第一篇：××學校教學常規管理實施辦法

榆中縣大坡坪學校教學常規管理實施辦法

為認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010——2020年）和《甘肅省人民政府關于加快基礎教育改革和發展的決定》的文件精神，進一步強化學校教學常規管理工作，規范學校教學行為，完善常規管理體系，推進本校教學工作規范、有序、高效開展,全面提高教育教學質量，根據《蘭州市中小學教學常規（試行）》，結合我校教學工作實際情況和近年來中小學課程改革取得的成績，特制定榆中縣大坡坪學校教學常規管理實施辦法。

一、指導思想

按照“科學合理、定性定量、考評結合、監管有效”的原則，充分發揮常規管理對教學的規范、激勵、導向作用，確保教育教學工作的順利實施,促進教學工作有力、有序、有效開展和教學效益顯著提高。

二、實施細則

（一）計劃

1.計劃制定

（1）學校教學工作計劃目標明確，要求具體，責任到人、指導性強。（2）學校有教學管理制度，有教學過程考評細則和教學質量目標獎懲辦法。（3）教務處、教研組、備課組和科任教師教學計劃齊全，制定科學合理，內容具體詳實、具有實用性和操作性。

（4）學校有構建高效課堂工作組織機構、管理制度、激勵機制、實施方案和運行資料。

2.計劃管理（1）學校各類教學計劃管理嚴格、執行規范、責任明確、任務落實、運行資料齊全。

（2）計劃落實措施切實可行，檢查有登記，有情況記錄。3.計劃考核

學校有對教研組、備課組、科任教師教學計劃完成情況總結及量化考核記錄和定性考評結論。

（二）備課

1.認真備課

（1）教師備課依據新課程標準，體現新課程理念，做到“四備”：備深教材、備透學生、備好教法與學法、備足教學資源。

（2）開設課程必須實行有案上課，杜絕無案上課，做到課課有教案、節節有教案（教案設計節數要與該學科全學期有效教學周節數和總教學節數一致）。要做到備課環節齊全，主次分明，突出“八有”：有教學內容分析；有教學目標定位；有重點難點分析；有教學方法設計；有學生活動安排；有學法指導；有作業檢測設計；有教后反思心得。

（3）各類實驗教學安排合理，準備到位，中學實驗教學開出率達到98%，小學有實驗教學課。

（4）教案要規范，符合科目特點和教學實際，實用性強。做到“四重”：注重內容解讀、注重學生參與、注重目標達成、注重高效實用。

2.備課形式

（1）教案形式以傳承手寫紙質文本教案為主，書寫規范，環節齊全，內容詳實可行，符合教師本人的教學特色，禁止照抄，要依據自己的學生特點和教學實際創造性地進行教學設計。（2）近年來探索形成了新教學模式的學校在學區（校）統一備課要求和環節、流程、格式設計的基礎上，允許可以采用電子備課紙質打印文本教案，堅決杜絕偷懶式下載電子教案打印使用。采用電子備課紙質打印教案的學區（校）還應當根據學校教學人員實際年齡及電腦水平，確定不適宜電子備課的教師采用手寫教案，堅決禁止使用他人設計的教案上課。一旦發現有雷同教案均按照無案上課對待。

（3）提倡具備多媒體、電子白板教學的學校（班級）制作教學課件，利用多媒體進行教學，力爭課件制作和多媒體使用率達到50%以上。

（4）提倡集體備課。集體備課以單元（章節）備課為主，主要解讀單元教學內容，確定單元教學目標，研討單元教學重難點、教學方式方法和訓練重點。任課教師要在集體備課的基礎上，設計出適合自己的個人手寫或電子教案，堅決杜絕相同教案多人共享使用現象的發生。

3.備課管理

（1）學校有長效的規范備課制度、審批、檢查、考核制度。

（2）凡教學計劃開設科目教師必須有教案，有單元（章節）計劃，按課時超周備課（最多不能超出兩周），杜絕無教案或用不合格教案（下載、抄襲、審批不過關等）上課現象的發生。教師進課堂不帶教案或上課流程、內容與教案完全不一致者以無案上課對待。

（3）教案檢查嚴格，做到定期檢查與不定期抽查相結合，有檢查記錄、反饋意見和改進措施，每學期學校集中檢查不少于2次，隨機抽查不少于2次。（4）實行教案周審批制度。教案審批要簽注審批意見，注明審批年月日，誰審批誰簽字、誰簽字誰負責，并對教案審批情況進行詳盡記載，堅決杜絕無案、抄襲、下載教案現象發生，嚴把教案審批關。

（5）利用公開教學、期中教案檢查等方式定期開展教案設計展評、備課案例研討活動。

（三）上課

1.課程安排

按國家課程計劃，開齊國家課程、地方課程和學校課程，開足課時。2.上課

（1）教師課前準備到位，按時上課，無遲到、早退、中途離開、接打電話、語言過激、上情緒課、體罰學生等現象。

（2）課堂做到“六要”：目標要明確、內容要飽滿、重點要突出、難點要突破、學生要參與、評價要及時。

（3）課堂堅持“三互”：師生互動、生生互動、“三維”互舉（三維指知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀）。

（4）課堂達到“三有”：課課有反思、課課有參與、課課有評價。（5）根據教學內容靈活選用教學方法，教學手段多樣，各類教學資源整合使用。

（6）教學語言規范、清晰、生動，語速得當，音量適中，使用普通話，板書工整、精煉，體現知識的規律。

（7）積極探索推進課堂教學改革，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。

3.課堂效果（1）課堂無知識性錯誤，能完成教學任務，基礎知識鞏固扎實，課堂教學面向全體，效果良好。

（2）體現教師主導和學生主體作用，教師“導演”和學生“演員”作用發揮好。

4.上課管理

（1）學校要加強教師上課管理，建立教師上課情況巡查登記制度和學校領導推門聽課制度，健全運行資料，確保正常教學秩序。

（2）嚴禁教師隨意調課、換課，嚴格依據課表進行授課。

（3）建立缺勤教師登記制度和教師代課制度，不允許學生在校期間空課現象發生（正常自習課除外）。

（四）作業

1.作業布置

（1）作業布置符合課程標準和教材要求，有助于鞏固與加強理解所學內容，不布置機械重復性作業，難易適度兼顧各類學生；作業選題具有典型性、針對性、層次性、符合學生實際。

（2）適量控制家庭作業量。語文、數學、外語以外的學科不留書面家庭作業，可布置適當的其它形式的作業。語文、數學、英語可留書面家庭作業。（每生每天課外作業總量上限：初中90分鐘、小學高段60分鐘、中段30分鐘、低段一般不留家庭作業）。

（3）不能以課堂教學中學生的前置性作業或活動單替代常規作業。2.作業批改

（1）教師對學生書面作業批改認真、及時、詳細，批閱符號規范統一，對口頭作業督促檢查及時，任務落實到位。（2）要做到課課有作業。各學科作業批閱次數要與全學期有效教學周本學科周課時數和總課時數一致，語數外三大科目要在完成常規作業批閱的同時，提倡配套練習冊的批閱，力爭做到所留作業“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”和二次批改，非主要學科（音體除外）必須按有效教學周課時數有作業留批。音體主要以訓練隊運行記載為主。

（3）作業批閱可以采用教師批閱和學生互批相結合的方式，但學生互批的作業不等于替代教師批閱，教師對學生互批的作業必須從作業質量和學生批閱質量兩個方面進行二次批閱。

（4）教師批改作業要及時，作文不超過兩周，其它作業不超過一天，讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。

（5）教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行講評。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。

3.作業檢查

（1）學生作業習慣良好、書寫認真、更正及時，正確率高。

（2）學校有常規作業設計具體要求，定期普查和不定期抽查，每學期集中檢查不少于2次，隨機抽查不少于3次，并有檢查記錄、意見反饋和改進措施。教師有學生的作業問題記錄，記錄有問題歸類，有成因分析，有改進措施，學生有錯題本或二次改錯記錄。

（3）采用活頁形式的作業，必須科學分類、規范裝訂，保存作業批閱痕跡，不得隨意處理或丟失，否則按無作業對待。

（4）定期開展作業設計研討和優秀作業展評活動。

(五)輔導 1.輔導管理

（1）學校將輔導納入教學工作計劃，建立科學、規范的輔導管理、考核制度。

（2）主要科目自習輔導有安排，對教師輔導有檢查登記，有考核結果。2.有效輔導

（1）教師深入班級指導學生自主學習、答疑解惑，做到疑難輔導、方法指導、習慣培養、心理調適相結合。

（2）堅持集體輔導與個別指導相結合，突出優等生的提優、中等生的幫扶、學困生的補差輔導與特長生的技能訓練指導。

（3）積極開展課外讀書活動，學生閱讀有任務布置、有摘抄本、有評比，對學生閱讀情況有詳細的記錄。

（4）指導學生積極參加各級各類競賽活動，學生獲獎種類多、人數多。

（六）考核評價

1.教師評價

每學期至少有一次評教評學活動，且能進行學生家長的問卷調查，對其結果有反饋且有建設性意見。

2.學生評價

（1）評價學生要以《綱要》和教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》為指導，以課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力發展現狀等方面進行檢測和評價。

