第一篇：我對信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教與學(xué)模式的嘗試

信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)模式的嘗試

摘要: 本文試結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖這一節(jié)的有關(guān)教學(xué)，對信息技術(shù)環(huán)境下如何在課堂中實(shí)施教與學(xué)的問題談自己初淺的看法。

關(guān)鍵詞： 扇形統(tǒng)計(jì)圖、Internet、PowerPoint、Excel、Word。

學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新課教學(xué)的研究，安排我上一堂嘗試課，我選擇了扇形統(tǒng)計(jì)圖這一節(jié)（華師大版八年級下冊20。1選擇合適的圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理），利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，受到了聽課教師的好評。

課后，對這堂課的教學(xué)進(jìn)行了反思。以往教學(xué)時(shí)采取了多媒體輔助教學(xué)，做幻燈片課件，有時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀，千篇一律，對學(xué)生來說沒有多大的新鮮感，對提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力也沒有多大的幫助。怎樣來改變這一現(xiàn)狀呢？我對這堂的教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行了嘗試。

我把上課的地點(diǎn)由原來的多媒體教室改到計(jì)算機(jī)房，使每位學(xué)生擁有一臺計(jì)算機(jī)。上課地點(diǎn)的改變已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿了好奇——數(shù)學(xué)課怎么會放到計(jì)算機(jī)房呢？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們首先觀看了廣告片——周杰倫的高露潔牙膏廣告，造成了懸念——廣告與課堂教學(xué)有何聯(lián)系呢？帶著疑問，迎接問題1。對于問題1進(jìn)行了設(shè)計(jì)，用PowerPoint做了三張幻燈片，第一張為在象山臺胞醫(yī)院的健康宣傳欄里有一幅海報(bào)：

請保護(hù)您的牙齒！

因?yàn)?/p>

牙齒一旦失去，不再擁有！

第二張為在象山中醫(yī)院的健康宣傳欄里有一幅海報(bào) ：

全體人群（失去牙齒的原因）

牙周病44%，齲齒38%，其他18%；

年齡在10---20歲的人群

牙周病5%，齲齒70%，其他25%；

40歲以上人群

牙周病75%，齲齒15%，其他10%。

第三張為在象山人民醫(yī)院的健康宣傳欄里有一幅海報(bào) ：

（失去牙齒的原因）

設(shè)計(jì)的

目的：通過比較三家醫(yī)院的海報(bào)來說明扇形統(tǒng)計(jì)圖較直觀、形象，比文字更具有表現(xiàn)力。當(dāng)中學(xué)生會對牙周病、齲齒的含義提出疑問，怎樣解決呢？其一，先由學(xué)生回答；其二，打開Internet，在百度環(huán)境下輸入關(guān)鍵字：牙周病、齲齒進(jìn)行搜索（學(xué)生跟著老師一起做）。通過學(xué)生的回答，大家對這兩個(gè)概念有著朦朧的認(rèn)識；通過Internet搜索，大家對這兩個(gè)概念有著清楚的認(rèn)識。這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情高漲起來了，對于不清楚含義的名詞可查閱Internet來解決，同時(shí)也提高了學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。我趁機(jī)布置任務(wù)：

一、二兩組的每位同學(xué)在Word中為保護(hù)健康的牙齒設(shè)計(jì)一句簡短的廣告語；

三、四兩組的每位同學(xué)運(yùn)用Internet搜索保護(hù)健康牙齒的廣告語，然后進(jìn)行比較、欣賞。此時(shí)，學(xué)生們熱情洋溢在臉上，興高采烈地投入到設(shè)計(jì)或搜索當(dāng)中去了。經(jīng)過五分鐘左右，一條條精彩的廣告語顯示在屏幕上，師生們進(jìn)行了交流，課堂上的氣氛已到了白熱化。接著我拋出了第二個(gè)問題：2002年12月3日22點(diǎn)16分，從摩納哥蒙特卡洛舉行的國際展覽局大會上傳來了振奮人心的消息——中國當(dāng)選為2010年世博會的東道主！選舉的方式是由國際展覽局89個(gè)成員國的代表以無記名方式進(jìn)行投票．

