第一篇：如何創新學校教學常規管理新

如何創新農村初中學校教學常規管理

清鎮站街中學—王學科

摘要：在國家大力倡導教育優先發展、均衡發展的背景下，農村中學更加重視硬件建設上的均衡，而忽視了管理的均衡，研究解決教學管理困惑，嘗試新的管理模式，實現“軟硬件”之均衡，既是常規管理的當務之急，也是從根本上提高農村初中教育教學質量和保證農村教育良性發展的重要途徑。為此，我們應該有針對性地進行了一些改革新。

關鍵詞：農村初中 教學常規管理 創 新

一、農村初中教學常規管理近況

我在和周邊兄弟學校交流過程中，目前均是執行《貴陽市中小學教師工作基本要求》，它對教師個人備課、課堂教學、作業批改、輔導答疑、復習鞏固、課程考核、教學總結、教研活動等方面進行要求和規范，各個學校也相應提出具體的要求和辦法，下面分別談一下在執行中存在的不足：

1.職業倦怠思想嚴重，曠教厭教現象普遍

來也匆匆，去也匆匆，成為了我們學校一道亮麗的風景。部分教師就是這樣的匆忙。他們急急忙忙地來校上完課，又急急忙忙地離開學生，離開學校。這樣能搞好教育教學工作嗎？他們為何這樣的匆忙呢？作為教務主任害怕聽到電話的鈴聲，因為打電話請假不來校上課的教師太多，有的請一天，有的請二天，有的要請長假，不管你同不同意，他（她）是非請假不可的。學校正常的教學秩序被打亂，影響了學生的學習。部分教師在接受工作時拈輕怕重，討價還價，更有甚者是個別教師不寫教案，批改作業不認真不及時，甚至有不批改的現象。

2、課堂有效性低下，課堂教學問題紛呈

課程改革要求課堂教學必須求實創新，教師應樹立新的課程理念，轉變教學觀念，轉變教師角色，在課堂教學中重視學生的自主、合作、探究學習，培養學生的創新意識和創新能力，進行創造性教學。實際現狀是，部分教師沒有領會課程改革的精神，沒有把握課程標準的尺度，仍然是照本宣科，灌輸知識，限制壓抑了學生的思維，教學方法無藝術性，更談不上創新性。因此，教學效果不佳。

3、抄襲敷衍應付檢查現象嚴重

每學期的教學常規檢查不少于四次，但在檢查中發現的情況令人擔憂。在教案中體現多

維目標的不多，體現新課程理念所提倡的教學方式方法的不多。部分教師的教案是抄來的，沒有深入鉆研教材，沒有廣泛收集教學資料，沒有精心設計教學方法，又如何能搞好課堂教學呢？開展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。可有些教師為了對付檢查，抄寫別人的課后記，剽竊別人的教學總結和教研論文。

4、開展學校活動和教研組活動意識不夠，熱情度不高

學校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學活動的開展。可現在的教研組名存實亡，教研組活動像一窩蜂，有的不愿意上公開課和競賽課，有的不愿意參加聽課評課，有的不愿意參加討論學習。活動時，遲到、早退、缺遲、閑談的現象嚴重。其實質是這部分教師沒有上進心，不熱愛教育事業，得過且過。

二、創新是搞好農村初中教學常規管理有效途徑

對于教學常規管理中存在的不足和困惑，我們作為教學管理者，要勤于思考，在思考的基礎上要找到方法，要結合本校實際不斷改革創新，使教學常規管理達到最優化，不斷提高農村初中教育教學質量。

（一）管理觀念創新

學校領導對教師常規工作檢查過后要及時反饋并要作好指導，要改變光行政壓力強迫教師被動工作：對教師教學楊提倡個性化，不應要求統一模式，比如杜郎口中學“三三六”模式，昌樂二中“271”模式等等；最后，我們要將平時教師常規工作與年終獎勵性績效掛鉤，做到“獎優罰劣”、“獎勤罰懶”。

（二）各種管理制度要創新

要結合各個學校實際完善教學常規管理制度，在執行一制度管人的基礎上，應該強調人性化管理，要樹立“管理者以教師第一，老師以學生第一”的理念，我們管理學會換位思考，學會傾聽，在與老師溝通時要多一點激勵，少一點責怪。只要我們的老師能心情舒暢地工作，那么他們也會去“以學生文本”搞好自己的教育教學工作。

（三）備課要創新

為了避免老師抄襲教案、網上下載教案應付檢查，我們可以推行集體備課。擔任同級同科的幾位教師，開展集體備課，具體方法流程：確定主備課人→分別備出分擔課題的教案→集體交流、分析、討論后定案→打印分發各位老師→各個老師再結合自己所擔任班級情況修改教案進行教學。

（四）校本教研活動開展要創新

要改變過去教研活動就是簡單安排會的集中活動，在這方面，我們行政領導要進行分工，蹲點教研組，督促教研組在開展校本教研活動時改變過去形式化，安排工作會。必要時要主持教研活動。