（2）考試評價

①認真組織各類考試，包括監考、閱卷和成績登統制度及執行情況。②中小學分別有定期質量考核檢測制度，有質量分析評價和整改措施。

（七）反思

1.課后反思

堅持每節課后有教學反思，反思要思之有物、思之有據。總結經驗、反思失誤、發現亮點、尋找創新。切忌總結式、自我檢討式的空洞反思。

2.階段反思

有期中、期末后的階段性書面教學反思、經驗交流以及教學心得體會等。

（八）教科研

1.教科研

（1）學校有教科研組織機構和教科研管理制度，教科研考核激勵機制和切實的教科研工作規劃。

（2）學校定期開展教學研討活動，教研組、備課組按規定及時扎實開展活動，活動有計劃、有記錄、有檢查，突出“四定”：定時間、定地點、定內容（主題）、定中心發言人。

（3）學校有省市縣級規劃課題或個人課題科研課題，有相關研究資料，有可見性成果（課題審批表，階段性總結報告，相關的研究資料，對比分析數據，研究性論文，結題驗收報告等）。

（4）教師有本年度可見的教科研成果（教科研論文、教學設計、課件、教具、教學成績等）。

2.聽評課

（1）學校建立健全教師聽課、評課、課例觀摩研討等制度，并督促落實。（2）學校相關領導要積極深入課堂開展聽課評課活動，推行推門聽課制度，督促、指導教師上好課。（3）學校管理人員、教師必須保證完成一定量的聽課評課任務（每學期學區校長、縣屬中小學校長、各中學校長不少于30節，教學副校長、教務主任、教研室主任、各學區所屬完小校長不少于20節、教師不少于10節）。

3.教學評賽

（1）學校定期有家長開放日，鼓勵家長聽課，有統一安排和詳細的記載。（2）學校經常開展校內各類課型課堂教學競賽和各類教學技能評比活動，每學期至少開展一項全員教學競賽活動，有統一安排和詳細記錄。

4.校本教研與培訓

（1）教師參與縣級以上各類教學評比活動報送數量達到規定要求，獲獎率高。

（2）學校有校本教研計劃，定期開展形式多樣的教師業務培訓活動；教師學習積極，有業務學習筆記。

（3）學校大力倡導教師參與各類學歷提高學習和教學業務學習培訓，并給予各方面的支持。

（4）建立師徒結對幫扶機制，實行師徒工作、考核、評價、獎懲“四捆綁”。（5）充分發揮骨干教師、學科帶頭人示范引領作用，定期舉辦示范觀摩課、教學經驗交流研討會，開展校際間交流活動，結對共建學校措施有力，成效明顯。

（6）因地制宜開設校本課程，有實施方案，有教材，有教師，有教案，不影響學校規定課程的開展。

（九）檢查總結

1.教學管理 學校堅持依法辦學，依規治學，學校無違規違紀事件，無教育教學安全事故，無教師體罰、變相體罰學生現象。

2.教學檢查

學校教學管理制度健全，教學質量提高措施切實有力，教學檢查規范嚴格，各項檢查記載及時、記錄全面真實，教學考核標準、結果公開。

3.教學總結

（1）學校、教研組、備課組、教師每學期有書面教學工作總結，有各項考核考評結果。

（2）學校每學期召開一次教學工作總結會，每學年表彰獎勵優秀教師和學生。

本細則解釋權歸榆中縣大坡坪學校。本細則自公布之日起實施。

第二篇：加強學校教學常規管理

加強教學常規管理，促進教學質量提高

精彩來自細節。細節決定成敗。教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證，只有搞好教學常規才能有成功的教育。現將我校教學常規管理工作作如下交流：

一、精益求精的教學常規工作要求

1、認真備課。認真備課是提高課堂效益的前提，學校要求每位教師備課到位，強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。依照課標、緊扣課本、設計課堂教學結構，備導言、備板書、備提問、備練習。每年的鎮課賽、縣課賽有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，學校注重教學資源的收集，提供給教師借鑒和使用。我校近年來一直提倡教師在備課活動中撰寫教學反思。教學反思的撰寫讓教師每上完一課能夠從點上或面上反思自己的教學行為，達到了讓教師能夠使用教案，而不是一味抄教案的目的。

2、認真上課。要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究。校長、教導處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。行政領導聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課；同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。每學期安排五名教師展開有主題的校級課堂研究活動，讓教師從中不斷錘煉，提升課堂教學水平。

3、認真批改作業。我校對作業的要求是做到作業量要適度，質量要高，格式要嚴、批改講解及時。對各學科的作業格式、書寫規范、訂正規矩，都做嚴格要求。同時，學校提出了不準不批改作業、不準大勾大叉批作業等硬性規定。我們要求教師布置作業要精挑細選，符合學生實際，提倡布置延時性作業、個性化作業，凡學生做的作業都要精批細改，每次作業都要有批有改，有批閱日期、批閱等級，有一定激勵性評語，要使用統一規范的符號批改。學校每周組織教師定期進行作業檢查，發現問題及時反饋。每學期末進行優秀作業展評及優秀作業批改的評選。

4、認真輔導。我校輔導對象包括學優生和學困生，真正做到培優輔差。不管是課內還是課外，要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。每學期制定輔導計劃，對學生進行現狀分析，因人而異制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生，最后對一學期輔導情況進行總結、分析，為今后的輔導不斷積累經驗。

5、認真組織檢測。我校各年級按學科及時組織單元檢測，期中、期末按照中心學校要求統一進行質量檢測。檢測內容緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現實踐性、發展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。期中、期末由鎮統一命題、統一考試、統一監考、統一閱卷、統一標準，提高了檢測的質量。每次統測后要求任課教師針對本次考試從班級現狀、存在問題、提高措施等進行詳細的分析，同時教導處也對整個檢測學科、年級的考試情況逐項進行統計分析，及時反饋分析結果，指出存在問題，提出解決辦法，每單元進行單元檢測并在中心學校下發的《教師業務檔案》中登分，做好單元檢測的分析，以便任課教師及時查缺補漏。

6、認真進行教學反思。教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們要求教師每課必須有教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚，對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今后改進的地方。

二、細致嚴格的管理措施

常規管理貫穿于教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。我校加大常規管理力度，摒棄形式主義，講究實效，使教學常規處于動態管理和螺旋式發展中，下面是我校的一些具體做法：

1、課程實施管理

為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，努力開齊開足教學計劃規定的全部課程，積極落實《中樞鎮中心學校教學常規精細化管理實施辦法》。

2、計劃建設與管理

（1）制定學校教學工作計劃。我校每學期初定期召開教研組長、教導主任工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》、《學校教研計劃》，明確指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施然后各教研組、大隊部、班主任、科任教師、興趣小組負責人圍繞學校計劃，擬訂各級各類計劃，學校要求各科計劃制定好之后一學期的活動圍繞計劃展開、落實，學期末學校總結計劃的實施情況。

（2）制定培優輔差活動計劃。因材施教，分層教學，學期初，每個教師分別訂好培優輔差活動計劃，有針對性地進行輔導并要求作好學優生和學困生的輔導記錄。學校下發《學生輔導》記錄本，讓教師有針對性的做好培優輔差工作。（3）制定興趣活動計劃。我校根據實際積極開展了豐富多彩的興趣小組活動。學校根據教師的特長安排活動內容，盡量讓每位教師負責一項活動內容，校級層面的活動多名教師參與，一般活動項目不少于17項，參與教師不低于全校教師的90%。學生可以根據自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加語文、數學、體育、美術、音樂、手工等方面的活動，以發展他們的興趣和特長。學校制定活動方案組建興趣小組、挑選輔導教師、安排活動場地、規定嚴格的活動時間，確保興趣活動有效開展，讓師生在活動中得到鍛煉，獲得提升。每個興趣小組都有活動計劃、活動記錄和活動總結為規范活動課的開展提供了保障。

3、常規制度管理

為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際，我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度，學習并轉印了《中樞鎮中心學校教學常規精細化管理實施辦法》制定了《盤新小學規范教師各科作業要求》、《盤新小學備課檢查量化考核細則》、《盤新小學作業檢查量化考核細則》等，對教學常規管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。

三、教學管理過程落在實處

1、落實教學常規的檢查與督促

主要從五個方面進行：一是學校組織教師每周檢查各教師教案、作業批改、每月檢查學習札記、聽課記錄、單元檢測等；二是學校加大教學中的“備課、教學、輔導、批改、檢測、教研”等六個環節工作的檢查力度，做到周查和月查相結合。檢查結果顯示，各位教師作業適量，補救措施具體；每月檢查結果都認真作好小結，并在教師例會上分析、公布。三是督促班主任每學期終給學生填寫《成長素質檔案》、發放成績通知單。四是校行政領導在各自兼課的同時，每學期均聽課在20節以上。五是每學期抓好教案、作業等的展評，評出優秀教案、作業、學習札記等。我校還根據日常檢查結果，對教師的教學常規嚴格考核。并將考核結果，作為績效工資發放、教師職稱評審、評優的依據之一，肯定成績，突出優點，提出希望，把激發、形成教師的內部動力機制作為管理目標，強調通過讓每一位教師取得成功，促使全體學生取得成功，最終實現教育取得成功的目標。這樣，改變了傳統的只注重結果的管理。

2、落實教師業務學習

為適應時代對教師的要求，我們必須努力提高自身素質，而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校采取集中培訓和自主學習相結合的形式進行學習活動，學校要求，結合自己教育教學工作實際，要求教師選一些能提升自己專業水平的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個人讀書計劃。學校征訂了《小學語文教學》、《云南教育》等教育刊物，以切實提高理論學習水平。學校還結合教育實際組織教師進行集中業務學習，并要求做好記錄。每學期，我校都會確定一個主題，進行一次專題講座，舉辦一次有針對性的教師交流活動。如：2010年3月30日我校開展了“構建有效課堂”的教師專題講座活動； 2010年10月13日晚校長主講了《教育就是養成良好的習慣》培訓學習活動；2010年11月29日晚，全校教師齊集電教室就“小學生的養成教育”進行了教師交流活動，期間我校教師和捆綁學校進行了各種形式的校級教師交流、學習活動。

