第一篇：高效課堂規(guī)劃

高效課堂三年規(guī)劃

關(guān)于進一步深化課程改革積極構(gòu)建高效課堂

三年規(guī)劃

2011年3月

一、指導思想：

為深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量與效益，以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，堅持促進教師更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教學方式，打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合我鄉(xiāng)實際，特制定我校“高效課堂”發(fā)展規(guī)劃。

二、工作目標：

（一）、總目標

通過對高效課堂教學的認真研究，努力達成以下目標：

1、構(gòu)建合理高效的教學管理體系，形成高效教育教學管理模式。

2、通過名師講座、校內(nèi)外教師教育教學交流、購買有效教學理論圖書等方式，提高廣大教師對高效課堂教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中“無效低效教學行為”。

3、加強對“高效課堂教學”的研究，樹立正確的高效教學理念，形成“關(guān)注課堂，講究高效”的價值取向，推進高效教學過程管理。

4、注重高效教學環(huán)節(jié)的組織與落實。認真做好備課、上課、練習、作業(yè)批改與輔導和檢測“五高效”的管理。明確高效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質(zhì)量。

5、提高教師個體發(fā)展水平，建設(shè)一支積極推進有效教學的一線教師隊伍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高，保證教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

6、努力打造輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學模式，全面提高課堂教學質(zhì)量。

7、反思、總結(jié)、改進，推進高效教學活動的深入開展。

（二）、具體安排

第一階段：2011年2——7月 動員學習。

2011年2月召開教師動員會，對“高效課堂”建設(shè)活動進行宣傳、發(fā)動和部署。

2011年3月——4月組織學習與討論《全國有效課堂實踐策略研討——高效課堂教學模式學習活動》學習資料，豐富理論儲備。

2011年5月每位教師掌握高效備課、上課、訓練（評價）、輔導和教研等的標準。

2011年6月教師對照日常教學結(jié)合理論進行自我診斷，找出問題，尋求對策，上交學校教導處備查。

2011年7月——8月開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，確定高效課堂實施的途徑。第二階段：2011年9月-2012年1月探索實踐階段。

2011年9月開展“校本研訓”系列活動。

2011年10月結(jié)合已開展的各項教學活動，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段；組織以“課例研究”為載體的校本教研活動。

2011年11月—12月開展聽課、評課活動，探索構(gòu)建高效課堂教學基本模式，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀，力爭在年內(nèi)使學校各項教學活動有效、高效進行。

2012年元月總結(jié)探索實踐階段的成果，形成書面材料。第三階段：2012年2月——2012年7月交流學習階段。2012年2月——3月搞好常態(tài)課研究。在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常態(tài)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常態(tài)課，如何提高課堂的效率。

2012年4月——6月各校開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優(yōu)課等。每位教師至少在校內(nèi)上公開課兩節(jié)，35周歲以下的青年教師至少上課三節(jié)，各校評選出高效課堂實施先進者。

2012年7月聽課教師對聽課內(nèi)容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關(guān)鍵事件。通過對課堂實例的評價與交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設(shè)身處地來探求課堂教學的最佳設(shè)計方案，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高駕馭課堂教學的能力。

第四階段：2012年8月——2013年1月檢查整改小結(jié)與培訓。2012年8月開展暑期教學業(yè)務培訓以高效課堂的建設(shè)為主題，開展教學技能培訓。

2012年9月將上一階段展示活動結(jié)果及時反饋給教師，要求教師對存在問題及時進行整改，對活動進行階段性小結(jié)。

2012年10月中心學校組織專人深入各校聽課、評課評選出高效課堂學科帶頭人。

2012年11月對教學能力、教學效果欠佳的教師進行幫助、培訓及提高。

2012年12月——2013年1月對后階段工作開展進行布署，開展校際交流活動。

第五階段：2013年2月——8月對外展示階段。

為加強教育溝通，促進我鄉(xiāng)教師執(zhí)教能力，推進高效課堂研究，提升科研質(zhì)量，面向全縣舉行一次語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂、品德學科高效課堂展示活動，到時選拔出我鄉(xiāng)各科高效課堂實施優(yōu)秀教師，充分展示我鄉(xiāng)高效課堂的研究成果。屆時邀請縣教研室領(lǐng)導、縣高效課堂學科帶頭人聽課、評課，給予指導，給出寶貴建議。

2013年2月安排布署。

2013年3月選拔各科對外展示高效課堂的執(zhí)教者。2013年4月對外展示。

2013年5月——6月聽取各方建議，不斷提高課堂效率。2013年7月——8月暑期政治、業(yè)務學習。

第六階段：2013年9月——2014年1月總結(jié)評價階段。課堂教學是藝術(shù)、是科學，需要不斷地進行反思總結(jié)、改進完善。2013年秋期，要認真總結(jié)三年來改革實驗的經(jīng)驗教訓，大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為，造成不良影響的不作為教師。目的是凝聚全鄉(xiāng)教師智慧、深化改革成果，打造我鄉(xiāng)高效課堂教學模式，推動高效教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。

