第一篇：綜合實踐活動課程規劃方案

夏邑縣太平鎮中心小學綜合實踐活動課程

規劃整體方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和成長背景，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用。它是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。

每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。

綜合實踐活動課程以小組活動為主要開展形式，在教師指導下從社會和學生自身生活中選擇和確定主題作為課程主要內容，以學生自主選擇、親身體驗、研究探索為主要學習形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

二、學校環境和資源分析

我校地處鄉鎮社區，自然條件、社會文化等方面的課程資源有著得天獨厚的條件，這些條件為學校實施綜合實踐活動提供了豐富的課程內容和學生開展實踐活動的廣闊空間。

我校在學生小組合作學習方面積累了一定的經驗。我們的班隊活動、興趣小組活動、校園文化節活動等活動類課程一貫開展得有聲在色，再加上實行學生自主管理以及構建濃郁的校園特色文化等方面，為學校綜合實踐活動課程的常態有效實施打下了堅實的基礎。

三、課程目標

綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系、與學校的聯系、與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。

四、各年級規劃思路： 三年級

1、能力目標是：具有問題意識、規劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：養成按計劃完成一件事的好習慣，能夠持之以恒。

3、三年級活動名稱：《身邊的零食》

主要內容：引導學生關注身邊的生活，從日常生活、學習生活、家庭生活中發現一些有意義、有價值的問題，設計調查研究計劃，開展調查研究，向小伙伴進行展示。

選題可以是：《學習用具的調查》、《校園垃圾的調查》、《課間游戲研究》、《身邊的食品安全》等。四年級

1、能力目標是：總結與交流的能力、調查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：欣賞他人——學習別人的長處，取長補短；認識自己——了解自己的優勢，發揮自己的長處，知道自己的不足，設法改進。

3、四年級活動名稱：走進縣博物館，感受歷史

主要內容：走進博物館，了解歷史，選出不同種類的具有代表性的文物進行研究，感知中國文化的精髓及勞動人民的智慧。五、六年級

1、能力目標是：總結與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。主要內容：走進社會，一方面由學生自主選題進行研究，另一部分圍繞《節約用水》研究。

五、課程實施

（一）活動組織形式

綜合實踐活動的實施，一般采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。為了保證綜合實踐活動的正常開展，每一小組4--6人，由學生自己選出組長，并自擬組名。組長負責小組內成員的分工，制訂活動方案，主持小組的討論等。

（二）學習活動方式

1、研究性學習

活動方式：觀察、調查、探究、實驗。

活動基本過程：

（1）創設問題情境，布置探究任務；

（2）指導選題，建立課題項目小組；

（3）制定研究或活動計劃、人員分工；

（4）展開研究活動，收集、分析各種資料；

（5）針對性指導，組織中期交流研討；

（6）調整改進探究活動，整理資料，撰寫論文；

（7）進行成果展示、匯報，開展評價活動。

2、社區服務與社會實踐

社區服務和社會實踐的開展應考慮為學生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗社會生活的機會，讓每一個學生都能得到實際鍛煉，不能局限于教室和書本知識。應圍繞主題整合各科知識，幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力，使學生形成較完整的經驗。應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。

3、勞動與技術教育

勞動與技術教育主要的活動形式包括勞動實踐活動、技能練習活動、工藝制作活動、簡易設計活動、技術試驗活動、發明創造活動、職業體驗活動等。

六、課程管理

1、課時安排

要統籌規劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續性、長期性。同時要注意開發利用周末、節假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。適于課內教學的內容，如制定計劃、調查問卷的制作、圖書檢索、匯總材料、成果展示、活動評價等，就在課堂內進行；若要到校外開展社會調查、參觀、采訪、自然探究、社區服務等實踐活動，教師可根據實際需要靈活使用課時。

2、教師的配備

（1）研究人員

如今，我校已經成立了綜合實踐活動領導小組，組長由校長擔任，成員包括三、四、五、六年級綜合實踐活動課任課教師及各班班主任和各學科任課老師。此外，我們還另聘校外專業人士作為活動輔導員，并積極爭取學生家長的支持，為課程實施提供后備力量。

