)生展示了自己的習(xí)作，又?jǐn)U大了讀者隊伍，同時促進(jìn)了交流、學(xué)習(xí)和提高。有利于學(xué)生提高自己自讀自審的能力，還有利于學(xué)生積累修改的經(jīng)驗和方法。值得注意的是：輔導(dǎo)學(xué)生集體修改時，要發(fā)揮集體的智慧，讓所以的學(xué)生都能開動腦筋，從自批和互改中受到啟發(fā)，切實提高修改能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性修改時，應(yīng)提倡獨立思考與合作探究相結(jié)合，實在不能解決的問題，再求助于教師。

2.教師對學(xué)生交上來的習(xí)作的修改，應(yīng)多保留，少刪改。批改時應(yīng)做到少而精，可改可不改的就不改，可批可不批的就不批，對學(xué)生的習(xí)作批改太多，會挫傷學(xué)生的積極性，即使寫得不好，也要盡量保留學(xué)生寫的部分，不可挑出文章中所有的毛病，改的面目全非。對學(xué)生習(xí)作中暴露出來的問題，應(yīng)從建議的角度出發(fā)，使學(xué)生看到褒揚的話語信心倍增，看到批評的話語受到激勵。

（四）講、評激勵 根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這個意義上說，小學(xué)生習(xí)作不但是學(xué)生習(xí)作能力的體現(xiàn)，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個學(xué)生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。”因此老師要及時講、評學(xué)生的習(xí)作。

1.面對全體學(xué)生時的課堂講評盡可能多給學(xué)生表揚。人人都愛聽表揚的話，尤其是小學(xué)生。講評的時候要使盡可能多的學(xué)生通過老師的總評得到激勵，心里邊受到震動而覺得熱乎乎的。表揚要面向全體，要把贊美的語言給更多的學(xué)生，甚至表揚差生。讓學(xué)生更真切的體會到應(yīng)該怎樣寫，激起他們對下次習(xí)作的渴望。

2.面對個體時寫在學(xué)生習(xí)作本上的評語要運用對話理念，既有表揚的一面，又有批評的一面。評語是師生思想交流的橋梁，是鼓舞學(xué)生習(xí)作的強(qiáng)大動力，還是學(xué)生把握習(xí)作方向的帆。對于平日習(xí)作較差的學(xué)生，只要有一個詞語或句子寫得具體生動，就可以在下面標(biāo)上符號，表示這兒寫得好，應(yīng)給予嘉獎，并在眉批上寫上“這個詞用得真準(zhǔn)確！”，“我看你真聰明！”，“這句話寫得真好呀，能把人物的動作、神態(tài)、語言、活動如實寫下出來。”，“你的進(jìn)步真大呀！”加上這些鼓 勵性的話語，使學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂。又如一位學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常忘記加標(biāo)點符號，我這樣寫評語：“當(dāng)老師打開你的習(xí)作本時，總聽到標(biāo)點符號在哭泣，因為你太不重視他們了。如果老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣輕視你的習(xí)作，那么你不是也會哭嗎？”這則評語既批評了學(xué)生，又沒挫傷學(xué)生的積極性。

3.榜樣激勵。就是讓一部分學(xué)生把好作文抄下來貼到教室后面的墻上，讓其他同學(xué)看，請同齡人中習(xí)作寫得好的學(xué)生介紹自己如何寫好習(xí)作的經(jīng)驗，請同齡人中習(xí)作能力較強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生講評。同齡人的習(xí)作更貼近同班學(xué)生的習(xí)作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受到習(xí)作的方法和語言藝術(shù)，并且，聽到同齡人的優(yōu)秀范文，大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生愛慕之情，會想到自己如再努力一些，一定能寫出比這更好的習(xí)作，躍躍欲試，這也是一種很好的習(xí)作準(zhǔn)備心理。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位學(xué)生提供成功的機(jī)會，而不能總是讀幾位優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作。

