第一篇：陳文聽讀書心得

讀《竇桂梅與主題教學》感悟

大云小學 陳文聽

我很喜歡這樣一段話：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閱讀對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，我們更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！

竇桂梅老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強。”在朝著優秀的路上，我們可以不成功，但我們，必須腳踏實地，一步一步，讓自己成長。

在讀《竇桂梅與主題教學》這本書的時候，竇老師的成長經歷深深吸引了我。讀竇桂梅，很受啟發。一時找不到自己，自己太渺小了。平時目光太淺，追求不高，人浮于事，隨社會的喧囂而躁動，沒有形成自己的風格。往往停留在表面上，閱讀大綱、備課、寫教案、傳授知識，從而完成教學任務，完成學校布置的任務，一屆一屆，如此循環往復。在教學工作中偶然出現的成績，自己又感到滿足。教之未思，思之未深，思之輕浮，行之不堅，堅之不恒。有時靈感沖動，但在實行之前，又煙消云散。

竇桂梅雖然取得了成就，仍然執著追求激情與思想，超越自己，反省恒新。這就是她的教育境界吧。

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”其實成為名師是其次，反思才重要。竇老師經常反思，并帶著一些問題去反思，通過反思找出自己教育教學中的不足，并想辦法解決出現的問題。教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。

自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。

第二篇：聽陳文教授“有效教學”心得

聽陳文教授“有效教學”學習心得

龍宗煥2012-8-27

在8月26日的上午，在學校領導的組織下我們在攸縣一中電教廳學習了陳文教授“有效教學”的講座。一邊聽講的過程中一邊對比于自己在過去一年工作中的做法和效果，感覺受益匪淺。

在有效課堂方面，陳教授首先分析了目前課堂上的低效行為。在教師方面，常見的一些低效行為有：

1、教師課前準備不充分，倉促；

2、教師在教學時間上安排不合理；主要表現在教師上課開始后總是先講評上節課作業。

3、教師的課堂管理能力差；

4、作業不精辟，不夠有效；主要表現在缺乏目的性，思維的鍛煉性；

5、學習方式不佳；主要表現在老師經常一味的強求學生自主學習、合作學習，難以把握學生自主學習與老師教授學習之間的平衡點；

6、課堂的重點難點把握不夠準確，教師對課本的鉆研不夠深，記賬式的教學。

當然，陳教授所講述的常見行為還不止這些，而這些正好是我在去年工作中真實有犯錯的幾點。而這幾點都可以找到一個共同點，那就是“對課堂的把握不夠準確，備課不夠真實有效不能很好的符合學生的實際情況。”所以，在反思的過程中深深地體會到，如果要是課堂和學生的成績有明顯的提高首先必須要解決上述問題，必須對課堂對備課有準確的把握，反復參考，反復備課，并且在上課以后必須要進行一定程度的反思、總結，甚至是在備課進行比較。

在“訓練為主線”這一討論中，有一個觀點讓我也深有感觸：必須讓學生在解決新問題的情境或者過程中回顧舊知識。

之前，我總是喜歡單獨的進行已學知識點的復習，反反復復的講解，練習，導致不少學生厭學情緒大增。這樣不僅學生的學習效果不好，老師也覺得很累。這樣的學習更是會使得師生關系的惡化。當一個學生不再佩服和敬畏老師的時候，這個老師的課堂教學肯定不會是高效的。所以，如果可以做到在學生解決新的問題過程中將舊的知識回顧再運用一遍，我想學生的積極性以及自信心都會明顯的增長的。而要達到這一點，就必須要求老師在設計練習的時候足夠的精心，十分熟悉課堂新舊知識的承接以及節奏。

當然，訓練也必須是多層次的，能有效針對班級中不同能力和不同基礎的學生。使得各個層次的學生都能很好的得到練習，對課堂教學的到有效的參與。我想，好的老師之所以稱之為好的老師，就是因為學生在他的教學下快樂、健康的成長。

當然，陳教授在最后的總結中所提及的一段話，更是讓我深深的明悟：“課堂最終比的是心胸、比人格、比文化的廣度、深度以及比開悟的程度。”這一句話點醒我在去年工作中為何在最后階段迅速的輸給了其他班主任的原因。因為連自己都不夠鄭靜不夠心胸開闊。使得學生也非常的浮躁，從而導致學生學習的成績下降。