在首輪投票中，中國以36票居第一，韓國28票，俄羅斯12票，墨西哥6票，波蘭被淘汰；

在第二輪投票中，中國獲38票，韓國34票，俄羅斯10票，墨西哥遭淘汰；

在第三輪投票中，中國獲44票，韓國32票，俄羅斯被淘汰；

在最后一輪投票中，中國以54票勝出．

布置任務(wù)：請同學(xué)們運(yùn)用Internet解決①世博會的含義②展示中國申博的有關(guān)文字、圖片或影視。哎呀，這可“亂套”了，討論聲、擊鍵聲響成一片，經(jīng)過七、八分鐘學(xué)生們基本安靜下來了，意味著任務(wù)基本完成，接著我們進(jìn)行了交流。通過計(jì)算機(jī)的操作，我們不僅解決了問題或任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)或提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識和基本技能，使學(xué)生樂于學(xué)，無形中提高了課堂的教學(xué)效率。對于問題2的背景，我提出了問題：怎樣用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各國得票數(shù)占總票數(shù)的百分比？（以首輪投票的結(jié)果為例）同學(xué)們提出先算出各國所占的比例，算出各比例所對應(yīng)的圓心角的大小，再在圓中畫出各國所在的圓心角，我對同學(xué)們的畫法大力贊賞，接著我們一起來搜集、整理數(shù)據(jù)，列成統(tǒng)計(jì)表；計(jì)算各國的百分比，算出圓心角的大小；畫出統(tǒng)計(jì)圖。完畢后，提出疑問：能否借助計(jì)算機(jī)完成繪圖。學(xué)生說不清楚，那好吧跟我一起來學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)中的Excel軟件來完成繪圖。我們先打開Excel應(yīng)用程序，在界面上輸入各國名稱及相應(yīng)的票數(shù)，再打開工作欄的插入功能鍵的圖表功能，選擇圖表類型：餅圖；子圖表類型：第一種，點(diǎn)擊完成，就制成了扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們看著完成的圖形，傻呼呼地笑著，有點(diǎn)兒不敢相信，我趁熱打鐵要求學(xué)生用Excel完成怎樣用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各國得票數(shù)占總票數(shù)的百分比？（以第二輪投票的結(jié)果為例）學(xué)生完成了操作，臉上陽光燦爛又有點(diǎn)不滿足的感覺，我又補(bǔ)充了一題：根據(jù)下表,你能用扇形統(tǒng)計(jì)圖把各 2 大洲土地面積占全球土地總面積的百分比表示出嗎?請嘗試用計(jì)算機(jī)中的Excel軟件幫你作圖.這堂課通過計(jì)算機(jī)中Internet、PowerPoint、、Word和Excel的綜合運(yùn)用，完成了教學(xué)任務(wù)，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)。

課后反思中體會到，計(jì)算機(jī)中Internet、PowerPoint、Word和Excel的綜合運(yùn)用對教學(xué)方法、手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新，較大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦樱ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，變被動式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動的、有選擇性的信息加工。總之，這種信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)模式值得嘗試。這種模式可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化手段，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、學(xué)會生存的能力。

參考文獻(xiàn)

王建磐 數(shù)學(xué) 初中二年級（八年級）（下）華東師范大學(xué)出版社

黃全安（重慶市萬州中學(xué)）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的研究及評價(jià) 北大附中遠(yuǎn)程教育

第二篇：多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

港口中學(xué)：李統(tǒng)梅

摘要：新課程改革的實(shí)施，多媒體信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，促使了多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。在多媒體信息環(huán)境下的一種新型的教學(xué)模式就應(yīng)然而生：創(chuàng)設(shè)情境---提出問題---自主探索---鞏固學(xué)習(xí)---課堂小結(jié)。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 多媒體 信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的迅速興起，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了有力的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是由教師把知識簡單的傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)生自己主動獲取知識，而教師是學(xué)生知識的建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者和設(shè)計(jì)者。

一．初中數(shù)學(xué)新教材的基本特點(diǎn)