（五）聽課、評課要創新

目前老師們聽評課隨意性較大。如何避免這種情況是教學常規管理中的當務之急。首先，要讓教師樹立到聽一堂好課，是一種享受；評一堂課，也是一種享受的意識。因此，可以搭建平臺讓老師們多去聽一些優秀教師，名師的好課，對教師聽評課進行規范。其次，要善于引導老師多開口評課，評課不要求全面，要經典。三是要引導教師常寫聽評課隨筆，實時幾下感悟之美。只要我們教師能堅持，就會有聽課、評課水平的飛躍。

（六）教師業務檔案的規范創新

過去一般都是用散表填寫資料，既不利于教師知曉應完成業務的系統性，也不利于收存。為了解決這些問題，我校將學校規定的教師應完成的業務資料按序編排打印出規范的《教師業務資料記錄薄》，每個學期人手一本，教師一個學期完成的教育教學業務情況一目了然，極利于檢查記載，規范管理的同時見證了教師的發展。

（七）讓學校涌現更多的“明星”

真正高明的教學管理者，是會創造條件，讓優秀教師登臺亮相，把閃光的鏡頭留給他們的管理者。我們可通過以下幾種途徑讓學校涌現出更多的“明星”：

1.賽：舉辦優質課大賽、教研論文比賽、課例分析比賽等。教師還要賽基本功，賽倮件制作、活動課設計、教具設計與制作等。

2.展：展示優秀教師的成果與風采，提高優秀教師的聲望，傳授他們的經驗，激勵他們不斷提高自己的教學水平。

3.研：支持優秀教師進修學習，鼓勵他們多撰寫教學論文，使“明星”從理論上得到升華，成為專家型教師和學科帶頭人。

4.獎：在評優表彰以及外出考察等方面優先考慮優秀教師。

5.壓：即壓擔子。讓優秀教師主持符合學校發展實際的研究課題，在經費上予以傾斜；讓優秀教師承擔培養青年教師的重任等。

（八）讓學生學會學習，讓學生做評價的主角

作為學校管理者，要把教學生學會學習、掌握科學的學習方法。比如：可針對小學生升

入初中后學習不適應這一情況，請骨干教師研究學法指導的課題，給學生做學法指導講座，還可定期舉辦學習經驗交流會等。

學校要轉變單純憑學生的考試成績及領導的印象評價教師的做法，逐漸把評教的重心轉 到學生參與上，強化過程評價。在設計評價量表時，要特別注意把學生的情感活動、參與程度、問題意識等作為評價課堂教學的重要方面。

總之，抓好常規與創新是學校教學管理者的兩項最基本的任務。常規與創新是相輔相成的：創新有賴于常規管理工作的完善，而不斷地探索與創新是使學校獲得進一步發展的必要條件；成功的探索被實踐檢驗定型后，又會轉化為學校的常規管理工作，豐富常規管理的內容。

參考文獻：

[1]不斷改革創新有效提高教學管理.貴州教育.2011.7出版（13期）[2]農村學校應構建以校為本的教研模式.貴州教育.2011.5出版（9期）[3]肖川.教師的是一生過與專業成長.新華出版社.2009.9

第二篇：加強學校教學常規管理

加強教學常規管理，促進教學質量提高

精彩來自細節。細節決定成敗。教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證，只有搞好教學常規才能有成功的教育。現將我校教學常規管理工作作如下交流：

一、精益求精的教學常規工作要求

1、認真備課。認真備課是提高課堂效益的前提，學校要求每位教師備課到位，強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。依照課標、緊扣課本、設計課堂教學結構，備導言、備板書、備提問、備練習。每年的鎮課賽、縣課賽有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，學校注重教學資源的收集，提供給教師借鑒和使用。我校近年來一直提倡教師在備課活動中撰寫教學反思。教學反思的撰寫讓教師每上完一課能夠從點上或面上反思自己的教學行為，達到了讓教師能夠使用教案，而不是一味抄教案的目的。

2、認真上課。要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究。校長、教導處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。行政領導聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課；同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。每學期安排五名教師展開有主題的校級課堂研究活動，讓教師從中不斷錘煉，提升課堂教學水平。

3、認真批改作業。我校對作業的要求是做到作業量要適度，質量要高，格式要嚴、批改講解及時。對各學科的作業格式、書寫規范、訂正規矩，都做嚴格要求。同時，學校提出了不準不批改作業、不準大勾大叉批作業等硬性規定。我們要求教師布置作業要精挑細選，符合學生實際，提倡布置延時性作業、個性化作業，凡學生做的作業都要精批細改，每次作業都要有批有改，有批閱日期、批閱等級，有一定激勵性評語，要使用統一規范的符號批改。學校每周組織教師定期進行作業檢查，發現問題及時反饋。每學期末進行優秀作業展評及優秀作業批改的評選。

4、認真輔導。我校輔導對象包括學優生和學困生，真正做到培優輔差。不管是課內還是課外，要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。每學期制定輔導計劃，對學生進行現狀分析，因人而異制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生，最后對一學期輔導情況進行總結、分析，為今后的輔導不斷積累經驗。