3、強化課堂，踐行課堂教學新模式

學校積極參與中心學校提出的“三段兩反思”、“構建有效課堂”的教學研究和“問題教學法”的教學研究活動。2007——2009年我校以“三段兩反思”教研為主引導教師展開研究活動，2010年展開了“構建有效課堂”的教學研究，這些教研活動將為“問題教學法”的研究打好基礎。學校以教研組為單位，深入研究教學，并提出符合學校實際情況的授課內容，然后通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。通過集體討論與個體操作相結合，使理論與實踐緊密結合，集中群體智慧，優化了教學過程，切實地增強了教師理論水平，較好地提高了課堂的實際效益。在鎮“三段兩反思”教研活動中我校三人榮獲優秀個人；兩位教師在中樞鎮“問題教學研究”課賽中分別榮獲語文、數學一等獎。

4、組織教師外出培訓學習

不定期選派骨干教師參加各種級別的培訓，這些派出培訓的骨干教師參加培訓后結合教學實際開講座、上示范課，培訓其他教師，在學科教育教學中起帶頭、示范作用。自2007年以來，我校教師參與鎮級教學研究培訓共計160多人次，參與縣級教學研究培訓共計80多人次，參與國家、省、市級教學研究培訓共計11人次。2010年9月25日我校兩位教師承擔了中心學校組織的“問題教育研討會”研究課。

5、建立教學反思制度和教學論文撰寫制度。

我校非常重視教師的成長，重視教師編寫教學隨筆、教學反思、教學案例、心得體會，鼓勵教師把教學研究成果形成文字積極投稿。

四、教學管理的點滴成績

自2007年以來，我校教師參加中樞鎮舉行的各學科課堂競賽中獲一等獎5人次，二等獎4人次；在中樞鎮舉行的各類教學研究活動評比中榮獲集體一等獎1次，二等獎1次。語文教研組被評為“先進教研組”。6人次獲得“先進個人”表彰；在中樞鎮舉行的“課外活動”評比中獲一等獎2次；由于學校教學管理業績突出，2008被陸良縣委政府授予“先進學校”稱號，并于2008年11月成功舉行中樞鎮“四個常規”工作現場會，2011年1月7日，我校承擔了陸良縣小學“四個常規”中“教學常規”的現場觀摩會。

今后，我們將一如既往地把教學常規工作做好，使我校的教學質量有一個更大的提高。最后，懇請各位領導對我校的各項工作提出寶貴的意見和建議！

陸良縣中樞鎮盤新小學

2011年3月9日

第三篇：中心小學教學常規精細化管理實施辦法

倉街中心完小課堂教學精細化基本要求

一、教學常規精細化管理要求及細則

教學活動是由幾個相互銜接的教學環節構成的完整系統。從教師施教的工作系統來說，包括備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、學業成績的考核與評定、教學研究、課外活動等基本環節。教學工作的所有環節，都是圍繞課堂教學這個中心來進行的，只有把每個環節的工作搞好，才能發揮整體的功能，全面提高教學質量。為規范教學，保證教學任務的順利完成，保證教育教學質量，根據總則要求，對教學工作常規提出以下要求：

（一）執行課程計劃

第一條：學校依據省、市相關文件精神，合理制定全校課程總體實施方案，指導教師科學制定課程計劃，特別是小學科學和綜合實踐活動、校本課程、體育、音樂、美術等重點課程必須開齊開足。省頒教材教輔必須從新華書店訂齊訂足。

第二條：學校教學教研工作計劃。每學年開學初，教導處要召開專題會議，研究制定學校教學教研工作計劃并附教學教研活動月歷。計劃包括：

1、指導思想；

2、任務目標；

3、基本情況；

4、主要工作內容；

5、月歷表。中心小學每學期對各校教學計劃組織評審，制定得不細不實、缺乏可操作性的退回重新修改上報。

教師學科教學計劃。每學期開學初，各學科任課教師要在認真學習《課程標準》和預覽教材的基礎上，結合學生實際，擬定學科教學計劃，包括：

1、教材分析；

2、學生情況分析；

3、教學目標及要求；

4、教學重點難點；

5、提高教學質量的具體措施；

6、教學進度表六個方面。教導處、年段長開學后第一周對教師的學科教學計劃進行檢查。

(二)課前備課

第三條：學校制定備課常規評分實施方案，堅持對教師備課定期檢查制度。學校每期至少兩次對教案進行檢查、量化分值，形式可以是學校集中檢查，也可以以教研組為單位檢查，不論何種檢查形式，教導處教研組都要做好檢查記錄。檢查中，發現問題要立即向教師反饋，以至今后備課中修正。

第四條：教師備課要求。每個教師必須結合自己的教學實際，提前1周依據學科課程標準和教材寫出詳略得當的教案。教案封面有學校、年級、科目、姓名、時間；對活頁式集備科目，要結合學生實際對原教案進行充實調整，每課題教學后撰寫教學反思。

備課包括單元備課和課時備課。單元備課應包括單元主題(名稱)單元教學目標和要求、單元教學重點和難點、課時劃分四個內容。課時備課采取教材上標注和撰寫教案相結合。主要任教學科撰寫課時教案的基本步驟和要求一般包括課題、教學目標、教學重難點、教具學具準備、教學過程、課堂訓練、板書設計、課后反思八個內容。各教學環節具備，書寫規范、認真，內容具體詳細，重難點突出，符合學科教學特點。其中，教學目標應包括認知目標、能力目標和情感目標，教學目標的確定要符合教材實際和學生實際，并應有實現目標的具體措施；教學重點、難點的確定要依據學科課程標準和教材，要針對學生知識和能力實際，并有突出重點、突破難點的具體措施和手段；教學過程部分應寫明課堂教學的導入、新授、訓練、小結、作業五項內容；板書設計、提問設計應體現教師主導性和學生主體地位。課后小結及教學反思要對本節課的教學設計、教學操作的實際情況和學生學習情況及時進行理論聯系實際的分析，實事求是地總結，查找問題，并分析原因，提出改進措施。

校長、副校長、教導主任、教研組長有權查閱教師的備課及教案，每學期至少組織一次以上教案展評，交流經驗活動。

(三)課堂教學

第五條：各學校要對教師課堂教學進行檢查。校長、副校長、教導主任有權不定時推門聽教師上課，并對教師的課堂教學提出整改意見，有聽課記錄。同時要不定期到各班級檢查教師的上課情況，杜絕教師無教案上課、不帶教案上課、不按課表上課、穿拖鞋上課、私自調課、坐著上課、對學生實施體罰、做與教學無關的事。一經發現問題，學校要及時處理。中心小學不定期到學校檢查，當場發現上述情況，按課堂教學量化評分方案予以扣分。

第六條：教師要上好每一堂課。做到按時上課、按課表上課。上課實行“十不準”：不準無教案上課、不準私自調課、不準坐著上課、不準在課堂上抽煙喝水、不準隨意出入課堂、不準拖堂、不準體罰學生、不準帶小孩進入課堂、不準衣冠不整和穿拖鞋上課、不準做與教學無關的事。

對課堂教學的要求包括：

1、教學目標：正確、恰當、貫徹始終。具體表現在：(1)體現國家教育目標。(2)保證知識內容的科學性和注意知識體系的系統性。(3)立足基礎，著眼學生全面發展能力的培養。(4)積極滲透思想教育和人文教育。(5)教學的深度、廣度既要根據學科課程標準要求，又要符合班級學生實際，符合青少年身心發展特點。(6)目標的表達應盡可能明確且便于評價。

2、教學內容：要準確適度，重點突出。具體表現在：(１)教學內容要求符合科學性，即不缺、不漏、不錯。(２)體現內容的教學信息的容量和單位時間教學的知識密度適宜。(３)充分保證重點內容的教學時間，教學有強烈的節奏感和合理的時間利用率，體現教學的時效性。

３、教學過程：要思路清晰，環環相扣，反饋及時，善于應變。合乎要求的教學過程，應有這樣幾個特點：(１)新課的導入與課題緊密吻合，起到創設情景、激勵學習、引起學習動機的作用。(２)教學要求、程序應由低層次到高層次逐步加深。(３)各教學環節之間要做到環環相扣，課堂結構嚴謹，邏輯嚴密。(４)新課的小結簡單明了，使本節課的主要教學目標在學生頭腦中形成條理性(知識結構系統化)。(５)教學信息反饋及時，有必要的達標分析及鞏固、補救措施。

4、教學方法：要重“學”、重“思”、重“樂”，突出啟發誘導，鼓勵思維。課堂教學必須突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”；突出“思”字，從讓學生“學答”轉到培養學生“會問”上來;突出“樂”字，使學生從“要我學”轉到“我要學”上來。

5、教師教學技能：指的是教師在課堂教學中外顯的某些教學能力和表現。一個具有良好素質的教師，應具有這樣幾個特點：(1)教態自然、親切，對學生主動熱情，儀表端正。(2)普通話純正，語言清晰、簡練、生動、準確、妥貼地使用本學科的專業語言，富有表達力和感染力。(3)板書字跡規范端正、簡明，設計合理，安排得當。(4)運用教學手段恰當合理，有熟練地使用教具、電教器材、遠程教育資源和演示實驗的能力。(5)具有靈活、及時地處理課堂偶發事件，駕馭課堂的能力。