側(cè)重知識與實(shí)踐背景，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系。新教材重視知識點(diǎn)的形成過程，很多知識都采用“問題情境---建造模型----解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。這些有助于學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程。

二． 多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺，多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主題性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下作用：

1.能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問、優(yōu)化知識的傳遞途徑和知識的接受方式，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由3被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。而通過多媒體的展示加上學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論自然就印象深刻，理解透徹，掌握準(zhǔn)確。有利于教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.動態(tài)演示，有助認(rèn)知

多媒體課件采用動態(tài)圖像演示，把靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化。其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在上《等腰三角形》時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動畫課件，給學(xué)生展示新知識的形成過程，收到了很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》過程中，借助多媒體在平面直角坐標(biāo)系中演示點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過程及線的移動過程，使學(xué)生在動與靜的對比中，在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對知識的理解。

3.親身體驗(yàn)，加強(qiáng)理解

隨著新教材的實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了很大的變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主探究，親身體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用多每天信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如為了讓學(xué)生比較深刻的理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過改變?nèi)我饩€段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點(diǎn)來觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然的概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，在一定背景下自己提出問題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化方法，并利用多媒體進(jìn)行探索。這樣既開闊了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索與合作的精神，在學(xué)習(xí)的方式和方法上進(jìn)行了積累。

三． 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在多媒體的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式的基本框架如下：

創(chuàng)設(shè)問題情境---提出問題---自主探索---隨堂測試---課堂小結(jié)。

這樣的一個(gè)框架是一個(gè)有機(jī)的整體。以“勾股定理”為例，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生由已有的知識中嘗試，后得出“勾股定理”的結(jié)論。再由教師進(jìn)一步提出問題：如何推導(dǎo)“勾股定理”？學(xué)生帶著問題獨(dú)立進(jìn)行研究。碰到困難或研究有結(jié)果后尋求教師的啟示或印證答案。通過與同學(xué)進(jìn)行討論，師生間的交流，在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體課件向?qū)W生展示各種證明方法，再由學(xué)生完成一定的課堂聯(lián)系，鞏固“勾股定理”的應(yīng)用。最后由學(xué)生自行小結(jié)，并與課件中的小結(jié)進(jìn)行對比。

四． 預(yù)期目標(biāo)

充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保欢嗝襟w由“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)具”，教學(xué)進(jìn)程由“接受知識的過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯拷?gòu)知識的過程”；考試方式由學(xué)生的被考轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖晕覚z測。

五．教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）.研究課題：勾股定理

（二）.教學(xué)重點(diǎn)：了解勾股定理的演繹過程，掌握勾股定理的應(yīng)用。

（三）.教學(xué)難點(diǎn)：理解勾股定理的推導(dǎo)過程。

（四）.教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：多媒體展示問題（課本P64思考）

2.勾股定理的推導(dǎo)：由學(xué)生觀察課本P65圖18.1-2，得出結(jié)論。

3.勾股定理的應(yīng)用。

4.典型題訓(xùn)練：給出勾股定理的相應(yīng)例題，并用多媒體輔助，掌握勾股定理的應(yīng)用。

5.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

六．進(jìn)一步思考

1.這種教學(xué)模式有利于突出學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.這種教學(xué)模式有利于實(shí)施個(gè)別化教育，既面向全體學(xué)生，又因材施教。

3.多媒體技術(shù)的交互性和生動豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》 弗賴登塔爾（荷蘭）著，陳昌平等譯，上海教育出版社1995年3月第一版。

2.《嘗試、開拓、創(chuàng)新》 邱學(xué)華主編，海南出版社1998年8月第一版。

第三篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)（本站推薦）

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

怎么才能做好初中數(shù)學(xué)的教育工作和引導(dǎo)學(xué)生更加有效、輕松的學(xué)習(xí)，下面是我這幾年工作的體會：

一、必須做好對教材的處理工作 1.對教材的掌握應(yīng)做到“熟”字

義務(wù)教育的初中教材，立志高遠(yuǎn)，其內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識所必須的。新教材難易程度適中，面向的是全體初中生，精選了一些基本的代數(shù)、幾何知識，將部分與高中聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)移到高中，刪去了一部分作用不大的內(nèi)容。這樣就更加突出了基礎(chǔ)知識的重要性。在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)一步了解教材，理解好學(xué)習(xí)目的，明確書中數(shù)學(xué)思想的形成，以及概念、公式、法則、性質(zhì)，定理理論的推理過程。這樣教學(xué)才會游刃有余。

