第一篇：解析農村小學課堂教學改革論文

摘要：在實施課堂教學改革的過程中，我們確實看到教師、學生、課堂、學校都發生了非常大的變化，老師們普遍認識到課堂教學改革不僅僅是專家的事，不僅僅是名校、名師的事，而更應該是每位教師的事，課堂教學改革的實施者是千千萬萬在教育一線的普通教師，受益的是千千萬萬的學生。但是，大多數農村小學由于地處山區，經濟落后，辦學條件差，信息相對閉塞，已經成為課堂教學改革的“最薄弱地帶”。如何對農村小學的課堂教學改革工作進行有效指導，確保農村小學教師也能將課堂教學改革扎實有效地開展起來，使更多的農村學生受益于課改，成長在課堂，不斷提高農村學生素質，提高農村學校教育教學質量，我認為必須要首先找準農村小學課堂教學改革中存在的問題，這是搞好農村小學課堂教學改革的重要前提。只有探清“病情”，找準原因，方能“對癥下藥”。我覺得，農村小學課堂教學改革之所以進展緩慢，見效不快，主要有以下幾個方面的原因：

1．學校辦學條件落后

農村小學大多地處偏遠，在地域和交通方面處于劣勢；而且農村小學學生人數多則百余人，少則數十人乃至十幾人、七八人，經費十分短缺，致使學校辦學條件非常落后，改善辦學條件、教學硬件、軟件十分困難，個別“袖珍學校”恐怕連維持教育教學工作正常運轉都捉襟見肘，困難重重。由于經費和辦學條件所限，農村學校的信息化程度也很低，教師接受一些新思想、新理念，學習一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都沒有外出學習的經費和機會。

2．教師教學觀念轉變慢

課堂教學中以講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，學生機械重復性訓練、被動接受學習的現象依然大量存在，無論是教學方法、教學模式、教學思路、教學設計，還是師生角色意識，都與新課程和課堂教學改革的一些新理念極不相符，這說明教師還沒有從本質上接受新課程理念，教學觀念還沒有根本實現轉變。這也從側面反映出農村學校的教師新理念培訓、理論學習效果極不理想。多數教師只是運用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。

3．教師互動交流困難多

農村小學本來就規模小，平行班多數沒有，幾乎沒有同年級同學科教師來共同參與教學研究和教學互動交流，像“同課異構”、“集體備課”等行之有效的教學研究活動就只能在跨年級同學科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學研究、互動交流的實效性，就只能打破學校界限，在幾所學校的同年級、同學科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學工作，加之農村學校布局分散，經常性地開展校際之間的教學交流活動也不現實。

4．學生整體起點低

由于家庭經濟方面整體上與城鎮學生相比相對落后，所以，農村學生在學習基礎性條件、接受知識信息及知識儲備等方面都無法與城鎮學生相比，加之農村孩子所接受的學前教育也比不上城鎮學生，致使農村學生學習起點普遍偏低，見識少。而且農村學生多數性格偏于內向，不擅言談，課堂上的思維表現、活躍程度等都與城鎮學生有一定差異。這也為農村學校開展課堂教學改革造成了一定困難。

5．師資水平相對差

一方面，由于多數地方實行的教師任用選拔機制，大量年富力強、教學經驗豐富、教學成績優異的農村優秀教師被選聘進城，造成農村優秀教師資源因大量外流而缺失；另一方面，近年來，農村學校新分配教師大量增加，導致農村學校教師年齡結構由因中年教師進城造成的“兩頭大、中間小”現象變成了“年輕教師占多數”的現象。而年輕教師居多，雖則他們知識結構新，接受新東西能力強，速度快，但教學經驗嚴重不足，而大量優秀教師外流則導致這些年輕教師缺少有效地指導和引領，他們只能在學習中實踐探索，“摸著石頭過河”，勢必要走一些“彎路”，青年教師成長相對比較緩慢，很難在短時間內擔負起提高學校教育教學質量的重擔，搞好課堂教學改革也勢必難以一時湊效。

找準了問題所在，我們只要“對癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問題應該可以迎刃而解。解決了這些問題，農村學校的課堂教學改革也能扎實有效、如火如荼地開展起來，區域內課堂教學改革必將是百花齊放春滿園，碩果連連盈枝頭！

