第一篇：北京四中模式[模版]

北京四中模式：

素質教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。研究北京四中的模式發現自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫學生養成自學能力.“自學是解決學習成績問題唯一出路”

做個游戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃咸的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養成自己吃飯的能力。

2.學習是有規律的思維勞動，不是體力勞動。

與時間不成比例 例如王渙生，第一個網絡中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師范大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。

問題：1）學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因

2）被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因。從初中開始要求每天自學占40%以上。

3)學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢？基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識并沒有多大差別。

3．學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素

學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。

通過學習方法去改善基礎知識

通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0.82，初一與高二成績相關系數達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82％是可以預測的。看的就是學習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。還發現，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等

初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣

如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。

高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因

表現為：學習刻苦，題海戰，學習力不從心，學習無計劃，有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動。

性格與學習成績的關系

小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。

智力與學習成績的關系：

正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低于90高于130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊！（掌聲）

你和尖子生有一樣的智商，為什么學習成績不一樣呢？我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優先的；到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發現一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢？中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。

現在可以想象小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經過3個月后，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什么？短短的3個月一個學生比另一個學生少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。小學一年級就有3分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：

在安徽的農村有一個叫趙培生的孩子，他小學三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦教師的爺爺撫養。失學后在爺爺的培養下，他從小學三年級開始一直自學完高三的課程，1996年以優異的成績考入中國科技大學。趙培生成功后，國內許多專家研究趙陪生的現象發現一個問題：趙陪生的英語問題。城市里的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買“好記星”、買復讀機、買個一百分……我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經過一天英語啟蒙教育，高考前可憐到沒上過一節英語課，但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發現，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了？

用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規律：

1.不同的家庭教育產生不同的學習習慣：1997大連中學生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。

2.不同的學習習慣產生不同的學習方法：你打算給孩子用補課的方法、題海戰的方法、苦學的方法解決學習成績問題。

3.不同的學習方法產生不同的基礎知識：

4.不同的基礎知識決定學習成績

越小的孩子解決方案越好，如果是高三學生恐怕只有最后一付藥可吃了，就是6個月時間改善基礎知識來提高成績。給高三學生將學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。造成學習差異的三種現象：

1.從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成績下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做第二個游戲，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把初中學生領到高三教室，看看高三的學生在做什么，99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。

2.人的心態對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。然、走過去之后，老師打開燈，學生們驚奇的發現，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個學生們再走回來，結果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力；為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數孩子都沒考上呢？不是孩子能力出問題了，而是心態有問題了。3.學習習慣劃分的三個層次：

一.小學到初二以前是不自覺階段 二.從初二到高二半自覺階段 三.高二以后為自覺階段

做第三個游戲：測試同學們的學習習慣，放暑假了，家長上班了，臨走時對孩子說：“在家好好學習呀。”家長離開家門以后5分鐘以內把作業扔到一邊去打游戲機了，這種孩子屬不自覺學習習慣。還有的孩子苦苦堅持40分鐘后，實在忍無可忍也去打游戲機了，這種孩子屬半自覺學習習慣。有的家長在回家后看見自己的孩子在打游戲機后開始罵孩子。其實有個專家講過這樣一句話叫做“這個世界上永遠沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長”。為什么要講著句話呢？家長下班回來你要看見你的孩子在玩游戲機，你千萬不要生氣，你應該感到高興，恭喜你，你培養了一個誠實的孩子。你要是看見他在家里學習的話，那他一定是裝出來的。

4.教家長培養孩子學習習慣的方法

一.處罰

處罰是什么意思呢，處罰就是打罵的意思，這招很管用。為什么這招管用呢？對一個初中的學生說道理，他們比家長說得還深刻，給他們講道理是沒有用的，因為他們都是腦袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒有用的。古人講，玉不琢，不成器。但家長在處罰時一定要注意五項基本原則，否則就是爛殺無辜了：

1.處罰是最高級別懲罰，一個小學五年級的家長說：“我的孩子已經成了滾刀肉了。”為什么呢？他的孩子犯了一個很小的錯誤卻一直承受最高級別的刑罰，2.處罰的最高境界是愛自己的孩子，要愛自己的孩子，當家長準備動手的時候，要是發現自己孩子已經哭了就不要再打罵了。點到為止，起到威懾力就可以了。

3.處罰前要讓孩子明白處罰的規矩，當周末家長看見孩子看電視時說：“你，寫作業去。” 有很多孩子離開電視機時有兩個問題搞不清楚：第一個是為什么家長可以看而他不可以看；第二個問題是什么時候可以看電視。因為你的家里沒有規矩。

4.就事論事的原則，犯了錯誤以后要就事論事，不要數罪并罰的原則。

5.立即處罰的原則，有的母親當孩子犯錯誤后心軟了，總是說：等你爸回來收拾你。二．陪讀

緊密式陪讀，適于不自覺的、注意力長度低于10分鐘的初一以下的孩子。方法是孩子做作業，家長坐在孩子同桌，以免出現注意力不集中現象。

松散式陪讀，注意力相對集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫作業時要求他把門打開，家長把電視機關掉，保持家里安靜。這扇門必須打開，有的家長說孩子房間的門用世界上最先進的武器都打不開。有的孩子關著門，在自己的房間里一學就是兩個小時，你相信嗎？可能嗎？他們把門關上以后肯定發生了許多“見不得人的事”。一個孩子不良的學習習慣就是在關上門以后形成的。三．表揚