第 1 頁 2.對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解應(yīng)做到“透”字

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明了初中階段的培養(yǎng)方向。就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于基礎(chǔ)知識、技巧和能力等各方面的要求，要透徹地領(lǐng)會其含義。只有領(lǐng)會了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神才能明確所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，這樣教學(xué)才會有“方向感”。

3.對于教學(xué)內(nèi)容的講解做到“細(xì)”字

數(shù)學(xué)新教材圖文并茂、文字簡潔、語言流暢，起點(diǎn)低、坡度平緩，注重新與舊的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習(xí)鞏固掃清認(rèn)知障礙，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級而上。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，講究一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每個(gè)知識點(diǎn)在大綱中是如何要求，教學(xué)中如何實(shí)施，做到心中有數(shù)；細(xì)到每一課時(shí)中的應(yīng)知應(yīng)會，學(xué)生是否都已掌握，若能做到會事半功倍。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效果 1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第 2 頁 2.使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示蝴蝶、衣服、松樹、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對稱圖形”．學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

三、課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，與學(xué)生進(jìn)行互動

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教與學(xué)的方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)

第 3 頁 學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傾聽學(xué)生心聲,不斷調(diào)整教學(xué).教師在教學(xué)的同時(shí),可隨時(shí)聽取學(xué)生對教學(xué)的意見,并根據(jù)這些意見改進(jìn)自己的教學(xué),這樣師生之間就會走得更近,讓學(xué)生體會到老師的親,“親其師而信其道”.學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)老師,就會及時(shí)地向他傾吐心聲,會更加喜愛數(shù)學(xué)課,這樣對老師的教學(xué)不無裨益.即所謂“教學(xué)相長”.教學(xué)是師生互動的過程,沒有學(xué)生的學(xué),教就失去了意義;沒有教,學(xué)則枯燥乏味.教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師的重要工作就是指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)活動,并在活動中長見識,積累經(jīng)驗(yàn),提高能力,開發(fā)智力.教學(xué)有法而教無定法,一個(gè)教師,應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才會使數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到真善美的境界。

第 4 頁

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教與學(xué)模式的探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教與學(xué)模式的探索

目前，全國有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡單易學(xué)，二是使用方便。可以在一般的媒體教室上課，不需要一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機(jī)、視頻展示臺、電腦及英語聽力設(shè)備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò)教室是數(shù)量有限。所以，在教學(xué)過程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用。

但就語文教學(xué)來說，我們知道，語文教學(xué)要教會學(xué)生一種生活方式。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò)的最佳使用問題。而且，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對語文教學(xué)的影響，保簿醯萌綣揮煤猛紓敲蔥Ｔ巴男б嬉裁荒蘢詈玫胤⒒映隼礎(chǔ)Ｋ裕乙恢本醯糜Ω迷謖飧齜矯孀魴┏⑹浴?

從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：

一、獨(dú)立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式

這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問題：“小說所揭示的西方現(xiàn)代社會?現(xiàn)代人的困惑?問題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。

這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無論對老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

二、基于單元的整體教學(xué)模式

這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說單元后曾設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課程，即《小說的線索安排和懸念設(shè)置》。首先是提出引導(dǎo)問題，包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題三個(gè)方面，比如：

基本問題：你如何看待人生的起伏？

單元問題：

假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運(yùn)將會怎樣？

1、2、命運(yùn)真的是不公正的么？

3、你認(rèn)為什么樣的人生最美？

內(nèi)容問題：

1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說情節(jié)結(jié)構(gòu)有何異同？

2、小說的線索安排和懸念設(shè)置需要哪些技巧？

3、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧表達(dá)效果如何？

（1）對展示情節(jié)有何效果？

（2）對塑造人物有何效果？

（3）對表現(xiàn)主題有何效果？

整個(gè)過程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運(yùn)的各種因素。第三階段：開展“命運(yùn)”話題系列活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營造美好人生的強(qiáng)烈愿望。第四階段：“命運(yùn)”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力；21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識。