第二篇：農村小學課堂教學改革工作匯報

齊心協力扎實推進農村小學課改

——課堂教學改革工作匯報

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰，也為學校的發展提供了難得的機遇。自2012年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力扎實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機構，加強課改有效引領

凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

（二）、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2、經費保障機制

學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；學校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。

（三）、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。

組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。

組織學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。

我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。

我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。（www.tmdps.cn）學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。

另外，學校還組織教師以教研組為單位學習2011版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。

（四）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。通過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。

進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發課程資源過渡。

（二）學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“

第三篇：農村小學如何深化課堂教學改革

農村小學如何深化課堂教學改革

人才是支持一個民族向前發展的基石，社會的發展需要知識之輪的推動。而知識的傳播需要教師，教師傳播知識的主要渠道是課堂。現有的課堂教學模式已經不能適應時代發展的需求，改變原有的課堂模式勢在必行。

一、農村小學課堂教學的現狀 1.教學模式陳舊，教學方法單一

過去，我們的教學立足于課本，以課堂容量大、課后練習多的方式培養著新時代的花朵。陳舊的教學觀念和教學模式最終形成了課堂教學呆板的現狀。雖然四十八小學實行EEPO有效教育這種教育新模式已有幾年時間，但是能夠直接接觸到這種教育新模式的畢竟是年輕老師，有些教師仍然在使用“填鴨式”的教學方式，上課啟發學生較少，不給學生回答問題和提出問題的機會。教師以講授為主，以完成教學任務為目標，不顧及教學過程的科學性，使學生缺乏靈活應對問題的能力。

2.作業量大，教師難以全批全改

教師對教學效果不能當堂進行評估，只好通過課后布置大量的習題對所學知識進行鞏固，同時農村教師工作量大，教學任務繁重，學生作業很難做到全批全改，這不但加劇了學生的課業負擔，而且影響了教學效果。

3.現代化教學手段的在大多數農村學校應用較少

當你走入現在的農村小學，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴，加上一張張破舊的書桌和一個個渴望知識的孩子。多媒體教學手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經濟發展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環境不健全的??總之，現代化教學手段在農村小學的運用極不到位。

二、農村小學實施課堂教學改革新模式的意義

1.創建農村課堂教學改革新模式是落實國家教育改革與發展綱要的需要

堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革與發展的戰略主題，這就要求課堂教學必須以學生為主體，注重學生能力的培養。2.在農村小學實施課堂教學改革新模式是順應教學改革理念的必然趨勢

教學改革的理念是實施素質教育，促進均衡發展，這就要求教育工作者要面向全體學生，關注學生的全面發展，在調動學生學習積極性的前提下，改變學生的學習方式和教師的授課方式，以此讓學生在快樂中學習，讓教師在愉悅中工作。

3.在農村小學創建課堂教學改革新模式是進一步深化基礎教育課程改革的需要

構建“自主—合作—探究”的學習方式以及“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的三維目標，既是基礎教育改革的重要內容和要求，也是基礎教育改革的核心目標。

三、農村小學構建課堂教學新模式的策略 1.切實提高教師的自身素質盡管新課程要求把課堂交給學生，更加注重學生學習的主動性，但是沒有教師對學案的精心設計，學生不會對所學知識有一個很好的了解；沒有教師的適時指導，學生就不會討論得那么順暢、到位；沒有教師睿智的思考、發問，課堂就會一片混亂，變得漫無目的，學生的學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學新模式下，教師更應該通過不斷的學習來提升自己的素質，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應新課程的要求。2.關注學生學習能力的差異性

新課改采用導學案和小組合作的模式后，對學生學習的自覺性和主動性提出了更高的要求，從而使班級里學生成績兩極分化嚴重的現象得到了有效解決。因此，在教學中，要較多地關注學困生，運用鼓勵性語言調動學生的參與度，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心，養成獨立思維的好習慣。3.充分調動家長的積極性

目前，農村家長對孩子的學習關注度提高了，但他們過分依賴老師的現狀仍未改變，把一切責任全推給教師。放學后對孩子的作業不聞不問，有些學生到校抄同學作業或干脆耍賴不寫，只有家長積極參與教學，才能真正端正孩子的學習態度，才能更好地推動課堂教學的改革。

總之，我們的教學還處在一種低效益、高強度、慢節奏、超負荷的低效高耗階段，改變當前課堂教學的現狀是當務之急，運用創新教育教學理念，實施創新教學策略是改革當前課堂教學現狀的比較實際和有效的途徑。“冰凍三尺，非一日之寒”，課堂教學模式的發展與創新需要你我的共同努力。