（2）任課教師

采用以專職教師為主，學校領導、各班班主任與輔導員協管，學有專長的教師與校外專業人士參與指導的協同教學辦法，確保課程實施的常態化進行。

3、過程管理

（1）教學常規管理

實施與學科課程一樣的教學常規管理，包括教師備課、上課、作業、評價等，但針對綜合實踐活動課程的特殊性，在常規操作上做以下基本規定：

備課：可以按主題來進行整體實施方案的設計，但要對教師的指導策略進行細致安排；也可以按活動實施過程分課時來撰寫教學設計。

上課：嚴格按課時安排進行教學，不得隨意挪作他用。注重對學生實踐過程的指導，體現以主題組織活動，以小組合作形式探究、實踐，避免學科化傾向。

作業：主要以學生的實踐活動為主，教師對學生實踐過程中的記錄、體會、反思、成果等進行及時的收集和展示，做評語式批改和口頭表揚鼓勵。

評價：主要對學生進行素質發展性評價，采取學生自評互評、小組評價、教師評價、家長評價相結合的多元評價方式。

（2）對學生的管理

教師應注重對學生實踐過程的管理，包括分組、制定計劃、小組合作方法指導、拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導學生選擇適當的結果呈現方式，指導學生對活動進行適當的反思，實行安全管理與指導等方面。

（3）對教師的管理

一是加強培訓和學習。綜合實踐活動課教師應積極主動加強學習，每月撰寫一篇學習筆記，積極參與各類教研活動。學校采取走

出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性對教師進行課程培訓。

二是根據主題和學生需要選擇課題指導教師。學校的每位教師都是協助指導教師，由學生根據小課題的研究需要自行聘請，負責幫助學生完成實踐任務。

三是適當利用社會力量提供幫助和參與指導。積極與有關單位和社區建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業能力的學生家長做學生活動的指導教師。

四是制定指導教師的工作職責，要求教師認真履行。具體是：制定學期活動計劃；根據學校規劃設計綜合實踐活動；幫助學生建立研究小組，根據主題需要研制活動表格；全程指導活動，及時糾正偏差；做好學生實踐成果的收集，提供展示舞臺，開展積極評價；搞好活動總結；積極與其他教師合作；撰寫活動案例和教學經驗總結。

七、課程評價

1、注重過程性評價。關注學生獲得結果的過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。力求全面評價，評價的內容應該包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等。并尊重多元，引導反思。

2、以學生自我評價為主。評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。

3、評價的開放性。綜合實踐活動具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。

4、注重過程性材料的收集

（1）學生成長紀錄袋：主要存放學生參加綜合實踐活動過程中的材料，（如：搜集的資料、活動計劃、采訪記錄、調查報告、創新設計、研究論文、勞技作品、照片獎狀等）。

（2）每個學生交一份最滿意作品，從中考察學生“心靈手巧”。

（3）在每個主題后，讓學生將參加活動的心得體會以文字的形式寫下來。

（4）建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。

第二篇：小學綜合實踐活動課程規劃

小學綜合實踐活動課程規劃

（2014—2015）

為了有實效地實施綜合實踐活動課程，學校依托周邊社區的資源優勢，開發以“鄉土特色為載體，實踐能力為宗旨”的綜合實踐活動課程。引領學生超越課堂，走進自然、走進社會、走進生活，在廣闊的世界中尋找問題、解決問題，鼓勵學生“在生活中體驗、在體驗中成長”。使學生在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強他們的探索與創新意識，培養他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創新精神，特制定綜合實踐活動課程規劃，具體內容如下：

一、指導思想：

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此，在小學開始綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦，發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和創造意識。

二、工作思路：

本學校計劃在現有經驗基礎上，分層、細化各年級段的能力目標，系統、完善的設計綜合實踐活動，引導學生完成總目標下的每一個階段目標，培養學生具備綜合實踐活動課程的能力目標，發展學生的創新精神和實踐能力。

（一）、轉變教學思路

1、明確一個目標。即關注學生在研究性學習中能力目標的完成情況。能力目標分為如下幾個方面：具有問題意識、規劃與設計的能力、總結與交流的能力、調查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實驗與觀察的能力。

2、改變以往整個學期以“主題、以活動”為主線的研究，變為以“培養研究能力、研究素質”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態化教學思路，變“以培養學生能力為主，以教授為主”為“以培養學生具有研究能力為主，以指導為主”，將課堂的重心從強調學生掌握知識能力轉向注重指導學生的自主研究。

3、按照年級的不同細化能力目標，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目標的指導下，教師、學生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進行實際操作。

4、轉變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標指導下，學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數不限。但對五六年級的學生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完成較大的調查研究。

5、改變以往將研究應具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統性，使學生在初次接觸的時候就有一個全面的認識。

（二）、改變教學內容

1、結合以往的經驗將學生在研究中出現的問題，需要具備的能力目標分成幾個單元，分步驟、分層次指導。

2、學生結合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導下自主選題、自主研究。

（三）、做好過程性資料的收集整理

1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設計資料包等任課教師參考讀物。本學年結束后力爭出一些參考性較強的資源包。

