第一篇：個案分析幼兒園快樂體操的探索與研究.

個案分析：

幼兒園快樂體操的探索與研究

——幼兒社會教學中滲透幼兒體操之初探 雕莊中心幼兒園

史銀華

一、實例： 片段：

體操室里，孩子們在練習“肩肘倒立”動作，這動作主要是增強幼兒腰部力量和手的肘部肌肉力量，孩子們在練習過程中不能很好的掌握肘部的支撐點，我一個個進行指導，幾次練習后，有個別調皮的孩子開始不認真了，雙腳不是往上抬，而是把腳前后搖擺，尤其是章友，玩的很開心。我走過去指導他練習動作，他干脆坐在地板上不做了，“怎么啦？章友”我問道。“老師，我不會做這個動作，做這個動作太累了。”章友調皮的嘟著嘴說。“來，教師教你。”我伸出手準備托他的腰。“老師，我們能不能不練這個動作？太難了”一聽他說這話，我就想皺眉頭，每次練習動作，就他最怕苦。這時，孩子們都停了下來聽我們交談，我走到最前面，讓孩子們坐了起來，就問：“章友，你還記得劉璇姐姐的故事嗎？”孩子們都嚷了起來：“老師，我知道。”“劉璇姐姐是怎樣練習體操的？”“她的手磨出血泡和老繭時又是怎么做的？她是一個怎樣的大姐姐？”我問章友：“你愿意向她學習嗎？你是不是一個勇敢的孩子？”章友點點頭，“老師也相信你是勇敢的孩子，好了，大家一起練習吧！”我沒有去指導章友，卻發現他練習地很認真。

二、分析與反思：

縱觀我國現代教育現狀，獨生子女越來越多，許多家長舍不得孩子受苦受累，各方面盡量滿足孩子需求，許多應由孩子自己完成的事情，都被家長包辦，在這樣的環境中成長起來的孩子散漫、懦弱、自我中心意識、怕苦怕累、依賴性強。作為老師，我們應從娃娃抓起，自小實施素質教育，培養孩子勇敢面對困難和挫折的品質。今天當章友小朋友因為怕吃苦不愿練習時，我通過故事中劉璇姐姐戰勝困難的經歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，才會成功。所以我們要抓住一切機會隨時隨機的對幼兒進行教育，來培養他們不怕苦、勇敢的精神。

第二篇：構建幼兒園快樂體操的探索與研究.

“構建幼兒園快樂體操的探索與研究”

“幼兒園體操教學中多媒體的運用”子課題

個案研究

案例背景：

晨間體操訓練 案例記錄

片段1：

在熱身部分，我播放了節奏感很強的《兔子舞》的音樂，小朋友們興奮的隨音樂舞動起來，宵宵手腳同時舞動有點跟不上節奏，于是他舉起小手做的兔耳朵，學小兔蹦跳起來。快樂的情緒洋溢在小朋友的臉上。

片段2：

在聽一句歌詞兩人交替變換一個動作環節，我播放了《波斯貓》的音樂。宵宵和偉偉面對面跪撐，宵宵抬頭挺胸，盡量塌腰，模仿小馬的凹背姿勢，同時偉偉含胸低頭，盡量向上弓背，模仿小貓的弓背姿勢。聽完一句歌詞兩人變換動作，交替進行。往日注意力、持久性較差的宵宵今天能認真練習，節奏還卡的比較準。案例分析：

根據幼兒生理和心理的特點，選擇健康的音樂舞蹈進入教學，能充分調動幼兒的學習積極性，活躍課堂氣氛。在教學過程中，借助健康、快樂的音樂形式，創設體育課的情境和意境。強烈的音樂節奏，激發、感染學習情緒，引起師生情感共鳴，使較為平淡的活動轉化為一種快樂的共同享受。所以，讓“音樂”進入課堂，不僅能啟發幼兒的學習興趣，還可以滿足幼兒的求知欲，提高幼兒的理解能力，陶冶幼兒的情操。例如，以往的體育課、體操課的準備活動部分，教師一般都會采用徒手操來練習，幼兒亦步亦式。這種傳統的教學手段，激不起幼兒的學習興趣，而且完完全全抑制了幼兒的自主性，抹殺了幼兒的自主活動能力。而我則借助音樂，讓準備活動變得更為豐富多彩。在課的開始部分，我選擇一些節奏感強烈的音樂，諸如《兔子舞》等深受幼兒熟悉和歡迎的樂曲，這既是一種較為簡單而又符合幼兒口味的一種韻律活動。我們可以邊放音樂，邊讓幼兒跟著音樂的節奏隨意進行，想怎么跳就怎么跳，也可以變化成不同隊形跳，如片段1，幼兒跟隨音樂自由動作，連平時動作能力較差的宵宵也會用自己喜歡的方式來表現音樂，總之，讓幼兒跟著音樂自主活動，自主練習，或者還可根據一些音樂，教師自編一些韻律舞蹈，進行“請你跟我這樣做”的游戲，利用音樂來充分調動幼兒的積極性，這樣既激發了幼兒的學習興趣，又在不知不覺中完成了教師所要求達到的負荷量。