（五）.角色變換

角色變換訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解。如：有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手里舉著一把傘。可以先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，邊看圖邊敘述故事，然后要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來述說故事，訓(xùn)練多角度的觀察、表達(dá)。

（六）.重視小學(xué)生習(xí)作的心理因素和習(xí)作情感

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，他們的習(xí)作應(yīng)該是先寫放膽文，后寫小心文，再寫放膽文。學(xué)生在初學(xué)說話、寫話時，要鼓勵他們不應(yīng) 有任何束縛、羞怯和恐懼感，放開膽子，看到什么說（寫）什么，想到什么說（寫）什么，還要鼓勵他們自由發(fā)問，自由想象。目的是培養(yǎng)他們大膽運用詞語、積累詞匯和句式的好習(xí)慣，同時具有流利的口齒、敏捷的思維、正確的語態(tài)。習(xí)作情感可以在學(xué)生參與生活、觀察事物的過程中啟發(fā)誘導(dǎo)他們的情感體驗。不僅可以表達(dá)學(xué)生的喜、愛，也可以表達(dá)恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。在實際教學(xué)中，教師要以字、詞、句、段、篇為載體，生活實際為材料，掌握小學(xué)生的習(xí)作心理，以習(xí)作情感為動力，促使學(xué)生把習(xí)作寫好。

改變農(nóng)村習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)是我們廣大農(nóng)村學(xué)校語文教師的當(dāng)務(wù)之急，任重而道遠(yuǎn)。以上僅是我在改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)方面的一些探索和努力。相信只要我們切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，立足改革，放眼未來，堅持以人為本和科學(xué)發(fā)展觀，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

2、朱建國：把評改作文的主動權(quán)還給學(xué)生：云南教育2006.1：37—38

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革工作匯報

齊心協(xié)力扎實推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課改

——課堂教學(xué)改革工作匯報

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自2012年春季開學(xué)以來，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙墶⒖颇俊⒔處煟匍_了實驗?zāi)昙壗處熥剷M(jìn)行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

（二）、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅實保障

1、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進(jìn)行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律；檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改。

2、經(jīng)費保障機(jī)制

學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺；學(xué)校又添置了復(fù)印機(jī)、速印機(jī)，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。

（三）、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。

組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學(xué)改革的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校“構(gòu)建主體性課堂教學(xué)”的文件，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒殷都經(jīng)驗。

我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學(xué)習(xí)，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學(xué)習(xí)的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。（www.tmdps.cn）學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習(xí)的教師為一線教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)四次，利用教研活動進(jìn)行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，并對教師進(jìn)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測查。

（四）、聚焦課堂參與活動，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學(xué)改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測和學(xué)生評價等內(nèi)容進(jìn)行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進(jìn)。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之淺析

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革之淺析

三家館完小胡玉瓊

摘要本文從農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀來分析，提出了教育教改下的作文教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及說真話、訴真情的人文素質(zhì)，并提出了在真實的生活中應(yīng)展現(xiàn)真實的自我，不能人云亦云。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。

關(guān)鍵詞真情實感；人文素質(zhì)；創(chuàng)新

“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么在作文教學(xué)中，一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千個生活呢？每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，但是，“教師教學(xué)難，學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語文教學(xué)的重點成為既重又難的“焦點”。特別在農(nóng)村小學(xué)，由于教師走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)，至今還在采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，扭曲了學(xué)生對生活的正確認(rèn)識，使本該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成了僵硬的、呆板的、充滿著空話、假話、套話的應(yīng)試之作，學(xué)生作文走向公式化，作文內(nèi)容千篇一律，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

心理學(xué)家研究證明，中小學(xué)生道德思想品質(zhì)的發(fā)展，處在一個“不斷擺脫多變性特征而日趨穩(wěn)定，仍保持多變性的時期”，那么作文教學(xué)怎樣塑造學(xué)生人品契合，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)掘自身潛能呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,表達(dá)真情實感。”小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)根植于火熱的現(xiàn)實生活，表達(dá)真實動人的內(nèi)心體驗。然而，不少學(xué)生作文時，所選取的素材枯燥，內(nèi)容單調(diào)，層面狹窄，根源就在于沒有從生活入手，忽視了身邊的信息資源。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們:“生活是作文之本”。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生睜亮“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，開掘生活信息之源，擷取有意義的、生動的、鮮活的作文素材，讓學(xué)生培養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活。

