第一篇：如何在小學音樂課堂中進行情境教學

小學音樂教學中的情境教學

情境教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。下面談談音樂教學中的情境教學。

一、生活展示情境“音樂源于自然”。

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、圖畫、錄音再現情境

在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。

比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。

比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“４”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

第二篇：在美的情景中進行數學教學

在美的情景中進行數學教學

和順縣任元汗小學程彥平

長期以來，在小學數學教學中，人們對數學學科只致力于基礎知識、基本技能與邏輯思維的教學與研究，而不善于發掘數學本身所特有的美，不注意用數學美來感染誘發學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，不重視引導學生發現數學美，鑒賞數學美，更談不上引導學生創造數學美，以致使一些學生感到數學抽象枯燥，失去學好的信心。美的事物具有誘惑力、感染力，令人愛慕、喜悅，可引起人們極大興趣。在教學中精心提煉數學美的特征，可誘發學生內心的美感，樹立正確的審美觀。數學美在小學數學教材中處處可見。那么什么是數學美？在小學數學教育中如何發揮數學的美育功能呢？這是一個值得我們每一位小學教師思考的問題，我從以下幾個方面進行了小學數學教學中美育滲透途徑的研究。

一、在教材中感悟美

人們常說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集于我的胸前。“哇”有的學生忘乎所以地叫了來：“王老師，你今天真漂亮！”我就問：“為什么，今天老師看起來這么漂亮呢？”學生馬上叫起來：“老師的衣服上貼

了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。”學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節目：“請小朋友們把發下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。”學生特別興奮，直到下課都不愿停手。在教學中我們要讓數學成為“人的數學”，讓數學充滿生命的活力，要挖掘數學內在的美，使學生喜歡上數學。

二、在情景中感受美

在小學各科的教學中,都需要情境教學,低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數學的美。

數學課本中的一些教學內容，可讓學生進行情景表演。數學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要創造一定的生活環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。小學生的表演欲望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學“認識人民幣”一課中，我就讓學生扮演顧客和營業員表演一番，學生的積極性可高了，爭先恐后的舉手要求參加。我讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每個同學都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。又如：第一冊教材《統計》一課中，利用多媒體創設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數一數大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯系的教學內容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。把這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的，同時也讓學生感受到了數學美。

三、在活動中體驗美

在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數學課程標準所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美。

如在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

四、在教學評價中展現學科人文美

《數學課程標準》指出：“對數學學習的評價關注學生學習數學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這種以“人的發展”為目標評價方式，關注學生的個性差異，保護了學生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。因此，在我們的數學教學中，應以增進情感體驗為導向，加大評價目標的多元化，評價方法的多樣化，來促進學生的全面發展。在現實中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點放在學習的結果與水平上，忽視了對學生的學習情感、態度的評價，以至于評價打擊了學生的自信心。因此，在我們的數學教學中，應以增進情感體驗為導向，在作業批改中適當的運用一些激勵的評語，來提高學生的學習興趣，建立學習信心，展示數學的人文美。

例如，在平常的教學中，我們要以發展的眼光來評價學生，注意對學生平時表現記載，采用民主評議的方式，讓學生評學生，學生評老師，老師評學生，讓學生在民主評議的氣氛中激勵自己。對學生知識能力的檢測，我們不光用一張試卷來考查學生，還應當增加一些面試、口試的過程，讓學生動手操作，鼓勵學生把自己最“得意”的技能表現出來，增強學生學習的信心，促進學生的全面提高。在學生出現錯誤時，教師不能急于指出錯誤，而要給學生以足夠的時間和機會去發現錯誤、糾正錯誤，寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達自己意思的時候，教師的話盡量讓學生自覺糾錯于無痕之間，凸現寬容，體現人文的關懷。

我想，在數學課堂教學中滲透美育，可以充分調動學生學習的積極性，使學生養成勇于探索、敢于創新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。數學的美育功能正是這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，數學中到處都是美，只有我們教師與學生多去發現，多嘗試，多創造，一定能在數學審美教育中得到大的收獲。讓我們有數學的美去營造更強烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創造一個美的世界。

第三篇：小學音樂課堂情境教學方法的研究

《小學音樂課堂情境教學方法的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從音樂課發展的特點來看

在大量的聽課和觀摩課中，我們經常會聽到老師們說：“這堂課意境很好”。有的說，“這堂課把我們帶入了美的境界之中”。還有的說：“學生的歌唱，使我們聽課的老師身臨其境”??