這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯(cuò)了。因?yàn)楹臅r(shí)太長，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當(dāng)然，如果認(rèn)真做起來，會有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動性充分發(fā)揮起來，學(xué)生的潛能也能更充分地調(diào)動起來。這種模式最好放在高一起始年段來做，可能會比較順利一些。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式

且不說網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達(dá)欲望以及評價(jià)手段來說，我覺得網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫作。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我們知道，寫作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動中才能實(shí)現(xiàn)”，“網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而且，評價(jià)手段評價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對多的評價(jià)情形，現(xiàn)在是多對多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過改造我們學(xué)校章楊老師的動態(tài)網(wǎng)頁模式，建立“精靈夢作文網(wǎng)”，分設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”“日常作文”“考場作文”“作文指導(dǎo)”“自由寫作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過管理者平臺直接進(jìn)行文章與評語的管理，學(xué)生可以通過動態(tài)評語直接參與評論。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索

[摘 要] 新課標(biāo)要求提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使得師生角色、習(xí)慣等在課堂教學(xué)中發(fā)生了相應(yīng)的改變。信息技術(shù)環(huán)境下的物理探究性教學(xué)模式，可以利用對文、音、圖、形等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，生動逼真、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，為教師教學(xué)任務(wù)的順利完成提供形象的表達(dá)工具。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究式 改變 整合

新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”在這種新形式下，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式與新方法顯得尤為迫切。

信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。探究式教學(xué)模式改變了過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

一、信息技術(shù)環(huán)境下師生在課堂教學(xué)中的改變

（一）師生在課堂教學(xué)中的角色改變：

教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以進(jìn)行“各自為主、各自為學(xué)”的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際，自主地選擇和確定學(xué)習(xí)探究的具體內(nèi)容、對象和進(jìn)程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、算、畫等多種方式的學(xué)習(xí)，并能隨時(shí)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行多種方式的研究交流。

這樣教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。

（二）師生在課堂教學(xué)中的習(xí)慣改變：

在以往的教學(xué)活動中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對象是中等偏上的學(xué)生，面向大多數(shù)，這樣在備課時(shí)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，必然會使優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而接受能力慢的學(xué)生“吃不了”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效果。

而在新的教學(xué)模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定多個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，以便不同層次的學(xué)生各取所需，這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，另一方面教師的學(xué)習(xí)積極性在此教學(xué)模式下也得到了提高。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合功能 將信息技術(shù)運(yùn)用于物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。

（一）模擬情境

物理學(xué)科中有些知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，例如，“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運(yùn)動論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。再比如，“導(dǎo)體在電場中達(dá)到靜電平衡的原理”，學(xué)生是看不到自由電子的移動的，因此難以接受，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬這個(gè)平衡過程：將導(dǎo)體放入勻強(qiáng)電場中，用紅色小球表示導(dǎo)體中的自由電子，由于受到電場力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動，最后達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。該模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。

（二）轉(zhuǎn)換觀察空間

中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動時(shí)，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個(gè)情境沒有生活的體驗(yàn)，如果通過計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）轉(zhuǎn)換變化速度

很多物理運(yùn)動過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)能很好地重視某些物理現(xiàn)象，且可按需要隨時(shí)進(jìn)行控制，或化快為慢，或暫停，實(shí)驗(yàn)清楚，直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，“足球運(yùn)動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運(yùn)動員用的是恒力)”這個(gè)運(yùn)動過程對初學(xué)加速度的學(xué)生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運(yùn)動變化太快。但是利用計(jì)算機(jī)將球的運(yùn)動過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個(gè)恒力下的勻減速運(yùn)動，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動。

