第一篇：周至中學實施高效課堂三年規劃方案

周至中學實施高效課堂三年規劃方案

2011年05月05日 15:00:08 來源:周至縣基礎教育課程改革網 訪問量：68次

周至中學實施“三部五環”高效課堂

教學模式三年規劃方案

一、實施高效課堂模式的指導思想

為了進一步深化教育改革，落實《2010——2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，向課堂教學要效益、要質量，不斷提高教育教學水平，我校決定在全面學習昌樂二中高效課堂模式的基礎上，鼓勵教師改變傳統理念中的陳舊教法，大膽創新，結合實際，積極進行高效課堂教學模式的實踐探索。重視發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力，教給學生一套行之有效的學習方法，力爭用一到二年左右的時間初步形成具有周至中學特色的教學模式，將我校建成家長放心、社會滿意的三秦名校。

二、實施高效課堂模式的基本理念 １.以人為本，尊重每個鮮活的個體

首先要堅持“以教師為主導，以學生為主體”這一教育理念，從心底里相信學生，積極倡導并督促學生實施“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，善于發現學生身上的每一個閃光點，對學生的每點進步都給予肯定與表揚。堅信高中教育是揚長教育，通過三年高中學習這個過程，人人都能成才，為學生的終身學習與發展奠定基礎。２.重視能力，全面提高學生素質

課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生。重視知識的生成，繼而轉化為能力的形成。全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。

三、實施高效課堂模式的原則 １.主體性原則

先學后教、小組合作、當堂訓練，是以學生為“軸心”，適合學生自主學習的教學方式，它將過去教師單向灌輸轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

２.合作性原則 教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。３.學法指導原則

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。及時調整思維狀態，多角度吸收同齡人的不同思維方法。帶著學習任務積極主動完成預習案，帶著問題思考交流，帶著知識、技能走進訓練，鞏固提高。

四、實施高效課堂教學模式三年規劃方案

（一）第一階段，2010年9月——2011年元月：主動學習，積極試點，制定推進方案，初步形成周至中學高效課堂教學模式。

⒈ 成立新課改領導小組： 組 長： 陳育康

副組長： 王致祥 楊滿倉 祁雯清

成 員： 何 舉 孟杰智 尚向陽 張吉友 翟映晨

劉周泰 薛敏華 郭蓓蕊

⒉ 外出學習，借鑒經驗

2010年3月份和10月份，學校兩次組織教師外出，赴衡水、昌樂等地學習，積累了一些課改理論經驗，為實施新課改打下了一定的理論基礎。

⒊ 對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。

組織教師認真學習昌樂二中271高效課堂的有關先進教學理論材料及縣局下發的《新課改理論資料匯編》，《周至中學新課改理論學習資料》，切實領會國家、省、縣有關新課改的文件精神。使每一位教師要認識到課改的必要性、重要性，汲取有效理論營養。

⒋ 小范圍試點，初步形成周至中學高效課堂教學模式——三部五環教學法（討論稿）。

備課組加強備課研究。要想上好課，首先要備好課。集體備課與個人備課相結合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對模式的理解，再分工備課，就比較順手了。

積極開展新模式研究課活動。一開學，學校就規定每人必須上校級公開課一節。領導班子深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應“三部五環”新模式的要求。年級組對發現的問題，每周及時公開通報，全體教師加強交流，認識逐漸趨于一致。及時樹立典型，發揮榜樣的引領作用。

2010年9月，按照學校安排，先在高一級5——10班實施高效課堂模式的試點工作。10月份制定《周至中學高一新課改推進方案》，分三步推進第一階段的工作。12月初步形成我校高效課堂教學模式。（見附件1、2）

附1：

高一新課改推進方案（2010．10月）

一、2010年11.1——2010年11.30

1．召開高一級全體教師會，匯報昌樂二中學習情況。2．具體安排部署新課改工作。

3．分班培訓，完成各班小組建設工作。4．第一次學生意見調查問卷。5．多次召開新課改領導小組會議。

二、2010年12.1——2010年12.31 1．高效課堂教師問卷調查。

2．召開5—10班教師會議，討論“周至中學高效課堂三部五環教學法”方案。

3．以班為單位編排“預習案完成時間安排表”。4．完善部分班級學習小組評價體系。5．① 制定高效課堂推進獎勵措施。

② 學生民意調查滿意度高的教師年級組予以獎勵。

③ 每人撰寫一篇有關高效課堂內容的論文，優秀者年級組予以獎勵。

6．制定“打造班級家庭式親情關系”的相關措施。

三、2011年1.1——2011年1.31 1．搞好非課改班級文化建設

2．課改班科任教師“三部五環高效課堂教學模式”展示交流課。第一次：1月3號 第二次：1月5號 第三次：1月8號

⒊ 推出新課改實施樣板班，評出課改優秀班主任及科任

附2

周至中學高一級5__10班 高效課堂“三部五環教學法”