可見，小學音樂課的意境教學，正受到廣大音樂教師的關注。今年來，從許多報刊雜志上發表的有關小學音樂課意境教學的心得體會中，我們也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。2 從學生的身心發展規律來看

促進兒童的全面發展，是意境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性—研究學生的心理產生及發展，必須研究學生的活動，把學生帶入意境，在探究的樂趣中，激發學習動機；又在連續意境中，不斷強化學習動機。二 課題的界定

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境——既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這 一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物”小學音樂課堂內的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。三 課題實施原則

1、創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現“三維目標”為基本價值標準。

2、教學情境的創設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構知識。

3、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷,與學生經驗相符。

4、教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注,激發動機。四 解決問題的策略和設想

處于小學階段的學生年齡小、好動、自制力較差，但卻充滿了好奇心。這就要求教師在教學中，要不斷創設喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結合小學生的學習特點，經過我們組成員反復推敲，下面就以《小白船>這節課為例說一說我們教研的音樂課意境教學的措施和設想。

一、挖掘教材中的意境

上課之前,教師要認真分析了教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務。

《小白船》是一首非常抒情優美，流傳已久的朝鮮民謠。旋律與歌詞結合自然，給人以如歌如訴的感覺，表現了孩子們對美好世界的追求，所以以，歌曲整個的基調是抒情，優美地、稍慢地，知道了這些因素，教師就可以著手創設意境了。

二、用色彩來營造意境

教師制作課件時，根據教學內容，在背景圖片上要下了一番工夫，顏色要鮮艷，突出主題，使學生有眼前一亮的感覺，板書也可以用彩粉筆用繪畫的形式表現，這樣學生可以從始至終在本課的意境中學習。

藍藍的天空，彎彎的月，美麗的銀河，教師運用了自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂色彩。在《小白船》一課，整個課件都以天空的藍為底色。繪制了白色的云兒，金黃色的月,銀色的星星??這充分說明了，美的色彩，能夠營造出美的意境。

三、用多媒體來展示意境

現代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

本課課件設計也考慮到了意境，本節課一開始學生在屏幕上看到的是：深邃的天空、數著星星 → 隨著數星星的律動，引出天空中另一美麗的景物“月亮” → 繼而帶著學生在《小星星》的伴奏音樂中，劃著小船在夜空里暢游 →不但使學生用心地聆聽了新歌《小白船》,而且很自然地把他們帶入到了美麗夜空情境中，可見。歌曲的意境在學生的心中引起共鳴強烈的學唱愿望油然而生。

課件能把歌曲中的意境充分地展現了出來，很好地幫助學生對音樂的理解與感受。既恰到好處地運用了課件，讓學生很快地進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去，又沒有喧賓奪主地把低年級的學生注意力吸引到情境以外的畫面中去。

四、用電子琴伴奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉。這說明作為樂器，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

本節課中，教師在用電子琴演奏來渲染意境方面，也有較好的嘗試。她在為歌曲《小白船》編配和弦時，用左手連續滾動式分解和弦為右手主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的美麗夜空的音樂意境。而在用《閃爍的小星》一曲導入時，（九年義務教育五、六年制小學音樂第一冊）則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節奏性變化，來展現滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

上述教學實例說明：教師如果能夠根據教材實際，設計出豐富多彩的電子琴伴奏織體，再加上其獨特的和弦編配，同樣有助于音樂意境的渲染，取得不錯的意境教學效果。

五、用語言來描述意境

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術絕不在于對象的直接模仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”在音樂教學中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境。

教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。

1、設置問題引入意境

提問，在一節課中有著舉足輕重的作用教師在本節課中有著如下的問題設計：（小星星累了，睡覺了，你們會想到什么時候？/小朋友，你們會劃船嗎？我們一起劃著小船去美麗的夜空游玩好嗎？？??）這樣的問題設置有很多處，簡單明了，即使對低年級的學生也是很容易理解，但仔細琢磨一下，會發現，每一句話都經過了揣摩和思考。意境就在老師與學生之間的說說、練練、想想中出來了，越發見濃，課堂的那種靜靜的、美美的、淡淡的美感也就逐漸彌漫開來，學生和每一個聽者一起沉浸其中。