6、教學效果：要求學生思維活躍，目標達成度高。教學效果由課堂教學氣氛、師生雙方活動狀態、教學目標達成度等內容組成，可通過當堂測試或觀察進行評價。采用觀察法應從學生的反映、情意狀態、課堂的提問和學生的交流、課內練習的綜合統計等方面對本節課的目標達成度進行評價。

7、課程表：具有法規的性質，教師必須嚴格按照課表上課。全校停課或放假半天以上，必須由校長報市教育局批準后，由校長提前在全校宣布。年級、班級停課半天以內，經校長批準報中心小學同意并由班主任提前向學生宣布。

8、提倡教師侯課2分鐘。教師在預備鈴聲響過后，應到達教室門口，教師上課不得遲到和拖堂，也不可隨意早退或終止上課。教師應充分尊重學生人格，不得有任何體罰或變相體

罰的行為，不得有辱罵學生和對學生構成任何語言傷害的行為，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，不動手，不挖苦。

9、課堂教學必須兼顧到不同學生的要求，對概念、規律的表述要求準確，邏輯嚴密，語言生動，引發學生的學習興趣，啟發學生思維，注意教學內容的落實。有關文字、語言的運用及演示、實驗、電化教學媒介的操作等均應按照規范要求嚴格執行。

10、未經學校同意，不得隨便調課，更不準隨便缺課。教師有特殊情況要求臨時調課，一般應提前一至兩天向學校相關領導提出，批準后方可調課。

11、教師要注意語言、行為的文明。上課教態要親切、自然、大方、文雅。衣著大方得體，不穿奇裝異服，不化濃妝，不在課堂內或學生聚集的公共場所抽煙；課前不得喝酒，教職工不得在校內喝酒。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。

12、教師應嚴格要求學生遵守課堂規則。課堂內發生問題，任課教師作為第一責任人要當場或在課后及時處理。

13、上課時教師不得隨意把學生趕出教室或讓學生在教室外聽課。凡因特殊情況需停止學生上課，必須報學校相關領導同意。

14、重視教學衛生及學生行為習慣養成教育，注意糾正學生學習、生活行為，督促學生認真做好“兩操”(課間操和眼保健操)。

15、鼓勵教師應用遠程教育資源、教學光盤、自制課件上課，青年教師每學期必須使用遠程教育資源、教學光盤、自制課件上課一次以上。

(四)作業批改

第七條：學校要督促檢查教師批改作業。作業批改的檢查實行學校每期兩次檢查制度，檢查必須做好記錄。檢查作業批改與檢查教案同時進行。學校校長、副校長、教導主任有權隨時抽查教師的作業批改情況，發現問題要及時處理。中心小學不定期到各校檢查指導。

第八條：對教師作業的要求。作業一般分為二類：課堂作業、課外作業，課堂作業是教師檢測學生本節課學習效果的主要途徑，作業布置適當，必須全批全改，必要時面批面改；課外作業是教師布置學生在課外時(主要指中午、晚上)完成的作業，可以根據實際情況決定如何批改。

對布置、批改作業環節的具體要求是：

1、作業針對性強，有一定層次和區分度。作業布置應根據學科課程標準和教材的要求，針對學生實際，區別對待；杜絕機械重復性練習。要有利于鞏固基本知識，訓練基本技能，發展學生思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

2、指導具體。作業形式要多樣化，完成時間及要求要具體明確；對作業中的難點，根據學生水平分類和個別進行必要的具體指導，并適當提示或提供閱讀參考材料，但絕不代替學生思考。

3、作業份量適當，難易適度，要兼顧全體學生水平，還應根據不同類型的學生布置不同份量和難度的作業。提倡課堂隨堂練習，當堂問題，當堂反饋，當堂解決。嚴格控制課外書面作業量，防止學生學業負擔過重。

4、批改及時。課堂作業要全批全改，對于部分后進生實行面批面改，當面訂正。課外作業可以全批全改，也可以重點批改，輪流批改，但一定要認真批改、及時批改、及時收發(一般在下節課(或下1天)上課前將批改好的作業發給學生)，禁止學生幫老師代批代改作業。批改和發放不及時者1次扣2分。要重視作業的信息反饋，及時講評，對學生作業中的問題，有針對性地及時指導，評定作業可以寫評語、評等級，批改一定要有評價、批改日期、次數。力求注重激勵、標準統一，公平合理。

5、作業批改要求：語文、數學學科作業要求每天至少全批全改1次，作文每單元必須批改1次，其他學科要求每課全批全改1次。作業批改要做到：有日期、有訂正、有評語(低年級也可以使用小紅花代替評語)，嚴禁漏批漏改和使用大勾大叉式批改。學生的作業本必須收回由科任教師保管以備檢查，作業批改的錯誤率必須控制在2%以內。

(五)學生輔導

第九條：學校要加強教師對學生輔導的管理。學生的輔導由科任教師根據本班學生學習的實際情況決定是個別輔導還是集體輔導，是課內輔導還是課外輔導。禁止任何教師利用節假日進行集體補課，更不允許收取學生補課費。

學校要通過定期的興趣小組活動，對學有特長的學生給予輔導，作好參加學科競賽的準備，培養特長生和尖子生。做到定人、定時、定內容、定活動地點，提高興趣小組活動質量。學校每學期至少要組織1次“培優輔差”經驗交流會，中心小學不定期到學校檢查興趣小組活動開展情況。

第十條：教師要加強對后進生的輔導和對特長生的培養。輔導內容包括：

1、答疑，即給學生解答疑難問題；

2、指導學生做好課外作業；

3、特殊情況下，給因病因事缺課或學習基礎差的學生補課、輔導，或幫助學困生克服學習上的困難。

4、在學習方法上給予指導，在學習態度上給予指教。

5、通過定期開展興趣小組活動，對學有特長的學生予以指導，培養特長生和尖子生。

6、結合學科知識，認真組織學生開展學科特長培訓活動，如作文特優生、速算特優生，加強學生特長培訓。輔導的形式和方法要靈活多樣，根據學習問題存在的個性和共性，應以個別輔導為主、集體輔導為輔，以課內輔導為主、課外輔導為輔。對教師輔導工作的具體要求是：

1、分類指導。教師應對每一個學生學習上的薄弱環節或特點隨時了解，準確掌握情況并對其中的重點或典型學生建立檔案，有針對性地制定輔導計劃，因材確定輔導內容。

2、幫助具體。要準確診斷學生在學習目的、學習態度、學習方法、學習習慣、基礎知識、思想品質、思想方法等方面優缺點，有針對性地進行輔導和指教，以促進學生學習成績的提高。

3、耐心幫助后進生，積極培養優秀學生。對后進生不歧視，不諷刺挖苦，既嚴格要求，又耐心細致地幫助，具體指導，使之克服學習上的困難，變后進為先進。要在引導學生全面發展的前提下，善于發現和培養特長生和尖子生；創造條件具體指導，使其脫穎而出，成為學有特色的優秀學生。

(六)檢測考核

第十一條：學校要加強教學質量日常檢測、考核的監控與管理。學校每學期舉行期中、期末兩次水平考試，期中考試由各任課教師組織命題、檢測、閱卷、登分；期末以市進校統一命題，以校統一檢測、閱卷、登分，并將成績納入個人教學質量考核。學校可以根據教學實際，組織周測月考、單元檢測、期末系統歸類檢測等，但不允許學校和教師亂征訂教輔資料和交納試卷費。

各校務必嚴肅考風考紀，教育學生遵守考試紀律和考試制度。

第十二條：教師有義務對學生進行日常教學檢測和監控。科任教師要加強對學生每堂課、每天、每周、每月、每學期學習情況的檢測，檢測形式要靈活多樣。

每學期的期中考試和期末檢測，各教師都要認真對待，善于幫助學生系統地復習所學過的知識，教給學生正確的復習方法和考試方法，不引導學生猜題押題，不采取暗示題目等不當的復習方法。對批閱后的試卷一律發給學生并組織試卷評析，總結教學得失。

（七）學生綜合素質評價

第十三條：積極推進中小學評價與考試制度改革，每學期對學生進行綜合素質評價，評價結果以“等級”與“定性描述”相結合的形式表示，等第分為“優、良、合格、尚待改進”四個級別。學校成立以分管德育的領導、德育處主任或少先隊總輔導員、教務處主任、班主任代表為主體的學生綜合素質評價工作領導小組，分管副校長任領導小組組長，德育（政治）處主任或少先隊輔導員任副組長，具體負責學校評議小組工作，教務處主任負責記錄學生綜

合素質評定結果工作。

第十四條：在組織實施綜合評價過程中，要充分發揚民主，采取學生自評、小組互評、班委會評價、任課教師評價、班主任評價、學校評價小組評定等方式進行評定。不得班主任一人操作，要通過評價激勵學生成長。在學期結束或學生畢業之前，將學生的評價結果在班級內公示一周；總評等級為“優”的學生在校內公示10天以上。如果學生及家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議。學校綜合素質評價工作領導小組，應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如果學生及家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向市教育局德育宣傳股和基礎教育股反映。

(八)教學研究

第十五條：學校要經常組織教學研究，并加強教學研究的管理。學年初校長要指導教導主任和教研組長制定好學校教研教學工作計劃和教研周歷表，落實內容、項目、課題、時間、主持人。

各校要經常組織開展教學教研活動，中心小學每學期至少開展1次全鄉性教研活動，各學校必須堅持每學期不少于4次的教研活動，并有活動記錄。

教研形式可以是開展新教師推門課、骨干教師公開課、學科帶頭人研討課以及觀摩課、示范課、同課異構等說課和聽評課形式的課堂教學研究，也可以是觀看名師上課并開展研討，就某一專題開展研討，就教學中的某一環節展開交流等沙龍式研討會，還可以是校級適用性小課題研究。教研內容包括聽評課、開研討會、開展小課題研究、撰寫教研論文等。