在體操課的教學過程中，適時地穿插一些思想內容健康的舞蹈和配以優美的音樂，能促使幼兒運動中樞的興奮，與抑制過程加強。從而提高興奮性，減輕疲勞感，激發機體的潛能和學習的興趣，采用韻律活動教學可以充實體操課中開始及結束部分的內容，活躍課堂氣氛，克服教學中動作拘謹、單調、缺少歡快感的不足。如片段2中，宵宵練的很認真是因為將“音樂”這一教學手段恰當的運用到動作練習中，將“要我學”變成“我要學”，把單調緊張的練習變成動作優美、生動活潑的練習，充分調動了幼兒的學習積極性，活躍了課堂氣氛，真正使“音樂”與體操教學相融合。

第三篇：幼兒快樂體操的探索與研究階段總結

《幼兒快樂體操的探索與研究》階段總結

(2004.9——2005.6)

雕莊中心幼兒園

作為一所具有鮮明體育特色的省級示范園，我園早在三年前就開始對幼兒體育活動進行了研究，在研究中我們感受到了幼兒基本體操是一項集教育性、審美性、模仿性于一體的體育活動，幼兒基本體操作為體育活動的一個分支，不僅具有強身健體的生物學功能，還對幼兒的機體能力和適應能力有著巨大的推動作用，對發展個體的健康心理，造就良好的形體具有深遠影響。但在研究中我們發現幼兒基本體操內容多為基本技能的練習，常以機械訓練地形式完成，在練習中幼兒感到枯燥乏味，大大影響了幼兒學習體操的興趣，因此成為制約我園幼兒基本體操迅猛發展的瓶頸。為此，在十五課題滾動研究之際，我園將繼續關注幼兒基本體操的研究，讓“快樂的樂章在幼兒基本體操教學中奏響”。《建構幼兒快樂體操的探索與研究》的實施過程中，有成功的快樂，也有困難的煩惱。下面針對一學期以來的事實情況作簡單的總結和分析。

一、加強學習

科學理論是課題研究的依據和支持，能給課題研究指明方向。教師對3——6歲幼兒身心發展規律有了初淺的了解，能掌握簡單的幼兒基本體操動作要領，但對于怎樣在體操活動中促進幼兒多元智能的發展以及運用什么方法和手段使幼兒快樂地進行體操學習從而促進身體素質的發展，教師一知半解。于是，我們收集了相關學習材料，如：《快樂體育的基本內涵》《多元智能與傳統智能的關系》《幼兒體育教學改革的認識與實踐》等進行集體學習，各子課題成員自己自動收集了與課題內容相關的資料進行學習。教師學習高漲，教研氛圍濃烈，為課題研究的順利開展提供了良好的基礎。

二、具體做法

1、教師科研的積極性較高，基本能做到人人參加課題研究，班班有自己的子課題。如 景小衛、張艷研究的《幼兒體操教學中的語言指導策略》，史文平、倪芳、濮建秋、錢笑媛研究的《美術活動在快樂體操中的促進作用》，夏吉、沈潔進行《淺談音樂在幼兒園體操中運用的策略研究》，王秀萍、顧雪華研究的《在游戲活動中培養幼兒對體操活動的興趣》，居海燕、顧婷嫣研究的《幼兒園體操教學中多媒體的運用》，何燕萍、史銀華研究的《讓快樂體操促進幼兒運動能力的發展》，吳燕萍、丁蕓研究的《膳食營養與體操》：張霞、邵麗娟的《探索和實踐體操活動的教與學》。

2、以總課題方案為主線，各子課題制定階段實施計劃，并設計前測調查表，要求教師認真設計體操活動教案，保證質量，為結題提供可靠的依據。

3、每個子課題保證每月一次觀摩活動，并在活動后課題組成員集中討論、交流活動的開展情況，為下次進行研究活動打下基礎，每個子課題學期結束有階段小結。

三、收獲與體會 教師的變化：

1、注重營造輕松、娛樂、童趣、和諧的教學氣氛

教育觀念的轉變體現在行動上。如活動一開始，沒有排隊的限制，沒有多少動作的要求，幼兒或圍在老師身邊或跟在老師的身后，自然、愉快的和老師一起聽著音樂做動作，幼兒的運動機能得到了一定程度的舒展的同時學習興趣一下子提上來了，如在“調皮的皮筋”活動中，幼兒變成了可以自由彎曲、收縮的皮筋，在歡快的音樂下時而蹦跳時而伸長，這時教師是活動的推進者，對“立臥撐”動作的學習也不是老師死搬硬套的傳輸給孩子的，而是讓孩子在想象、探討皮筋的變化的同時，通過幼兒間相互的糾正、總結學得的，教師簡潔的“彈”使幼兒的興趣大增，孩子在活動中始終是學習者、主導者。