葉老還說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。生活在城市的孩子住在“鴿子籠”似的房屋里，只見“四角的天空”，平時又沉迷于電視、電腦之影，淹沒在書海之中。而農(nóng)村的孩子，有機(jī)會更廣泛地接觸生活，他們的課余生活更豐富多彩，但是他們不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，其實，生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？

1、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多接觸社會

美國的學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富，美國的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)，而是可以在圖書館或網(wǎng)上查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國作文課關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的。這樣，學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣，不會像有些中國孩子那樣“為作文而作文”

了。如同樣的題目《我的媽媽》，中國是課堂交稿，逼得有寫孩子胡亂編造，甚至抄襲別人的“母親”，內(nèi)容大多是千篇一律，心目中的母親都是“三十來歲，留著一頭烏黑的長發(fā)，身穿一件紅毛衣，穿著一條黑色的彈力褲”，毫無個性可言，學(xué)生的寫作潛力不能得到挖掘。而美國是一周內(nèi)交稿，孩子們有更多的機(jī)會去采訪媽媽、爸爸、爺爺、奶奶甚至鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了自己的母親，寫出的一篇篇文章也就生動而深刻。

因此，在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而是要鼓勵學(xué)生多走出課堂，多角度地看身邊的一切事物，學(xué)會真實地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀，教學(xué)生學(xué)會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里“閉門造車”要有意義的多。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注令城市孩子驚奇的生活情趣

上山放牛、打豬草、摘野果、燒蜂窩、挖紅薯、刨花生；下河捉魚摸蝦釣螃蟹、揀田螺；閑時燒玉米棒子、打彈子、跳皮筋等玩活兒；臘月殺年豬、燒瘦肉、備年貨、放鞭炮等等這些都是習(xí)作的很好的素材。引導(dǎo)學(xué)生尋找這些素材，就可以寫成許多有情趣的文章來。例如，我所教的學(xué)生寫《摸黃鱔》這篇文章，幾個小伙伴提著篾簍到田里摸黃鱔，怎么攔水溝，怎么逗黃鱔，寫的通俗易懂，雖然沒有華麗的詞藻，卻充滿了孩子的質(zhì)樸與天真，“黃鱔一扭一扭順著水溝溜下來”、“胡岸用一雙小泥手掐著一條黃鱔直往我臉上蹭”等語言中透著孩子的淘氣和富有生機(jī)的生命力和生活情趣。

3．從勞動中積累素材

農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，他們的自理能力和實踐活動能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動、一些簡單的農(nóng)活都會干。我們可以指導(dǎo)學(xué)生從勞動中尋找習(xí)作素材，如洗衣服、煮飯等。有些學(xué)生的家務(wù)勞動做得并不好，通過老師的引導(dǎo)提醒，他們學(xué)會了從勞動中悟出道理。“雖然這一次做的飯糊了，卻讓我學(xué)到了許多東西”、“望著燒焦的菜，我下定決心，下次一定讓父母吃上我做的可口的飯菜”這些語句透露著一顆顆純真的童心和真誠的孝心。

4、從節(jié)日活動、民俗民情中積累素材

生活中的人、事、物，學(xué)生只有親身去做過，去看過，去體驗過，感受才真切，感悟才深切，寫出來的文章才更生動，更富有情感，更真實感人。一年中有無數(shù)的節(jié)日，他們給生活帶來了歡聲笑語，帶來了五彩繽紛，帶來了不一樣的感受。只要我們睜大眼睛，留心觀察，生活中的各種節(jié)日都會有感人的東西。