各校要認真開展聽評課活動，校長、副校長每學期聽課不少于15節，教導主任每學期聽課不少于20節，教師間應開展一定數量的互聽互評活動，每學期聽課不少于10節。聽課、評課都要有記錄。

各校要經常組織教師撰寫教研論文，并上報中心小學教導處，由教導處統一向上級報送。根據獲獎級別給予教師獎勵和考核加分。

鼓勵學校開展課題研究。各校在有條件的情況下，可以根據學校教學實際，結合教學中的問題開展實用型小課題研究。課題研究一定要有課題、有方案、有人員、有記錄(簡稱“四有”)，最后還要有成果和開題報告、結題報告。

各校務必加強骨干教師和學科帶頭人的培養，實行在教學上壓擔子、在考核上戴帽子、在培養上指路子、在管理上給位子的方針。

各校務必每學期組織教學教研經驗交流會和教學質量分析會各1次，并有會議記錄。第十六條：教師要堅持教學研究。學期初，教師要認真研究教材和學科課程標準，并撰寫教學計劃；開學后，要積極參加學校或中心小學組織的教研活動，完成學校或中心小學安排的教研任務；學期末，要做好本學科教學教研總結。

每位教師均有上公開課的權利和義務。原則上，新分配教師必須上1節推門課(新教師經過一段時間的學習、實踐、總結后，準備1節公開課，由全校教師對這節課作點評，以其尋找亮點、查找不足，幫助新教師盡快進入角色)；骨干教師必須上1節示范課(骨干教師在某一方面或某一學科、某一教學片段有一定的創新或特色，準備1節示范課，以其達到引領其他教師的目的)；學科帶頭人必須上1節研討課(學科帶頭人就當前某一問題而準備1節研討課，引領全體教師就這一問題展開討論和研究，這樣的課可以形成系列的)；每位教師每年必須上1節公開課，有利于通過公開課提高自己的教學能力。

鼓勵教師間自發組織教學研究活動或參加校級間教學交流活動；鼓勵教師參加各種正規的教育學術社團并開展教學研究；鼓勵教師撰寫教學論文和參加各種教學競賽活動；鼓勵教

師向骨干教師、學科帶頭人、教壇新秀靠攏。

鼓勵教師開展實用型小課題研究。本著“問題即課題”、“課題問題化、課題生活化、課題教學化”的方針，打破“課題神秘化”，鼓勵教師結合教學實際，聯系教學中遇到的問題，就“問題”立“課題”，開展應用研究，并將課題研究成果寫成教研論文上報中心小學或投遞各教育報刊社。

深化課堂教學模式改革。做好整體部署規劃和學校課堂教學模式改革的過程性記錄，建立相應臺賬。

(九)教學總結

第十七條：學校教學教研工作總結。每學期末，各校要召開專題總結會議，總結本學期教學教研工作的開展情況，對照計劃，分析哪些開展的好，哪些需要今后改進，并研究制定學校教學教研工作總結，按時上交中心小學教務處。總結包括：

1、本學期取得的成績和經驗(結合工作實際寫，不允許虛夸假報)；

2、主要工作內容(對照計劃逐條總結)；

3、存在問題和教訓(詳寫)；

4、今后改進措施及努力方向等四個方面。

第十八條：教師學科教學總結。每學期末，各學科任科教師要對照計劃，結合教學成績實際，認真總結本學期本學科教學的得失，并擬定學科教學總結，包括：

1、取得的成績和經驗(結合工作實際寫，不允許虛夸假報)；

2、主要工作內容(對照計劃逐條總結)；

3、存在問題和教訓(詳寫)；

4、今后改進措施及努力方向等四個方面。

二、教學常規精細化管理辦法

常規管理是學校管理的重要內容。通過學校教學常規精細化管理，旨在規范教學管理、提高教學質量。教學常規是對教學工作諸環節的基本要求，一般地說，教學常規的管理包括建立健全各級常規管理組織機構、學校各級管理人員職責要求和對教學常規要求的檢查評估、考核四個方面。

第十九條：建立健全教學常規精細化管理組織機構。

一、成立各級領導工作小組

中心小學教學常規精細化管理堅持中心小學立足全鄉、統籌協調、總體督導、不定期抽查；堅持分類管理、分類指導、分類檢查、分類考核。

為切實做好教育教學精細化管理實施工作，保證管理質量，學校成立工作小組，由校長、分管教學副校長、教導主任、教研組長或骨干教師組成，負責落實本校教師教學常規的檢查、反饋、登記、報送。工作小組人員每年9月10日前確定(中途人員變動后由相關人員接替不再另報名單)。工作小組要分工明確，責任明確，做到分管的工作有布置、有檢查、有落實，一抓到底；接手的工作按時、按質、按標準完成；已做完的工作，認真檢查、核實和總結上報。要把對本學校教學常規精細化管理工作的業績考核與年終目標考核掛鉤，與教師的績效工資獎懲和履職考核掛鉤，充分激勵學校管理人員積極工作，教師積極進取，形成工作合力。

二、完善教學常規精細化管理機制

1、完善管理網絡。小學教學常規精細化管理以中心小學領導小組為中心，建立“中心小學教導處——各教育共同體——各學校——各教研組”四級管理網絡；整合各級力量，建立一支服務于教學，服務于教師，服務于學生的管理隊伍。落實教學教研的日常檢查、督導落實、管理考核、量化獎懲等常規工作，力求做精做細做實做好。

2、加強教師隊伍建設。各校要每月開展一次教學研究活動，每兩周組織一次教學業務學習，為本校教師提供集中學習研究的時間；各學校要每學期組織1—2次本類教研活動，為教師之間、學校之間提供交流發展的機會；中心小學教導處每學期組織2次送課下校活動，為學

校教師送去新理念，組織2—3次骨干教師巡回教學活動，分年級分學科開展教學研討觀摩活動，為全鄉教師提供一個相互學習、交流的平臺，為青年教師提供一個展示教藝的機會。

第二十條：教學常規管理職責的分解

一、中心小學教導處職責

教導處是負責組織全鄉教學精細化管理工作的職能部門。其主要職責是：

1、擬訂中心小學教學精細化管理工作計劃，制訂教學精細化管理方面的規章制度并組織實施及督促檢查。

2、組織各校制定學校教學精細化管理計劃，并負責檢查、評比、歸檔。

3、負責審查各學校開課計劃，編制校歷、制定課程表；督促檢查教學計劃和教學常規的執行完成情況，組織各類、學校進行教學常規管理精細化評估、考核、獎懲。

4、組織開展教學常規管理經驗交流、教學競賽、教師常規評比工作，抓好教學常規精細化管理經驗的總結和交流；負責組織到其它鄉鎮進行教學業務方面的協作與交流。

5、定期下各學校檢查學校教學精細化管理情況和教師備課筆記、學生作業的批改、課內外輔導、教學研究、業務學習等，并深入課堂聽課診斷。

二、教研組職責

學科教研組是學校教研和教學的基層組織。教研組長全面負責教研組的教學研究組織工作，對本學科的教學質量有直接責任，其主要職責是：

1、貫徹落實學校教學計劃，制訂切實可行的教研組計劃，學期教研計劃必須有研究的中心，具體的內容及時間、人員安排等。

2、確定各年級教學要求，檢查各年級教學進度，每學期至少2次。

3、掌握本組教師備課、講課、作業批改、輔導的情況，負責業務能力和工作態度的考核工作，評價本組教師的業務水平和教學效果。落實學校常規教學基本要求。

4、組織好組內教師的業務學習和教學研究工作。經常下班聽課，聽取學生意見，了解教師的教學情況。

5、協助教導主任每月組織一次學科教學內容研究活動；一學期召開一次教學經驗總結交流會。

第二十一條：學校常規的檢查與評估

1、教學常規的檢查與評估以辦法中的要求為基本內容，以教師工作中的筆記、計劃總結、教案、論文和學校檢查記錄等文字材料為基本資料；以實地看、聽、談、查、問為基本形式進行。所得結論作為評估學校管理和教師教學的基本依據。

2、中心小學每學期要組織1次全面的教學質量檢測(期末測試)，把檢測結果作為評定學校和教師教學業績的一項重要依據；每學期組織2次對學校和教師教學常規工作進行全面深入的檢查與指導，指導和糾正學校、教師在常規管理中存在的問題，并督促定期改正。

3、評估方法：評估采取“實地察看、即時聽課、調查訪談、查閱資料、詢問學生”等形式，采取平時常規檢查與期末集中評估相結合、學校自評與中心小學評定相結合的辦法。

4、學校教學常規管理成效將納入學校領導班子考核指標，并作為評價學校工作的重要內容。教師教學常規考核結果作為教師職務職稱晉升、績效工資發放，評先評優的重要依據。

5、各學校教學常規檢查方式：教學常規檢查采取學校月查、中心小學抽查相結合的方式。(1)月查由各學校校長、教導主任和教研組長負責，查后在相應的材料中留下檢查痕跡，并做好檢查記錄，學校存檔。(2)抽查由中心小學不定時不定人進行。每學期至少到各校抽查1次，并針對每一項的具體要求做好記錄，并在相應的材料中留下檢查痕跡，抽查結果各類保存期末作為考核學校和教師的重要依據。

第二十二條：學校常規管理的考核與獎懲

以學校為單位集中統一考核，按本實施細則和相關考核辦法對本學校和教師進行量化考核，學年末將學校和教師量化考核成績由高到低排序，進行公示，并報中心小學。各校教師要提供相關材料和證件以備復查。

