第一篇：習作培訓心得-韓琨

習作培訓心得

作為一名經驗不足，執教小學語文的教師，我很榮幸參加了本次習作培訓，作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。小學生的語文功底差．觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞。通過培訓我總結了以下幾點：

1、“在一起才是真愛”

在寫作內容上說真話、表真情。讓學生寫作內容上是發生在自己身邊的真人真事等。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如在寫作之前，布置學生去觀察、積累事跡，寫作時幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。

2、閱讀訓練與作文教學相結合 閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。學生缺乏閱讀能力，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。

3、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

4、及時修改作文

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平?！白愿摹弊魑模饶芘囵B學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。

5、培養學生的寫作興趣

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。

第二篇：習作培訓心得

小學語文習作培訓心得體會

2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學校小學語文習作的培訓學習。在這次培訓中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧?？h名師的教學實踐，還參觀了環境優美的下應中心小學。在這三天的培訓中，我感覺自己在語文教學中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓我聽得比較用心，一是我個人認為小學作文教學是小學語文教學中的重難點。語文老師理應把作文課上得生動而有趣。同時本人在習作教學中也有糾結之處，如何引導孩子喜歡習作，善于習作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學習，向他們靠近。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：

一、激發學生的寫作興趣——分享與發表。

每次布置作業一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，多數學生都只是為了完成任務而寫作文，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學生的習作制作成報刊版面并發表。陳老師是鼓勵學生把自己的習作和同學分享，若同學覺得寫得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質量越高。兩種方法都能有效地激發學生的寫作興趣，增加學生的寫作成就感。培訓后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個簽名。這一措施今后教學中我要繼續沿用，給學生多創造寫話的機會，鼓勵孩子積極投稿，讓學生有更多的機會發表，從而激發他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

二、提高學生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。因此，以后教學我要積極引導學生閱讀，引導閱讀時首先要讓學生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學生喪失閱讀興趣。還要引導他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養學生的積累意識。小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。這樣既豐富了學生寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。

學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言，把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。

我們老師要讓學生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學生的習作教學也要求老師引導孩子這么做，創造生活才會生活，快樂作文才會作文，關注孩子的生活與精神世界的溝通，激發孩子習作的原動力，孩子才會將外在的發現、內在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。

第三篇：韓佩培訓心得

參加西安市大學區優質資源共享平臺培訓心得

縣前小學

韓佩

2017年11月29日我參加了西安市大學區優質資源共享平臺培訓。雖然只有短短的一天時間，卻讓我對這個平臺有了更進一步的認識和了解。同時，讓我認識到自己在工作的不足，忽略了身邊現有的資源，舍近求遠。大學區優質資源共享平臺，這是一個為我們教師設立的一個平臺，為我們提供了學習資源、備課材料、家校通溝的橋梁等等優質的資源。

如何在教學的道路上越走越遠，必須要做到不斷學習不斷思考。培訓的時間是有限的，學到的內容也是有限的，究竟能獲得多少東西還是要靠培訓后自己的探索與學習，真正把這些資源應用到平時的教學當中，讓它發揮應有的作用。為了更好的消化今天所學的內容，我給自己做了學習后的規劃：首先完成認真完成課堂上的作業，然后在教學當中充分利用好平臺的資源，最后完成教學任務的空余時間深入的探索每個軟件的應用情況，并一步一步的去在學生家長老師中用好我們的信息資源。在實際操作中，可以預見到會有各種各樣的問題出現，如果能夠解決這些未知的問題，相信會大大優化我們的教學任務。同時也不會辜負這些辛苦為我們講解的老師，以及為我們提供學習機會的進修學校。

培訓結束了，我們學習的腳步不能停止，掌握好先進的現代化信息，才能為我們的教學服務。取其精華，為我所用，在未來的教學中我會不斷學習，不斷反思，不斷進步！

第四篇：聽課心得張琨

赴合水縣西華池小學

觀摩教學心得

中心小學

張

琨

一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心愿。非常有幸，五月十五至十六日，我們一行五人，在學區領導的帶領下，外赴合水縣西華池小學參加了全市語文優質課大賽的觀摩活動。來自各縣精彩的9節語文課堂教學，及最后的專家點評，這是一次難得的視聽覺盛宴，對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，機會難得；短短的兩天時間緊張又充實，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是豐收的兩天，給我留下了深刻的印象，真使我受益匪淺，下面就談談我個人的一些心得體會。