（討論稿）

一 課前：做預習案

二 課堂：檢查預習①糾錯檢測

合作探究：②探究互動 ③展示點評” 總結反芻：④拓展測試 ⑤總結反芻”

三 課后：做訓練案

大三部五環： 一 課前—— 1做預習案

二 課堂—— 2檢查預習3合作探究 4總結反芻

三 課后—— 5做訓練案

小三部五環（課堂）：

（一）檢查預習——①糾錯檢測

（二）合作探究 ——②探究互動 ③展示點評

（三）總結反芻 ——④拓展測試 ⑤總結反芻

具體要求：

一、課前1—2天，下發導學案，各班學生按照“預習案完成時間安排表”做預習案。

二、課堂： ㈠ 檢查預習

⒈ 5分鐘“糾錯檢測”。

① 如果預習案學生做的沒問題，進行預習案檢測。

② 如果預習案學生做的有問題，但問題簡單，處理預習案問題；

③ 如果預習案學生做的有問題且難，學生普遍不會，教師必須將問題板書黑板左上方，待后并入探究案講解。㈡ 合作探究

⒉ 10分鐘“探究互動”，學生站起，一一對應討論。

⒊ 15分鐘“展示點評”，如果學生沒有問題，教師質疑。㈢ 總結反芻

⒋ 10分鐘“拓展測試”（可是開放性題，也可就當堂知識達標測試）⒌ 5分鐘 “總結反芻”。

三、課后，要求學生做好訓練案。

備注：各科根據學科特點對每個環節具體要求可作調整。

（二）第二階段，2011年2月——2012年6月：加大力度，推廣完善“周至中學高效課堂三部五環教學法”方案。

⒈ 2011年2月——7月，高一級全面推開新課改工作。

2011年正月十二，高一級全體教師提前到校，交流本學期的導學案初稿，完善二稿；1—4班及11—20班，盡快適應高效課堂模式，爭取三月中旬完善新課改要求的各種硬件設施。5—10班科任教師充分發揮示范引領作用，其余教師盡快適應高效課堂教學模式。

⒉ 4月份，組織全體教師觀摩高一各備課組一堂展示課，并充分開展課后交流、評課活動，解決存在問題，不斷提高教學水平。

⒊ 5月份，按照縣局要求，高一級各備課組上好一堂匯報課，邀請縣局領導參與指導。

⒋ 6月中旬和10月組織兩次導學案評比活動，并選送優秀導學案參加縣上評選活動。

⒌ 6月下旬，召開一次高效課堂教學模式經驗交流會，完善“周至中學高效課堂三部五環教學法”方案。

⒍ 2011年8月，培訓2011級各科任教師，使之熟悉、掌握“周至中學高效課堂三部五環教學法”，為適應新學年教學工作打好基礎。

⒎ 培訓2011級學生，使之盡快適應高效課堂教學模式。

⒏ 2012年4月，高一高二以教研組為單位，選派教師，參加學校的高效課堂展示課活動，為縣局的相關活動提前熱身。再次完善“周至中學高效課堂三部五環教學法”方案。為下一學年度打好基礎。

⒐ 2012年6月份，開展第二次高效課堂教學模式論文征集活動，評出優秀論文，參加縣局的經驗交流會。

（三）第三階段，2012年7月——2013年6月，積極探究適合高三復課的高效課堂模式，全面實施，示范引領，加大推廣力度，為周至教育盡責盡力。

⒈ 2012年7月——8月，組織高三全體教師，討論、研究適合高三復課的高效課堂模式，文理科各選兩個班小氛圍試點，形成具有我校特色的高三復課高效課堂模式雛形，為高三教學提前著手準備。

⒉ 2012年9—10月，著力打造高三高效課堂模式，提高復課效率，使之趨于完美。

⒊ 創新課堂教學。經過組織示范課、公開課、課堂擂臺賽，經驗交流會，專題培訓、校本培訓等多種方式提高教師運用高效課堂教學模式的能力；形成成熟的高效課堂教學評估標準；通過及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新“三部五環”課堂教學法，形成獨具特色的周至中學高效課堂教學模式。

⒋ 總結經驗，加強交流。① 深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“三部五環”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把課改引向深入，取得更大的成績。

② 學校及時總結成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。

③ 認真接待兄弟學校的觀摩指導，組織好每次的交流座談會，收集寶貴經驗，以利我校教育教學工作取得更大進步。

④ 推廣優秀教師的優質課堂，可在教育局組織下去薄弱學校送教交流，發揮教育的輻射引領作用。

⒌ 獎勵先進，人人達標。

① 學校召開階段性成果表彰會，對試點過程中表現突出的先進級部、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備。