5、認真組織檢測。我校各年級按學科及時組織單元檢測，期中、期末按照中心學校要求統一進行質量檢測。檢測內容緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現實踐性、發展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。期中、期末由鎮統一命題、統一考試、統一監考、統一閱卷、統一標準，提高了檢測的質量。每次統測后要求任課教師針對本次考試從班級現狀、存在問題、提高措施等進行詳細的分析，同時教導處也對整個檢測學科、年級的考試情況逐項進行統計分析，及時反饋分析結果，指出存在問題，提出解決辦法，每單元進行單元檢測并在中心學校下發的《教師業務檔案》中登分，做好單元檢測的分析，以便任課教師及時查缺補漏。

6、認真進行教學反思。教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們要求教師每課必須有教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚，對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今后改進的地方。

二、細致嚴格的管理措施

常規管理貫穿于教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。我校加大常規管理力度，摒棄形式主義，講究實效，使教學常規處于動態管理和螺旋式發展中，下面是我校的一些具體做法：

1、課程實施管理

為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，努力開齊開足教學計劃規定的全部課程，積極落實《中樞鎮中心學校教學常規精細化管理實施辦法》。

2、計劃建設與管理

（1）制定學校教學工作計劃。我校每學期初定期召開教研組長、教導主任工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》、《學校教研計劃》，明確指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施然后各教研組、大隊部、班主任、科任教師、興趣小組負責人圍繞學校計劃，擬訂各級各類計劃，學校要求各科計劃制定好之后一學期的活動圍繞計劃展開、落實，學期末學校總結計劃的實施情況。

（2）制定培優輔差活動計劃。因材施教，分層教學，學期初，每個教師分別訂好培優輔差活動計劃，有針對性地進行輔導并要求作好學優生和學困生的輔導記錄。學校下發《學生輔導》記錄本，讓教師有針對性的做好培優輔差工作。（3）制定興趣活動計劃。我校根據實際積極開展了豐富多彩的興趣小組活動。學校根據教師的特長安排活動內容，盡量讓每位教師負責一項活動內容，校級層面的活動多名教師參與，一般活動項目不少于17項，參與教師不低于全校教師的90%。學生可以根據自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加語文、數學、體育、美術、音樂、手工等方面的活動，以發展他們的興趣和特長。學校制定活動方案組建興趣小組、挑選輔導教師、安排活動場地、規定嚴格的活動時間，確保興趣活動有效開展，讓師生在活動中得到鍛煉，獲得提升。每個興趣小組都有活動計劃、活動記錄和活動總結為規范活動課的開展提供了保障。

3、常規制度管理

為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際，我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度，學習并轉印了《中樞鎮中心學校教學常規精細化管理實施辦法》制定了《盤新小學規范教師各科作業要求》、《盤新小學備課檢查量化考核細則》、《盤新小學作業檢查量化考核細則》等，對教學常規管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。

三、教學管理過程落在實處

1、落實教學常規的檢查與督促

主要從五個方面進行：一是學校組織教師每周檢查各教師教案、作業批改、每月檢查學習札記、聽課記錄、單元檢測等；二是學校加大教學中的“備課、教學、輔導、批改、檢測、教研”等六個環節工作的檢查力度，做到周查和月查相結合。檢查結果顯示，各位教師作業適量，補救措施具體；每月檢查結果都認真作好小結，并在教師例會上分析、公布。三是督促班主任每學期終給學生填寫《成長素質檔案》、發放成績通知單。四是校行政領導在各自兼課的同時，每學期均聽課在20節以上。五是每學期抓好教案、作業等的展評，評出優秀教案、作業、學習札記等。我校還根據日常檢查結果，對教師的教學常規嚴格考核。并將考核結果，作為績效工資發放、教師職稱評審、評優的依據之一，肯定成績，突出優點，提出希望，把激發、形成教師的內部動力機制作為管理目標，強調通過讓每一位教師取得成功，促使全體學生取得成功，最終實現教育取得成功的目標。這樣，改變了傳統的只注重結果的管理。

2、落實教師業務學習

為適應時代對教師的要求，我們必須努力提高自身素質，而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校采取集中培訓和自主學習相結合的形式進行學習活動，學校要求，結合自己教育教學工作實際，要求教師選一些能提升自己專業水平的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個人讀書計劃。學校征訂了《小學語文教學》、《云南教育》等教育刊物，以切實提高理論學習水平。學校還結合教育實際組織教師進行集中業務學習，并要求做好記錄。每學期，我校都會確定一個主題，進行一次專題講座，舉辦一次有針對性的教師交流活動。如：2010年3月30日我校開展了“構建有效課堂”的教師專題講座活動； 2010年10月13日晚校長主講了《教育就是養成良好的習慣》培訓學習活動；2010年11月29日晚，全校教師齊集電教室就“小學生的養成教育”進行了教師交流活動，期間我校教師和捆綁學校進行了各種形式的校級教師交流、學習活動。

