第一篇：德育原理復習題

一、判斷題（20分）

1、道德行為是道德教育的理想。（）

道德行為只是道德教育的體現，做好事的人不一定是好人。

2、品德修養是建立在自我意識基礎之上的。（）

因為只有自己想要提高自身道德素質，才會進行品德的修養。

3、數學課教學不可能有德育的內容。（）

心理健康教育是德育內容的一部分，因此數學課堂中教師對學生的指導、肯定和鼓勵也是屬于德育內容的一部分。

4、德育過程是將社會的思想政治觀點和道德行為規范轉化為個體品德的過程。（）

人不是社會政治或某個宗教規范下的特定產物。

5、尊重理解與嚴格要求相結合的原則是根據我國社會主義教育性質、目的和學生思想矛盾積極轉化規律而制訂的。（）

思想性與科學性的原則才能上升到社會主義教育性質。

6、榜樣教育法在德育方法體系中是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。（）

不一定，說理教育法的使用也很廣泛。

7、開展課外和校外活動，不能聽任學生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊跟著，以防出現差錯。（）

德育要有學生個人的直接經驗，不能只用間接經驗換取的。

8、宗教在德育中沒有積極意義。（）

好的宗教如基督教會讓人們敬畏生命、孝順父母等，這是積極意義。

9、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。（）

班集體形成的基礎是班級成員有明確的共同目標，并在認識、行動上保持一致。

10、教學永遠具有教育性，脫離教育性的教學是不存在的。（）

這是理想的，但現實中并不存在這種情況，如騙子教他的孩子騙人就只屬于教學而不是教育。

11、在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是理論加實踐。（）

知不一定是理論，也可以使實踐經驗。

12、學生在學校里的學習過程就是接受間接經驗的過程，德育也不例外。（）

還需要直接經驗。

13、保加利亞的洛扎諾夫提出了暗示教學法，這種方法可以利用于道德教育。（）

這屬于陶冶教育法，一定的情境更能激發兒童的道德教育。

14、兒童品德發展水平和年齡特征是德育的第一出發點。（）

學生的年齡特點、個性差異是德育的依據，教師要據此進行學生的道德教育。

15、德育課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。()應該是教師根據學生思想品德的實際情況和社會生活實際等來進行改革的。

16、尊重理解與嚴格要求相結合的原則是根據我國社會主義教育性質、目的和學生思想矛盾積極轉化規律而制訂的。（）

思想性與科學性的原則才能上升到社會主義教育性質。

17、活動和交往是學生內在品德認識和情感外化為相應的品德外顯行為表現的橋梁。（）

只有在人際交往中，別人才能評價自己的行為甚至情感是否道德。

18、集體教育與個別教育相結合的原則是指在德育過程中教師要教育集體、培養集體，并在集體中、通過集體去教育個人。（）

集體教育的力量很大。

19、各門學科，雖然不是專門的德育課，但每門學科在其整個教學過程中，仍然擔負著德育的任務。（）

德育內容包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育，因此很多學科都在教學過程中無形地滲透著道德教育。

20、檔案袋，又稱文件夾、工作包或作品集，是學生瞬間的、片斷的資料。（）

小學會有小學檔案袋，初中有初中的，每個階段不同。

21、說理教育法在德育方法體系中是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。（）

德育方法包括說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法等，其中說理教育法用得最多。

22、佛教在我國德育歷史上扮演著有一定積極意義的角色。（）

佛教要求人們向善、做好事、積功德，古代貴族派糧食給百姓也很多。

23、通過教學實施德育，主要是通過傳授和學習文化科學知識實現的。（）

光靠陳述性知識是無法實施德育教學的，即使是“主要”也是偏頗的。

24、藝術鑒賞在德育中起到不可替代的作用，只要是因為藝術有普遍“比德”效果。（）

如梅花比喻傲潔，蓮花比喻不同流合污。

25、集體是指為了實現具有社會價值的目標，按一定原則組織起來的高級形式的群體。（）

具有了明確的共同目標、健全的規章制度、成員之間和諧相處等多個特征才能成為高級形式的群體。

26、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。（）

有時一些必要性的吃苦如勞務反而能對學生產生更大的教育影響。

27、教師在進行德育前，首先要考慮社會、學生、家長以及課程四個因素。()“首先”過于片面化

28、德育方法相互分別，不能混用。（）

德育方法相互聯系、相互依存，在情境教育法中也能穿插說理教育法。

29、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。（）

自己能自己教育，也能受別人教育，甚至自主教育更能產生影響。

30、中國教師李吉林首創情境教學法，這一方法適用于德育。（）

德育方法包括陶冶教育法，就是讓學生在一定的情境中獲得道德教育。

二、名詞解釋（請以你自己的表達方式描述它們的定義,20分）

1、德育

德育是指教育者按照社會的要求和受教育者品德形成發展的規律和需要，有目的、有計劃地培養受教育者思想、道德等方面的活動。

2、品德

品德，即品質道德，是指個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人所表現出來的穩定的思想行為傾向。

3、“明人倫”

“明人倫”是孟子提出的學校教育目的，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，也稱為“五倫”。

4、道德情感

道德情感指人們依據一定的道德標準，對現實的道德關系和自己或他人的道德行為等所產生的愛憎好惡等心理體驗。

5、馬卡連柯

馬卡連柯，蘇聯的教育家，著作是《教育詩》。關于馬卡連柯的教育觀是：

1、教育要在集體里進行的。

2、尊重人、信任人是教育人的前提。

3、反對體罰。

6、品德

品德，即品質道德，是指個體依據一定的社會道德準則和規范行動時，對社會、對他人所表現出來的穩定的思想行為傾向。

7、德育課程

德育課程是道德教育內容或教育影響的體現，是學校道德教育內容與學習經驗的組織形式。其中，小學和初中階段的德育課程為綜合課程，高中階段采取的是板塊形式。

8、道德意志

道德意志是道德意識的內容之一。指人們在履行道德義務的過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，也是構成個人道德品質的要素。

9、“居敬”

“居敬”是宋代理學家朱熹的一個思想，它包括了五個含義：一是將身心收斂內不使其放縱或散逸；二是人內心時時處于一種敬畏的狀態；三是內心時時處于一種警覺、警醒的狀態；四是專