② 依據高效課堂教學評估標準，組織教師達標課活動。人人上好達標課，全面提高教師的教育教學水平，推動課堂改革的深化和創新。

⒍

開好校內成果交流會，為參加縣局的優秀導學案評比、課例評比、小課題研討活動，提前做好準備。

⒎ 第三次征集高效課堂教學模式論文，并組織印發《周至中學高效課堂“三部五環教學法”優秀論文集》。

隨著新課改的不斷深入，如何全面培養學生素質，提高教育教學質量已成為全社會關注的焦點，更成為教育界有識之士研究探討的重中之重。高效課堂教學模式的引入與推廣，也正反映了我縣教育局領導對周至教育的前瞻性思考和指導。但由于高效課堂教學模式畢竟屬于新理念下的派生物，它仍然需要我們不斷用理論武裝，用實踐去完善。因此，我校的三年規劃方案難免有欠缺之處，悉心敬請教育局領導給予指導斧正。

周至中學

2011年元月

第二篇：高效課堂三年規劃

高效課堂建設三年規劃

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，更好的優化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，力爭按照教育局要求，用3年的時間初步形成具有我們學校特色的高效課堂教學模式?，F結合小學低年級部課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創建高效課堂的指導思想

以縣教育局會議精神為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我部創建高效課堂活動的順利開展，特成立創建高效課堂工作小組，指導和組織各學科創建高效課堂活動的開展。

組 長：xxx 副組長：xxx、xx、xxx 成 員：各課的老師

三、創建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發展為本的教育理念，以本校名師俱樂部研修為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、利用三年時間將我部各科教材的知識結構圖繪制完成。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有上小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、創建高效課堂工作的主要內容

創建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環節積極探索，努力實踐，確保高效課堂創建工作的穩步推進。

（一）認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，吃透教材在整個小學段中地位、作用以及與前后教材的聯系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

（二）高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，以學科課程內容的結構特點創造性地開展有效備課，力爭讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為創建高效課堂奠定基礎。

（三）抓好課型研究。抓好課型研究。根據新課程標準探究 “新授課、講評課、復習課三種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規律，訓練思路，提高能力。

3、復習課：通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規律。

（四）優化作業設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，避免機械性、重復性作業，減輕學生課業負擔。繼續深入開展課題研究，倡導學生作業的個性化、多樣化。

（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創建高效課堂的具體措施

一）加強學習、統一思想，達成共識

積極組織我部教職工學習領會《香趙莊鎮鎮教管組創建高效課堂工作方案》，深入領會高效課堂的內涵，站在打造滿意學校的高度來充分認識創建高效課堂的重要意義。通過學習討論，達成共識，把思想和行動統一到學校創建高效課堂的各項工作中來，努力形成人人、課課、科科追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

（二）教師要對自己的職業生涯做出具體規劃。

全體教師對自己的職業生涯做出三年規劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質。

（三）創建高效課堂，必須提高教師素質

在本校名師俱樂部的帶動下，每位老師為了提高自身素質，做到以下幾點：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學年承擔一個密切聯系教學實際的科研課題，每期上好一節公開課，并注意及時總結。

3、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文（包括經驗總結、調查報告、經驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

4每一位教師每月讀一本教學雜志，每天讀一篇文章。

（四）重視常規管理，認真落實課堂環節，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

（1）在備課上，要做到與課標、教材、學情等相結合;和使用電教手段相結合。（2）加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統一。

2、抓好課堂教學關鍵環節。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

（2）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師講課時間控制在20分鐘以內，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。（3）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

3、認真布置和批改作業。提倡作業分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業量。作業批改要做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

（六）開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。

1、為提高教師素質，學校開展聽課教研活動

學校將深入開展聽課教研活動，即：推門課、高效課堂達標課、各學科每期推薦1—2人參加本部說課教學。力爭通過活動使各科教師的教學水平有一個較大的提高。

2、開展“語數科思的同課異構”活動。

在校級同課異構活動的基礎上選拔出水平較高教師，為其他老師指導。

3、教師基本功比賽。

學校將舉行任課教師優秀教學設計比賽。具體要求如下：人人參加，設計內容為本學科一個教學課時，具體內容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學過程、設計思路、教學方法等，每位教師限時5分鐘；參賽教師均要交教學設計（電子稿）和展示課件。

（七）積極開展特色教育活動。

各學科要結合學科特點積極開展特色教育活動，如：讀書交流、演講比賽、辯論賽、手抄報比賽、英語角、書法比賽，以此拓寬學習渠道、拓寬學生思維、激發學生興趣、提高學習能力。