農(nóng)歷的中秋節(jié)、端午節(jié)以及婚娶喪葬等，陽歷的婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，都值得學(xué)生去觀察，去感悟生命。如我們班的唐杰同學(xué)在端午節(jié)這天，通過細(xì)心觀察媽媽包粽子的過程，自己也學(xué)會了包好吃的粽子，在老師的指導(dǎo)下，她寫出了《屈原，我為你包粽子》這篇文章，表達(dá)了由對粽子的喜愛上升到對愛國人士的敬愛之情；在“三八”婦女節(jié)里，班級號召學(xué)生給媽媽寫信，以懂得母親對他們的養(yǎng)育之情；“植樹節(jié)”里，學(xué)校組織學(xué)生植樹，我班的胡奎正同學(xué)從活動中就感受到了團(tuán)結(jié)的力量，寫出了一篇《溫暖的春風(fēng)》，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

讓學(xué)生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出節(jié)日的氣息，觀察嶄新的世界，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，這是一種理念，更是一種策略。只要我們在斑斕多姿的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察，去捕捉，及時敏銳地擷取豐富多彩的習(xí)作素材，生活的涓涓細(xì)流就會在學(xué)生的筆下汩汩流淌，一篇篇具有時代氣息的習(xí)作也才會由此誕生。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境

作文要求學(xué)生綜合運用字、詞、句、篇去表情達(dá)意，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動機(jī)、寫作熱情，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情境中加深體驗，從中獲得真切的感受。如指導(dǎo)學(xué)生寫《師生之間》這篇習(xí)作之前，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：

上課鈴響了，同學(xué)們正在認(rèn)真的做作業(yè)，教室里鴉雀無聲，一個學(xué)生遲到了，一瘸一拐地走進(jìn)教室，怯生生地望著老師（老師的設(shè)計），一名學(xué)生主動站起來扶他到講臺上，老師拿出醫(yī)藥箱，為他擦上藥，并輕揉他扭傷的腳。學(xué)生目睹這一幕，有感而發(fā)，寫出來的片段情真意切。

另外，偶發(fā)事件常常在我們的生活之水泛起美麗的漣漪，因此，教師除了要精心設(shè)計情境，還要善于抓住偶發(fā)事件，不失時機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。例：

春天的一個上午，老師正津津有味地講課，忽然聽見幾聲“噓?噓?”，一個細(xì)小的聲音從后面?zhèn)鱽恚骸昂妹赖暮。　敝灰娨恢黄恋暮麖拇皯麸w過來，它有時在玻璃上撲扇，有時落在女孩子身上，可以看得出，它想要飛出教室卻又找不到方向。教室里幾十雙眼睛都把目光投向了它，繼而又轉(zhuǎn)向了我，等待著我的反應(yīng)。怎么辦？??在他們期待的眼光中，我把話題轉(zhuǎn)向了蝴蝶，“蝴蝶飛進(jìn)教室，你們是怎么想的？”同學(xué)們嘰嘰喳喳地說開了，“它是迷了路吧！”“它現(xiàn)在很寂寞，想來教室找我們玩兒！”“它以為女孩子鮮艷的衣服是鮮花呢！”我又接著問：“那你們想怎么辦呀？”“把它捉住，做標(biāo)本！”“你那樣做太殘忍了，我們應(yīng)該把它放了，讓它去找回家的路！”多樸實的話語，多純潔的心靈啊！在我把他們看到蝴蝶后的動作、神態(tài)、心理口頭描述以后，要求他們把剛才的這一幕寫下來。《放飛蝴蝶》就是一篇較好的文章，文中充滿了自由的空氣，更展現(xiàn)了關(guān)愛小生命的童心。所以，如果我們能隨時從偶發(fā)事件中擷取美麗的浪花，那將會帶來意想不到的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