第三篇：讀書心得陳萍

陳勛名師工作室

奇跡在這里誕生

——讀《第56號教室的故事》有感

江北實小陳萍

最近，電視劇《小爸爸》全國熱播，成為人們茶余飯后議論的話題。劇中小爸爸于果，在兒子夏天的心里，一直是一個超級英雄，一個能拯救世界，正在執行秘密任務的超級英雄。而在美國，有一位叫雷夫的老師，成為了我心目中的超級英雄，一個不斷創造教育奇跡的超級英雄。

當我手捧《第56號教室的故事》一書，一個高鼻梁、絡腮胡、眼睛深邃的美國人形象映入眼簾。他看起來憨厚樸實，真誠可愛，他的笑容給人以溫暖的感覺。我迫不及待地打開扉頁讀了起來，一口氣讀完，猶如飽嘗了一頓豐盛的精神大餐，欣喜與感動溢于言表。

雷夫近30年來，一直執教于美國一所小學，并堅守在同一間教室 ——第56號教室，他被美國媒體稱為“天才和圣徒”“我們時代的英雄”“全美最好的老師”。他之所以享有如此高的贊譽，與他的教育理念和教育智慧，以及對教育的熱愛與追求是分不開的。每讀一個故事，心中便激起無數波紋，與礁石碰撞出美麗的水花，久久不能平復。

一、信任是一切教育的起點。

雷夫說：“如果你希望孩子信任你，那你的言行必須一致。你希望學生成為什么樣的人，你首先必須成為那樣的人。你永遠是學生不斷校準自己行為的一個標桿。”

信任之于教育的重要性，不言而喻。很多時候，一些教育行為之所以無效，或者說效果不理想，不是因為沒有因材施教，也不是因為缺乏耐心與愛心，而是教育從一開始就失去了最基礎的東西——信任。如果說第56號教室有何與眾不同之處，那就是師生之間建立的深厚的信任感，用雷夫的話說：這間教室什么都有，唯獨沒有害怕。為此，他想盡一切辦法，做出種種行為，讓孩子們信任自己，而不感到害怕和恐懼，即使在自己犯錯的時候。

而雷夫是如何與學生建立信任關系的呢？假設老師在講完課后，讓孩子們提出自己不懂的問題，如果一個孩子站起來，提出了一個你講過很多遍的問題，老師可能會說：“在我講課的時候，你怎么不認真聽，現在不明白了呀。”而孩子可能一直在聽，可就是沒有聽懂。而在雷夫的教室里，你可以舉手500次，因為他都會很高興地為你講解。正因為如此，他與孩子之間建立了信任關系，而他的學生們更加愿意接受他的觀念。他對待自己的學生就像對待自己的孩子一樣，他經常和孩子們一起旅行，可在旅行的時候，卻不太關注博物館、紀念碑等，他關注的是通過旅行教他們生活中用得著的技能。他會讓孩子們體驗到被關愛，感覺到溫暖和安全，因為他認為這比了解國家的歷史更加重要。他在做任何事情的時候，都要想一想：這對自己的學生有沒有幫助？

作為一名老師，我感到很慚愧。與之相比，我們什么時候把信任看得如此重要。我們的教學中，更加關注學生學到了什么，考試的分數怎樣，至于是否信任我，卻漠不關心。總以為老師無論做什么事，都是為你好，所以，作為學生本就該充分信任老師，無條件地接受老師的教育。

二、教育需要耐心。

如今人們似乎很性急，我們希望電腦運轉得更快，希望在短時間內能解決更多的問題，但是，在教育孩子的時候，我們是否也應該這么性急呢？

在講課時，我們希望孩子一聽就會，一學就懂，面對反應慢些的學生，心里就急，缺乏用足夠的時間去等待成長，而雷夫的做法告訴我們，要想幫助孩子們成為偉大的人，需要很長的時間，我們總喜歡告訴學生，他們做錯了什么，比如，拼寫錯了，計算錯了…...這些好像都習以為常了。但是當他的孩子們玩棒球的時候，也許會犯50個錯誤，但是在比賽結束后，他只糾正兩個錯誤，其他的錯誤會另找時間給他們講，我們有足夠的時間，我們要有耐心，我們要學會等待，不要急功近利。