一、無適；五是整齊嚴肅。

10、蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基是蘇聯教育家，在德育方面，他強調為了讓學生具有豐富的精神生活，教師和家長就要尊重兒童的人格，全面關心兒童。他同時指出愛不等于無原則的溺愛，應該用嚴格的紀律和道德規范去要求兒童，并注重通過集體教育培養學生的道德品質。

11、體諒情境

體諒情境是以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。

12、實驗情境

根據德育目標，創造一個道德實驗如“海因茲偷藥”的道德實驗，并盡可能地排除外界的影響，讓學生在實驗中評價道德、認識道德。

13、說理德育法

說理教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。

14、榜樣德育法

榜樣德育法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。

15、陶冶法

陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。

三、簡述題（30分）

1、請舉出一個德育原則并簡述如何執行這個原則。

2、請你給一位學習成績很好卻非常驕傲的女初中生寫一個期末評語。

3、請列舉“德育途徑”（三種以上）并作簡要說明。

4、上課時，有學生不停說話，致使教學秩序混亂，請你組織幾句話解決這個尷尬。

5、請列舉“陶冶”的一種形式并作簡要說明。

6、“說理”德育方法的缺點是什么？

7、列舉德育途徑（三種以上）并作適當評述。

8、上課了，老師將教案放在講桌上，這才發現講桌上全是打碎了的玻璃，教學無法進行，請你組織幾句話解決這個尷尬。

9、試舉一種“榜樣”形式，并作簡要說明。

10、簡述現時期道德教育革新的趨勢。

四、案例分析題（15分）略

五、綜合題（15分）

有一段背景材料：材料略。請圍繞此材料設計一個主題教育的片段。要求有主題、有目的、有過程、有形式。教育執行時間約10分鐘。

第二篇：德育原理

一、名詞解釋

1教師道德：作為職業活動行為主體的教師在個體一般道德基礎上，發自內心對職業生活各種要求的認同，是教師所秉持的職業道德認識、職業情感以及在從業活動中所表現出來的職業行為，對職業倫理規范的自覺遵守并踐履以德行的面貌展示出來的一種品質，是對教師職業生活的一種整體把握。P

532 教師道德修養：就是指教師在道德意識、道德情感、道德意志、道德行為等方面進行自覺的自我學習、自我鍛煉、自我培養和自我陶冶的功夫和過程。教師道德修養包含了教師遵照道德原則和規范所進行的學習、體驗、反思、修煉和提高一系列心理活動和客觀的實踐活動，以及在每個階段所能達到的道德境界p52。德育過程：即教育者對受教育者實施的思想品德教育的過程。具體來說，德育過程是以促進受教育者思想品德形成、發展為目標，教育者與受教育者共同參與、雙向互動的教育活動過程。P11

德育目標的層次：是指同一個目標在不同級次學校班級的過程中，具有高低不同的要求，形成符合學校、班級實際標準。P130德育目標的序列：是指把同一目標中不同層次，按照到底的不同要求，順序形成一個承前啟后的體系。P130德育的途徑：是指教育者為傳遞德育內容、完成德育任務、實現德育目標而確定的各種路徑（渠道）的總稱，由參與者、方法、手段等要素組成。P140學校德育管理：是為了實現一定的德育目標任務，運用科學管理思想，結合學校德育的特點而進行的行動策劃，并通過一定的途徑、方法和手段積極實施的過程。P158

8學校德育的評價：是指運用測量或評鑒的科學手段和方法，對學生潛在的和外顯的綜合素質如思想品德、世界觀、氣質、性格的差異及其功能行為進行測量和評價的活動。P178學生檔案袋：是指有關每一個學生在學習過程中的成就，取得的進步以及所反映學習成果的一連串信息的匯集，即每一個學生具有代表性的學習成果（作業、作品）、反思報告、評價結果以及相關記錄和資料的收集。P187

二簡答新型德育中的教師角色定位p48

答：（1）教師既是德育教育者又是道德學習者

（2）教師既是道德示范者又是道德實踐者

（3）教師既是道德知識的傳遞者又是學生學習的合作者教師道德修養的意義p

53答：（1）教師道德修養的特殊性

（2）教師道德對教育事業具有促進作用

（3）教師道德對未成年學生具有示范作用

（4）教師道德地社會生活具有導向作用教師道德修養的內涵p5

4答：（1）充滿愛心、忠誠事業

（2）努力鉆研、學為人師

（3）以身作則、行為世范教師德育修養的方法p56

答：（1）學習與實踐

（2）自行與交流

(3)認同與發展

5.教師德育素養的結構?p58

答:(1)教師的德育意識

(2)教師的德育知識

(3)教師的德育能力

6.教師德育能力發展依存的條件?p60

答:(1)掌握必要的德育知識與技能是發展德育能力的先決條件

(2)德育能力的發展還依賴于德育活動內容的正確選擇

(3)德育活動過程的合理安排和德育方法的恰當運用

7、教師德育意識的構成4答：

1、教師對自身道德意識現象的體驗

2、教師對學生道德實際表現的體驗

3、教師獲得對德育活動的體驗

4、對德育環境的體驗

8、學生道德發展的過程特點

3答：（1）做人與成長（2）明理與習德（3）長期與反復

9、皮亞杰的兒童品德發展階段p79

1）.自我中心階段（2~5歲）

2）.權威階段（6~8歲）

3）．可逆性階段（8~10歲）

4）．公正階段（11~12歲）

10、人本主義的道德情感教育原則p86

1）真誠

2）接受和信任

3）移情性理解

4）主動傾聽

11、學校德育中師生關系的性質 p97

1.教師和學生的生命之交流

2.教師和學生的創造之生成3.教師和學生的情理之互動

4.教師和學生的活動之協同

12、中小學德育目標體系構建的依據 p130

1..社會對公民思想道德素質發展的需要

2.學生自身對思想道德素質發展的需要

3.學生的身心發展水平及思想道德素質的形成與發展規律

4.制定者對人的思想道德素質的期望及其教育理論和實踐水平

13、中小學德育目標體系構建的原則p1

311）繼承、借鑒與創新的統一

2）個人發展與社會發展需要統一

3）適應性與超越性的統一

4）整體性與層次性的統一

14、學校德育管理的基本模式p16

31）學校德育目標管理模式

2）學校德育常規管理模式

3）學校德育制度管理模式

4）學校網絡德育管理模式

15、德育日常評價的重要方面？P186

答：

1、評價的內容要明確。

2、評價要真誠。

3、評價要是適時、適度。

四論述

1.學校德育中構建和諧師生關系的原則?p100

答:教師與學生之間和諧師生關系的建立,教師是關鍵要素,教師需要遵循一定的工作原則,講求工作的藝術性,才能夠實現此目標.(1)目標趨同原則:就是要求教師工作目標和學生的發展目標需要與學校教育的整體目標在總的方向上一致或趨