一：九節觀摩課的特點

縱觀本次九節優質習作課的展演，各具特色、亮點紛呈，充分體現了各縣的先進教學水平，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念，為學生提供了感受生活、表現才藝、培養品德以及學習、積累科學文化知識的廣闊空間，切實做到了“讓學生在學習中感受美、讓學生在生活中創造美、讓學生在社會中實踐美”。在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有精美實用的課件，令人陶醉。

1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師的語言規范而親切。每位講課的教師沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。他們完全是站在學生的角度去考慮，呈現在聽課教師面前的是真實的、常態下的課。沒有很多浮躁的、形式上的東西，讓人感覺自然、親切，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源，讓我們真正體會到語文課堂教學的樸素與扎實。

3、教學課件制作簡潔實用。本次參加賽課的教師所制作的課件無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，簡潔而實用，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發了學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

4、精心獨到的課堂設計。教學設計是教師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅是“備”自己，“備”教材，更重要的是“備”學生，巧妙的把握“老師、學生、教材”三位一體的關系，學生始終是課堂參與的主體，各位參賽教師在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，在這一環節上更體現了教師的高素質和課堂應變能力。

二、觀后的感悟

觀后暗嘆、稱頌的同時，更多的是留給了我深深地沉思，為什么 這些老師的課堂無不讓聽課老師嘆服？我想無非是這么幾點：

1、吃透教材是基本。這些老師語文功底扎實，具有很高的語文素養，再加上深入研讀教材，從與學生的一言一行對話交流中彰顯了語文老師的功底素養。

2、課堂駕馭能力是手段。獨具匠心的教學設計，從學生出發去備課上課時必不可少的基準。他們都根據學生的特點，根據教材設計教學，形成自己簡約不簡單、樸實而扎實的課堂。

3、關注學生表達能力是核心。在這些老師的課堂上，師生互動成分比較多，學生部是簡單的學，而是整節課的重要參與者，老師和學生在相互交流和討論中，以活躍快樂的氣氛貫穿整個課堂。學生在這種樂學的過程中，更容易接受課堂上的內容。

4、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。當學生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導學生來聯系自己，從實際出發，進而得到情感世界的升華和豐富。

5、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業業地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業奉獻自己的身、自己的心。總之，這次外出聽課學習，讓我更深刻地體會到了自身學習的重要性和緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材、吃透學生、提升自身語文素養去努力，不斷學習成長、博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而積淀語文教學素養。從而亮麗自己的教學風采，在教學中跳出屬于自己的舞臺。

2014.5.20

第五篇：韓立福博士培訓心得

2012年10月22日—24日，中央教科所理論研究部研究員韓立福博士，在太谷二中高二年級會議室為我們學校新教師作了專題培訓。韓立福教授的培訓內容大致分為針對“三五三”課堂工具單的開發和問題導學型學本課堂的創建以及如何建設教師團隊機制。他的講授深入淺出、風趣幽默，聽講者被深深地吸引和打動，不時發出會意的笑聲，滿三天的學習，對于一個剛畢業一年的數學老師來說，真是受益匪淺，它猶如大海里的一盞航燈，為我指引專業的路線。通過學習，我大概有幾點反思：

第一、教師的教學理念是實施有效教學的根本。

隨著新課程改革的推進，課堂教學改革倍受關注。在新課程視野下，如何由“知識傳遞型“課堂教學”向“知識建構型”的有效課堂教學轉型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統教學觀視閩中，強調教師教學行為和傳授知識的藝術性，輕視學生主體的學習責任、學習方法和學習質量的有效性。從實踐研究來看，傳統課堂教學形成了”老師推著學生走“的慣性，走進了”先教后學“的教學范式，最終培養了”勤“(經驗型)教師相懶學生，學生始終沒有學會有效的自主學習，失去了終身學習能力;新課程教學觀是基于新的知識觀和新的學習觀，認為”學習是一種能動的活動，決不是教師片面灌輸的被動的活動“，強調知識是學習者的主動建構?！敝R“并不是靠教師傳遞的，而是學習者自身建構的。教師角色發生本質性轉變，由知識傳授者轉變為學生學習的指導者、合作者、促進者、研究者。