隨著年齡的增長，學(xué)生書讀多了，生活經(jīng)驗也豐富了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望。學(xué)生有許多美好的幻想，包括荒誕無稽的，我們不要用成人的目光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情的釋放出來。只有敢說真話，才能寫出好文章。如開展心理疏導(dǎo)作文課，這對于引導(dǎo)學(xué)生敢說真話、訴真情是有很大的幫助的。《我生氣了，怎么辦？》《我真煩》等作文題就可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么生氣，為什么會心煩，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的心理都說出來，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當(dāng)孩子把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情，都是發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。這樣才有利于學(xué)生的健康成長，便于學(xué)生開朗、樂觀性格的養(yǎng)成。

綜上所述，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，在以表達(dá)自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。我想說，農(nóng)村的孩子并不笨，只要我們恰當(dāng)?shù)倪\用適合他們的教學(xué)方法，消除學(xué)生對作文的畏懼、緊張情緒，引導(dǎo)他們從“要我作文”到“我要作文”，就能達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。

參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文教師》.上海教育出版社.2001包南麟.等.《小學(xué)語文素質(zhì)研究》.南方出版社.2000李中璋.等

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》.2004.812

第五篇：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革規(guī)劃

文章標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革規(guī)劃

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近年來，在黨中央、國務(wù)院的關(guān)心和推動下，教育部、發(fā)展改革委、財政部精心組織，各地積極努力，農(nóng)村

中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程由集中連片試點到全面啟動實施開局良好，進(jìn)展順利。各地在進(jìn)行試點工作的過程中，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。

一、充分認(rèn)識推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義，將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我校的一個重要職責(zé)，對于促進(jìn)校繁榮和社會進(jìn)步，全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會具有重大和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是加強(qiáng)我校教育工作和促進(jìn)教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改變教師的思想文化觀念，有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度，認(rèn)識這項工作的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，加快我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的步伐。

（二）我校基礎(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與城市相比都有很大的差距。而且信息閉塞，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會進(jìn)一步拉大。要運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到我校的教學(xué)中去，有效地解決我校教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺等問題，有助于提高我校教育的質(zhì)量，縮小現(xiàn)實存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

（三）推動我校教育教學(xué)改革。

長期以來，我我校教育教學(xué)手段單

一、陳舊，常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學(xué)模式。在我校開展課程改革、師資培訓(xùn)，相對城市學(xué)校難度要更大一些。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。國際經(jīng)驗表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破口。通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，為我校的教育教學(xué)改革注入了活力，從而帶動我校教育面貌的深刻變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。

二、把我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺在更加突出的位置。

我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高我校教育質(zhì)量與效益上見到實效。老師們說得好“寧可用爛，不能放壞”。我們要高度重視工程的應(yīng)用，千方百計把遠(yuǎn)程教育設(shè)施普遍地用起來，持續(xù)地用下去，深入地用好，下大力氣抓出實效。

第一，把應(yīng)用效益作為衡量我學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

評價工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使我校的遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高我學(xué)的教育質(zhì)量的目的。

第二，加強(qiáng)應(yīng)用要結(jié)合實際，突出重點。

要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高我校教育質(zhì)量的突破口，與我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，有重點地解決問題，真正見到實效。一要充分用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，通過組織專題活動、每周安排學(xué)生觀看一場愛國主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，增進(jìn)愛國情感，提高道德素養(yǎng)。二要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題。三要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為在我校推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)形式，使我校教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，扎扎實實地做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。

第三，當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步加快教學(xué)光盤的普及和應(yīng)用。

三種模式中，通過電視機(jī)、DVD播放機(jī)播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤是成本低廉、維護(hù)簡便、易于操作、最為簡捷、最容易覆蓋大多數(shù)學(xué)生的手段。要采取有力措施，將利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)在我校更多的教學(xué)班迅速普及開來。教學(xué)方法可以靈活多樣，將教學(xué)光盤播放

與課堂講授有機(jī)結(jié)合起來。通過光盤輔助教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)課程，我校教師也應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。要注意發(fā)揮教學(xué)光盤在實景教學(xué)、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)方面的優(yōu)勢。