同,都要以達成教育目標為重,要以學校教育要求為最終結果,不斷修正師生雙方目標.只有這樣,師生才能互相

合作,團結一致,共同努力,爭取達到共同的目標.(2)尊重信任原則:教師在德育過程中,要從尊重學生,熱愛學生,理解學生和信任學生出發,向學生提出道德要求,使

道德要求變成他們的自覺行動.教師只有尊重學生,熱愛學生,理解學生和信任學生,學生才會尊重教師,親近教

師,熨衣接受教師的幫助和指導,從而形成融洽的師生關系

(3)心理相容原則:是指師生相互吸引,和諧相處,相互尊重和相互支持.教師和學生心理相容度高,師生關系表現更

高的良好狀態,德育內容和要求就容易被學生接納和吸收.在德育過程中,師生關系是否心理相容,對整個德育活

動過程影響很大,決定德育效果的好壞.心理相容為師生關系達到和諧,融洽創造了條件,從而提高德育效果.(4)智能互補原則:指在師生群體內,由于所擔負的角色不同,因而需要擔任不同工作的人員相互合作,互為補充.智

能互補的主要內容包括知識水平互補,思維類型互補,能力專長互補,知識構成互補等.德育活動是一種極其復雜的智力活動,針對教師個體來說,構成智力的各要素和創新能力的發展往往是不均衡的.教師要善于發揮學生的長處,調動學生的積極性,充分發揮每一名學生的智力和才能,形成一個最佳的互動和互補的師生結構,才能有效的提高師生之間的和諧關系

15、學校德育中構建和諧師生關系的策略

答：（1）教師要向學生表達教師之愛

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。然而教師的工作對象首先是學生，每一個學生都是具有情感的活生生的人，是與教師有著同等人格尊嚴的個體，此時教師的愛會作為一種外部的情感因素，能夠轉化為學生自身的道德動機，成為學生推動自己不斷進步的動力。師愛可以作為一種教育力量，給學生以溫暖，提供學生成長中所需要的穩定、安全和一般性的支持，它能增強學生的自信心，使學生受到鼓舞，影響學生的身心發展和人格形成。因此，對學生表達教師之愛是至關重要的，關乎著師生和諧關系的建立。

（2）教師要和學生進行對話溝通

師生之間教育交往的主要形式就是對話，通過對話形成真正的溝通和交流，從而達到理解，即精神獲得溝通。教師的角色理應是對話者和理解者，從而平等地看待學生、尊重學生，以角色換位來“移情”和理解學生，并達到共情從而給予學生指導和幫助。總之，教師要傾聽學生的聲音，通過與學生交談和說理，進一步建立起學生的理性行為，從而建立和諧的師生關系。

（3）教師要向學生展現民主作風

教師應為學生創造一個和諧、快樂的環境，讓學校充滿了友愛、和諧的氣氛，讓學生們在老師面前能暢所欲言，這不僅體現了教師與學生之間的平等相待，而且也鍛煉了學生們的各種能力，如語言、思維等，這些都與教師的影響有著密切關系。總之，教師在與學生的各種交往中，要建立起誠摯、平等、互敬、互尊、互重的友好關系，向學生展現民主作風，建立和諧的師生關系。

（4）教師要與學生進行道德合作

教師和學生的道德合作，就是指教師在道德教育活動過程中與學生之間協同的意識和心態的反映。合作是以師生關系為中心的諸多教育關系的健康與協調，教師正確處理個人與集體、個人與個人之間關系的基本道德要求，也是集體主義原則的具體表現。教師與學生的道德合作，給學生得到的成長提供了自主發展的寬松環境，平等、合作、健康的師生關系，尉氏縣學生得到的發展提供了廣闊的平臺。

3、德育過程與思想品德形成過程的區別p117

思想品德教育過程：

① 思想品德教育是教育的組成部分，其實施屬教育活動范疇；

② 是從外部對教育者施加影響的過程；

③ 受教育者與外界教育影響相互作用的過程；

思想品德形成過程：

① 思想品德是人的精神素質的組成部分，其形成屬于人的素質發展范疇；

② 是在外部影響作用下，道德主體內部自身運動的過程；

③ 是道德主體與各種影響相互作用的過程

我們再談個體思想品德形成規律時，指的是一種個體德行發展客觀過程中的規律，而我們講德育規律時，則是指我們自覺地控制事物，間因果關系或變量間的關系，使教育活動按照預期目標形成良好思想品德的規律，所以我們說，德育過程論在探討德育規律時，探討的是施教與受教之間的變化規律，是從教的角度探討教育者如何實施德育的過程，而不是指單方面的思想品德形成規律；對德育過程規律與思想品德形成規律的正確區分是認識德育過程規律的前提。

4、德育過程中開放性與整體性相結合原則p12

3教育過程的開放性要求教育一方面一開放的心態沖破傳統道德教育的封閉，領會中國傳統文化對于道德的理解，另一方面以開放的態度對待已發生的社會變革而帶來的道德上的變化。開放式的道德教育不是以禁錮學生的思想為目的，而是促進學生的到的思維能力，特別是獨立思維和批判性思維能力，發展學生的道德觀為目的。用一種單一的到的教條和道德信仰體系教育學生，并采取一切措施壓迫學生接受這些教條的做法，都會阻礙學生理智和道德的發展。教育過程的開放性原則要求作為道德教育內容的價值準則和規范系統必須向學生開放接受學生的檢驗。是學生的道德觀點經過自己的理智思考而自由選擇。現代德育過程理論認為的是個體的完整的人格特征。個體的道德發展以受教育者的自覺的生命實踐活動為基礎，是首要教育者在日常生活實踐完整生命活動的展開。作為道德發展的主體，受教育者的身心是一個完整的統一體，他們的個體性，主動性，完整性在道德上是統一的。所以，德育不能著眼于德性的單一方面，不能強調單項的道德知識的接受與片面的行為操練。否則，個體道德的健全發展就是不可能的。