2013年9月反思、總結(jié)。

2013年10月表彰獎勵表現(xiàn)突出教師。

2013年11月——12月收修集材料，匯集經(jīng)驗編制成冊。

三、實施原則：

1、理論實踐相結(jié)合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學習原則：以各校教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。

四、主要內(nèi)容：

（一）加強教學管理隊伍能力建設(shè)，提升教學領(lǐng)導管理的有效性

1、深入開展教學工作調(diào)研，加強對學校課程實施、教學過程的統(tǒng)領(lǐng)，加強對校本教研工作的領(lǐng)導，實現(xiàn)關(guān)注教學過程、改善教學環(huán)境、改革教學手段，提升教學效益的目標。

2、強化教學管理隊伍能力素質(zhì)的提升。

3、強化優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導能力。繼續(xù)實施幫扶制度，促使年輕教師專業(yè)化成長，完善教學研究評價制度，激勵廣大教師積極投身高效課堂教學研究活動中去，充分發(fā)揮其在教學研究、指導、管理和服務等方面的重要作用。

（二）完善教學管理制度及運行機制，提升教學過程管理

1、完善有效的學校教學管理制度。

2、建立有效的教學評價、監(jiān)控與分析制度。

3、形成高效教學管理工作機制。從起點看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。

（三）抓實課堂教學常規(guī)，提升教學關(guān)鍵行為的有效性

1、引領(lǐng)教師全力提高課堂教學行為的高效性。首先是要明確教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性；其次要優(yōu)化教學過程設(shè)計，提高教學活動的有效性；三是活用教學方法，提高教學方法的有效性；四是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學交往的有效性；五是恰當運用教學手段，提高教學媒體介入的有效性；六是錘煉教學語言，提高語言信息交流的有效性；七是精心設(shè)計問題，提高主體問題探究的有效性；

2、注重學生學法指導與研究，提升學生自主學習的有效性。

3、指導教師落實練習鞏固的高效性。

認真做好備課、上課、練習、作業(yè)批改與輔導和檢測“五高效”的管理。明確高效課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對所存在的問題提出改進方案，著力提高課堂教學質(zhì)量。

（四）深入推進校本教研，提升教師實踐能力的高效性

1、要完善校本教研的管理制度和運行機制。

2、融合教學反思、同伴互助、名師引領(lǐng)三個核心要素。

五、措施跟進，強化機制。

“高效課堂三年規(guī)劃”涉及面廣，工作頭緒多，延續(xù)時間長，需要機制的保障和措施的跟進。一要強化認識。2011～2013學年教學教研的重心就是打造高效課堂，各校必須年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效課為榮”的輿論氛圍。二要加大課堂教學有效性考評權(quán)重和力度，將此納入學校教學質(zhì)量考評體系中，與教師的工作績效、職稱評審、模范評定掛鉤。三要加強指導。要強化優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)職責，上好引路課。四要強化校長的教學中心意識和課堂主陣地意識，校長要帶頭多聽課、多評課，做高效課堂的引領(lǐng)者、助推者。

五、組織實施：

為保障“高效課堂”教學行動各項內(nèi)容的順利實施，學校成立由中心學校校長任組長，常務副校長任副組長的領(lǐng)導小組，各校長為機構(gòu)成員，負責整個活動的管理、組織、規(guī)劃和推進工作。領(lǐng)導小組: 組 長：王勝旗 副組長：王典為

成 員：王兵為、劉勃偉、郭軍錄、辛育周、高占軍

第二篇：高效課堂三年規(guī)劃

高效課堂建設(shè)三年規(guī)劃

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質(zhì)教育，更好的優(yōu)化我校教師的現(xiàn)有的教學方式和學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定在總結(jié)以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，力爭按照教育局要求，用3年的時間初步形成具有我們學校特色的高效課堂教學模式。現(xiàn)結(jié)合小學低年級部課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創(chuàng)建高效課堂的指導思想

以縣教育局會議精神為指導，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質(zhì)量的提高。

二、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)

為加強領(lǐng)導，保證我部創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，特成立創(chuàng)建高效課堂工作小組，指導和組織各學科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。

組 長：xxx 副組長：xxx、xx、xxx 成 員：各課的老師

三、創(chuàng)建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發(fā)展為本的教育理念，以本校名師俱樂部研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業(yè)務素質(zhì)有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