2、講述故事滲透意境

這首《小白船》原本沒有故事，而教師在教學時設計了一個小女孩夢的故事貫穿全課，很有意境。我們都知道低年級的學生喜歡聽故事，做游戲，這點也符合他們的認知規律。然而他們有時候會因為對故事的過分關注而忽略學習的重心，有時候我們老師把握不好，會有點難收，這點要十分注意，講故事要恰到好處。還要注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

六、用肢體來表現意境

通過肢體語言來體現歌曲的意境, 從而使歌曲最深入人心，是新課程所倡導的一種良好的學習方法，即運用律動體會意境，使得肢體與歌聲完美融合。

首先，教師應該運用自己富有表情的肢體動作來表現音樂意境。

本課一開始，教師就帶著學生律動，讓學生在《閃爍的小星》音樂中，數著星星，唱著兒歌。把課堂氣氛完全調動起來。接著，教師又跟學生一起做劃船的動作，充分感受《小白船》的旋律，沉浸其中。

其次，教師應當組織學生用肢體動作來表現音樂意境。

教師在教學時，不僅僅是自己動。同時，還引導學生動。在學生學習了一些簡單的動作之后，教師讓學生自己根據音樂進行組合，甚至讓他們創編出跟自己不一樣的動作，并給予獎勵。在教師的引導下，學生伴著音樂，紛紛表演了自己創作的各具特色的動作。所以說，音樂意境的肢體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學直觀形象化。

七、用歌唱來贊美意境

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。

教師在課前，自己已經查閱了大量的資料，深刻地了解了歌曲的意境。教學時，伴著動人的故事，用聲情并茂的范唱，把學生帶到美麗夜空意境中，在筆者富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小白船》。

康德曾經說過，有一種美的東西，人們接觸到它的時候，往往感到一種惆悵。意境就是如此。意境的美感，實際上包含了一種人生感、歷史感。正因為如此，它往往使人感到一種惆悵，忽忽若有所失，就像長久居留在外的旅客思念自己的家鄉那樣一種心境。這種美感，也就是尼采說的那種“形而上的慰藉”。中國古代詩人喜歡登高遠望，這樣來引發自己對于人生的哲理性感悟，這種感悟，帶給詩人的就是一種惆悵。這種惆悵也是一種詩意和美感。也帶給人一種精神的愉悅和滿足。在這種美感中，包含了對于整個人生的某種體驗和感受，所以我們可以說，這是一種最高的美感。

以上的幾個方面，均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂意境教學的成敗。

綜上所述，小學音樂課的意境教學，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”讓我們堅持小學音樂課的意境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。以上就是我們結合本課研究的小學音樂課意境教學的策略和設想。希望各位領導老師提出寶貴的意見。下面就請各位領導，老師和同學們在優美的歌聲中進入美麗夜空的意境中吧。

第四篇：如何在初中美術課堂中進行人體藝術欣賞課教學

淺談如何在初中美術課堂中進行

人體藝術欣賞課教學

作者：張秀

學科：美術

單位：中崗中學

日期：2012-3-27

題目：如何在初中美術課堂中進行人體藝術欣賞課教學

姓名：張秀

單位：中崗中學

摘要：通過欣賞提高學生的文化修養和健康的審美能力是中學美術課的要求，而美術欣賞單元中有不少關于人體藝術的內容，那么如何讓人體藝術教學能夠很好的開展？如何讓學生很自然的接受人體藝術欣賞課？問題解決的關鍵在于教師，教師的引導很重要。本文從

一、課堂教學反思，二、教師端正自身態度

三、導入、教學過程等幾個方面，淺談我在初中美術課堂中如何進行人體藝術欣賞課。

關鍵字：美術教學 情感教育 初中美術 課堂教學 人體藝術欣賞 教學機智

正文：人體藝術是全人類最寶貴的精神遺產之一。在世界美術史中，優秀的人體藝術作品數不勝數。藝術家們神奇地描繪出了男性的健壯、女性的柔媚，并以史詩式的思緒使之達到了奇跡般的極致。他們在用自己的作品對人類心靈和人性進行無與倫比的歌頌。“人體藝術”不是中國的發明。它最早起源于15、16世紀后文藝復興的意大利和法國，利用古代神話題材進行藝術創作，一方面是表現人體本身的美，另一方面是借以表達社會和人性的真善惡。