5德育影響的一致性與連貫性相結合的原則p12

4德育影響的一致性和連貫性是指在學校德育過程中家庭、學校、社會三方面的教育力量協調一致，系統地發揮整體影響的教育作用。這是由于影響受教育者思想品德形成因素的廣泛性和社會性所決定的，談到外部因素的整體影響，蘇聯著名教育學家馬卡連柯曾說過：“一個人不能夠一部分一部分地來教育，而是由人所經受的種種影響的全部總和綜合地教育出來。”

德育影響的一致性指的是影響受教育者思想品德的各方面因素和力量的協調一致，互相配合。德育影響的連貫性則是指教育過程運行的計劃性和系統性。德育過程系統是一個與外部社會相會影響、相互作用的開放系統，如何利用各種外部因素，形成教育的合力，成為現代德育所面臨的迫切的現實問題。為此，作為學校教育來說，應首先保持校內

各方面的教育影響的一致，充分發揮學校德育的主導作用，成為學校德育的整體優勢。其次，應密切聯系家庭和社會，統一協調各方面的教育影響，積極組織學生進社會實踐，一方面培養受教育者的道德思維和踐行能力，同時，也起到優化外部環境的作用。最后，要根據受教育者的身心發展特點，不斷地提出適時、適度的要求，并將這種要求貫徹到底。

6、小學生德育內容體系的基本內容？P138

答：根據小學生生活的環境、交往對象及身心特點，我們認為小學德育重在幫助學生認識自己與自己、個人與他人及集體的關系，并在此基礎上進行相應的規范、意識和行為教育。

（1）、心理健康教育。主要進行自我認知及活潑開朗、合群、樂學等健康的人格教育。

（2）、法紀教育。主要進行班規班紀、校規校紀、小學生守則及交通規則等教育。

（3）、道德規范教育。主要進行家庭美德、社會公德、個人品德的教育。在家庭美德方面，主要進行尊老愛幼、愛父母家人等教育；在社會公德方面主要進行文明禮貌、團結同學、尊敬師長、樂于助人、愛護公物、遵守公共秩序等意識和行為教育；在個人品德方面主要進行城市、善良、友愛、謙讓等平的教育。

（4）、思想教育。主要進行人生觀中的熱愛生活、積極進取、樂觀向上、不懼困難和挫折的人生態度教育。

（5）、政治意識教育。主要警醒愛國旗、國徽、國歌，愛中華民族的悠久歷史、燦爛文化，愛中華民族的故土山河等愛國主義思想教育。.

第三篇：德育原理

2014年春季 期末作業考核

《德育原理》

滿分100分

一、判斷下列問題并說明理由（每題10分，共40分）

1、加強學校德育，就要把德育滲透到教學中去。

2、德育是對人思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。

3、品德是人的心性（心理因素活動）和社會規范價值系統相互作用內生而成的“合金”。

4、德育的社會價值就是維護和發展社會關系，而不是社會生產。

二、問題分析（每題10分，共20分）

1、現實教育中，有的教師那種對學生“寧給好心不給好臉”等做法，實質是倫理觀念上的誤區。請你談談這其中的道理。

2、教育（德育）有法（方法），但無定法。為什么是這樣？請你談談自己的理解。

三、案例分析（共20分）

1、在某地召開的德育工作會議上，與會的一位負責德育工作的校領導抱怨學校不重視德育工作，說“學校整天上課補課，我們搞德育連時間都沒有”。請分析：在學校搞德育連時間都沒有，除了有“不重視德育”這一原因外，還說明了德育自身一種怎樣的觀念？你認為應怎樣解決好“連時間都沒有”的問題”

四、聯系實際論述（共20分）

1、多元化社會生活條件下學校德育應如何看待和把握好“一元”和“多元”的關系問題。

第四篇：管理學原理復習題

山東理工大學成人高等教育 管理學原理

復習題

一、名詞解釋 1．管理 2．領導 3．溝通

4．管理幅度

5．組織文化

二、判斷題

（）1．分權越徹底，管理越有效。（）2．只要實際績效與標準不完全符合，就立即采取行動和糾正偏差。（）3．管理層次和管理幅度成反比。（）4．高層管理者的主要工作是領導（）5．非正式組織對組織的管理績效有消極的影響。（）6．組織規模一定下，管理幅度越大，管理層次越小。（）7．戰略決策的實施效果影響組織的效益和發展。（）8．法約爾被稱為“科學管理之父”（）9．科學管理認為人是“社會人”。

（）10．管理具有自然屬性和社會屬性的兩種屬性。

三、填空題

1．從決策的起點看，可把決策分為（）和（）。2．管理者的角色可分為（）、（）和（）三類。

3．在價值鏈分析中，企業的各種價值活動可分為（）和（）二類。4．組織設計的原則有（）、（）及（）。

5．組織中管理人員的來源有（）和（）二種途徑。

6．按照是否反饋，溝通可分為（）和（）。7．根據時機、對象和目標的不同，可將控制分為（）、（）和（）。8．根據強化的性質和目的將強化分為（）和（）。9．領導方式大體可分為（）、（）及（）三種類型。10．人類活動的三個特點是（）、（）和（）。

四、簡答題

1．扁平組織結構的優缺點如何？ 2．目標管理的基本思想有哪些？ 3．分權的影響因素有哪些？ 4．人際關系學說的主要內容？ 5．組織決策受哪些因素影響？

6．決策者的理性限制表現在哪些方面？如何克服？

五、案例分析題

1）林肯公司的激勵制度

林肯電氣公司總部設在克利夫蘭，年銷售額為44億美元，擁有2400名員工，并且形成了一套獨特的激勵員工的方法。該公司90％的銷售額來自于生產弧焊設備和輔助材料。

林肯公司不設最低小時工資。員工為公司工作兩年后，便可以分享年終獎金。該公司的獎金制度有一整套計算公式，全面考慮了公司的毛利潤及員工的生產率與業績，可以說是美國制造業中對工人最有利的獎金制度。在過去的56年中，平均獎金是基本工資的95．5％，該公司中相當一部分員工的年收入超過10萬美元。近幾年經濟發展迅速，員工年均收入為44 000美元左右，遠遠超出制造業員工年收入17 000美元的平均水平。在不景氣的年頭里，如1982年的經濟蕭條時期，林肯公司員工收入降為27 000美元，這雖然相比其他公司還不算大壞，可與經濟發展時期相比就差了一大截。