5、利用三年時間將我部各科教材的知識結(jié)構(gòu)圖繪制完成。

6、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有上小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進。

（一）認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教學段教材，吃透教材在整個小學段中地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。

（二）高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎(chǔ)上，以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）抓好課型研究。抓好課型研究。根據(jù)新課程標準探究 “新授課、講評課、復習課三種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。要引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。

3、復習課：通過設(shè)疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。繼續(xù)深入開展課題研究，倡導學生作業(yè)的個性化、多樣化。

（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、創(chuàng)建高效課堂的具體措施

一）加強學習、統(tǒng)一思想，達成共識

積極組織我部教職工學習領(lǐng)會《香趙莊鎮(zhèn)鎮(zhèn)教管組創(chuàng)建高效課堂工作方案》，深入領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵，站在打造滿意學校的高度來充分認識創(chuàng)建高效課堂的重要意義。通過學習討論，達成共識，把思想和行動統(tǒng)一到學校創(chuàng)建高效課堂的各項工作中來，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

全體教師對自己的職業(yè)生涯做出三年規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建高效課堂，必須提高教師素質(zhì)

在本校名師俱樂部的帶動下，每位老師為了提高自身素質(zhì)，做到以下幾點：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學年承擔一個密切聯(lián)系教學實際的科研課題，每期上好一節(jié)公開課，并注意及時總結(jié)。

3、每一位教師每學期撰寫一篇高質(zhì)量的教學論文（包括經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

4每一位教師每月讀一本教學雜志，每天讀一篇文章。

（四）重視常規(guī)管理，認真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

（1）在備課上，要做到與課標、教材、學情等相結(jié)合;和使用電教手段相結(jié)合。（2）加強集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時間與效果的統(tǒng)一。

2、抓好課堂教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

（2）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師講課時間控制在20分鐘以內(nèi)，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。（3）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

3、認真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴格控制學生的作業(yè)量。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

（六）開展一系列活動，確保高效課堂活動的順利進行。

1、為提高教師素質(zhì)，學校開展聽課教研活動

學校將深入開展聽課教研活動，即：推門課、高效課堂達標課、各學科每期推薦1—2人參加本部說課教學。力爭通過活動使各科教師的教學水平有一個較大的提高。

2、開展“語數(shù)科思的同課異構(gòu)”活動。

在校級同課異構(gòu)活動的基礎(chǔ)上選拔出水平較高教師，為其他老師指導。

3、教師基本功比賽。

學校將舉行任課教師優(yōu)秀教學設(shè)計比賽。具體要求如下：人人參加，設(shè)計內(nèi)容為本學科一個教學課時，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學過程、設(shè)計思路、教學方法等，每位教師限時5分鐘；參賽教師均要交教學設(shè)計（電子稿）和展示課件。

（七）積極開展特色教育活動。

各學科要結(jié)合學科特點積極開展特色教育活動，如：讀書交流、演講比賽、辯論賽、手抄報比賽、英語角、書法比賽，以此拓寬學習渠道、拓寬學生思維、激發(fā)學生興趣、提高學習能力。

（八）切實抓好課型研究

各教師要結(jié)合學科特點，對“新授課、講評課、復習課”三種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定2名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內(nèi)根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃分成若干學習小組，明確學習組長，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發(fā)學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

第三篇：打造高效課堂規(guī)劃方案

成語——成功之語

成語，應該是老祖宗留給我們的寶貴財富了，歷經(jīng)時代的風風雨雨，世事滄桑，卻總是歷久彌新魅力無限。其中所包含的無限豐富的內(nèi)容與深刻的內(nèi)涵，令我們今天讀來依然心領(lǐng)神會心馳神往。古為今用，當我們在今天將它揭開它美麗的面紗時，我們會發(fā)現(xiàn)它依然是那樣的聲情并茂，令我們目不暇接。如此。我們不妨就來個老樹開新花，讓它為我們今天的語文教學插上飛翔的翅膀，去遨游更廣闊的天空。

一.美麗鏈接

成語本身具有格式美與韻律美，而這就決定了它在運用中既嚴整規(guī)范、穩(wěn)固統(tǒng)一，同時又瑯瑯上口變化多端。這真應該感謝前人的苦心良苦與中華文明的博大精深。當我們將一個個飽含著動人故事的珠玉之詞，與抑揚頓挫的優(yōu)美之韻相連接、相交融、相貫通、相合諧時，我們會發(fā)現(xiàn)成語竟會為我們呈現(xiàn)出如此的優(yōu)雅之美、和諧之美。我們會發(fā)現(xiàn)這幾乎不是我們祖先的創(chuàng)造，而只是先人們將天籟之玉采集、挑選、設(shè)計、琢磨，由此而成就的天地精華。由此我們也知道了，為什么我們總是將“成語接龍”作為我們信手拈來樂此不疲的游戲。其實很簡單，因為我們在無形之中，早已經(jīng)被成語所具有的魅力所征服。在首尾相連的頂真中，我們感受到的是穿越千年的神奇與此起彼伏的快感，在如詩如畫的歷史長廊與高山流水的相約默契中，我們體會到的是夢回春秋的慨嘆與惺惺相惜的無言。