3、強化課堂，踐行課堂教學新模式

學校積極參與中心學校提出的“三段兩反思”、“構建有效課堂”的教學研究和“問題教學法”的教學研究活動。2007——2009年我校以“三段兩反思”教研為主引導教師展開研究活動，2010年展開了“構建有效課堂”的教學研究，這些教研活動將為“問題教學法”的研究打好基礎。學校以教研組為單位，深入研究教學，并提出符合學校實際情況的授課內容，然后通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。通過集體討論與個體操作相結合，使理論與實踐緊密結合，集中群體智慧，優化了教學過程，切實地增強了教師理論水平，較好地提高了課堂的實際效益。在鎮“三段兩反思”教研活動中我校三人榮獲優秀個人；兩位教師在中樞鎮“問題教學研究”課賽中分別榮獲語文、數學一等獎。

4、組織教師外出培訓學習

不定期選派骨干教師參加各種級別的培訓，這些派出培訓的骨干教師參加培訓后結合教學實際開講座、上示范課，培訓其他教師，在學科教育教學中起帶頭、示范作用。自2007年以來，我校教師參與鎮級教學研究培訓共計160多人次，參與縣級教學研究培訓共計80多人次，參與國家、省、市級教學研究培訓共計11人次。2010年9月25日我校兩位教師承擔了中心學校組織的“問題教育研討會”研究課。

5、建立教學反思制度和教學論文撰寫制度。

我校非常重視教師的成長，重視教師編寫教學隨筆、教學反思、教學案例、心得體會，鼓勵教師把教學研究成果形成文字積極投稿。

四、教學管理的點滴成績

自2007年以來，我校教師參加中樞鎮舉行的各學科課堂競賽中獲一等獎5人次，二等獎4人次；在中樞鎮舉行的各類教學研究活動評比中榮獲集體一等獎1次，二等獎1次。語文教研組被評為“先進教研組”。6人次獲得“先進個人”表彰；在中樞鎮舉行的“課外活動”評比中獲一等獎2次；由于學校教學管理業績突出，2008被陸良縣委政府授予“先進學校”稱號，并于2008年11月成功舉行中樞鎮“四個常規”工作現場會，2011年1月7日，我校承擔了陸良縣小學“四個常規”中“教學常規”的現場觀摩會。

今后，我們將一如既往地把教學常規工作做好，使我校的教學質量有一個更大的提高。最后，懇請各位領導對我校的各項工作提出寶貴的意見和建議！

陸良縣中樞鎮盤新小學

2011年3月9日

第三篇：創新教學常規管理

緊抓常規 創新管理 提高教學質量

渴口中學是一所充滿朝氣與活力的鄉鎮中學，是省級規范化學校，市級教學示范化，市級實驗室規范化學校。現有18個教學班，在校生900余人，教職工56人。“讓農村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”，是我校一貫追求的教育理想和奮斗目標。我們始終注重和突出教學工作的核心地位，注重創新常規管理，注重教師隊伍的培養與發展，學生綜合素養的提升，堅持全面推進素質教育，大力提升教育教學質量。

一、利用班班通網絡平臺，轉變傳統教學方式。

我校充分利用比較先進和完善的網絡環境，每個班級配備了班班通，實現網絡環境下學校教學活動，使學校教學不斷注入生機和活力。集體備課——上傳學校網站，實現資源共享

為切實提高課堂教學效率，我校實行了備課改革，要求教師在備課時，不能局限于教材和教參，要對教學內容進行科學的選擇、組織和再加工。要突出重點、突破難點，有實施分層教學的具體措施，要拓展教學內容，擴大自己的視野，利用信息技術，實現學科間的整合，以利于教學目標的達成。本學年語文、數學、英語采用“三結合”備課方式，即電子備課、文本備課、教學用書備課三種形式相結合；學期初由備課組長負責分配教學設計量，具體分工三種備課的具體課時，并落實到人。①電子備課：每課時主備教師要提前一星期將教學設計上傳到學校網站并打印一份以備二次備課，在周五集體備課時進行研討，豐富教學設計；其他教師借用主備人教案或登錄主備教師網校下載教學設計，根據本班的學生情況和自己對教材的理解對教學設計進行修改。主備教師及時撰寫教后反思，連同修改教案發布到學校電子備課檔案保存。②文本備課：做到了詳略得當，尤其新授環節能體現雙邊活動，教學后及時總結撰寫教學反思。③充分利用教學用書：除電子備課、文本備課以外課時，授課教師利用教學用書進行批劃、增添、修改。結合全市的“優秀教案評選活動”，我校開展了以學科備課組為單位，備課組教師人人參與備課。積極上交教案，目前我校上交區市教案被采納的篇數為 某某篇。教務處要求在上交參評教案的同時上交到教務處一份（電子稿），由教務處一周一查一通報，及時向校長及全體老師反饋各學科上交情況，以便督促各學科保質保量完成任務。讓被區、市教研室選中的優秀教案的作者（老師）進行經驗介紹，以供其他學科及教師借鑒，共同成長。對被區、市選中的優秀教案按區、市級獲獎納入年終考核和教學實績考核中，同時對優秀學科組及表現突出的教師個人將借鑒區市教研室的獎勵政策進行獎勵。通過這種全市全員參與的創新備課方式，老師們摒棄了機械重復的“抄教案”無效勞動，教師不僅有教案的存檔，還有調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是調整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。這種備課方式使教師腦力資源得到共享，教學個性得到培養，教學差異得到互補。