公司1958年開始一直推行職業保障政策，從那時起，他們沒有辭退過一名員工。當然，作為對此政策的回報，員工也相應要做到幾點：在經濟蕭條時他們必須接受減少工作時間的決定，而且要接受工作調動的決定。有時甚至為了維持每周30小時的最低工作量，而不得不調整到一個報酬更低的崗位上去。

林肯公司極具成本和生產率意識，如果工人生產出一個不合標準的部件，那么除非這個部件修改至符合標準，否則這件產品就不能計入該人的工資中。嚴格的計件工資制度和高度競爭性的績效評估系統，形成了一種很有壓力的氛圍，有些工人還因此產生了一定的焦慮，但這種壓力有利于生產率的提高。據該公司的一位管理者估計，與國內競爭對手相比，林肯公司的總體生產率是他們的兩倍。

自30年代經濟大蕭條以后，公司還是年年獲利豐厚，沒有缺過一次分紅。該公司還是美國工業界工人流動率最低的公司之一。前不久，該公司的兩個分廠被《財富》雜志評為全美十佳管理企業。

問題：

1．你認為林肯公司使用了何種激勵理論來調動員工的工作積極性? 2．為什么林肯公司的方法能夠有效地激勵員工的工作熱情?

2）巴恩斯醫院

10月的某一天，產科護士長黛安娜給巴恩斯醫院的院長戴維斯博士打來電話，要求立即做出一項新的人事安排。從黛安娜的急切聲音中，院長感覺到一定發生了什么事，因此要她立即到辦公室來。5分鐘后，黛安娜遞給了院長一封辭職信。

“戴維斯博士，我再也干不下去了，”她開始申述：“我在產科當護士長已經四個月了，我簡直干不下去了。我怎么能干得了這工作呢？我有兩個上司，每個人都有不同的要求，都要求優先處理。要知道，我只是一個凡人。我已經盡最大的努力適應這種工作，但看來這是不可能的。讓我給舉個例子吧。請相信我，這是一件平平常常的事。像這樣的事情，每天都在發生。”

“昨天早上7：45，我來到辦公室就發現桌上留了張紙條，是杰克遜（醫院的主任護士）給我的。她告訴我，她上午10點鐘需要一份床位利用情況報告，供她下午在向董事會作匯報時用。我知道，這樣一份報告至少要花一個半小時才能寫出來。30分鐘以后，喬伊斯（黛安娜的直接主管，基層護士監督員）走進來質問我為什么我的兩位護士不在班上。我告訴她雷諾茲醫生（外科主任）從我這要走了她們兩位，說是急診外科手術正缺人手，需要借用一下。我告訴她，我也反對過，但雷諾茲堅持說只能這么辦。你猜，喬伊斯說什么？她叫我立即讓這些護士回到產科部。她還說，一個小時以后，她會回來檢查我是否把這事辦好了！我跟你說，這樣的事情每天都發生好幾次的。一家醫院難道就只能這樣運作嗎？”

問題：

1、這家醫院的組織結構存在哪些問題？

2、請你給出改正的建議。

參考答案及要點

一、名詞解釋(共15分,每小題3分)1．管理：管理是社會組織中,為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。2．領導：就是指指揮、帶領、引導和鼓勵部下為實現目標而努力的過程。

3．溝通：是指可理解的信息或思想在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程，整個管理工作都與溝通有關。

4．管理幅度：任何主管能夠直接有效地指揮和監督的下屬數量總是有限的，這個有限的直接領導的下屬數量被稱作管理幅度。

5．組織文化：組織文化是特定組織在適當處理外部環境和內部整合過程中出現的種種問題時，所發明、發現或發展起來的基本假說的規范。

二、判斷題（共10分,每小題2分）

1.×；2.×；3.√；4.×；5× 6．√；7.√；8.×；9.×；10.√

三、填空題（共20分,每小題2分）

1．初始決策、追蹤決策。2．人際角色、信息角色、決策角色。3．基本活動、輔助活動。

5．內部選拔、外部招聘。6．單向溝通、雙向溝通；7．預先控制、現場控制、成果控制；8．正強化、負強化9．專權型領導、民主型領導、放任型領導；10．目的性、依存性、知識性；

四、簡答題（共35分，每題5分）1．扁平組織結構的優缺點如何？

優點是：由于層次少，信息的傳遞速度快，從而可以使高層盡快地發現信息所反映的問題，并及時采取相應的糾偏措施；同時，由于信息傳遞經過的層次少，傳遞過程中失真的可能性也較小；此外，較大的管理幅度，使主管人員對下屬不可能控制得過多過死，從而有利于下屬主動性和首創精神的發揮。

局限性：主管不能對每位下屬進行充分、有效的指導和監督；每個主管從較多的下屬那兒取得信息，眾多的信息量可能淹沒了其中最重要、最有價值者，從而可能影響信息的及時利用等等。2．目標管理的基本思想有哪些？

企業的任務必須轉化為目標；目標管理是一種程序；每個企業管理人員或工人的分目標就是企業總目標對他們的要求，同時也是他們對總目標的貢獻；管理人員和工人靠目標來管理；管理人員用目標對下屬進行考核和獎罰。

3．分權的影響因素有哪些？

（1）促進分權的因素：組織的規模；活動的分散性；培訓管理人員的需要。

（2）不利于分權的因素：政策的統一性；缺乏受過良好訓練的管理人員。4．人際關系學說的主要內容？（1）企業的職工是社會人。（2）滿足個人的欲望，提高員工的士氣，是提高生產效率的關鍵。（3）企業中存在非正式組織。（4）企業應采用新型的領導方法。5．組織決策受哪些因素影響？

(1)環境。(2)過去決策。(3)決策者對風險的態度。(4)倫理。(5)組織文化。(6)時間 6．決策者的理性限制表現在哪些方面？如何克服？ 表現在：知識有限；預見能力有限；設計能力有限。克服的方法：決策權力下放；組織民主決策；