四、推進課堂改革具體方法

1、學校緊抓教學

教學是一個學校工作的重心，提高教學質量是教學重中之重。針對于此，我們將開展輪流公開課，充分利用學校自身教師的潛力，來相互學習，相互提高。接著將開展一系列的聽課、磨課、研課活動，爭取將EEPO有效教育落實到每一節課中。最后，將爭取機會讓我們的教師能走出去，多去觀摩其他優秀教師的課堂。從而轉變陳舊的教育教學思想。

2、學校常抓工作

（1）、抓好教學常規管理，教學常規是最真實的教學，也是最有效的教學，緊抓常規教學是教學質量的根本保障。

（2）、調動各教研組，教學工作僅靠教務處，難以完成，教務處要充分調動各相關部門，來充分推動教學改革和發展。教研組就扮演著很重要的角色。

（3）、抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求，既然要課堂改革，我們不是胡亂的改，不想隨心所欲，我們在沒有摸索到自己的路之前，我們可以學習一些取得成功的學校為例，學習他們先進的課堂改革思路。千萬不能照搬照抄，必須要符合自己的實際。

（4）、加強課后反思及教學問題的研討與解決，一節課上的好不好，我們要先自己反思，在哪些方面學要改進，哪些方面學要提高。自己解決不掉的，教研組之間要相互研討，尋找最有效的解決辦法。

（5）、做好青年自身業務素質的提高。青年教師是學校主力軍，是學校的潛力股，也是容易塑造的新型教學形象，青年教師利用自身掌握的電腦技術，可以通過網絡學習提升自己，主要參與國培或網絡研修。

二、課堂改革對教師的具體要求

1、抓好校本研修，時常開展有針對性的課堂教學活動

如示范課活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題探討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；備課活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到優勢資源共享，最終能相互學習以致共同進步。

2、相信學生

相信你面對的每一個學生都是好學生，他們都能學好，都會學好。這樣才能給自己信心，給學生力量。

3、明確和完善教育教學常規管理制度（1）緊抓備課環節

備課的各環節要完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思，及時分析教學中的得與失，以改進提高自己的教學質量；另外，做到個人備課和集體備課相結合，因為，有時一個人的力量太單薄，有些問題獨自難以解決，如果集體來解決會節省很多個人時間；同時我們也會經常開展同課異構活動，從而挖掘精品課堂，精品課案。從而達到優課資源共享。

（2）著重課堂教學

課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。堅決杜絕教師的隨意課、一言堂或滿堂灌。

（3）課后檢查

課后作業布置在小學應該做到少而精，分層布置，讓各類各層學生有所學，有所獲；同時讓學生在學習中找到成就感。

4、成立強有力的教師領導組織

任何一項新事物的推進，都會有一班強有力的組織加以推展實施，針對于此，領導人員以推門聽課，深入課堂聽課評課，督促教師進步，同時也推動自己發展。

5、直觀化教學

班班通的配備讓教師充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率，是推動課堂教學改革一大幫手，也讓學生對知識更直觀的去了解，便于學生對知識的吸收。

6、塑造教學風格

對青年教師，通過請進來，走出去等方法，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格；對于年長教師，要在原有的教與風格上，吸取精華，摒棄糟粕，做到與時俱進。

7、補充營養 面對日新月異社會發展現狀，作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有鮮活的知識，這樣才能教給學生更多的知識，所以學校提倡每個月每位老師要讀一本書，來補充營養。從而來充實自己，進而提高業務水平。

課堂教學是教學質量的前沿陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要效率和質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。這樣才能正真的改變課堂、改變教法、改變學生。

第四篇：小學課堂教學改革實施方案

小學課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高 教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校 課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進 理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生 的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓 不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層 次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后 一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基 本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于 20 分鐘，教師要把課堂中 的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提 高課堂的效益； 調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行 之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積 極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革 的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為 教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽 實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由學校校長組長文彬，副校長、教導主任及各村校主任教師、骨干教師為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、組建由分管領導、教導主任、各村校主任教師組成的課堂教學改 革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動，扎實開展研究,努力 提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以 課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過 “發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升” 的過 程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

5、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

6、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價 表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地 點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提 高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革 的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索 新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優 秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極 性和主動性，充分發揮學校課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學 是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位 的核心。為了促進我校課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