毫無疑問，這就是成語接龍，一個被我們早已熟知的游戲，一個遨游于成語的海洋中，擷取一枚枚閃亮的貝殼，編就一串串美麗相鏈，搭建一座座璀璨天橋，讓我們體驗樂不思蜀的快樂游戲。我們?nèi)チ私猓グl(fā)現(xiàn)，去珍藏，去開掘，我們在其中學會了簡約，學會了優(yōu)雅，學會了深沉，學會了成熟。這不僅是一種快樂，更是中華文明的傳承。

但是，我們現(xiàn)在想讓這種接龍具有兩種樣式，一種是形式上首尾相連的頂真，另一種是我們內(nèi)容上前因后果的牽連。對于前者，我們應該是耳熟能詳了，而對后者的創(chuàng)新，也許很是奇怪了。但是我們相信，在成語描繪的大千世界蕓蕓眾生

之間，在它們?nèi)f千變化的異彩紛呈之間，必定存在著這樣或那樣、偶然或必然的聯(lián)系。了解、探索、發(fā)現(xiàn)、把握這些聯(lián)系，不僅會啟迪了我們對現(xiàn)實世界的認知感悟，而且更會激發(fā)我們在思想領(lǐng)域的靈感透徹。成語就是這樣一種一方面讓我們觸摸著鮮活的生命與性格，同時另一方面又領(lǐng)會著深邃的思想與原理的神奇之物。當我們可以將成語依靠我們的理解，運用各種聯(lián)系將它們貫穿起來時，我們得到的將不僅僅是如歌般的行云流水，更是一種思想的陶冶與升華。讓我們來試試吧。

這是一個關(guān)于細節(jié)的鏈接：

細枝末節(jié)——微不足道——與日俱增——日積月累——厚積薄發(fā)——噴薄而出——山呼海嘯——一日千里——一發(fā)不可收拾——大驚失色——張皇失措——東拼西湊——一敗涂地——臥薪嘗膽——奮發(fā)圖強??

一段令我們山窮水盡而又峰回路轉(zhuǎn)的故事，一段痛心疾首而又發(fā)人深省的的道理，這就是中國古代然而又豈止是古代的故事，我們明白的有豈止只是幾個成語而已。

再以“足智多謀”為例做另外一種吧。下面是我們準備鏈接的素材： 身歷其境 察言觀色 細致入微 察微見著 流言蜚語 撲朔迷離 抽絲撥繭 旁征博引 天衣無縫 滴水不漏 千方百計 打草驚蛇 欲擒故縱 撥云見霧 獨辟蹊徑 踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫 防患于未然 人無遠慮必有近憂

讓我們以“足智多謀”為中心，將下面所列的這些詞語與之相聯(lián)系吧，猜猜我們會發(fā)現(xiàn)什么：要成就“深謀遠慮”，我們需要“身歷其境、察言觀色 ”，要做到“細致入微、察微見著”，在“流言蜚語、撲朔迷離”中，學會“抽絲撥繭、旁征博引”，為了使我們的思慮“天衣無縫、滴水不漏”，有時還需要“打草驚蛇、欲擒故縱、撥云見霧、獨辟蹊徑”，當然，功到自然成“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，這讓我們體會到，最精深的“足智多謀”是防患于未然，因為“人無遠慮必有近憂 ”。

看到了吧，我們完全可以在事物的原因、形成、表現(xiàn)、過程、作用、標準、結(jié)果、啟發(fā)、影響等多方面大做文章。

這里表現(xiàn)的是一連串的邏輯關(guān)系，其中的邏輯結(jié)構(gòu)，會隨你鏈接成語的豐富而深不可測。就是看上去如此平淡無奇耳熟能詳?shù)某烧Z。卻足以讓我們在語文的

廣闊天地間，體會出世間萬物間的千絲萬縷美妙聯(lián)系，得到的語言的精妙與智慧的熏陶。想來這樣的事情所產(chǎn)生的愉悅情趣與發(fā)現(xiàn)快感，難道不是所有學術(shù)所夢寐以求的大智若愚、大象無形嗎？