他也曾經遇到過調皮的孩子王，也不想被雷夫征服。于是故意砸爛椅子，并將木條丟在污水溝里，而雷夫沒有發火，沒有指責，而是撈起木條，清洗后，重新組裝，即使手被釘子劃破，即使流下委屈的眼淚，但他仍能寬容孩子的行為，用耐心去澆灌那些特殊的“花兒”，一直引那個男孩子不再自暴自棄，從此，他得出了一條法則：一個正確的教育行為，一遍不起作用時，一百遍甚至五百遍一定能收獲奇跡。

三、做回真實的自己

“全美教師獎”，一年只有一個獲獎人，而在1992年，雷夫獲得了這項榮譽，可是他面對眾多榮譽，他總在告訴人們，“我只是一名普通教師，像所有的老師一樣，我經常失敗，我會在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。”

他是一個傳奇人物，他被人們戴上了奇跡的光環，但真正打動人心的卻是他身上散發的人性的光輝。在他成功之后，他一直強調自己的失敗，他將自己的成就主要歸功于自己的學生。他甚至在公開場合，講述自己遭遇困難、失敗落魄的故事。他沒有表演，他總在做真實的自己。在第56號絞死，他遇到的困難是我們難以想象的，那里的孩子都生活在基督貧困中，多數來自單親家庭，十四五歲就輟學游蕩，教室也是長期漏雨，桌子和板凳也是極其簡易……就是這樣一所學

校，；雷夫一待就是近30年，他沒有埋怨，沒有逃避，在這些年間，他從一個總會對學生大吼大叫，讓學生對他產生畏懼情緒的嚴格的老師，變成了一個“超級英雄”，一個讓全世界矚目的教育家。他總結自己成功是因為自己總在不停地失敗，他不怕失敗，他能直面自己的失敗，這是何等的一種境界。

我們也是老師，可我們卻害怕面對自己的失敗，我們不敢講述自己的失敗，我們不會從失敗中汲取教訓，去尋找辦法，甚至我們總是在逃避失敗，我們學會了為自己找各種理由，把不好的結果歸結于他人，于是我們變得不真實，我們的思想漂浮于表面，我們在意更多表面的東西，而缺乏有實質的內涵。如果我們真愛孩子，真疼孩子，就應該“為了學生好”，腦子里就應該裝著一個問題——我這樣做，對學生有什么影響？就如我們不是“養馬”，而是“養人”。有些“養馬”者可以善待寶馬，把它養得膘肥體胖，甚至配上“雕花的馬鞍”，但是最終，他是為了自己，而不是它。

雷夫的故事還在繼續，第56號教室也還在不斷地創造奇跡。我相信，只要大家努力，第57號教室，58號教室……將在這里誕生。

第四篇：讀書心得---陳明暢

讀書心得

對我們來說讀書是一件即重要又不重要的事，對我們來說重要，是因為這關系到我們的未來，不重要是因為現在我們不想學習，覺得讀書是一種折磨

談到夢想，作為一個中國人，我們永遠不會忘記自1840年鴉片戰爭以來，中國在西方列強的侵略下，簽訂了一系列不平等條約，喪權辱國，任人宰割。從那時起，國家富強，民族振興，便成了一代又一代中國人的夢想。“長江、長城，黃山、黃河，在我心中重千金，無論何時，無論何地……”《我的中國心》這首雄壯激蕩的歌曲，每次聽到時都會不由心潮澎湃，熱血沸騰，它充分表達了中華民族偉大復興的夢想

小草也枯黃了，沒有了往日的生機，小鳥也撲棱撲棱飛離了這個地方去尋找它們自己的世外桃園。我們也常常看到如此現象：有些居民外出游玩，吃后的垃圾不想收拾便隨手扔到小河里；有些工廠隨意往小河里排放廢水，致使原本清澈的河流變得污濁不堪；白色污染越來越嚴重，塑料袋在空中群魔亂舞，地上隨處可見一次性飯盒、筷子。

我讀到這一段的時候我就想說我們還有一點良知么 ？老師說過垃圾要扔進垃圾桶不要隨手亂扔。而且現在地球污染越來越嚴重了，我們要保護地球，不然我們以后生活的地方，就真的沒有綠色植物了