二、構建高效課堂，展現課堂魅力。

為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，近年來我們立足課堂進行了積極探索與嘗試，實施了“快樂課堂，高效課堂”教學模式的研究與構建。

學校本著教研室要把常態課上成高效課堂的思想，重點加強了教師課堂教學達標活動。一是開展教師課堂教學基本功培訓活動，加強了教師三字一畫一話以及現代教育技術手段應用等方面的訓練。二是開展課堂教學觀摩活動，“引領教師”與“學習教師”同課異構，同上一堂課，并分析其利與弊，從而促進自己的成長。三是開展課例教研活動，提高教師教學水平。開學后，我們對全校教師作了“課例教研活動需求”的問卷調查，發現教師對于“課例教研活動”的校本教研還是非常歡迎的，并且大部分教師都迫切希望從更高的層面和更廣的角度來觀摩優秀教師的課例，希望聽到課改專家有針對性的點評。同時，很多教師都希望結合自己的教學需要觀摩優秀課例，以期改善自己的教學行為。因此，為滿足教師需要，提升教師教研水平，我校從三個層面為教師提供研究課例：一是由學校投資購買、或自制了相當數量的優秀課堂教學錄像帶及光盤，有目的地為教師提供各個學科的比較有特色的課例，組織教師進行觀看；二是組織教師外出聽課、學習，并將每次學習的心得體會在教研組內進行交流；三是以教研組為單位，進行一系列的教研活動，挖掘學校教師自身的潛力，發現有價值的課例。通過對這三個層次的課例進行分析、模仿、借鑒，引導教師了解課改新信息，運用課改的新理念，及時指導教學實踐，并從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。

二、規范教學常規管理

教學常規是學校內部管理的“靈魂”工作，更是教師日常工作的核心所在。學校在工作中進一步強化教學中心地位、質量核心意識，開展了以“抓實教學常規，加強教學基本環節管理”為主題的落實常規創新行動，細化常規過程管理，促進教師均衡發展，促進學校教學質量全面提高。

1、四步運行，實現有效備課。備課是教師上好課的基礎。隨著課程改革的推進，各校都實行了集體備課。而現在很多集體備課都成了集體抄襲，上課與備課成了互不相干的“兩張皮”。集體備課只是幫助教師減少工作量的一劑妙方，并無實在價值。根據這個情況，學校在完善集體備課規章制度的基礎上，優化集體備課流程，科學運行，分為四步：一是鉆研教材，個體初備。學期初計劃中確定的每周集體備課中心發言人即主備人，作深入思考和設計后形成交流意見，輔備人在集體交流前也做相應的教學設計。主備人和輔備人都必須列出各自困惑和疑問，以便交流時供大家參考。二是中心發言，集思廣益。先由主備人圍繞備課的環節一一拋出自己的理解和設計，然后由組內教師共同研討，各抒己見，補充完善，最后由主備人根據備課組的意見精心設計教學預案。目的是力爭每次集體備課既形成教案，又能解決或探討教學中的一些熱點、難點。三是形成預案，二次備課。學校規定，主備人在預案形成之后，至少提前兩課時送到輔備人手中。為了使備課做到共性與個性的完美結合，我們要求輔備人根據自己學生實際和自身教學個性對教案進行二次備課，方式是旁注、圈點，在留白處設計等。四是教學反思，理論提升。教師在實施教案后，就教學實施過程中的啟發、瞬間的靈感、困惑等進行整理，總結教學中的寶貴經驗，解決出現的問題。

2、四個立足，實踐有效課堂。課堂教學是教學的中心環節，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，也是教師成長的主陣地。在教師課堂教學中，我們以“四個立足”來提高課堂教學的實效性。一是立足和諧，激發學習興趣——課堂氣氛的營造。我們要求教師“四個方面”進課堂：把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把興趣帶進課堂，把競爭帶進課堂。二是立足實際，激發學生情感——教學目標的確定。我們學校要求在課堂教學目標的設置上，強調三個維度方面相整合的開放的目標體系，從學生發展和掌握的可能著手，確立和落實“三個起點”：教學指導思想的起點面向全體學生、課堂教學的起點充分考慮中下層學生學習上的困難、確定過程控制的起點，抓好每一環節質量抽樣檢測，將中下層學生作為重點。三是立足創新，激發學生潛能——課堂教學優化。注重內容的整合，使學習更容易貼近學生生活，有效整合三級課程；優化課堂教學方法，推進教學活動更加現代化；豐富課堂教學內涵，挖掘德育教育因素，與學科三維目標進行整合。四是立足實效，追求高效課堂——課堂合作的優化。學生是學習的主體，是課堂學習的主人。實際教學中，我們經常采取小組學習、班級學習的方式，充分利用座位的變式來適應教學目標和教學情境，形成師班、師組、師生、生生、組組之間完整的多角度交往系統。