第四，充分發(fā)揮為農(nóng)服務(wù)的綜合效益。在思想上要強(qiáng)化整合資源、共建共享的意識，在時間安排上要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧學(xué)校教育和為農(nóng)服務(wù)兩個方面，充分利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代

遠(yuǎn)程教育的平臺為農(nóng)村黨員干部教育服務(wù)，為全國文化信息共享服務(wù)，為傳播科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化服務(wù)。使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，成為本組村黨支部黨員干部教育的主要依托場所，實現(xiàn)了學(xué)校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進(jìn)，兩不誤”，最大程度地發(fā)揮信息化設(shè)備的功能與效益。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作水平

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實做到機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任明確，措施有力。要實行分層次管理，一級抓一級，層層抓落實。全面帶動教學(xué)應(yīng)用的普及。要采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，通過觀摩教學(xué)、巡回指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方法，深入農(nóng)村教育第一線，指導(dǎo)我校教師提高應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)的能力。

二要加強(qiáng)工程應(yīng)用的研究和探索，盡快形成適合本校的教學(xué)應(yīng)用模式。協(xié)調(diào)發(fā)展將會出現(xiàn)在思想觀念、思維方式和習(xí)慣勢力。要結(jié)合我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村教育改革與發(fā)展和我校發(fā)展的實際情況，整合課程改革、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)方式改革、評價體系革新等進(jìn)行整體思考，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索。

三要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)用能力。推進(jìn)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會教師如何應(yīng)用三種模式去上課。要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，有步驟地對所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，要采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)機(jī)制上，要逐步建立起普及性培訓(xùn)與個別化培訓(xùn)相結(jié)合、面對面培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要逐步將教師培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來；對學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。只有讓教師認(rèn)可和理解實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動活潑的教學(xué)實踐，主動適應(yīng)信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達(dá)到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

四要高度重視資源建設(shè)，滿足工程應(yīng)用的需要。資源建設(shè)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。要加大資源建設(shè)的投入，要進(jìn)一步加快能滿足和豐富我校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工作，采用自主開發(fā)、后收購以及資源共享等多種途徑，進(jìn)一步整合資源，保證我校播出資源的數(shù)量和質(zhì)量。要加快光盤資源建設(shè)的步伐，動員我校教師積極參與制作適合農(nóng)村學(xué)校使用、與教材相配套的教學(xué)光盤，源源不斷地提供給教師和學(xué)生使用；要盡快建立起涵蓋九年義務(wù)教育各年級的課程資源和各類專題資源的基礎(chǔ)教育資源庫。

五要切實解決運轉(zhuǎn)經(jīng)費問題，為工程持續(xù)廣泛應(yīng)用提供基本保障。要擔(dān)負(fù)起保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，保障教學(xué)應(yīng)用的責(zé)任，切實落實運轉(zhuǎn)經(jīng)費。在“一費制”中包括了信息技術(shù)費的地區(qū)，要認(rèn)真測算，切實把這部分錢花在刀刃上。

六要建立健全各項規(guī)章制度，切實加強(qiáng)工程應(yīng)用管理。要建立健全關(guān)于我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的各項規(guī)章制度。要有完善的設(shè)備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存儲和共享制度，從制度上把教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力與教師的獎懲結(jié)合起來。要把教師能否在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段、應(yīng)用水平怎么樣作為教師在考核、評優(yōu)、聘任、職務(wù)職稱的晉升等制度方面的重要內(nèi)容，使師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段組織教育教學(xué)，成為我校的經(jīng)常化、制度化的正常教學(xué)活動。

七要加強(qiáng)檢查評估工作，形成激勵機(jī)制。要建立對我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的督導(dǎo)評估機(jī)制。把遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用率和使用效益作為考核我校遠(yuǎn)程教學(xué)的一項重要指標(biāo)，并落實獎懲措施。學(xué)校要將應(yīng)用納入日常教育教學(xué)工作考核范疇，形成激勵機(jī)制。

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