二.你來我往

熟悉了許多的成語，我們心中總會渴望在自由的天空中如虎添翼大顯神通，但是，還是讓我們來做一些小游戲再厚積薄發(fā)吧。你有來言我有去語，我們不妨做做近義詞與反義詞之類的爭鋒相對，在成語們之間大做文章，這樣我們的認識自然會更明晰與深刻。

成語近義詞 反義詞 禮賢下士 三顧茅廬 嫉賢妒能 不約而同

不謀而合 各行其是

浮光掠影 走馬觀花 腳踏實地 含辛茹苦 嘔心瀝血 養(yǎng)尊處優(yōu) 諱莫如深 守口如瓶 信口開河 峰回路轉(zhuǎn) 柳暗花明 山窮水盡 出神入化 爐火純青 初出茅廬 獨占鰲頭 出類拔萃 名落孫山

在這里，我們找到了似曾相識的感覺。但是，讓我們感到意外的是，原來成語也可以這樣做的，這無疑令我們驚異。不過，我們似乎并不想把我們的目的僅限于此，我們試圖通過他們的比較，從不同的角度，來明確它們之間的各種區(qū)別：內(nèi)容的概括具體、范圍的大小、程度的輕重、色彩的褒貶，還有場合的正式與私下、語氣的莊重與隨意。凡此諸類，不一而論。在這細微的差別之中，我們領(lǐng)略的不光是詞語的豐富多彩，更多的是對其中包含的一人、一事、一情、一理的明辨與賞析。這該讓我們對本已無限豐富的世界又多了怎樣的一份深刻與透徹呢？

三.雅俗共賞

如同空氣屬于全人類一樣，語言也同樣屬于每一個人。所不同的是，人分三六九等，這語言自然也就會輕車熟路的，去追隨者自己的老朋友老熟人老常客。于是，語言們也就劃出了“陽春白雪”與“下里巴人”。當然，我們絕無意來高抬什么與貶低什么，只是這樣做一個比方。斗大字不識一升 較之胸無點墨，又

何嘗不生動形象到了“栩栩如生”的程度。道貌岸然之于裝腔作勢、假正經(jīng)；阿諛迎奉之于溜須拍馬、跟屁蟲；爾虞我詐之于勾心斗角、各懷心腹事；沆瀣一氣同流合污、蛇鼠一窩；諱疾忌醫(yī)之于自以為是、老虎屁股摸不得；好高騖遠之于語言的巨人行動的矮子；渾渾噩噩之于無所事事、不務正業(yè)；請君入甕之于以其人之道還治其人之身、以血還血以牙還牙；大相徑庭之于風牛馬不相及、差十萬八千；，恰如其分之于嚴絲合、縫彎刀對著瓢切菜；志同道合之于情投意合、英雄所見略同；方興未艾之于旭日東升、前途無量。成語雅俗之間，書面語口語之間，是怎樣成就了一種和諧與美妙啊。

四.情景再現(xiàn)

我們知道，有許多的成語是有著自己的身世淵源的，他們背后隱藏的是一個個精美的故事。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，當我們再次演繹這些故事時，往昔那些未曾謀面卻又似曾相識的人物，將跨越千年的歷史煙云，再一次在我們的腦海，為我們呈現(xiàn)出風云變幻起落沉浮的滄海桑田。姜子牙“穩(wěn)坐釣魚臺”的成竹在胸，周公旦“周公吐哺天下歸心”的真心實意，班超“不入虎穴焉得虎子”的毅然決然，諸葛孔明“鞠躬盡瘁死而后已”的忠心耿耿。勾踐處心積慮而“臥薪嘗膽”，廉頗襟懷坦白而“負荊請罪”，蔡桓公自以為是而“諱疾忌醫(yī)”，賣油翁成竹在胸而“熟能生巧”。杜甫泰山頂上感慨“會當凌絕頂，一覽眾山小”而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。蘇軾廬山之中沉思“不識廬山真面目，只緣身在此山中”而“但愿人長久，千里共嬋娟”。“坐井觀天”的井底蛙，“不自量力”的擋車螂，還有“外強中干”的黔之驢，“恩將仇報”的中山狼。秋水河伯“望洋興嘆”，水底之蜮“含沙射影”。“別有洞天”卻又“雞犬相聞，老死不相往來”的桃花源，“氣象萬千”而發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的岳陽樓。哪一個形象不是生靈活現(xiàn)，哪一種性格不是獨樹一幟，哪一件歸結(jié)不是深思熟慮，那一次創(chuàng)新不是鐵杵磨針。當我們將這些熠熠生輝的詞語背后，那一段段美妙的故事咀嚼、回味、再現(xiàn)、傳達時，我們擁有的是一個人物，一段往事，一片自由耕耘的沃野，一種醍醐灌頂?shù)膯⒚伞２皇菦]有創(chuàng)作的源泉嗎？不是沒有思考的靈感嗎？成語再現(xiàn)——這是一座取之不盡用之不竭的寶藏，只是你會是愚公嗎？

你當然可以在你的前人的百花齊放之中，擷取你最得意的一支，在你的一畝

三分地里移花接木，大放異彩。再看看這些詞如何：高談闊論、門庭若市、見風使舵、大浪淘沙、坐山觀虎斗、樹倒猢猻散、千里之堤毀于蟻穴、金玉其外敗絮其中??