這種新教學觀強調學生自主學習、合作學習和探究學習，教師要給予智慧型指導和幫助。逐步建構”先學后導“教學范式，培養”懶“(智慧型、反思型)教師和勤學生，使學生學會自主學習，培養自主學習習慣，提高終身學習的能力。“有效教學”是轉型教學規范的活動，突出強調了教學規范的轉型。由”知識傳遞型“課堂教學向”知識建構型“有效課堂教學轉型，不是簡單的、外在形式上的轉型，而是具體的、內在本質上的轉型，是從內在的教學設計、師生關系、課程整合、教學模式、教學方法/到外在的教學方式、教學評價、教學環境的全面轉型。教學設計由”被動學習“向”主動“學習”轉變，實現教學設計主體化。在“知識傳遞型”教學認識論視野中，為了追求“教學規?！毙?，強調以教師、教材、課堂為中心的教學設計，把學生視為整齊劃一的無條件接受知識的“器皿”，教學設計過程是從課程教材到教案的復制過程，其結果便是“目中無人”的教學設計。在這種教學中，學生學習便成了被動式、接受式、等待式學習。新課程學生觀強調“學生是學習的主體，學生是責權主體抑。有效教學的教學設計重心要放在如何凸現學生主體性方面，重點體現三點:一是要滿足學生發展需要，面向全體，尊重差異，根據學生不同程度發展需要來進行個性化設計;二是設計學-生對文本問題的發現、生成以及解決的方案，讓學生在有效課堂中自主解決問題，提高分析問題、解決問題能力;三是預設與生成的統一，是以問題提出、問題對話、問題解決為主的行動路線，不是一成不變的。這種凸現以主體性為主的教學設計，將有效促使學生學習從”被動學習“向”主動學習“的轉變，為實施真正意義上的有效教學奠定最基本的行動基礎。教師角色由”控制者“向”引領者“轉變，實現師生關系民主化。傳統課堂教學觀過分強調”教師主體性和權威性，把學生當成無知者，構成了嚴格的上對下的線性關系，教師是教學關系中的絕對“控制者”，要求學生要“聽話”、“順從”和“執行”。在這種師生關系中，學生學習便失去了自主和個性，失去了學習興趣與欲望，失去了問題和思考。建構有效教學，教師角色轉換是基礎，師生關系轉型是關鍵。在有效教學中，“教篩不再以知識權威和絕對權力的姿態走進教室”傳道、授業、解惑“，而是充當課程實施的。積極推進者”、“平等對話者、”行動研究者，的多種角色“?！苯處熡袝r還不僅要當好課堂教學的導演“，而且應該當好學生的配角，師生及學生之間應在平等自由的條件下發表見解、商討問題，形成全班學生及師生間互相尊重人格、尊重別人創造表現、互相交流、互相鼓勵的風氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學所不可缺少的”“。由此說明，只有在課堂教學中構建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實的師生關系，才能為實施有效教學搭建有效平臺。能否從”控制者“向”引領者"轉變，實現師生關系民主化是實現有效教學的關鍵環節。

第二，關于導學型學本課堂的有效創建，所謂“導學”是指在問題引領下，師生共同圍繞問題開展自主合作學習，單位時間內解決問題，實現學習目標。這就要求我們能根據問題的分類將知識有效地問題化，從而達到知識問題化---問題能力化---課堂問題化---學習問題化這樣一個有效地學習路徑。而此中，我們必須明確文理科中不同的問題分類及其內容，那么對于理科來說，問題可以分為以下幾類：

概念性問題：主題、人物、字母、符號、意義、公式、概念、定義

原理性問題：公式解讀、性質定理、原理原則、邏輯關系、操作要領、圖標說明

習題性問題：文本例題、習題、練習

拓展性問題：基于上述三種問題，圍繞教學內容拓展二形成的問題 所以在教學的過程中，必不可少的一個步驟就是教會學生首先在問題生成導讀課的時間內能有效地將文本內容準確地轉化為問題。這樣才能呈現發現問題---生成問題---解決問題這樣一個有效學習的鏈兒。

言歸正傳，導學型學本課堂的創建，1、課前對于學生來說，首先要提升學生的結構化預習能力，這就要求學生按知識結構、問題結構、目標結構進行系統的先知學習；其次，要提高學生的展示對話能力，從而提高課堂學習效率，具體要求如下：“當某一同學或某一組在進行展講時，其他同學要學會靜聽和思考，根據展講者提出的問題引發討論，對討論的結果要及時給與評價，為了豐富展講結論，本組或其他組要進行補充性多元表演，在整個展講過程中，全體同學認真做好記錄，尤其是學困生?！?/p>