第二十三條：學籍和教學管理檔案建設

各校要高度重視教學常規精細化工作的痕跡管理和檔案建設，指定專人負責學籍和教學管理的檔案管理(一般由學籍管理員和教導主任兼任)。要建立完善的歸檔制度，做到每項重要活動、方案中需要的材料和檢查記錄都要完整、準確、系統的歸檔保存。在學校教學常規工作中形成具有保存、查考、利用價值的各種文字材料，均屬歸檔范圍。必須整理立卷向檔案管理人員移交，集中管理，并系統整理組卷。編排、填寫卷內文件目錄、備考表，進行裝訂分類裝盒。

第四篇：教學常規精細化管理實施辦法2013-3

中心校教學常規精細化管理實施辦法

教育教學精細化管理是全面提升學校教育教學質量的重要舉措，是實現學校管理由粗放式向精細化觀念性的轉變，為切實加強對教學常規的管理和研究，推進教學常規管理精細化進程，實現教學常規管理的制度化、規范化、科學化。為貫徹落實縣教體局初教股提出的教學精細化管理，結合我校實際，特制定本方案。

一、計劃：要求開學前上交教學計劃‘

二、備課

（1）備課要依據課程標準、教材和學生實際，做到“六備”：

備課標：認真研讀課程標準，理解和把握課程教學的基本理念，清楚本課程的總目標、年段目標。

備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處的地位和教材的內在聯系。

備學生：從學生實際出發，充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題。

備教法：在備課標、備教材、備學生的基礎上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的教學方法。

備思想教育：注意素質能力培養、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。

備作業：圍繞授課內容精選練習題，科學合理的設計學生作業。（2）正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。教案要有明確的教學目標，體現教學全過程.內容一般包括：講授課題、教學目標、教學重難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、作業布置、課后反思等基本要素，實驗課要有實驗安排。

（3）杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡反思教學，每單元要有一課進行教學反思。

要求教案實行超前備課（提前一周）。缺一課扣0.5分，無超前扣0.5分。每學期期中和期末分別進行一次教案檢查評比活動，教導處還將不定期抽查，檢查結果同年終考核評比掛鉤，嚴格進行獎懲。

三、上課

（1）做好課前準備。

①做好教具準備。提前將要運用的教具、和實驗設備進行檢查，以確保上課使用無誤。

②鈴聲響站在班級門口候課，依據學科特點組織課前活動，做好上課前準備。上課鈴響后，及時組織上課。教師應用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，營造出濃厚的學習氛圍。

③上課必須帶教案，發現不帶教案上課或講課內容與教案不符，檢查發現每次罰款50.00元

④利用好各功能教室，科學、音樂、美術課都要到功能教室上課，如 1

發現任課教師無故不到指定教室上課，一次扣除考核分1分。

⑤功能教室上課的班級班主任提前組織好學生提前兩分鐘送到指定的功能教室，和科任教師做好交接，下課后由任課教師將學生送交班主任；

⑥閱讀課：三——六年級到圖書室上課，一二年級在班級上；班主任要根據圖書目錄提前一天向圖書管理員提供借閱圖書書目及本書；一二年級可以在班級閱讀自己圖書角的圖書，保證人手一冊，如果不夠也可以提前向圖書管理員借，下課后如數歸還；（2）正確把握課堂教學目標。

①課堂教學目標要明確，課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。② 課堂教學既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。

③面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。教師把課堂還給學生，凡是學生能夠自主完成或合作完成的事絕不能替代，讓更多的學生參與教學過程，教師在課堂上占用的集體講授總時間不得超過15分鐘，學生在課堂上的“自主活動”總時間不得低于25分鐘；以培養思維能力為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能給學生以動腦、動口、動手操作的機會；承認差異，根據學生的實際情況進行分層指導、提問、布置學習任務。

（4）嚴格課堂教學紀律

①上課時教師必須做到：不得擅自離開教室、不在課堂接打電話，如手機帶入課堂需關機。不把學生留在教室外、課堂教學中，學生不得離開老師視線范圍內。

②教學態度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，杜絕學生在課堂上打鬧，做與上課無關的事。

③ 妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，課中遇有學生違紀，批評教育不得超過20秒，不得把學生趕出課堂。

④教師必須按課表上課，不能擅自調課，必須調課者，事前與主管領導請假，由教導處統籌安排。

⑤使用普通話教學，課堂語言準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性，語速適當。必須有板書且設計合理，書寫規范。

⑥上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。

四、作業

①作業設計體現梯度。實行分層布置作業，對不同學生在作業數量、難易、側重、完成方法上應提出不同的要求。

②作業形式要多樣，題型應多變。作業形式：一是書面作業；二是口頭作業；三是實踐活動。

③ 規范學生作業及批改。作業批改認真及時，提倡全收全改，當面批 2

改；批改的符號要統一規范、明確，一律用紅筆；評語要有針對性、啟發性、鼓勵性。對學生作業中的個別問題，要提醒其做好自主訂正。對學困生的作業要面批，幫助他們改正錯誤，鼓勵進步。每次批閱均有批閱日期、批閱次數、有激勵性、啟發性評語。批改作業采取百分制或等級制，百分制適用于對作業的定量評價，等級制適用于對作業的定性評價。

④除英語學科外的所有科任學科每課一批，數學保證每周批閱四次，語文每課一批，作文每篇一批，教材上的批閱算作批改作業次數，英語每課批閱兩次。

認真講評。針對學生作業中的普遍性問題應及時講評，分析原因，查缺補漏，決不能用集體對答案的方式代替作業評講。

五、課外輔導

① 以個別輔導為主，集體輔導為輔，不得利用課外活動時間進行整班性的補課或上新課。

② 針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于“學困生”，要加強個別輔導，及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。

③學困生要有輔導計劃，做到底數清。輔導要有記錄，并做為期末考核課外輔導中的重要一句。

六、考試

①認真組織好每學期的期中、期末考試工作，考試由學校統一組織。試題命制難易適度，份量適當。原則上基礎題、中等難度與高等難度之比為7：2：1。

③考試結束，任課教師要認真的對試卷進行批閱和正確的評價。④認真做好考后的總結和講評工作。評卷結束任課教師要及時進行成績及答題情況分析，確定講評的重點及講評的方法，寫書面質量分析，交教導處存檔。

七、聽課

①任課教室每學期聽課不少于20節，并填寫好評課交流卡，聽課內容要和評課交流卡相符并和當天課表一致。隨聽隨交，教導處將對每天聽課情況做以記錄。

②做好聽課筆記，參加學校的評課活動。

八、教科研

①積極參與校級和上級部門的教研活動。②積極參與校本教研。

③每學期根據自己在教學中有實效的新想法、實踐總結后寫出一片教育教學論文。

九、學生綜合素質評價

（1）每學期對學生進行綜合素質評價，評價結果以“等級”與“定性描述”相結合的形式表示，等第分為“優、良、合格、尚待改進”四個級別。

（2）在組織實施綜合評價過程中，要充分發揚民主，采取學生自評、小組互評、班委會評價、任課教師評價、班主任評價、學校評價小組評定等方式進行評定。不得班主任一人操作，要通過評價激勵學生成長。

（3）學校建立學生成長記錄袋，相關材料要及時入袋以便真實反映學生的成長過程，促進學生的健康成長。

教學常規精細化管理實施辦法

二0一三年三月

第五篇：學校教學常規管理意見

隨縣教發[2022]4號

隨縣教育局關于印發《隨縣義務教育學校常規教學管理意見》的通知

各鎮（場）中心學校，直屬各學校：

現將《隨縣義務教育學校常規教學管理意見》印發給你們，請認真貫徹執行。原《隨縣小學常規教學管理意見》《隨縣初中常規教學管理意見》自行終止。

隨縣教育局

2022年3月2日

隨縣義務教育學校教學常規管理意見

教學是學校對學生實施素質教育、實現教育目標的基本途徑，是學校的中心工作。教學常規是指符合教學規律的各個教學環節必須遵守的基本規則。為貫徹落實《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《湖北省貫徹落實<關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見>工作方案》《隨州市貫徹落實<關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見>工作方案》《隨縣落實義務教育“雙減”實施方案》精神，全面落實教育部、省教育廳、市教育局關于睡眠、作業、讀物、手機、健康“五項管理”要求，切實減輕師生課業負擔，推進教學常規管理科學化水平，不斷提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，特制訂本意見。

一、教學組織

（一）嚴格執行課程計劃。學校必須嚴格執行課程計劃。嚴格按規定開齊開好國家課程、地方課程和校本課程，開足課時，不得隨意增減、變更課程與課時。

（二）科學制定規劃與計劃。從學校實際出發，確定學校辦學理念、辦學特色及教學指導思想，組織制定學校教學發展規劃、目標。依照上級教育行政部門制定的課程計劃、工作計劃，結合學校實際，在開學前一周制定學、學期教學工作計劃，以及學校月、周工作安排表、課程表、作息時間表，安排學校日常工作，并做好指導和檢查。

（三）強化教學管理職責。

1.校長是教學管理和教學質量的第一責任人，分管教學的校長助理和主管教學的副校長是教學管理和教學質量的直接責任人。校長每學期至少要參加一次集體備課、至少要參加一次教研活動、至少要參加一次質量分析；教學質量管理必須蹲一個點，包年級、包班；過程管理必須緊扣一條線，聯系年級組、教研組、備課組。