表揚對孩子是一種激勵，但要注意不能濫用表揚。舉個例子，一個初一的孩子家長聽完賞識教育以后說：聽了賞識教育，我把我的孩子整整表揚了一年，也沒有把學習表揚上去。所以，表揚只對弱智和小學生適用對于一個智商正常的初中生，家長濫用表揚的話，他們是很容易看出家長的陰謀詭計的。四．監督 學習計劃做好以后，家長要陪伴孩子做好監督工作，以前講過堅持21天，就可以使量變到質變，孩子學習不好，習慣沒有形成，第一個放棄的人不是孩子而是家長。家長能堅持21天學生也能堅持21天。

單一的教育方法都會導致學習習慣的失敗，知子者，莫若父也。只有家長了解自己的孩子，要將這四招融匯起來使用，不能只批評不表揚，也不能只表揚不監督。

第二篇：《北京四中模式》讀后感

21年的素質教育，入學率100％，一半學生都能考入清華大學、北京大學。重點大學的升學率90％。高考基礎題基本不失分，高考知識點命中率達到100％，題型覆蓋率100％，高考試題直接命中70％，貼題率90％，高考入學分差小于100分。

了解北京四中模式，我們發現自主學習是解決學習成績問題唯一的途徑，高考狀元不上輔導班，不用請導師，北京四中每天下午3:25就放假，迫使學生養成自主學習的能力。

1，自主學習是解決學習問題的唯一途徑。

做個游戲，家長用筷子喂孩子吃飯，他想吃咸的你喂它吃清淡的，他想吃酸的你喂他吃辣的。直到孩子最終忍受不了，選擇自己拿起筷子吃飯。

2，學習是思維勞動，不是體力勞動。

學習效果不跟時間成正比例關系，有的學生三年臥病在床，偶爾拿出課本學習，高考依然取得相當不錯的成績。

3，學科知識的學習方法是學習成績的基本要素。

學習成績下降后，家長就讓孩子去輔導班，短期學習成績是提高了不少。其實，輔導班只是提高孩子的基礎知識，輔導班基本不教會學生正確的學習方法。

例如，孩子患了感冒，到了醫院，醫生為了治好感冒，不管怎么樣給孩子插入了一個粗管打針，花了不少錢，效果也不錯，感冒治好了。可是只是單純地治好了感冒癥狀，沒有讓孩子抵御感冒的能力有所增強。

第三篇：北京四中

關于建立北京四中網校新鄉分校的申請報告

紅旗區教育局：

舉辦者朱巧玲原任新鄉市四十一中校長，于2007年8月退休，于05年退居二線后即在民辦教育機構續愛教育工作。經了解和到北京考察，北京四中網校自2003年成立以來，創造中國遠程基礎教育第一品牌，直至成為中國最大的基礎遠程教育服務機構。她把北京四中與全國各地老師以及學生們連接起來，是尖端信息技術和優秀教育教學資源的完美結合。北京四中網校面向全國中小學生進行遠程學習輔導，利用先進的網絡信息技術，依據北京四中百年的積淀的教育思想、教育理論，為廣大的中國家庭提供開放的學習的平臺和北京四中的教育資源。該校從事從初中到高中在校學生課外輔導及課外培訓。該校所形成的先進教學模式，優秀師資團隊，豐富的管理經驗，快捷的教育信息，深深吸引了舉辦者。舉辦者愿借助北京四中網校的品牌和管理經驗。同時聘用部分退休領導和老師及管理人員，確保教育教學質量，為新鄉市的教育事業做出應有的貢獻！為此，舉辦者資源籌集資金，申請舉辦“北京四中網校新鄉分校”，具體情況如下：

1、學校名稱：北京四中網校新鄉分校

2、學校地址：勞動橋青年公寓二樓

3、舉辦者：朱巧玲

4、培養目標：借助北京四中教育教學平臺幫助初中至高中在校學生進行查缺補漏，提高學習成績，同時讓更多的孩子受到更好的教育。

5、辦學形式：培訓、課外輔導

6、辦學條件：教室3間，一大間60平方米，兩小間各30平方米，辦公室3間，自習室30平方米，共計235平方米，符合上級規定的校舍標準。

7、資金來源：自籌資金10萬元。

8、師資隊伍：

校長：朱巧玲 中學高級教師 原四十一中校長

副校長：楊愛琴 中學高級教師 原二中副校長

9、辦學宗旨：遵守先發、法律、法規和國家政策，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，保證教育教學質量，辦社會和家長滿意 學校。