第四篇：創新教學常規管理 打造學校質量品牌

創新教學常規管理 打造學校質量品牌

近年來，我校以“校風優良，特色明顯，社會認可”為辦學目標，以“熱愛學生，樂于奉獻，業務精通，善于協作，勇于創新”為教師培養目標，以“養成良好學習習慣，夯實知識基礎，培養多種能力，增強體質，發展特長”為學生培養目標，不斷推進課程改革，完善學校教學常規管理體系，創新教學常規管理運行機制，我們的具體措施是：

一、加強領導，嚴格實施制度化科學管理。

1、學校以責任制考核管理為基礎，針對我校的具體情況，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，訂出各項詳實可行的責任制，對每項指標都附加具體的考評細則，將工作量、成績、考勤、常規考核等計算方法與分值比重等印制成書面材料，做到人手一份，使制度具體化，可操作，也使學校教學工作都有章而依，責任到人，消除了教師的顧慮，增強了學校工作的透明度，很大程度上調動起教師的積極性，具體的考評內容，完善嚴格的考評過程，再加上公平合理的考核結果，使全體教師心服口服，也使學校管理實現了由模糊評價到量化考核的轉折，變“評”優為“算”優。

2、學校領導實行“分組責任制”，分工明確，責任到位。學校領導除了學校基本分工外，還實行“分組責任制”，具體負責各年級的教學工作。每個校級領導蹲一個年級，每個中層干部包一個教研組。作為年級負責人，分工領導要參與到年級和教研組的具體教學活動中，從教學計劃的制定、師資的配備到常規檢查、日常檢測、教學質量分析、教研活動的開展都要全程參與，決不做“旁觀者”，分管年級、蹲點教研組的成績也列入領導工作業績中。

3、加大獎懲力度，落實崗位目標責任制。獎征的目的在于調動廣大教師工作積極性，激勵教師的工作熱情，我校先后由教代會通過了《課時津貼發放辦法》、《非畢業年級教學質量獎懲條例》、《畢業年級獎懲方案》、《教科研成果獎勵辦法》、《考勤管理辦法》等一系列辦 1 法，并已付諸實施。

二、重過程，抓結果，強化教學常規管理。

㈠倡導教師的競爭與合作，讓教師在互助交流中共同成長。

1、倡導教師樹立“向外競爭，向內合作”的意識。我們學校初中班額多，同年級教師之間容易出現各自為政的弊端。針對這種情況，學校在責任制計算中實行“學校內部不相比，單班單科比全區”的辦法，倡導教師樹立起向外競爭，向內合作的意識。競爭時，不能“鼠目寸光”，要把目光放遠，與全洛龍區兄弟學校平行班競爭。合作時，也不能“藏著掖著”，要團結協作，取長補短，誠心交流。

2、開展以教學為中心，自我反思為形式的多樣化校本培訓活動，提高教師的專業水平。選派部分骨干教師到縣、市、省等地參加培訓，以此來更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，加快研究型教師群體建設的步伐。

3、通過開展聽課教研活動，提高教師的業務水平。我們的具體做法是：①教研課，教師先報告教研課題、授課內容，教師有準備上課，上課結束后組織教研組教師聽課。②推門課：事先不通知教師，隨堂聽課，聽課后將意見反饋給教師。③同課異構：教師全員參與，同年級同學科同授一節課，現場講課現場評分。這些聽課活動使教師既看到差距與不足，又能找準努力方向，促進自我業務水平的不斷提高。

4、合理調配教師資源，各司其職，各盡其能。針對我們初中教師年齡差異大的特點，我們提出了不同層次要求。新教師在同學科教師的幫助下，要達到“三多”，多講課、多評課、多學習。在教學過程中不斷總結自己的成功之處，豐富自己的教學經驗，盡快成長。中青年教師是學校發展的中堅力量，要承擔學校重要的教學任務，老教師則盡量從各個方面做好學校后勤保障工作，從而讓老中青教師發揚個性，各展其長，共同發展。

㈡抓實教學常規管理，促進教學質量穩步提高。

1、強化教師“備、批、改”，抓好教學常規管理工作。在教師的備課中，我們堅持發揮教師創造性，注重教學案的實用性，細化備課 2 要求，使全體教師的備課達到“三備十有”的要求。在備課中，要求教師在上課前，必須超前一周備課，不備課不準進課堂。同時，依據新課程標準，認真落實“三維”目標，抓好“創境——探究——總結——練習”的備課模式，要求教案既體現模式精神，又注重實效性，做到：一了解教材結構，理清教路；二找準切入點，抓住學生的興奮點；三體現調動全體學生參與課堂教學的積極性；四堅持寫教后反思，反饋教學信息，總結教學經驗，使課達到常備常講常新。在作業設置方面，做到科學合理布置作業，力爭形式多變，內容實用，數量適中，批改及時，學校倡導和鼓勵教師分層次留作業的做法，保證作業的實效性。學校還加大教學常規檢查的力度，一方面學校領導堅持做到隨堂聽課，隨機抽查班級常規管理與教師的“備、批、改“工作，有時查一個年級，有時查一個班，有時查一科，每次檢查都做好記錄，并在周例會上將檢查結果進行通報。另一方面教導處堅持實行“教學常規月檢查制”，并及時通報檢查情況，對存在問題的科目、班級、教師限時整改。