2、創編游戲以培養幼兒對基本體操的學習興趣和促進動作發展。

游戲一直是幼兒喜愛的活動形式，所以我們教師在或活動中很好的運用了游戲這一手段來組織教學，讓生動、有趣的游戲來吸引幼兒。如“長頸鹿吃樹葉”的游戲使幼兒“抬頭、挺胸、墊腳尖走”的動作學的形象又生動，“小矮人”的游戲幫助幼兒學習了“蹲走”的動作，“殼中樂”活動中，小海龜身穿龜殼分腿從平衡木兩側爬過的游戲則讓幼兒的直體行進動作發揮得淋漓盡致。

3、生動的兒歌、童謠刻畫動作要領，使幼兒聽得懂、易領會、記得牢，教師能注重運用語言的活動中朗朗上口的兒歌來輔助教學，如在引導幼兒學習“立臥撐”的動作時，教師就編“造大橋”的歌謠，而在進行“韌帶”的練習時，輔以“小小飛行員”的兒歌，使幼兒在學學、說說、做做中了解了動作的要領，輕松的完成了動作練習。

4、借助多媒體技術，感知過程，突破難點，創設情境，拓寬思維空間

教師能借助現代信息技術，制作簡單的課件，如在《快樂的青蛙》這一活動中，將蛙跳動作要領用分步演示的方法表現出來：全蹲→蹬腿向前撲出→手先著地→全蹲，加上有趣的動畫設計，幼兒在愉悅的環境中輕松地掌握了動作要領，教學難點迎刃而解。結合教學的需要還可以使畫面重復播放、講解，幼兒在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，聯系起來更有勁，更積極主動，掌握技術動作更快。又如在體操教學中的開始部分，播放一些青蛙生長的動畫，啟發幼兒用形體動作表現青蛙生長過程中不同的樣子，如幼兒用“皮球滾”動作表示“卵”的樣子，趴在地上雙手抱肩、雙腿并攏、扭動屁股表示“蝌蚪”游動等。在鞏固練習蛙跳動作中，利用多媒體播放害蟲啃吃莊稼，農民伯伯著急的畫面，激起幼兒爭當“小青蛙”去幫助農民伯伯捉害蟲的強烈愿望。以情激趣，充分發揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現的機會和空間，活躍了學習氣氛，提高了學習的效率。

5、利用音樂及音樂風格的差異性，引導幼兒感受形體練習的樂趣

根據幼兒活潑好動的特點，在體操教學中進行律動教學，采用旋律歡快活潑的歌曲，適當配以簡單的動作，幼兒聽音樂動作，無拘無束，通過人體體現音樂內容，有表情動作形式或造型，揭示音樂美，以陶冶幼兒美的情操。這種音樂律動教學可以培養學生的節奏感和協調能力，提高他們學習體操的積極性。教師還嘗試從音樂風格入手，引導幼兒分辨不同風格的音樂進行相應的形體動作與放松游戲，如《丑小鴨》活動中，教師選擇了《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，要求動作挺拔、高昂，同時選擇《軍隊進行曲》代表獵人偷襲。幼兒在區分兩段不同風格音樂時，表現了不同的動作。運用對比的方法，幼兒較易理解音樂的不同風格，并且在音樂的交換中，感受到形體練習的樂趣。

此外，教師還通過引導幼兒欣賞體操動作的形體美，啟發幼兒用簡筆畫的形式表現自己對體操形體動作的認識。《膳食營養與體操》的研究，教師能意識到要家園同步，促進飲食習慣的培養，制定合理的食譜等。

幼兒的變化：

經過了半個學期的體操學習，幼兒對體操活動有了初步的概念，對體操活動有了較強的興趣。能積極地參與到活動中來，并隨教師一起動起來。孩子的模仿能力日益提高，從模仿一個停頓動作到現在能模仿、愛模仿多個連續動作，他們樂此不彼。幼兒的節奏感有了提高，能跟隨簡單的二拍子音手拍手、做動作。幼兒有了初步的站立意識，知道要直直的抬頭挺胸站立。能做簡單的動作，如：踮腳尖、手臂波浪等。幼兒的平衡素質、協調素質、靈活素質等在原有基礎上得到了發展。