尊敬的領導，依據上述條件，特向局領導申請同意“北京四中網校新鄉分校”，懇望領導審核批準。

申請人：

聯系電話：

申請日期：

第四篇：北京四中簡介

本報訊（通訊員梁吉星）4月27日，呼市十六中與北京外語學校簽訂了結成友好協作學校的協議。據了解，十六中是一所具有30年辦學歷史的普通完全中學，在近年來的高考和中考中取得了優異成績。為了保持良好的發展勢頭，十六中走上了開放辦學、特色興校之路；北京外語學校有著鮮明的英語教學特色，有意幫助西部地區發展教育。當日，北京外語學校校長、北京知名英語教師王萍蘭女士深入十六中英語課堂了解教學情況，有針對性地進行指導點評，并且就英語教學特色做了專題報告。（來源：北方新報）北京四中簡介

泰國庫坎中學與我校建立友好兄弟學校

[日期：2011-09-19]

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9月15日上午，應我校邀請，泰國庫坎中學代表團一行29人到我校進行友好訪問，并與我校簽訂友好學校協議，正式建立友好學校關系。

在兩校的交流座談會上，廣西民族大學副校長賀崢平教授、國際交流處韋錦海處長出席并接見了泰國代表團一行。賀崢平副校長向代表團介紹了廣西民族民族大學辦學現狀和與泰國文化教育交流情況，向雙方學校能建立起友好學校關系表示祝賀。附中黃巨鵬副校長和泰國庫坎中學校長、校董事會主席分別介紹了各自學校的基本情況，提出了加強雙方教育合作的意愿，希望雙方為實現友好合作、推動學校發展做出積極的貢獻。兩校還就合作相關事宜進行了深入細致地交流，在實現雙方人才合作培養模式、相關課程的交流、師生互訪等方面基本達成共識，盡快實現雙方的更廣泛、實質性合作交流，并一致同意締結為友好學校。交流會結束后，舉行了“友好學校”簽約儀式，兩校校長代表各自學校分別在合作協議書上簽字。

協議的簽署，將更加有利于拓寬我校師生國際視野，為我校不斷擴大對外合作辦學領域，開展國際教育合作與交流，開闊教育思路，引進國際先進辦學理念和教育教學方法，提升師生相關素質，提供了良好平臺和有效途徑。

縣天津中學與陜師大附中結為友好學校

4月20日，陜西師范大學附屬中學、寧強縣天津高級中學結對共建簽約儀式在縣天津中學舉行。陜師大附中校長邊團結、縣天津中學校長付祥武在協議書上簽字，兩校正式締結為友好學校。

陜師大附中是陜西省首批示范性高中、全國百強中學之一，有著豐富的辦學經驗和優質的教育資源。結為友好學校后，兩校將互派人員掛職交流，建立定期互訪機制，通過學術講座、“名師手拉手”、互動教研等活動實現信息與資源共享，從而推動縣天津中學更新管理理念，提高教育教學水平。

簽約儀式上，邊團結介紹了陜師大附中“為學生持續發展奠定堅實基礎”的教育理念，他表示陜師大附中將不斷拓寬、加深兩校交流合作力度，促進兩校共同發展。

付祥武代表縣天津中學向邊團結校長一行的到來表示歡迎與感謝，他表示縣天津中學全體教職員工將抓住結對共建機遇，認真學習陜師大附中各方面先進經驗，積極探索教育教學管理新經驗，努力提升辦學質量和辦學效益，培養出更多優秀人才。

縣教育體育局副局長、縣政府教育督導室主任陳宏主持簽約儀式。

簽約儀式結束后，陜師大附中語文高級教師、陜西省考試與評價中心專家組成員宋建社為天津中學的教師作了題為《新課程改革背景下課堂教學的誤區及思考》的專題報告。陜師大附中教師張炳勇、符潔、何麗燕分別上了語文、數學、英語示范課，并在課后與天津中學相關學科教師進行了座談交流。

華油一中二校區與首師大第二附中建立友好學校關系

作者：王曉紅 發表時間：2008-6-2 16:29:41 訪問次數：95

5月26—27日，華油一中二校區一行7人在崔校長的帶領下，到首都師范大學第二附屬中學參油一中二校區首次與北京學校建立友好學校，雙方都非常重視此次交流學習活動。首師大附中的校他們此行提供了很大的支持和幫助。

5月28日，他們又順路到華油五中學習參觀一天，得到了兄弟學校的熱情接待。他山之石可以攻玉，此次“走出去”外出學習考察，通過座談交流和聽課觀摩，使參加學習的大地開闊了視野，增長了信息，通過與兩個學校交流學校管理、教師管理與考評和校本教研以及教做法，學習了先進學校的經驗，找到了二校區與先進學校的差距，收獲很大。

今后，二校區將分期分批組織教師們赴首師大附中和華油五中學習交流，為教師提高業務素質

校訓: 勤奮、嚴謹、民主、開拓

北京四中創建于1907年，已有近百年的歷史，有著極其深厚的教育文化底蘊。90多年以來，培育出了數以萬計的卓越人才，其中大多數成為黨、政、軍領導干部和各行各業的領軍人物;也有不少人成為科學家、文學家、藝術家。

北京四中現屬北京市重點中學，是北京市首批認定的示范性普通高中。現有在校學生人數近1500人，教職員工120人，其中擁有一支精明強干的教師隊伍，他們學識淵博、治學嚴謹、循循善誘、銳意進取，是四中優質教育的保障。