五、案例分析題（共20分）

略

第五篇：政治學原理復習題

政治學原理復習題

一、1、政治

2、國家 概念

3、國家的職能

4、國家的政治職能

5、一國兩制

6、民主共和制

7、政治文化

8、政治價值觀

9、政治社會化

10、政治革命

11、政治團體

12、壓力集團

二、簡答題

1、簡述國家權力的特征

2、簡述“分權制衡”原則的制度安排

3、簡述社會主義國家政治團體的特征

4、簡述政黨的特征

5、簡述馬克思主義所理解的政黨的功能

6、簡述中國共產黨領導下的多黨合作制的特征

7、簡述政治團體的特征

8、簡述政治團體的地位與作用

9、簡述集團政治產生與發展的原因

10、簡述社會主義國家政治團體的性質

11、怎樣理解政治改革是社會主義政治發展的基本途徑

12、簡述社會主義政治文明的基本特征

13、簡述我國人民代表大會制度作為一種政權組織形式的特點。

三、論述題

1、試分析馬克思主義對“政治”的理解。

2、為什么說民族問題是社會政治總問題的一部分

3、試論述國家消亡的必然性

4、試分析作為一種政體的人民代表大會制

5、試論述作為國家組織原則的“分權制衡”原則

6、如何理解人民民主專政是一種新型的民主與新型的專政 7.試論述我國民族區域自治的主要內容及其優越性

8、試論述“民主集中制”的原則。

政治學原理答案

一、概念

1、政治

政治是階級社會中以經濟為基礎的上層建筑，是經濟的集中表現，是以政治權力為核心展開的各種社會活動和社會關系的總和。

2、國家

列寧根據馬克思和恩格斯的論斷，對國家的涵義作了界定：“國家是維護一個階級對另一個階級的統治的機器。??國家是一個階級壓迫另一個階級的機器，是迫使一切從屬的階級服從于一個階級的機器。”

3、國家的職能

由國家本質所決定的國家活動的總目的和總方向，是全部國家機器活動的總和與整體功能。任何國家的活動都表現為兩種基本職能：內部的職能和外部的職能。

4、國家的政治職能

國家的政治職能即國家的階級統治職能，是國家運用暴力、法制等特殊的強制力，控制被統治階級，鎮壓被統治階級及一切破壞現存的政治法律秩序、社會秩序的分子的反抗的政治管理職能。

5、一國兩制

“一個國家”，是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家，在國際上，代表中國的只能是中華人民共和國；“兩種制度”是在統一的中華人民共和國內部，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門保留原有的資本主義制度；“一國兩制”下設立的特別行政區享有高度自治權。

6、民主共和制

民主共和制的基本特征是國家權力機關都是通過公民普遍參加的直接選舉或間接選舉產生的，并有嚴格的任期限制，實行某種形式的分權和制衡。

7、政治文化

一個國家中的階級、團體和個人，在長期的社會歷史文化傳統的影響下形成的某種特定的政治價值觀念、政治心理和政治行為模式。它主要包括政治主體對政治體系、政治活動過程、政治產品等各種政治現象，以及自身在政治體系和政治活動中所處的地位和作用的一種態度和價值傾向。

8、政治價值觀

人們對政治世界的看法，包括人們看待、評價某種政治系統及其活動的標準，并由此形成政治主體的價值觀念和行為模式的標準。

9、政治社會化

是指政治文化的社會化過程，即一個社會中的政治文化通過某種方式而得以傳播、普及和延續的過程。

10、政治革命

政治革命是以階級為主體、以奪取政權為首要標志、以政治制度的新舊更替為基本內容的激烈的政治大變革，是政治發展過程中的質的飛躍。

11、政治團體

政治團體就是那些區別于政黨和國家機關，有組織地去參與政治過程和影響政府決策的社會利益群體。代表特定集團的利益，是政治團體存在的基礎；參與和影響政治過程，是它的主要任務；通過影響法律和政策的制定來實現集團利益，是政治團體的基本政治性質。

12、壓力集團

壓力集團是指那些在某些方面擁有共同利益或共同主張的人們，為了使政府維護其利益或實現其主張而組織起來對政府施加壓力的集團。

二、簡答

1、簡述國家權力的特征

國家權力是指反映統治階級意志的、并作為社會整體代表的，以強制力保障實施的、管理社會公共事務的權力。國家權力具有如下特性：

第一，強制力的壟斷性。國家權力具有特殊的力量就在于它是一種“有組織的暴力”。自國家產生以后，國家權力就壟斷了有組織地、系統地使用強制力的合法性，不再允許任何其他形式的暴力組織的合法存在。

第二，普遍的約束力。國家權力作為一種公共權力，對全社會成員都具有約束力，即不僅對被統治階級成員具有約束力，而且統治階級內部成員也要在國家權力的約束之下。第三，主權性。主權是國家權力的重要屬性，也是一個獨立國家所不可缺少的條件。在國家內部，主權是指至高無上的權力；在國際關系中，主權是指一個國家的權力的獨立性。

2、簡述“分權制衡”原則的制度安排

國家權力分為立法權、行政權、司法權三種權力，分別由三個不同的國家機關掌握，各自獨立行使，而又互相制約和平衡。分權制衡原則在西方資產階級國家的憲法和政治制度中，通常具體表現為以下幾方面的制度安排：

（1）由不同的機關分別掌握立法權、行政權和司法權；

（2）每一個機關在行使其權力時，都不能離開其他機關的協助；（3）每一個機關都擁有防止、抵御其他機關侵犯其權力的法律手段。

3、簡述社會主義國家政治團體的特征

社會主義國家政治團體具有如下三個基本特征：第一，具有比較廣泛的群眾基礎。第二，具有比較統一、規范的組織結構形式。第三，不同政治團體之間存在著利益差別和不一致，但這種差別和不一致是建立在其整體利益一致的基礎之上。