（八）切實抓好課型研究

各教師要結合學科特點，對“新授課、講評課、復習課”三種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定2名教師作為骨干引領課型研究工作。

（九）積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

第三篇：高效課堂三年規劃

廟臺小學近三年構建高效課堂實施方案

（2013～2015）

一、實施高效課堂模式的指導思想

為了進一步深化教育改革，落實《2010——2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，向課堂教學要效益、要質量，不斷提高教育教學水平，我校決定在全面學習高效課堂模式的基礎上，鼓勵教師改變傳統理念中的陳舊教法，大膽創新，結合實際，積極進行高效課堂教學模式的實踐探索。重視發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力，教給學生一套行之有效的學習方法，力爭用一到二年左右的時間初步形成具有廟臺小學特色的教學模式，將我校建成家長放心、社會滿意的學校。

二、實施高效課堂模式的基本理念 １.以人為本，尊重每個鮮活的個體

首先要堅持“以教師為主導，以學生為主體”這一教育理念，從心底里相信學生，積極倡導并督促學生實施“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，善于發現學生身上的每一個閃光點，對學生的每點進步都給予肯定與表揚。堅信高中教育是揚長教育，通過三年高中學習這個過程，人人都能成才，為學生的終身學習與發展奠定基礎。２.重視能力，全面提高學生素質

課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生。重視知識的生成，繼而轉化為能力的形成。全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。

三、實施高效課堂模式的原則 １.主體性原則

先學后教、小組合作、當堂訓練，是以學生為“軸心”，適合學生自主學習的教學方式，它將過去教師單向灌輸轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

２.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

３.學法指導原則

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。及時調整思維狀態，多角度吸收同齡人的不同思維方法。帶著學習任務積極主動完成預習案，帶著問題思考交流，帶著知識、技能走進訓練，鞏固提高。

四、活動實施步驟與方法 1．學習反思，達成共識。

認識是行為的前提。教學觀念轉變是教學方式轉變的根本。為此，廟臺小學一是要求校長督促、引導廣大教師反觀自己的課堂教學行為，認識自己的教學與課改要求和學生發展需求之間的距離，分析查擺學科教學中存在的低效現象及其原因。要求校長安排專門時間，專題組織教師學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規劃》文件精神，對照反思各自課堂教學，撰寫學習心得，擬定課堂教學改革計劃。要求各學科確定實驗教師率先實驗，二是準備組織部分學科帶頭人、教學能手到外校學習課堂教學。要求學習后各校各學科提交一份具有全新理念的教學設計，并在本校進行教改實驗。三是要求骨干教師寫關于課堂教學改革實踐性的經驗文章，根據學科教學需要，從中借鑒提煉能夠體現本校教學實際的課堂教學模式，作為實驗的載體和模本，在課堂教學中運用并不斷改進優化。

2．課題帶動，理論引領。課堂教學有其規律可循。中心學校要求各學校要帶領學科教師深入學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規劃》文件精神，要切實把握理論源于實踐又指導實踐的實質，堅持從課堂教學中來到課堂教學中去，認真反思課堂教學低效的行為及產生的原因，總結課堂教學有效性乃至高效的經驗，并升華為課堂教學的智慧。

3．示范帶動，分步推進。課堂教學改革與優化是一個長期的系統的積淀與升華的過程，需要扎實細致的探索和實踐，需要示范性帶動和階段性推進。具體步驟如下：

（一）培植骨干，先期實驗（2013年）

廟臺學校準備從優秀教師中確定相應的學科實驗教師，一方面認真學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規劃》文件精神及其他課堂教學經驗文章，另一方面根據 “學、導、練”課堂教學原則及學校課堂教學模式大膽實踐。要求實驗教師堅信“高效就是硬道理”，要在現有模式基礎上勇于創新探索，為課堂教學模式更優化更實效建言獻策。

（二）優化模式，強力推進（2014年）

廟臺學校要在課堂教學模式優化實驗反思基礎上確定其主流模式，以“學、導、練”為主體，吸納鄉校探索的課堂教學模式精華并進行融會貫通，并努力在眾多模式中確立自己的模式。模式一經確定下來，將要以強有力的手段推進大面積實驗，加快課堂教學的改革步伐，更早地使眾多學生受益。

（三）督導評估，日臻成熟（2015年上半年）

2014年下學期始，全校教師將參與“有效性課堂”教學過關競賽活動，通過優質課、達標課驗收活動，對全校教師課堂教學進行分級定檔，督促所有教學人員人人養練教學技能、堂堂拷問教學效率，從而形成在“學、導、練”教學原則總領下的百花齊放、各具特色、富有實效的學校課堂教學模式。