2、對實施中出現的問題及時反思、改進、總結，學期結束后整理出自己的教學資源包。

3、督促學生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。

三、規劃思路：

1、能力目標是：具有問題意識、規劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：養成按計劃完成一件事的好習慣，能夠持之以恒

3、能力目標是：總結與交流的能力、調查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

4、情感態度價值觀：欣賞他人——學習別人的長處，取長補短；認識自己——了解自己的優勢，發揮自己的長處，知道自己的不足，設法改進。

5、喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。

6、活動名稱：社會調查

主要內容：引導學生關注身邊的生活，從日常生活、學習生活、家庭生活中發現一些有意義、有價值的問題，設計調查研究計劃，開展調查研究，向小伙伴進行展示。

選題是：《農村留守兒童調查》、《農村環境污染調查》。

第三篇：綜合實踐活動課程規劃總體方案[推薦]

綜合實踐活動課程規劃總體方案

綜合實踐活動課程開設的目的是讓學生聯系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發展和提高，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。設置綜合實踐活動必修課是基礎教育課程體系、課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式的轉變，落實素質教育目標的重要措施。

為貫徹落實河南省《關于啟動技術設計與創新教育實驗研究的通知》(豫教綜實【2014】0003號)文件精神，進一步深化課程改革，完善基礎教育課程體系，促進綜合實踐活動課程的常態實施，規范教師在教學中的指導行為，我校結合自身實際，特制定以下規劃方案:

一、指導思想

綜合實踐活動課程是一種基于學習者的直接體驗，密切聯系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。這一新型的課程，其課程內容的選擇有較大的靈活性，我們在遵循這一特性的同時，必須保證課程的嚴肅性、規范性與科學性。在綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。為此，我們認為，在實施綜合實踐活動課程時，應結合當地及學生實際，根據課程原則，確定本課程內容的總體框架，在此范圍內，實施相關的綜合實踐活動主題內容，如此，既能維護課程的嚴肅性與規范性，保證課程的順利實施，又能充分發揮學生的主觀能動性。

二、組織機構

經研究，決定成立綜合實踐活動課程實施實施工作領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，成員為:辦公室主任、教導主任、政教處主任以及七八九年級的全體教師。學校領導中由教導主任直接分管該項工作。

三、實施目標 綜合實踐活動的實施，要注重發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。具體目標包括:(一)增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力 ?走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系 ?關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識 ?參與環境保護的活動，形成初步的環境保護能力。

(二)主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感 ?走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系 ?關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與社區活動，服務社會，發展社會實踐能力 ?遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作 ?養成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

(三)逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。?反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取 ?掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責任的生活態度 ?了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

(四)發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，了解并學習運用問題解決的基本方法;發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神 ?學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ?形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養和技術素養 ?開展問題探究，體驗探究過程，了解與學習問題解決的基本研究方法，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究 ?養成主動探究的習慣，形成問題意識，發展探究能力和創新精神。

四、活動的主要內容

1.課時集中安排與分散安排相結合的策略 科學合理地設置綜合實踐活動的課時，以彈性課時為原則，集中、分散相結合，校內、校外相結合，使學生在開放時空中生動、活潑地發展，增長對社會、自然、自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

2.總體規劃與分步實施相結合的策略 結合本校實際，制訂學生綜合實踐活動的總體規劃和目標要求，同時也根據我校生源實際情況和初中學生年齡特點和認知規律，制訂分階段教學目標、教學內容，設計不同年級的綜合實踐活動方案，做到分類指導，分步實施。

3.信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合的策略 信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動與其它內容的有機整合。在綜合實踐活動過程中充分運用網絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的地時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。

4.校內課程與校外課程整合的策略 結合實踐活動打破學校、教室的框束，把積極鼓勵學生利用雙休日、節假日、寒暑假等到校外社會活動基地開展綜合實踐活動。

第四篇：綜合實踐活動課程方案

南汶西聯小綜合實踐活動課程方案2009-2010

一、指導思想

“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”江總書記的講話，為我們教育工作者提出了新課題。綜合實踐活動是基于學生的自主探索和研究、面向全體學生的生活世界和社會實踐，以培養學生的創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式。它的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，為每一個學生的個性發展創造了空間，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。根據教育部《綜合實踐活動課程指南》的有關要求，各年級、各班要按照綜合實踐實施方案，以認真的態度、務實的措施、規劃和實施綜合實踐活動課程，大膽實踐，積極探索，積累經驗，從而更好地推進我校綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平。