通過欣賞提高學生的文化修養和健康的審美能力是中學美術課的要求，而美術欣賞單元中有不少關于人體藝術的內容，那么如何讓人體藝術教學能夠很好的開展？如何讓學生很自然的接受人體藝術欣賞課？更值得我們關注的是對于大多數像我們一樣的農村中學的人體藝術課應該怎么開展？這是值得思考的問題，受當前電視、電影、書刊、雜志，特別是網絡等各種媒介的影響，他們對人體內容的接觸較以前的學生要多。對于農村的孩子們，大部分都是留守兒童，更不要說得到父母的引導教育，所以，老師的引導教育就非常重要。有學生單純的認為，裸體就是人體藝術，在欣賞書中的人體雕塑時，帶著懵懂的，羞愧的，甚至略帶興奮的心情去看。更有一些學生由于缺乏抵抗力因而受不良影響走上犯罪歧途的。所以，在欣賞人體藝術作品的同時，我先給學生端正態度，告訴他們，其實，裸體并不一定就是人體藝術，這是兩個不同概念。

一、課堂教學反思

在進行人教版第一單元：藝術——生命與自然和諧交融這一課教學的過程中遇到了一些特別的現象，當同學們打開書本的時候，班級里頓時出現了短時間的騷動，有的同學捂著嘴偷偷的笑，有的同學在小聲議論著，有的同學低著頭不說話等等。我馬上就意識到，是因為他們看到了課本第一頁的《創造亞當》、《維納斯的誕生》兩幅作品而產生的各種反應。應該怎么處理這樣的情況呢？考驗我的教學機智的時候到了，其實在備課的時候我也想到可能會出現一些狀況，但是，這一節課我沒有處理的很得到。考慮到農村地方特點，孩子們小時候大部分都有過和媽媽去女澡堂洗澡的經歷，所以，在課堂中我可以把這個他們曾經的經歷當做一個切入點來教學。這樣一來，同學們就不會對人體產生太大的神秘感！而是讓大家在一個輕松的環境中來認識我們自身，讓他們認識到，人體就是一個有各種功能的器官組成的。我們每個人都有的，很常見的。

二、教師端正自身態度

根據普通中學美術課本中美術欣賞是整個美術課教學內容的重要組成部分，欣賞教學的目的在于通過作品欣賞開闊眼界、陶冶情操、提高審美情趣，使學生成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會主義建設者。美術欣賞單元中有不少關于人體藝術的內容。然而，由于我們自古至今的傳統式的教育，特別是在性教育方面困乏。要現在初中課堂中很好的進行人體欣賞課教學有點難度，上好人體欣賞課，老師的心態非常重要，只有健康的心態，才能引導孩子正確了解人體藝術知識。我認為，人體藝術欣賞對正處于青春期的初中生身心成長至關重要，老師在講解時一定要把握好分寸。如果教師自己都對人體藝術作品避而不談、遮遮掩掩的話，后果，就是給學生做了一個反面的榜樣。他們會認為你看我們美術老師都是這樣的態度，說明這是不正當的東西。我認為應該采用同學們喜聞樂見的教學手段和形式，如講故事，憶童年等，將概念化的知識形象化、生動化、趣味化。應該著力破除學生對人體的神秘感和羞澀感。教師在表達時要像說一加一等于二一樣輕松自然，還可以拿我們在大學里上人體課時的經驗，利用幽默、風趣的語言向大家傳遞一種輕松的信息。為同學們創設一個活潑、輕松的氛圍。