（四）總結反思，完善深化（2015年下半年）

課堂教學是藝術、是科學，需要不斷地進行反思總結、改進完善。2015年，要認真總結三年來改革實驗的經驗教訓，大力表彰在“行動計劃”中表現突出教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為以及對“行動計劃”造成不良影響的不作為教師。目的是凝聚全校教師智慧、深化改革成果，從而更好地打造出具有我校教育特色的富有實效又經得起考驗的課堂教學模式。

4．措施跟進，強化機制。“高效課堂三年行動計劃”涉及面廣，工作頭緒多，延續時間長，需要機制的保障和措施的跟進。一要強化認識。2013～2015學年教學教研的重心就是打造高效課堂，廟臺學校三年教研必須年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效課為榮”的輿論氛圍。二要加大課堂教學有效性考評權重和力度，將此納入學校教學質量考評體系中，與教師的工作績效、職稱評審、模范評定掛鉤。三要加強指導。要強化學科帶頭人及優質課教師的示范引領職責，每個月學科帶頭人要與學科實驗教師共同學習一篇課堂教學改革方面的文章，要與學科實驗教師同備一節課，要聽、評實驗教師一節體現高效課堂精神的課，要給出一條具有建設性的意見。要開展“菜單式教研”講座，并將自己聯系點學校確定為實驗學校，上好引路課。四要強化校長的教學中心意識和課堂主陣地意識，校長要帶頭上好課、多聽課、多評課，做高效課堂的引領者、助推者。

高效課堂建設關系學校的高品位發展、教師的高水平發展和學生的高智能發展，利在當今，功在長遠。我們只有堅持不懈地抓平時、抓細節，才能有效地改變我們現今不甚理想的課堂教學效果，才能使“三年實施方案”結出豐碩的成果。

廟臺小學 2013.9

落實構建高效課堂工作實施方案

為了深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實縣教體局關于《落實構建高效課堂工作實施方案》等文件的精神和要求，進一步提高我校教師的業務素質和教學能力，落實高效課堂常態化，提高教育教學質量，制定本期“高效課堂”工作方案如下：

一、達標對象：

年齡在50周歲以下的小學專任教師均需參加學校達標活動。50周歲以上的教室自愿參加校級達標。

二、達標任務：

通過努力，我校各科教師必須通過校級達標，并在各年級各學科中選拔教學能手、高效課堂教學標兵2人，參加鎮級達標。

三、校級達標活動安排：

1、時間安排：

語文、數學、英語學科計劃在9月下旬至10月底驗收完畢。

2、評課安排： 組 長: 杜春潮

成 員：楊麗芳 張瑞玲 楊婷

四、方法措施：

1、開展好賽課活動。

2、積極參加縣級達標

五、具體規劃：

2013.9.9---2013.9.15 學習市縣鎮構建高效課堂理論知識 2013.9.25---2013.10.10 確定校級達標名單

2013.11 校級達標驗收，鎮級達標驗收，確定縣級達標名單 2013.12 構建高效課堂賽課活動 2014.1 全面總結

第四篇：城郊中學實施高效課堂方案

城郊初中高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實市、縣教育局關于高效課堂的實施，提高教學效率；結合本校實際情況，為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于全面推進中小學高效課堂建議的通知》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略 1.提高教學準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略如下：

抓實集體備課，倡導“導學案”的使用。

第一，做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。

第二，完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。2.提高課堂教學的高效性

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布臵，聯系學生的生

活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略如下：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節公開課，每個教研組有一節示范課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教研手冊上，每學期至少1篇，每篇字數不少于400字。

3.提高訓練檢測的高效性

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布臵大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布臵有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。具體策略如下：

抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布臵作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教務處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。4.提高課后輔導的高效性

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略如下：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。5.提高教學評價的高效性

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略如下：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各教研組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教務處、教研組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據市縣局下發的《關于全面推進中小學高效課堂建議的通知》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、教研組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

岷縣城郊初級中學

二〇一三年四月五日

第五篇：打造高效課堂規劃方案

成語——成功之語

成語，應該是老祖宗留給我們的寶貴財富了，歷經時代的風風雨雨，世事滄桑，卻總是歷久彌新魅力無限。其中所包含的無限豐富的內容與深刻的內涵，令我們今天讀來依然心領神會心馳神往。古為今用，當我們在今天將它揭開它美麗的面紗時，我們會發現它依然是那樣的聲情并茂，令我們目不暇接。如此。我們不妨就來個老樹開新花，讓它為我們今天的語文教學插上飛翔的翅膀，去遨游更廣闊的天空。