二、學校環境與資源分析

南汶西聯小現有教師19人，學生334人，學校面積1240平方米，雖然活動面積很小，但學校各種設施齊全，電教室有45臺微機；美術室、音樂室設備齊全，可供學生進行各種研究性學習。把天寶作為學生的實踐基地，可以說，綜合實踐活動資源非常豐富。

自實施綜合實踐課程以來，全校師生積極投身其中，學生對于綜合實踐活動很感興趣，熱情較高，教師要作“有心人”，善于利用這些豐富的資源為學生提供一個廣闊的活動空間。

三、課程目標

通過本課程的開發與實踐，使學生關注自然、體驗生活、走向社會，重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成，努力培養學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識。

（一）學生層面

1、初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案并且組織實施。

2、學會對自然、社會、生活及自我問題進行深度探究。

3、嘗試進行生產勞動，體驗勞動和技術實踐過程；

4、學會自主地與活動相關的社會部門和個人聯系，進行表達與交流，增強人際交往能力和各種形式的表達能力。

5、在學習的群體間建立起相互真誠、平等、信任的合作關系。

（二）教師層面

1．通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教學觀、課程觀和教學方式。使教師從傳統學科課堂上的知識傳授者轉變為主題活動中的策劃者、合作者和指導者。

2．開展綜合實踐活動，不僅要關注學生知識、技能的習得與發展，而且要關注學生情感的體驗、態度的養成和價值觀的確立，引導

學生從自己的生活世界出發，形成健康的生活態度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。

3．改善教師結構，培養一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

（三）學校層面

探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平，增強學校的知名度。

四、課時分配

全面開足綜合實踐課和地方、學校開的課，根據學校具體情況，綜合實踐活動課3-6年級每周安排2-3節，內容包括：

1、信息技術教育；

2、研究性學習；

3、社區服務與社會實踐；

4、勞動與技術教育。

五、課程實施計劃

（一）從三年級開始，以人與自然為主題，適當加入有關社會、生活的內容，全面啟動綜合實踐活動。從中探索以下問題：（子課題）

1．如何充分開發本校課程資源？

2．如何對綜合實踐活動指定領域內的四塊內容進行整合，體現綜合化特點？

3．如何在學科教材中挖掘綜合實踐活動的素材，并以此為切入點開展活動？

4．綜合實踐活動中教師角色的轉變。

5．綜合實踐活動與德育教育的關系。

6．綜合實踐活動的課程管理和評價。

7．綜合實踐活動與學生的多元化發展。

8．綜合實踐活動與校園文化建設。

（二）課程內容及整合綜合實踐活動課程主要內容包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。以上四塊指定領域內容既可以相對獨立地設計和實施，也可以通過綜合性的活動主題或項目，以其中某一領域為切入點，以研究性學習為主導學習方式將四塊內容融合在一起；綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如班團隊活動、校傳統活動、學生個人或群體的心理健康活動、學生的交往活動等；豐富的學科知識是實施綜合實踐活動的基礎，可以充分挖掘學科內容中的素材，使之延伸、提升、綜合、重組為綜合實踐活動。并將參考《綜合實踐活動資源包》指導用書。

（三）活動內容

根據課程原則，結合我校情況及學生實際，本學年綜合實踐活動的內容具體內容框架如下：

第五篇：學校綜合實踐活動課程規劃總體方案

夏邑縣實驗小學

綜合實踐活動課程規劃總體方案

綜合實踐活動是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型綜合課程，其內容及教學方法目前正在探索和研究之中。為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

一、指導思想

以馬克思主義關于人的全面發展學說和尊重個性和諧發展、以鄧小平同志“三個面向”的戰略思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、綜合實踐活動課的內涵

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規定新課程結構時，作出如下闡述：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。強調通過學生實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。”綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。開展綜合實踐活動，是為了培養學生將來的社會生存能力，實踐能力，提高學生的綜合素質。為更好地落實課程目標，我校特制定本課程實施方案：

三、課程目標

1、開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力；注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。

2、課程內容上，我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入手，著眼于學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。

從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的活動內容，自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象──進行綜合實踐活動──匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。

四、課程實施

1、實施原則

（1）關注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。

（3）立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

（4）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。

2、實施途徑

綜合實踐活動包括四部分內容，研究性學習、信息技術、社區服務與實踐、勞動與技術教育。

（一）指定領域

所謂指定領域是指《綜合實踐活動指導綱要》明確規定的四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。

１、研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事做為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。如，開展“家鄉的變革”“家鄉特產”、“家鄉名勝古跡”“家鄉文化名人”及河流、家庭生活變化等方面的研究。