四、探索與思考

通過一學期的課題研究活動，有一定的收獲，也有許多值得思考和探討的地方。教師方面：

1、劃過于統一，沒能體現層次性

我們目標制定追求的還是整齊劃一，在以后的教學中我們要從幼兒的個體差異出發，針對不同發展水平、能力的幼兒提出不同的要求，使得每個幼兒都能在原有的基礎上得到相應的發展。

2、教師過于注重課前的設計，而忽略了孩子的主動參與

我們的教師往往在課前名冥思苦想，花大量的精力和時間來設計活動，準備教具，布置華麗的場景，卻很少關注幼兒的需要，使幼兒無法體驗參與整個活動的樂趣，無法做出對活動的判斷、無法真正的稱為活動的主體。我們的活動還是應更多的考慮幼兒，讓幼兒成為活動的真正主體。要形成以“以（教學策略的）萬變應（幼兒活動的）不變”的教學風格。

3、運動量、密度、強度達不到要求

活動的密度、強度一直是困擾我們老師的難題，但縱觀教師的教學，這個問題還是沒能得到很好的解決，原因在于：首先，我們選擇動作大多是靜止的，在練習時的密度有了，可強度夠不上，在沒有其他強度的動作輔助練習的情況下，幼兒缺少了“難度”與“刺激”，以至于達不到相應的運動負荷高峰。其次，教師在活動的過程中在組織、安排、講解上安排時間過多，大大降低了運動的密度。最后，我們的教師喜歡運用語言進行詳細的指導，這樣也會降低運動的密度，而一些非語言信號的運用能幫助我們改善這種狀況，如：明確、具體的手勢，鼓勵的目光，適時的撫摸等等。

幼兒方面：

1、幼兒的自我保護意識很差，不會避開危險。而體操活動中安全是一個教師急需面對的任務。今后除了要強調安全的重要性外，還要教幼兒學會如何避開危險，如何保護自己。

2、幼兒的年齡特點決定了他們不會主動學習，創造性差，不會合作學習，互動性差。教師在下階段要針對幼兒的這個特點多開展循序漸進、寓教于樂的活動，使幼兒學習體操有更大的興趣和進步。

讓我們在以后的活動中多實踐、多種總結，為課題研究畫上圓滿的句號。

第四篇：幼兒園個案分析

幼兒園大班個案分析-幼兒園大班個案分析

這一周馮心怡連續幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡妹妹喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現在就睡。”時間到了，別的幼兒已經醒了，而她睡得正香。

分析

離園時間到了，馮心怡是她奶奶來接的。我就這件事和她聊了起來。原來馮心怡小時候是個早產兒，不足三斤，以為不能存活。后來在奶奶的精心護養下，居然活下來了，但到兩歲時還不會走路。于是，全家人對她更是疼愛有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她倍受寵愛，就產生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方(。另外，她的爺爺奶奶生了二個兒子，等到孫輩養了一個女孩，自然歡喜不已，再加上是早產兒，有幸養活，當然百般呵護。由于太寵了，所以養成了不睡午覺的習慣。

措施

1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

2、與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，我特意與她的父母、祖父母交換了意

見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。

通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，馮心怡不愿睡覺的習慣有所改變。現在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動作。

李xx長著一對漂亮的大眼睛，高高的個子，是個聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個“大哥大”卻生性好動，非常調皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動作，無法安靜下來，常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

晚上吃晚飯了，別的小朋友都已經安靜地坐下來準備吃飯了，可是李xx還在大聲地講話并不停地擺弄著凳子，一會兒把凳子舉過頭頂，險些砸到別的小朋友，一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認識到錯誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯誤進一步擴大，用手去抓飯來吃，并故意做出各種怪動作，眼睛還挑釁地望著我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，見別人大笑，李xx鬧得更歡了，干脆在活動室里面來回跑動，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個進餐過程就像是他自己的“個人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。

戶外活動時，李xx就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進行“切西瓜”的游戲，李xx則自己一個人跑到操場里面的草地上打滾，卻不知草地剛剛灑了水，濕漉漉的，于是，打了滾起來后渾身就臟兮兮的，這還不算，等到他滾膩了，就又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊。轉載自百分網http://轉載請注明出處，謝謝！

第五篇：幼兒園個案分析

4月份教養筆記

愛是信任

每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學的時候，教室里只剩下一位彭琳小朋友，彭琳平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“搖老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪彭琳．彭琳也開心對不對?”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事。

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

終于，彭琳的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見彭琳一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。這些天雖然十分辛苦，但是看著小朋友點點滴滴的適應真的還開心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我得眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚，隨著他們的微笑而微笑，美好的人生因愛而耿生動有趣。