一.美麗鏈接

成語本身具有格式美與韻律美，而這就決定了它在運用中既嚴整規范、穩固統一，同時又瑯瑯上口變化多端。這真應該感謝前人的苦心良苦與中華文明的博大精深。當我們將一個個飽含著動人故事的珠玉之詞，與抑揚頓挫的優美之韻相連接、相交融、相貫通、相合諧時，我們會發現成語竟會為我們呈現出如此的優雅之美、和諧之美。我們會發現這幾乎不是我們祖先的創造，而只是先人們將天籟之玉采集、挑選、設計、琢磨，由此而成就的天地精華。由此我們也知道了，為什么我們總是將“成語接龍”作為我們信手拈來樂此不疲的游戲。其實很簡單，因為我們在無形之中，早已經被成語所具有的魅力所征服。在首尾相連的頂真中，我們感受到的是穿越千年的神奇與此起彼伏的快感，在如詩如畫的歷史長廊與高山流水的相約默契中，我們體會到的是夢回春秋的慨嘆與惺惺相惜的無言。

毫無疑問，這就是成語接龍，一個被我們早已熟知的游戲，一個遨游于成語的海洋中，擷取一枚枚閃亮的貝殼，編就一串串美麗相鏈，搭建一座座璀璨天橋，讓我們體驗樂不思蜀的快樂游戲。我們去了解，去發現，去珍藏，去開掘，我們在其中學會了簡約，學會了優雅，學會了深沉，學會了成熟。這不僅是一種快樂，更是中華文明的傳承。

但是，我們現在想讓這種接龍具有兩種樣式，一種是形式上首尾相連的頂真，另一種是我們內容上前因后果的牽連。對于前者，我們應該是耳熟能詳了，而對后者的創新，也許很是奇怪了。但是我們相信，在成語描繪的大千世界蕓蕓眾生

之間，在它們萬千變化的異彩紛呈之間，必定存在著這樣或那樣、偶然或必然的聯系。了解、探索、發現、把握這些聯系，不僅會啟迪了我們對現實世界的認知感悟，而且更會激發我們在思想領域的靈感透徹。成語就是這樣一種一方面讓我們觸摸著鮮活的生命與性格，同時另一方面又領會著深邃的思想與原理的神奇之物。當我們可以將成語依靠我們的理解，運用各種聯系將它們貫穿起來時，我們得到的將不僅僅是如歌般的行云流水，更是一種思想的陶冶與升華。讓我們來試試吧。

這是一個關于細節的鏈接：

細枝末節——微不足道——與日俱增——日積月累——厚積薄發——噴薄而出——山呼海嘯——一日千里——一發不可收拾——大驚失色——張皇失措——東拼西湊——一敗涂地——臥薪嘗膽——奮發圖強??

一段令我們山窮水盡而又峰回路轉的故事，一段痛心疾首而又發人深省的的道理，這就是中國古代然而又豈止是古代的故事，我們明白的有豈止只是幾個成語而已。

再以“足智多謀”為例做另外一種吧。下面是我們準備鏈接的素材： 身歷其境 察言觀色 細致入微 察微見著 流言蜚語 撲朔迷離 抽絲撥繭 旁征博引 天衣無縫 滴水不漏 千方百計 打草驚蛇 欲擒故縱 撥云見霧 獨辟蹊徑 踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫 防患于未然 人無遠慮必有近憂

讓我們以“足智多謀”為中心，將下面所列的這些詞語與之相聯系吧，猜猜我們會發現什么：要成就“深謀遠慮”，我們需要“身歷其境、察言觀色 ”，要做到“細致入微、察微見著”，在“流言蜚語、撲朔迷離”中，學會“抽絲撥繭、旁征博引”，為了使我們的思慮“天衣無縫、滴水不漏”，有時還需要“打草驚蛇、欲擒故縱、撥云見霧、獨辟蹊徑”，當然，功到自然成“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，這讓我們體會到，最精深的“足智多謀”是防患于未然，因為“人無遠慮必有近憂 ”。

看到了吧，我們完全可以在事物的原因、形成、表現、過程、作用、標準、結果、啟發、影響等多方面大做文章。

這里表現的是一連串的邏輯關系，其中的邏輯結構，會隨你鏈接成語的豐富而深不可測。就是看上去如此平淡無奇耳熟能詳的成語。卻足以讓我們在語文的

廣闊天地間，體會出世間萬物間的千絲萬縷美妙聯系，得到的語言的精妙與智慧的熏陶。想來這樣的事情所產生的愉悅情趣與發現快感，難道不是所有學術所夢寐以求的大智若愚、大象無形嗎？

二.你來我往

熟悉了許多的成語，我們心中總會渴望在自由的天空中如虎添翼大顯神通，但是，還是讓我們來做一些小游戲再厚積薄發吧。你有來言我有去語，我們不妨做做近義詞與反義詞之類的爭鋒相對，在成語們之間大做文章，這樣我們的認識自然會更明晰與深刻。