2.分管教學的副校長和教務主任要協助校長制定并組織實施學校教學工作計劃，編好課程表，不得擅自增減課程和教學時數；不得擠占、挪用技能科目和非考試科目規定的課時。具體負責“四優”評選工作。協助抓好教學檢查。每學期初審各學科教學計劃，學期中和學期末檢查教師備課、作業設計批改及培優輔差情況，并根據情況予以調控。經常進班級聽課，參加教研活動，調查、掌握教師教學以及學生學習情況，做好調查研究記錄，為分析和改進教學提供依據。做好教學質量監控，利用隨機抽樣或單元、期末抽測等手段，分析教學狀況，總結并改進教學工作。協助校長定期召開教研組長、備課組長和課題組長會議、教學質量分析會，指導教研組、備課組、課題組開展工作，組織教師參加各種業務進修學習。做好教學檔案管理工作，建立、編輯和保管教學檢測的試卷和成績統計及分析、學生學習成績單或學籍卡、教學工作會議記錄、各類公開課的教案、教研組備課組活動記載薄、教學診斷意見及教學教研成果等各種教學檔案資料。

3.教研組是學校教學研究的基層組織，負責對學科教學進行安排，對課題研究進行組織，每兩周至少安排1次活動。教研組長要根據上級主管部門和學校的要求，制定教研組工作計劃，并具體組織實施。組織教師學習教育基本理論，參與教研課題方案的制定和實施。組織、指導教師學習課程標準，鉆研教材，研究教法，進行集體備課、教學分析與診斷，通過公開課等互相觀課評課，取長補短，共同提高。協助教導主任做好各項教學檢查、教學質量監控與考核工作。

4.備課組是學校日常教學工作中最基層的教學研究組織，負責對集體備課、同步教學作出統一安排，每月檢查一次組內教師常規教學落實情況并做好記載。凡一個年級有兩個及以上教學班的都要成立備課小組，采取較為靈活的研討方式，定時與不定時地開展組內備課活動，共同鉆研教材、設計和改進教學方案、尋找解決教學難題的對策，并將教學教研中存在的難點、熱點，整理上報教研組，以期學校整合力量共同解決。

（四）建立校本教研制度。針對學校教學實際問題，確立校本研究課題，充分發揮教師個人自我反思、教師集體同伴互助、專業研究人員引領在教學研究中的作用，組織全校教師開展理論指導下的教學研究。每學期至少組織1次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。校長（含中心學校校長）、分管教學教研的副校長（校長助理）、教務主任、教研組長及備課組長每學期聽課不少于20節（要有聽課筆記、評價記錄），教師每學期聽課不少于15節。積極推進信息化與數字化教學，充分利用各種網絡課程資源，大力加強信息技術在教學實踐中的應用。扎實開展“教研活動月”活動，所有任課老師每個學年輪流講一遍公開課（分層要求講入門課、達標課、優質課、示范課、精品課）。充分利用優課評選活動等平臺，50歲及以下教師每3年至少上傳一節在錄播室內組織教學的“優課”。對于校本教研存在困難的、規模較小的學校，中心學校應創造條件引導其與中心小學聯合，制定合理有效的教研計劃及相關保障措施，激勵村級小學教師定期開展教學研究。

（五）健全校本培訓制度。每學期至少舉辦1次教育理論學習和教育實踐研討。開展多種形式的“論壇”“沙龍”活動，做到定人、定時、定主題。要有計劃地培養學科帶頭人、教學骨干和青年教師。有條件的學校要創建“名師工作室”，充分發揮名師的引領示范作用。要制定科學實用的青年教師培養規劃和培訓計劃，通過跟蹤聽課、集中研課提升青年教師課堂教學設計與實施技能；通過名師帶徒結對、自主學習研修提高青年教師的理論水平和實踐能力；通過問題引領、案例探究提升青年教師德育教育和班級管理技巧；通過參加競賽、觀摩示范提高青年教師職業歸屬和職業認同等，讓青年教師快速成長，承擔起教育發展重擔。

（六）落實常規教學檢查制度。每月開展一次，及時通報檢查結果。善于發現和總結教學工作的典型經驗和做法，對教學狀況和質量進行分析診斷預警，提出改進意見。

（七）同新教育實驗深度融合。提倡寄宿制學校每天安排30分鐘誦讀時間、20分鐘寫字課時間（重點是中文硬筆書法、英文手寫體練習）。學校應加強學校圖書室建設，打造“書香校園”。建好教室圖書角，讓教室成為學習閱讀的場所。實行閱覽室開放制度，保證學生課外閱讀總量達到義務教育語文課程標準要求的數量。有條件的學校可在走廊等處設立開放閱覽書架，并提倡學生自己管理圖書。要利用櫥窗板報推薦新書（讀物），積極開展校園讀書活動。每學期至少開展1次書評書展、報告會、故事會及課本劇表演等活動，推動師生讀書活動的廣泛開展。每學年組織書香年級、書香班級、書香少年等評選活動，培養學生課外閱讀興趣和習慣，加強人文涵養教育，豐富師生精神世界。各學校應積極探索新教育十大行動研究，選準實驗項目，因校制宜，做真做實，真正實現讓師生過一種幸福完整的教育生活。

（八）規范教輔資料征訂使用。嚴禁濫發亂用教輔資料及教學用書，學校必須嚴格按照上級教育行政主管部門公布的教材、教輔用書范圍選用教材、教輔用書，所選用的種類與數量必須與上級教育行政主管部門規定一致。

（九）提高課后服務質量。課后服務是學校教育教學的延伸，是服務家長、服務學生、辦人民滿意教育的重要舉措。主要有兩個方面：一是學科類的服務，主要指的是完成當天的作業；二是非學科類服務，主要是滿足學生個性發展的需求。學校要制定課后服務方案，科學安排課后服務內容，增強課后服務的吸引力。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，做好對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，對學有余力的學生創造拓展學習空間，確保讓所有學生在課后服務時間內全部完成當天的書面家庭作業。開展豐富多彩的、學生喜愛的文體、藝術、勞動、閱讀等興趣小組和社團活動，增設創客、機器人、編程、科技制作等創新實踐課程和剪紙、編織、刺繡、版畫等文化傳承課程。參與課后服務的表現、服務成效作為教師評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。

二、教學實施

（一）關于備課

備有作用的課，寫有價值的案。

學校要制定教案書寫規范，落實提前一周備課、課前復案，實施零起點備課，做到應備盡備。優化備課要求，改革教案書寫策略，讓教師把有限的課余時間用到有價值的地方上來，切實減輕教師備課負擔。

1.科學制訂計劃。開學前，教師要全面深入了解所教班級學生的學習基礎，并對照學科課程標準通讀全冊教材，系統而準確地把握教材的知識結構，明確學生在本學期本學科應達到的基本要求，確定各單元教學重點和各單元、各課時教學目標與內容，制定學期學科教學進度計劃。

2.先周備課，有案教學，這是必須堅守的底線。具體講，備課組提前一周召集備課組全體人員在一起討論研究由主備人提交的教案，主備人必須認真鉆研教材，準確把握教材的文本價值。此教案必須是教學重、難點準確，且重點突出、難點分散，創造性地利用、開發教學資源、整合教學內容的一份完整教案。它應該包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、課型、教學時間分配、教學準備、教學方法、教學過程、板書設計、教后反思等。教師實行集體備課下的個人二次備課，杜絕無案教學。教案編寫要預留空白，個人二次備課要有不少于四分之一內容的填充或修改筆跡。既要資源共享，又要發揮個人智慧，對教師個人已用的同課教案或網絡教案，可以作為參考，但要結合不同班級學生實際及教學要求進行調整和完善，并以書面形式體現。

3.提倡電子備課。教案設計以紙質或電子文檔形式呈現，一般分為詳案和簡案。不論詳案或簡案，都要反映預期的教學目標要求，體現學生學習活動的過程、方法，確定教學內容的重點難點以及相應的教學步驟和教學方式。原則上每位教師都應以寫詳案為主。但凡一級或一級以上職稱且在本學科本年級執教3年以上、同時近三年教學效果排名靠前的教師，學校可根據其教學情況允許其寫簡案；凡承擔兩門及兩門以上學科教學的教師，學校根據具體教學情況允許其部分學科的部分課時寫簡案。對以上規定，學校必須定期跟蹤檢查，隨時保留或取消其寫簡案的資格。

（二）關于上課

捧上有效率的教學，奉獻有藝術的課堂。

學校要制定教師上課規范，實施零起點教學，做到應教盡教，堅決杜絕“課上不講課下講”。科學實施課堂教學計劃，讓教學更有效、更高效，讓課堂更具吸引力，更富藝術氣息。

1.嚴格按課表上課。教師不得隨意缺課、調課和停課。嚴格執行課前候課制度，預備鈴響后，教師應到教室門口面向學生站立，目視學生候課情況，督促未進教室的學生迅速進教室做好上課準備。發現有學生缺課，要及時將情況反饋給班主任或家長。

2.教學行為規范。教師要做到儀表端莊，舉止大方;語言規范，語速適當;板書規范、表意清晰、重點突出、提綱挈領；正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段及安排實驗活動程序，能整合各種資源，媒體運用得當。善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習的興趣和熱情。嚴禁體罰和變相體罰學生。上課時不得無故離開教室，不做與教學無關的事，嚴禁拖堂和提前下課。

3.教學目標明確。教師在上課時要做到對課時教學目標心中有數，合理定位課時目標在整個學段中的地位和作用，能將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標有機地融入到每一個教學環節、教學內容、教學行為之中。