五.智慧穿越

很感謝我們的先人，能從浩如煙海的滄海桑田之中沙里淘金，為我們千錘百煉出這意蘊深遠歷久彌新的至珍瑰寶。它不僅使我們在茶余飯后，可以云天霧地的指手畫腳，更可以使我們危襟正坐時，可以得心應手的侃侃而談。不是為了嘩眾取寵，而是讓我們在智慧的世界里大顯身手。然而，我們更相信，在先人們博大精深、源遠流長的去蕪存菁中，無數(shù)的智慧早已被畫龍點睛與潛移默化得令我們熟視無睹。當它們繪聲繪色的在腦海中展開之時，我們會再一次的接受熏陶與洗禮，從而在我們的生活中淋淋盡致的，演繹出一幕幕動人的篇章。讓我們來探尋一番，看看它們是怎樣的深入淺出而又意味深長的吧。

滴水穿石——一滴水好像太渺小太柔弱，怎么可以滴穿那樣強大那樣堅硬石頭呢？然而，事實就是如此，如果它們持之以恒堅持不懈，如果它們不屈不撓始終如一，如果它們源源不斷奮勇向前，如果它們團結(jié)一心眾志成城，如果它們不計得失各盡所能，如果它們信念堅定志向遠大??這其中有太多的如果，如果它們都可以原原本本的實現(xiàn)，哪又何嘗不能創(chuàng)造出這樣的奇跡呢？但是，我們似乎不應該忘記我們剛剛所盤點的都是“如果”，我們之所以強調(diào)這一點，是因為我們似乎很難做到這一點，而這也就是我們在口頭上對“滴水穿石”信誓旦旦，而實際上許多人在生活上事業(yè)中，對我們這“滴水”妄自菲薄，對“穿石”裹足不前，或淺嘗則止，或半途而廢，甚或是望而生畏、逃之夭夭的根本原因，也是蕓蕓眾生最終無所事事、碌碌無為的根本原因。感慨世事潮起潮落，歷數(shù)眾生千變?nèi)f化，“有志者事竟成”應是“滴水穿石”最好的注解。當然，從中我們還知道“滴水”之于“穿石”看上去，的確是不可同日而語，但是奇跡之所以成為奇跡，就是在看上去不可能之中完成了鳳凰涅槃。所以每一個人都應該對自己這“滴水”倍加珍惜，以自己的精益求精來達到“穿石”之功。當然，我們也應該知道，事實上每一個人都是一滴平凡的“水”，沒有誰可以可以一擊而“穿石”，唯有在內(nèi)心真正珍惜自己，并懂得如何珍惜自己的人，才可以大有作為，成就不朽偉業(yè)。

得道多助，失道寡助——孟子并沒有告訴我們，這其中的“道”的具體內(nèi)容究竟是什么，但是我們分明可以感受到它的“人和”之效。得“人和”之效而所

為者，皆可曰“道”。結(jié)合我們所理解的“小大之獄，雖不能察，必以情”。我們對“民貴君輕”、“仁政”或可有更深刻的認識理解。在我們今天的現(xiàn)實社會中，古人所謂的“道”，不就是我們所謂的“民心所向”、“以人為本“嗎？由此我們對“立黨為民”、“天下為公”作為我們的行動準則，應該更多了幾分贊嘆。這是大而化之，我們對其小而化之，格物、致知、修身、齊家、治國、平天下，這一系列過程中，我們不都需要一種自我之道嗎？它是一種方法、一種內(nèi)容、一種過程、一種手段、一種目的、一直要求，一種衡量的標準。如何得“道”？這恐怕又是一番值得我們讀萬卷書行萬里路，來潛心研究再三推敲的了。

此一時，彼一時——揭示的是宇宙的根本規(guī)律，告誡我們的，是世間萬物總是在發(fā)展變化，我們必須時時刻刻依據(jù)客觀實際隨機應變，這樣才能立于不敗之地，正所謂“知彼知己百戰(zhàn)不殆”。而無論任何時候，能夠?qū)彆r度勢、恰如其分的把握“此”與“彼”，在風吹草動或樹欲靜而風不止之時，便制定出牽一發(fā)而動全身之策，將是怎樣的一種“運籌于掌股之間，決勝于千里之外”的灑脫與快意啊。

一見鐘情——應該是一見鐘表，二見鐘意，三見鐘情，四見鐘人。更多的時候我們會被表面的現(xiàn)象所吸引，而這樣的吸引往往是膚淺的，只有不斷的“見”，才能最終得到最有價值的真情實意肺腑之言，才能肝膽相照生死與共。正是“疾風知勁草，患難見人心”

竭澤而漁——萬事皆有度，對錯一線間?? 討價還價——各懷心腹事，進退自有知?? 萬事俱備,只欠東風——牽一發(fā)而動全身??