成語近義詞 反義詞 禮賢下士 三顧茅廬 嫉賢妒能 不約而同

不謀而合 各行其是

浮光掠影 走馬觀花 腳踏實地 含辛茹苦 嘔心瀝血 養尊處優 諱莫如深 守口如瓶 信口開河 峰回路轉 柳暗花明 山窮水盡 出神入化 爐火純青 初出茅廬 獨占鰲頭 出類拔萃 名落孫山

在這里，我們找到了似曾相識的感覺。但是，讓我們感到意外的是，原來成語也可以這樣做的，這無疑令我們驚異。不過，我們似乎并不想把我們的目的僅限于此，我們試圖通過他們的比較，從不同的角度，來明確它們之間的各種區別：內容的概括具體、范圍的大小、程度的輕重、色彩的褒貶，還有場合的正式與私下、語氣的莊重與隨意。凡此諸類，不一而論。在這細微的差別之中，我們領略的不光是詞語的豐富多彩，更多的是對其中包含的一人、一事、一情、一理的明辨與賞析。這該讓我們對本已無限豐富的世界又多了怎樣的一份深刻與透徹呢？

三.雅俗共賞

如同空氣屬于全人類一樣，語言也同樣屬于每一個人。所不同的是，人分三六九等，這語言自然也就會輕車熟路的，去追隨者自己的老朋友老熟人老?？?。于是，語言們也就劃出了“陽春白雪”與“下里巴人”。當然，我們絕無意來高抬什么與貶低什么，只是這樣做一個比方。斗大字不識一升 較之胸無點墨，又

何嘗不生動形象到了“栩栩如生”的程度。道貌岸然之于裝腔作勢、假正經；阿諛迎奉之于溜須拍馬、跟屁蟲；爾虞我詐之于勾心斗角、各懷心腹事；沆瀣一氣同流合污、蛇鼠一窩；諱疾忌醫之于自以為是、老虎屁股摸不得；好高騖遠之于語言的巨人行動的矮子；渾渾噩噩之于無所事事、不務正業；請君入甕之于以其人之道還治其人之身、以血還血以牙還牙；大相徑庭之于風牛馬不相及、差十萬八千；，恰如其分之于嚴絲合、縫彎刀對著瓢切菜；志同道合之于情投意合、英雄所見略同；方興未艾之于旭日東升、前途無量。成語雅俗之間，書面語口語之間，是怎樣成就了一種和諧與美妙啊。

四.情景再現

我們知道，有許多的成語是有著自己的身世淵源的，他們背后隱藏的是一個個精美的故事?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，當我們再次演繹這些故事時，往昔那些未曾謀面卻又似曾相識的人物，將跨越千年的歷史煙云，再一次在我們的腦海，為我們呈現出風云變幻起落沉浮的滄海桑田。姜子牙“穩坐釣魚臺”的成竹在胸，周公旦“周公吐哺天下歸心”的真心實意，班超“不入虎穴焉得虎子”的毅然決然，諸葛孔明“鞠躬盡瘁死而后已”的忠心耿耿。勾踐處心積慮而“臥薪嘗膽”，廉頗襟懷坦白而“負荊請罪”，蔡桓公自以為是而“諱疾忌醫”，賣油翁成竹在胸而“熟能生巧”。杜甫泰山頂上感慨“會當凌絕頂，一覽眾山小”而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。蘇軾廬山之中沉思“不識廬山真面目，只緣身在此山中”而“但愿人長久，千里共嬋娟”。“坐井觀天”的井底蛙，“不自量力”的擋車螂，還有“外強中干”的黔之驢，“恩將仇報”的中山狼。秋水河伯“望洋興嘆”，水底之蜮“含沙射影”?！皠e有洞天”卻又“雞犬相聞，老死不相往來”的桃花源，“氣象萬千”而發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的岳陽樓。哪一個形象不是生靈活現，哪一種性格不是獨樹一幟，哪一件歸結不是深思熟慮，那一次創新不是鐵杵磨針。當我們將這些熠熠生輝的詞語背后，那一段段美妙的故事咀嚼、回味、再現、傳達時，我們擁有的是一個人物，一段往事，一片自由耕耘的沃野，一種醍醐灌頂的啟蒙。不是沒有創作的源泉嗎？不是沒有思考的靈感嗎？成語再現——這是一座取之不盡用之不竭的寶藏，只是你會是愚公嗎？

你當然可以在你的前人的百花齊放之中，擷取你最得意的一支，在你的一畝

三分地里移花接木，大放異彩。再看看這些詞如何：高談闊論、門庭若市、見風使舵、大浪淘沙、坐山觀虎斗、樹倒猢猻散、千里之堤毀于蟻穴、金玉其外敗絮其中??