北京四中位于京城市中心區，平安大道南側，占地約4.3萬平方米，總建筑面積約3.5萬平方米，各項設施完善。建筑主體由教學樓、綜合樓、科技實驗樓、圖書館、體育館、禮堂、餐廳、學生宿舍等構成，裝備精良。圖書館藏書10萬冊，全部實現網絡化管理，校園網絡也已接入國際互聯網，成為四中對外交流的信息平臺。校園內有全塑膠化體育場、室內游泳館和籃球館等，體育運動設施、裝備一應具全。

北京四中是優秀高中生成長的搖籃，每年考入全國重點名牌大學的學生占考生人數的96％以上，其中考入清華、北大的學生占40%左右。在國際奧林匹克學科競賽中，參賽學生多次獲得金獎。學生的運動、文藝、科技等社團，也同樣在北京市的各類學生比賽中獲獎。

管理核心

高水準的管理體制是確保學校高質量教學的關鍵

北京四中實行校長負責制管理體系，黨總支發揮政治核心和監督保障作用。學校教代會按《工會法》行使其民主管理、監督的權利和義務。學校設校務辦公室、教學處、學生處、體育衛生處、科技電教處、總務處等行政機構,實行分級管理，年級組、教研組并存，教職工定崗、定責。

以現任校長劉長銘先生為首的新一屆領導班子朝氣蓬勃，具有高尚的人文素質。他們繼承和發揚四中的優良傳統，定期召開與教職工的懇談會。讓有經驗的老師們切實地參與到學校的管理與建設中，成為四中持續發展的智囊團，給學校的管理以更多的幫助與支持。

北京四中還設有校長接待日，校領導與學生面對面交流，傾聽來自學生中的聲音，了解教學、在校生活等諸多方面的實際情況，及時發現存在的問題，找出解決的可行辦法。

教育教學

教育理念: 以人育人, 共同發展

北京四中擁有一支師德高尚、學識淵博、治學嚴謹且銳意進取的教師隊伍。現有特級教師2名，高級教師40余名，博士1名、碩士17名。其中市級學科帶頭人7名，區級學科帶頭人21名，7人曾獲教學比賽全國一等獎，8人承擔國家級和市級科研課題。

北京四中重視學生的素質教育，引導學生學會做人。經過多年的實踐形成了以“養成教育、情感教育、人生觀、價值觀教育”等為內容的多層次德育工作體系。

在學科教學方面，四中遵循科學的教育規律，堅持全面育人，嚴格控制課程總量，減少必修課時，增設選修課和活動課，激發學生的自主求知欲望，增強自我組織學習和生活的能力。教學重點放在培養學生的學習能力、掌握科學的學習方法，使學生全面、主動、健康、和諧地發展。

在數學、英語、物理、化學等學科施行分層次教學，充分尊重學生發展的個體差異，使不同層次、不同類別的學生都得到最佳發展，并有利于教師因材施教，準確把握同一層次學生的認知規律，有針對性地實施教學策略，根據學生的自身發展需求構建合理的知識與能力結構。這一舉措大大提高了課堂教學質量和效率。

北京四中在“以人育人，共同發展”的教育理念指導下，形成了教學教研互動模式，教學質量始終保持較高水平，學生繼續學習的能力和創造能力得到明顯提高，確保學校培養目標的實現。

教育成果

北京四中每年有約300人次在各類競賽中獲獎，每年96％以上的畢業生高考成績達到重點大學錄取線，約40%考入北大、清華兩所著名高校。在國際奧林匹克競賽中，四中學生共獲得六枚金牌、兩枚銀牌、一枚銅牌。并在幾百次的區、市及全國各學科、科技比賽中獲獎。

社團活動

活躍校園生活，陶冶學生情操

北京四中有各種社團組織近30個。經常組織各類文娛、社會實踐、科技、體育等活動。活躍學生的校內外生活、陶冶情操，讓學生充分展示各種才華，增強參與意識，提高活動能力。

北京四中每年多次為教師或學生舉辦書法、繪畫、攝影展，組織新年音樂會、舞會等文娛活動。2003年，四中合唱團獲“全國第一屆中小學生藝術展演”表演類節目一等獎，曾出訪香港、澳門、臺灣和美國等地，取得圓滿成功。

北京四中每年開展各種豐富的科技活動，以育人為核心，積極推動科技人才三級培養制度。學生通過參加專家講座、理化生實驗設計、科技博覽會、科技知識競賽等眾多科技活動，提高他們基本的科學素養;再通過科技俱樂部參與更高層次的科學論壇、野外考察、進入國家重點實驗室體驗研究過程等，更深層面的接觸科技研究領域。而聘請國家重點實驗室的著名科學家作為扶植科學幼苗導師的舉措，更加強了培養學生成為未來中國科技后備人才的力度。

北京四中是北京市教委命名的2008年奧運體育后備人才訓練基地，是北京市體育局命名的籃球傳統項目學校。十幾年來四中共培養了200多名學生運動員，其中有18人獲得一級運動員稱號，1人達到國家級健將標準，運動員全部升入重點高校深造。在2004年寒假舉行的北京金帆籃球賽中，我校男籃獲得冠軍，女籃獲得季軍。在北京市中小學生振興中華系列體育比賽第十二屆“四中康樂杯”游泳比賽中我校游泳隊獲得高中組團體冠軍，蟬聯了十一屆該項比賽的團體冠軍。