而對于教師來說，教師需要結構化備課和設計，開發好工具單（詳見第三）組本教研一定要把好質量關，而后，師生共同建構，小組團隊學習，形成“學習共同體”和狼性學習的氛圍。

2、課中，一定要按照“問題生成學導課”---“問題展示解決課”---“問題拓展提升課”三個課型來上，真正做到學生是學習的主體。而這三種課型的成功實施都要依靠教師的智慧導學來支持。

3、課后，學生要進行回顧復習，教師的回歸指導也要跟上。

第三，我們來談談教師有效地開發工具單。工具單具體有：問題導讀評價單、問題解決評價單、問題拓展評價單等。

首先，教師要了解原理，三個單子作為三種課型的工具，要難易得當，層層遞進；當教師開發問題工具單時，認真研究教學內容，走進文本，閱讀6遍，在研究課程標準的基礎上，確定教學目標，明確重難點，找到關鍵內容，并圍繞關鍵問題列出問題清單；根據課時數和學習目標，形成問題學習工具單-----將基礎性問題設置在問題導讀評價單，將體現重難點發展性問題，設置在解決評價單中，將屬于拓展提高性問題，設置在拓展評價單上；另外，可以根據發展優生的需要設置挑戰單和訓練單。其次，個體操作步驟中

1、走進文本，反復閱讀（6遍）實現三次對話（與文本人物、要素對話；與作者與發現者對話；與編輯老師對話）

2、明確問題分類，實現知識問題化

3、結合目標和課程標準，生成個性化學習目標

4、按照三個工具單的模塊進行設計

5、參閱教輔，提煉完善，吸收整合學生生成的問題

6、按照目標性、導學性、問題性、評價性、指向性五個特點，評價工具設計的質量。

第四，如何建設教師團隊機制。

教師發展的三重境界：追“傻”求真---追“懶”求智---追“愚”求藝 教師專業成長四個階段：學習型教師---研究型教師---專家型教師---教育家型教師

韓立福博士為我們系統的講授了如何創建新型教師團隊機制。他的講解十分生動具體，同時還組織指導教師們現場演示小組合作學習的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學模式的指導下，我們的教學工作會開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語，而是實實在在、真正為我們所用，使學生受益的教育教學方法。我們花了一個晚上的時間認真觀摩、總結、學習，也會纏著這個方向去努力實踐。

除此之外，韓教授還給我們傳授了創建新型小組合作的十二字訣，其內容可以歸納為：

1、愿景

2、角色、3、體系

4、團會、5公約

6、評價，對我啟發很大。

1、愿景：在這一塊內容里主要解決的是學生的學習動力問題，讓學生認識到現在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風景的一個憧憬，產生一個學習的動力。明確自己與理想的差距，現在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構愿景是需要召開主題班會，構建學生愿景；同時，教師也需要建構教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。

2、角色：在我們日常教學中，我們只設有班長、學習委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數卻只能跟著別人走。在小組學習中每組設立學科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責任，增強自信心，為學習成績的提高打下良好的心理基礎。

3、體系：在這一部分主要是我們將通過兩個體系來管理班級，一是學術體系，另一個是行政體系，兩個體系相互配合和補充。

4、團會：是我們要在整個教學過程中，各個團體都有自己的任務，這其中包括家長、任課教師、學科長，經常討論研究學習方法，后進生的學習情況和困惑，全面提高學生成績。

5、公約：各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實各學科任務，保證日常工作小組學習機制得到充分展示。

6、評價：這一環節也是一個教學反饋，同時也是激勵學生的一個環節，主要分為五元評價和成績評價。體現了個體學習便捷化，團體學習合作化，小組學習承包化的內涵。使個體問題變化為小組問題，升級為班級問題，全面解決各個學生的困惑。

韓博士說：“一種健康的、促進學生全面發展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發潛能，釋放最大能量的教育；是真正實現民主、自由、開放、平等的教育；是促進人的精神、知識、身體、個性、能力等全面、和諧、發展的教育；在形態上是以信息化為特征的多元化教育?！?/p>