4、簡述政黨的特征

政黨的特征，是指政黨的基本特點。第一，政黨是特殊的政治歷史現象

第二，政黨由階級、階層或某些重要的社會集團中的一部分人所組成。第三，政黨是有組織、有紀律的組織。

第四，政黨有自己的政治綱領。擁有政治綱領，是政黨區別于其他社會團體的重要標志之一。

第五，政黨與政權密不可分，掌握政權是政黨的主要目標。這是政黨區別于任何其它社會組織的又一個顯著特征。

5、簡述馬克思主義所理解的政黨的功能

第一，爭取群眾和影響群眾。政黨的首要任務就是爭取自己所代表的階級、階層和集團的部分群眾的支持。

第二，集中階級意志。政治統治是按照統治階級的意志進行的統治。政黨是實現政治統治的工具，它會在集中階級意志的過程中發揮重大作用。

第三，行使國家權力。政黨不僅要把階級意志集中起來，還要把集中起來的階級意志上升為國家意志。政黨的目的就是要掌握政權、行使國家權力。

6、簡述中國共產黨領導下的多黨合作制的特征

第一，堅持共產黨的領導是多黨合作制的基本前提。第二，協商和監督是多黨合作制的主要內容。第三，憲法和法律是各黨活動的基本準則。

7、簡述政治團體的特征

第一，政治團體的社會基礎是具有相對具體、集中、單一的利益和目標的人群。第二，政治團體建立的目的，是影響立法和公共政策的制定。第三，政治團體是一種非政府組織，屬于社會團體的范疇。

8、簡述政治團體的地位與作用

第一，政治團體是公民政治參與的工具。第二，政治團體是政治社會化的一個新的有效媒介。第三，政治團體與政治統治、政治管理、政治穩定密切相關。

9、簡述集團政治產生與發展的原因

第一，世紀轉折時期的社會變化是利益集團產生和發展的重要社會背景。在轉型社會中，人們賴以生存的舊的社會組織已經解體，但新的社會組織還沒有建立起來，這就形成了利益集團產生和發展的重要社會背景。

第二，社會政治結構的變化也從一個特定的角度說明了利益集團的產生和發展。即是兩大對立階級內部的階層分化以及階級之外社會利益集團的出現。第三，利益集團的出現是權力制約的需要。國家權力的膨脹需要一種社會性的制約。利益集團作為“居間職業團體”，其實質是一種平衡日益擴張的國家權力的社會性因素。

10、簡述社會主義國家政治團體的性質

在社會主義國家里，政治團體不是完全獨立于政黨和國家政權機關之外的利益群體，從法律形式上說，它們是群眾團體，從其地位、作用看，它又具有很強的政治性質。因此，社會主義國家政治團體的組織和活動是社會主義政治制度和政治過程的有機組成部分。

11、怎樣理解政治改革是社會主義政治發展的基本途徑

（1）社會主義現代化進程提出了進行政治體制改革，實現社會主義政治現代化的客觀要求。

（2）擴大社會主義民主，健全社會主義法制，是社會主義政治改革和政治發展的根本任務。

（3）通過政治體制改革，實現政治結構合理化與政治管理高效化，是社會主義條件下政治發展的重要內容。

（4）面對現代化進程中遇到的復雜矛盾，社會主義政治體制改革必須在保持政治穩定的前提下謀求漸進發展。

12、簡述社會主義政治文明的基本特征

第一、國家權力屬于勞動人民所有，建設大多數人統治的民主共和國。第二、人民代表會議是實現人民掌握國家政權、管理國家的最好制度形式。

第三、人民代表會議掌握國家權力，人民通過“有經驗的代理人”即人民代表掌管國家事務。

第四、民主集中制是社會主義民主的基本原則。人民“當家作主”，即最大多數人的最廣泛的民主，必須與參與之有序、決策之集中以及政治活動的制度化相結合。

第五、共產黨是動員和組織勞動人民參與國家管理的領導力量。共產黨是工人階級的核心組織，共產黨的領導直接決定著人民當家作主的社會主義民主如何實踐、能否實現。第六、用法制來鞏固和發展社會主義民主。將政治文明建立在憲法和由憲法構建的政治與法律體系上，是社會主義政治文明建設和發展的主要路徑。

13、答案略

三、論述

1、試分析馬克思主義對“政治”的理解。

第一，政治的根源是經濟，政治是經濟的集中表現，政治關系歸根到底是由經濟關系決定的。這說明政治不是脫離經濟而孤立存在的，政治的性質由經濟基礎的性質所決定，但又反作用于經濟基礎。政治和經濟的相互作用過程，反映著階級關系及階級利益的復雜關系。強調經濟對政治的決定性作用，是馬克思主義政治學的根本特征。

第二，政治的實質是階級關系。在階級社會中，階級性是政治的基本特性。這里的階級關系不僅包括了敵對階級之間的關系，還包括了其他類型的階級關系。具體地說，主要有統治階級與被統治階級的關系，領導階級與同盟者的關系，統治階級內部的關系等。第三，政治的核心是政治權力。任何階級要實現自己的目的，都必須掌握對國家或社會的最高統治權。無論是剝削階級占統治地位的社會，還是人民掌握政權的社會，政治關系的存在與解決，都是通過政治權力實現的。政治權力的中心問題是國家。它是關系全部政治的主要的和根本的問題。

第四，政治活動是科學，是藝術。馬克思主義認為，政治作為一種社會現象，是有規律可循的。我們通過歷史唯物主義方法研究它，就能從錯綜復雜的政治現象中找到其規律性，從而在政治實踐中通過運用政治規律實現自己的階級意志，維護自己的階級利益。

2、為什么說民族問題是社會政治總問題的一部分

（1）民族問題及其根源。從民族的形成、發展直到消亡之前的各個階段，不同民族或民族集團之間在各方面交往發生的一系列矛盾所引起的問題表現為：民族隔閡、民族歧視、民族糾紛、民族壓迫、民族斗爭和民族運動等形式和現象。民族問題產生的根源可以概括為以下三個主要方面：民族差異、剝削制度、各民族事實上的不平等。

（2）民族問題不是孤立的抽象存在物，它總是與特定的時代條件相關，是社會政治發展總問題的一部分。社會發展總問題最核心的問題就是社會革命和政權問題，所以民族問題與社會政治發展總問題的關系主要表現為革命和政權問題，體現在以下兩個方面： 一方面，從民族問題對革命和政權問題的依賴性來看，民族問題如何解決，在什么程度上解決，受當時社會政治總問題的制約；另一方面，從民族問題在社會政治發展總問題中的特殊地位和作用來看，民族問題解決的好壞，將關系到革命能否成功、政權是否穩定，對于國家的治亂興衰有著至關重要的影響。