對外交流 立足本國，聯通世界

北京四中為優秀學生創造了得天獨厚的外部環境。近年來，四中學生多次出訪歐洲、美國、澳大利亞、新西蘭、韓國、臺灣、香港等地，進行文化、體育、教育方面的交流，大大開拓了學生們的眼界。

北京四中每年都接待很多來自世界各國的教育界人士的參觀訪問和交流活動，擴大了學生與世界的接觸面。尤其是在我國申奧過程中，二十幾名“學生形象大使”成功地接待了國際奧委會評估團,學生們良好的素質和流暢的英語表達，給評估團留下了深刻的印象。

遠程教育

讓更多的孩子的得到更好的教育

北京四中網校是北京四中的遠程教育機構（www.tmdps.cn），她把北京四中與全國各地希望得到優秀教學資源的老師以及孩子們連接起來，是尖端信息技術和優秀教育教學資源的完美組合。

北京四中網校面向全國的中學生，進行遠程學習輔導。經過多年的遠程教育模式的探索，北京四中網校確立了成熟完善的遠程教育教學模式——利用先進的網絡信息技術，依據北京四中近百年積淀的教育思想、教育理論，為廣大的中國家庭提供開放的教育平臺和北京四中最優秀的教育資源，進行跨越時空、突出個性、學生自主學習的教學。北京四中網校秉承了北京四中重基礎知識、重創新意識培養的扎實教風，重學生良好學習方法培養的教學思想。網校十幾個欄目各具特色，學習個性化強，方式靈活，可增強學習的主動性，提高學習興趣，培養綜合素質，進而提高學習能力和成績。北京四中網校在社會上樹立了良好的教學和服務形象，成為很多中學生課外輔助教學的良師益友。目前，北京四中網校已有學生70000余名，在全國設立分校機構240多家。

二十一世紀將會是信息技術高速發展的時代，同時也是我國教育信息化長足發展的時機，北京四中網校基于這種大的社會和教育環境下提出了“發展網絡信息技術，服務中國基礎教育”的發展戰略。“利用網絡信息技術將北京四中優秀的教育思想、教育理論、教育教學資源提供給廣大的教育者與受教育者”是北京四中網校的目標，“讓更多的孩子得到更好的教育”是北京四中網校的光榮使命。

遠程教育是借助于先進的信息傳輸技術，突破時空限制，實現異地傳輸教學資源，達到讓更多的人共享優秀教育資源的一種新興教育事業。北京四中網校的網上學習個性化強，方式靈活，針對性強，可增強學生學習的主動性，提高學習興趣，培養綜合素質，進而提高學習效率和成績，以培養學生掌握好的學習方法為主，引導學生正確學習。網校跨越了空間的限制，實現資源共享，并且學費低廉，為全國各個地區的普通家庭，提供了新的教學模式和更好的教學服務，實現了“教育面前人人平等，優秀教育教學資源共享”的思想。

榮譽

2002年，北京四中被北京市教委評為“北京市示范性普通高中”

2002年，北京四中被中共北京市委評為“思想政治工作優秀單位”

1999年，北京四中成為“北京青少年科技俱樂部活動基地學校”

2001年，北京四中被共青團中央評為“1999－2001全國五四紅旗團委創建單位”

2002年，北京四中被中華人民共和國教育部評為“貫徹《學校體育工作條例》優秀學校”

2002年，北京四中被北京教育科學研究院、基礎教育教學研究中心、美國德州儀器公司命名為“TI現代數理教學技術實驗學校”

2003年，北京四中網校成為“2003十佳網絡教育機構”中唯一一家遠程基礎教育類的網絡教育機構

2003年，北京四中網校入選2003年最具價值的中國商業網站100強

2004年，北京四中網校入選2004年中國商業網站100強

2005年，北京四中網校成為“2004十佳網絡教育機構”

第五篇：北京四中課堂教學基本要求

《北京四中課堂教學基本要求》解讀

1962年的北京四中課堂教學基本要求，現在看起來依然相當新鮮，將來永遠都不會過時，具體有十條：循序漸進、舉一反

三、深入淺出、直觀形象、文以載道、溫故知新、循循善誘、有的放矢、因材施教、教學相長。

1．課堂教學的任務

課堂教學的首要任務是給學生以鞏固的基礎知識，培養學生的學習能力。教師要把主要精力用于備課，深入鉆研教材，根據本科教學的目的任務，在基本理論、基本知識、基本訓練幾個方面扎扎實實地去培養學生。通過課堂教學把這些最基本的東西講得明白、透徹、深刻、生動．并進行一些基本技能和學習方法的培養訓練，真正打好學生學習的基礎。