3、學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情 況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使 “推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效 度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷 實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為 一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、學年活動安排

（一）第一階段：準備階段(9 月、3 月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習課堂教學改革實施方案，初步把握其改革 目的和要求。

（二）第二階段：學習與實踐階段(10 月—11 月、4 月—5 月)

1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改 革實施方案。

2、通過外出聽課學習，總結分析，結合學校、學生、年級特點，開 展扎實有效的課堂教學改革實踐活動。

3、以語數教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數 學科階段工作成果。

（三）第三階段：總結交流階段(12 月、6 月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。

2、中心校與村校間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的 方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改 革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實 踐活動向縱深發展。

第五篇：小學課堂教學改革工作總結

篇一：小學課堂教學改革總結.2011.7doc 2013—2014學年上學期小學體育課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

三、教學方法須靈活多變

1、游戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。

2、趣味教學法

俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。

通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

二七區郭小寨小學

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學課堂教學改革總結

大富小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好理論學習心得

和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體

備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好

書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

大富小學

2016.06.30 篇三：小學課堂教學改革總結

巴鄉小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

巴音庫魯提鄉小學

2012年1月7日 篇四：小學語文課堂教學改革工作總結

小學語文課堂教學改革工作總結

本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯動全鎮教師積極參與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進教學改革。九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學校學習,借鑒其他學校教學改革的優秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學改革中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②文本的閱讀和課外延伸的關系。③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

1、教學改革前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、教學改革，使學生的學習方式發生了根本性的變化。教改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也有語文教學的迷失。

1、“形而上學”。教學改革，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。

2、否定傳統。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不扎實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會教改革改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。

三、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現階段我們教育教學實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環節更清晰易操作。更深入的設計好學案，規范學案編制，從表頭的設計，環節的安排，自學內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環節所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

篇五：實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

風雨兼程 快樂為伴

---實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

醴陵實驗小學英語組是一個充滿朝氣與活力，具有開拓進取和團結互助精神的年輕團隊。英語組現共有8人，“合作分享，真誠互助，發掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發展的平臺”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個性特色發展，又注重團結互助、共同進步，力求讓每一位老師都能在實用、愉快的教研活動中學有所獲，教有所成。

近年來，在校領導的正確領導和全體教師的共同努力下, 英語組在課堂教學改革以及成型性課堂建設方面都取得了長足的進展。我們成立了小課題研究組，對“自然拼讀法”在課堂中的應用進行深入地探討和試驗，正在積極開展成型性課堂建設，初步摸索出適合會話教學的一種課堂基模，即“三點一線”快樂英語會話教學基本模式。英語組全體教師不斷學習與研究，努力探索新型教學方法，提高教學效率。搭建多種平臺，引領青年教師迅速成長。開展多樣化的英語活動，鼓勵學生積極參與，激發學生學習英語的興趣，很好地營造了校園英語學習的氣氛。

我校英語組是一個積極熱情、活力充沛的團隊。我們相信，在大家的團結努力下，英語科組的明天會越來越美好!

一、英語教學課堂改革的總體目標。小學英語課堂教學的改革，主要是為學生提供自主學習和相互交流的機會以及表現自我的空間。“機會”和“空間”是學生學習英語的語言環境，我們的課堂就是創造語言環境的基地。教師在課堂上要創造盡可能真實的情境，引導學生自主學習。根據學生的實際情況與教材內容，努力探索新型教學模式，培養學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。

針對英語學科的特點和我校學生的英語學習兩極分化嚴重的實際情況，我們英語組課堂的宗旨是：調動全體，互幫互助，以優帶差，促進全體學生平衡發展。我們的目標是：激發學生英語學習興趣，培養學生的英語語言交際能力。在近兩年的課堂教學改革過程中，老師們每天都在摸著石頭過河，從原來的“填鴨式”

教學到如今的學生自主學習，我們經過了一個漫長的試驗階段。結合我們的試驗情況，談談近期在教學改革中的一些舉措和體會。

二、英語課堂教學改革的具體措施。

（一）成立自主互助學習小組，營造良好的學習氛圍。

教師根據不同的班級情況，把學生分成6-7人一組，選出組長，教師在課堂中及時給予每個組適當的評價，根據學生的學習，紀律，合作，作業等幾個方面制訂登記表，每節課都對每個學生運用加分的辦法做出評價，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學習。課堂上，對上課積極表現的同學所在的組加分。課后，選出優勝的組，給予小組成員小小的獎勵（一顆星星，一個蘋果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導并鼓勵孩子之間互幫互助平衡發展，養成良好的合作精神。