4.知識傳授正確。教師講授的學科知識應準確無誤，概念清楚，重點突出。

5.方法科學有效。教師要根據學科教學目標和內容、學生實際和自身特點，科學地選擇教學場地、教學資源和教學方法。要關注不同學生的差異，分別指導，分層要求，讓每一個學生都能在課堂學習或實踐活動中體驗到成功的快樂，增強學習的信心和興趣。倡導基于小組合作模式的課堂教學改革。注重啟發式和討論式教學。要為學生自主、合作、探究學習提供充分的時間和空間。要突出學生的主體地位。

6.課后反思及時。一般每課時完成后，要指導學生對本課教學目標達成情況、教學內容要點等進行歸納總結；要針對教學效果、個人體會以及存在的問題，利用博客、微信、微博、QQ空間等信息技術手段進行反思，撰寫教學隨筆或教學感悟，簡要總結并形成教學后記，每周不少于兩篇，每篇不少于150字。每學期至少撰寫一篇較高質量的教學案例或教學論文。

（三）關于作業

布置有意義的作業，實施有深度的評改。

嚴格落實教育部“作業十要求”，合理調控作業結構，嚴控作業總量，確保作業難度不超過國家課標要求，努力研究并提高作業設計與評改的水平；制定切實可行的措施與辦法，不斷提高教輔材料的使用質量和效益。做有意義的文科作業應體現出學科的基本功、思想的火花與獨特的見解；做有意義的理科作業應展現出算法、解法的多樣化與優化，解決問題思維的獨創性。有深度地評改就是通過教師的評改引導學生樂于做好有意義的作業。

1.完善管理機制。學校要建立完善作業管理機制，成立作業管理專班，明確學校、年級組、學科等作業管理工作責任人；建立教師作業批改、作業檢查、優秀作業評選、作業管理公示等制度，科學制定學生作業書寫標準；建立作業管理公開電話、網絡平臺等渠道，受理家長投訴，接受社會監督。

2.精心選取內容。內容要精心選取，形式多樣，難易適度，賦予智慧，體現分層思想，鼓勵布置彈性和個性化作業；充分發揮作業的診斷、鞏固、學情分析功能，堅決杜絕布置機械、無效、重復、懲罰性作業；嚴格執行教育部關于《中小學課外讀物進校園管理辦法》，依規積極向學生推薦圖書和刊物，引導學生讀好書、好讀書，養成閱讀好習慣。方式要有利于讓學生學會記作業，養成記作業的好習慣；不準采用家長QQ群、微信群布置作業，不準給家長布置作業。

3.指導及時到位。教師要指導、要求學生作業書寫規范、工整、干凈、美觀，作業保存完好，指導學生正確的坐姿和寫姿；學生要加強自我管理，主動按時完成，不敷衍、不抄襲。家長要監督孩子按要求完成好家庭作業、進行必要的課業學習、從事力所能及的家務勞動、開展適宜的體育鍛煉。學校、教師和家長要引導孩子合理使用電子產品，控制使用時長，保護視力健康、防止沉迷網絡，嚴格執行《教育部關于加強中小學生手機管理工作的通知》要求。

4.批改全面精準。教師批改作業是教師天職。及時批改，作業批改與新聞一樣要及時，否則就失去了它的的作用和價值；先批后改，了解學生學和教師教的真實性情況，讓“改”更有意義；“批”“評”精準，批改符號準確，評價語言豐富并具鼓勵性，不適用“閱”“好”“優”“良”“中”“差”等簡單批注；全批全改，面向每一位學生。嚴禁要求家長檢查批改作業，嚴禁要求學生自己批改作業。

5.數量、內容符合要求。數量為一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業不超過60分鐘，七至九年級書面家庭作業不超過90分鐘，當日沒有課程的學科不得布置書面作業；校外體育活動（每天1小時）、家務勞動、社會實踐等納入到家庭作業任務之中（布置作業有記錄）；教研組、班主任協調統籌作業總量（制定方案措施，有作業布置記錄）。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。在校書面作業，語文以寫字、課堂練習為主，數學以課堂練習為主。三至六年級布置的書面作業，語文以寫字、課堂練習、練習冊、作文等為主；數學以課堂練習、練習冊為主；英語以單詞書寫、課堂練習、聽力練習、練習冊為主。七至九年級的書面作業，語文以寫字、課堂練習、練習冊、積累、作文等為主；英語以單詞書寫、聽力練習、課堂練習、練習冊等為主，數學、物理、化學作業以課堂練習、練習冊、理化實驗報告等為主；政治、歷史、地理、生物作業以練習冊、筆記、史地圖冊為主。

6.檢查到位有效。學校作業檢查采取日常檢查和集中檢查相結合的方式，以日常檢查為主，發現問題要及時整改。集中檢查每月一次，學生作業中要有作業批改檢查標識，檢查記錄中應寫出作業批改檢查評價語和指導建議。教導處要有詳實的作業檢查記錄。

（四）關于輔導

讓學困生不掉隊，讓學優者更優秀。

輔導既要有輔困，更要有培優。輔導的形式要從實際出發，靈活多樣；輔導的內容既要有釋疑解難，更要有學法指導；輔導要有的放矢，循循善誘，因材施教，引趣啟智。

1.注重差異，分類指導。輔導應根據不同的對象提出不同的要求，有計劃、有組織地進行。要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，完成保底性作業，查漏補缺，排除后續學習的障礙。通過選擇性作業的指導，擴大優秀學生的知識面，發揮其優勢特長，促進學習能力的不斷提高。

2.以個別輔導、分散輔導為主。對個別學生學習中存在的問題的輔導，教師可采用答疑、補課、組織小組互助活動等形式進行。對于共性的問題，教師可以在課堂上統一解答。

3.課堂教學是培優輔差的主陣地。對學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。嚴禁有償補課、有償家教。嚴禁利用課外時間或利用拖堂、挪課、加班加點集體補課輔導的做法。非寄宿制小學不得組織小學生上晚自習。嚴格按照要求控制學生在校時間。嚴禁利用休息日、節假日、寒暑假進行學科類教學或集體補課輔導的做法。禁止學校鼓勵或變相組織學生利用雙休日、寒暑假在校內外的學科補習機構參加輔導。

（五）關于考試

難易適度有利素質能力培養，及時精準有益問題解決到位。

考題難度要符合國家課程標準要求，不出偏題、難題、怪題和超標題，降低考試壓力。小學一二年級不進行紙筆考試，試行“學科素養評估+獨立作業”辦法。義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試。初中畢業年級為適應學生畢業和升學需要，可在下學期正常完成課程教學任務后，在總復習階段組織1—2次模擬考試，不得有提前結課備考、違規統考、考試排名等行為，考試成績呈現實行等級制。

考風正則學風正，學風正則教風正。要精心組織好每一次考試，真正起到檢測的作用。要及時閱卷，準確查找問題，采取有效措施整改到位。其具體要求（檢查內容）為：

1.教師學科檢測及時、分析準確、問題精準；改進策略得當，措施落實到位。

2.校長、業務領導查閱教師試卷分析，指導意見明晰準確。

3.學校質量檢測分析報告必須是數據分析清晰、成績總結準確、問題查找切中要害、改正措施有效到位。

三、教學評價

（一）教學評價原則

1.發展性原則

堅持以學生發展為本的現代教育理念，科學評價學校教學質量，注重評價結果研究和運用，推動教育科學發展。

2.導向性原則

通過教學質量評價，引導學校、教師、家長樹立正確的教育觀；引導學校在教學活動中自覺貫徹黨的教育方針。

3.實效性原則

以評價促進教學質量不斷提高，增強教學活動實際效果。

4.規范性原則

遵循教學評價基本要求，評價內容和評價方法科學合理，評價過程嚴謹有序，評價結果真實有效。

5.激勵性原則

激勵學校抓管理、提質量、創特色，促進學校不斷提升辦學質量和辦學效益。

（二）教學評價要求

1.制度建設、課程設置、教學計劃要規范、科學、合理，符合國家部頒標準及各級教育行政部門的文件精神。鼓勵各校自主研發卓越課程，因校制宜地落實地方課程和校本課程。

2.教學教研工作要抓住課堂。落實常規，進行過程化評價。小學要探索實踐“快樂課堂”，讓課堂有童趣、有樂趣。初中要探索實踐“智慧課堂”，讓課堂陽光、健康、智慧。課堂中注重學生的生命成長，讓課堂成為學生成長的生命場。教師的備課、上課、作業布置與批改、輔導、考試、評價等環節符合常規要求。常規教學要借力“互聯網+”，鼓勵實現常規的新樣式，把信息技術和常規教學深度融合。

3.評價學生要采用開放、多元、多樣的評價方式（如觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、社團活動特長展示、作業批閱、課外閱讀量、單元檢測、實踐操作、社會調查、成長記錄等），從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度對學生的整體發展進行檢測和評價。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。

4.建立健全教學質量監測體系。學生學業質量監測實行抽測，抽測年級及科目隨機抽簽決定。根據各校的實際情況，從平均分、及格率、優秀率、高分率、低分率等數據指標進行評價。各學校考試后要認真做好質量分析，為改進教學提供參考。任何學校、班級不得按考試成績對學生排名次，更不得作為評價學生的唯一標準。

5.每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的綜合素質評價。評價內容主要包括品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五個方面。評語應在教師對收集到的學生資料進行分析，并與其他任課教師、學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言客觀反映學生在校表現情況。

6.建立教師教學工作評價制度。學校對教師教學工作的評價要遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。學校要把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的內容。各學校依據教育部《義務教育質量評價指南》、結合自身實際制定符合校情的評價方案。

隨縣教育局辦公室 2022年3月2日印發