三、導入，教學過程

課后我認真的進行了反思，做了大量的功課。通過幾個班的實驗教學我感受到上好一節人體藝術課，需從以下幾方面入手：

（1）導入（輕松的導入會讓同學們在一個開放的、輕松的空間里···）教師：同學們都知道自己的生日吧？

學生：我是某年某月某日。。（大家在爭相回答）

教師：我們落地的那一刻，是不是像賈寶玉那樣嘴巴里銜塊寶玉落地的？ 學生：哈哈！不是（大聲的回答）

教師：那我們是不是光著小屁股來到這個世界的呢？ 學生：呵呵！是的。（同學們齊聲回答）

教師：我們每個人作為一個生命個體，來這個世界上都是赤裸裸地來，沒有一絲牽掛，可以這么說我們每個人對人體并不陌生，所以我們在面對人體藝術作品時，就沒有必要大驚小怪的了。古代奧運會上的裸體競技者被稱為人體完美的狀態。自古至今藝術家們神奇地描繪出了男性的健壯、女性的柔媚，并以史詩式的思緒使之達到了奇跡般的極致。他們在用自己的作品對人類心靈和人性進行無與倫比的歌頌。那么，這一節課我們就一起來進一步認識人體藝術作品吧。

（2）教學過程

教師：同學們想聽故事嗎？ 學生：想！想！想！教師：“上帝耶和華神用地上的塵土造人，將生氣吹在他的鼻孔里，他就成了有靈的活人，名叫亞當，耶和華在東方立了一個伊甸園子，把所造的人安置在那里。”課本上第一頁有美術作品——《創造亞當》就是利用壁畫的形式把上帝賦予亞當生命力的瞬間！大家一起來欣賞 教師：同學們從亞當的眼神可以感受到什么嗎？ 學生：渴望、憧憬~~~~ 教師：恩！表達的非常準確！老師也有和大家一樣的感受吶！同學們看到的亞當的身軀是不是非常的健壯的呢！學生：是的！很健壯！肌肉發達！

教師：那大家思考一下，米開朗琪羅為什么把亞當描繪成這般健壯的身軀呢？大家討論一下

學生：為了表現他的身材好!因為亞當是男人！因為他是上帝創造的第一個人，如果他不強壯的話，怎么繁衍后代？（同學們的回答多種多樣，但是，又仿佛也都合情合理。我感嘆孩子們的想象力是豐富的，）

教師：真是太喜歡你們了，真是感嘆大家的想象力真的豐富極了！老師都自愧不如！（孩子們得到老師的認可，會更加積極、專注去欣賞作品）學生：呵呵！

教師：那我們一起來欣賞這幅畫吧，畫的右上方是一位富有智慧的長者，在天使們的簇擁下，飛向亞當；畫的左下角是亞當，他全身裸露，倚躺在一座綠色的小丘上。米開朗琪羅在創作這幅畫時，對原來的故事情節稍稍作了一些改動，他把原來應由上帝將生命的靈魂吹到亞當身上這一情節改變為上帝將手伸向亞當，以與亞當向上帝伸出的手相接。畫面上的亞當似乎剛從睡夢中醒來，抬頭望著主神，身體的上半部也由于主神的到來而微微抬了起來，目光中流露出渴望得到智慧和力量的神色，左手正緩緩地伸向主神，幾乎就要與主神向他伸出的手相接觸，那生命的火花即將要從主神的指尖跳到亞當的指尖。這是創造人類生命最關鍵的一剎那。可是那兩個指頭之間的那么一丁點兒空隙卻被米開朗琪羅永遠地保留下來了。他讓觀賞者用自己的思維去填補它。神與人的手指象接電似的相互交流，這里表現了充滿精力的老人和年輕而美麗的生命的誕生。體現了創造者的權威和被創造者的信心。

教師：下面我們分小組，一小組為單位對作品《創造亞當》進行表演，利用你豐富的肢體語言，面部表情及我們最初對作品的理解，看看哪一個組能夠真切的體會畫家的創作意義！······

（以游戲表演的形式來進行人體藝術欣賞）

四、總結

本文是通過我在美術課堂教學過程中，遇見問題，思考問題，解決問題的有感而發，淺談我對在初中美術課堂中進行人體藝術課的幾點看法。在我的美術課堂教學中，效果是非常明顯的，孩子們由以前的懵懂、羞愧變得自然、大方。美術課本的人體作品的畫面上再也沒有大面積的涂鴉、亂寫亂畫的現象了，在此之前由于美術課本是循環使用教材，百分之五十的課本在人體繪畫作品的地方都會有學生寫的或者是畫的亂七八糟的東西。每次看到這些涂鴉，我都深刻的意識到我沒有做好這方面的引導。但是，采用我以上的教學方法之后，這種現象幾乎被杜絕了。這是我感到欣慰的地方，可以說這是一個敏感的地帶，作為一名美術教師，利用美術課教學的機會，利用人體藝術作品欣賞的機會，對孩子們做很妥當的引導教學，對孩子們的成長有很大的幫助，我深刻的認識到自己的職責。