2．怎樣備課

（1）教師應在假期內通讀全學期教材，并鉆研教學大綱，掌握教材的系統和重點；同時留意搜集有關資料，給單元備課做好準備。

（2）提高單元備課質量

①備課首先要熟悉教材，對教材爛熟，并有較深體會，課堂教學才會達到明白、透徹、深刻、生動的要求。因此教師在備每一單元課時，對熟悉教材不可吝惜時間，“讀書百遍，其義自見”完全適用于備課。

②必須適當閱讀一些重要的基本的參考書，這些書，對教材或有啟發印證，或直接闡述說明教材中的某個問題，如能披尋探討，均可加深對教材的理解。故備課時，不能拘守教材，孤立地進行鉆研，必須由博返約，有一定的廣度，才會有相當的深度。困此教師單元備課，必須與業務進修相結合，否則課堂教學內容必然貧乏，體會也往往膚淺。

③在對教材熟悉和有體會的基礎上，認真考慮教學目的如何制訂及貫徹；如何突出重點，抓住關鍵；文史課如何利用教材所具備的思想性對學生進行感染；以及精選哪些材料，才能講得深入淺出，使學生理解得透徹；提問哪些問題，才能啟發學生的積極思維：使用哪些直觀教具，才能使學生印象深刻；運用哪些語言，才能確切簡練地表達教師思想，使學生易懂：布置哪些作業，才能真正起復習鞏固的作用和培養熟練技巧，而不增加學生負擔。

3．教學的基本要求

（1）循序漸進

①知識有其系統性，平時傳授知識，分章分節，一部分一部分地教給學生，但隨時應注意要使新知識和已學過的舊知識聯系起來，要用觀點把有關的感性材料統帥起來，使學生逐步了解本科知識的輪廓全貌及其內在聯系，隨全部知識講完而形成系統。有了系統，則抓住要領，居高臨下，所學知識。就不再是支離破碎分割孤立的東西。

學生的知識有無系統，往往是決定其學習質量高低和以后成就大小的一個重要因素。

②教必須循序，教學須由簡到繁，由易到難，由部分到整體，由片斷到系統。教師講授，不僅是引導學生了解各個局部，還須引導學生掌握總體。到總復習時，更要講求綜合系統。此外教師講授知識，還必須符合學生的認識過程，從感性到理性，引導學生通過具體事例總結出理性知識，返回來再引導學生去解決實際問題，這也是教學必循之序。

（2）舉一反三

要使學生以較多精力學好各門學科中主要的概念、定律、公式，對主要知識力求達到深刻理解、牢固掌握、舉一反

三、熟練應用，教師在此等處要講解精透，善于啟發，并使學生學會獨立思考。同時也要妥善地處理一般知識，使重點和一般有機地結合起來，才能舉一（重點）反三（一般）。

抓關鍵就是通過主要知識尋求出基本規律并牢固掌握，從而可以觸類旁通，認識同一范疇的其他事物，這是以簡馭繁的一條法則，也是培養學生思考能力所不可忽視的一條法則。

（3）深入淺出

教師在透徹理解所講問題的本質的基礎上，善于用學生知識領域中已有的、或生活中較為熟悉的一些事例，來恰當比喻學生目前尚屬不可捉摸、難于理解的理論或問題。這是教學中常用的一種方法。舉個淺顯的例子把復雜深奧的道理輕易地說懂了，想做到這一點是不容易的，教師必須對所講事物的本質的確是透徹地理解了，并且知識相應廣博，能從豐富的事例中選擇恰足以說明問題的一個例子。只有這樣，才不致問題沒有說清，反而增加學生的困惑；也不致使學生因不恰當的比喻而對所講問題做了歪曲的理解。

借助感性材料講明理論和概念，也是深入淺出的一種方法。這也叫做“把抽象的教材講得具體化”。把理論的本源，抽象的過程，使學生清楚了解，并且能夠應用理論去解決實際問題，則難自可轉化為易，深奧自可轉化為淺顯。

（4）直觀形象

①語言的直觀：講課語言必須清楚、簡煉，文史課更須形象、生動。備課時要考慮話怎么說？選什么例子會使學生感覺興趣，效果更好???能經常在這方面注意，則語言修養就會提高，表達能力就會增強。

②實物的直觀：直觀教具、實驗、演示等。

直觀教具的作用有二：

使學生對研究的問題有更生動深刻的觀念。

把教材的難解部分通過直觀形式加以表達，減輕學生理解的困難。

理化生各科教師對學校有關本科的儀器、標本、藥品應比較熟悉，此外，還應為解決教學中的某些問題制造一些直觀教具。制造直觀教具，只能是為了解決教學中的實際問題，而不應是為了展覽或應付參觀，否則都是追求形式。

直觀教具的使用也應講求實效，使用在關鍵處及真正疑難處，不可陳設過多，點綴課堂，反而沖淡主題，影響教學目的的完成。

實驗必須尊重科學，尊重實際，在什么條件下只能有什么效果，要真實地告知學生，不可為增強效果而弄虛作假。

（5）文以載道

①文史各科應注意利用教材所具有的思想性去感染學生。思想教育只能是在講懂講透所授知識的基礎上進行，只能是通過教養進行教育。對教材本身講解不透，而附加一些政治說教，并不能真正收到思想教育的效果。教師必須首先把載道之文鉆研透徹，才能弄清文中所載何道．因此，講好知識，是進行好思想教育的先決條件。