五.智慧穿越

很感謝我們的先人，能從浩如煙海的滄海桑田之中沙里淘金，為我們千錘百煉出這意蘊深遠歷久彌新的至珍瑰寶。它不僅使我們在茶余飯后，可以云天霧地的指手畫腳，更可以使我們危襟正坐時，可以得心應手的侃侃而談。不是為了嘩眾取寵，而是讓我們在智慧的世界里大顯身手。然而，我們更相信，在先人們博大精深、源遠流長的去蕪存菁中，無數的智慧早已被畫龍點睛與潛移默化得令我們熟視無睹。當它們繪聲繪色的在腦海中展開之時，我們會再一次的接受熏陶與洗禮，從而在我們的生活中淋淋盡致的，演繹出一幕幕動人的篇章。讓我們來探尋一番，看看它們是怎樣的深入淺出而又意味深長的吧。

滴水穿石——一滴水好像太渺小太柔弱，怎么可以滴穿那樣強大那樣堅硬石頭呢？然而，事實就是如此，如果它們持之以恒堅持不懈，如果它們不屈不撓始終如一，如果它們源源不斷奮勇向前，如果它們團結一心眾志成城，如果它們不計得失各盡所能，如果它們信念堅定志向遠大??這其中有太多的如果，如果它們都可以原原本本的實現，哪又何嘗不能創造出這樣的奇跡呢？但是，我們似乎不應該忘記我們剛剛所盤點的都是“如果”，我們之所以強調這一點，是因為我們似乎很難做到這一點，而這也就是我們在口頭上對“滴水穿石”信誓旦旦，而實際上許多人在生活上事業中，對我們這“滴水”妄自菲薄，對“穿石”裹足不前，或淺嘗則止，或半途而廢，甚或是望而生畏、逃之夭夭的根本原因，也是蕓蕓眾生最終無所事事、碌碌無為的根本原因。感慨世事潮起潮落，歷數眾生千變萬化，“有志者事竟成”應是“滴水穿石”最好的注解。當然，從中我們還知道“滴水”之于“穿石”看上去，的確是不可同日而語，但是奇跡之所以成為奇跡，就是在看上去不可能之中完成了鳳凰涅槃。所以每一個人都應該對自己這“滴水”倍加珍惜，以自己的精益求精來達到“穿石”之功。當然，我們也應該知道，事實上每一個人都是一滴平凡的“水”，沒有誰可以可以一擊而“穿石”，唯有在內心真正珍惜自己，并懂得如何珍惜自己的人，才可以大有作為，成就不朽偉業。

得道多助，失道寡助——孟子并沒有告訴我們，這其中的“道”的具體內容究竟是什么，但是我們分明可以感受到它的“人和”之效。得“人和”之效而所

為者，皆可曰“道”。結合我們所理解的“小大之獄，雖不能察，必以情”。我們對“民貴君輕”、“仁政”或可有更深刻的認識理解。在我們今天的現實社會中，古人所謂的“道”，不就是我們所謂的“民心所向”、“以人為本“嗎？由此我們對“立黨為民”、“天下為公”作為我們的行動準則，應該更多了幾分贊嘆。這是大而化之，我們對其小而化之，格物、致知、修身、齊家、治國、平天下，這一系列過程中，我們不都需要一種自我之道嗎？它是一種方法、一種內容、一種過程、一種手段、一種目的、一直要求，一種衡量的標準。如何得“道”？這恐怕又是一番值得我們讀萬卷書行萬里路，來潛心研究再三推敲的了。

此一時，彼一時——揭示的是宇宙的根本規律，告誡我們的，是世間萬物總是在發展變化，我們必須時時刻刻依據客觀實際隨機應變，這樣才能立于不敗之地，正所謂“知彼知己百戰不殆”。而無論任何時候，能夠審時度勢、恰如其分的把握“此”與“彼”，在風吹草動或樹欲靜而風不止之時，便制定出牽一發而動全身之策，將是怎樣的一種“運籌于掌股之間，決勝于千里之外”的灑脫與快意啊。

一見鐘情——應該是一見鐘表，二見鐘意，三見鐘情，四見鐘人。更多的時候我們會被表面的現象所吸引，而這樣的吸引往往是膚淺的，只有不斷的“見”，才能最終得到最有價值的真情實意肺腑之言，才能肝膽相照生死與共。正是“疾風知勁草，患難見人心”

竭澤而漁——萬事皆有度，對錯一線間?? 討價還價——各懷心腹事，進退自有知?? 萬事俱備,只欠東風——牽一發而動全身??

還有許許多多的這樣的成語與它們的故事，燦若星辰而閃耀于我們的綜上所述，總而言之，智慧應該有一種一脈相承，應該有一種發揚光大，應該有一種與時俱進，更應該有一種真水有香、大象有形。

成語——我們的成功之語。