參考文獻：

[1] 尹少淳 《美術及其教育》 湖南美術出版社

[2] 尹少淳 《美術課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社

[3] 蔣 良 《美術的教學選擇》 湖南美術出版社

[4] 陳洛加 《外國美術史綱要》 西南師范大學出版社，2003-2版

第五篇：在生物教學中進行情感態度價值觀教育

在生物教學中進行情感態度價值觀教育

寧安農場中學 吳欣元

“情感態度與價值觀”是新課程標準首次采用的一個概念，它是三維教學目標之一，是比“知識與技能”目標更有價值的東西。該目標更具有教育功能，充分凸顯了教育過程對人的關注和育人的時代要求，強調形成積極主動的學習態度,使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。它反映了本次課程改革的核心目標即課程功能的轉化。因此，在生物教學中不失時機的滲透情感態度與價值觀，寓思想教育于教學之中是每個教師的職責。

生物學的學科特點決定了德育教育的隱形性，即寓德育于教學之中，達到水乳交融，自然滲透，隱而不露的水平。因此，這就要求教師在備課時要很下功夫，充分挖掘教材中蘊藏的德育因素，明確知識傳授點和德育滲透點，并找到二者的最佳結合點，使可滲透的內容具體化。

1、用廣博的知識熏陶學生

在學生看來，教師首先應該是學識淵博、專業精深的人。而學生常常又會因為崇尚教師的博學多才，進而把對教師的敬慕之情遷移到對所學的課程上來。事實上，有很多學生就是由于受到所崇敬的老師的啟發和影響才確定了自己的人生志向，增強了學習的信心。

例如，在學習“溫室效應”時，我列舉了中國科技大學的一項最新科研成果，那就是用二氧化碳合成鉆石。在講到“環境污染”

時，我結合海灣戰爭給學生指出：戰爭也是生態環境的一大污染源。這些例子不僅開闊了學生的眼界，激發了他們的學習興趣，也樹立了老師的威信。因此，教師應該用他那淵博的知識來熏陶學生，從而達到教育的目的。

2、在實驗和實踐中磨煉學生

科學態度和科學素養的形成不是單靠老師教出來的，而是要靠學生經過實驗中的親手操作，實踐中的親身經歷，通過自發的感悟和體驗才逐漸形成的。初中生物學教材上介紹了很多探究實驗和實踐活動。教師可以充分利用校本資源，合理安排一些探究實驗和實踐活動，通過實驗和實踐對學生進行很好的訓練。培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力。以及交流表達與合作的能力。還可以培養學生的創新精神和實踐能力以及實事求是的科學態度。

例如，學習眼的結構與功能時，指導學生分組調查村落或社區近視眼的發生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣學生更能將用眼衛生變成自己的自覺行動。再如，讓一學生按正常速度繞教室走一圈，然后用黑布蒙住其雙眼，再讓他按同樣的路線走一圈，比較兩次所用的時間；讓某一同學穿一件衣服并扣上扣子，然后綁住一只手再讓其穿衣并扣扣子，比較兩次所用的時間；等等。這樣一些小活動可以使學生親身體驗殘疾人的不便，以培養學生的關愛之心和社會公德。這種方式比口頭灌輸式教育要有效的多。

3、用自己的言行示范學生

孔子曰：“其身下正，不令而行；其身不正，雖令不從。”漢代楊雄說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”作為人類靈魂工程師的教師在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西。教師不僅是知識的傳播者，也是文明、進步、正義的化身。教師的言談舉止、為人處事、衣著打扮等都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師無論是在課堂上還是課下，都應嚴于律己，以身作則，言行一致，表里如一。這種榜樣的力量正是教師偉大人格的表現，它將激勵學生在成長成才的人生道路上永遠保持正確的導向。

我相信只要廣大一線教師具有吃透課程標準，緊扣教學內容，利用好課程資源的積極性，發揮好學生自主、合作、探究、討論、質疑等方面的主動性，初中生物中“情感態度與價值觀”的培養目標一定會更有針對性、實效性。