還有許許多多的這樣的成語與它們的故事，燦若星辰而閃耀于我們的綜上所述，總而言之，智慧應該有一種一脈相承，應該有一種發(fā)揚光大，應該有一種與時俱進，更應該有一種真水有香、大象有形。

成語——我們的成功之語。

第四篇：高效課堂三年規(guī)劃

廟臺小學近三年構(gòu)建高效課堂實施方案

（2013～2015）

一、實施高效課堂模式的指導思想

為了進一步深化教育改革，落實《2010——2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，向課堂教學要效益、要質(zhì)量，不斷提高教育教學水平，我校決定在全面學習高效課堂模式的基礎(chǔ)上，鼓勵教師改變傳統(tǒng)理念中的陳舊教法，大膽創(chuàng)新，結(jié)合實際，積極進行高效課堂教學模式的實踐探索。重視發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生一套行之有效的學習方法，力爭用一到二年左右的時間初步形成具有廟臺小學特色的教學模式，將我校建成家長放心、社會滿意的學校。

二、實施高效課堂模式的基本理念 １.以人為本，尊重每個鮮活的個體

首先要堅持“以教師為主導，以學生為主體”這一教育理念，從心底里相信學生，積極倡導并督促學生實施“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，對學生的每點進步都給予肯定與表揚。堅信高中教育是揚長教育，通過三年高中學習這個過程，人人都能成才，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。２.重視能力，全面提高學生素質(zhì)

課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學設(shè)計與實施中必須面向全體學生。重視知識的生成，繼而轉(zhuǎn)化為能力的形成。全面提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

三、實施高效課堂模式的原則 １.主體性原則

先學后教、小組合作、當堂訓練，是以學生為“軸心”，適合學生自主學習的教學方式，它將過去教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

２.合作性原則

教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養(yǎng)學生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。

３.學法指導原則

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)。及時調(diào)整思維狀態(tài)，多角度吸收同齡人的不同思維方法。帶著學習任務積極主動完成預習案，帶著問題思考交流，帶著知識、技能走進訓練，鞏固提高。

四、活動實施步驟與方法 1．學習反思，達成共識。

認識是行為的前提。教學觀念轉(zhuǎn)變是教學方式轉(zhuǎn)變的根本。為此，廟臺小學一是要求校長督促、引導廣大教師反觀自己的課堂教學行為，認識自己的教學與課改要求和學生發(fā)展需求之間的距離，分析查擺學科教學中存在的低效現(xiàn)象及其原因。要求校長安排專門時間，專題組織教師學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規(guī)劃》文件精神，對照反思各自課堂教學，撰寫學習心得，擬定課堂教學改革計劃。要求各學科確定實驗教師率先實驗，二是準備組織部分學科帶頭人、教學能手到外校學習課堂教學。要求學習后各校各學科提交一份具有全新理念的教學設(shè)計，并在本校進行教改實驗。三是要求骨干教師寫關(guān)于課堂教學改革實踐性的經(jīng)驗文章，根據(jù)學科教學需要，從中借鑒提煉能夠體現(xiàn)本校教學實際的課堂教學模式，作為實驗的載體和模本，在課堂教學中運用并不斷改進優(yōu)化。

2．課題帶動，理論引領(lǐng)。課堂教學有其規(guī)律可循。中心學校要求各學校要帶領(lǐng)學科教師深入學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規(guī)劃》文件精神，要切實把握理論源于實踐又指導實踐的實質(zhì)，堅持從課堂教學中來到課堂教學中去，認真反思課堂教學低效的行為及產(chǎn)生的原因，總結(jié)課堂教學有效性乃至高效的經(jīng)驗，并升華為課堂教學的智慧。

3．示范帶動，分步推進。課堂教學改革與優(yōu)化是一個長期的系統(tǒng)的積淀與升華的過程，需要扎實細致的探索和實踐，需要示范性帶動和階段性推進。具體步驟如下：