2、狠抓學困生轉化及“邊緣學生”教育工作。初中部各年級學生基礎參差不齊，因此學困生、邊緣學生所占比例較大。“哪個班級有哪些學生被列為學困生，哪些學生處在及格、優秀邊緣，對他們采取了哪些措施”，包班領導要心知肚明。在班級檢測時，重點抽查這些學生的試卷，與任課教師一起探討對他們的幫扶措施，同時要求教師做到“四優先，五跟蹤”。四優先即課堂提問優先，作業批改優先，課外輔導優先，家庭訪問優先；五跟蹤即思想跟蹤，課堂跟蹤，測試跟蹤，學生跟蹤。從而在全校范圍內建立了領導、家長、教師三位一體的幫扶制度，力求使這部分學生有教師的熱情輔導，有領導的隨時督導，有家長耐心教育，縮短各班各科優秀生與學困生的成績差距，促進“邊緣學生”向高層次進步，從而保證合格率，提高優秀率。

3、以集體備課為基礎，加大對單元教學的檢查力度。我們注意引導教師處理好個人備課與集體備課的關系，各科集體備課做到“五個統一，三個結合”。“五統一”即教學目標統一，對重點、難點的認識統一，重要的例題與練習統一，教學進度統一，單元過關檢查試題 3 統一。“三個結合”即個體反思與集體反思的結合，口頭反思與書面反思的結合，改進計劃與全體實踐的結合。在此基礎上，教師集眾人智慧，再根據本班學生實際，在教前、教中、教后不斷地修改和充實教案，做好個人備課。在單元過關上，學校采用各科獨立過關檢測和全校統一過關檢查相結合的形式，每一單元在各備課組分別進行檢測的基礎上，月檢測、期中、期末檢測由學校統一組織命題進行集體檢測，從而在各個階段都能在第一時間了解教學的實際情況，提出督導意見，做到減負不減質。教師在測試結束后，及時進行質量分析，總結教學中出現的問題，分析原因，找出改進工作的措施；并按“均分”、“及格率”、“優秀率”、“低分率”四項評價指標評價到教師、學科組、班級，做到充分了解學情，為制定改進措施提供依據。在單元過關基礎上，學校在每次期末考試中加強質量分析，目的是為了弄清教學現狀，增強指導效果，進行科學調控，提高教學質量。這樣通過分析比較，尋找出造成教學質量高或低的一般原因和特殊原因，為下下工作奠定基礎。

三、以校本教研為突破口，健全教科研的有效運行機制。在教科研工作中，我們以校本教研為突破口，力求做到“三個到位”，健全教科研有效運行機制，著力提高課堂教學效率。

1、組織到位。學校成立了由校長掛帥的教科研領導小組，下設各學科教研組和教改課題實驗小組，由思想業務素質高的中青年教師任組長，校長、副校長親自參與課題實驗研究過程，經常深入班級聽評課，保證教科研活動的扎實有效開展。

2、規劃到位。針對本校實際，參照各級教科研部門的研究規劃，學校制定了切實可行的研究計劃，指導教師自主選擇研究課題，引進、開發省市級有研究價值的課題。

3、管理到位。⑴學校先后制定和完善了《教師教學研究工作考核細則》、《教改實驗評估細則》。同時狠抓了集體備課制度、教科研制度、檔案管理制度、教改實驗獎懲制度、檢查評比制度等五項制度的落實。要求教師在進行教改實驗時，做到有計劃、有專題，有記錄，有總結，針對性強，力求次次研究有突破，項項實驗有成效。⑵學校 4 以“活動”為切入點和支撐點，在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，引導教師“真教真研”，學校先后開展了“改評課為議課”、“教研主題專題化”、“教研資源的積累”、“撰寫教學反思”等教研嘗試活動。為了避免教研流于形式，每次教研，領導身先士卒，帶領教研組進行教研活動。每次教研組布置教研專題，提供教研內容，然后教研組長參與備課并指導，教研活動結束，交活動記錄。通過由領導帶領教師進行教研活動，既增強了領導的業務素質，又提高了教師真教真研的意識。這一系列教科研工作措施，有效地保證了我校教科研工作的順利進行。

創新效果：經過教學創新改革，學生在學風、教師在教風方面都有了很大的進步和提高，在2013—2014學年第二學期期中考試“五校”聯考中，初一年級總分取得第一名，初二年級取得第二名，為學校爭了光。

信息化管理：我們的創新措施發布在學校網站上，供老師學習改進。

教學常規管理工作是一項系統而又復雜的工作，以上只是我校在教學常規管理方面的一些不成熟的做法，與上級領導的要求相差甚遠。在今后的工作中，我們將一如繼往地努力工作，堅持以人為本，不斷規范教學常規管理，切實提高教育教學質量。