②此外，教師必須不斷提高政治水平，加強思想修養；關心形勢，熱愛教育工作，使觀點正確，愛憎分明，講授時有所聯系和發揮，自可熱情洋溢，感染力強。

（6）溫故知新

學生對新知識理解困難，其主要原因是對做這些新知識基礎的舊知識沒有理解和熟練掌握。任何新知識都是在熟練掌握舊知識的基礎上提出的，教學最忌舊的還未講清，又添上新的，一直繼續下去，使學生在許多地方模糊含混，作業也經常出錯。

學生知識學得鞏固，才能日積月累，根基目厚。古人說：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學”。我校老師劉伯忠同志說：“教師教學生，主要是使學生把知識掌握鞏固，能夠不丟。”這些話都說得極好，都指出了鞏固的重要。但人的精力有限，所學知識豈能全部永遠記得?只是要求學生對所學的重要知識、關鍵知識不忘不丟而已。對這些能不忘不丟，則所學雖少，得寸為己之寸，得尺為己之尺；隨得隨失，即便敏捷過人，知識有如過眼云煙，終非己有。

因此有經驗的教師非常重視學生知識的鞏固，堂堂有復習，講新知識聯系有關的舊知識，從舊知識自然地引入新知識。對某些最關緊要的知識更是步步為營、環環扣緊、反復重視、不斷深化，這正是掌握了溫故知新的原則。

凡是應該記憶背誦的知識，應使學生在理解的基礎上切實熟記牢，本科的重要知識可以不限年級地進行復習和檢查。

（7）循循善誘

教師啟發學生學習的自覺性，培養學生良好的學習方法和習慣。

①培養學生學習的興趣，主要靠教師把課講好。

關鍵處講得清楚明白，使學生能夠懂得和掌握，學生可以跟得上，可以獨立完成作業，學生自然有興趣。如講授含混不清，學生感到困難重重，則視這門功課為畏途。

教師講課不平淡、不沉悶、方法靈活、集中緊湊、師生關系融洽，學生對此課有興趣。相反，課堂空氣沉悶、講課不注意方法，語言也不形象生動，師生情感對立，學生必厭煩這門功課。

教師講課材料充實，深入淺出，每堂給予學生的知識，都是學生迫切需要，且又是學生當前水平及知識領域所不能獨自見到的東西，通過教師講授，每堂均有收獲，學生對此科必然十分感興趣。相反，教師備課不充分，講課內容貧乏，拖延時間，重復不已，給予學生的東西，實際不講課學生自己也可獲得，則學生不會積極。

②啟發學生積極思維，培養學生思考能力。

教師講課，能注意引起學生興趣，（如上所述）語言邏輯性強，層次條理分明，善于運用比較、對照、分析、綜合、歸納、演繹等方法分析教材，揭露事物的本質和規律，均可活躍學生的思維。

啟發學生積極思維，不能只從形式上去考慮，課上要求學生參加一定的活動是必要的，但如講課內容不能吸引學生，而大量提問，且問題過于簡單；或提問之后，不討論、不啟發、不交流，教師總結也與學生回答各不相關，認為此即啟發學生積極思維，純屬誤解。

幾年來，我校教師學習實踐論、矛盾論后，在教學中注意抓關鍵，使學生能夠舉一反三；講課注意符合學生的認識過程，從具體問題引入，抽象概括，得出結論，再用以解決實際問題，這些都是培養學生思考能力的重要經驗。

③培養學生正確的讀書方法和讀書習慣。

學生要進行刻苦的腦力勞動。不能使學生歲{承受現成的結論，因此教課不應咀嚼過細，要給學生進一步鉆研思考留余地。劉伯忠同志常對學生說：“不是我把你們講懂的，而是在我的指導下，通過你們自己的鉆研然后弄懂的。”正是這個道理。

培養學生有正確的學習方法和習慣，比講懂幾項知識尤有重要要意義。因此教師須以全面負責的精神，嚴格要求學生，培養學生良好的學習方法和習慣。要求學生認真聽講，先復習再作作業，認真閱讀教科書，能標垣點和作簡明提要，書面作業整清、不出錯，一定獨立完成。

（附1）注意使用課本

鞏固新知識時，可以使學生從課本中了解新課的主要內容，有時可以讓學生誦讀課本主要部分，低年級布置作業應標明要復習課本的節數、負數及內容重點。語文、歷史、政治科應逐步培養學生作課文提綱，數理科應指導學生掌握課本中概念原理法則，地理課應注意培養學生使用書中地圖。

凡是應該記憶背誦的，應使學生在理解的基礎上切實背熟記牢。

（附2）嚴格基本訓練

①培養學生的基礎技能技巧。

語文注意提高學生的寫作能力。

數學提高計算解題能力，綜合運算能力，培養空間想象能力，邏輯推理能力。

理化培養實驗基本操作能力，提高解題能力。

語文和外語都要增加朗讀和背誦作業的比重，都要訓練學生查字典。

②除習字課臨帖外，教師板書、學生一切書面作業，須使用公布的簡化字，未經公布的不得使用。

教師板書必須整齊、疏朗、有條理，給同學示范。

③各科作業在字跡卷面、行款、格式方面都要有統一的基本要求。及時檢查和批改作業，注意培養學生精確、迅速、細心、整潔的作業習慣。對共同的重要錯誤應在課內分析，并督促學生改正。