3.紀律。為了培養孩子認真聽講的習慣，除了學習，我們對學生的紀律和聽講進行評價，給紀律好的組加分，讓孩子們提高紀律意識。

4.作業。每天組長按時檢查家庭作業，及時向老師匯報，教師對作業完成好的組給予評價。

（二）自然拼讀進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。

學生學習英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對這種情況，我們對不同年級的課堂和學生進行過調查，教師之間也有過無數次地探討，最后選擇了自然拼讀法來改進課堂中詞匯教學的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進行歸類，根據教材內容，分年級進行教學，巧妙地滲透到每個單元教學，每一節課堂教學中。

2.分年級進行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學習的內容為基準，制作卡片，然后替換卡片進行游戲式教學，比賽。

3.在學校，英語組對自然拼讀法進行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評課，議課等方式，也取得了不錯的效果。

（三）采用“三點一線”快樂英語會話教學模式，構建高效英語課堂。

會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求，因此在長時期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學生的教學模式，也就是“三點一線”快樂英語會話教學模式。

所謂“三點一線”即扎實基點（詞匯），把握重點（句型），突破難點（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環境下，無拘無束地進行英語會話交流，激發他們表達英語的欲望。

1.熱身活動

創設主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。如五年級下冊unit2 my favourite season b2中第一步學生齊唱關于天氣的歌曲，關于天氣的詞匯在本節課中季節的話題中馬上就會運用到。在此環節中我們設置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可因情況而定，根據學生的實際情況和教材內容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學天氣詞匯鞏固好了話，學生在談論各季節天氣情況時才會運用自如。

2.知識呈現

在主題情境中初步感知句型和會話，并設置任務。如課例中聽let’s try,完成聽力任務，在有些會話教學課中這個活動我們作為一個知識呈現的源頭，先設置任務，帶著任務聽，然后說，為let’s talk展開話題。知識呈現環節是整個會話教學的主干，也是會話教學中的重中之重。在這一部分，我們經常盡量給學生設置真實的語言環境，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的口頭表達能力。知識呈

現的方法有很多，有實物呈現，肢體呈現，圖片呈現，情景呈現，具體的操作在學習鞏固過程當中。

3.學習過程

學習過程包括重點句型的呈現和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進一步復習和鞏固已學詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進一步積累詞匯和已學句型，目的是讓學生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復習和鞏固關于季節的單詞、不同季節中不同的天氣狀況和在各季節中適合進行的活動。接下來，巧過渡，學習新句型。如課例中,在扎實復習了已學主題詞匯和句型的基礎上導入新的句型，反復操練句型，把握好重點（句型）。然后，鞏固操練，這個環境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學習的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強調合作學習。4.引導學生學會運用語言進行交際。

這一環節也是一個拓展運用鞏固環節。創語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結合學生的生活實際，設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節會話課的難點。

5.課堂評價。

我們每一節課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。為了促進小組之間的自主合作，體現我們的自主合作學習的方式，我們會根據教材的內容采用一些新穎的能體現小組競爭的評價方式。

目前我們英語組正在積極開展成型性的課堂建設，正深入研討，試驗這種“三

點一線”快樂英語會話教學的基本模式，構建高效的英語會話課堂。經過一段時間的試驗之后，我們的會話課堂真正地“活”了起來，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語活動，構建快樂的校園文化。

每學期我校會舉行很多英語活動，要求三到六年級的學生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動，調動學習英語的積極性，激發學習英語的興趣，把快樂從課堂延伸到課余活動中，把活動推進課堂，同時也能營造一種英語的學習氛圍。

1.為了給學生提供一個張揚個性，展示自我、培養創新能力的平臺，我們學校每學期開展一次英語周活動，營造學習英語的良好氛圍，激發學生學英語，用英語的興趣，以此推動學校英語教學，提高教學質量，同時活躍校園生活，構建快樂，和諧的校園文化。我們有英語單詞卡片秀，英語手抄報，英語才藝大比拼，和英語講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節時，為了加強學生對西方文化的了解，提高學生學習英語的興趣和增強英語運用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。