洛陽市第十二中學

初中部

2014年3月

第五篇：學校教學常規管理制度(新)

學校教學常規管理制度

為完善和規范學校，教育教學工作，提高教師工作效率，鞏固教學成果，制訂此管理制度。備課：

1、新學期開學前，教師要認真學習新《課程標準》，通過讀教材，研究各單元的教學重點及教學目標，弄清它們之間的內在聯系，制定出一學期的教學計劃。

2、實行備超周課，以獨立備課為主，集體備課為輔。

3、教師在努力鉆研《課標》、吃透教材、了解學生的思想、學習、生活、身心狀況后、結合實際進行備課。

4、教書要根據教學目標、教學特點、學生的情況，課的類型結構，選擇有利于落實教學目標、提高教學效果的教法和學法，最后寫出具體的教案。

5、課堂練習和作業要求做到精心設計，形式多樣，內容實在。

6、教師備課應按課時逐一撰寫（新課、復習課、練習課），每一課時都應反映出以下內容：課題、第幾課時、教學目標、重點、難點、教具、學具、教學步驟、主要教法和學法，教師精講部分和學生精練部分，板書設計、作業等。

7、提倡教師進行二次備課。上課：

1、按課程表上課。教師不準擅自停課，私自調課、代課。

2、做好上課的各項準備，包括準備教案、資料、教材、教具、學具、演示儀器等。提前1分鐘到堂，嚴禁上課遲到。

3、認真組織課堂教學，每一堂課都要做到教學目標明確、集中、教學內容正確，重點突出，難點突破，具有科學性、思想性、系統性。教學方法靈活多樣，教學手段先進，態度親切自然，教學語言富于激勵性，多贊揚肯定，少批評指責，使學生心情舒暢地上好課。科學地安排時間，最大限度地發揮每分鐘的效益，力求提高教學效率。上課時嚴禁將手機帶入教室。

4、課堂教學中必須以教師為主導，以學生為主體。要面向全體學生，通過指點、引導，教給學生思考問題和解決問題的方法，讓學生自學、自讀、自疑、自解，做學習的主人。

5、板書設計要科學、合理、新穎，字體要端正。

6、課堂上要有足夠的練習時間，練習內容要考慮各個層次的學生。作業布置及批改：

1、作業布置要適量。美術、音樂、體育、信息技術課程等可不布置課外書面作業。

2、各年級作業布置要適量。原則上：一二年級不留書面作業；

三、四年級不超過30分鐘；

五、六年級不超過1小時。

3、教師布置的作業，要緊扣課標和教材，目的明確，內容精煉，富有啟發性，有利于發展學生的智力，提高學生的能力。同一年級的作業種類一致，提倡教師布置個性化的作業。

4、教師要關心和指導全體學生，對學習有困難的學生的作業盡量做到面批面改。

5、教師要嚴格要求學生，作業書寫工整，整潔。

6、學生作業的格式，教師批改的格式要規范，教師批改作業量要足，要及時；嚴禁讓學生幫著改作業和試卷。作業批改實行等級制度，鼓勵用激勵性評語，作業批改要留有二次批改的痕跡。

7、學校定于期中和期末對教師批改情況作檢查，記錄。以教研組為單位作總結，反饋，及時改正不足，材料收集歸檔。

輔導：

1、教師要了解本班學生的家庭、生活環境、個性特征基本情況，利用談心、家校通等多種形式對學生進行因材施教。

2、對學習有困難的學生要進行熱情、耐心的幫助和輔導，對癥下藥、逐步轉化。

3、給學生解答疑難問題時，主要對學生學習方法上的指導。輔導的時間可以自己選擇，若是在下午放學后留學生請告知家長離校時間；中午原則上是不允許留學生的。

考查與考試：

1、凡是開設的課程，都要進行考查或考試。

2、每個單元要有一次測試，試卷要及時批改發放給家長。期中期末要有測試，嚴禁在家長群中公布學生成績及排名。

3、考核的內容既要考學生基礎知識，又要考學生的基本技能。

4、每學期末對學生進行成績評定時，要結合平時的課堂提問，隨堂檢測，作業檢查和單元測驗等情況進行總評，并由分數轉化為等級。

5、教師要填寫學科成績表和質量（試卷）分析表，作為教學總結的依據。

6、試卷分析表，學生成績表交教導處存檔。教育科研：

1、每位教師必須參加學校和教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見，互相學習取長補短。評課采用A+B套餐式，認真填寫評課記錄，包括時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題，教學活動過程，板書、簡評等。

2、按教育局要求，每學期學校行政領導聽課不少于15節，課任教師不少于10節，期中必須有2節是聽外校的課。

3、聽課教師，要提前調好課，提前三分鐘進入教室，不講話、不走動，沒特殊情況，不中途離場。

每學期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教師論文，教案設計、案例分析或個人總結。

合肥市育新小學教務處

2018.9.