（四）讓實(shí)驗(yàn)的形式多樣化

多媒體教室一般都配備了電腦和投影儀，除了一些學(xué)生必做的探究實(shí)驗(yàn)以外，教師適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w軟件模擬一些實(shí)驗(yàn)過程，以增加課堂的趣味性。例如，用FLASH軟件演示船閘連通器原理、鐵錘拔釘子的過程，電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動情況，用AUTHOWARE軟件播放動滑輪的做功情況等等。另外，也可以利用VCD機(jī)觀看實(shí)驗(yàn)錄像片段，這樣形式多樣的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種新鮮感和趣味感。

（五）展現(xiàn)思維過程

許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實(shí)驗(yàn)演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達(dá)。如平拋運(yùn)動一節(jié)，用計(jì)算機(jī)多媒體將平拋運(yùn)動向水平方向和豎直方向投影，就可以說明平拋運(yùn)動等效于一個(gè)勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時(shí)候，或多或少都有所不解。其實(shí)原因只有一個(gè)，那就是他們喜歡，所以他們專注。我們在教學(xué)中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對待所學(xué)的知識就如“那堆沙子”似的著迷，那么學(xué)習(xí)對于他們也就會象玩沙子一樣的快樂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。例如：在教學(xué)“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運(yùn)動論”理論，核反應(yīng)等過程都是抽象難懂的，信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于設(shè)計(jì)了這樣的情境，一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力一下集中起來，并積極思考起來，學(xué)生的興趣有了，學(xué)生的思考變的積極了，學(xué)生的思維變的非常活躍，這堂課也就成功了一半。

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（二）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與轉(zhuǎn)換觀察空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個(gè)人講，學(xué)生在那里聽，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動很難量化出來。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)因其良好的視覺效果首先是吸引了學(xué)生，而學(xué)生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣。例如中學(xué)物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學(xué)生不能直接感知的，因而學(xué)習(xí)起來有困難。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)動過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。

又如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動時(shí)，其動能和勢能的變化如何?”，學(xué)生對于這個(gè)情境沒有生活的體驗(yàn)，如果通過計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)備地作出判斷。

（三）探究式教學(xué)模式，更有利于學(xué)生情感培養(yǎng) 物理是一門應(yīng)用學(xué)科。日常生活，衣食住行，離不開物理；資源利用，環(huán)境保護(hù)，離不開物理。在人類文明進(jìn)程中，物理學(xué)起到了巨大的推動作用，但也給人類帶來了災(zāi)難。如果單單去講物理學(xué)的作用和給人類帶來了災(zāi)難，效果就顯得蒼白而無力。而如果是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學(xué)知識的渴望，對物理學(xué)家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。例如我在講《緒言》的時(shí)候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學(xué)生找到那些應(yīng)用與物理學(xué)有關(guān)。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進(jìn)程中物理學(xué)在那些方面起到巨大作用。接著我又播放了一些偉大的物理學(xué)家剪緝，如牛頓、伽里略、愛因斯坦、居里夫人等。尤其在播放居里夫人時(shí)，當(dāng)看到居里逝世時(shí)，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵В划?dāng)看到居里夫人不屈不撓時(shí)為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時(shí)為之震驚和嘆服。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時(shí)居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。我想這個(gè)時(shí)候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因?yàn)楹⒆觽兊男撵`已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。

（四）探究式教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)及自主合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是瞬息萬變，知識爆炸的年代，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生的教育，所傳授的知識也極其有限，而在這個(gè)年代教師本身也決定不會是一本活字典，學(xué)生所有的疑問也不會在教師這里完全找到答案。而事實(shí)上，真正在學(xué)生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識本身。因此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)他們可持續(xù)發(fā)展的能力。例如 目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作意識比較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在開學(xué)初，教師應(yīng)對所有學(xué)生的物理水平進(jìn)行摸底，劃分學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)過程中，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會表揚(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也讓學(xué)生提高了如何獲得知識的能力。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵的知識是不可計(jì)量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時(shí)間就可以去大量收集自己感興趣的知識，也就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課下探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中我們要對孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解。尤其是在中學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)勢。此種教學(xué)模式和教學(xué)方法的目的就是綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高全體教師教育理論水平，并加速提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技術(shù)，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級班組，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人本主義”的教育教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能

[2] 陳向華，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式