研究性學習的組織形式主要有三種：⑴小組合作研究。學生按學習小組或經過調整組合成4——6人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，有分工，又有合作，各盡其能，協作互補。⑵個人獨立研究。一般采用“開放式作業”形式，由學生根據已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學習作業。⑶個人研究與全班集體討論相結合。全班同學圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。

各年級在開展好研究性學習課的基礎上，要認真探索研究性學習在各年級學科教學中滲透的有效途徑，做好研究性學習與學科教學的整合。

２、社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農村小學可以組織學生考察身邊的環境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動；可以組織學生定期到光榮院打掃衛生、清掃街道、開展“大手拉小手”等活動，通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環境，關心社區的發展。

3、勞動技術教育

勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的、以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。主要內容有：

⑴自我服務勞動

中年級：學會洗手、洗臉、刷牙、洗腳、剪指甲；會穿脫衣服、系鞋帶；會洗手帕、紅領巾等小件物品；會削鉛筆、訂本子、包書皮，能整理自己的書包，在教師

指導下做好值日生等。

高年級：能自己洗頭、梳頭、洗澡；學會洗襯衣、褲子等小件衣服；會使用針線釘鈕扣，縫小手帕、沙袋等簡單的布制品；能有條理地擺放課桌、凳，自覺打掃教室、學校衛生；能在教師

指導下辦黑板報、手抄報、宣傳欄等。

⑵家務勞動

中年級：

幫助家長做一些力所能及的事情，如鋪床、疊被、刷洗碗筷、掃地、倒垃圾等。

高年級：能主動地掃地、拖地、抹家具；能有條理地放置、擺設室內小件物品，會整理自己的房間；會曬被褥和疊放衣服；能幫助家長摘菜、洗菜、淘米，在家長指導下，會做簡單的飯菜；初步了解安全用電常識，了解收音機、電視機和電風扇等家用電器的使用方法，能自己開、關這些電器。

⑶簡單生產勞動

中年級：學會拉花、剪貼小動物、手提袋等簡易作品的制作；指導學生認識花生、玉米、小麥、蘋果等主要的農林作物和家兔、雞、羊、牛等畜禽。

高年級：會使用刀、剪、尺等工具制作紙風車、五角星，會用橡皮泥或泥巴捏制泥鴨、小狗等作品；能利用易拉罐等廢舊材料制作簡單的工藝品；能在教師或家長的指導下使用部分勞動工具學習花生、小麥、地瓜等當地農作物的種植和復收；會使用簡單工具綠化、美化校園環境，能給學校、家庭種植的花草澆水、除草、消滅害蟲；能在教師或家長的帶領下采摘蘋果、樹種等采集活動；能對損壞的課桌登進行簡單的維修；有條件的家庭可以讓學生飼養家兔等小動物，教師指導學生在勞動基地種植花草或花生等農林作物，搞好勤工儉學。

4、信息技術教育

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

小學段信息技術的教學目標是：⑴了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。⑵建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。⑶在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。⑷能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。⑸知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識

3、（1）成立綜合實踐活動領導小組。

由校長、副校長、教導主任、級部主任、教研組長組成，負責領導、協調和指導工作。

組長:

副組長：組

員:

級部主任和教研組長

（2）成立綜合實踐活動教研組。由教研組負責學生的活動指導工作。

組長:

組員:

教師采用專兼職結合的辦法，專職教師上好每周統一時間課，兼職教師結合自己的學科內容進行整合，上好學科整合課。專職教師要對兼職教師的學科整合課實施進行指導和協助。

4、課程實施

（1）課程安排：

一至六年級各班每周一課時，若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調課。每學期各年級進行三到四個綜合實踐主題活動，每個活動時間為一個月。其它時間為方法指導課。

（2）主題確定：利用省編海燕版綜合實踐活動資源包，挑選3個適合學生開展的主題3個，自主開發一個有地方特點的校本資源主題。

五、課程評價

(1)學生評價：

以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受與體驗、展示與表達、討論與評價，評價將以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，提高、鼓勵、肯定、積極和發展性評價。

鼓勵幫助學生為自己建立起全面完整的綜合實踐活動檔案，把學生在活動過程中收集到的有關數據、撰寫的觀察記錄、調查報告、研究成果等，進行“寫實性”地歸檔，采用形成性激勵評價，以使學生建立起學習的信心，(2)教師評價：對教師的指導方法，課程資源開發進行評價并評獎，優秀資源編入校本資源包，推薦全校使用。

2013.8