（8）有的放矢

①對教材難易和學生程度要心中有數。

克服教學中的盲目性和主觀主義，搞好師生關系，使教學有好的效果，必須加強了解學生的工作。通過課堂提問、課外輔導、批改作業、試卷分析等方式了解學生的學業程度、接受能力、知識上存在的問題、學習上存在的困難，不斷積累材料，從實際情況出發，一有的放矢地講新課或進行復習。

有經驗的教師，對所授教材何處為難點、何處學生易有疑問、有什么樣的疑問、如何解決這些疑問，都能做到心中有數。

②估計學生的程度要避免下述兩個方面。

過高地估計學生的水平。教學上常出現的問題是：講課跳步過多，學生思維跟不上。或對理解新教材的舊知識未經提示復習，認為學生已經學過，應該懂得，而實際學生早己忘記，造成理解新知識的困難。或從理論到理論，從概念到概念，不從具體問題引入，不依賴實物直觀，學生對理論概念不理解。

過低地估計學生水平。教學上常出現的問題是：簡略的內容，重復不已，把課程中精彩之處完全充淡，沒有回味余地。

從我校教學情況看，數理科課程須多注意前一種儲況，文科課程須多注意后一種情況。

（9）因材施教

在了解學生的基礎上，除一般要求之外，對成績較好的學生可以有特殊的要求。平日作業，除規定全體學生必須完成者外，還可以選擇一些較深的題目自由選作，使精力時問有余的學生，可以根據所好，進一步培養對本學科的興趣。

教師發現對本科學習突出優秀的學生，應在與有關方面（行政、班主任）聯系后，適當進行培養。在不妨害其學好各門基礎課程的前提下，多方啟迪誘導，指定有關參考讀物，給予參加本科有關活動的機會，進一步培養其正確的學習方法，??使這一科能出現一些拔尖學生。

對較差學生的輔導亦須及早抓緊，防止日久無法補救。

由于客觀條件、主觀努力不同，學生學習成績必然有好壞的差別，不可能也不應該一律拉平，有若干差距是正常現象。我們應承認這種差距，并根據此情況認真進行培養工作。

（10）教學相長

師生關系融洽，課堂氣氛和諧，有如春風化雨，學生自然勤學樂業；教師也可毫不分心地傳授知識，情緒高、講得興會，這對教學工作至為有利。

所謂師生關系好，應該是教師熱愛學生，學生尊敬師長，師生思想一致，團結一心，共同為社會主義事業搞好教與學。教師應熱愛學生、熱愛科學知識、熱愛教學工作；防止個人主義、主觀主義和急躁情緒。把功課特別優異的學生看做是迫使自己提高業務的老師，把功課差的學生看作是迫使自己改進教學方法的老師。

一定不要滿足于目前的成就，應該清醒地知道，教學還有更高的境界，只有虛懷若谷、刻苦努力的人，才會不斷提高教學質量，才會受到學生的歡迎，才會感到教學的樂趣。這一點對工作初步勝任的教師來說尤為重要，教書三五年之后，不肯再在教學上下苦功，儼然以老教師自居，是業務不能繼續提高的根本原因。

此外，必須教育學生尊師，尊師是紀律教育的中心環節，學生擾亂課堂秩序，謾罵老師，應看成是不可容忍的現象。必須嚴肅處理。學生對教師提意見是允許的，但須有禮貌，并注意場合。

4．關于幾個教學問題的解釋說明

（1）教學環節

組織教學、復習提問、講授新課、鞏固、布置作業，均是課堂教學最重要的組成部分，應根據課的類型做具體安排。每堂課均機械地安排五個環節是不對的；但不管環節，使課的結構毫無規律也是不對的。

（2）關于集體備課及有關問題的規定。

①個人鉆研為主，集體研究為輔。

②是否需要集體備課，或哪些單元需要集體備課，由同年級教師共同商量決定。個別人不愿參加者，也不要勉強。

③集體研究時，可約請對這一單元教材有體會的教師參加指導。

④應有詳略適合自己教學需要的教案或教學筆記。不以教案（或教學筆記）的詳略評定教師的教學質量，評定質量主要通過課堂教學，教師對任何人聽任何一節課，均不應拒絕。

（3）課內課外關系

主要精力必須放在課堂教學上，但也不忽略對學生課外活動的輔導。為了配合課內學習，擴大學生知識領域，培養愛好特長，豐富課外生活，有必要建立一些課外鉆研小組。長期辦下去，辦出成績來。此外并支持鼓勵其他群眾性科學文化活動的開展。

一定要教育學生，首先要學好正課，然后根據興趣喜好，從事課外鉆研。教師也須明確，課堂教學是傳授知識的基本形式，課外活動是輔助形式。抓好課外活動，對學好正課可以起促進作用，但不能不分主次，主要精力還要放在備課和課堂教學上。

1962年9月