俗話說的好，少年強，則國強，少年富，則國服，我想我現在要好好讀書去回報養育了我們幾千萬年的地球媽媽了

第五篇：聽評課讀書心得

《聽特級教師講評課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜

這本書匯集了等19位特級教師的經典作文講評課實錄，分五個專題，向我們介紹了各種新穎、獨特的教學設計。如：王崧舟老師的“讓習作回歸生命的原點”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個水”，宋運來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經’”，蔣軍晶的“別樣的設計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學習借鑒。

下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節課在假期學習時武安市中山小學牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節課。首先王老師讓學生在白紙上工工整整寫下自己最愛的五個人名字。師生似乎在進行一場有趣的游戲，寫出世上自己最愛的五個人，說說理由，顯得輕松而理性。然后讓學生看著五個人名字，看十秒鐘時間，接著讓學生在五個人當中劃去一位。在四個人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。可繼續，接著把最后兩位劃掉。測試對學生來說，是一件殘忍的事情，學生們經歷了一個痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關愛和呵護。隨著親情強度的遞增，每次失去親情后的體驗也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅使下，學生的言語生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說，更有話要跟過去那個對親情習焉不察、無動于衷的自己說，這種言說的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地擊打著學生的心扉。這時他提示學生把真實準確表達此時此刻心情的詞句立即記下來，已經為習作做準備了。最后寫下感受，交流習作。把你最愛的五個人的名字寫下來是何等的難，但是把其中的一個人的名字劃去更難。劃去了一個“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關心和珍愛遺失了，我的眼睛濕潤了。“再劃去一個！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。面對剩下的四個人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時，熱淚直下，手中的筆就像個“劊子手”，斬斷了我對已經逝世的爸爸唯一的掛念，斬斷了我唯一的無價的父愛。我的淚奔騰而下，止也止不住。“再劃去一個！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時奶奶對我的關愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。“劃去全部，全部！”最愛我的和我最愛的五個人全沒有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個沒人愛的孩子了。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開的大閘門，記憶霎時間全涌出來。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??

學生不是怕作文厭作文嗎？不是覺得作文無話可說嗎？在這節課里，在王老師的巧妙的點撥下，學生的親情友情在胸中涌動了，表達也就水到渠成，不吐不快了。這說明當作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時候，就不再會怕作文厭作文，作文時也就不再無話可說，因為此時的作文已經是他們心靈綻放的花朵。

這其實我們進行作文指導時，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測試”過程中，我們清晰的見到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒有污染，清醇透明。當老師令他們把最愛的人一個個劃去的時候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。

再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學課。別樣的設計，別樣的味道，給了我別樣的震撼。

1、課一開始，蔣老師說到：同學們，蔣老師班里有一個孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個特點。什么特點呢？他有時候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個事。說了這個事之后，你就應該明白了。有一次，我布置了一個作文題，【假設有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發揮想象，描述劫案的經過，不少于400字。】結果這位同學五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的。【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號數完，剛剛好四百個字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？

生：不同意。

蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個辦法，標點符號不算字數。讓他重寫。結果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文交上來了。而且，我一數，不算標點符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來我才停止呼救。】我一數，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點了吧！他是一個怎樣的人啊？ 學生齊說：愛耍小聰明。你看，我說了一件具體的事后，這位同學的特點你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個印象深刻的人。蔣老師巧妙地運用自己寫的下水文，不露痕跡地指導了學生。課堂的導入部分，蔣老師在敘述一個愛耍小聰明的學生的事例時，引導學生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點，非常巧妙。

2.接著老師又說，這個作文題我也讓那位同學寫。這次他不耍小聰明了，他是一個字也沒寫。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。如，你有沒有見過很特別嚴肅的人、特別幽默的人、酷愛讀書的人，愛玩游戲的人，同學們如果是你們，你們還會問他什么問題，學生繼續發問，有沒有看到過很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺的就幫學生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。

總之，蔣老師大聰明的設計，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習作指導課變得活躍而有情趣，極大地調動了學生的表達欲望。蔣老師的課既鼓勵學生無拘無束寫，又強調讓學生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實值得我們所有語文老師學習。

我向所有語文老師強烈推薦《聽特級教師講評課》這本書，的確不錯，受益匪淺。