（一）培植骨干，先期實驗（2013年）

廟臺學校準備從優(yōu)秀教師中確定相應的學科實驗教師，一方面認真學習《盧氏縣推進高效課堂工作三年規(guī)劃》文件精神及其他課堂教學經(jīng)驗文章，另一方面根據(jù) “學、導、練”課堂教學原則及學校課堂教學模式大膽實踐。要求實驗教師堅信“高效就是硬道理”，要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學模式更優(yōu)化更實效建言獻策。

（二）優(yōu)化模式，強力推進（2014年）

廟臺學校要在課堂教學模式優(yōu)化實驗反思基礎(chǔ)上確定其主流模式，以“學、導、練”為主體，吸納鄉(xiāng)校探索的課堂教學模式精華并進行融會貫通，并努力在眾多模式中確立自己的模式。模式一經(jīng)確定下來，將要以強有力的手段推進大面積實驗，加快課堂教學的改革步伐，更早地使眾多學生受益。

（三）督導評估，日臻成熟（2015年上半年）

2014年下學期始，全校教師將參與“有效性課堂”教學過關(guān)競賽活動，通過優(yōu)質(zhì)課、達標課驗收活動，對全校教師課堂教學進行分級定檔，督促所有教學人員人人養(yǎng)練教學技能、堂堂拷問教學效率，從而形成在“學、導、練”教學原則總領(lǐng)下的百花齊放、各具特色、富有實效的學校課堂教學模式。

（四）總結(jié)反思，完善深化（2015年下半年）

課堂教學是藝術(shù)、是科學，需要不斷地進行反思總結(jié)、改進完善。2015年，要認真總結(jié)三年來改革實驗的經(jīng)驗教訓，大力表彰在“行動計劃”中表現(xiàn)突出教師，當然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為以及對“行動計劃”造成不良影響的不作為教師。目的是凝聚全校教師智慧、深化改革成果，從而更好地打造出具有我校教育特色的富有實效又經(jīng)得起考驗的課堂教學模式。

4．措施跟進，強化機制。“高效課堂三年行動計劃”涉及面廣，工作頭緒多，延續(xù)時間長，需要機制的保障和措施的跟進。一要強化認識。2013～2015學年教學教研的重心就是打造高效課堂，廟臺學校三年教研必須年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效課為榮”的輿論氛圍。二要加大課堂教學有效性考評權(quán)重和力度，將此納入學校教學質(zhì)量考評體系中，與教師的工作績效、職稱評審、模范評定掛鉤。三要加強指導。要強化學科帶頭人及優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)職責，每個月學科帶頭人要與學科實驗教師共同學習一篇課堂教學改革方面的文章，要與學科實驗教師同備一節(jié)課，要聽、評實驗教師一節(jié)體現(xiàn)高效課堂精神的課，要給出一條具有建設(shè)性的意見。要開展“菜單式教研”講座，并將自己聯(lián)系點學校確定為實驗學校，上好引路課。四要強化校長的教學中心意識和課堂主陣地意識，校長要帶頭上好課、多聽課、多評課，做高效課堂的引領(lǐng)者、助推者。

高效課堂建設(shè)關(guān)系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，利在當今，功在長遠。我們只有堅持不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚理想的課堂教學效果，才能使“三年實施方案”結(jié)出豐碩的成果。

廟臺小學 2013.9

落實構(gòu)建高效課堂工作實施方案

為了深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實縣教體局關(guān)于《落實構(gòu)建高效課堂工作實施方案》等文件的精神和要求，進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，落實高效課堂常態(tài)化，提高教育教學質(zhì)量，制定本期“高效課堂”工作方案如下：

一、達標對象：

年齡在50周歲以下的小學專任教師均需參加學校達標活動。50周歲以上的教室自愿參加校級達標。

二、達標任務：

通過努力，我校各科教師必須通過校級達標，并在各年級各學科中選拔教學能手、高效課堂教學標兵2人，參加鎮(zhèn)級達標。

三、校級達標活動安排：

1、時間安排：

語文、數(shù)學、英語學科計劃在9月下旬至10月底驗收完畢。

2、評課安排： 組 長: 杜春潮

成 員：楊麗芳 張瑞玲 楊婷

四、方法措施：

1、開展好賽課活動。

2、積極參加縣級達標

五、具體規(guī)劃：

2013.9.9---2013.9.15 學習市縣鎮(zhèn)構(gòu)建高效課堂理論知識 2013.9.25---2013.10.10 確定校級達標名單

2013.11 校級達標驗收，鎮(zhèn)級達標驗收，確定縣級達標名單 2013.12 構(gòu)建高效課堂賽課活動 2014.1 全面總結(jié)

第五篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實施，學習小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生保持學習熱情的保證和催化劑。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學習小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學習小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”

三、搞好學習小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導學生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學習動機

4、學習中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學習的成績評價應該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。