3、試論述國家消亡的必然性

馬克思主義認為，國家的起源是社會內部基本矛盾運動的結果；同樣，社會基本矛盾的運動也推動著國家朝著既定的方向發展和更替，最終社會基本矛盾的運動將使國家完成一種復歸——超越階級社會，走向沒有階級壓迫和階級差別的社會。因此，國家的消亡和共產主義的實現是人類社會基本矛盾運動的必然結果，是不以人的意志為轉移的客觀規律

4、試分析作為一種政體的人民代表大會制

人民代表大會制是我國的政權組織形式。作為新型的無產階級國家政權組織形式，它的基本特點包括：

“中華人民共和國的一切權力屬于人民”是我國政治制度的核心內容和根本準則；全國人民代表大會是最高國家權力機關，其他一切國家機關都是由全國人民代表大會產生并對它負責，向它報告工作，受它監督；全國人民代表大會又是國家最高立法機關，全國人大和它的常委會行使國家立法權；實行合理分工、協調一致，分工合作、相互配合的原則。

我國實行人民代表大會制是我國國情決定的。在人民代表大會制下，我國的國家機構實行民主集中制原則。這是社會主義的民主共和制與資產階級的民主共和制的顯著區別之一，也是適合我國國情的制度安排。

5、試論述作為國家組織原則的“分權制衡”原則

資產階級國家把“分權制衡”作為組織和設計國家機構的基本原則。（1）分權制衡，是指立法、行政、司法三權的分立與制衡，其基本含義是：國家權力分為立法權、行政權、司法權三種權力，分別由三個不同的國家機關掌握，各自獨立行使，而又互相制約和平衡。

（2）分權制衡原則在西方資產階級國家的憲法和政治制度中，通常具體表現為以下幾方面的制度安排：由不同的機關分別掌握立法權、行政權和司法權；每一個機關在行使其權力時，都不能離開其他機關的協助；每一個機關都擁有防止、抵御其他機關侵犯其權力的法律手段。

由于各國的國情不同，分權制衡的原則在各國采用的具體形式不同，形成了不同的體制。

6、如何理解人民民主專政是一種新型的民主與新型的專政？

民主是在特定的經濟基礎上保障公民的權利得到平等實現的政治形式。民主具有鮮明的階級性，并且從來都是與專政緊密聯系在一起的。（1）資本主義民主的實質是“金錢民主”。它由資產階級操縱，保障資產階級成員的政治權利的實現，為資產階級的利益服務。資本主義民主同時意味著對于無產階級和廣大勞動人民的專政。

（2）社會主義民主作為新型的民主，它是無產階級和廣大勞動人民享有的民主，是廣泛的、真實的民主。這主要體現在：

第一，社會主義民主是建立在社會主義公有制為主體地位的經濟基礎之上的，它是無產階級和廣大勞動人民共同占有生產資料，從而為公民享有民主權利提供經濟保障。社會主義民主以無產階級政治統治的確立為前提，無產階級政治權力不僅使得無產階級和廣大勞動人民獲得了政治統治者和政治管理者的主體地位，而且為這一地位的實現提供了強有力的政治保障。

第二，社會主義民主通過不同于資本主義民主的一系列制度，規范民主的運行和公民權利的實現，它以民主集中制的原則組建國家機構，保證人民的最高權力地位，實現對行政權和司法權的控制和監督；它以共產黨作為民主的領導力量，保證人民根本利益和要求的實現；它以人民監督的制度體系，保證人民權利對公共權力的制約，使得公共權力按照人民的意志運行；它以社會主義法治作為民主的法律基礎，從而使得公民的權利具有了法律保障。

（3）社會主義新型民主同時又是一種新型的專政。這種新型的專政就是人民民主專政，其實質就是無產階級專政。它與一切剝削階級的專政有著本質的區別：

第一，人民民主專政在人類社會政治發展的歷史上破天荒地第一次以被剝削階級代替剝削階級掌握政權，建立了人類有史以來第一個由被剝削階級統治的國家，使勞動者成為對剝削階級實施專政的主體，剝削階級和敵視社會主義的勢力成為人民民主專政的對象。

第二，人民民主專政則是占人口多數的工人和廣大勞動人民對于少數資產階級和其他剝削階級分子、敵視和反對社會主義革命和社會主義建設的勢力的專政，因此，它把少數人對多數人的專政變成了多數人對少數人的專政。

第三、從專政職能在國家職能中的作用來看，社會主義國家代表著大多數人的意志和要求，它具有廣泛的階級基礎和社會基礎，有著強大的社會和政治力量的支持，對于社會和自身的發展具有明確的認識和充分的信心

7、試論述我國民族區域自治的主要內容及其優越性？

（1）中國的民族區域自治包括三個方面的主要內容：

首先，民族區域自治是在中華人民共和國領土范圍內的自治，是在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實現的區域自治，民族區域自治地方是中華人民共和國不可分割的部分。

其次，民族自治地方設立自治機關，除行使一般地方國家機關的職權外，還行使憲法和自治法規定的廣泛的自治權，并力求自治機關干部民族化。

再次，民族自治地方以少數民族聚居區為基礎建立。只要存在一定少數民族聚居的，構成一級自治單位，就可以建立民族自治地方的自治機關，行使自治權。

我民族區域自治的優越性表現為：第一，實行民族區域自治，有利于維護祖國統一

8、試論述“民主集中制”的原則。

1、民主集中制作為一條原則，首先是在無產階級政黨的建設中明確提出來的。民主集中制的組織原則與國家的一切權力屬于人民的原則是一致的、統一的，整個國家機構按照一切權力屬于人民和民主集中制的原則組成并運轉，這是社會主義國家的民主共和制與資產階級的民主共和制的顯著區別。

2、在社會主義國家的國家機構設置和組織的實踐中，民主集中制的內容體現為以下幾個方面：

⑴ 行民主集中制，目的是要保證人民行使國家權力，實現“一切權力屬于人民”的根本原則。

⑵ 除由國家權力機關行使立法權外，對國家的元首權、行政權、審判權、檢察權和武裝力量的領導權，也都有明確的劃分。

⑶ 國家權力機關制定法律和做出其他決定，均經過充分討論，以投票表決的方式通過；國家的行政機關即政府及政府各部均實行首長負責制，集中行使權力。

⑷ 遵循在中央的統一領導下，充分發揮地方的主動性、積極性的原則，劃分中央和地方的國家機構的職權。